無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

峨眉山月歌教學(xué)課件篇一

師：月色朦朧，山影、樹影、月影都投射到江水中，隨波搖曳，真是“月亮走，我也走”。常說觸景生情，此時(shí)，你就在蛾眉山下和李白一道欣賞著著月色，你有什么樣的感受？

生：美不勝收

生：令人心曠神怡

生：我都不想走了

師：哦，你是流連忘返呀。那李白看到眼前的這番景象，產(chǎn)生了什么樣的情感呢？你能從詩句中讀明白嗎？提示：詩句中有一個(gè)字表達(dá)了他的這種情感，試著找出來，想想它的意思。

（話音剛落，就有學(xué)生舉手）師笑笑，對(duì)她說：多一分思考，多一份收獲。該同學(xué)有埋頭讀文。

（2分鐘左右，眾多學(xué)生舉手。）

生： “思”字，是思念的意思。

師：你知道李白思念誰嗎？

一生插言：是思念朋友。

師：你真了不起，想到李白心里去了。同學(xué)們，李白為什么在這個(gè)時(shí)候想到朋友呢？

生：他想和朋友一起欣賞美景

生：他想和朋友“把酒言歡”

生：因?yàn)樗牒团笥岩黄鸱窒砜鞓?/p>

師：和朋友分享快樂，就把一份快樂變成了兩份，甚至更多份的快樂。那李白就僅僅想讓朋友分享自己的快樂嗎？你平常還和什么人一起分享你的快樂？

生：父母

師：是呀，李白他還想到了自己的親人。

......

《峨眉山月歌》教學(xué)反思

《峨眉山月歌》與《望洞庭》寫的都是秋夜景色，但又有不同，《望洞庭》側(cè)重于寫景《峨眉山月歌》側(cè)重于抒情。

學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》這首詩時(shí)，我重點(diǎn)抓住“思”字，讓學(xué)生自學(xué)古詩，并從古詩的字詞入手，深入理解詩意，并抓住文中的兩個(gè)比喻，做到重難點(diǎn)突出，使學(xué)生盡快地掌握古詩內(nèi)容，感悟情感，讀好詩歌，體會(huì)秋夜思人的意境，也體會(huì)28個(gè)字的詩歌包含5個(gè)地名的不著痕跡的寫法。

我首先告訴學(xué)生這是李白離開四川到外地赴任時(shí)在途中寫的。然后提出問題：你能讀讀詩，再聯(lián)系插圖，想象李白離開時(shí)的場景嗎？

接著巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分展開合理的想像，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩意。在討論中老師參與學(xué)習(xí)小組討論。

最后讓學(xué)生通過有感情的朗讀，把詩歌中的文字變成鮮明的形象、生動(dòng)的畫面、豐富的情感，培養(yǎng)提高學(xué)生感知語言形象的能力。在理解“下渝州”時(shí)，教師在下面標(biāo)示出“渝州”的位置，問學(xué)生為何這樣畫？從而自然而然理解“下”的含義！為了讓學(xué)生理解“影入平羌江水流。”我引入了一支歌“月亮走，我也走”。這里是“船兒走，月亮也走”孤獨(dú)的離鄉(xiāng)秋夜有著月兒的相送與陪伴，才能排解點(diǎn)思友之情。這節(jié)課學(xué)生興趣高漲，收到了良好的效果。

峨眉山月歌教學(xué)課件篇二

教學(xué)要求：

1.正確、流利地朗讀詩文，背誦詩文。

2.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3.學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》，能解釋詩句中帶點(diǎn)詞和詩句的意思，感悟詩的意境，從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：

插圖、投影片

教學(xué)過程：

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)在學(xué)前就會(huì)背許多首古詩，上學(xué)后，我們又學(xué)習(xí)了一些，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？（指名學(xué)生背古詩，說作者）

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？（指名介紹李白）

過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。

提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝洲。

5、簡介“峨眉山”。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。

學(xué)生談對(duì)詩句的理解，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。

思——思念。

君——作者的友人。

下——由上游往下走。

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)?，想念友人卻見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?/p>

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1）出示插圖，看懂圖意。

（2）想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3）看圖有感情地朗讀。

10、練習(xí)背誦。

三、作業(yè)

1、完成習(xí)字冊(cè)。

2、默寫《峨眉山月歌》。

3、完成書后第四題的第1小題。

4、收集兩首沒學(xué)過的李白的詩，課后向同學(xué)推薦。

峨眉山月歌教學(xué)課件篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

3、了解這首詩內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

投影、錄音

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)入揭題

1、同學(xué)們，我們偉大的祖國山河秀麗，風(fēng)景如畫。今天，老師想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

3、出示洞庭湖畫面

師：你看到了什么景象？

師：你能用上一些詞來形容看到的景物嗎？

4、引出課題

洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數(shù)文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。唐朝大詩人劉禹錫來到了洞庭湖，看到了這樣一幅美景，寫下了一首千古傳頌的佳作。（板書課題）

二、精讀會(huì)意

2、檢查自學(xué)效果，正音：潭tán、螺luó、磨mó

3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

（1）教學(xué)“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨?！?/p>

師：詩中把什么比作什么？

師：誰能美美地把這兩句詩讀好？

湖光/ 秋月/ 兩相和，

潭面/ 無風(fēng)/ 鏡未磨。

（2）教學(xué)“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

師：這句詩中，把什么比作了什么？

請(qǐng)生讀好這兩句詩。

遙望/ 洞庭/ 山水色，

白銀/ 盤里/ 一青螺。

三、總結(jié)談話：

同學(xué)們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機(jī)會(huì)一定要去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

2、學(xué)生結(jié)合收集的資料來介紹洞庭湖的。

（夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水……）

（月明星稀、風(fēng)清月朗、風(fēng)月無邊、皓月當(dāng)空、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧……）

1、自讀全詩，明確要求。

讀準(zhǔn)字音，讀不準(zhǔn)的生字看生字表，讀通詩句。

a、詞語意思。

相：相互。和：和諧、協(xié)調(diào)。湖光：湖水的光。秋月：可以看出時(shí)間是秋天的晚上。潭 面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。

b、詩句大意。

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。湖上一點(diǎn)風(fēng)也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

a、這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山的顏色，就像白銀盤里放著一只青螺。

b、把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

（3）用自己的話說說這首詩描繪的景象，再寫下來。

四、作業(yè)：

1、用鋼筆描紅。

2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

洞庭湖位于湖南省的北部，岳陽市附近，是我國第二大淡水湖。八百里洞庭，煙波浩淼。水天相接，朝暉夕陰，氣象萬千。湖中有君山，山上有諸多名勝。著名詩人范仲淹來到洞庭，留下了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的經(jīng)典之作。

望洞庭

湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨。

遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺。

第一單元第三課第二課時(shí)

古詩兩首——《峨眉山月歌》 教學(xué)時(shí)間

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詩。

3、了解這首詩內(nèi)容，并體會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。

理解詩意，想象意境，體會(huì)作者的感情。

投影

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖

一、引入談話

同學(xué)們，古詩是我國古代文化的瑰寶，有的同學(xué)會(huì)背許多首古詩，誰愿意把你記住的古詩給同學(xué)們背背？你知道是誰寫的嗎？

二、學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

（一）介紹作者

我們熟悉的《早發(fā)白帝城》、《贈(zèng)汪倫》是誰寫的？李白是個(gè)怎樣的詩人？誰愿意介紹一下？

過渡語：今天，我們?cè)傩蕾p李白的另一首詩歌《峨眉山月歌》。

（二）學(xué)習(xí)《峨眉山月歌》

1、 出示《峨眉山月歌》全文。

5、簡介“峨眉山”。

教師隨機(jī)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：

半輪——（看插圖理解）上弦月或下弦月。影——指月影。

流——流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。夜發(fā)——連夜出發(fā)。

向——駛向。思——思念。君——作者的友人。下——由上游往下游行走。

8、指名連起來說說詩句的意思。

9、引導(dǎo)想象詩的意境。

（1） 出示插圖，看懂圖意。

（2） 想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到了什么？這時(shí)他會(huì)怎么想，心情怎樣，表情又會(huì)是什么樣的？

（3） 看圖有感情地朗讀。

指名學(xué)生背古詩，說作者

指名介紹李白

2、自己小聲讀讀詩歌，找出本課生字，記記。

3、反饋：

“眉”的半包圍不能寫成“尸”。提醒讀準(zhǔn)生字“君”、“羌”。

4、再讀詩歌，讀出詩的韻律、節(jié)奏。

峨眉/山月/半輪秋， 影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，思君/不見/下渝洲。

6、學(xué)生根據(jù)注釋自學(xué)，試著理解詩句的意思。

7、交流自學(xué)情況。學(xué)生談對(duì)詩句的理解，

詩意：秋天的夜晚，峨眉山月色特別明朗，月影映入平羌江，又伴隨我順流而下。連夜從清溪出發(fā)，向三峽方向駛?cè)ィ肽钣讶藚s見不著，只好懷著依依惜別的心情向渝洲駛?cè)チ恕?

峨眉山月歌

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

峨眉山月歌教學(xué)課件篇四

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程：

《峨眉山月歌》

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學(xué)課件篇五

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：44

峨眉山月歌

李白

峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見下渝州。

這首詩是年輕的李白初離蜀地時(shí)的作品，意境明朗，語言淺近，音韻流暢。

詩從“峨眉山月”寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。“秋”字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明（“秋月?lián)P明輝”）。以“秋”字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只“半輪”，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有平羌江，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句“影”指月影，“入”和“流”兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的?！霸铝磷撸乙沧摺?，只有觀者順流而下，才會(huì)看到“影入江水流”的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)ァ！罢虅θo親遠(yuǎn)游”的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能“仰頭看明月，寄情千里光”了。末句“思君不見下渝州”依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

峨眉山——平羌江——清溪——渝州——三峽，詩境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除“峨眉山月”而外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫；除“思君”二字，也沒有更多的抒情。然而“峨眉山月”這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩境，成為詩情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富：山月與人萬里相隨，夜夜可見，使“思君不見”的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。

本來，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它“四句入地名者五，古今目為絕唱，殊不厭重”（王麟洲語），其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗(yàn)和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長的時(shí)間統(tǒng)一起來。其次，地名的處理也富于變化?！岸朊忌皆隆?、“平羌江水”是地名副加于景物，是虛用；“發(fā)清溪”、“向三峽”、“下渝州”則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。

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峨眉山月歌教學(xué)課件篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：46

朔城區(qū)一中? 尹志強(qiáng)??

峨眉山月歌?

李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

這首詩是開元十四年（公元726年）李白從四川犍為縣清溪驛去重慶的水路上所作，為李白初離蜀中、辭親遠(yuǎn)游的紀(jì)程詩。

詩的一二句點(diǎn)明這次遠(yuǎn)游的時(shí)間是一個(gè)天高云淡的秋夜，詩人從東北的平羌江乘舟而下，峨眉山上的半輪秋月懸在藍(lán)空，皎潔的月影倒映在靜靜流淌的江面上，似乎被江水洗得更加明亮。江水清澈見底，明月銀暉灑江。月光如水，水映月光，上下成了一片明亮、透徹、皎潔、銀白色的世界。再加上遠(yuǎn)處峨眉山月在月光映射下，顯出灰蒙蒙清秀的身影，這種幽美靜謐的夜晚，使人陶醉。峨眉山月也似乎舍不得綠得可愛的江水，安祥地沉浸在江水中，隨波游蕩，伴隨著詩人遠(yuǎn)去的旅舟，和江水一起流向遠(yuǎn)方。三四句寫的是一個(gè)旅途之夜。詩人一葉輕舟，早早就從清溪驛出發(fā)，朝著三峽飛馳而去，沒有多久，就將要到達(dá)渝州。末句中的“君”有的說是詩人在峨眉山的友人，有的說是峨眉山月。仔細(xì)玩味這句詩，“思君不見”與“下渝州”似有因果關(guān)系：這位思念而不得見的友人似正在渝州，所以詩人才要“下渝州”去看望他。

這首詩把紀(jì)行、寫景、抒情融為一體。全詩始終圍繞峨眉山月抒情，山吐明月，水流月影，月下行舟，明月漸隱，其中引發(fā)了豐富的意蘊(yùn)：山月隨人萬里，夜夜可見，而“思君”卻“不見”，感慨更深；明月可親不可近，可望不可即，是思友思鄉(xiāng)的象征。

全詩共二十八字，詩的首句寫天空明月靜景，次句寫江中明月動(dòng)景，上下相映，動(dòng)靜相襯，構(gòu)成了一種沁人心脾的幽美明亮的境界。第三句連用兩個(gè)地名，既點(diǎn)明了出發(fā)地點(diǎn)和將要達(dá)到的目的地，語調(diào)顯得輕快而急促，表現(xiàn)了詩人爽朗奔放的性格。末句筆鋒一轉(zhuǎn)，“下渝州”點(diǎn)明行舟將到的地點(diǎn)，也意味著船行很遠(yuǎn)了，“思”的情緒也就產(chǎn)在了。全詩運(yùn)筆清新，風(fēng)神別具，讀來給人以美的享受。

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峨眉山月歌教學(xué)課件篇七

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：57

唐代詩人李白，生于武則天長安元年（公元701 年）。李白的出生地現(xiàn)在尚無定論。目前學(xué)界有四種說法，蜀中說、碎葉說、條支說和長安說。不過有一點(diǎn)是肯定的，那就是李白五歲時(shí)隨家人遷涉入蜀居綿州昌隆縣（今四川江郵）。李白的少年時(shí)代是在蜀中度過的。

李白“五歲誦六甲”，“十歲觀百家”“十五觀奇書”“作賦凌相如”少年時(shí)代受到了良好的文化教育。從青年時(shí)代起李白就離家遠(yuǎn)行，開始的時(shí)候他主要在蜀中游歷。他出行的路線是從綿州昌隆出發(fā)，南下成都，大約在開元九年（公元721 年）21歲的時(shí)候，李白到達(dá)了成都，寫出了《登錦城散花樓》，《白頭吟》等詩篇。此后又游歷了彭山、峨眉、樂山等地，給后人留下了鐵杵磨成針等傳說。

李白真正“仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游”是在開元十三年（公元725 年）是年李白25歲。就在這個(gè)時(shí)候，李白寫下了膾炙人口的著名詩篇

《峨眉山月歌》

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

在1274年前的初秋，李白從清溪驛登船，順流而下，開始了他長達(dá)近40年的人生漫游。這首短小的絕句，28個(gè)字，嵌入了五個(gè)地名，峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州。這在萬首唐人絕句中也是僅見的?！八木淙氲孛?，古今目為絕唱”。表現(xiàn)出李白的詩在青年時(shí)代已經(jīng)如行云流水，酣暢淋漓！

那么，李白所說的地名都在哪呢？峨眉山即現(xiàn)在的峨眉山，現(xiàn)在有峨眉山市。平羌江即現(xiàn)在的青衣江。源于四川蘆山縣，流至樂山入岷江。清溪在現(xiàn)四川楗為縣境內(nèi)。渝州即現(xiàn)在的重慶市。還有三峽。

提起三峽人們普遍認(rèn)為是長江三峽，即瞿塘峽、巫峽、西陵峽?，F(xiàn)在很多出版物上關(guān)于這首詩的注解，也是認(rèn)為是長江三峽。但是認(rèn)真想一想，清溪至重慶水路大約600 公里，重慶至三峽還有近600 公里。李白不可能到了三峽，見不到他的朋友再返回渝州。如果是那樣的話，就不是“下”渝州了，而應(yīng)是逆流上渝州了！其實(shí)，從清溪出發(fā)，沿江而下在樂山境內(nèi)還有三個(gè)江峽，即黎頭、背峨、平羌三峽。按全詩所描寫的地形，李白所說的應(yīng)該是樂山三峽，而不是長江三峽。這樣來理解李白的詩句就順理成章了。

關(guān)于“思君”句，有人認(rèn)為“君”是指峨眉山月。思君不見是指從清溪到渝州的路上，因月亮被兩岸的高山擋住，不能見到，所以思念。我認(rèn)為這首詩應(yīng)該是李白寫給友人的，思君句應(yīng)是指朋友。初秋的夜晚，李白從峨眉山東北的平羌江岸邊的清溪驛出發(fā)，路過了黎頭、背峨、平羌三峽到樂山一帶探訪久別的朋友?？墒桥笥岩呀?jīng)離開了樂山。于是李白就順流而下直奔渝州。

一路上，無論走到哪里，都有明月相隨。正所謂：千江有水千江月。李白離家遠(yuǎn)行，未免思念家鄉(xiāng)，思念親友，他多么希望故鄉(xiāng)和親友能像天邊的明月一樣伴隨著自己呀。通過峨眉山月來寄托詩人對(duì)家鄉(xiāng)和親友的思念，給讀者展現(xiàn)了一幅美麗的秋江夜行圖。可謂語短情長，千古之絕唱！

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峨眉山月歌教學(xué)課件篇八

教學(xué)古詩《峨眉山月歌》時(shí)上得十分開心，學(xué)生的激情感染了我，而他們也在這樣的課堂里得到了詩與詩外的豐富感受。

1、拓展知識(shí)，燃熱情。

師：同學(xué)們，古詩是我國燦爛文化寶庫中的瑰寶，以前我們已經(jīng)學(xué)了不少，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首：（板書課題：峨眉山月歌）齊讀課題。

師：這首詩的作者是誰？

生：這首詩的作者是李白。（板書：李白）

師：你了解李白嗎？說說你知道的關(guān)于李白的知識(shí)。

生：李白是著名的唐朝詩人。

生：李白被人們稱為“詩仙”。

生：我還知道與他的雅號(hào)齊名的“詩圣”杜甫和“詩鬼”李賀。

生：李白是繼屈原之后最杰出的浪漫主義詩人。

生：李白愛喝酒，而且常在酒后寫下名篇佳作。

師：同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富，你們通過介紹把李白帶到了我們中間。

[感想] 在日常的古詩教學(xué)中導(dǎo)入往往是不被重視的，可當(dāng)學(xué)生講出李白是浪漫主義詩人，常酒后寫作后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)了在學(xué)生眼中閃爍的知識(shí)積累被肯定后的愉悅，這就是學(xué)習(xí)古詩的動(dòng)力。想起我們兒時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，被刻在記憶深處的有時(shí)就是那么一句有關(guān)聯(lián)的題外話，一個(gè)新鮮詞眼便會(huì)讓自己興奮不已，這種學(xué)習(xí)的熱情不正是教師想為學(xué)生點(diǎn)燃的嗎？

2、學(xué)詩立意，先抓情。

師：你能背幾首李白的詩嗎？

生：《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

師：這首詩表達(dá)了作者怎樣的感情？

生：還有《贈(zèng)汪倫》“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情?！?/p>

生：《望廬山瀑布》“日照香爐升紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！币彩抢畎椎脑?。

師：這些詩分別表達(dá)了李白什么樣的心情？

生：思念家鄉(xiāng)、懷念友人、贊美河山。

師：我們常說文章是作者的心聲，古人寫詩也往往是為了抒發(fā)自己的情感，這首《峨眉山月歌》表達(dá)了作者什么樣的感情呢？

[感想] 由眾多的情感表達(dá)引入本詩所表達(dá)的作者的情感，既是一個(gè)鋪墊，又能引起學(xué)生的思考。詩歌中的情感是條主線，是理解內(nèi)容的突破口，緊扣情感進(jìn)行教學(xué)能準(zhǔn)確地把握詩歌所要包含的意蘊(yùn)。

3、身臨其境，顯真情。

師：這首的妙處在于這短短28個(gè)字的詩中卻有五處地名，你能找出來嗎？

生：峨眉山、平羌江、清溪、三峽、渝州

（師在黑板上畫簡筆畫，勾勒“峨眉山、明月、平羌江、三峽”圖。）

師：讀讀古詩，你能把這幾個(gè)地名都標(biāo)在圖上嗎？（了解李白的行程）

師：讀讀詩句，看看書上的插圖，結(jié)合黑板上的圖，找出你不理解的詩句或詞語。

生：“半輪秋”什么意思

生：從圖上看出就是 “秋月半輪”的意思。

師：古人常說人月兩團(tuán)圓，可此時(shí)作者抬頭所見卻是清秋半輪月，他的心情又會(huì)如何呢？

生：他會(huì)埋怨道：半輪月亮啊，你什么時(shí)候才能圓呢？我什么時(shí)候才能和朋友再相聚呢？

生：“影入平羌江水流”中“影”是什么？

生：看圖我猜是月影。

師：你有過這樣一種“我走月亮也走”的感受嗎？說說你的經(jīng)歷。

生：夏天的晚上我和爸爸媽媽去散步，月亮老是跟著我。

生：有一次我晚上坐船去上海，月亮倒映在江水中，船走月亮也走。

師：古人常常對(duì)月抒情，還記得李白的《靜夜思》嗎？

師；“月是故鄉(xiāng)明”?。?/p>

生：還有蘇軾的《水調(diào)歌頭》：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。表達(dá)了對(duì)弟弟的思念。

師：作者隨江而下，月如影相隨。這是哪里的月？

生：故鄉(xiāng)的月。

生：與朋友別離時(shí)的月。

師：月亮為何總跟著作者？想想李白此刻看到這個(gè)情景，會(huì)是什么心情？他會(huì)說些什么？

生：月亮舍不得李白離開。

生：是友人舍不得李白離開。

生：是李白舍不得離開故鄉(xiāng)和朋友。

[感想] 月亮本是詩中一個(gè)普通景物，但古人對(duì)月亮往往有著豐富的情感。教學(xué)中抓住月亮這個(gè)感性的景物，由景入詩，由詩及人，由人及己，層層深入，步步入境。在生活經(jīng)驗(yàn)與體悟詩歌的基礎(chǔ)上讓作者的感情從學(xué)生的口中自然流露，娓娓道來?？此茻o情卻有情的月亮成了學(xué)生們走入李白內(nèi)心的橋梁，成了作者和讀者宣泄感情的共同媒介。

4、反差體驗(yàn)，悟深情。

生：“思君不見下渝州”中“君”指誰？

生：是李白的好朋友。

師：李白連夜趕路行程匆匆，也許還沒來得及向朋友、親人告別呢。想想這時(shí)李白又是什么樣的心情？

生：無可奈何。

生：渴望與朋友再歡聚。

師：你有好朋友在外地嗎？你是通過什么方式表達(dá)你的思念的？

生：打電話聯(lián)系，表達(dá)思念。

生：寫信給他告訴他很想他。

生：還可以發(fā)電子郵件給遠(yuǎn)方的朋友表達(dá)思念。

師：你愿意送李白一部手機(jī)讓他在孤寂的夜行船上和朋友再聊一聊，以表思念之情嗎？同桌互演李白和朋友打電話，傾訴思念之情。

師：手機(jī)是我們送給李白的，當(dāng)時(shí)的他可是一無所有。船越行越遠(yuǎn)，思念也越來越長，李白只能說些什么，做些什么？

生：借酒澆愁。

生：對(duì)月感慨。

生：吟詩思友。

……

師：哎，“夜發(fā)清溪向三峽”，（引讀）——“思君不見下渝洲”。

師：你理解李白此刻的心情嗎？再讀詩體會(huì)體會(huì)。（自由讀，齊讀）

[感想] 古詩中的“思君”一詞點(diǎn)明了詩的主旨，詩中的人與景無不關(guān)合著一個(gè)“情”字。今天我們表達(dá)情感的方式是如此的迅捷明了，與作者的“無處寄情”形成了鮮明的對(duì)比，反差的心理體驗(yàn)讓學(xué)生更進(jìn)一步領(lǐng)悟到詩人的情真意切，思念無人與說的無奈。在角色體驗(yàn)之后，在“情”字入心之后，學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解，對(duì)詩歌的語言妙處的領(lǐng)悟皆通過朗讀表現(xiàn)了出來，真正是情由心出。

峨眉山月歌教學(xué)課件篇九

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：60

1.導(dǎo)入：以前我們?cè)?jīng)學(xué)過不少古詩，誰能背誦給大家聽

(指名背誦)今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)兩首古詩。

(板書：11? 古詩兩首)

這節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一首

(板書課題)

2。解題。

《峨眉山月歌》

(1)簡介“蛾眉山”。

(2)簡介作者。

李白：唐代詩人，幼時(shí)隨父遷居四川，長期在各地漫游，他的詩想象豐富，本詩是他青年時(shí)代初離四川時(shí)所作。

3.初讀課文。

(1)范讀課文。

(2)自學(xué)課文。

要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

②查字典或結(jié)合詩句理解詞語。

半輪? 影? 流? 夜發(fā)? 向? 思? 君? 下

③讀通課文，理解詞句的意思

④不理解的注上記號(hào)。

學(xué)生根據(jù)上述要求自學(xué)課文。

(3)檢查自學(xué)情況。

②指名說說有關(guān)詞語的意思。

③指名說說詩句意思。

④提出不懂的詞和句。

4.精讀課文。

(1)疏通詩句。峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

半輪：(看圖理解)上弦月或下弦月。

影：詩句中指月影。

流：流動(dòng)，課文中有月影隨江水流動(dòng)之意。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州，

夜發(fā)：夜里出發(fā)。向：駛向。 思：思念。

君：作者的友人。??? 下：由上游往下游行走。???

(2)引導(dǎo)想象詩的意境。

①出示圖畫，看懂圖意。

②想象詩人坐在小船上抬頭看到了什么，低頭看到什么，這時(shí)他會(huì)怎么想，他的表情會(huì)是什么樣兒。

要讀出詩人思念友人的感情，語調(diào)要低緩些。

出示：峨眉/山月/半輪秋，

影入/平羌/江水流。

夜發(fā)/清溪/向三峽，

思君/不見/下渝州。

范讀、指名讀。

6.指導(dǎo)背誦。

朗讀背誦

抄寫詞語

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峨眉山月歌教學(xué)課件篇十

《峨眉山月歌》教學(xué)反思

古詩《峨眉山月歌》描寫了月映清江的美景，抒發(fā)了作者秋夜行船時(shí)思念故鄉(xiāng)和友人的感情。課始，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)峨眉山的了解，學(xué)生由于之前讀了《補(bǔ)充》，舉手挺踴躍的。良好的開端，成功的一半。學(xué)習(xí)詩歌，我引導(dǎo)學(xué)生看看圖片，讀讀詩歌，想一想，李白在行船途中看到怎樣的景色？心中又想了些什么？這一問題，貫穿全課。學(xué)生逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，默默地思考。如何讓學(xué)生走進(jìn)古詩，體會(huì)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢？我決定從聽覺方面入手，于是問學(xué)生：李白此刻在圖片上的哪個(gè)位置？想象一下，他此刻會(huì)聽到什么呢？學(xué)生紛紛開始討論，交流時(shí)，說得流暢，輕松！此刻，他們仿佛真成了詩人，讀起來也特別有味道！看來，教學(xué)古詩，一定要讓學(xué)生走進(jìn)古詩，走進(jìn)詩人的內(nèi)心。有時(shí)一個(gè)問題，便推了學(xué)生一把；有時(shí)看一下圖片，學(xué)生便借機(jī)跳入了古詩的意境；教學(xué)古詩，不必囿于理解詩意，解釋關(guān)鍵字詞；進(jìn)入情境，擁有詩人的情懷才是最關(guān)鍵的！

《峨眉山月歌》教學(xué)反思

今天我教學(xué)了古詩兩首的《峨眉山月歌》，昨天晚上就開始了思考這堂課了，為了突破枯燥的古詩教學(xué)，我嘗試采用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

上課一開始必要的導(dǎo)入之后，我就提出了要求：今天這節(jié)課后的任務(wù)就是把這首詩歌改編成一個(gè)故事！看得出許多學(xué)生都有點(diǎn)畏難的表情，但是礙于我的“虎威”也只是張張?bào)@訝的嘴而已。

既然覺得有難度就好了——有壓力才有動(dòng)力！接下來我就發(fā)問了，同學(xué)們都感到有難度，你們覺得難在哪里？提出來說說！這下子，他們提出的問題就成了他們迫切需要解決的問題了，聽得也認(rèn)真多了！而許多問題也接踵而至。

每當(dāng)一行詩歌的重點(diǎn)、難點(diǎn)突破了，我就讓學(xué)生來說說這一句的意思。我此舉的目的：一是真要聽聽他們會(huì)說了沒有；二是沒有舉手的人要么沒有聽課，要么還有問題，乘機(jī)發(fā)難（哈哈哈！我覺得我有點(diǎn)陰險(xiǎn)的！）雙重壓力之下，我覺得絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)了！

而在討論中，老師的巡視也應(yīng)該起到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用，參與學(xué)習(xí)小組討論，安排小組代言。今天我就參與了一個(gè)小組的討論，把自己的一些想法跟他們交流，并讓他們幫我代言。

今天連上兩節(jié)課下來，大家好像都沒有累得感覺，今天的教學(xué)應(yīng)該是成功的

課堂教學(xué)大方向上，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的；細(xì)節(jié)上耍耍陰謀也無妨！

教學(xué)之后，我又跟師傅教科室夏炎潔主任交流了，交流中，我們對(duì)情景教學(xué)和日常能力教學(xué)的矛盾都提出了相同的看法，能夠像特級(jí)教師那樣把技能訓(xùn)練和情景教學(xué)結(jié)合在一起還真的不容易！這將是我努力追求的方向和目標(biāo)！

今天開始我對(duì)劉一洲、楊開來等人開始了“絕對(duì)板臉”制度，同時(shí)輔之以談心制度，效果還挺靈的。當(dāng)然看著這些“活寶”，心里還是挺想笑的，強(qiáng)忍著還真有些難過！呵呵！不過能制服他們就要這樣！

峨眉山月歌教學(xué)課件篇十一

之一

佚名

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文；

2、學(xué)會(huì)本課3——5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，掌握多音字“磨”；

3、理解兩首古詩的意思，通過自我診斷與矯治，感受詩的意境，受到美的熏陶。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

教學(xué)過程?：

《峨眉山月歌》

一、基礎(chǔ)性診斷與矯治。

1、復(fù)習(xí)背誦學(xué)過的李白的詩歌。

2、范讀，讓學(xué)生初步感受兩首古詩。

3、簡單介紹《峨眉山月歌》的創(chuàng)作背景。

二、發(fā)展性診斷與矯治。

1、讀前啟發(fā)：兩首詩皆有山有水，景色優(yōu)美，你能體會(huì)出詩的意境嗎？

2、自瀆，讀后同桌檢查是否準(zhǔn)確通順，再交流各自對(duì)詩句的理解。

3、圖文對(duì)照，理解詞義：（1）半輪；（2）影入；（3）下渝州。

4、展開想象，理解詩意，體會(huì)“青幽的峨眉山上掛著彎彎的月亮，影子倒映在平羌江中”這一優(yōu)美意境。

5、讀邊悟，體會(huì)全詩意境。

三、理解性診斷與矯治。

1、反復(fù)誦讀，進(jìn)一步體會(huì)詩的意境。

2、領(lǐng)會(huì)作者寫該詩的思想感情。

3、討論交流。

4、熟讀成誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)。

四、發(fā)展性練習(xí)。

1、寫字指導(dǎo)，注意“君”第二筆“橫”要寫長一些。

2、出示一首描寫山水景色的詩，生自瀆自悟。

3、讀后交流詩歌意境及作者思想感情。

4、熟讀成誦。

峨眉山月歌教學(xué)課件篇十二

《峨眉山月歌》是唐代偉大詩人李白的詩作。這是李白初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩。小編整理了《峨眉山月歌》閱讀答案，希望能幫助到您。

李白

峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽，思君不見下渝州。

注釋

⑴峨眉山：在今四川峨眉縣西南。

⑵半輪秋：半圓的秋月，即上弦月或下弦月。

⑶影：月光的影子。平羌：即青衣江，在峨眉山東北。源出四川蘆山，流經(jīng)樂山匯入岷江。

1.用生動(dòng)的語言描述詩中峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流的畫面。(3分)

2.本詩表達(dá)了作者怎樣的情懷?(2分)

1.峨眉山巍峨聳立，半輪淡淡的秋月悄然懸掛在山頭，月亮的影子倒映在平羌江面上，如一塊碧玉晶瑩可愛，江水流動(dòng)，月影也隨著江水前行。

2.抒發(fā)了作者離鄉(xiāng)江行思友之情和對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀之情。

(1)詩中直接描寫峨眉山月特點(diǎn)的一個(gè)詞是： 。(1分)

(2)請(qǐng)描繪影入平羌江水流一句所表現(xiàn)的情景。(2分)

(3)結(jié)合詩句，分析全詩抒發(fā)了怎樣的情感。3分)

(1)半輪。(1分)

(2)半輪秋月，倒映在平羌江水之中，(1分)隨著江流，伴我到遠(yuǎn)方。(1分)

(3)從夜發(fā)下等詞中，可見詩人的意氣風(fēng)發(fā);(1分)從思可見詩人對(duì)家鄉(xiāng)及友人的依依惜別情懷。(2分)

1:詩中連用五個(gè)地名，這在絕句中是獨(dú)一無二的，請(qǐng)寫出這五個(gè)地名，結(jié)合詩歌內(nèi)容說說這樣寫的作用。(2分)

2:影入平羌江水流為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?有何表達(dá)效果?(4分)

1:峨眉山、 平羌(江)、清溪、三峽、渝州。連用五個(gè)地名，不著痕跡地為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖，構(gòu)思巧妙。

2:皎潔的月影倒映在平羌江面上，江水流動(dòng)，月影也隨著江水前行。該句不僅寫出了月映清江的美景(晴朗優(yōu)美的江中月景)，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。

(1)這首詩構(gòu)思精巧，歷來為人稱道。其精巧之處主要表現(xiàn)在哪里?

(2)第二句詩用入、流兩個(gè)動(dòng)詞寫出了峨眉山月怎樣的一種動(dòng)中之景?

(1)連用五個(gè)地名構(gòu)成一種清朗秀美的意境。

(2)月影映入江水，又隨江水流去，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。(意對(duì)即可)

譯文

峨眉山的半輪秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。在靜靜的夜晚，我從清溪乘船向三峽進(jìn)發(fā)。多么思念你呀，我的朋友!相思而不得見，我只好懷著戀戀不舍的心情，乘流東去，直下渝州。

《峨眉山月歌》是唐代偉大詩人李白的詩作。這是李白初次出四川時(shí)創(chuàng)作的一首依戀家鄉(xiāng)山水的詩。詩人是乘船從水路走的，在船上看到峨眉山間吐出的半輪秋月，山月的影子映在平羌江水中，月影總是隨江流。夜里船從清溪驛出發(fā)，要向三峽駛?cè)?，船轉(zhuǎn)入渝州以后，月亮被高山遮住看不見了。全詩用了五個(gè)地名，通過山月和江水展現(xiàn)了一幅千里蜀江行旅圖，構(gòu)思精巧，意境清朗秀美。

這首詩意境明朗，語言淺近，音韻流暢。全詩意境清朗優(yōu)美，風(fēng)致自然天成，為李白膾炙人口的名篇之一。

詩從峨眉山月寫起，點(diǎn)出了遠(yuǎn)游的時(shí)令是在秋天。秋字因入韻關(guān)系倒置句末。秋高氣爽，月色特明(秋月?lián)P明輝)。以秋字又形容月色之美，信手拈來，自然入妙。月只半輪，使人聯(lián)想到青山吐月的優(yōu)美意境。在峨眉山的東北有平羌江，即今青衣江，源出于四川蘆山縣，流至樂山縣入岷江。次句影指月影，入和流兩個(gè)動(dòng)詞構(gòu)成連動(dòng)式謂語，意言月影映入江水，又隨江水流去。生活經(jīng)驗(yàn)告訴我們，定位觀水中月影，任憑江水怎樣流，月影卻是不動(dòng)的。月亮走，我也走，只有觀者順流而下，才會(huì)看到影入江水流的妙景。所以此句不僅寫出了月映清江的美景，同時(shí)暗點(diǎn)秋夜行船之事。意境可謂空靈入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正連夜從清溪驛出發(fā)進(jìn)入岷江，向三峽駛?cè)?。仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游的青年，乍離鄉(xiāng)土，對(duì)故國故人不免戀戀不舍。江行見月，如見故人。然明月畢竟不是故人，于是只能仰頭看明月，寄情千里光了。末句思君不見下渝州依依惜別的無限情思，可謂語短情長。

詩中連用了五個(gè)地名，構(gòu)思精巧，不著痕跡，詩人依次經(jīng)過的地點(diǎn)是：峨眉山──平羌江──清溪──三峽──渝州，詩境就這樣漸次為讀者展開了一幅千里蜀江行旅圖。除峨眉山月以外，詩中幾乎沒有更具體的景物描寫;除思君二字，也沒有更多的抒情。然而峨眉山月這一集中的藝術(shù)形象貫串整個(gè)詩境，成為詩情的觸媒。由它引發(fā)的意蘊(yùn)相當(dāng)豐富：山月與人萬里相隨，夜夜可見，使思君不見的感慨愈加深沉。明月可親而不可近，可望而不可接，更是思友之情的象征。凡詠月處，皆抒發(fā)江行思友之情，令人陶醉。連用五個(gè)地名，精巧地點(diǎn)出行程，既有仗劍去國，辭親遠(yuǎn)游的豪邁，也有思鄉(xiāng)的情懷，語言流轉(zhuǎn)自然，恰似清水出芙蓉，天然去雕飾。

本來，短小的絕句在表現(xiàn)時(shí)空變化上頗受限制，因此一般寫法是不同時(shí)超越時(shí)空，而此詩所表現(xiàn)的時(shí)間與空間跨度真到了馳騁自由的境地。二十八字中地名凡五見，共十二字，這在萬首唐人絕句中是僅見的。它被視為絕唱，其原因在于：詩境中無處不滲透著詩人江行體驗(yàn)和思友之情，無處不貫串著山月這一具有象征意義的藝術(shù)形象，這就把廣闊的空間和較長的時(shí)間統(tǒng)一起來。其次，地名的處理也富于變化。峨眉山月、平羌江水是地名副加于景物，是虛用;發(fā)清溪、向三峽、下渝州則是實(shí)用，而在句中位置亦有不同。讀起來也就覺不著痕跡，妙入化工。

峨眉山月歌教學(xué)課件篇十三

峨嵋山月歌

李白

峨眉山月半輪秋， 影入平羌江水流。

夜發(fā)清溪向三峽， 思君不見下渝州。

《峨嵋山月歌》教學(xué)實(shí)錄（送教課）（簡）

時(shí)間：9月11日? 地點(diǎn)：新教育小學(xué)小圓廳?? 班級(jí)：四（4） 教師：張立華

誦讀詩歌

張老師在臺(tái)前一站，給人感覺很沉穩(wěn)。

老師顯然準(zhǔn)備了課件，因?yàn)闆]有電腦，而上課鐘已響，張老師果斷地開始上課了。

板書了“唐·李白”之后，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)李白的了解。四年級(jí)學(xué)生都能很清楚的說出李白被稱為詩仙，是偉大的詩人。老師讓學(xué)生背誦一下自己知道的李白寫的詩。學(xué)生依次背誦了《贈(zèng)汪倫》《望天門山》《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》，背誦的節(jié)奏感也很好，看得出，學(xué)生平素的古詩積累功夫很扎實(shí)。

了解了李白，進(jìn)入了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

1、揭題。今天我們學(xué)習(xí)李白年輕時(shí)候離開家鄉(xiāng)時(shí)寫的一首詩：峨嵋山月歌。老師請(qǐng)學(xué)生跟老師板書課題并齊讀了課題。

老師問，歌是歌詠的意思，詩人歌詠什么呢？一名男生說，是在歌詠峨眉山的月亮。老師追問，有人知道峨眉山嗎？有一個(gè)學(xué)生說在四川省，另一個(gè)補(bǔ)充峨眉山有一塊石頭叫峨眉石。

2、讀詩。老師請(qǐng)大家自由練讀。學(xué)生讀了大約兩三遍，只是沒有自由讀，一直是齊讀。老師要求大家停下，請(qǐng)了兩位女同學(xué)來讀詩。讀后，老師問剛才讀過的一首詩的節(jié)奏是什么？學(xué)生很流利的回答是2、2、3。那么——這首詩押什么韻呢？學(xué)生也能很準(zhǔn)確的說出詩押的是什么韻。

了解了這些之后，老師又請(qǐng)一位同學(xué)進(jìn)行了朗讀，提示注意節(jié)奏。

理解詩意

理解詩意，張老師主要采用了一下幾點(diǎn)。

1、圈畫詩中地名。張老師提示：這首詩一共28個(gè)字，可是卻有五個(gè)地名。這在萬首唐詩絕句中是僅見的，誰能找到告訴大家。

學(xué)生一般都能找出三處以上的地名，少數(shù)同學(xué)能找出四處，全班只有極個(gè)別同學(xué)找對(duì)了五處地名。

張老師再提示：除了地名，還剩下16個(gè)字，他們的意思是老師告訴大家呢？還是你動(dòng)腦筋思考思考呢？請(qǐng)默讀古詩，思考詩句的意思。

2、逐句理解。老師問：第一句詩，你讀懂了什么？學(xué)生能說出月亮是半圓的。張老師再問：我們都說一輪明月，為什么說半輪呢？接著在課件上出示了課本上的插圖。請(qǐng)學(xué)生看圖想象秋天的月亮。

因?yàn)檎n件中音樂沒有播放出聲，老師用語言描述了秋天月色特別明朗的景象。然后引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)第一句中一個(gè)難點(diǎn)：從意思上講，應(yīng)該是半輪月，怎么是半輪秋？最后老師采用講解的辦法告訴學(xué)生這是倒置。

老師接著問第二句話誰懂？學(xué)生回答的很美，說是月亮的影子倒映在羌江，仿佛隨波流動(dòng)。老師想在細(xì)處挖掘一下：月影在江水中流動(dòng)，這是為什么？學(xué)生沒有很好的領(lǐng)會(huì)老師的意思，一開始沒有反應(yīng)過來，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生知道卻原來是詩人站在流動(dòng)的船上。

老師相機(jī)板書：江月相伴。

在三四句的理解中，老師給大家提示要注意三個(gè)字：“發(fā)”、“下”、“君”。這幾個(gè)字在老師的引導(dǎo)下學(xué)生基本都能知道意思。老師在黑板上相機(jī)板書：思君不見。

感悟意境

感悟詩的意境是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

張老師采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來促成學(xué)生感悟。

1、感情誦讀。老師大段的抒情獨(dú)白：年輕的李白第一次離開家鄉(xiāng)，乘舟駛向?qū)λ麃碚f是一個(gè)完全陌生的世界。盡管他是一個(gè)三尺男兒，當(dāng)他面對(duì)這多情的月亮?xí)r，他將情不自禁地想念他的家鄉(xiāng)、朋友，誰來讀一下。

一名女生讀的有聲有色。

老師感情充沛地說：如果前面李白有江月相伴，還略可安慰的話，后面是怎樣的一種寂寞之感啊，請(qǐng)?jiān)僮x。

再站起的這位女生讀得更有感情。

2、補(bǔ)充詩句。老師說，李白有一句詩：舉杯邀明月，對(duì)影成三人。在李白的眼中，月亮就是朋友。初次離鄉(xiāng)的李白因?yàn)橛辛嗽铝恋南喟槎辉偌拍聠?，但是，?dāng)月亮落下西山，李白失去了最后的朋友，他思念著，想見著。李白思念的是誰呢？

學(xué)生脫口而出：月亮。

老師說，對(duì)。剛才的“君”如果指的是朋友、親人的話，這里的“君”也可以說是月亮。這只是老師的理解，到底要不要給你一個(gè)答案，我相信隨著歲流逝，你們慢慢長大，一定會(huì)尋找到一個(gè)答案。

拓展閱讀

老師提出：關(guān)于寫月亮的古詩很多，月亮是古詩常見的意象。你還知道那些描寫月亮的詩嗎？學(xué)生回答了《靜夜思》《塞下曲》等古詩。

老師課件出示了兩首詩。

宿建德江

移舟泊煙渚，日暮客愁新。

野曠天低樹，江清月近人。

楓橋夜泊

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。

姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

老師請(qǐng)學(xué)生比較三首古詩有什么相似之處。

一名學(xué)生回答：都是寫思念別人的。

老師肯定了學(xué)生的見解，說月亮在古詩的意象中往往帶著思念的情懷。

老師略作總結(jié)后，本節(jié)課教學(xué)結(jié)束。