作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇一

教材簡(jiǎn)析：

這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。

這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問候和深深的謝意；接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬，并表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。

教學(xué)目的和要求：

1、認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，學(xué)會(huì)14個(gè)生字。正確讀寫“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

4、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)?：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)方法：

1、以學(xué)生自主閱讀為主，教師相機(jī)點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力。

2、以朗讀訓(xùn)練為主導(dǎo)，穿插語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生朗讀及運(yùn)用語言文字能力。

3、以情境教學(xué)為主線，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

教具準(zhǔn)備：

音樂磁帶、多媒體課件、字詞卡片

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)目的：

1、掌握生字詞；

2、初步了解課文內(nèi)容。

教具準(zhǔn)備：

生字詞卡片

教學(xué)過程?：

1、學(xué)生自由讀課文，自學(xué)課文中的生字新詞，畫出不理解的地方。

2、檢查自學(xué)情況：

（1）指名朗讀課文，學(xué)生評(píng)議，糾正不正確的讀音。

（2）采用“小老師”的方法，學(xué)習(xí)生字新詞，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

3、學(xué)生默讀課文，思考：這封信主要寫了什么內(nèi)容？

4、練習(xí)：抄寫課文生字新詞。

板書設(shè)計(jì)?：

22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

救救孩子們，

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇二

各位老師，你們好！

首先，請(qǐng)大家欣賞一首兒童詩《呼喚和平》，和平是人類的追求，今天，我以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”作為說課的主題。我說課的內(nèi)容是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第八冊(cè)第四組第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣，圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題，以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，表達(dá)了他們對(duì)和平的渴望。為第五組課文“熱愛生命”打下了基礎(chǔ)。

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文，講的是個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信中小作者通過深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景，在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情，表示要向爸爸學(xué)習(xí)，用生命捍衛(wèi)和平；最后，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！

本文情感強(qiáng)烈，語言樸實(shí)，飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。讀起來催人淚下。小作者借這封信強(qiáng)烈呼吁全世界的人民都來關(guān)注和平，捍衛(wèi)和平。

教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞本文內(nèi)容，我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)目標(biāo)：了解書信的主要內(nèi)容，結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。

（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會(huì)人物心理及感情，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。

（3）情感目標(biāo)：體會(huì)作者失去父親后的無比悲痛和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。

（4）發(fā)展目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生樹立愛護(hù)和平，維護(hù)和平的意識(shí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：新課標(biāo)中指出“教師要在教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深體驗(yàn)，有所感悟，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”，在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下，我把了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思作為教學(xué)重點(diǎn)，把加深對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí)，激發(fā)孩子們熱愛和平的情感，樹立維護(hù)和平的觀念。作為教學(xué)難點(diǎn)。

教法學(xué)法：

新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，圓滿地完成教學(xué)任務(wù)，根據(jù)本課特點(diǎn)的特點(diǎn)及本組課文的“了解課文的主要內(nèi)容，切實(shí)理解含義深刻的句子的意思”的訓(xùn)練重點(diǎn)，我采用整體感知、創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。

教學(xué)流程：

語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語文學(xué)科的個(gè)性，立足工具，弘揚(yáng)人文。應(yīng)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)，簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法，達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語文教學(xué)的境界。因此，我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入，在聽中激活情感

這樣既體現(xiàn)了語文教育的人文性，又直擊主題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、初讀，在讀中整體感知

初讀課文，是語文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在初讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

我選擇讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式首先整體感知課文，然后直切課題提問“這個(gè)中國(guó)孩子到底在呼吁什么？”帶著問題讀，讓學(xué)生有目的地讀，有價(jià)值地獲取。

三、探究，在議中體會(huì)情感

語文教學(xué)就必須清清爽爽地教，明明白白地教，因此我將這一環(huán)節(jié)分成幾大塊來探究學(xué)習(xí)，讓人一目了然。

1、勾畫詞句，了解“我”的爸爸。

“爸爸是個(gè)怎樣的人？”這個(gè)問題相當(dāng)于文章中的引子，是體會(huì)“我”對(duì)爸爸的無限崇敬以及對(duì)他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在，怎樣理解，當(dāng)然不能泛泛而談。抓住關(guān)鍵詞句，品文析句是一種好方法。

采用讀、畫、議的方法，我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落，畫出體現(xiàn)爸爸人品的句子，邊讀邊悟，可以自己體會(huì)，也可以跟周圍的同學(xué)探究，然后進(jìn)行全班的交流。交流的同學(xué)談自己的體會(huì)，和自己體驗(yàn)的情感，并且讀最后采用師生、生生評(píng)價(jià)朗讀的方式來進(jìn)行反饋。

“授之以魚，不如授之以漁”，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，避免了他們盲目地讀，沒有效果地讀。能讓學(xué)生走入文本，讀得更有感情，談得更有深度。同時(shí)，探究學(xué)習(xí)也從中體現(xiàn)出來。

2、入情入境，體會(huì)“我”的傷痛

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，只有充滿情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行情感交流，最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。教學(xué)這一部分時(shí)，我的具體做法是緊扣文中作者的感情線索，讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟、體會(huì)其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導(dǎo)語引到這部分的學(xué)習(xí)中來?！鞍职质莻€(gè)愛妻子，愛孩子的人，他和我們約定，這次出行回來，一定要送一頂藍(lán)盔給我，而我要用最美的花獻(xiàn)給他，可如今……”，接下來，教師配樂、充滿激qing地朗誦課文第四自然段，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的激qing，在聽到這段感人至深的話語后，學(xué)生的情緒已經(jīng)被感染。隨之，教師創(chuàng)設(shè)情景“如果你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么，說些什么呢？”這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換，學(xué)生的眼前出現(xiàn)的不再是個(gè)陌生人，而是與自己有著血緣關(guān)系的爸爸，自己最親愛的爸爸。曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行，曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍(lán)盔凱旋而歸，盼著能象別的孩子一樣，牽著爸爸的手一家三口去公園游玩，盼著能象別的孩子一樣，在爸爸的輔導(dǎo)下做作業(yè)，可如今，等著的卻只是爸爸冰涼的遺體，一切化為泡影，再也看不到爸爸的微笑，再也不能在爸爸的懷里撒嬌，再也不能，再也不能，……學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動(dòng)起來，有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。千絲萬縷般感受化作一句句發(fā)自內(nèi)心的話語，字字句句感人肺腑，有表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)恨的，有表達(dá)對(duì)爸爸愛的，有對(duì)爸爸死悲的，有表達(dá)對(duì)爸爸偉大精神敬佩的，這就是情感體驗(yàn)。一時(shí)間，學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來，老師趁熱打鐵，給他們一個(gè)舞臺(tái)--課堂，讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢？讀，大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀，只要能表達(dá)情感都行。這是以悟促讀。接著，我繼續(xù)讓學(xué)生讀，讓學(xué)生帶著情感讀這段中最讓自己感動(dòng)的地方，邊讀邊悟，邊作批注，這是讀中有悟。整個(gè)過程體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感、以悟促讀、讀中生悟。

接下來就是理解這一段中最后出現(xiàn)的三個(gè)“和平”，這是文章的一個(gè)小高潮，把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來。老師引句，學(xué)生回答，用這樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)?！皫煟何衣犚娏税职值暮艉?-生：和平！師：媽媽聽見了爸爸的呼喊--生：和平！在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了爸爸的呼喊--生：和平！師：全世界都聽見了爸爸的呼喊--生：和平！”，通過師生的互答，讓這幾個(gè)“和平”在重復(fù)中，體現(xiàn)情感的遞增，也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。

3、合作交流，說出“我”的心聲。運(yùn)用搜集整理資料，合作交流談感受的方法也是一種突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的好方法。這部分中意義深刻的句子較多，學(xué)生不易理解，因此在課前，我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國(guó)際中的戰(zhàn)事的資料，我也親自搜集了一些無辜人民受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的圖片，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料（圖片、數(shù)據(jù)等）。

教學(xué)中，我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前，緊接著讓學(xué)生說出自己的感受“看到這些，聽到這些，你們想說些什么？”他們的情感又一次被激發(fā)出來，似乎再多的語言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情，和對(duì)和平的渴望。有了情感鋪墊，再通過生生之間的合作交流，他們對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感，有了感悟，要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢(shì)利導(dǎo)，緊緊抓住這個(gè)突破點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟?！袄桌那楦泻臀覀円粯訌?qiáng)烈，于是他發(fā)出了內(nèi)心的呼喊--”學(xué)生被點(diǎn)燃激qing，異口同聲地回答“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”我接著問“這僅僅是雷利的呼聲嗎？?jī)H僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎？當(dāng)然不是，這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，我們大聲呼吁--”“救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”全班同學(xué)的回答聲響亮而堅(jiān)定，充分印證了他們的情感達(dá)到最高潮。

4、延伸，在讀中升華情感。

學(xué)完課文后，我進(jìn)行了拓展延伸，向?qū)W生展示了一篇課外閱讀內(nèi)容--《兒童和平條約》，這是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽定的一項(xiàng)公約，當(dāng)《讓世界充滿愛》的歌聲響起時(shí)，學(xué)生聲情并茂地朗讀，每個(gè)人祈盼和平的情感再次升華！本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕！

五、說板書設(shè)計(jì)

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

和平！

和平！

和平！

板書就是微型教案，我用“三個(gè)和平”作為板書內(nèi)容，并通過字體的大小來體現(xiàn)情感的遞升，這樣不僅體現(xiàn)了板書的概括性，目的性特點(diǎn)，而且緊扣主題。給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺。

六、設(shè)計(jì)理念

閱讀教學(xué)要緊緊扣住文本語言，讀出情、品出味、悟出效，習(xí)得法、激活思。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，主要圍繞“讀、悟、情”三個(gè)點(diǎn)展開。正確處理好它們之間的關(guān)系，才能達(dá)到“有讀才有悟，有悟再促讀，讀中情意濃”。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇三

教材解讀

課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文四年級(jí)下冊(cè)中的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一篇情感型課文，是一位中國(guó)孩子給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫的信。信中雷利緬懷了父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)身的英雄。信以“呼聲”起首，以“悲憤”貫之，以“渴望”作結(jié)，表達(dá)了一個(gè)中國(guó)孩子失去父親后的悲痛和盼望世界和平的真摯情感。讀來感人肺腑，催人淚下。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。

2.通過搜集相關(guān)資料和課堂中品析重點(diǎn)詞句，理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

3.有感情地朗讀課文。

4.聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際形勢(shì)，樹立熱愛世界和平、維護(hù)世界和平的信念。

教學(xué)重點(diǎn)

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和對(duì)世界和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)世界和平的觀念。

教學(xué)流程

一、自主學(xué)習(xí)，孕育感情

1.播放課件，情境導(dǎo)入。

課件出示：（1）配有輕松愉快音樂的一組畫面，反映我國(guó)人民在和平、安寧的環(huán)境里幸福地生活著；（2）一群兒童在轟炸聲中顯露惶恐和絕望神態(tài)的畫面。

導(dǎo)語：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福的環(huán)境中。你可知道，世界上還有許多地方的孩子無法擁有這一切！你們看，這些都是生活在戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境中的兒童！他們中有的被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了親人，有的房屋被炸，無家可歸，無糧充饑。戰(zhàn)爭(zhēng)，這個(gè)惡魔，時(shí)刻都在奪走無數(shù)無辜的生命。戰(zhàn)爭(zhēng)是多么殘酷呀！今天，讓我們一起認(rèn)識(shí)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子，去感受他的內(nèi)心世界吧。（板書：22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》）

2.自學(xué)課文，與文本對(duì)話。（1）把課文讀通、讀順。生字詞多讀幾遍，并把它們畫出來，再通過聯(lián)系上下文或查字詞典理解詞義。（2）小組同學(xué)間相互說說，雷利發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲？（3）再讀課文，畫出自己不懂的詞句，并請(qǐng)教同組同學(xué)。（4）找出自己喜歡的句段，在深入體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上朗讀課文。

［設(shè)計(jì)意圖：通過課件的展示，學(xué)生在幸福與悲慘景象的強(qiáng)烈對(duì)照中，產(chǎn)生心靈震撼，為本課的學(xué)習(xí)情感定下“基調(diào)”；自主學(xué)習(xí)給了學(xué)生獨(dú)立地、充分地與文本、與伙伴、與所搜集的資料和與老師對(duì)話的時(shí)間和空間；讀通、讀順課文，運(yùn)用學(xué)過的理解詞句的方法，初步把握了課文的內(nèi)容。為情感激發(fā)及深入理解課文內(nèi)涵做了鋪墊。］

二、探究“呼聲”，彰顯親情

1.再現(xiàn)幸福生活場(chǎng)景。（1）雷利熱切地盼望爸爸凱旋，他把那頂藍(lán)盔戴在自己頭上。如果爸爸活著回來了，父子相處將是一種怎樣的情景？（2）飛機(jī)已經(jīng)在機(jī)場(chǎng)上空盤旋，近了，更近了……雷利此時(shí)在想些什么？

2.感悟父親的形象。畫出課文描寫爸爸的語句，想想爸爸是一個(gè)什么樣的人。引導(dǎo)學(xué)生明白：（1）從“爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”中，可以看出他是一個(gè)多么好的父親和丈夫。（2）從聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)贊揚(yáng)爸爸的話中，可以看出他是一個(gè)卓越的人。（3）從爸爸臨上飛機(jī)時(shí)對(duì)“我”說的話中，看出爸爸對(duì)維和行動(dòng)充滿信心。（4）從“染紅了”、“浸滿了”可以看出爸爸是一個(gè)勇敢的、盡職盡責(zé)的人。（5）從“精通四國(guó)語言”，可以看出爸爸是一個(gè)非常能干的。（6）從“仿佛呼喚著什么”，可以看出爸爸是一個(gè)用生命捍衛(wèi)世界和平的人。

［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生想象，再現(xiàn)雷利一家的幸福生活場(chǎng)景，彰顯了親情，使教學(xué)形成蘊(yùn)生活、引導(dǎo)、想象于一體的多元的、遞進(jìn)的新情境。學(xué)生的正義情感在強(qiáng)烈反差中得以充分激發(fā)，維護(hù)和平的觀念自然產(chǎn)生。同時(shí)，幸福與不幸形成強(qiáng)烈的對(duì)照，也為突破重點(diǎn)詞句的理解奠定了基礎(chǔ)。這樣，課堂教學(xué)始終讓學(xué)生在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上感悟父親的形象，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)涵的把握和對(duì)人物情感的領(lǐng)悟水到渠成。］

三、感悟“呼聲”，體味悲情

1.多媒體播放哀樂，學(xué)生靜聽教師范讀正文第4自然段，在腦海中再現(xiàn)靈柩歸來的情景。

2.此時(shí)此刻，假如你是雷利，面對(duì)爸爸的遺體，你的心情如何，你會(huì)說些什么？

3.有感情地朗讀正文第3自然段，畫出最能打動(dòng)你的句子，說說你的感受。

4.感情朗讀指導(dǎo)：如，讀“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的鮮血”一句，應(yīng)用低沉、緩慢的語調(diào)，表達(dá)“我”對(duì)失去親人的巨大悲痛；爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)“我”說：“我一定送你一頂‘藍(lán)盔’。”這一句應(yīng)用堅(jiān)定的語氣讀，表達(dá)爸爸的堅(jiān)強(qiáng)信念；“我仿佛聽見爸爸的‘呼喚’……”是一個(gè)長(zhǎng)句，層層遞進(jìn)，朗讀時(shí)音調(diào)要提高，特別是連用的三個(gè)“和平”更要重讀，以表達(dá)強(qiáng)烈的感情，讀出小作者對(duì)失去父親的悲憤，讀出大家對(duì)世界和平的渴望。

［設(shè)計(jì)意圖：靈柩歸來場(chǎng)景的再現(xiàn)，語境的想象和移情體驗(yàn)，為學(xué)生走進(jìn)文本，實(shí)現(xiàn)與文本所透露的感情交流，與人物內(nèi)心對(duì)話，與自己心靈對(duì)話創(chuàng)造了條件。實(shí)際上，這是營(yíng)造一個(gè)語言和精神底色極為鮮明的教學(xué)情境，以求達(dá)到語文課堂應(yīng)“突出語文課程的整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，以全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)”的目標(biāo)要求。］

四、直面“呼聲”，呼喚真情

1.出示句子：“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平’之花?！蹦阒垃F(xiàn)在哪些地方還“彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”？（1）學(xué)生交流課前搜集的圖片或資料，認(rèn)識(shí)到當(dāng)今世界并不太平。如，海灣戰(zhàn)爭(zhēng)、波黑戰(zhàn)爭(zhēng)、美國(guó)轟炸南聯(lián)盟、美國(guó)轟炸阿富汗、巴以沖突、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)…… （2）教師播放一段美國(guó)轟炸伊拉克城鎮(zhèn)的電視報(bào)道錄像，讓學(xué)生親眼目睹戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及人民的苦難。再讓學(xué)生談?wù)効吹竭@些血淋淋的戰(zhàn)爭(zhēng)畫面有什么感想？

2.雷利的呼聲，這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎？

3.作為小學(xué)生，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，我們應(yīng)該做些什么？

4.有感情地齊讀課文最后一個(gè)自然段，升華學(xué)生的情感。

5.小練筆，道心聲：給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。

6.播放“讓世界充滿愛”歌曲結(jié)束教學(xué)。

［設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)是本課教學(xué)的高潮。它融師生情、文本情、作者情于一體。這又是教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)一步的感知、感悟中，又一次受到情感的熏陶。齊讀最后一個(gè)自然段，意在強(qiáng)化學(xué)生情感，讓他們由衷地發(fā)出呼吁——“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”；“小練筆，道心聲”環(huán)節(jié)的安排，目的在于讀寫結(jié)合，讓學(xué)生在積累運(yùn)用語言的同時(shí)，情感得以升華，初步樹立維護(hù)世界和平的觀念。］

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇四

教材分析：

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版六年制第八冊(cè)第六組中的一篇精讀課文，這篇課文是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的一封信。信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。教學(xué)本課應(yīng)根據(jù)課文特點(diǎn)和課文的選編意圖，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已習(xí)得的讀書方法，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中理解、體驗(yàn)、感悟、思考。

教學(xué)目標(biāo)：

1 、理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)父親的無比懷念，對(duì)和平的無比渴望。

2 、能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平，維護(hù)和平的信念。

3 、有感情地朗讀課文。

教學(xué)案例：

一、創(chuàng)新情境，激發(fā)情感

1、出示課件，播放有關(guān)依拉克的特別報(bào)道。

2、學(xué)生自主交流感受。

3、出示句子，并引導(dǎo)理解：

世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（1）“和平之花”是什么？為什么說是嬌嫩的？

（2）我們的世界還存在哪些不太平的事件？舉例說說。

中東戰(zhàn)爭(zhēng)；美國(guó)轟炸伊拉克，中國(guó)記者遇難；9 .11 事件美國(guó)軍用飛機(jī)非法侵入我國(guó)領(lǐng)空，飛行員遇難……

（3）感情朗讀：我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

4、小結(jié)

二、自主探究，體會(huì)情感

1、自由朗讀“傾述與懷念”部分，找出描寫爸爸的句子，體會(huì)雷利當(dāng)時(shí)的心情。

2 、自主探究，分組討論。

3 、匯報(bào)交流：

（1）出示“父子分別”與“遺體歸來”的畫面

（2）出示以下兩個(gè)句子：

a.鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。

b.孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔。

①這兩個(gè)分別應(yīng)該用什么語氣讀？表達(dá)怎樣的心情？

②指名試讀

③評(píng)價(jià)

④引導(dǎo)想像：雷利萬分悲痛的情景是怎樣的? 假如你是雷利, 在這悲痛之時(shí), 你心里會(huì)想些什么? 做些什么?

（3） 爸爸的嘴張著, 仿佛在呼喚著什么。

①理解“呼喚”。

②“我”聽見爸爸呼喚的是什么？媽媽聽見呼喚的是什么？

（4）出示課件，理解句子：

……和平！和平！和平！

①自由讀，說說兩個(gè)句子有何異同？

②體會(huì)這兩個(gè)句子所表達(dá)的不同感情。

③齊讀

（5）對(duì)渴望世界和平的情感的感悟

引導(dǎo)學(xué)生找了渴望世界和平的句子，在反復(fù)朗讀中體會(huì)情感。

出示課件，齊讀句子：救救孩子們，要和增，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！為了母親不再失去孩子，為了妻子不再失去丈夫, 為了孩子不再失去父親。

三、導(dǎo)向?qū)嵺`，深化認(rèn)識(shí)

1、我們作為一名少年兒童，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)和平，我們能做點(diǎn)什么？

2、分組討論

3、匯報(bào)交流：

讓學(xué)生明白，為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，要以是現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，做好反侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的準(zhǔn)備，也可以是給戰(zhàn)亂地區(qū)的兒童獻(xiàn)愛心。

四、朗讀課文，升華情感

通過學(xué)習(xí)課文，我們感受到戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難，感受到和平的寶貴。我們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)，讓我們向聯(lián)合國(guó)呼吁——

齊讀：“敬愛的聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生……人類家園”

五、課外拓展，呼喚和平

鼓勵(lì)學(xué)生，給那些深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信，表達(dá)對(duì)他們的同情和對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的譴責(zé)。

教學(xué)反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”。教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情境，以情導(dǎo)讀，自主探究理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文中心。學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主的意識(shí)和習(xí)慣得到培養(yǎng)，自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。為此，我在教學(xué)中注重以下三點(diǎn)：

1、播放伊拉克特別報(bào)道，再現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)給伊拉克人民帶來的災(zāi)難與痛苦，激發(fā)了學(xué)生仇恨戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛和平的情感，為后面的教學(xué)作了感情鋪墊。

2、讓學(xué)生展開想像的翅膀，設(shè)身處地地想像雷利當(dāng)時(shí)的心境，并通過有感情地朗讀指導(dǎo)，體會(huì)雷利無比悲痛的神情和竭力倡導(dǎo)和平的心聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生把感受化作語言行動(dòng)，學(xué)生暢所欲言，教師尊重學(xué)生的看法，體現(xiàn)了民主平等的教育思想，落實(shí)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也使學(xué)生熱愛祖國(guó)渴望和平、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的情感得到升華。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇五

教學(xué)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字,正確讀寫"執(zhí)行,維護(hù),給予,素質(zhì),沉浸,凱旋,遺體,碩士,貢獻(xiàn),圣壇,威脅,呼吁,妻子,充滿"等詞語.

2.有感情地朗讀課文.

3.理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感.

4.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念.

教學(xué)重點(diǎn):

理解信中"我"的呼吁,體會(huì)"我"對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無比渴望.

教學(xué)難點(diǎn):

認(rèn)識(shí)"世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的'和平之花'",樹立維護(hù)和平的觀念.

課前準(zhǔn)備:

1.搜集家庭一起外出游玩,購(gòu)物等的照片;

2.搜集近年來的局部戰(zhàn)爭(zhēng)情況資料;

3.了解聯(lián)合國(guó),維和部隊(duì)情況.

課時(shí)安排:兩課時(shí).

教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一,初讀課文,了解內(nèi)容——引情

1. 觀看課件,兩組圖片,形成強(qiáng)烈視聽感觀沖擊,強(qiáng)烈對(duì)比,形成基調(diào).(觀看伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難課件,加上音樂和旁白.)

師:同學(xué)們看了之后有何感想

生:我感到……

生:我感到……

師:無情而殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng),給伊拉克人民尤其是兒童帶來了深重的災(zāi)難.我們也是孩子啊,我們生活在同一個(gè)世界,頭頂同樣的藍(lán)天,和他們相比,我們大多數(shù)中國(guó)孩子的生活如何啊

師:(播放課件:一組表現(xiàn)幸福生活的畫面)看了這些畫面,你們有什么感受

生:我感到他們非常幸福!

生:我感到我們的生活非常快樂!

師:是的,在大街上,在公園里,在商場(chǎng)中,我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣一幕幕溫馨的畫面.但是同學(xué)們,你們知道嗎 并不是每一個(gè)中國(guó)了孩子都有這樣的幸福,今天讓我們一起去聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲吧!(板書課題:一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲)

2.由題質(zhì)疑,激發(fā)感情.

學(xué)生齊讀課題,再讀.

師:讀題——《一個(gè)/中國(guó)孩子的/呼聲》

讀了這個(gè)題目,你有什么問題要問嗎

生:這個(gè)"中國(guó)孩子"是誰

他發(fā)出什么呼聲

為什么會(huì)發(fā)出這一呼聲

3.初讀課文,整體感知.

師:這些問題提得很好!請(qǐng)同學(xué)們大聲讀讀課文,先把生字讀正確,把語句讀通順,然后從中找一找答案,相信這些問題不會(huì)難住你們的.

(1)學(xué)生朗讀課文

(2)匯報(bào)檢查難讀的生字詞,難寫的字(簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)).

(3)簡(jiǎn)要回答以上幾個(gè)問題.

二,再讀課文,質(zhì)疑全文.(教師歸納成幾個(gè)主要問題)

1.老師現(xiàn)在交給你們一個(gè)任務(wù),再讀課文,用筆在書上提出自己的問題.

2.默讀課文,自已提出問題.(放背景音樂《琵琶語》)

3.四人小組討論,歸納兩個(gè)有價(jià)值的問題.

4.學(xué)生匯報(bào)并板書.每組同學(xué)板書一個(gè),后面的同學(xué)有相同的就省略.

5.教師歸納成三個(gè)主要問題.

(1)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人

(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣

(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

三,默讀課文,尋找答案.(放背景音樂《琵琶語》)

四,布置作業(yè).(朗讀課文,追尋答案)

第二課時(shí)

一,開門見山導(dǎo)入.

先板書22課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》.同學(xué)們,今天我們繼續(xù)來傾聽雷利的呼聲.

二,精品細(xì)讀,感悟內(nèi)容——?jiǎng)忧?/p>

1.回顧問題.

上一節(jié)課,同學(xué)們提出了幾個(gè)非常好的問題,現(xiàn)在來回顧一下,是哪幾個(gè)問題

可個(gè)人回答,也可齊答.投影問題.

2.研讀課文,同伴互助.

⑴"爸爸"是個(gè)怎樣的人

師:請(qǐng)同學(xué)們讀讀文中描寫"爸爸"有關(guān)句段,想想"爸爸"到底是個(gè)怎樣的人 你從中體會(huì)到什么 找出有關(guān)句子,互相說說自己的理解.匯報(bào)并說出理由.

生:他是一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈犧牲了.——一位保衛(wèi)和平的勇士.(投影)

生:爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光.他還說:"孩子,等爸爸回來,我一定送你一頂'藍(lán)盔'".——一個(gè)愛妻子,愛孩子的好丈夫,好爸爸.("一位可敬可愛的父親"投影)

生:鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的鮮血.爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.——一位熱愛和平,并用自己的生命捍衛(wèi)和平的人.(投影)

生:我的爸爸精通四國(guó)語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該對(duì)人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命.——一個(gè)出色的人才.(投影)

⑵體會(huì)失去"爸爸"的悲痛.

師:一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命.如果你是雷利,你的心情會(huì)怎樣呢

從文中哪個(gè)句子可以看出來,用具體的句子說一說.(可先默讀畫出,再回答)

匯報(bào):

①生:現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的……...

師:事實(shí)是多么的無情.(客觀的敘述中飽含巨大的悲痛.)(物是人非事事休,欲(未)語淚先流.)你能否帶著這一心情讀出來

有誰更能體會(huì)雷利的心情 (配哀樂讀)

你們都是小雷利,請(qǐng)大家沉痛地一起讀第三自然段,第四自然段到"浸滿了凝固的血".(配哀樂讀)

②師:爸爸是不是就這樣離我們遠(yuǎn)去 還有沒有未了的心愿 從哪里可以看出

生:爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚著什么.啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,他呼喚的是"和平!和平!和平!"(在聯(lián)想中表達(dá)失父之痛.)

師:是啊!我聽見了,他呼喚的是:請(qǐng)你呼喚:和平;

媽媽聽見了,請(qǐng)女生呼喚:和平;

在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,請(qǐng)男生呼喚:和平;

全世界都聽見了,請(qǐng)全班一起呼喚:和平!

⑶對(duì)"世界并不太平"的感悟

師:"爸爸"在呼喚和平,可世界和平了嗎 再讀課文第七自然段有關(guān)句子,說說自己的看法.

生:"今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境之中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"和平之花".

小組討論.

匯報(bào).

("和平之花"指的就是"和平";"嬌嫩的'和平之花'",意思是說,和平很容易受破壞.)

師:和平的環(huán)境是美好的,但當(dāng)今世界并不太平,交流課外收集到的當(dāng)代發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng).

生:2001年9月11日,美國(guó)紐約市世貿(mào)大廈遭到恐怖襲擊,頃刻間倒坍,死亡兩千多人.

生:印度和巴基斯坦經(jīng)常為克什米爾發(fā)生爭(zhēng)端,長(zhǎng)期的爭(zhēng)端給當(dāng)事國(guó)特別是當(dāng)?shù)氐娜嗣駧淼臑?zāi)難.

生:巴勒斯坦和以色列的長(zhǎng)期爭(zhēng)端所帶來的不斷的仇殺.

生:阿富汗的長(zhǎng)期內(nèi)亂給國(guó)家?guī)淼钠茐?

生:車臣的戰(zhàn)爭(zhēng),以及南北朝鮮的長(zhǎng)期對(duì)峙等等.

⑷對(duì)渴望世界和平的情感的感悟

①師:和平之花是如此的嬌嫩,一位捍衛(wèi)和平的勇士,一個(gè)才華橫溢的人才,一位可敬可愛的父親,就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命.

②孩子失去父親是一件多么悲慘的事啊!如何才能避免雷利的悲劇不再其他孩子身上上演,我們?cè)撛鯓幽?學(xué)生隨自己的理解說.

(呼吁和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng).)

③是啊!雷利和我們的想法是一樣的.

課文中雷利是怎樣呼吁的 默讀課文.

誰來讀讀雷利的呼吁

(救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!)投影.

④為什么要這樣呼吁

為了…. 為了…. 為了….全世界….(投影).

⑤這只是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎

⑥我們雖然無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能夠不斷壯大和平的力量.讓我們將心中的渴望化作我們共同的聲音.

齊聲朗讀投影:"讓21世紀(jì)那已經(jīng)能夠聽到的腳步聲為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為充滿陽光,鮮花和愛的人類家園."

3.小結(jié).

通過學(xué)習(xí),我們?cè)倩仡櫱懊嫣岬降膯栴}.投影并回答,總結(jié)學(xué)法.

(1)雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人

(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣

(3)雷利在為誰呼吁 呼吁什么

三,即時(shí)訓(xùn)練,深化內(nèi)容——抒情

師:同學(xué)們,面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)給人們?cè)斐傻目嚯y,雷利發(fā)出了自己的呼吁,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng).而做為每一位同學(xué),都是和平的使者,為了和平,你能做些什么

生:(自由交談)

師:請(qǐng)拿起你手中的筆,大膽地寫,可以給安南,給發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的布什們,或者正在深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的小朋友寫一寫你的心聲.

生:(自由練筆,寫后交流)

四,作業(yè).

1.感情朗讀全文.

2.將自己寫的信和父母交流.

3.有條件的同學(xué)找一找俄羅斯托爾斯泰寫的《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》讀一讀.

板書設(shè)計(jì):

22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

和平 和平 和平

設(shè)計(jì)理念:

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是一個(gè)中國(guó)孩子給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)的信,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感,讀來感人肺腑,催人淚下.我們的學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上,很難體會(huì)到"戰(zhàn)爭(zhēng)"這個(gè)可怕的代名詞意味著什么!很難想象出作者雷利因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去父親的痛苦心境.教學(xué)時(shí),以課文為媒介,以悲憤音樂及情境做渲染,引領(lǐng)學(xué)生"以讀為主,讀出個(gè)性;讀中悟情,以情動(dòng)人."通過讀,讓學(xué)生有真切的體會(huì);通過讀,引起強(qiáng)烈的情感共鳴.

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇六

佚名

一、教學(xué)目標(biāo)?：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、兩條綠線內(nèi)的生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、通過閱讀課文，感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿陽光、鮮花與愛的美好情感。

二、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：開展"世紀(jì)回望，百年戰(zhàn)場(chǎng)"的活動(dòng)：收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景，更好地體會(huì)作者的思想感情。

四、教學(xué)過程?：

(一)導(dǎo)入??新課。

1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。

2、師述導(dǎo)語?：當(dāng)人類滿懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候，戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)......愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。

(二)初讀課文。

1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順詞句，讀通課文。遇到不懂的詞語，盡量自己動(dòng)手掃清障礙。

2、檢查自學(xué)效果：指名輪讀課文，理解生詞意思。

(三)再讀課文。

1、學(xué)習(xí)課文第一段。

(1) 自由讀課文第一段，討論："秘書長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員？"

(2) 齊讀。

2、學(xué)習(xí)課文第二段。

(1) 學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀？為什么要這樣讀？

(2) 指名讀，評(píng)議，練讀。

(3) 全班練讀第二段，讀出雷利與爸爸依依不舍的語氣。

(4) 學(xué)生自讀第三段后，用悲傷的音樂作背景，讓學(xué)生配樂朗讀。

3、學(xué)習(xí)課文第三段。

(1) 師述：爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了，作為兒子的"我"怎樣呢？

(2) 自讀課文第四五自然段，用自己的話說說雷利的決心與呼吁。注意用上"彌漫"、"威脅"、"嬌嫩"、"比例失調(diào)、""制止"、"充滿"等詞。

(四)齊讀全文。

(五)注意書信的格式。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利有感情的地朗讀課文

通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)過程：

一.動(dòng)情引入，感受戰(zhàn)爭(zhēng)

引入：請(qǐng)大家看一組鏡頭：

（多媒體放映）

解說：這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧?kù)o，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！

1、讀題質(zhì)疑。

看到這個(gè)課題，你想知道什么？

（1）這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什么？

（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

2.、讀通課文

同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（1）學(xué)生自讀課文

（2）檢查讀的情況

3、交流討論，主要解決問題：

這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？

二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問題

1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍(lán)盔部隊(duì)的資料。

2.交流自己得到的信息。

3.精讀課文第二自然段

過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機(jī)的那一刻，在爸爸對(duì)我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

為什么父親要送我藍(lán)盔？

“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征

齊讀最后一句（感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來帶著藍(lán)盔）

對(duì)藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落

4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時(shí)此刻，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)怎么做？

（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對(duì)話）

再也看不到父親深情的母光

我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。

很傷心。僅僅就是傷心？

是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭(zhēng)！

爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，?。∥衣犚娏?，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）

5.了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？

（看戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻）

教師解說：戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。

那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們走進(jìn)了罪惡！

許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：拯救這個(gè)世界，是為現(xiàn)在也是為未來。

我們需要一場(chǎng)靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個(gè)沒有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

三.點(diǎn)題明理拓展升華

1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

這是誰的呼聲？

雷利。

僅僅是雷利的呼聲嗎？

是所有孩子的呼聲。

僅僅是孩子的呼聲嗎？

是全世界的呼聲。

過渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲?。?/p>

（生自由讀）

2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁

(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廈內(nèi)，面對(duì)各會(huì)員國(guó)代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國(guó)代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲）

(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國(guó)際頻道直播現(xiàn)場(chǎng)，攝象機(jī)正面對(duì)著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。

(3)現(xiàn)在請(qǐng)你們面對(duì)的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，請(qǐng)大聲疾呼！

過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

四.課外拓展

1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌，

2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”

3、在留言班板上寫下你的呼聲。

4、指名讀呼聲。

5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字.

2.有感情地朗讀課文.

3.理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感.

4.通過學(xué)習(xí)課文,樹立熱愛和平,維護(hù)和平的信念.

教學(xué)重點(diǎn):

理解信中"我"的呼吁,體會(huì)"我"對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無比渴望.

教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

教學(xué)過程:

一,談話揭題,引導(dǎo)質(zhì)疑

師:同學(xué)們,當(dāng)你在和平環(huán)境中享受著幸福,安寧的生活時(shí),你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線上.今天就讓我們一起去傾聽一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧!

板書課題,齊讀課題.

師:看到這個(gè)課題,你有什么問題要問嗎

生:這個(gè)中國(guó)孩子是誰

生:他發(fā)出怎樣的呼聲

生:他為什么發(fā)出這樣的呼聲

二,初讀課文,解決質(zhì)疑

同學(xué)們都是善于提問的孩子,接下來,請(qǐng)大家快速,自由朗讀課文;去文中尋找這些問題的答案.

課文讀完了能回答剛才問題嗎

這個(gè)中國(guó)孩子是誰 你是從哪兒知道的 (雷利,課文的注釋)這篇課文其實(shí)是當(dāng)時(shí)北京二中學(xué)生雷利寫的一封信,那收信人是誰呢 (聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利先生,聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)是聯(lián)合國(guó)組織的最高行政長(zhǎng)官,聯(lián)合國(guó)最主要的宗旨就是維護(hù)世界和平與安全,發(fā)展國(guó)際友好關(guān)系)有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)孔徑書長(zhǎng)是誰嗎 (現(xiàn)任秘書長(zhǎng)是韓國(guó)的潘基文,2007年1月1日上任)

他發(fā)出了怎樣的呼聲 (他呼什么 )

板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!"

他為什么發(fā)出這一呼聲

(因?yàn)樗陌职肿鳛槁?lián)合國(guó)的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲了)

所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——(指引板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!")

三,突破重點(diǎn),讀中感悟

(一)同學(xué)們,你們愛自己的爸爸嗎 跟爸爸在一起一定發(fā)生過許多快樂的事情,能跟老師講講嗎

(學(xué)生述說快樂)

聽了同學(xué)們剛才的述說,老師感覺你們真幸福.我這呢,也有幾幸福的畫面.我們一起瞧瞧.出示課件:(快樂時(shí)光:爸爸多愛兒子呀,一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽,一手拉著爸爸,漫步在沙灘,幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門了,爸爸背背.)這一幕幕多幸福呀!可這一切對(duì)于雷利來說,卻永遠(yuǎn)失去了.他再也不能拉著爸爸漫步沙灘,再也不能讓爸爸教自己踢足球了.

再也不能,再也不能此時(shí)的雷利,他的心情是怎樣的呢 (傷心,悲痛,因?yàn)椤?(板書:"痛——喪父")

雷利帶著悲痛寫下的信,哪些地方讓你感受最深呢

(1)課件出示;

"兩年多來,我們?nèi)页两谑ビH人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光"

為什么這句話中讓你感到悲痛 (從這句話中你感受到了什么 )能說一說嗎

兩年,巨大,至今都忘不了,(時(shí)間長(zhǎng),程度深,難忘—)(說后讀)

師:是啊,兩年多來,700多個(gè)日夜夜呀,可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么 (他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定)他們約定了什么 (課件介紹藍(lán)盔及維呼部隊(duì))

小結(jié):多么美好的約定啊!可我們等來的失去父親的噩耗,這是怎樣的悲痛啊!來,讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(全班齊讀)

還有哪些語句讓你感受深刻

(2)課件出示:

"現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來的.我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的貴體.鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血.

為什么從這句話中你感受到(看到靈柩,看到遺體,知道爸爸死了,怎能不痛 看到爸爸犧牲時(shí),流了那么多血,又怎能不痛 )

師:本來我們?nèi)缂s捧著鮮花去接爸爸,心里會(huì)想些什么 (哇,爸爸就要回來了,他肯定給我?guī){(lán)盔了吧,很高興.)可是他如約歸來了嗎 (請(qǐng)看大屏幕.課件出示靈柩回國(guó),配低回的哀樂)

引讀:我們接到的是——"爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體."

我們看到的是——"鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿了凝固的血."

我們高興去接爸爸,想到了會(huì)看到這樣的情景嗎 (沒有)一看到這樣的情景,媽媽會(huì)說些什么 做些什么呢 雷利又會(huì)說些什么 做些什么呢

這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書,帶著這份痛再來讀一讀這段話吧.(全班齊讀)

(3)爸爸沒有如約歸來,可是爸爸真的失約了嗎 (沒有,他給兒子帶回了一頂藍(lán)盔)

爸爸帶回來的僅僅是一頂藍(lán)盔嗎 (不,還有對(duì)和平的渴望)

師:是啊,我們讀懂了爸爸未了的心愿,雷利也聽見了爸爸深情的囑托,所以他告訴加利先生.9引讀;啊!我聽見了,媽媽聽見了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽見了,全世界都聽見,他呼喚的是和平!和平!和平!)同學(xué)們讀得不錯(cuò),愿意再讀一遍給我聽嗎(愿意讀的讀)

老師聽到三個(gè)"和平"讀得一個(gè)比一個(gè)大聲,你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢 (因?yàn)槿藗兎浅？释推?表達(dá)了人們非?？释推降膹?qiáng)烈情感.)

誰愿意帶著我們的體會(huì)再來讀一讀這句話 (女生讀)

還有讓你感受觸很深的句子嗎 (爸爸是一個(gè)怎樣的人呢 )

(4)課件出示:

"我的爸爸精通四國(guó)語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命."

從這段話中你知道了什么 (爸爸十分優(yōu)秀,感到心痛,可惜)你能讀出這份心痛,這份可惜嗎 (比賽讀)

我們?yōu)槔桌耐?因?yàn)樗チ诉@樣一位出色的父親,我們更為國(guó)家惋惜,因?yàn)榘职值臓奚寚?guó)家痛失英才!

(二)是誰奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭(zhēng)!),是誰帶給雷利這重重的悲痛 (是戰(zhàn)爭(zhēng)!)是誰 (是戰(zhàn)爭(zhēng)!)

師:我從你們的眼中讀出了仇恨,恨戰(zhàn)爭(zhēng)(板書:恨——戰(zhàn)爭(zhēng)),你們?cè)诶桌男胖凶x出來了嗎 從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭(zhēng)

請(qǐng)看大屏幕,(課件出示):

"今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的"'和平之花'."(小組讀)

哪一個(gè)詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭(zhēng) (罪惡,子彈上往往帶著血腥味.)

不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,不顧這不安寧的世界,你能說出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)嗎 (伊拉克,阿富汗)

看到"戰(zhàn)爭(zhēng)"二字你仿佛看到什么 聽到了什么 (看到了硝煙彌漫,聽到了炮聲隆隆)

你們真會(huì)讀書,能從簡(jiǎn)單的文字里讀出動(dòng)人心魄的畫面.

老師也收集了許多工作令人揪心的畫面,讓我們來看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件:隨著一聲巨響,樓塌了,多少個(gè)生命在瞬間消散,人類的文明就這樣被自己摧殘,戰(zhàn)爭(zhēng)真給人們帶來了窮的災(zāi)難,無辜的人們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)變成了如此的模樣,可憐的孩子,一聲聲呼喚,媽媽你在哪呀,難道他們的人生就這樣開始了嗎 戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了多少家園,讓多少家庭妻離子散,以前的學(xué)校變成了一片

廢墟,孤獨(dú)的老人苦苦哀求,求求你們了,別再打仗了.)

看了剛才那一幕幕揪心的畫面,你們想說些什么 為了維護(hù)和平,我們?cè)撟鲂┦裁茨?/p>

(三)我們讀懂了雷利心中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的仇恨,那你體會(huì)到他心呂有怎樣的渴望呢 (他渴望和平,他熱愛和平,對(duì),他愛和平.板書:愛——和平)

所以他在文中寫到:(引讀:敬愛的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國(guó)孩子,通過您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:"救救孩子們,要和平不要父親!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再推動(dòng)丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來,維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為陽光,鮮花和愛的人類家園!)這段話說得多好啊,我們一起再來讀一讀,讀出對(duì)和平的熱愛與渴望.我相信,整個(gè)國(guó)際社會(huì)一定會(huì)聽到雷利的呼吁(指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!")

四,深究課題,領(lǐng)悟主旨

師:這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎

生:不,這是所有中國(guó)的孩子的呼聲!

師:這僅僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎

生:不,這是全世界孩子的呼聲!

師:這僅僅是孩子們的呼聲嗎

生:不,這是全世界熱愛和平的人民的呼聲!

師:讓我們代表全世界愛好和平的人民的呼聲!

讓我們代表全世界愛好和科的人們?cè)僖淮胃呗暫粲酢?指讀板書:"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!")

師:老師聽到了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的譴責(zé),對(duì)和平的呼喚,這是所有中國(guó)孩子的呼聲,這是全世界和平之花的呼聲.來,讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M愛》的歌聲中為和平虔誠(chéng)的祈禱吧!

千言萬語道不盡我們心中的期盼,我們無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能不斷壯大幫平的力量,讓我們?nèi)w起立,將心中的渴望化作我們共同研究的聲音:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)年代,讓世界充滿愛!

五,板書設(shè)計(jì):

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

"救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!"

愛——和平

↑

恨——戰(zhàn)爭(zhēng)

↑

痛——喪父

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇九

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利有感情的地朗讀課文

通過資料查閱，信息分析，激發(fā)起讓世界遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)，成為充滿陽光、鮮花與愛的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解信中“我”的呼吁，體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念，對(duì)和平的無比渴望。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念。

教學(xué)過程：

一.動(dòng)情引入，感受戰(zhàn)爭(zhēng)

引入：請(qǐng)大家看一組鏡頭：

（多媒體放映）

解說：這是一個(gè)不平靜的新世紀(jì)，“9·11”引起的連鎖反應(yīng)徹底擊碎了世界的寧?kù)o，伊拉克的土地上硝煙四起，昔日的學(xué)校成了廢墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子們正在遭受著生命的威脅……今天就讓我們一起聆聽一個(gè)中國(guó)孩子的吶喊吧！

1、讀題質(zhì)疑。

看到這個(gè)課題，你想知道什么？

（1）這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他向誰呼喚？

（2）他的呼聲是什么？

（3）他為什么發(fā)出這樣的呼聲？

2.、讀通課文

同學(xué)們，帶著我們想知道的問題，仔細(xì)入神地讀讀課文，到課文中去尋找答案吧！

（1）學(xué)生自讀課文

（2）檢查讀的情況

3、交流討論，主要解決問題：

這個(gè)中國(guó)孩子是誰？他向誰發(fā)出呼喚？為什么發(fā)出這樣的呼聲？

二.暢游網(wǎng)絡(luò)，自主合作，解決問題

1.進(jìn)入“網(wǎng)海采集”了解有關(guān)維和行動(dòng)，藍(lán)盔部隊(duì)的資料。

2.交流自己得到的信息。

3.精讀課文第二自然段

過渡：兩年以前，讓我們跟隨著雷利的思緒回到兩年以前，爸爸臨上飛機(jī)的那一刻，在爸爸對(duì)我和媽媽那深情的目光中看到了什么？

為什么父親要送我藍(lán)盔？

“藍(lán)盔‘：榮譽(yù)的象征

齊讀最后一句（感情上很肯定堅(jiān)信爸爸會(huì)回來帶著藍(lán)盔）

對(duì)藍(lán)盔的期待中轉(zhuǎn)向失落

4.教師范讀第三自然段的“……鮮血“（音樂）此時(shí)此刻，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)怎么做？

（撲到爸爸的身體上大哭）為什么哭的這么傷心？（對(duì)話）

再也看不到父親深情的母光

我們?nèi)找才?，夜也盼，高高興興地捧著鮮花去迎接爸爸，沒想到接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。

很傷心。僅僅就是傷心？

是什么讓雷利失去了父親？戰(zhàn)爭(zhēng)！

爸爸的嘴張著，似乎還有未了的心愿要傳達(dá)給大家，??！我聽見了，媽媽聽見了，在場(chǎng)的叔叔阿姨們都聽見了，你們聽見了嗎？他呼喚的是——“和平和平和平”。（重點(diǎn)朗讀）

5.了解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

雷利的爸爸為什么這么強(qiáng)烈的呼喚和平，他看到了什么？

（看戰(zhàn)爭(zhēng)的視頻）

教師解說：戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡

第二次世界大戰(zhàn)是人類歷史上規(guī)模最大的全球性大戰(zhàn)，波及六十一個(gè)國(guó)家和地區(qū)，全球二十多億人口被迫卷入戰(zhàn)爭(zhēng)。

那些死去的戰(zhàn)士們，他們也是有父母、有愛人，有朋友，他們也是人，他們也是一個(gè)個(gè)的生命。只是戰(zhàn)爭(zhēng)讓他們走進(jìn)了罪惡！

許多年前邁克杰克遜唱了一首叫《heal the world》的歌。歌前有這樣一段童聲的旁白：拯救這個(gè)世界，是為現(xiàn)在也是為未來。

我們需要一場(chǎng)靈魂的懺悔！然后要做的正如邁克杰克遜所唱“創(chuàng)造一個(gè)沒有恐懼的世界……拯救這個(gè)世界/把她變的更美好/為了你也是為了外我/為了全世界！”

三.點(diǎn)題明理拓展升華

1.小結(jié)：是的，是可惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)，無情的戰(zhàn)爭(zhēng)，奪去了許許多多的生命，為了孩子們，為了地球的未來讓我們和雷利一同呼吁：“（生齊）救救孩子們要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！”

這是誰的呼聲？

雷利。

僅僅是雷利的呼聲嗎？

是所有孩子的呼聲。

僅僅是孩子的呼聲嗎？

是全世界的呼聲。

過渡：是的，這不僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲，而是全世界熱愛和平的人民的呼聲?。?/p>

（生自由讀）

2.創(chuàng)設(shè)情景呼吁

(1)現(xiàn)在你就站在曼哈頓聯(lián)合國(guó)會(huì)議大廈內(nèi)，面對(duì)各會(huì)員國(guó)代表呼吁。（聽了你的呼吁，各國(guó)代表一定會(huì)向人民傳達(dá)你的呼聲）

(2)現(xiàn)在你正在cctv中文國(guó)際頻道直播現(xiàn)場(chǎng)，攝象機(jī)正面對(duì)著你，要你向全球億萬觀眾呼吁。

(3)現(xiàn)在請(qǐng)你們面對(duì)的是那些蓄意挑起戰(zhàn)爭(zhēng)的人，請(qǐng)大聲疾呼！

過渡：你們的呼聲正代表了全世界人民的呼聲。

四.課外拓展

1.看有關(guān)與戰(zhàn)爭(zhēng)的詩歌，

2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)，保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？”

3、在留言班板上寫下你的呼聲。

4、指名讀呼聲。

5、師小結(jié)：孩子們，老師相信，你們今天一定將“要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)”的信念深深地刻在了心里，將來你們就是和平的使者！

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇十

一、情境導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們現(xiàn)在生活在安寧、幸福、和平的環(huán)境中，可是，你們知道嗎？還有許多孩子無法有擁有這一切！

師：今天，就讓我們走進(jìn)一個(gè)被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去父親的中國(guó)孩子的內(nèi)心，感受他的內(nèi)心世界！[師板課題]請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：齊讀課題。

二、初讀感知

師：看了這個(gè)課題，你想知道什么？

生：我想知道誰的呼聲？

生：他發(fā)出了什么呼聲？

生：作者為什么發(fā)出這樣的呼聲呢？

……

師：是呀！老師和你們一樣，也有同樣的疑問（出示課件：誰的呼聲？發(fā)出了什么呼聲？為什么要發(fā)出這樣的呼聲）下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，用喜歡的方式自由讀課文。

師：孩子們，剛才的問題找到答案了嗎？誰來匯報(bào)一下。

生：是作者雷利的呼聲。他發(fā)出了要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)的呼聲。為了讓母親不再失去孩子，妻子不再失去丈夫，孩子不再失去父親。

（師相機(jī)出示課件：救救孩子們——制止戰(zhàn)爭(zhēng)）

師：這是雷利發(fā)自內(nèi)心的呼聲，是浸滿淚水的吶喊，怎樣把他們的真情實(shí)感讀出來呢？請(qǐng)同學(xué)們自由練讀。

（指名讀、齊讀、師板書：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)）

師：這里飽含著雷利失去父親的巨大悲痛和對(duì)和平的強(qiáng)烈渴望，因?yàn)槭菓?zhàn)爭(zhēng)讓他失去了最最親愛的爸爸，所以他呼吁：

生齊：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

三、體會(huì)痛失父親。

師：那么他的爸爸是一個(gè)怎樣的人呢？（課件）下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2—5自然段，畫出相關(guān)語句，一會(huì)兒我們交流。

（生按要求完成，師巡視指導(dǎo)）

師：下面我們交流讀書體會(huì)，請(qǐng)匯報(bào)的同學(xué)先讀出你勾畫的語句，再結(jié)合重點(diǎn)詞語跟大家交流一下，你認(rèn)為雷利的爸爸是個(gè)怎樣的人？

（師相機(jī)課件出示有關(guān)語句，理解感悟，指導(dǎo)多種形式朗讀。）

生： 我從“我的爸爸精通四國(guó)語言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來他應(yīng)該為人類作出更大的貢獻(xiàn)，卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?！薄熬ā笨闯霭职趾苡胁湃A。

生：爸爸這么有才華就犧牲了太可惜了。

師：是呀！爸爸能為祖國(guó)做更多的事，卻為維護(hù)和平犧牲了?？梢姲职质嵌嗝吹目释推?！請(qǐng)同學(xué)們帶著惋惜的語氣自由練讀這幾句話。

（生自由練讀）

生：我從“鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血?！?“染紅”“浸滿”中知道爸爸是為戰(zhàn)爭(zhēng)犧牲的。

師：是的，爸爸是保衛(wèi)和平的勇士！讓我們帶著崇敬的心情齊讀這句話。

（生齊讀）

生：“ 一名卓越的觀察員,在執(zhí)行聯(lián)合國(guó)維護(hù)和平行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！笨闯霭职质莾?yōu)秀的偵察員。

師：聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)都贊揚(yáng)爸爸，可見爸爸是多么的優(yōu)秀。誰能帶著無比崇敬和高度贊揚(yáng)的語氣讀這幾句話？

（指一名讀）

生：我從“ 我至今都忘不了爸爸臨上飛機(jī)前 , 對(duì)我和媽媽那深情的目光? 。他說 ：“孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂‘藍(lán)盔’?！?”“爸爸深情的目光”看出爸爸是愛妻子的好丈夫，愛孩子的好父親。

生：“一定”說明爸爸對(duì)維和任務(wù)充滿信心。

師：藍(lán)盔是什么？請(qǐng)你帶著慈愛與堅(jiān)定的語氣讀這句話。

（指名讀，齊讀）

師： 雷利是多么盼望爸爸親手把藍(lán)盔帶在自己頭上??！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象爸爸凱旋歸來的情景。可是現(xiàn)在——這頂藍(lán)盔回來了……和平?。◣煂?dǎo)讀，生跟讀）

師：一位捍衛(wèi)和平的勇士，一個(gè)才華橫溢的人才，一位可敬可愛的父親，就這樣被戰(zhàn)爭(zhēng)奪取了寶貴的生命！孩子們，如果你就是雷利，此時(shí)此刻，面對(duì)爸爸的遺體，你會(huì)想些什么呢？????????????????????

生：爸爸，我很想你。

生：我為有你這樣的爸爸而驕傲！

……

師：說的真好！下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀這一部分，想一想哪句話最能打動(dòng)你。

（自由匯報(bào)）

師：是??！骨肉分離，這種痛產(chǎn)生的不僅僅是悲傷，還有力量，還有對(duì)和平的呼喚，讓我們齊讀這一部分，用心去感受小作者的悲苦吧！

（生齊讀）

師：爸爸呼喚的是“和平”，這里連續(xù)用了三個(gè)“和平”，去掉兩個(gè)行不行，為什么？

生：不行，說明爸爸對(duì)和平有強(qiáng)烈的渴望。

師：在犧牲前的剎那間，爸爸沒有想自己的妻子和孩子，而是呼喚著：

生齊：和平！和平！和平！

（師指板，生齊：爸爸要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)。）

師：可回望如今的世界，又是怎樣的一番景象呢？世界和平了嗎？

生：沒有。

師：從哪兒看出來的？

生：今天，我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中 ,但是世界并不太平 ,? 不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙?? ,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

師：（出示7自然段）你是怎樣理解這段話的？“和平之花”是什么意思？

生：只要有戰(zhàn)爭(zhēng)存在，就說明世界不和平。

生：現(xiàn)在，除了我們國(guó)家，還有很多地方還在戰(zhàn)爭(zhēng)。

師：對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng)，你又了解哪些情況呢？

生：我從電視上了解到伊拉克在戰(zhàn)爭(zhēng)。

生：我知道戰(zhàn)爭(zhēng)中的人生活很苦，他們有許多無辜的死傷。

……

師：是呀?。◣煂?dǎo)51年前……永貯人間）

師：請(qǐng)同學(xué)們看（出示課件）。孩子們，當(dāng)大量的事實(shí)展現(xiàn)在我們面前時(shí)，你又作何感想呢？

生：戰(zhàn)爭(zhēng)太可惡了！

生：我討厭戰(zhàn)爭(zhēng)！

生：我希望戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)消失！

生：我要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

……

四、總結(jié)升華

師： 是的，是殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)使無數(shù)的母親失去兒子，無數(shù)的妻子失去丈夫，無數(shù)的孩子失去父親，因此，作者發(fā)自內(nèi)心的呼吁：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)！這是誰的呼聲？

生：雷利的呼聲！

師：僅僅是雷利的呼聲嗎？

生：全世界兒童的呼聲！

師：僅僅是全世界兒童的呼聲嗎？

生：全世界人民的呼聲！

師：孩子們，雖然我們還無法阻止戰(zhàn)爭(zhēng)，但是我們能不斷壯大和平的力量，讓我們將心中對(duì)和平的渴望化作我們共同的心聲：

（課件出示：讓那21世紀(jì)——最后）

師：孩子們，你讀出雷利對(duì)和平的渴望了嗎？

生：“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”是讓戰(zhàn)爭(zhēng)消失，渴望和平。

生：“充滿鮮花和愛”是讓世界充滿愛，渴望和平。

師：為了讓悲劇不再重演，為了讓和平永貯人間，讓全世界人民行動(dòng)起來：維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)！因?yàn)?，我們擁有共同的心聲：（師指板?/p>

生：要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)！

五、播放《讓世界充滿愛》教師總結(jié)：課下給生活在戰(zhàn)爭(zhēng)中的小朋友寫一封信表達(dá)出你對(duì)他們的關(guān)愛和同情。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇十一

我說課的內(nèi)容是課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第四單元戰(zhàn)爭(zhēng)與和平的第1課：《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》的第二課時(shí)教學(xué)。

說教材

這篇精讀課文屬書信體文章，是一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的一封信。信中緬懷父親──一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出了寶貴生命的英雄，并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì)：一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無比渴望的真摯情感。

文章語言樸實(shí)，沒有口號(hào)，但讀之催人淚下。它用一個(gè)孩子的眼光看待世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)地聯(lián)系了起來，引起讀者強(qiáng)烈地共鳴。選編本文的主要意圖是緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們，引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界，關(guān)注國(guó)際局勢(shì)，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

說教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文。

2.理解信的主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。

3.能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受，樹立熱愛和平、維護(hù)和平的信念。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過對(duì)語言文字的閱讀、理解與感悟，與小作者產(chǎn)生情感上的共鳴，呼吁和平。

認(rèn)識(shí)“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”，樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

說教法

在本課時(shí)教學(xué)方法上，我讓學(xué)生在自主閱讀、誦讀體會(huì)、語境想像、移情體驗(yàn)、拓展資源中學(xué)會(huì)感悟，學(xué)會(huì)表達(dá)情感，從而構(gòu)建富有詩情畫意，能給學(xué)生鋪上語言和精神底色的語文課堂。

說學(xué)法

在學(xué)法上學(xué)生始終以朗讀為主線，分別采用想讀法、悟讀法和角色朗讀法，運(yùn)用課件，拓展資源、交流感受等方法進(jìn)行探究性合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生做真正意義上閱讀的主人。

說教學(xué)過程

一、談話引入，突顯主題

出示多媒體課件：美國(guó)紐約聯(lián)合國(guó)總部大堂然后是“四海之內(nèi)皆兄弟”師講述含義，讓學(xué)生說體會(huì)。然后齊讀“四海之內(nèi)皆兄弟”，最后談話引入，板書課題、齊讀課題。（這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生感知課文呼喚和平的主題，為后面的教學(xué)打下情感基礎(chǔ)，同時(shí)也可以積累名人名言，一舉兩得）

二、回顧內(nèi)容，溫故知新

先讓學(xué)生回憶初學(xué)課文時(shí)，留下印象最深的詞是什么？然后指名學(xué)生板書戰(zhàn)爭(zhēng)與和平二詞。最后指名概括課文的主要內(nèi)容。（這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生初學(xué)課文的情況，為下一步教學(xué)奠定知識(shí)基礎(chǔ)。）

三、重點(diǎn)探究，感情朗讀

1、自主閱讀，勾畫重點(diǎn)

請(qǐng)學(xué)生輕聲讀課文，用筆勾畫出令學(xué)生最感動(dòng)的語句或者是段落，并在適當(dāng)?shù)奈恢脤懴赂惺埽蛘呤歉袆?dòng)的原因。師巡視課堂。

2、交流匯報(bào)，體會(huì)情感

生自由匯報(bào)，抓住三個(gè)重點(diǎn)句子、段落，理解課文，教師指導(dǎo)感情朗讀。

（1）第三自然段。

抓住“如約”一詞，聯(lián)系上文的“相約”理解、體會(huì)句子的意思。播放課件：靈柩回來了，凄楚、哀婉的背景音樂響起……并指導(dǎo)朗讀。）

深入體會(huì)此段的排比句式，并用多種形式的讀（指名讀、示范讀、分角色讀）來感悟作者表達(dá)呼喚和平的強(qiáng)烈感情。

（2）指導(dǎo)朗讀第四自然段

3、出示課件，重點(diǎn)句子“和平之花”齊讀這句話，并為什么說和平之花是嬌嫩的？引導(dǎo)學(xué)生展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想：讀這句話的時(shí)候，同學(xué)們都想到了些什么？

（播放戰(zhàn)爭(zhēng)短片）指導(dǎo)朗讀五六自然段。（因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)離我們現(xiàn)在的孩子比較久遠(yuǎn)，所以我利用課件為學(xué)生提供直觀的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景，把學(xué)生帶入真實(shí)的戰(zhàn)爭(zhēng)之中，讓我們真切地體會(huì)到戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷與破壞性，以及作者呼喚和平的原因。）

4、抓住“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”這句話來指導(dǎo)讀最后一個(gè)自然段。

5、啟發(fā)學(xué)生寫感受，加強(qiáng)雙基訓(xùn)練。結(jié)束時(shí)再齊讀“要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)”，強(qiáng)調(diào)主題。

四、深化情感、憧憬明天

課文已經(jīng)結(jié)束了，在這優(yōu)美的音樂聲中，讓我們一起享受春天，憧憬美好的明天。（師生共同欣賞音樂——《祈禱》）

力圖在優(yōu)美的音樂聲中結(jié)束課文，讓學(xué)生帶著美好的希望離開課堂，達(dá)到意猶未盡的境界。

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇十二

第一課時(shí)

一、教材分析

《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文。文章以書信的形式通過一個(gè)中國(guó)孩子寫給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)加利的信，呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭(zhēng)。作者在文中多處使用了轉(zhuǎn)折句式，表達(dá)了作者渴望和平的強(qiáng)烈情感。

根據(jù)中年級(jí)學(xué)段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)和本冊(cè)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，結(jié)合本課的特點(diǎn)將“初步感知書信格式，通過感情朗讀、聯(lián)系上下文、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方法理解詞句的意思，體會(huì)語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表達(dá)情意的作用，把握主要內(nèi)容，體會(huì)思想情感”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。

本單元的主題是“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”，因此，體會(huì)語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用和“我”對(duì)父親的深切懷念及熱愛和平的感情是本課的教學(xué)重點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，他們雖然有了一些閱讀積累，但本文內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，他們沒有因戰(zhàn)爭(zhēng)失去親人的經(jīng)歷和感受，因此在把握內(nèi)容和作者表達(dá)的情感上可能有一定難度。為了突破這一教學(xué)難點(diǎn)，教師采用借助圖片再現(xiàn)情景、加配音樂、列舉生活實(shí)例、聯(lián)系課文具體事例、各種形式的讀、教師聲情并茂的敘述等形式，縮小學(xué)生對(duì)本篇課文理解的情感差、時(shí)間差，以使學(xué)生能和作者產(chǎn)生共鳴，理解這個(gè)寫信孩子的內(nèi)心世界，更好地學(xué)習(xí)課文。

二、教學(xué)目標(biāo)

⒈ 初讀課文，讀準(zhǔn)字音，學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字，初步感知書信格式。

⒉ 通過各種形式的讀，把握課文的主要內(nèi)容，理解兩處關(guān)鍵語句和重點(diǎn)詞語的意思。

⒊ 體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念和熱愛和平的感情，以及語意轉(zhuǎn)折句在文中表情達(dá)意的作用。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文，通過查找資料，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類帶來的災(zāi)難。

教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件及相關(guān)音樂。

四、教學(xué)過程

(一)初讀課文，明意理序

⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容

⑴了解書信基本格式，練習(xí)生字書寫。

⑵了解一個(gè)中國(guó)孩子向全世界發(fā)出呼吁的內(nèi)容和發(fā)出呼吁的原因;把握課文的主要內(nèi)容。

⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式

教師指導(dǎo)活動(dòng)

⑴引領(lǐng)學(xué)生了解書信的基本格式。

⑵點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字。

⑶引領(lǐng)學(xué)生了解呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。

⑷指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語言歸納主要內(nèi)容。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

⑴在老師的引導(dǎo)下了解書信的基本格式。

⑵練習(xí)書寫“犧牲”兩個(gè)生字。

⑶認(rèn)真讀課文，了解一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼吁，理解發(fā)出呼吁的原因，畫出相關(guān)句子。

⑷練習(xí)歸納這封信的主要內(nèi)容。

師生交互活動(dòng)

⑴學(xué)生根據(jù)老師的引導(dǎo)了解書信的基本格式。

⑵針對(duì)學(xué)生學(xué)寫“犧牲”兩個(gè)生字出現(xiàn)的問題，師生共同加以評(píng)價(jià)，相互交流。

⑶通過互動(dòng)交流，教師引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握呼吁的內(nèi)容和呼吁的原因。

⑷學(xué)生在教師的引導(dǎo)下練習(xí)用簡(jiǎn)練的語言歸納主要內(nèi)容，教師予以點(diǎn)撥指導(dǎo)。

⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)

⑴書寫“犧牲”一詞，學(xué)生可能把握不好生字右半部分的位置和寬窄。

⑵課文主要內(nèi)容可能一下子難以全面把握。

⒋突破難點(diǎn)策略

⑴教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，適時(shí)予以點(diǎn)撥，并且互動(dòng)評(píng)價(jià)。

⑵引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書歸納主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：初步感知書信格式，落實(shí)課標(biāo)對(duì)中年級(jí)學(xué)段把握文章主要內(nèi)容的要求?！?/p>

(二)品讀重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)

⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容

⑴體會(huì)語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用，練習(xí)有感情地朗讀。

⑵理解課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子的含義。

⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式

教師指導(dǎo)活動(dòng)

⑴結(jié)合上下文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。

⑵提出默讀要求：畫出其他語意轉(zhuǎn)折的句子。

⑶引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解并示范朗讀。

⑷點(diǎn)撥學(xué)生理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

⑴默讀課文，思考老師提出的問題。

⑵動(dòng)筆畫出語意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，讀出體會(huì)。

⑶對(duì)別人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑷聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

師生交互活動(dòng)

⑴結(jié)合上下文，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)語意轉(zhuǎn)折的句子在文中表情達(dá)意的作用。學(xué)生讀書感悟，教師相機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

⑵教師提出默讀要求：畫出其他語意轉(zhuǎn)折的句子。學(xué)生默讀課文，思考老師提出的問題。教師巡視，與學(xué)生交流。

⑶學(xué)生動(dòng)筆畫出語意轉(zhuǎn)折的句子，同桌或小組合作朗讀后全班交流閱讀理解，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解與體會(huì)并示范朗讀。穿插引導(dǎo)學(xué)生對(duì)別人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

⑷引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)

⑴學(xué)生朗讀語意轉(zhuǎn)折的句子有困難，可能把握不好輕重緩急，表達(dá)不出句子特有的情感。

⑵學(xué)生可能對(duì)“和平之花”，嬌嫩的“和平之花”理解有偏差。

⒋突破難點(diǎn)策略

⑴通過看圖片、聽音樂以及師生合作讀的形式體會(huì)語意轉(zhuǎn)折的句子表情達(dá)意的作用。

⑵聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和課文內(nèi)容理解書中的“小泡泡”和課后思考題中所舉出的第一個(gè)句子。

【設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)課標(biāo)中體會(huì)關(guān)鍵詞句表情達(dá)意的作用，以及讀中理解，讀中感悟，讀中體會(huì)這一要求，提高理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感并體現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中個(gè)性化的獨(dú)特感受、體驗(yàn)的尊重?！?/p>

(三)拓展延伸，積累語言

⒈環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)內(nèi)容

⑴理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子的含義。

⑵背誦積累語言。

⒉環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)方式

教師指導(dǎo)活動(dòng)

⑴引讀“呼吁”。

⑵點(diǎn)撥學(xué)生理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并指導(dǎo)背誦。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)

結(jié)合課文內(nèi)容，理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并背誦。

師生交互活動(dòng)

⑴教師引讀“呼吁”，學(xué)生跟讀“呼吁”內(nèi)容。

⑵教師幫助學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容理解課后思考題中所舉出的第二個(gè)句子并指導(dǎo)背誦。

⒊環(huán)節(jié)難點(diǎn)預(yù)設(shè)

⑴學(xué)生可能對(duì)句中“為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘”“充滿陽光、鮮花和愛的人類家園”的含義不太理解。

⑵短時(shí)間內(nèi)積累語言可能有難度。

⒋突破難點(diǎn)策略

⑴聯(lián)系生活實(shí)際理解含義深刻的句子。

⑵提示有效的背誦方法。

【設(shè)計(jì)意圖：完成書后練習(xí)理解含義深刻的句子，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)積累詞句，落實(shí)課標(biāo)豐富語言積累，提高運(yùn)用能力?！?/p>

板書設(shè)計(jì)：

15.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

爸爸維和犧牲 ↘

要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)! 語意轉(zhuǎn)折

世界并不太平 ↗

一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲 教案篇十三

教學(xué)目的：

1.學(xué)習(xí)課文，了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)的情感——渴望和平。

2.結(jié)合課文內(nèi)容了解國(guó)際上仍存在的不太平的硝煙*激發(fā)孩子們熱愛和平的情感。

3.學(xué)習(xí)課文生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文主要內(nèi)容.體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生熱愛和平的思想感情。

課時(shí)劃分：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1.了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者所表達(dá)酌情感。

2.學(xué)習(xí)課文生字詞。

3.有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、課前談話引入，揭題。

1.同學(xué)們，我們的生活很幸福，你們看：鳥語花香，陽光明媚，無憂

無慮……可是，這樣幸福的日子并不屈于每一個(gè)孩子.因?yàn)槭澜缟喜簧?/p>

地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著可愛的孩子們。（引導(dǎo)

生結(jié)合國(guó)際形勢(shì)發(fā)育，例舉目前的國(guó)際戰(zhàn)況）

2.看到這些情況*你們想說什么？（引導(dǎo)生發(fā)言）

3.好‘還有許多孩子也跟大家有相同的語言，我們的烈士的兒子雷利就是他們中的一個(gè)，今天，讓我們一起來聽聽他的呼聲吧。（板題，讀

題：22.一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲）

二、自學(xué)課文

1. 出示自學(xué)要求。

（1）自由讀文，讀準(zhǔn)字音，不理解的詞做上記號(hào)。

（2）邊讀邊想：雷利這是說給誰聽的呼吁？都說了些什么？

2.學(xué)生根扼要求自學(xué)，允許討論。

3.匯報(bào)自學(xué)情況。

（1）生字學(xué)習(xí)情況。（生字卡抽查）

音： 卓（zhuō）越 素（sù）質(zhì) 藍(lán)盔（kuī） 凱（kǎi）旋 手腕（wǎn） 碩（shuó）士 彌（mí）漫 硝（xiāo）煙 靈柩（jiù）

形：彌 碗 盔 硝 柩 你 腕 炭 峭 疚

義：卓越；杰出的，有才能的。

京質(zhì)：指人的綜合素養(yǎng)。

靈柩：裝進(jìn)了死者的棺材。

呼吁：呼求援助、支持、同情等。

喪鐘；教堂為教徒死亡敲的鐘。比喻死亡或滅亡的信號(hào)。本文指

讓戰(zhàn)爭(zhēng)停止的信號(hào)。

（2）請(qǐng)一學(xué)習(xí)小組開火車讀文，正音。

（3）說說文章主要講了什么。

這是’個(gè)個(gè)曰孩子寫給聯(lián)合同秘書長(zhǎng)加利先生的信，信個(gè)用極富

情感的語言呼出了自己的心聲：要和平，不要戰(zhàn)爭(zhēng)。

三、再瀆課文，按老師的提示將課文分為兩個(gè)部分。

1.懷念為維和而犧牲的爸爸。

2. 通過加利先生向全世界呼吁。

四、指導(dǎo)朗讀，讀出情感。

1. 在讀第一部分時(shí)要讀出對(duì)爸爸的崇敬、思念。

2.在讀第二部分時(shí)，語氣要加強(qiáng)，讀出孩子心中強(qiáng)烈的渴望。

五、小結(jié)。

世界需要和平、讓我們?yōu)楹推匠鲎约旱囊环萘Π桑?/p>

六、作業(yè)。

1.抄下來印象深刻的語劉。

2.試著背誦最后三段，加上感情后作為演講詞在早會(huì)時(shí)演講。

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1.進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

2.激發(fā)學(xué)生熱愛和平的感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)。

1.聽寫

卓越 素質(zhì) 維和 執(zhí)行 聯(lián)和國(guó)

給予 凱旋 手腕 彌漫 硝煙

2. 指名上前就課文最后三個(gè)自然段內(nèi)容作演講，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的情緒。

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

1.自巾讀文，思考討論；作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書長(zhǎng)寫這封信？

（找句展開教學(xué)。）

因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中，但是世界并不太平，不

少地區(qū)還彌漫苦戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。

（投影）

（1）這句話不太好理解，你讀懂了嗎？（引導(dǎo)生理解“嬌嫩的，和平之花”，并找山具體事例來理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙”。）

（2）討論：這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎十（引入學(xué)習(xí)下一句）

2.面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng)，作者說應(yīng)該怎么做呢？（引讀—我們一定要向爸爸那樣熱愛和平，勇敢地用自己的生命保衛(wèi)和平。）那么我們呢？

討論：為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平，我們能夠做點(diǎn)什么？

每組派一代表做記錄，將想出的辦法記下來.然后派代表上前匯報(bào)。全班綜合后，由班委執(zhí)筆，向全校同學(xué)發(fā)出一封倡議書—號(hào)召全校小朋友為維護(hù)和平出力。

3.梳理全文，了解本文的寫信的格式，準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。

（1）寫信格式的復(fù)習(xí)。“稱呼、問候、正文、祝語、署名、日期”這是一封信的基本部件，注意他們所在的位置。

（2）想想體要對(duì)這些孩子說什么？

a.鼓勵(lì)他們不要灰心，要勇敢地維護(hù)和平。

b.告訴他們有許多人關(guān)心他們、愛他們。

c.談自己對(duì)他們的幫助。

（3）可單獨(dú)完成，也可幾人合作。

三、課堂練筆。

給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫封信。

四、小結(jié)。

讓我們積極行動(dòng)起來、號(hào)召更多的人為和平出力！

五、作業(yè)。

1.有感情地朗讀全文。

2.繼續(xù)寫信。

3.收集有關(guān)世界（伊拉克）戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，為維和收集證據(jù)。

4.寫一寫，為了維護(hù)和平，我們能做些什么？

板書設(shè)計(jì)：

22 一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲

和平！

和平??！

和平！?。?/p>