范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例及分析篇一

《小鷹學(xué)飛》這篇課文主要敘述的是小鷹三次學(xué)飛的經(jīng)過，學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“學(xué)無止境”的道理，教育學(xué)生在學(xué)習(xí)中不要驕傲自滿，要不斷進(jìn)取。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文中詞語的意思，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、指導(dǎo)書寫課文中的生字。

3、學(xué)生通過學(xué)習(xí)領(lǐng)悟“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進(jìn)步！”的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片 、小黑板 、圖片等

教學(xué)課時：

第二課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

( 幻燈出示鷹的畫面)

“同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，我們再來看看鷹吧?！?

二、板書課題：8 小鷹學(xué)飛

過渡語：今天我們就來仔細(xì)學(xué)習(xí)這篇課文，《小鷹學(xué)飛》。

齊讀課題，看了題目你有什么問題？

三、整體把握課文

過渡語：請同學(xué)們打開課本的第55面，快速地將這篇課文讀一讀，說說主要介紹的是一件什么事，讀完后用一句話說說。（學(xué)生一句話概括課文，教師稍做點(diǎn)評。）

四、精讀訓(xùn)練

師：小鷹跟著老鷹學(xué)飛行。在準(zhǔn)備起飛時，小鷹可能怎么做？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：教室里一下子熱鬧起來了，有的學(xué)生伸開雙臂；有的腳下還在不停的走動；還有的學(xué)生邊做動作嘴里邊喊著“飛呀，飛呀！”學(xué)生全身心的投入，盡情地體驗(yàn)著準(zhǔn)備飛行的快樂。）

師：小朋友們，今天就讓我們來成為文中的這只小鷹吧，一起跟著老鷹學(xué)習(xí)飛行，看誰學(xué)得快，能“飛”起來。準(zhǔn)備——起飛?。▽W(xué)習(xí)狀態(tài)：這時學(xué)生人人參與，各個盡情“飛著”。他們臉上充滿著快樂和輕松。）

分步驟學(xué)習(xí)課文的三部分

1、學(xué)習(xí)課文一、二自然段

師：（手指著黑板上的大樹圖片）小鷹們，你們現(xiàn)在飛到哪兒了?心里在想些什么呢？

生：第一次飛行就成功了，太棒了！

生：非常高興，竟然能飛到大樹上面了。

生：有什么了不起的，小鳥都能飛到大樹上。小鷹應(yīng)該飛得很高很高才行。

師：（出示“我已經(jīng)會飛啦！”）這句話該怎么說？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生的朗讀感悟出現(xiàn)了不一樣的結(jié)果：有的讀出了高興、自豪的語氣；有的讀書了驕傲、自以為是語氣；也還有的讀出了驚奇、驚喜的語氣。）（抓住“已經(jīng)”）

師：那只老鷹是什么態(tài)度呢？（出示：老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛?！保┹p聲讀讀這句話，你是怎么理解的？（學(xué)習(xí)狀態(tài)：匯報朗讀的結(jié)果，學(xué)生間出現(xiàn)了爭執(zhí)，有的認(rèn)為應(yīng)該讀出老鷹很有耐心、很親切的感覺；有的認(rèn)為要讀出很嚴(yán)厲的語氣；也有的學(xué)生認(rèn)為這只老鷹在嚴(yán)格要求的同時，應(yīng)該表揚(yáng)一下小鷹。）

師：你們說的都有道理，讀得非常的好，老師就好象看到了一只你們眼中的鷹媽媽。

師；咱們繼續(xù)跟著老鷹向上飛吧?。▽W(xué)習(xí)狀態(tài)：學(xué)生加上動作繼續(xù)體驗(yàn)飛行。）

2、學(xué)習(xí)課文三、四自然段

①過渡：小鷹飛到了大樹上，老鷹說它并沒有學(xué)會飛行，于是小鷹又跟著老鷹向上飛，它們飛到了……，請同學(xué)將3、4兩個自然段自由讀一遍，將老師的話補(bǔ)充完整。 （學(xué)生練習(xí)說話：小鷹跟著老鷹，它們飛到了大山的上空……）

②分析課文，通過朗讀老鷹和小鷹的對話來體會說話時的語氣和心情。 小鷹：高興和興奮；老鷹：親切加鼓勵。 學(xué)生在小組內(nèi)分角色進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，練讀之后指名上臺表演。板書：簡筆畫出大山，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在大山的上空。

③指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動畫感知第二次飛行的場景，指導(dǎo)體會心情，讀出語氣。 講解“真的”。 重讀“喊起來”、“只”、“還”。 再指名對話朗讀，及時點(diǎn)評，指導(dǎo)后男女生分角色進(jìn)行朗讀展示。

3、學(xué)習(xí)課文五、六自然段

①過渡：小鷹飛到了山的上空，老鷹說還是說它沒有學(xué)會飛行，可是小鷹這次的表現(xiàn)和上兩次不一樣了，你們默讀第5、6自然段，找找小鷹這次是什么樣的態(tài)度，有什么樣的表現(xiàn)？ （學(xué)生默讀）

②分析課文句子，緊摳重點(diǎn)詞語體會體會小鷹態(tài)度的轉(zhuǎn)變。 “只好”、“鼓起勁”、“拼命” “飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了?！?小鷹：努力、勤奮。

③指導(dǎo)朗讀 “急促地喘著氣”：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？” 理解 ：“急促”、“喘著氣”、“總算”、“吧”、“……”。 板書：簡筆畫出白云，將老鷹和小鷹的剪貼圖貼在白云附近。 學(xué)生在小組內(nèi)朗讀，練讀之后指名讀、分組讀，齊讀。

④指導(dǎo)朗讀 播放多媒體，讓學(xué)生通過動畫感知第三次飛行的場景，指導(dǎo)體會心情。 提問：這一次你們認(rèn)為小鷹學(xué)會飛行了嗎？ （學(xué)生回答：沒有學(xué)會；學(xué)會了，但是還可以飛得更高。）繼續(xù)提問：你怎么知道的？ 引導(dǎo)讀老鷹的話，理解老鷹的話：“孩子，你往上看！” 重點(diǎn)理解：“小鷹一抬頭，只見白云上面還有幾只鷹在盤旋呢！” 繼續(xù)動畫，理解“盤旋”。

五、小結(jié) 體會全文的宗旨：“學(xué)習(xí)是沒有盡頭的，不要滿足，要不斷取得進(jìn)步！”

六、師生表演讀

七、教學(xué)生字 小黑板教學(xué)

1、偏旁：舟，方

2、生字：促、盤、旋、搖 步學(xué)生讀字，分析字的結(jié)構(gòu)，組詞，老師范寫，學(xué)生描紅。

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例及分析篇二

教學(xué)片斷（學(xué)習(xí)課文第四、五自然段---小鷹第三次學(xué)飛）

（案例淺析：第四、五自然段的教學(xué)，我采用了半扶半放引導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生很快就能抓住重點(diǎn)詞語有感情地朗讀，一只只小手高高舉起，課堂氣氛非常活躍。通過朗讀讓學(xué)生感受小鷹高興、自信的心情，并體會老鷹希望小鷹不要滿足于現(xiàn)狀的苦心。）

師：聽了老鷹的話，如果你是那只高興的小鷹，你會怎么做？

生：如果我是那只小鷹，我會繼續(xù)往上飛。

師：小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀第五自然段，找出有關(guān)小鷹學(xué)飛行的句子。

生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著老鷹拼命向上飛。

師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？

生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來。“拼命”就是指小鷹使出全身的力氣往上飛。

師：你能表演一下小鷹鼓起勁、拼命學(xué)飛的樣子嗎？

生：表演。

師引讀：飛呀，飛呀，大樹看不見了，大山也變得矮小了。

師：說一說你讀懂了什么？

生：讀了這句話，我知道小鷹現(xiàn)在已經(jīng)飛得很高了。

師：想象一下，小鷹在向上飛的過程中，可能會遇到哪些困難？

生：小鷹會覺得翅膀算酸了。

生：小鷹越往上飛就越會覺得呼吸很困難。

生：小鷹會覺得很累，飛不動了。

師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時的小鷹急促地喘著氣，說一說你有過急促喘氣的時候嗎？

生：我在跑完步以后會急促地喘氣。

生：我在跳完繩以后會急促地喘氣。

生：我在跳完皮筋以后會急促地喘氣。

師：誰能給大家表演一下急促喘氣的樣子呢？

生：表演急促地喘氣。

師：哪個同學(xué)能急促地喘著氣，讀讀小鷹說的話呢？

生：（喘著氣）“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”

師：這句話中那個詞該重讀？

生：“總算”應(yīng)該重讀?！翱偹恪北砻餍→検墙?jīng)過一番努力才飛得更高的。

師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？

生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問號。

師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？

生：它認(rèn)為自己會飛了。

師：最后一句為什么用問號？

生：小鷹變得虛心了。

師：說的真好，小鷹在學(xué)飛的過程中不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說明小鷹對飛行已經(jīng)有了新的認(rèn)識。

師：聽了這句話，老鷹又是怎么回答的?

生：孩子，你往上看。

師：小鷹看到了什么？

生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤旋呢！

（請同學(xué)們欣賞鷹在藍(lán)天盤旋的視頻，理解“盤旋”的意思。多媒體的演示直觀形象，學(xué)生很容易理解這個詞語的意思。）

師：看了視頻后，你們知道“盤旋”是什么意思嗎？???????????

生：“盤旋”就是環(huán)繞著飛。

師：小鷹在老鷹的鼓勵下，飛得是一次比一次高，當(dāng)它看到還有幾只鷹在白云上面盤旋，心里會怎么想？又會怎么做？

討論回答，完成填空：小鷹又一次跟著老鷹學(xué)飛行，天一亮，小鷹 ，它跟著老鷹飛過了??????? ，飛過了?????? ，飛到了??????? ，和白云上面的鷹一起??????? 。

（結(jié)合課文內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生展開合理的想象，對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練。）

生：爭先恐后地回答。

（案例淺析：學(xué)生通過朗讀、表演，悟出“鼓起勁兒”與“拼命”的含義。在學(xué)習(xí)第五自然段第三句話時，我充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)理解什么是“急促地喘著氣”。學(xué)生們紛紛說“跑步”、“跳繩”、“跳皮筋”后都會急促地喘氣。學(xué)生的話語閃爍著個性的光彩，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，我巧妙地過渡，引導(dǎo)學(xué)生“急促地喘著氣”朗讀這句話，使感情朗讀有了扎實(shí)的基礎(chǔ)。這里用調(diào)動生活經(jīng)驗(yàn)的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中。）

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例及分析篇三

一.設(shè)計理念

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，本課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相似，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)我們要以學(xué)生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學(xué)形式，讓學(xué)生在盎然趣味中產(chǎn)生閱讀的激情；使學(xué)生在角色朗讀中流露真情；幫助學(xué)生在想、述、演、說中內(nèi)化語言的深情，從而全面提高每位學(xué)生的語文素養(yǎng)。根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，通過自主探究，合作交流、情景創(chuàng)設(shè)等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運(yùn)用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上。

二.教學(xué)目標(biāo)：

1.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，通過朗讀，體會小鷹心情的變化，讀出心情變化的語氣。

2.通過分析課文，使學(xué)生初步懂得學(xué)無止境的道理，虛心學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取。

3.學(xué)會本課的三個生字：旋搖鼓

三.教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)檢查

1.檢查詞語讀音。

出示詞語：搖頭? 拼命? 盤旋

頭頂? 矮小? 總算

喘氣? 急促? 鼓起勁

2.出示填空：小鷹跟著老鷹（? 學(xué)飛行? ），飛到了（ 大樹的上面），（? 大山的上空 ）和（? 白云的下面? ）。

3.總結(jié)：這就是課文的主要內(nèi)容。

【在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了一個填空，目的在于讓學(xué)生對課文內(nèi)容有一個整體的感知，并滲透概括課文的主要內(nèi)容的方法。通過慢慢地訓(xùn)練，他們的概括能力就會有所提高，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。他們的自主學(xué)習(xí)能力也會慢慢提高。】

（二）學(xué)習(xí)小鷹第一次試飛（第一、第二自然段）

1、（多媒體演示小鷹飛到大樹上）小鷹怎么說？〈體會“高興、喊、已經(jīng)”等詞的含義〉讀出高興的語氣。

2、老鷹是怎樣回答的？老鷹為什么這么說？感情讀老鷹的話（親切、和藹）

3、齊讀、男女分角色讀。

【學(xué)習(xí)第一二小節(jié)時，我采用扶著他們的方法，具體地指導(dǎo)他們來學(xué)習(xí)，通過分別找老鷹和小鷹的不同表現(xiàn)，從而體會它們不同的心情。從他高興地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！”這句話著手，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小鷹高興的心情。從老鷹搖搖頭說：“飛得只比大樹高，還不算會飛。”這句話中，體會老鷹對小鷹的不滿意。同樣也是指導(dǎo)他們朗讀，讀出老鷹的心情。通過分角色讀，更加能體會他們的心情?！?/p>

（三）按上述方法，學(xué)習(xí)小鷹第二次試飛（第三、第四自然段）。

1、小鷹怎么說？

2、老鷹怎么回答？

3、老鷹為什么這么說？

（1）自讀課文，四人小組討論回答。

（2）怎樣讀好它們的話，交流，朗讀。

【新課程倡導(dǎo)自主探究的學(xué)習(xí)方式，依據(jù)這一理念，在學(xué)習(xí)第三四小節(jié)時，我采用半扶半放的方法，通過讓學(xué)生自己來找小鷹的第二次飛行和第一次相比，哪些地方變了？來體會小鷹更加高興的心情。通過自己去找不同點(diǎn)，自讀自悟，從而感知老鷹和小鷹的不同心情，并通過朗讀來加深體會?！?/p>

（四）同樣帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹第三次試飛（第五、第六自然段）。

1、學(xué)生自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。

2、抓住重點(diǎn)詞句理解課文。

“鼓起勁”、“拼命向上飛”，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。

“飛呀，飛呀”是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣”是說快而短促地喘著氣，可讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探問的語氣說：“現(xiàn)在……我總算……會飛了吧？”小鷹用肯定的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了。學(xué)生表演朗讀。

“盤旋”是環(huán)繞著飛的意思。這說明鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的本領(lǐng)是沒有心頭的，因而學(xué)習(xí)也是沒有止境的。

【以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)第二次試飛時，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點(diǎn)睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點(diǎn)字詞體會分析。】

（五）朗讀全文。

1、齊讀全文。

2、指名分角色讀。

3、全體起立，自由表演讀。

【多種形式的朗讀加深了學(xué)生對課文的理解，激發(fā)了他們讀書的興趣。讓學(xué)生當(dāng)堂表演，學(xué)生充當(dāng)課堂的主角，一方面運(yùn)用自己的表演對文本作個性化的詮釋和理解，另一方面又使自己的多種才能在表演中得到提高和展示。】

（六）聯(lián)系實(shí)際談體會：

小朋友，你們在學(xué)習(xí)新本領(lǐng)時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？各自交流談體會。再在小組交流的基礎(chǔ)上，挑兩個典型事例在班上交流。

【聯(lián)想在人的心理活動中占有重要地位，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力非常重要。同時讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)?！?/p>

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例及分析篇四

教學(xué)片斷:《小鷹學(xué)飛》

師:我們也跟小鷹學(xué)飛吧!

(全體學(xué)生起立,教師帶領(lǐng)學(xué)生做學(xué)飛動作)

師:小鷹鼓起勁,拼命往上飛.

師:再用力一點(diǎn)飛.

師:如果想要飛得更高,你該怎么做呢

生1:花更大的力氣.

生2:要更加地努力,使勁兒地飛.

師:這就是課文中所說的:"鼓起勁"與"拼命飛".

師:現(xiàn)在你飛得多高了,往下看.

生:大樹看不見了.

生:大山也看不見了.

師:現(xiàn)在你們已經(jīng)飛到白云的下面了.感覺怎么樣啊

生:我覺得很累.

師:你累得直喘氣.誰也累得直喘氣

師:誰來表演一下

(生表演"喘著氣")

師:"急促地喘著氣"又是怎樣的呢

(生躍躍欲試紛紛舉手要求表演)

師:現(xiàn)在你對媽媽說——出示句子:現(xiàn)在……我總算……會飛了吧

生練讀小鷹急促地喘著氣說:"現(xiàn)在……我總算……會飛了吧 "

師:小鷹真的會飛了嗎 它抬頭往上看發(fā)現(xiàn)了什么

生:還有幾只鷹飛得更高.

師:如果你是小鷹,你準(zhǔn)備怎么做

生:我要繼續(xù)的使勁往上飛.

教后反思:

一,旁白的處理.集體讀旁白的形式,表演者讀老鷹和小鷹的話,這樣導(dǎo)致了課堂上主配角位置的顛覆.當(dāng)我們把目光集中于表演的兩位同學(xué)上時,他們卻因?yàn)閯輪瘟Ρ《@得底氣不足.其實(shí),毋庸置疑,最好的辦法就是讓表演者把文本語言內(nèi)化為自身的語言,使文章的內(nèi)涵能得到原滋原味的保留和體現(xiàn).但對于二年級的孩子來說,這種要求好象又有點(diǎn)強(qiáng)人所難了,這種嘗試也似乎太過于冒險.那就退而求其次吧,不妨請兩到三位學(xué)生來讀旁白,這樣整個語段的氛圍也能得到原有的保持.

二,讓每一個學(xué)生都做一個積極的旁觀者."鼓起勁","拼命"展翅振飛,不斷地用力上下扇動"翅膀",張大嘴巴的斷斷續(xù)續(xù)地"急促地喘氣",學(xué)生體會小鷹學(xué)飛行的刻苦和艱辛.然而更多的時候,孩子們像在觀看一場免費(fèi)的演出,事不關(guān)己.我倒覺得,不妨讓孩子做一個積極的旁觀者,他們就是一批獨(dú)具慧眼的欣賞者,可以從形體,語言,神態(tài),表情等方面來對表演者進(jìn)行分析和點(diǎn)評.這樣不僅可以一定程度上避免課堂的松散和無序,也潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的欣賞能力和審美能力.

小鷹學(xué)飛教學(xué)案例及分析篇五

《小鷹學(xué)飛》是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)該不斷進(jìn)取的道理?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教學(xué)情境是學(xué)生參與的重要因素。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個與課文相符的情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際體會真實(shí)的情感，在朗讀中發(fā)展情境，從而激活學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感，獲得獨(dú)特的感受。本著課表的精神我大膽地創(chuàng)設(shè)小鷹學(xué)飛的情境，以讀為主線，在讀讀、演演、說說中進(jìn)入角色，體會文中蘊(yùn)涵的道理。在教學(xué)中我設(shè)計了這樣一個教學(xué)環(huán)節(jié)

片段一

師：誰來演演老鷹？想一想平時老師說話的語氣，該怎樣讀好老鷹說的話？你們先自由的讀讀，然后再來演演老鷹。

[孩子們都興趣昂然的投入練讀。]

師： 哪位小朋友愿意讀讀？

生：我們應(yīng)該用“親切”的語氣讀?！?/p>

生：我不同意

生：老師，我覺得還可以讀出失望的語氣。……

片段二

師：小鷹飛得算不算高呢？它還應(yīng)不應(yīng)該往上飛呢？

生：它應(yīng)該該繼續(xù)地向上飛，不應(yīng)該半途而廢，因?yàn)樘焐嫌酗w的更高的鷹，它一定要一往直前！”

生：我覺得小鷹并不一定要往上飛。如果它再怎么努力地飛，卻只能飛這么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成為飛得最高的鷹！

生：如果飛得過高，上面空氣稀薄，它不能呼吸怎么辦呢？我覺得它不一定要飛到最高的地方，因?yàn)槟强赡苡形ｋU！

做老鷹？想一想平時老師說話的語氣讀好老鷹說的話。你們先自由的讀讀，然后再來演演老鷹。孩子們都興趣昂然的投入練讀中了。

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本課的教學(xué)中，出現(xiàn)這樣一個教學(xué)片段：我?guī)ьI(lǐng)孩子們扮演“老鷹”，請他們讀好“老鷹”的話。為了讓孩子們能讀準(zhǔn)老鷹的語氣，我引導(dǎo)他們聯(lián)系實(shí)際生活想一想：“老鷹”是“小鷹”的老師，該怎樣讀呢？孩子們紛紛舉起小手，告訴我應(yīng)該用“親切”的語氣讀，而且大部分孩子都練讀得很投入。我為自己的設(shè)計達(dá)到了預(yù)期的效果而暗自高興。這時，周同樂同學(xué)舉起了小手，“老師，我不同意”我看了看他，并沒有請他站起來，可他的小手卻舉得更高了，搖得更厲害了。我無奈的示意他起來，“老師的語氣并不都是親切、和藹的能是嚴(yán)厲的，可”周同樂嚴(yán)肅的說道。我驚訝地看著他，不知如何是好，心想：糟糕！這不是添亂嗎？我定了定神，吸了口涼氣，轉(zhuǎn)念又想：新課改不就是要啟迪思維，鼓勵發(fā)表不同的見解和獨(dú)特的感受嗎？我饒有興趣的請他為大家讀一讀。他精彩的示范贏得了同學(xué)們的共鳴，而我從他的語調(diào)間仿佛看到了熟悉的情景。是??！這不就是上次他沒考好，我與他談心時的語氣嗎！他剛剛坐下，班級里就掀起了波瀾，一石激起了千層浪。李滔同學(xué)也站了起來，“老師，我覺得還可以讀出失望的語氣”他興奮的說道。他深情并茂地為大家朗讀，從他的眉宇之間我讀出了上次我們談話中我的失望。孩子們的洞察力是多么地細(xì)致呀！難道做為教師的我們和孩子們交流的方式就僅僅只有溫和耐心的嗎？不 ，它應(yīng)該是親切地、鼓勵地、熱情地、失望地、嚴(yán)厲地``````因?yàn)槲覀兠鎸Φ氖切愿窬籍惖暮⒆??？晌覅s掉進(jìn)了模式化的朗讀中，忽視了生活，忽視了真情實(shí)感的流露。是孩子們使我真切地理解了“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特的”意義。這正不是新課改所期待孩子們身上應(yīng)該出現(xiàn)的可貴品質(zhì)嗎？而我卻陷入了備課本|，備教法，甚至備表情、語氣卻不備學(xué)生的怪圈中，忽視了理解語文學(xué)習(xí)的真正意義，丟棄了課堂上真正的主人——學(xué)生。

當(dāng)文章即將結(jié)束之時，我又問道：“小鷹飛得算不算高呢？它還應(yīng)不應(yīng)該往上飛呢？學(xué)生們進(jìn)行了一番討論，一位孩子說道：“它應(yīng)該繼續(xù)地向上飛，不應(yīng)該半途而廢，因?yàn)樘焐嫌酗w的更高的鷹，它一定要一往直前！”他精彩的發(fā)言，贏得大家的贊同。我也正準(zhǔn)備結(jié)束全課，點(diǎn)明題意。突然，汪永盛同學(xué)舉起了小手，著急地在那搖動著。我示意了一下，他站了起來，粗聲地說道：“我覺得小鷹并不一定要往上飛。因?yàn)樗呀?jīng)努力的飛，卻只能飛這么高。我看只要它努力了就行了，不一定要成為飛得最高的鷹！”孩子的一席話深深地震動了我。這時，黃志東同學(xué)也站了起來，“如果飛得過高，上面空氣稀薄，它不能呼吸怎么辦呢？我覺得它不一定要飛到最高的地方，因?yàn)槟强赡苡形ｋU！”孩子稚嫩的回答，撥動了我的心弦。這是多么難能可貴的思維創(chuàng)新呀！中國的教育曾幾何時不就是這種所謂精英式的教學(xué)：忽略孩子們的差異性，無視客觀條件的限制，一味追求最終的結(jié)果，抹煞過程的努力。而今，孩子們在課堂上精彩絕妙的回答，不正是對教育者振聾發(fā)聵的呼喊：關(guān)注每一位孩子的差異性，珍惜每一個孩子的努力，發(fā)現(xiàn)每一個孩子的閃光點(diǎn)，鼓舞每一個孩子的信心。當(dāng)我們向飛得最高的小鷹搖旗吶喊時，千萬別忘了那些努力飛，卻飛得不夠高的小鷹們，告訴他們：“你們一樣很棒，你們也一樣是老師的驕傲。”

這堂課讓我收獲了很多，應(yīng)該感謝我的孩子們，是他們給我上了一堂富有新語文精神、回味無窮的語文課。在新課改的園地里，愿我和我的孩子們共同成長！