在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇一

《在學(xué)校的最后一天》是北師大版語文六年級下冊第八單元的第三課。本單元的五篇課文展現(xiàn)了成長過程中的精彩片段，表達了作者對美好往事的眷戀。這篇課文作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們分別時的感人情景，表達了作者對學(xué)生的熱愛之情。

教學(xué)目標：

1.理解新詞，了解“玳瑁、搬弄是非、熱淚盈眶”等詞語的含義，正確把握多音字“系、臊、沒”。

2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，從師生的動作、語言描寫等字里行間體會老師對學(xué)生愛。

3.了解課文的寫作特點，初步體會側(cè)面烘托的表達方法。

教學(xué)重點：從師生的神態(tài)、動作、語言體會老師對學(xué)生的愛。

教學(xué)難點：初步體會側(cè)面烘托的表達方法。

教學(xué)準備：多媒體課件

建議兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

（一）導(dǎo)入新課

1.同學(xué)們，六年的小學(xué)生活眨眼而過，你們就要畢業(yè)了。在你們即將踏上新的路程，開辟自己的未來的時候，你是否想過在小學(xué)的最后一天，會是一個怎樣的情景？

2.學(xué)生暢談。

3.今天，我們就跟喬萬尼·莫斯卡一起了解一下他和他可愛的學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的情景！

（板書課題：齊讀課題、簡介作者）

（二）整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)

課件出示生字新詞：

玳瑁（脊椎動物；可以結(jié)合小資料）

搬弄是非（在別人背后妄加議論，蓄意挑撥，以引起糾紛）

熱淚盈眶（盈：充滿；眶：眼眶。因感情激動而使眼淚充滿了眼眶，形容感動至極或非常悲傷）

課件出示多音字：

系（jì）領(lǐng)結(jié)）?? 害臊（sào）

關(guān)系（xì）? 臊（sāo）氣

沒（mò）?? 收沒（méi）有

2.這篇文章主要講了什么事？

3.本文寫的既是老師在學(xué)校的最后一天，也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天

（板書：教師?? 學(xué)生）

4.想象著這個讓人難以忘懷的日子，讓我們一起走進課文，走進這個班集體，去感受他們在離別時情景吧！

（三）朗讀交流

1.大聲朗讀課文并思考，我的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

2.畫出相關(guān)句子，進行朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀品味重點描寫的幾個學(xué)生的句子。

（四）作業(yè)

1.積累生字新詞。

2.通過朗讀對學(xué)生和老師的描寫，進一步感受師生之間的關(guān)系。

第二課時

(一)復(fù)習(xí)回顧，精讀理解

1.聽寫詞語

2.快速瀏覽全文，這班學(xué)生給你留下了什么印象？

3.學(xué)生再讀相關(guān)語句、暢談體會：

調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、熱愛老師……（板書）

就是這樣一班學(xué)生，離別時老師是對待他們的呢？請找一找，畫出相關(guān)的語句,體會文章的寫法，邊畫邊批注。

3.分小組交流小組交流、匯報，教師點撥。

課文中處處體現(xiàn)了老師對這群可愛的學(xué)生們深深的愛，

動作描寫：

我揉了揉他的頭發(fā)

（現(xiàn)了老師對學(xué)生的深厚感情）

語言描寫：

“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。

（這句話看出學(xué)生很調(diào)皮，同時也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。）

“中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”

“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉?！?/p>

“再吹一次吧，斯巴多尼。”

（引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時對學(xué)生的關(guān)愛和不舍。）

這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫：

斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生。”而且每次看見我總要吻我的手。

奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。

……

這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認真、嚴厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認可。（了解側(cè)面烘托的表達方法。）

教師引導(dǎo)學(xué)生細讀這些句子，并有感情的朗讀自己喜歡的段落。

(二)總結(jié)拓展

1.了解了這群學(xué)生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。同學(xué)們，再過一個月你們也要畢業(yè)了，你想對同學(xué)們說點什么？你想對你的老師說的什么？

2.天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了，但是這份濃濃師愛和師生情誼卻會永遠留在他們的心中！

3.通過播放音樂片段，嘗試運用側(cè)面烘托的手法寫一個《在學(xué)校最后一天》的片段

(三)作業(yè)

1. 填寫完成“我的視角”。

2. 快畢業(yè)了，你有什么想說的？把你想說的寫下來吧。以

《老師，再見》為題寫一篇作文。

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

學(xué)生?? 調(diào)皮? 搗蛋? 學(xué)習(xí)不好

難舍難分???

老師?? 嚴厲? 慈愛

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇二

教學(xué)目標：

知識與技能：

1.理解課文內(nèi)容，體會文章運用正面描寫、側(cè)面烘托等寫作方法的妙處。

2.通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

過程與方法：

1.教學(xué)中采用的方法主要是引疑推導(dǎo)法；情感體驗法。

2.利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段輔助教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，感悟課文中師生難舍難分的真情。

情感、態(tài)度、價值觀：

通過感悟人物的言行和心理，使學(xué)生受到愛的教育，懂得珍惜人與人之間溫暖、濃厚的情感。

教學(xué)重點：通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。

教學(xué)難點：學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。

學(xué)生特征分析：

六年級的孩子己經(jīng)有了一定的認知水平，初步具備了對語言文字的理解、分析的能力，而且他們也面臨著在學(xué)校的最后一天的到來，這樣的生活經(jīng)驗?zāi)茏屗麄兏型硎?，談起體會來更有真情實感，也就能扣住文章的情感脈搏，所以對文章的內(nèi)涵的理解，對文章的補白也會準確、生動。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道《在學(xué)校的最后一天》這篇文章敘述的是誰在學(xué)校的最后一天嗎？

2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。（板書課題）

二、整體感知：

1.自由讀課文，找一找文中幾次提到鈴聲？結(jié)合每次提到鈴聲時對師生的描寫，體會文中蘊含一種怎么樣的情感？邊讀邊批注，留下你思考的痕跡。

2.匯報文中幾次提到鈴聲

三、品味課文：

（一）、第一次鈴聲

1.指名讀，談體會。

2.理解“待一會兒”的意思

3.指導(dǎo)讀

（二）、第二次鈴聲

過渡：就在我用心關(guān)注每一個孩子的時候，我不得不再次提起鈴聲。

1.指名讀，談體會。

2.重點理解師生的動作和語言，體會文中情感。（預(yù)想）

① 孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。

② “中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”

③ “馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉?！?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生體會：老師說這些話時的不舍和對學(xué)生的囑托）

④ “再吹一次吧，斯巴多尼?！?/p>

⑤ “那就吹吧，我們一起吹?！?/p>

⑥······

（引導(dǎo)學(xué)生體會：學(xué)生說這些話時對老師的不舍）

1.通過創(chuàng)設(shè)情境讀、分角色朗讀的方式指導(dǎo)學(xué)生讀書。

2.引導(dǎo)學(xué)生讀對家長描寫的語句，體會其作用。適時介紹什么是側(cè)面烘托及作用。

（三）、第三次鈴聲

過渡：家長的尊敬，師生間的濃情，是那樣的依依不舍，可正在這時鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室。

1.這是什么修辭方法？作者為什么這樣寫鈴聲？

2.分手在即，孩子們滿腔的情感瞬間迸發(fā)，化成他們最直白的動作······（師引讀）

3.? 談體會，創(chuàng)設(shè)情境讀。

4.? 引導(dǎo)學(xué)生想象：孩子們可能還怎么做？你想對老師和孩子們說些什么？

（四）、最后三個自然段

1.過渡：是啊，到時候啦，孩子們，咱們得走了。過了一會，只剩下我一個人，這時······

2.（引導(dǎo)學(xué)生體會老師的感受、心情）

四、課堂總結(jié)：

天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了，但在分別的最后一天、一堂課、一分鐘、一秒鐘，沉淀是份濃濃的情感，這份情感永遠記在每個人的心中，因為他們共同渡過了一個令人難忘的《在學(xué)校的最后一天》。

板書設(shè)計：在學(xué)校里的最后一天

愛、不舍? 尊敬

學(xué)生————老師? ————? 家長

（正面描寫） （側(cè)面烘托）

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇三

一、教材分析

《在學(xué)校的最后一天》是一篇回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文，空間也比較集中。文中，作者恰當?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法，把當時的情景和記憶中的一些片段巧妙地融為一體，使文章既富于變化，又渾然天成。本文作者回憶了自己教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們依依話別時的情景，描繪了師生離別時的動人場面，表現(xiàn)了作者對學(xué)生的熱愛之情。特別是離別時的情景生動感人，場面描寫細致入微。本文表面看起來是記敘在學(xué)校的最后一天課堂上發(fā)生的一些事情，實際上是作者教書生涯情感的總結(jié)與積淀，也是對教師的一種肯定。

二、學(xué)情分析

六年級的學(xué)生馬上就要面臨離開母校、離開小學(xué)老師。因此學(xué)習(xí)本課，可以讓學(xué)生提前感受離別情景，更珍惜時日不多的小學(xué)生活。學(xué)生可以通過自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去理解課文內(nèi)容，感悟文章的精神實質(zhì)，能自主讀書，大膽質(zhì)疑，但對文章的寫作方法、特點掌握不夠，老師要加以指導(dǎo)、點撥，提高寫作能力。

三、教學(xué)要點

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，從讀中感悟師生難舍難分的感情。

3、了解本文的寫作特點，并嘗試小練筆。

四、教學(xué)課時兩課時

五、教學(xué)過程一課時

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，小學(xué)六年馬上就要過去了，還有一個多月，我們就要跟母校、老師、同學(xué)告別了，想象一下，在我們小學(xué)畢業(yè)那一天，會是怎樣的場面呢？（學(xué)生暢所欲言）

2、今天，我們一起來看看意大利著名作家喬萬尼.莫斯卡寫的《在學(xué)校的最后一天》。

二、初讀感知

1、自由讀文，讀準字音，讀通課文。

2、介紹作者。

3、認讀本課生字詞。

4、指名讀文，思考：課文主要寫了什么？

二課時

教學(xué)過程

一、回憶質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。

1、上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，說說課文主要寫了什么？

2、文中有哪些地方讓你印象最深？找出來讀一讀。

二、品讀感悟

1、文中處處都體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來，找一找，讀一讀。

2、小組合作交流。

跟小組內(nèi)同學(xué)交流體現(xiàn)老師對學(xué)生的愛的句子，有感情地讀一讀。

3、全班交流。

文中的語言和動作描寫含蓄地表達了師生之間深厚的感情。

語言描寫如：“中學(xué)的都是要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”、“吹得不錯呀，斯巴多尼！”、“那就吹吧！我們一起吹?！睆倪@些語言描寫體現(xiàn)老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐。

動作描寫如：我揉了揉他的頭發(fā)。

這些細節(jié)描寫體現(xiàn)都是對學(xué)生的深厚感情。

4、最后一個自然段含蓄地點明作者的情感，起什么作用？

“等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。”作者極想留下一些學(xué)生的東西作為永久的紀念，所有以前沒收的東西現(xiàn)在都還給了學(xué)生，唯有唾沫印兒是學(xué)生主動給的，作者極為珍惜，舍不得洗去，這個細節(jié)含蓄表達出了老師對學(xué)生的不舍，也能從另一個角度看出學(xué)生對老師的熱愛。這一細節(jié)的描寫起到了畫龍點睛的作用。

三、拓展延伸

文章中師生之間真摯的情感讓人感動，含蓄的表達帶給了我們心靈的震撼，小學(xué)六年里，你遇見的老師中有讓你特別難忘的事嗎？嘗試著選一件最難忘的事，寫一段文字，表達自己的感情吧。

四、情感升華

同學(xué)們，再過一個多月，我們這要面臨這種別離，老師會把對你們的愛和不舍深藏在心里，希望大家能珍惜現(xiàn)在的時光，珍惜有限的童年生活！

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

老師??????????????????????????????? 學(xué)生

關(guān)愛???????????????? 囑咐

不舍

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇四

教材分析：

這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學(xué)生們在學(xué)校的最后一天分別時的感人情景，表達了師生之間深深的愛和依依不舍之情。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)新詞，了解“搬弄是非”的含義，掌握多音字“系、臊、沒”

2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。

3、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

4、初步體會側(cè)面烘托的表達方法。

教學(xué)重點：

從人物的言、行、色體會人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)文中的表達方法：老師對學(xué)生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現(xiàn)，字里行間都含情。學(xué)生對老師的愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)。

教學(xué)準備：

詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點什么?

2、學(xué)生暢所欲言。

3、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生詞，糾正學(xué)生讀準字音。

瞌睡(和磕腫、溘然長逝比較)

玳瑁(引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料)

搬弄是非(解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論，引起糾紛。

系領(lǐng)結(jié)(提示多音字：關(guān)xì、jì領(lǐng)結(jié))

害臊(提示多音字：害sào、sāo氣)

沒收(提示多音字：mò收、méi有)

陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇擁、煙消云散、聊以自慰

2、這篇文章主要講了什么事?

提示學(xué)生：

地點：在學(xué)校

時間：最后一天

人物：老師和學(xué)生們

事件：互相告別的情景。

3、鼓勵學(xué)生嘗試分段，集體交流，每段的段意。

1-9自然段：“我”與學(xué)生即將分別，“我”對學(xué)生的認識和囑托。

10-27自然段：“我”與學(xué)生分別的情景。

28-30自然段：學(xué)生散去之后，“我”對學(xué)生的留戀。

4、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最后一天”?

5、既是老師在學(xué)校的最后一天(課文第6自然段提到)，也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天(板書：教師、學(xué)生們)看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進課文，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學(xué)生，他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景?

三、學(xué)習(xí)課文

1、瀏覽課文，你認為這是一群怎樣的學(xué)生?

2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流

關(guān)于馬蒂尼里：(可以作為重點理解)

(如果學(xué)生提到他，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他的所有語句，進一步了解這個孩子)

①“馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數(shù)時，還真以為看錯了呢?！?馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他經(jīng)常不及格，是個學(xué)習(xí)不好的孩子。)

②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住?！?馬蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到)

③“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?(體會孩子認識到自己的錯誤，勇于承認了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達了對老師的喜愛)

④“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。”(這句話看出馬蒂尼里很激動，很喜歡老師，不想和老師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。)

⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的?！?這句話看出他很調(diào)皮，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀念。同時也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。)

關(guān)于其它：

可以讓學(xué)生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況：(成績都不太好，勉強及格)

①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學(xué)，他照樣會在課堂上睡著的?！?/p>

②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。

③但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。

從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋。

①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。

②斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。

③馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的。”

從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?！彼そ?，讓我摸他的繭子?！拔乙灿?，”斯巴多尼說著，也擠過來。當然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。

他們都擠在我的教課桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看;弄破皮的手指、一點燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。

②于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣喇叭聲，像是在向我告別。

③馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

這一部分的交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生，除了從學(xué)生的表現(xiàn)中能感受到和老師告別時的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到?引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段。

“正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室?！?/p>

讓學(xué)生說說這句話使用了什么修辭方法?(擬人)

讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么?(從“闖進”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師、同學(xué)覺得時間過得很快，他們還不想離開……)

6、面對這樣一群調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師是怎樣對待他們的?這又是一位怎樣的惡老師呢?用曲線畫出相關(guān)的語句，寫寫批注。

7、集體交流

關(guān)于老師說的話：

①好啦，孩子們，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。

②孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。

③“中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧!”

引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時的不舍和對學(xué)生的囑托，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺;你的瑞士郵票，達尼埃里;奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉。”

⑤“再吹一次吧，斯巴多尼?！?/p>

⑥“那就吹吧，我們一起吹。”

引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時對學(xué)生的關(guān)愛和不舍。

這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫;

斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生?！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖?。

奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。

這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認真、嚴厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認可。(了解側(cè)面烘托的表達方法。)

關(guān)于老師的感受：(文章的最后三段)

再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來時，會遇到陌生的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢?

不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會老師想要留住學(xué)生的記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。

四、整體回顧

1、了解了這群學(xué)生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現(xiàn)場，你想對這群學(xué)生說點什么?你想對這位老師說點什么?

2、是啊!天下沒有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠記在他們的心中!

作業(yè)設(shè)計：

1、積累好詞、好句

2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受。

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

學(xué)生們調(diào)皮搗蛋學(xué)習(xí)不好

依依不舍愛

老師嚴厲慈愛

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇五

《在學(xué)校的最后一天》教學(xué)反思

本文教學(xué)，我不僅完成了課前預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)，還引導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)前，即將離開母校時在輕松的氛圍中進行了一次自我批評、自我教育，提高了學(xué)生的情感與價值觀。

本課作者從教師的角度回憶了自己教書生涯的最后一天———和小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生們在學(xué)校的最后一天的感人情景。文中作者通過回憶，再現(xiàn)了他那群上課不愛聽講，愛搬弄是非，愛打瞌睡，愛刻字，愛搞惡作劇的學(xué)生。這不由使我思考，中外兒童在天性上并沒有太大差別，他們和我的學(xué)生一樣既調(diào)皮又可愛。

為了引導(dǎo)學(xué)生跟文中的孩子們的表現(xiàn)做一下對比，反思自己言行。我讓學(xué)生先給文中的孩子分類，然后看看自己是歸哪一類的，同學(xué)們個個積極主動。有好幾孩子主動承認愛往桌面刻字；還有兩個學(xué)生問我自己最近總是上課不專心該怎么辦？最讓我吃驚的是王雄同學(xué)竟然主動揭發(fā)自己是愛搬弄是非的人。他可是個向來不愿接受批評的人呀！他敢主動承認錯誤，正視自己的缺點，真是讓我意想不到。我想在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實事求是，敢于承認錯誤、改正錯誤的勇氣和決心遠遠比書本中的知識和技能更有價值。

《在學(xué)校的最后一天》教后感

今天上午，青陽教育辦小學(xué)素質(zhì)教育工作督導(dǎo)評估組在王書記的帶領(lǐng)下蒞臨我校參觀指導(dǎo)，并進行教學(xué)常規(guī)檢查。聽取了吳校長的工作匯報后，他們分組查閱資料、實地查看，接下來分頭到各個班級進行聽課。

很榮幸，郭校長、吳副校長和兩位教學(xué)精湛的語文骨干教師走進了我的課堂！原以為畢業(yè)班了，有誰會來光顧？乍一看到他們走進教室，沒做好充分準備的我還是有點緊張，可當看到他們那一個個和善友好的笑容和溫情的目光，我的心一下子平靜了下來，逐漸進入了我們平常那輕松、民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中——

今天我教學(xué)的是第八主題單元“告別童年”中的課文《在學(xué)校的最后一天》。這是一篇回憶性的敘事散文，主要回憶了一位外國老師在教書生涯的最后一天和小學(xué)畢業(yè)班的學(xué)生們依依話別的情景，描繪了師生離別時的感人場面，表現(xiàn)了老師對學(xué)生的熱愛之情。

教學(xué)中，我先讓孩子們抓住課題中的“最后”質(zhì)疑——“這在學(xué)校的最后一天跟以往的日子有什么不同？”“師生們在學(xué)校的最后一天離別的場面是怎樣的？”“這最后一天里體現(xiàn)了師生之間的什么情感？”……接著讓他們帶著這些問題自讀課文，并學(xué)會復(fù)述課文。

在復(fù)述中，有的同學(xué)是以講故事的形式把整個事件的細節(jié)都娓娓到道來；有的同學(xué)言簡意賅地概括了故事的主要梗概；有的孩子在復(fù)述中還能很好地結(jié)合自己的理解和讀書感悟來講。通過課文的復(fù)述，孩子們對師生之間那種依依話別的“感人”“不舍”的場面已經(jīng)有了大致的了解。

“你能從文中的哪些詞、段來體會師生間道別時的這種“不舍”“真摯”“感人”的情感呢？”接著孩子們都能通過的“噙著淚水”“團團圍住”“熱淚盈眶”“擠”等一些詞語和重點句段來暢談自己的感受和體會。

這篇課文很貼近孩子們的現(xiàn)實生活，他們不僅從中去體會一位老師在即將與學(xué)生告別的不舍、難過、傷感、失落及對孩子們的那種深深的愛，也能感同深受孩子們即將離開母校，離開老師，離開的小學(xué)生涯的那種心情。所以，在這節(jié)課的最后幾分鐘里，我也讓孩子們想象自己即將離開母校、告別童年的那種心情，并讓他們的動筆寫下最想跟老師說的真心話。

整堂課很真實、樸實、常態(tài)，師生間的交流和諧融洽，孩子們的發(fā)言也很純真很實在，都能深深地體會到師生間那種濃濃的愛。但在課堂上因投入與孩子們對文章內(nèi)容與情感的交流，卻把文章一個最突出的寫作特點——“恰當?shù)剡\用了順敘與插敘相結(jié)合的方法”給忽略了，沒能及時引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)句段好好去體會，并指導(dǎo)他們在實際練筆中嘗試運用。

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇六

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。

2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。

4、通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)重點：

用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

教學(xué)難點：

通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、讀有關(guān)離別的古詩。

2、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點什么？

3、學(xué)生暢所欲言。

4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者

二、初讀課文。

1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事？

2、生自讀課文。

回答問題

3、檢查自讀情況

a熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡

馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼

奇奧蒂尼 達尼埃里

b、生詞:

害臊 抽噎 簇擁 腮幫子

搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水

煙消云散 衣冠不整 聊以自慰

c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。

d、課文講了一件什么事？

三、細讀課文。

1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流

過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢？（圈圈、畫畫）

6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?！?/p>

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>

于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。

7、指導(dǎo)體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀。

8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……

小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。（板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情）

9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍?！巴瑢W(xué)們，你看見什么了？”

課件：（下課鈴聲響起）

為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢？

以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀，男生讀，女生讀。

為什么呢？（學(xué)生對老師的愛）

小結(jié)：幾個動作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情。

10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎？

學(xué)生找

指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處。

對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。

四、總結(jié)全文。

這節(jié)課，我們認識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。（板書： 師 生 ）

愛

這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇七

一、看拼音寫漢字

keshui? daimao? xigai? dagai? haisao? bannongshifei? touti? tuoluo? putong? youpiao ruishi

(??? )? (??? )? (?? )? (?? )? (??? )? (?????????? )? (??? ) (??? )? (??? )? (???? ) (??? )

zhuangshi? jiuerduo? qinzheleishui? baoqian releiyingkuang chouye saibangzi? laba? lianjia

(?????? )? (????? )? (?????????? )? (???? )? (?????????? ) (???? )(?????? )? (? )? (??? )

qinzheleishui? zoulang? tuomo? cuyong? yanxiaoyunsan? shiji? gulingling? yiguanbuzheng

(?????????? )? (???? )? (?? )? (??? )? (?????????? )? (?? )? (??????? )? (?????????? )

niukou? nianhuhu? mosheng? liaoyiziwei? baocun? houhui? xiyi

(??? )? (????? )? (???? )? (???????? )? (??? )? (??? )? (? )

二、給下列字注音

系(? )領(lǐng)結(jié)? 瞌(? )睡? 害臊(? ) 玳(? )瑁(? )? 陀(? )螺(? )? 抽噎(? )? 臉頰(? )

唾(? )沫? 簇(? )擁? 黏(? )糊糊? 聊(? )以自慰?

三、形近字組詞

溘（? ）臊（? ）噙（? ）鈕（? ）

瞌（? ）燥（? ）擒（? ）紐（? ）

躁（? ）

四、把詞語補充完整.

（? ）弄（? ）（? ）? 熱（? ）（? ）眶 煙（? ）云（? ）? （? ）以（? ）（? ）

五、回答問題.

1、這篇課文，作者回憶了（???????????????????????????? ）（時間），即將與（???????????? ）的感人情景，表現(xiàn)了作者（???????????????????????????????????????????????????????????????? ）的情感，表現(xiàn)了（?????????????????????????????????????????????????????????????????????? ），也表現(xiàn)了（?????????????????????????????????????????????????????????????????? ）。

2、解釋句意。

那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

3、還有哪些句子表現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛？

4、學(xué)生對老師的愛是從哪些句子中表現(xiàn)出來的？

5、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來，請體會這種寫法。

6、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子？

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇八

教學(xué)目標：

1、理解“搬弄是非、熱淚盈眶、煙消云散、害臊、抱歉、簇擁、聊以自慰、噙著淚水、抽噎、一本正經(jīng)”等詞語。

2、了解文章的寫作特點，并在練筆時嘗試運用。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會是師生間的感情。

教學(xué)重點：

通過讀文，體會文中難分難舍的師生情。

教學(xué)難點：

學(xué)心側(cè)面烘托的寫作方法并理解其作用。

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話引入

教師聯(lián)系學(xué)生實際，設(shè)計導(dǎo)語，相機板書：在學(xué)校的最后一天

二、展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標

1、預(yù)習(xí)課文，學(xué)習(xí)課文的生字，新詞。

2、理清課文條理，把握課文的主要內(nèi)容。

三、檢查預(yù)習(xí)

1、檢查課文。

2、檢查生字。

3、檢查詞語。

4、對于有問題的地方重點指導(dǎo)。

四、初讀感知

1、指導(dǎo)學(xué)生整體讀文，感知課文內(nèi)容。

2、說說本文主要寫了一件什么事?

五、課堂小結(jié)。

第二課時

一、指讀課文，引入新題

二、通讀課文，明確要求

1、通讀課文，找出所有的人名，多讀幾遍。

2、作者在本文中寫到了幾個學(xué)生?是些什么樣的學(xué)生?這樣寫是否體現(xiàn)抓住典型來寫的特點?(不)寫這些有什么好處?(突出教師對學(xué)生的復(fù)雜感情與不舍之情)指名讀老師對每一位學(xué)生的回憶片段。

三、賞讀課文，品悟感情

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，找出感受最深的地方。

2、重點指導(dǎo)

(1)老師對學(xué)生的愛

語言描寫：“中學(xué)老師要嚴格的多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的!我對你們說的都是心里話，記住我的話吧”

“吹得不錯，斯巴多尼”(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的關(guān)愛、囑咐)

動作描寫：“揉了揉他的頭發(fā)”

(體現(xiàn)了老師對學(xué)生的濃厚感情)

最后一段。

含蓄的表達了老師對學(xué)生的不舍、對學(xué)生的愛。

(2)學(xué)生對老師的愛：動詞“噙著淚水、團團圍住、熱淚盈眶、擠、抽噎、擁抱、吻、抓、拉、塞”等體現(xiàn)了體現(xiàn)了同學(xué)們對老師的依依不舍之情。

2、寫作特點

(1)回憶性敘事散文，以時間為順序組織全文。

(2)在行文上富于變換，采用了順序和插敘結(jié)合的行文方法。

四、仿寫練習(xí)，遷移運用

1、“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?試著寫一寫。

2、巡視學(xué)生寫作，相機指導(dǎo)。

五、課堂小結(jié)

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

老師 學(xué)生

依依不舍 師生情深

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇九

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)新詞，掌握“唾”的寫法，掌握 “喱”在文中的讀法，通過小資料了解蜥蜴。

2、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

3、指導(dǎo)朗讀，提高朗讀能力。

4、通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)重點：

用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

教學(xué)難點：

通過練筆，讓學(xué)生表達出對母校、老師、同學(xué)們的真情。

教學(xué)準備：

課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、讀有關(guān)離別的古詩。

2、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點什么?

3、學(xué)生暢所欲言。

4、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的?板書課題：齊讀課題和作者

二、初讀課文。

1、出示自讀提示：注意讀準字音，讀通句子，想想課文講了一件什么事?

2、生自讀課文。

回答問題

3、檢查自讀情況

a熟讀人名：喬萬尼·莫斯卡

馬蒂尼里 克利帕 安東尼里 馬尼利 斯巴多尼

奇奧蒂尼 達尼埃里

b、生詞:

害臊 抽噎 簇擁 腮幫子

搬弄是非 熱淚盈眶 噙著淚水

煙消云散 衣冠不整 聊以自慰

c、我臉上還有黏糊糊的唾沫印兒哩。

指導(dǎo)“唾”的書寫，“哩”的讀法。

d、課文講了一件什么事?

三、細讀課文。

1、快速默讀課文，思考：“我”的學(xué)生是一群怎樣的孩子?

2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的?用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流

過渡：可是，就在學(xué)校的最后一天，他們就要分別了，這群調(diào)皮的學(xué)生是怎么做的呢?(圈圈、畫畫)

6、生反饋：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。

奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了?！?/p>

“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>

于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，發(fā)出那種古怪的聲音。

7、指導(dǎo)體驗馬蒂尼里、奇奧蒂尼、斯巴多尼的感情，利用課件了解小資料中的蜥蜴，指導(dǎo)個別讀。

8、指導(dǎo)圍繞課題引讀這四個句子，體驗師生之間的愛和不舍之情。在學(xué)校的最后一天，馬蒂尼里……在我當老師的最后一天，奇奧蒂尼也是……在我和孩子們相處的最后一天，馬蒂尼里……在這座城市的最后一天，斯巴多尼……

小結(jié)：沒有刻意的修飾，一切都是真心的流露，作者用真實的語言，表現(xiàn)了一群真實的孩子，真實的感情。(板書：用真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情)

9、出示課文插圖，觀察，想象師生的不舍。“同學(xué)們，你看見什么了?”

課件：(下課鈴聲響起)

為什么平時聽起來那么輕松、愉悅的下課鈴聲此時從院子里傳來，穿過走廊，闖進教室，揪緊了我們每個人的內(nèi)心呢?

以至于馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒。他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

全班齊讀，男生讀，女生讀。

為什么呢?(學(xué)生對老師的愛)

小結(jié)：幾個動作，透露的是學(xué)生對老師那濃濃的愛意。指著板書，依然是真實的語言，表現(xiàn)了真實的人，真實的感情。

10、課文中處處體現(xiàn)了老師對學(xué)生的愛，但又沒有直接寫出來。你能說一說嗎?

學(xué)生找

指導(dǎo)讀最后一段。體會雙重否定的好處。

對，這種感情不直接寫出來，就叫間接抒情，它也能讓我們真切地感受到老師對學(xué)生的那份愛。

四、總結(jié)全文。

這節(jié)課，我們認識了一群調(diào)皮可愛的學(xué)生，他們在學(xué)校的最后一天，與老師依依惜別，這份真摯的感情，這份純真的師生之愛，將永遠留在我們的心底。(板書： 師 生 )

愛

這真是桃花潭水深千尺，不及學(xué)生送我情啊。

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇十

教學(xué)目標：

引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并激起學(xué)生內(nèi)心共鳴，進而理解他們對“我”的依戀與不舍，感受師生之間真誠的愛與關(guān)懷。

教學(xué)重難點：通過對重點詞句的品讀，感受學(xué)生對老師深深的依戀與不舍。

教學(xué)過程：

師：六年的小學(xué)生活匆匆而過，還有一個多月我們將告別親愛的校、老師、同學(xué)，踏上新的人生征，今天讓我們提前來到最后的一課，齊讀——在學(xué)校的最后一天，我們將各奔東西，這是在學(xué)校的——最后一天，這是誰在學(xué)校的最后一天？——學(xué)生在學(xué)校的最后一天，也是誰在學(xué)校的最后一天——老師在學(xué)校的最后一天。（四次齊讀課題，從不同的點深入情感體驗）

師：在上一節(jié)課中，我們初讀了課文，誰能用自己的話說說課文寫的是什么？

生：這篇課文寫了在學(xué)校的最后一天，老師和學(xué)生分別時的情景。

師：能抓住主要人物概括內(nèi)容不失為一個好方法。

師：在上一節(jié)課中，我們還知道作者在述中用了手法介紹了自己的一群學(xué)生，請同學(xué)們快速找到這一部分，聽老師的提示朗讀。（引讀課文2——5自然段）

師：這是一群怎樣的學(xué)生？

生：頑皮學(xué)習(xí)成績不太好的學(xué)生。

師：可就是面對這樣一群學(xué)生我們的老師卻有不舍，這所有的不舍化作了一句勉勵的話，請同學(xué)們細細讀課文，勾出這句話，讀后批注上感受。

生讀出所勾句子，課件出示：中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

生一帶感受讀這個句子，讀懂了這是老師對自己學(xué)生的一份期望。

評：你聯(lián)系了上下文理解，所以理解得更深入。

生二帶著感受讀這個句子，重點讀出“一定不會忘記”

評：抓住重點詞進行品讀，將你感受到的讀出來。

生再次有感情地朗讀。

師：這是我的告白更是我的承諾，讀——中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

師：雖然我們不再見面，但我怎能忘記你們？讀——中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

師：未來的日子里，當你偶爾想起我時，請一定記住——中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！

師：聽到這番話，面對這位曾經(jīng)朝夕相處的老師，孩子們更是依依不舍。從孩子們的那寫表現(xiàn)中能看出來？請同學(xué)們仔細讀課文，勾出相應(yīng)的語段。

生：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。我從“噙著淚水”中體會到學(xué)生對老師的不舍。

師：淚水正是對老師最無聲的依戀。文章除了此處還有哪些地方也寫到了這樣的眼淚？

生分別讀出四個句子，課件出示。

師：你真會發(fā)現(xiàn)。眼淚最能淋漓盡致地表現(xiàn)內(nèi)心的不舍。請你與同桌細細讀句子，找出自己感受最深的一處談?wù)劯髯缘捏w會。

生匯報自己所勾出的語句：

生一：馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。

師：此刻馬蒂尼里雙眼潤濕了。是什么觸動了他的心弦？

生：正是因為對老師的感激，因為他過去的成績并不好，如果沒有老師的幫助和鼓勵也不會有他的今天，所以他現(xiàn)在才會如此難過。

師：真會揣摩人物心理，你幫他說出了心里話，讀懂句子背后的意思。

還有那些誰見打動了你？

生二：奇奧蒂尼也是熱淚盈眶：“沒什么，老師，現(xiàn)在我這都長了個繭子了?！?/p>

師：奇奧蒂你為什么會熱淚盈眶？

生：他也舍不得自己的老師。

師：此刻奇奧蒂尼滿含的熱淚快要奪眶而出，可這熱淚里是訴說委屈嗎?

生：不是！

師：而是——

生：是對老師的感激

師：這是充滿愛的感激。

生三：“老師”馬蒂尼里抽噎著說：“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>

師：什么是抽噎？

生：上氣不接下氣的哭。

師：剛剛還噙著淚水的馬蒂尼里此刻哭到什么程度？為什么會抽噎？

能感受到它的傷心嗎？請你再讀一讀。

生有感情地朗讀。

師：馬蒂尼里抽噎著，他心中縱然有千言萬語不知從何說起，誰來幫幫他？

生模仿的馬蒂尼里語氣向老師道歉。

師：看著你眼里的淚水，我已經(jīng)原諒了你的一切。你將歉意化在了行動中，我真欣慰！

生四：“于是，斯巴多尼鼓起掛著淚珠的腮幫子，放出那種古怪的聲音。一年來，我一直沒能找到發(fā)出這聲音的人?！?/p>

師：斯巴多尼此刻早已淚水漣漣，還有誰愿意來讀一讀？

師：平日聽來古怪的聲音，此時卻溫暖了許多，我也想走進那間教室，走進那群孩子和老師。我們一起用朗讀，來靠近他們。

師生配樂朗讀這一部分。

師：此情此景，又怎能不催人淚下?？纯催@四句話，四處同樣描寫流淚的詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們都是在寫流淚但是好像越來越傷心了。

師：同樣流淚，作者卻從不同角度，不同程度進行描寫，這正是作者寫作的精妙之處。請同學(xué)們分為四組分別用朗讀帶我們走進這些文字。

師：從這一幕幕畫面中我們可以感受到這是一位怎樣的老師。

（充滿了愛心）板書：愛

師：可是此時，我只能將愛藏在心底，因為我不得不與孩子們說再見。

或許此刻得你在即將離開學(xué)校之際，在即將奔赴新的征程之時,也會懷念起過往的點滴歲月，和老師共度的時光，和同學(xué)共享的成長，或許千言萬語已涌上心頭，讓他們從你手中的筆尖流出，寫下你們最想對老師說的心里話。

生沉浸在回憶之中，寫下對老師所說的心里話。

師：天下無不散的筵席。但至少可以相信，我們也會象文中的老師那樣，在離別之際用彼此的愛去溫暖大家，讓我們永遠鉻記——齊讀課題：在學(xué)校的最后一天！

在學(xué)校的最后一天課件 在學(xué)校的最后一天課文篇十一

教材分析：

這篇課文從教師的角度回憶了自己和畢業(yè)班的學(xué)生們在學(xué)校的最后一天分別時的感人情景，表達了師生之間深深的愛和依依不舍之情。

教學(xué)目標：

1、學(xué)習(xí)新詞，了解“搬弄是非”的含義，掌握多音字“系、臊、沒”

2、了解文章的主要內(nèi)容，能嘗試分段，自己概括每段的段意。

3、用聯(lián)系上下文的方法，從老師的敘述和對話以及學(xué)生的神態(tài)、動作、語言描寫等字里行間體會師生之間的愛和不舍。

4、初步體會側(cè)面烘托的表達方法。

教學(xué)重點：

從人物的言、行、色體會人物的內(nèi)心情感。

教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)文中的表達方法：老師對學(xué)生的愛是通過生動、簡潔的敘述和對話加以表現(xiàn)，字里行間都含情。學(xué)生對老師的愛是通過描寫學(xué)生的神態(tài)、動作、語言表現(xiàn)。

教學(xué)準備：

詞語卡片、多音字卡片、出示課文句子的課件

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課

1、再過一個多月，你們就要小學(xué)畢業(yè)了，你們將踏上新的路程，勇往直前、腳踏實地的去開辟自己的未來。你可曾想過在小學(xué)的最后一天，你將會做點什么？

2、學(xué)生暢所欲言。

3、今天這節(jié)課，我們就跟隨意大利作家喬萬尼·莫斯卡了解他和學(xué)生們在學(xué)校的最后一天是怎樣度過的？板書課題：齊讀課題和作者

二、檢查預(yù)習(xí)

1、出示生詞，糾正學(xué)生讀準字音。

瞌睡（和磕腫、溘然長逝比較）

玳瑁（引導(dǎo)學(xué)生閱讀小資料）

搬弄是非（解釋：把別人背后說的話傳來傳去，蓄意挑撥，或在別人背后亂加議論，引起糾紛。

系領(lǐng)結(jié)（提示多音字：關(guān)xì、jì領(lǐng)結(jié)）

害臊（提示多音字：害sào、sāo氣）

沒收（提示多音字：mò收、méi有）

陀螺、熱淚盈眶、蜥蜴、簇擁、煙消云散、聊以自慰

2、這篇文章主要講了什么事？

提示學(xué)生：

地點：在學(xué)校

時間：最后一天

人物：老師和學(xué)生們

事件：互相告別的情景。

3、鼓勵學(xué)生嘗試分段，集體交流，每段的段意。

1-9自然段：“我”與學(xué)生即將分別，“我”對學(xué)生的認識和囑托。

10-27自然段：“我”與學(xué)生分別的情景。

28-30自然段：學(xué)生散去之后，“我”對學(xué)生的留戀。

4、這篇文章敘述的是誰“在學(xué)校的最后一天”？

5、既是老師在學(xué)校的最后一天（課文第6自然段提到），也是學(xué)生們在學(xué)校的最后一天（板書：教師、學(xué)生們）看來這個日子真是與眾不同的，讓我們一起走進課文，了解這是一位怎樣的老師，又是一群怎樣的學(xué)生，他們在彼此告別的時候又是怎樣的情景？

三、學(xué)習(xí)課文

1、瀏覽課文，你認為這是一群怎樣的學(xué)生？

2、學(xué)生暢所欲言：調(diào)皮、搗亂、不好好學(xué)習(xí)、勇于認錯、熱愛老師……

3、從哪些語句讓你們感受到這群學(xué)生是這樣的？用直線畫出相關(guān)的語句，在旁邊寫寫批注。

4、小組交流。

5、匯報交流

關(guān)于馬蒂尼里：（可以作為重點理解）

（如果學(xué)生提到他，就引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文找出描寫他的所有語句，進一步了解這個孩子）

①“馬蒂尼里及格了。當他看見自己的分數(shù)時，還真以為看錯了呢。”（馬蒂尼里及格了，自己都覺得很意外，看來他經(jīng)常不及格，是個學(xué)習(xí)不好的孩子。）

②“馬蒂尼里噙著淚水朝我走來，其他的孩子跟在后面，把我團團圍住。”（馬蒂尼里非常不舍的老師走，他很難過，從“噙著淚水”這一神態(tài)描寫感受到）

③“老師，”馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?（體會孩子認識到自己的錯誤，勇于承認了自己的錯誤。在離別之際告訴老師也表達了對老師的喜愛）

④“馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣?！保ㄟ@句話看出馬蒂尼里很激動，很喜歡老師，不想和老師分別。引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫他動作的詞語：跳、擁抱、吻，感受這個孩子的心情。）

⑤“還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。”（這句話看出他很調(diào)皮，他很想記住自己的老師，用紐扣作紀念。同時也能感受到老師非常了解自己的學(xué)生。）

關(guān)于其它：

可以讓學(xué)生從具體的語句中關(guān)注這群孩子的學(xué)習(xí)情況：（成績都不太好，勉強及格）

①“克利帕也及格了──那個13歲的高個子，兩條腿上汗毛濃濃的，上課時老打瞌睡。到明年進了中學(xué)，他照樣會在課堂上睡著的?！?/p>

②沒有及格的是安東尼里。這孩子花了整整一年功夫用玳瑁鉛筆刀在課桌上刻自己的姓。不過，他的速度實在太慢，到現(xiàn)在只刻了“安東”兩字。明年，到了新老師的班上，他大概能刻上“尼里”了。

③但今天早上奇奧蒂尼很快活，因為他及格了。9個月來第一次，他爸爸不會揪他的耳朵了。

從具體的語句中感受孩子們的調(diào)皮搗蛋。

①我拉開抽屜，把今年沒收來的東西發(fā)還給他們。其中有奇奧蒂尼的水槍，斯巴多尼的幾個筆帽，馬尼利的陀螺，還有達尼埃里的5枚極普通的瑞士郵票，而他還認為挺值錢的呢。

②斯巴多尼說：“老在教室后面發(fā)出喇叭聲的是我。

③馬蒂尼里抽噎著說，“那條蜥蜴是我放在你抽屜里的?！?/p>

從具體的語句中感受孩子對老師的愛和依依不舍。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

①奇奧蒂尼也是熱淚盈眶?！皼]什么，老師，現(xiàn)在我這兒都長了個繭子了。”他挨近我，讓我摸他的繭子。“我也有，”斯巴多尼說著，也擠過來。當然，并沒有什么腱子，只不過是為了在走之前也想讓我拍拍他。

他們都擠在我的教課桌周圍，每個人為了擠到我身邊來，都有點什么東西要給我看；弄破皮的手指、一點燒傷、頭發(fā)下的一塊疤。

②于是，他們象我的小弟弟似的，緊緊地挨著我，一本正經(jīng)地鼓起腮幫子，發(fā)出一陣喇叭聲，像是在向我告別。

③馬蒂尼里跳起來，擁抱我，吻我的臉頰，在我臉上留下了唾沫印兒，他們抓住我的手，拉著我的上衣。達尼埃里把那幾張瑞士郵票塞在我衣袋里，斯巴多尼把他的筆帽也塞給了我。

這一部分的交流，教師要引導(dǎo)學(xué)生，除了從學(xué)生的表現(xiàn)中能感受到和老師告別時的依依不舍，還從哪些描寫中能感受到？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注第24自然段。

“正在這時，鈴聲響了。鈴聲從院子里傳來，穿過走廊，闖進每個教室?！?/p>

讓學(xué)生說說這句話使用了什么修辭方法？（擬人）

讓學(xué)生談?wù)勼w會到什么？（從“闖進”這個詞體會到鈴聲打斷了告別的情景，讓老師、同學(xué)覺得時間過得很快，他們還不想離開……）

6、面對這樣一群調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，老師是怎樣對待他們的？這又是一位怎樣的惡老師呢？用曲線畫出相關(guān)的語句，寫寫批注。

7、集體交流

關(guān)于老師說的話：

①好啦，孩子們，咱們在一起已經(jīng)兩年了，待一會兒下課鈴一響，咱們就該說“再見”啦。

②孩子們，鈴聲一響，你們就要走了。我呢，不再教書，要搬到另一個城市去，所以咱們再也不能見面了。

③“中學(xué)的老師要嚴格得多，你們要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，做個好學(xué)生。我一定不會忘記你們的！我對你們說的都是心里話，記住我的話吧！”

引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時的不舍和對學(xué)生的囑托，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

④“馬尼利，這是我沒收的你的陀螺；你的瑞士郵票，達尼埃里；奇奧蒂尼，你爸爸每天揪你耳朵，這都是因為我，我很抱歉?！?/p>

⑤“再吹一次吧，斯巴多尼?！?/p>

⑥“那就吹吧，我們一起吹?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會老師說這些話時對學(xué)生的關(guān)愛和不舍。

這一部分要引導(dǎo)學(xué)生除了從老師說的話感受老師的不舍和愛，還應(yīng)該關(guān)注關(guān)于家長的描寫；

斯巴多尼的奶奶一定會來。這位老太太一見我，總要說：“謝謝你，謝謝你，先生?！倍颐看慰匆娢铱傄俏业氖?。

奇奧蒂尼的父親也準會來的。他是個壯實的小個子，老遠就跟我打招呼。

這些語句表達了家長對老師的尊敬，從側(cè)面烘托了老師教學(xué)認真、嚴厲、慈愛、關(guān)愛孩子得到了家長的認可。（了解側(cè)面烘托的表達方法。）

關(guān)于老師的感受：（文章的最后三段）

再見吧，學(xué)校。很久以后我再回來時，會遇到陌生的老師。那時候，我能找個什么借口才能回到那間老教室，才能拉開那個馬蒂尼里放過蜥蜴的抽屜呢？

不管怎么樣，我還有聊以自慰的東西：達尼埃里的瑞士郵票和斯巴多尼的筆帽。還有馬蒂尼里也可以保存一點東西，因為只有他，才會把我的上衣鈕扣扯去的。

等我回到家里，如果我做了什么后悔的事，那就是不得不洗去臉上的唾沫印兒。

引導(dǎo)學(xué)生從這些語句體會老師想要留住學(xué)生的記憶，珍惜和學(xué)生在一起的點點滴滴的那份愛與不舍。

四、整體回顧

1、了解了這群學(xué)生和這位老師，感動于他們彼此的愛和不舍。假如你就在告別的現(xiàn)場，你想對這群學(xué)生說點什么？你想對這位老師說點什么？

2、是?。√煜聸]有不散的筵席，老師和同學(xué)們還是分別了。但是這份濃濃的師生情卻會永遠記在他們的心中！

作業(yè)設(shè)計：

1、積累好詞、好句

2、感受老師對自己的點滴和自己對老師的點滴，寫一篇感受。

板書設(shè)計：

在學(xué)校的最后一天

學(xué)生們調(diào)皮搗蛋學(xué)習(xí)不好

依依不舍愛

老師嚴厲慈愛