人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《畫龍點睛》教學設計及反思篇一

〖教學目標〗

1.通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

2.學習課文后，學生初步感受到藝術的魅力，激發(fā)學生對藝術的熱愛，對美好事物的向往。

3.會讀會認本課生字、生詞。了解“贊不絕口”“張牙舞爪”“騰空而去”等較難理解詞語的意思。

〖課前準備〗

1.多媒體課件素材的收集、制作。

2.學生成語故事的收集。

教學時間：? 一課時

教學過程 ：

一、初讀課文，整體感知 。

1、自由讀文。

2、試著概括課文大意。??

二、精讀感悟課文。

1、個人再次細讀課文，感悟之處做上批注。

2、小組內交流讀書收獲或者疑惑之處。

3、班級交流：讀懂了什么？有些什么感受？

教師引導理解“贊不絕口”，想象一下，圍觀的人都會贊美些什么呢？畫家為什么不給這幾條龍畫眼睛呢？ 結果怎么樣呢？（學生根據課文插圖和課文內容自行找到答案。）

4、發(fā)揮想象，了解成語含義

如果你是這條活了的龍，你會想些什么？說些什么？要是你是留在墻上的那兩條龍，你又會發(fā)出什么樣的感慨？ 從中你感受領悟到了什么？

（眼睛真是太重要了，擁有了眼睛的龍便能騰空而去在藍天中自由翱翔。而沒有眼睛的龍只能留在墻上望“天”興嘆了。）

如何理解“畫龍點睛”？我們做事，寫文章也要在關鍵之處下功夫，這樣才能把事做好。

5、能不能聯系實際講講生活中“畫龍點睛”的事？

三、鞏固自學成果

1、熟讀并且試背誦課文。

2、學習原文：【原文】張僧繇于金陵安樂寺,畫四龍于壁,不點眼睛.每曰："點之則飛去。"人以為誕，因點其一。須臾，雷電破壁，一龍乘云上天，不點睛者皆在。

學生自讀，試著翻譯，教師引導。

作業(yè);

1、背誦課文。

2、將課文改編程小故事。

《畫龍點睛》教學設計及反思篇二

教學目標：

1 、通學閱讀會讀、會認本課生字，了解“贊不絕口、張牙舞爪”詞語的意思。

2 、通過學習課文，知道“畫龍點睛”這個成語故事，并了解成語的基本意義。

3 、學習課文后，學生初步感受藝術的魅力，激發(fā)學生對藝術的熱愛。

4 、培養(yǎng)學生思維想象能力，提高朗讀能力。

教學難點：理解詞語“贊不絕口”“張牙舞爪”。

理解“畫龍點睛”的成語意義。

教學準備：①生字卡。②帶有詞語句子的小黑板。③幫助理解成語意義的兩句話。

教學流程：

一、導入：

師：同學們喜歡畫畫嗎？今天老師給同學們畫一幅畫，同學們認真看（師畫簡筆畫“龍”）（在黑板上）。

師：畫畫完了，老師畫的是什么？

生：齊答“龍”。

師：老師畫的龍怎么樣啊。

生：（夸老師畫的好）（從顏色、樣子）（最好看出沒畫眼睛）

師：剛才老師被同學們夸得飄飄然了，忘了給龍畫上眼睛。誰能把龍的眼睛畫上。

生：畫

師：請同學們再認真看，有眼睛的龍和沒有眼睛的龍有什么區(qū)別。

生：象真的、象活的。

師：沒有眼睛的龍只有漂亮的樣子，而有眼睛的龍即有漂亮的樣子，又象活的一樣。古時候，有位畫家、畫龍的時候，也不給龍畫眼睛。由此，還引出了一則成語，這節(jié)課我們共同學習這個成語故事《畫龍點睛》，跟老師板書。

二、初讀課文，學習字詞

1 、自學

師：古時候，這個畫家是怎樣畫龍的呢？你想知道嗎？

生：想。

師：那請同學們自由讀課文，答案都在課文里呢。如果遇到不認識的字圈出來，采用自己喜歡的方式學習，現在就開始吧，師走入生中，邊走邊提示：問老師、問同桌、看拼音條等。學完了，同學們自動坐好。

2 、同桌互學

師：同學們自學的非常認真，但還有個別同學不夠專心，現在同桌之間互讀課文，看看同桌讀的正確嗎？如果同桌讀得好，你就表揚他。如果同桌有困難，你就幫幫他。現在開始吧，互相學完就自動坐好。

師：經過觀察，表揚學的好的同桌，提問哪個同桌互相幫助了，匯報一下怎樣幫助他的。怎樣表揚同桌的。

生1 ：謝謝。

生2 ：不用謝。

生3 ：你讀得很好。

生4 ：英語，讀的好。

3 、檢查識字情況

師：淘氣的字寶寶看同學們這樣認真的學習，它們跳到了我的卡片上，讓我考考你們，能接受住考驗嗎？

生：能。

師：小小司機快坐好，生字卡片開火車，如果卡片火車開到哪卡住了，就請同學們幫著推一把。開始。

師：同學們經受住了考驗，詞語和句子朋友又向我們挑戰(zhàn)了，你能讀正確嗎？出示準備好的詞語句子，讀詞，再讀句子，指名讀。

師：同學們勝利過關。

生：高興。

三、讀中感悟，理解內容

這回我相信同學們一定能把課文讀正確，讀通順，誰愿意讀給大家聽？這么多同學都愿意讀，那我們分自然段讀，找5 名學生，其他同學注意聽他讀的正確嗎？流利嗎？他哪句話讀得好。

生：分自然段讀，生評價。

師：跟隨指導評價。

師：這幾名同學讀得好，現在請同學們默讀課文，想一想，通過讀，你知道了什么？有什么感受？想好了請舉手匯報。

生：匯報。

生1 ：我讀明白了，畫家是在寺廟的墻壁上畫了四條龍。

師：板書：畫家畫了四條龍。

生2 ：畫家畫畫的技術高。

生3 ：圍觀的人贊不絕口。

師：同學們想象一下圍觀的人都會贊美什么？同桌互相說一說。（師板書：圍觀的人贊不絕口）

師：誰能站在這幅畫面前來當圍觀的人，找四五個人，不停的夸贊。

師：同學們圍觀的人就這樣不停的夸贊書刊號用了一個詞語是哪個詞語呢？

生：贊不絕口

師：對了，這樣不停的贊美是贊不絕口的意思。

師：同學們齊讀兩遍。

生：讀“贊不絕口”兩遍

師：繼續(xù)匯報

生：圍觀的人發(fā)現沒給龍畫上眼睛，感到非常奇怪。

板書：沒畫眼睛奇怪

師：同學們閉上眼睛，想一想，沒眼睛的龍會怎樣？

生：一片黑暗

生：看不美麗的世界。

生：……

師：沒有眼睛多不方便呀！因此人們就問畫家為什么？畫家是怎樣回答的？

生：讀畫家說的話

師：你覺得畫家有沒有自信呢？

生：有自信，那我們就帶著自信的語氣來讀畫家說的話（先自己練一練，指名讀）

生1 、生2 、生3

生評、師評

你相信畫家說的話嗎？

生：不信

師：那么當畫家拿起筆給其中的兩條龍畫上眼睛時，結果怎么樣了呢？

請同學們再默讀課文，找出答案匯報。

板書：點上眼睛

生：只見龍張牙舞爪、騰空而去。

師：請同學們看書中第二幅圖就是龍張牙舞爪、騰空而去的樣子。同學們站起來演一演張牙舞爪的樣子。

師：同學們都是小小表演家，你們看表演也是理解詞語的一種好方法。

師：那么圍觀的人怎樣了？

生：圍觀的人驚呼起來。

師：你知道驚呼是什么意思嗎？

生：驚訝、呼喊的意思。

師：你能用驚訝、呼喊的語氣讀出人們的歡呼嗎？

生：4 名學生讀。

師：板書：驚呼、張牙舞爪、騰空而去。同學們還有不明白的嗎？

老師有個問題：為什么兩條龍張牙舞爪、騰空而去呢？

生：因為這兩條龍有了眼睛……（3 名學生回答）謝謝同學們，我明白了。

師：如果你是活了的龍，你會想寫什么？說些什么？

生：4 名學生回答。

師：根據你們的想象你領悟到什么？

生：眼睛太重要了等等。（4 名學生回答）

師：是呀，眼睛太重要了，它給了龍生命。

四、揭示畫龍點睛的意思

師：我們知道了畫龍點睛的來歷，想知道人們用它表示什么意思嗎？現在請同學們比較兩個句子就明白了，出示句子。

①這里很美，賽過天堂。

②這里山青水秀、鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

師：哪個句子更具體形象呢，為什么？

生：第二個句子，因為山青水秀、鳥語花香，這兩個詞語讓我們眼前看到了美麗的景色。

師：對山青水秀、鳥語花香。使句子的意思更加具體形象起到了畫龍點睛的作用。因此畫龍點睛常用來形容在說話或寫文章的關鍵處加上一筆，使語言或句子更加生動、具體。

同學們把這個故事講給爸媽聽。

通過這節(jié)課的教學，同學們在自由學習的過程中圈出不認識的字。又在同桌的互讀中認識了生字，在學生的匯報中，學生積累了詞語，“贊不絕口、奇怪、驚呼、張牙舞爪、騰空而去，”并在學習活動中理解了詞語，在讀書的過程中了解了課文的內容。

整堂課中，使我感受最深的亮點，那是孩子們在理解“贊不絕口”這個詞語時采用了表演的方式，不用多說一句話，通過同學們的表演很快理解了贊不絕口的意思。我領悟到表演活動是孩子們的天賦，即能增添學生的興趣和學習的積極性，又能達到理解詞語的效果。再有孩子們的想象力很豐富。我在進行對比時這樣問道：假如你是有眼睛的龍，你想什么？說什么？有個孩子這樣說：“啊！我看到了人們穿著各種顏色的衣服，我看到了房屋，我還看到了高山，我看到了大海，我看到了美麗的世界，課后我仔細想了想，如果我在學習完課文之后，孩子們即掌握了字詞，又理解了課文內容，在這基礎上再讓學生認真聽老師聲情并茂地朗讀，不僅更好地激發(fā)學生的想象力，還能加強學生對老師的對比，提高學生的閱讀興趣。

《畫龍點睛》教學設計及反思篇三

《畫龍點睛》教完了，覺得有三點值得總結一下。

一、缺點：

時間把握得不好。讀書感悟方面用的時間太多。導致背誦課文成了走過場的形式。也即課上沒能安排足夠的時間，讓學生練習背誦。

二、優(yōu)點：

自我感覺還是有優(yōu)點的。

（一）揣摩心思，讀出味道

學習《濫竽充數》時，我告訴孩子們揣摩南郭先生的心思，想想，南郭先生的心理，你會把課文讀得更好的。

學習《畫龍點睛》時，我又把揣摩的范圍擴大了。讓孩子們著重找一兩處句子劃下來，細細思考，不僅揣摩文中人物心理，也可揣摩其所見、所聞、所思、所說、所做。從孩子們的課堂表現看，還不錯呢。

句一：

這四條龍張牙舞爪，形象逼真，但奇怪的是都沒有畫上眼睛。

殷智超先讀。

讀完，施淡宜評價，肯定其讀得不錯。以下是具體發(fā)言：

“殷智超讀得很不錯，聽著她的朗讀，她一定做了細細的揣摩。讀到張牙舞爪、形象逼真時，想象游客們看到墻壁上的龍張著大嘴，露出尖尖的牙齒，仿佛要把游客一口吞了；每個爪子尖利而揮舞著，仿佛隨時準備向某處襲擊。堅強有力的尾巴，要是被它一甩，一定會在空中騰云駕霧了?！?/p>

張飛補充：“殷智超的朗讀，還讓我覺得她在揣摩時，一定看到人們驚訝不已的神情，甚至在竊竊私語呢，埋怨張僧繇的疏忽了?！?/p>

[同學評價交流的過程，相當于老師講解的過程。也許是揣摩得比較透徹，齊讀時，孩子們都很投入，讀出了游客對龍的贊美與驚訝。]

句二：

大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。

如同句一，孩子們進行了深入細致的揣摩：層層逼人而來、勢吞大地的云幕，劈面而來的閃電、震耳欲聾的雷聲，以及騰空而去的飛龍，無不令游客們吃驚，大家不住地贊美張僧繇精彩的畫技。充分解讀的前提下，孩子們投入其中，讀得聲情并茂。

（二）讀寫結合

畫龍點睛：比喻作文或說話時在關鍵地方加上精辟語句，使內容更加生動傳神。

講完比喻義。

我就用多媒體課件的出示相關的畫龍點睛片段：

段一：

于是，我們就去賣菜的地方買肉串……

于是，夕陽下，大路邊，兩個長長的身影翩然向著遠方移去……

[引導孩子們發(fā)現：這種點睛之筆，點出了文章的詩意。]

段二：

以后做菜，放入鹽后要攪一攪，這樣才好吃。

是失之毫厘，謬之千里??！以后做任何事不能有一丁點兒馬虎才是。

[對比后，孩子們都覺得這樣的結尾點出了深意。]

段三：

烈士陵園，各種杜鵑花開了，紅的像火一般燃燒著，白的像雪一般純潔。

烈士陵園，各種杜鵑花開了，紅的像火一般燃燒著，那一定是烈士們的鮮血染紅的；白的，雪一般純潔，那素雅高潔的白花寄托了人們對革命先烈的深深哀思。

比較兩句句子，很容易感覺到修改后烈士陵園的花，無論紅與白，都有了特定的意義。絕非就是論事。這種修改點出了深意。

段四：

瘦弱纖細的“金鉤掛月”，粗壯碩大的“金甲黃”；群星薈萃的“千頭菊”。它們擺成了一幅中國地形圖。

[細細回味，修改一下，可以由中國地圖，點出人們的愛國情懷或懷揣報國之心之類的深意。]

段五：

文章描寫商店服務員熱情周到的服務。

同時寫出了這是由于學雷鋒的好處。

這樣的段落，重新修改后，可以寫成反應改革開放后，引進競爭機制服務員才變得如此熱情。這就點出了文章構思的新穎。

……

整個學習過程，孩子們情趣盎然，投入其間。學得扎實有效。讓孩子們修改自己的日記時，好多孩子學以致用，給自己的作文加上了合適的點睛之筆。點睛之筆的學習對孩子們確有好處，

“沒有笨的學生，只有不負責任的老師?！币苍S有道理。

《畫龍點睛》教學設計及反思篇四

教學目標：

1 理解詞語含義。

2 正確流利有感情的朗讀課文。

3 明白成語的含義。

教學重、難點：

1 理解詞語含義。

2 明白成語含義。

教具預備：課件

教學過程：

一、動畫導入

1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）

讓學生對龍有一個整體感知。

2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它

嗎？

3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

4 板書——畫龍。熟悉龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不熟悉的字下面點個點兒。

2、找到了不熟悉的字，同學們有信心學會它們嗎？（有?。┱埓蠹矣米约合矚g的方式初讀課文，碰到不熟悉的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多熟悉了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，假如同學還有不會的你就主動幫幫他，假如他讀對了，你就在課題旁給他畫個。。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

三、共同探究深入學習

1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

2 現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么輕易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得希奇嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚異的語氣。

7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現這樣的變化？

9 匯報合作學習結果：

a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪?？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳?？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，假如沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

10 填一填

_____________________，墻上的龍騰空而去。

11 從此有了畫龍點睛的成語?，F在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

12 出示練習：

讀句子比較有什么不同：這里很美，勝過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，漂亮的景色勝過天堂。（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的要害處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四、識字游戲

同學們剛才經過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中調皮的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？

五、再次齊讀課文

課文內容我們知道了，調皮的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

六、資料交流

我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。

《畫龍點睛》教學設計及反思篇五

教材簡析

《畫龍點睛》是北師大版二年級14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據本班學生特點及《語文課程標準》把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的 基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課標的倡導在語言環(huán)境中理解認識字詞。同時教會學生不同的方法，因為我深知 “方法比知識更重要”?！墩Z文課程標準》中提到：“在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生學生的學習空間。”我在教學本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。

根據課文內容我安排了兩個課時。

第一課時

教學要求：1 理解詞語含義。

2 正確流利有感情的朗讀課文。

3 明白成語的含義。

教學難點?：1 理解詞語含義。

2 明白成語含義。

教具準備：課件

教學過程?：

一 動畫導入??

1 播放龍的動畫片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現）讓學生對龍有一個整體感知。

2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？

3古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？

4板書——畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。

【意圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情?！?/p>

二、師生共同參與探究

（一）聽讀識字

1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。

2、找到了不認識的字，同學們有信心學會它們嗎？（有！）請大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。

3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對了，你就在課題旁給他畫個 。 。

4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文。

【意圖：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實現自主學習?！?/p>

三 共同探究深入學習

1 輕聲讀第一段，找出畫家在哪里畫的龍。（出示詞語：墻壁。你來指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）

2 現在請你來當小評委，評一評畫家的畫.(課件演示)生即可以評論畫家的畫，也可以評論畫家的技術。（你真是個合格的評委，即評論了龍的樣子，又評論了色彩，看來你也可以當一位小畫家啦）

3 當時圍觀的人們是怎樣評論的？（課件出示詞語：贊不絕口。板書贊不絕口）誰能站在這幅畫前來表演一下這個詞語的意思。通過表演理解詞語的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

4從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？

5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。

6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。

【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲望，在充分理解的基礎上做到有感情朗讀。】

7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）

8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？ 說一說為什么會出現這樣的變化？

【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互相交流想法和看法，給每個學生一個發(fā)表自己見解的機會?！?/p>

9匯報合作學習結果：

a 讀一讀，畫上眼睛后的有關句子。（動畫演示龍騰空而起。理解詞語：張牙舞爪?？戳藙赢嬆隳鼙硌菀幌率裁唇袕堁牢枳?？告訴學生根據詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書：騰空而去）

b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

10填一填

——————————，墻上的龍騰空而去。

11從此有了畫龍點睛的成語。現在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。

12出示練習：

讀句子比較有什么不同：

這里很美，賽過天堂。

這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。

（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）

13 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

四 識字游戲

同學們剛才經過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放松，又趣意盎然。】

五 再次齊讀課文

課文內容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

六 資料交流

我們知道，現實生活中并沒有龍這種動物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來交流一下你找到的有關資料。（也可看課件中提供的資料，了解龍的來歷，發(fā)展，種類等知識）。