作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇一

【細(xì)節(jié)一】識字環(huán)節(jié)

師：今天的生字朋友比較多，請小朋友們看看我們最難認(rèn)識的生字朋友是哪些？

生：我們宜昌人讀翹舌音容易錯，我們要注意“筑zhù”字是翹舌音。

師：你真棒，請你當(dāng)個小老師帶領(lǐng)大家讀一讀吧。

生：我們還容易讀錯后鼻韻母，“境jìng”字是后鼻韻母我們要注意。

師：請你帶著大家讀一讀。

師：小朋友們不僅眼睛亮，幫助伙伴還很熱情?，F(xiàn)在我們一起開火車讀一讀。哪個組的小朋友最精神，第一列火車讓他們開。

師：第三組小朋友們真棒，老師請你們先來開火車，其它小朋友仔細(xì)看，認(rèn)真聽，還要當(dāng)好裁判哦，待會兒你們準(zhǔn)能開得比他們更棒。

生一組開火車讀，其它同學(xué)一邊聽一邊評價對錯，對的用手勢打“√”。

品析：老師有意識地突出識字難點，將學(xué)生的注意力集中在難點上，對于有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；對挑戰(zhàn)成功的學(xué)生老師給予了及時的肯定與行動的嘉獎，對學(xué)習(xí)興趣是一種正強(qiáng)化；在部分學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的過程中，老師通過參與評價的方式巧妙的組織了全體參與，讓每個學(xué)生都得到關(guān)注。從而杜絕了部分學(xué)生因?qū)W習(xí)任務(wù)真空造成的注意力轉(zhuǎn)移。

【細(xì)節(jié)二】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭在哪兒呢？請小朋友認(rèn)真讀課文，找到寫日月潭位置的句子，畫下來讀一讀。

生批畫自讀交流。

師：看看這幅地圖，找找中國臺灣島在哪兒呢？xx同學(xué)你向來知識豐富，博學(xué)多聞，你來告訴大家好嗎？

生上講臺準(zhǔn)確指出中國臺灣島位置。

師：真不愧是小博士，小朋友們，他棒嗎？我們該怎么辦？

生伸出大拇指齊贊“，你真棒！”

品析：善于利用學(xué)生特長，既肯定了學(xué)生的長處，激發(fā)了學(xué)生后續(xù)努力的愿望，又順利的推進(jìn)了教學(xué)進(jìn)程。在教學(xué)的活動中，老師時刻不忘“善于給予別人真誠鼓勵”良好品質(zhì)的養(yǎng)成以及班級和諧學(xué)習(xí)氛圍的營造，同時也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

【細(xì)節(jié)三】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭是什么樣子的？請小朋友讀課找到描寫最美的三個四字詞語畫下來讀一讀。

生讀：群山環(huán)繞?? 樹木茂盛?? 名勝古跡

師：“群山環(huán)繞”是什么樣子的？如果老師現(xiàn)在就是日月潭，你們是群山，誰愿意上臺演一演。

生四人手牽手圍繞在老師周圍。

師：群山圍成一個圈兒包圍著日月潭，這就叫做——

生：“群山環(huán)繞”。

師“樹木茂盛”的情景你都在哪兒見過？

生：神龍架大森林里樹木茂盛。

生：公園的樹林也是很綠很綠，茂盛的。

師：小朋友們真善于觀察。誰知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

生疑惑、抓耳撓腮狀。

師：老師來告訴你們吧，日月潭周圍還有阿里山和文武廟呢！聽過阿里山的姑娘這首歌曲吧，唱的就是這里的阿里山。（老師聲情并茂地唱起第一段旋律，學(xué)生喜笑顏開地傾聽）。

師：文武廟大家可能不了解，不過只要老師說出幾個與他們相關(guān)的人物大家就一定不會陌生了。這個“文”就是指的我們國家古代最偉大的教育家、思想家孔子，“武”呢就是《三國演義》里那個紅臉長須使著青龍偃月刀的——

生：關(guān)公！

師：小朋友真聰明……

品析：在理解詞語的過程中，老師擯棄了常規(guī)的以詞解詞的枯燥乏味，讓學(xué)生通過表演、聯(lián)系生活實際的聯(lián)想以及老師及時補(bǔ)充知識空白的方法讓整個解讀過程生動、形象起來。在補(bǔ)充信息的過程中，老師不忘喚醒學(xué)生積淀與新知的聯(lián)系，為學(xué)生理解降低了梯度，提高了興趣。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴平等的參與其中載歌載舞，更貼近和諧了師生關(guān)系。

【細(xì)節(jié)四】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭的水是怎樣的？請同學(xué)們畫出寫日月潭水的詞語讀一讀。

生讀：很深? 碧綠

師：日月潭的水到底有多深呢?

生茫然狀。師：日月潭的湖水平均水深達(dá)到40米呢。

生驚嘆。

師：碧綠的水同學(xué)們見過嗎？是什么樣子的。

生：跟夏天的樹葉一樣的顏色；

生：跟春天的草地一樣的顏色；

生：跟池塘里的荷葉一樣的顏色；

生：跟夏天吃的西瓜皮一樣的顏色…

師：同學(xué)們真會開動腦筋，一會兒就聯(lián)想到這么多我們熟悉的東西。

品析：具體的數(shù)字、熟悉的事物讓文字變得生動鮮活起來，有了形狀、有了顏色、也有了味道，更有了學(xué)生個性解讀的靈性。

【細(xì)節(jié)五】感悟環(huán)節(jié)

師：日月潭的名字是怎么來的呢？請同學(xué)們讀課文，對照插圖看一看，看看誰能試著做個小導(dǎo)游。

生：光華島把日月潭水分成了兩半，一半像月亮，一半像太陽，就叫日月潭了。

師：請小導(dǎo)游注意日潭和月潭的位置還有樣子哦。跟同座的小朋友互相說說，看誰能說得具體準(zhǔn)確。

生：光華島把日月潭水分成了兩半，北邊的圓圓的像太陽，叫日潭；南邊彎彎的像月亮，叫月潭。這就是日月潭名字的來歷。

師：說的真棒！你們知道日月潭還有個美麗的傳說嗎？想聽一聽嗎？（師講日月潭的傳說，學(xué)生屏氣凝神傾聽）

（在意猶未盡中，下課鈴聲響起。）

品析：圖文對照是低年級理解文本的重要方式之一，老師將理解文本內(nèi)容與學(xué)生感興趣的角色模擬活動結(jié)合起來，巧妙地迎合了低年段學(xué)生關(guān)注形象事物、活潑好動的特點；在學(xué)生學(xué)習(xí)程度沒有達(dá)到預(yù)期標(biāo)準(zhǔn)的時候，老師及時指明思考方向，留足合作探討交流的時間，讓學(xué)生在有目標(biāo)、有平臺的基礎(chǔ)上認(rèn)知水平迅速提升。老師情趣昂然的故事補(bǔ)充，更加形象生動的刻畫了日月潭在孩子們心中的形象。

從以上細(xì)節(jié)里我們不難發(fā)現(xiàn)，一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“目中有人”關(guān)注每個生命個體成長的課堂，課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個活動都向每個孩子開放；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“心中有文”讓每個文字充滿生命靈性的課堂，每一個文字有顏色、有聲音、有味道、有場景、有情節(jié)，如一幅幅繽紛的畫卷在孩子們心中流淌；一個充滿活力、興趣盎然的語文課堂，是“胸中有略”教師于細(xì)節(jié)處匠心獨運、于毫微處引思啟智，激勵、啟發(fā)、引領(lǐng)學(xué)生不斷豐富孩子們認(rèn)知體系的課堂，讓每個孩子感受到生命與智慧的共同成長。當(dāng)我們用真心來關(guān)愛每個孩子，用慧心來喚醒每個文字，用匠心來雕琢每個細(xì)節(jié)，一個個充滿活力的語文課堂將在我們的手中誕生！

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇二

第一課時

〖課時目標(biāo)〗

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

〖教學(xué)重點難點〗

會寫12個字；正確、流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

〖教學(xué)過程〗

一、情景導(dǎo)入

師： 同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？想不想到中國臺灣最美麗的地方去游玩？今天老師就和大家一起到中國臺灣著名的景點日月潭去游覽一番，領(lǐng)略一下中國臺灣美麗的風(fēng)景。我們先把游玩的地名記住，齊讀課題：日月潭

二、檢查學(xué)生自己查閱資料情況（激發(fā)學(xué)生課下自學(xué)）

為了讓這次旅游更加順利，我們先來完成幾項準(zhǔn)備工作。

1、課前老師要求同學(xué)們查閱有關(guān)中國臺灣和日月潭的資料，下面請同學(xué)們拿出你的小資料，把你了解到的知識告訴同桌，倆人互相交流一下。

2、哪位同學(xué)想把自己的勞動成果向大家展示一下？你是怎樣獲得這么多知識的？（師小結(jié)：只要我們平常多動腦、動手，就能學(xué)到很多課堂上學(xué)不到的知識。）

3、老師也查閱了中國臺灣和日月潭的部分圖片和資料，我們一塊來欣賞一下。（此時教師課件出示中國地圖和日月潭的圖片，讓學(xué)生感受一下中國臺灣的位置、大小和日月潭的美麗，然后出示中國臺灣和日月潭的小資料。）

三、多種形式識字

下面我們再認(rèn)識一下旅游途中遇到的生字朋友：

1、同學(xué)們打開書自讀課文，遇到不認(rèn)識的字可借助課文中的生字拼音自行解決。

2、老師出示帶拼音的生字圖片。師：哪位同學(xué)想帶領(lǐng)大家讀一遍？重點指導(dǎo)“繞、朧”的讀音。（可找一兩個小老師領(lǐng)讀）

3、同學(xué)們拿出自己制作的生字卡片，把認(rèn)識的放到一起，不認(rèn)識的擺到一邊，然后請教同桌，倆人互相幫助解決。（自主識字）。

4、老師再出示不帶拼音的生字幻燈片，檢查同學(xué)們的識字情況?？砷_火車領(lǐng)讀。師：同學(xué)們真聰明，能告訴大家你是怎么記住的嗎？

5、教師出示生字卡片，進(jìn)一步鞏固識字。（可搶讀，并組詞。）

四、寫字找規(guī)律

師：聽說咱們班同學(xué)寫字很漂亮，今天老師再教同學(xué)們寫幾個新字。教師先示范“紗、環(huán)”等字，然后找規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生練寫，最后注意反饋。（可用投影儀）

五、朗讀感悟課文

現(xiàn)在同學(xué)們都成了識字大王，可以說為我們的旅游做好了各方面的準(zhǔn)備，買好了門票。下面我們就一起進(jìn)入令人神往的日月潭。

1、初讀賞美：

下面請同學(xué)們結(jié)合課文中的插圖大聲朗讀課文，你就會身臨其境，感受到日月潭的美麗。不信，試一試吧！

2、默讀品美：

剛才同學(xué)們讀的非常好，到日月潭游覽了一遍，初步欣賞了日月潭的美，誰想用一個詞語概括出日月潭的美麗？（引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯）誰能用一句話說一說日月潭的美麗？（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力）同學(xué)們想不想悄悄地慢慢地一個人好好欣賞日月潭的美麗？請同學(xué)們默讀課文，把你認(rèn)為最能體現(xiàn)日月潭美的句子或者你最喜歡的句子劃出來。

3、精讀感悟：

⑴哪位同學(xué)想把自己喜歡的句子讀給大家聽？通過你的讀要能表現(xiàn)出日月潭的美。你能告訴大家為什么喜歡嗎？讀后大家評價，評價后再指名讀。重點指導(dǎo)三、四自然段，加強(qiáng)語氣方面和感情方面的指導(dǎo)。讀第三自然段要突出霧的特點，重點指導(dǎo)“薄薄、隱隱約約”等詞語。讀第四自然段要突出晴天艷麗之美和雨天朦朧之美，注意音調(diào)和語速的指導(dǎo)。多種形式讀：如指名讀、齊讀、男女對讀、邊看圖邊讀，邊想象邊讀等。讀后大家評價，老師指導(dǎo)，學(xué)生再讀。（直到眼前出現(xiàn)美麗的花面為止，可叫學(xué)生說一說眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面）。

⑵學(xué)們用剛才學(xué)到的讀書方法，自己練讀其它自然段，同桌互相評價、幫助。

⑶反饋檢查同學(xué)們的朗讀情況。

4、回歸整體，體會情感：

⑴指名讀。（要求：要懷著無限熱愛祖國山河的情感，讀出對日月潭的由衷贊美之情。其他同學(xué)閉眼想象或看掛圖想象，在腦海中浮現(xiàn)出優(yōu)美的畫面。）

⑵全班美讀。（要求：喜歡讀哪一段你就讀哪一段，充分展現(xiàn)自己，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。）

六、創(chuàng)設(shè)情景，欣賞積累：

1、日月潭這么美，難道你不想對它說些什么嗎？誰來夸夸它？（進(jìn)一步感受日月潭的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力）

2、這是一篇很美的寫景文章，同學(xué)們從文中劃了很多好詞好句，老師也找了一些好詞好句，同學(xué)們看大屏幕，最后我們一起再來欣賞一遍。

七、作業(yè)：

1、抄一抄，把我們今天劃的好詞好句抄到我們的摘抄本上。

2、背一背，背一背你喜歡的段落。

第二課時

〖課時目標(biāo)〗

1、品讀升華，積累詞匯，背誦自己喜歡的部分。

2、指導(dǎo)寫話，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力。

3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

〖教學(xué)重點〗

品讀賞美，積累詞匯；指導(dǎo)寫話。

〖教學(xué)過程〗

一、指導(dǎo)學(xué)生有感情的品讀課文，背誦喜歡的部分。

1、師：我們已經(jīng)欣賞了日月潭的秀麗風(fēng)光，同學(xué)們想不想把這優(yōu)美的風(fēng)景記到大腦中呢？好，下面先請大家有感情的把這篇文章朗讀幾遍，再背誦自己喜歡的段落。

2、指導(dǎo)檢查背誦。（指名背誦，大家評價，交流快速背誦的經(jīng)驗。）

二、檢查指導(dǎo)同學(xué)們積累的好詞好句。

同學(xué)們拿出自己的摘抄本，熟記本課我們抄寫的好詞好句。（教師注意檢查、評價和指導(dǎo)。）

三、指導(dǎo)寫話：

本篇文章作者描繪了一幅景色優(yōu)美的風(fēng)景畫，同學(xué)們想不想把這幅畫畫出來呢？喜歡繪畫的同學(xué)拿出你的彩筆把日月潭這幅美景劃出來。其他同學(xué)可用一段話描寫一下日月潭的美麗，力爭用上我們今天積累的好詞好句。（教師要相機(jī)指導(dǎo)）學(xué)生作品完成后，要及時反饋。

四、對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一情感的教育。

師：同學(xué)們，祖國寶島臺灣自古就是中國的領(lǐng)土，可現(xiàn)在卻有極少數(shù)人不承認(rèn)，他們想把中國臺灣從中國分裂出去，你們說，他們這么做，我們能同意嗎？對，這是我們13億中國人絕對不能答應(yīng)的，我們期盼中國臺灣早一天回到祖國的懷抱。

課后反思：

《日月潭》是一篇描寫細(xì)致，語句優(yōu)美的課文，易調(diào)動人的情感。在這節(jié)課中，我努力以自己的情感感染學(xué)生。同時努力讓學(xué)生自己感受課文字里行間流露出對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，讓他們從文中找出自己覺得最美的地方。只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。同時我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。但由于讓學(xué)生的品讀的句子較多，顯得有點蜻蜓點水，不夠深入，有些學(xué)生只能淺顯地感覺到句子的美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。是?。∪绾卧谟邢薜臅r間內(nèi)讓學(xué)生在內(nèi)心深處留下這美的烙印。我想課文美的地方較多，如果重點抓住一兩處美景深入體會，更能讓學(xué)生形象的感悟美景，體會語言文字的精美，從而得到一定的語言積累。新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我所努力追求的。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生樹立表達(dá)的自信心，引導(dǎo)他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見，逐步培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力?！?這種理念就是讓學(xué)生學(xué)會交流表達(dá)。在理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行拓展延伸，在學(xué)習(xí)日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學(xué)習(xí)小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩?！庇械恼f：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學(xué)生發(fā)表自己見解的同時，也提高了口頭表達(dá)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進(jìn)取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我不僅注重讓學(xué)生對本課重點詞語和句子的感悟，還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象課文中沒有詳細(xì)描寫的陽光下的日月潭，然后進(jìn)行片段訓(xùn)練。我想，這樣做不僅發(fā)揮了學(xué)生的想象力，還可以使學(xué)生對課文的內(nèi)容有更深刻的理解。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇三

（一）：說教材

《日月潭》是人教版第四冊第三單元的一篇課文。縱觀本單元的四篇文章，都是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過本單元的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生了解我們的祖國的廣大，我們家鄉(xiāng)的山美、水美、人更美。

日月潭是我國臺灣省代表名勝。它之所以令人神往，是因為那里山清水秀；是因為那里群山環(huán)繞、樹木茂盛；更是因為它在祖國的寶島臺灣。本文作者以清晨與中午兩個特寫鏡頭來展示日月潭的迷人風(fēng)姿，令人陶醉其中、流連忘返。

因此，為了讓孩子們體會到日月潭的這種美，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：會認(rèn)九個生字，會寫十二個生字。

能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島和渴盼祖國統(tǒng)一的情感。

日月潭是美麗的，描寫日月潭的詞句也是美的，因此，感受文中的優(yōu)美語句邊品邊想像那里的美麗及有感情的朗讀課文，便成了本文的教學(xué)重點和難點。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，突破難點，我用多媒體輔助教學(xué)。

（二）：說教法

至于教法上，教無定法、妙在得法，貴在授法。為了突出重點，解決難點，達(dá)到目標(biāo)，我主要采用圖文對照、以讀帶講、品詞斟句等教學(xué)手段

（三）說學(xué)法。

我國著名大教育家葉圣陶說“教是為了不教”因此教學(xué)本課要讓學(xué)生不但學(xué)會，而且會學(xué)。我在每個環(huán)節(jié)都以一個開放性的問題切入，讓學(xué)生在書中讀進(jìn)、讀出。以培養(yǎng)他們觀察和朗讀的能力及他們的愛國情感。

（四）說教學(xué)流程

教學(xué)本課，我用兩個課時。

第一課時

第一課時，以識字和讀文為主。

主要從“創(chuàng)設(shè)情境，初讀感知，學(xué)習(xí)詞語”三個方面掃清閱讀障礙，真切體會日月潭的美麗。

第二課時

（一）整體感知欣賞美

日月潭是美的，本文以美為線索，貫穿始終。日潭和月潭把湖水分為兩半，很美；湖面上飄著薄薄的霧，很美；蒙蒙細(xì)雨之中，日月潭好像披上輕紗更美（播放課件）然后配合畫面有感情地范讀全文。在學(xué)生感受了日月潭如畫的風(fēng)景之后，激發(fā)興趣，提出問題：“孩子們，看了畫面，聽了課文，你的感受如何呢？”

或許學(xué)生會說日月潭風(fēng)光秀麗，或許學(xué)生會說喜愛日月潭，也或許學(xué)生會說想去日月潭看看。那么這種畫面的美代替不了文字的美。接下來的一個環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自由讀讀，并提出兩個問題：首先說說你讀懂了什么？這是一個開放性的問題，在學(xué)生自由發(fā)揮回答問題時，我著重引導(dǎo)以下幾個要點。1.“日月潭在哪？你是怎么知道的？”因為第一自然段講的就是日月潭的地理位置，因此，便很自然的引入品讀第一自然段。而“群山環(huán)繞、樹木茂密、名勝古跡”又是本段的重點詞，這幾個詞我采用想一想、畫一畫、講一講地方法去解決。想想四周是山，中間是日月潭的畫面，自然就能理解“群山環(huán)繞”。讓學(xué)生畫一畫樹葉，一片兩片不是密，三片四片也不叫密，如果畫的挨挨擠擠密密麻麻，學(xué)生自然就理解“樹木茂密”?！懊麆俟袍E”則直接由我講解。

那么題目為什么叫日月潭呢？為了講清這一問題，我再次用多媒體輔助（出示課題）從畫面中清楚地看出，北像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。這又恰好是第二自然段的內(nèi)容。接著引導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段。

葉圣陶老先生說：“語言文字的訓(xùn)練最為重要的訓(xùn)練是語感”而朗讀是訓(xùn)練語感的主要形式。因此，感知前兩自然段的內(nèi)容之后，重點朗讀品它的美。

（二） 品讀賞析不同時間日月潭的美

知道了日月潭的地理位置和日月潭的名字的來歷之后，接著引導(dǎo)學(xué)生欣賞：“清晨”和“中午”時日月潭的美，因為這兩個自然段是并列性質(zhì)的。因此，我還是以一個開放性的問題為切入口，“你喜歡什么時候的日月潭，讀給大家聽聽”。這個時候?qū)W生可能會說喜歡清晨時的日月潭，也可能會說喜歡中午時的日月潭，假如學(xué)生說喜歡清晨時的日月潭，那么我就和學(xué)生一起喜歡這一自然段（板書清晨）

1（出示課件）找一個學(xué)生讀此段。

2出事重點句子

“天邊的晨星和點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中”是重點句子。

首先讓學(xué)生輕而又輕地讀一讀這句話。

對于“點點燈光”、“隱隱約約”、“晨星”這幾個詞，可能有的孩子理解，有的孩子不理解，我采用先讓學(xué)生自己說，接著我來總結(jié)的辦法來解決。讓學(xué)生明白（板書隱隱約約）的美光不更令人陶醉嗎？

3拓展思路

然后，配上音樂我再把此段朗讀一遍，請孩子們閉上眼睛想想，你仿佛從湖水中看到了什么？

4指導(dǎo)朗讀品味美。

（三） 賞析品讀中午及下雨時日月潭的美，領(lǐng)略了清晨的美景之后。

1（出示課件）（板書中午下雨時）找一學(xué)生讀中午下雨時的日月潭這一自然段。

2出示重點句子

“要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭披上輕紗，周圍的建筑一片朦朧”。

3還采用讓學(xué)生輕輕地讀這句話的方法

“蒙蒙細(xì)雨”“朦朧”“仙境”這幾個詞，肯定會有一些孩子出現(xiàn)理解上的困難。我還是和把主動權(quán)放給學(xué)生，讓部分理解的孩子先說，我來點撥并加以總結(jié)。讓學(xué)生欣賞到日月潭中午（板書清晰）的美，更讓學(xué)生體會到下雨時日月潭（板書朦朧）的美。在講“仙境”一詞時，放飛學(xué)生的思路，看到仙境，你想到了什么？

4指導(dǎo)朗讀。

（四） 激發(fā)愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一

用板書總結(jié)

日月潭清晨是隱隱約約的美，中午是清晰明朗的美，下雨時又是朦朦朧朧的美，難怪作者在最后一自然段會說日月潭（板書風(fēng)光秀麗）呀！這時，再次放飛思維，此時此刻，如果你站在日月潭邊，你想說什么？這一問題意在激發(fā)學(xué)生的愛國情感，渴盼祖國統(tǒng)一。

清晨 隱隱約約

9?? 日月潭? 中午 清晰?????????? 風(fēng)光秀麗

下雨 朦朦朧朧

板書是微型的教案，我的板書緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，抓住重點詞語，用箭頭表示文章的思路，它體現(xiàn)了教師教，學(xué)生學(xué)的思路。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會積累詞語，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重難點】1、積累詞語，說話訓(xùn)練。

2、有感情的朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

【教學(xué)準(zhǔn)備】小黑板、圖片、彩色粉筆

【教學(xué)時間】第二課時

【教學(xué)過程】

（一）、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？

2、同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點特別美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭，。(板書課題：9、日月潭）齊讀課題。

3、同學(xué)們的聲音真洪亮，看把誰引來了（出示生字詞）多種形式讀。

（二）、自學(xué)課文，明白名字的由來

1、自由讀課文。讀書建議：（1）用自己喜歡的方式朗讀課文。

（2）邊讀邊思考：這個地方為什么叫日月潭？

2、指名交流。齊讀、引讀第二自然段。

3、讀一讀，說說你喜歡哪一句，為什么？

北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮叫月潭。

4、練習(xí)把句子說具體，說準(zhǔn)確。

過渡：原來日月潭的名字是這么由來的，判斷：日月潭是我國的一個湖，對不對？指名交流，老師相信當(dāng)你讀完課文第一自然段，一定會有更多收獲的。

（三）、精讀課文，領(lǐng)略風(fēng)光

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）、默讀第一自然段。

（2）、說說你又知道了什么？理解：名勝古跡。

（3）學(xué)生交流。用“名勝古跡”說話。

（4）、考考你：日月潭是我國的一個湖。它在的高山上。那里，，周圍有許多。

湖中央有個美麗的小島，叫，小島把湖水，北邊像太陽，叫；南邊像月亮叫。

（5）齊讀一遍。

過渡：同學(xué)們，日月潭里還藏著許多的秘密，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)吧。

2、學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？

（2）、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。

過渡：同學(xué)們學(xué)得可認(rèn)真了，讓我們來分享分享你找到的美景。

（3）、小組代表交流，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？

理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

（4）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)

（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

（5）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。

（6）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）

（過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

生齊讀中午時的日月潭。）

（7）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。

過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

3、仿寫“黃昏時日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評價。

4、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。板書：風(fēng)光秀麗

（四）我來當(dāng)導(dǎo)游。

1、日月潭的什么吸引了游人？

2、你認(rèn)為日月潭的哪里最吸引人。請你來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹給大家聽。

（五）、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個好導(dǎo)游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇五

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入??。

1、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰能來說說課文主要給我們介紹了日月潭的哪幾個方面？（板書：位置、名字、風(fēng)光。）

2、指名分段讀課文。

二、講讀課文。

1、課文用生動、優(yōu)美的文字向我們介紹了日月潭所處的位置、名字的由來以及迷人的風(fēng)光。那么，你對中間哪個最感興趣呢？

（1）請各個學(xué)習(xí)小組商量一下，選擇一個作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）布置各學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)任務(wù)。

①位置。先讀一讀課文第一段，然后在地圖上找一找，“中國臺灣”在哪兒？“日月潭”在哪兒？用自己的話說說，完成填空,并畫一幅“群山環(huán)繞”圖。

②名字。先讀一讀課文第二段，然后想象一下日月潭的樣子，再用簡筆畫畫一畫。

③風(fēng)光。先通過圖片欣賞一下日月潭的風(fēng)光，然后想一想怎樣把課文的三、四兩段讀好，讓大家能從你的朗讀中感受到日月潭的美。

2、小組自學(xué)。

3、各小組派代表交流學(xué)習(xí)結(jié)果。

（1）第一段（位置）

①日月潭究竟在哪兒呢？請你在地圖上指一指。（實物投影出示。）

②完成填空：日月潭在我國省附近的高山上。

③課文第一段就向我們清楚地介紹了日月潭的位置，讓我們一起來把他讀一讀。

（2）第二段（名字）

①風(fēng)景秀麗的日月潭是我國寶島臺灣最大的一個湖，這個湖為什么叫“日月潭”呢？請剛才研究日月潭名字的小組來展示一下你們的畫，并且給大家解說一下。（實物投影出示。）

②剛才你們通過想象，畫出了日月潭的樣子，那么，日月潭真有這么神奇嗎？想不想親眼看一看？（多媒體演示。）

③課文第二段寫得非常好，它用具體形象的文字向我們介紹了日月潭名字的由來。你愿意把這段背出來嗎？

自由背、指名背。（板書：太陽、月亮）

（3）第三、四段（風(fēng)光）

①日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀美無比，現(xiàn)在，就讓我們一起來領(lǐng)略一下吧?。ǘ嗝襟w演示，師范讀。）

②日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。

那么，你最喜歡什么時候的日月潭呢？把你喜歡的讀給小組同學(xué)聽。

③指名讀，說說為什么要這么讀。

④請大家跟著音樂輕聲讀一讀課文三、四兩段。

⑤誰愿意起來讀給大家聽？指名讀。

4、想象練說。

（1）清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同?，F(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

（2）把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（3）指名說。

5、引讀最后一段。

（師引）如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

三、總結(jié)。

美麗的中國臺灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

四、作業(yè)?。

想象日月潭什么時候？風(fēng)光怎樣？用幾句話寫一寫，還可以在旁邊畫一幅畫。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇六

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力：

1、鞏固會認(rèn)的9個生字，會寫“勝、省、茂、盛”4個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

【過程與方法】

學(xué)生通過聯(lián)系上下文、展開想象、情感渲染、移情等學(xué)習(xí)方法以及多種形式的朗讀，理解詞句，感悟日月潭秀麗的風(fēng)光。

【情感態(tài)度價值觀】

通過體會日月潭的秀麗風(fēng)光,激發(fā)熱愛祖國寶島臺灣、熱愛祖國大好河山、盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)重點和難點】

1、重點：通過有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

2、難點：抓住描寫景物的有關(guān)詞語，把自己的感受和想象融入感情朗讀中。

【教學(xué)手段】多媒體課件。

出示課件：

1、建筑：周圍的建筑。

仙境：童話中的仙境。

2、隱隱約約。

3、朦朧──清晰。

4、群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡那里群山環(huán)繞，樹木茂盛、周圍有許多名勝古跡。

5、你還記得日月潭在哪兒嗎？

日月潭在（）國（）?。ǎ└浇模ǎ?。

學(xué)生讀。

擴(kuò)充自己積累中的aabb式詞語。

知道反義詞“朦朧──清晰”。

復(fù)習(xí)帶有四字詞的句子。

練習(xí)用一句來概括日月潭的位置。

3分鐘

整體感知

讓學(xué)生帶著問題通讀課文。

“為什么叫日月潭？”

（出示課件）

1、出示“潭中央有個美麗的小島……叫日潭……叫月潭?！?/p>

2、出示“因為……，所以叫日月潭?！闭埿』锇閭兓ハ嗾f一說。

3、指名用“因為……，所以叫日月潭?！闭f話。

4、師：讓我們走進(jìn)日月潭，欣賞那里的美麗風(fēng)景吧！

默讀課文，畫出令你感到很美打動了你的地方。

畫完之后，和你的伙伴讀一讀、說一說吧！通讀全文，搜尋相關(guān)信息回答問題。

讀一讀。

學(xué)生練習(xí)說。

用“因為……，所以……”完整地回答問題。

讀自己畫出的句子，并說出打動的原因。

8分鐘

教師相機(jī)處理：

預(yù)設(shè)：

1、“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，有許多名勝古跡?！?/p>

2、“日月潭很深，湖水碧綠?！?/p>

3、“湖中央有個美麗的小島，叫光華島?！?/p>

4、“圓圓的……彎彎的……”

5、（出示課件）

“清晨，……隱隱約約地倒映在湖中?！?/p>

板書：清晨

⑴帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞句，重點體會“飄”、“薄薄的”、“隱隱約約”。

⑵（出示課件）

問：假使我們乘著小舟在這輕紗薄霧籠罩下的湖面上飄來蕩去，你們什么心情呀？會想些什么呢？

⑶再美美地讀一讀。

6、（出示課件）

“中午，……”

板書：中午

⑴問：你都清晰地看見了什么？

⑵（出示課件）

相機(jī)引出日月潭周圍建筑的資料?！拔奈鋸R”和“玄奘寺”坐落在潭北的半山腰上，有因供奉文圣孔子、及武圣關(guān)羽而得名的文武廟。那邊青龍山上有玄奘寺，那可是為紀(jì)念唐玄奘法師到西天取經(jīng)而建立的呢！

⑶師：中國臺灣的日月潭不僅風(fēng)光秀麗、景色宜人，而且那里還有豐厚的文化底蘊，再讓我們美美地讀一讀吧！

7、（出示課件）

“要是下起蒙蒙細(xì)雨，……”

板書：雨中

⑴帶領(lǐng)學(xué)生品讀詞句，重點體會“蒙蒙細(xì)雨”、“童話中的仙境”等。

⑵（出示課件）

問：假如我們在這蒙蒙細(xì)雨中觀賞日月潭時，你會聽到、看到、感受到什么？

（聽到小雨沙沙、看到湖面上籠罩著輕紗似的霧氣，聞到芳香的泥土氣息，真像到了仙鏡一樣。）

⑶美美地讀。

學(xué)生說體會、讀。

學(xué)生說體會、讀。

學(xué)生說體會、讀。

學(xué)生說體會、讀。

從文本當(dāng)中初步感受日月潭霧中的美。

通過看圖片移情深入感受霧中日月潭的美。

感悟后再讀。

通過聯(lián)系上下文感受日月潭清晰后的美麗。

通過資料介紹升華學(xué)生情感，深入體會日月潭的美和文化底蘊。

感悟后再讀。

通過理解文本初步感受日月潭雨天的美。

通過想象深入感受日月潭雨天的美。

學(xué)生想象著畫面再讀。

12分鐘

（出示課件）

1、配樂讀自己喜歡的部分。

2、補(bǔ)充其它時間段日月潭的美景；

師：日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的時候變化著自己的新裝……

3、讓我們用平時積累下來的好詞佳句夸夸日月潭吧！

板書：風(fēng)光秀麗

1、讀自己喜歡的部分。

2、感受日月潭其它時間段的美。

3、運用平時積累的好詞佳句。

3分鐘

升華情感1、師：同學(xué)們，日月潭只是中國臺灣的一個景區(qū)啊，你還知道中國臺灣的其它景點嗎？

2、（出示課件）

教師引資料，阿里山等：

阿里山云海白茫茫的一片，這是中國臺灣特有的龍柏郁郁蒼蒼，中國臺灣的蝴蝶館珍藏著數(shù)以萬計的蝴蝶標(biāo)本，這是來自中國臺灣的珍貴的白孔雀，相信同學(xué)們也品嘗過來自中國臺灣的水果吧！

中國臺灣真不愧是祖國的寶島呢！

3、那里也住著和我們一樣的小朋友呢，和他們說說心里話吧！

師：你們愿意把自己的祝福寫下來，帶到海峽的對岸去嗎？

1、介紹自己通過資料了解的中國臺灣景點。

2、邊看邊享受。

3、暢所欲言，情感升華

3分鐘

1、比較音近字：

省勝盛

（組詞）

2、比較“茂”、“盛” 異同點。

3、指導(dǎo)書寫“茂”。

4、略指導(dǎo)“盛”。

5、“勝”“省”。

比較音近字。

聽老師說，看老師寫，心里記。

自己認(rèn)真書寫田字格里的字。

評一評。

書寫。

10分鐘

回家寫在彩紙上，折成千紙鶴，托來自中國臺灣的潘德貴同學(xué)帶給那邊的小朋友，希望也帶回中國臺灣小朋友的祝福。1分鐘

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇七

【教材分析】

日月潭是我國臺灣省的代表性風(fēng)景名勝，每當(dāng)我們看到“日月潭”這三個字，心中總會蕩起一圈圈漣漪，因為那里山清水秀，有我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。日月潭很美，描寫日月潭的詞句也很美。除了引導(dǎo)學(xué)生積累課后所列詞語外，還可以仔細(xì)品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、會認(rèn)9個生字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、有熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【教學(xué)流程】

第一課時

一、看圖揭題

1、出示中國地圖與課文插圖，板書課題。

2、讀準(zhǔn)課題，了解“潭”的意思。

（可結(jié)合插圖或課文第一句話理解）

二、初讀識字

1、在語言環(huán)境中識字：

⑴自讀課文，畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音：

注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”。

前鼻音“環(huán)、隱”。

翹舌音“筑”。

另外，注意“繞”讀第四聲。

⑵對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

⑶用多種形式讀含有生字的詞語，鞏固生字：

群山環(huán)繞樹木茂盛隱隱約約一片朦朧建筑仙境

⑷變換語言環(huán)境識字。讀詞語，找出生字：

花環(huán)五環(huán)旗圍繞茂密隱藏筑路環(huán)境明晰

2、利用形聲字的特點認(rèn)識“朦、朧、境”。

3、用熟字換偏旁的方法識字：

壞──環(huán)、鏡──境，用鏡、境進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，幫助區(qū)分字義。

4、游戲鞏固識字。：

⑴搶摘“豐收果”：

以小組為單位，一人讀字，其他幾個人找出字并用字組詞，找得快、組詞多的獲得字卡，比比誰的收獲大。

⑵奪紅旗：

后鼻音“朦、朧、境”、前鼻音“環(huán)、隱”和翹舌音“筑”不易讀準(zhǔn)，采用“奪紅旗”的形式，借助拼音使學(xué)生再一次明確讀音。在小黑板上畫出兩個臺階，臺階上是字，臺階下是兩個可供選擇的讀音，分兩組進(jìn)行選字比賽，選得最快最準(zhǔn)的小組即獲得臺階上的紅旗。

⑶看部分猜整體：

兩個同學(xué)合作，一人遮住字的一部分，另一個人根據(jù)露出的部分猜猜是什么字。

三、寫字指導(dǎo)

1、鞏固讀音：

要求會寫的字中有六個翹舌音的字：

展紗繞勝省盛

其中勝、盛同音，建議書寫前指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，以鞏固讀音。

2、發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)一些能幫助認(rèn)記和正確書寫漢字的規(guī)律。如：

⑴同結(jié)構(gòu)：

六個字是左右結(jié)構(gòu)，三個上下結(jié)構(gòu)，三個半包圍結(jié)構(gòu)。

⑵同偏旁：

紗繞約

⑶新舊聯(lián)系：

島──鳥紗──沙繞──燒、澆

⑷偏旁比較：

建──邁、迷、跡、追

3、示范講解，提示易寫錯的字：

隱：左窄右寬，右邊“急”字中間的橫不要超出右邊的折筆。

茂：關(guān)鍵是下邊的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點（與“戌”不同）。

展：豎提左邊不要多寫一撇。

?。旱谝还P是豎，不是豎鉤。

第二課時

一、導(dǎo)入

匯報了解的有關(guān)日月潭的資料。

二、朗讀感悟

1、以情激qing：

教師深情朗讀，把學(xué)生帶入情境。提出問題。

2、自讀感悟：

可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

⑴日月潭的名字是怎么得來的？讀讀有關(guān)段落。

⑵你最喜歡日月潭什么時候的景色？多讀幾遍有關(guān)的段落。

⑶讀課文，想想作者在這篇課文中想告訴我們什么？

3、合作交流：

給小朋友講講通過讀書，你了解到的有關(guān)日月潭的情況；給小組同學(xué)讀讀自己喜歡的段落；背一背自己喜歡的語句。

4、賽讀課文：

聽聽誰能把日月潭的美景通過讀表現(xiàn)出來。朗讀第二自然段，突出“圓圓

的”、“彎彎的”、“太陽”、“月亮”，抓住這兩個比喻句，體會作者用詞的準(zhǔn)確。第三、四自然段是朗讀的重點，通過朗讀，表達(dá)出不同時間、不同天氣景色的變化。第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

5、自由選擇朗讀“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

6、引導(dǎo)背誦：

讓學(xué)生說說最喜歡課文的哪部分，引導(dǎo)他們把喜歡的部分多讀幾遍，讀給好朋友聽。再圖文對照讀課文，借助圖畫和文字的提示練習(xí)背誦。畫和文字的提示練習(xí)背誦。

三、積累運用

1、激發(fā)積累興趣：

你喜歡日月潭嗎？為什么？課文中用哪些詞句寫出了它的美麗？把這些詞句畫出來，收集到你的“好詞佳句錦囊袋”中。

2、教給積累方法，鼓勵運用：

畫出自己喜歡的詞語，記在小本子上，快和這些好詞交朋友。好朋友要多見面，在說話或?qū)懺挄r別忘了用一用它們。

3、給予展示的機(jī)會：

給同學(xué)讀讀課后練習(xí)“讀讀記記”中的詞語或自己收集的詞句。建議積累以下詞語、句子。

隱隱約約群山環(huán)繞樹木茂盛名勝古跡蒙蒙細(xì)雨

風(fēng)光秀麗點點燈光湖水碧綠太陽高照許許多多

展現(xiàn)周圍輕紗附近晨星倒映清晰朦朧

⑴小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

⑵要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

四、實踐活動

1、 圍繞日月潭說一兩句話。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“中國臺灣在我心中”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小小展覽。

【課后記】

本文是一篇優(yōu)美的文章,有許多的好詞好句、要求學(xué)生可以做到有感情的朗誦課文,背誦課文,在朗誦的過程中可以感受日月潭的秀麗景色,美好風(fēng)光、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

【板書設(shè)計】

9日月潭

是……，它在……

湖水光華島……所以……

清晨隱隱約約

中午清晰(晴天)風(fēng)光秀麗

朦朧(下雨)

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會9個生字，會寫12個生字，積累“茂盛、名勝古跡、隱隱約約、風(fēng)光秀麗”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

3、產(chǎn)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

教學(xué)難點：

產(chǎn)生熱愛祖國寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、展示交流。出示日月潭的風(fēng)光圖片：這是什么地方？（如果學(xué)生不知道，教師就直接告訴學(xué)生，這里就是我國寶島臺灣的風(fēng)景區(qū)日月潭）（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學(xué)生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風(fēng)光。（板書課題）師生在地圖上找到中國臺灣的位置。

師：看到課題，你們有哪些疑問？（根據(jù)學(xué)生的疑問教師進(jìn)行梳理：日月潭在什么地方？它的名字是怎么來的？那里的風(fēng)光怎么樣？）

二、初步感知。

1、輕聲讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子做上標(biāo)記。

2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

三、識字。

1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。

2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認(rèn)識了？是怎么記住的？

3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗──搶摘“豐收果”──競猜

四、讀議。

1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？

2、學(xué)生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師進(jìn)行點撥指導(dǎo)。

（第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風(fēng)光。）

五、交流。

（一）日月潭的位置。

1、指名讀第一自然段，練習(xí)說話：日月潭在______________

（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導(dǎo)學(xué)生把兩句話合并成一句話。）

2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。

（二）日月潭名字的由來。

1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復(fù)多讀幾遍。

2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學(xué)生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學(xué)生自己填空：

湖的北邊像，叫；湖的南邊像，叫。

3、比較感知，指導(dǎo)朗讀。

（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

（“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學(xué)生體會到了準(zhǔn)確用詞的好處）

讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。

4、引導(dǎo)學(xué)生用“因為……所以”和“之所以……是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。

六、作業(yè)設(shè)計。

1、學(xué)生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦──想象背誦──根據(jù)板書背誦）

2、結(jié)合插圖用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。

3、抄寫本課生字詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀詞語卡片：猜詞卡──以打擂的形式搶讀。

2、分組讀課文的一、二自然段。

二、交流。

1、默讀三、四自然段，劃出自己認(rèn)為寫得美的句子。

2、交流自己喜歡的句子，教師相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

三、朗讀。

1、指導(dǎo)讀文：第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄江”、“隱隱約約”讀得輕一點。讀第四自然段第一句時，音調(diào)可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美，第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美。

2、學(xué)生練習(xí)讀──范讀──配樂讀

四、閱讀并思考。

1、齊讀最后一自然段理解“吸引”的意思。

2、根據(jù)教師的提問，學(xué)生讀最后一句話：

①什么吸引了游人？（突出“風(fēng)光秀麗”）

②日月潭吸引了誰？（突出“中外游人”）

③日月潭吸引了多少中外游人？（突出“許許多多”）

3、配樂朗讀全文。

五、實踐。

1、交流日月潭的資料，進(jìn)一步了解日月潭，爭做“小導(dǎo)游”。在給同學(xué)作介紹時，力爭用上積累的好詞佳句。

2、辦個“祖國寶島臺灣知多少”的圖片展。把搜集來的圖片配上簡要的說明，辦個小展覽。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇九

1.識9個生字，會寫12個字。

2.確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

3.有盼望中國臺灣回歸、祖國早日實現(xiàn)統(tǒng)一的愿望。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入??新課

播放課件，邊講解日月潭的地理位置和風(fēng)光。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，投入學(xué)習(xí)。

二、讀文識字

1.自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字。自己覺得難讀的句子，標(biāo)個記號。

2.多讀幾遍沒讀通的句子，再聽聽學(xué)習(xí)伙伴是怎么讀的。

3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。

a、那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

b、湖面上飄著薄薄的霧。

c、晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

d、周圍的建筑清晰地展現(xiàn)在眼前。

e、景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

4、自主識字展示與交流。

出示生字，鼓勵學(xué)生用不同的方法識字，可以是以熟字帶生字，可以是拆部件，可以是猜字謎等等，在識字中提高學(xué)生認(rèn)識事物的能力和口頭表達(dá)能力。

“摘果子”游戲：讓同學(xué)摘果子，如果大家都能認(rèn)識并能讀準(zhǔn)，蘋果樹上的果子就掉下來，其余留在樹上。

挑最易寫錯的字，提醒大家注意，練習(xí)寫字，并展示。

重點指導(dǎo)：

半包圍結(jié)構(gòu)的字——“建”練習(xí)平捺、寫好建字底。

三、朗讀感悟

學(xué)習(xí)課文第一部分（一、二自然段）：

1.讀通課文第一段。要求：讀通順、流利。

2.提問：日月潭在哪里？那里的環(huán)境怎樣？

在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生找出優(yōu)美的詞語（群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡）進(jìn)行理解，讀好句子。

拓展介紹名勝古跡：潭北山腰有座文武廟，從廟前遠(yuǎn)眺，潭內(nèi)景色，盡收眼底。南面青龍山有玄奘寺，供奉著唐代高僧玄奘的靈骨。

3.提問：為什么叫“日月潭”？引導(dǎo)學(xué)生讀好第二自然段。

（1）正確、流利地朗讀第二段。

（2）播放課件，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)復(fù)述。

（3）看畫面復(fù)述日月潭名稱的由來：

小組內(nèi)復(fù)述，教師深入小組聽聽學(xué)生的復(fù)述，選擇復(fù)述好的在全班展示，并引導(dǎo)全班同學(xué)復(fù)述好。

朗讀感悟第二部分（三、四自然段）

4.自主朗讀第二部分，感受日月潭清晨、晴天、雨天變幻多姿的美。要求：流利、有感情。

（1）自由讀。

（2）在小組內(nèi)讀自己最喜歡的段落。

（3）讀自己認(rèn)為難讀的段落，聽聽小伙伴是怎么讀的。

深入小組聽聽學(xué)生的朗讀。

選擇學(xué)生難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生鞏固識字（隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境）

（4）說一說，你看到了日月潭哪些時候的迷人景象，美在何處？（聽聽學(xué)生對文章的理解）

請朗讀出色的同學(xué)進(jìn)行展示，引導(dǎo)全班讀好。（相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意語氣：清晨、蒙蒙細(xì)雨時要讀得輕柔；太陽高照時要讀得響亮、明朗。）

四、整體朗讀，日積月累

日月潭的景色這么美，請你通過朗讀把它介紹給大家。

在音樂聲中自由讀文，可以自己讀，或小組成員輪讀、齊讀，練習(xí)有感情地朗讀課文。

小組內(nèi)進(jìn)行賽讀，以小組為單位進(jìn)行匯報。

找出課文里自己喜歡的好詞佳句，讀讀背背。

把會寫的詞語都抄下來，記住，存入“詞語寶庫”。

五、實踐活動

可以回家把日月潭名字的由來講給父母聽，可以找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇十

（一）

師：小朋友們喜歡旅游嗎？

生齊答：喜歡。

師：今天老師要帶大家到一個地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。

生齊讀課題：日月潭

師：請大家仔細(xì)想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭？

生：因為這個湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。

生：因為湖中央有個小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。

師：你知道得真詳細(xì)，誰告訴你的？

生：書本上看到的。

師：還有哪些小朋友也知道得和他一樣詳細(xì)，請舉一下手。

一半以上的學(xué)生舉手。

師：老師要表揚你們，因為你們都學(xué)會了用心預(yù)習(xí)課文。恭喜你們又學(xué)會了一項學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。下面讓我們一起找出課文中的這句話，請剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認(rèn)真地讀一讀。

（出示：湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）

生齊讀這段話。

師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？

生：太陽，月亮。

生：我覺得應(yīng)該記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。

生：我認(rèn)為還要記住“光華島”。

（師根據(jù)學(xué)生的回答板書這些詞語。）

師：好，現(xiàn)在讓我們用心記住這些詞語。

生輕聲念詞語。

師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。

師：不要睜開眼睛，記住了的同學(xué)站起來背一背。（大部分同學(xué)都站起來背這兩句話）。

（點評：讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時又以學(xué)生在課外學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行印證，體現(xiàn)了“相信學(xué)生、依靠學(xué)生”的執(zhí)教理念。）

（二）

師：想去日月潭旅游，你現(xiàn)在最想知道些什么？

生：日月潭在什么地方？

師：哦，這個問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？

生：在臺灣省。

生：在臺中附近的高山上。

師：你們兩個都說得不夠明白，誰能說更明白些？

生：日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。

師：這下我聽明白了，肯定能找到了。不過，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會了解到更多的信息。

生找出文中的句子并自由讀。

師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：日月潭在臺中附近的高山上。

師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經(jīng)說過了，還有別的嗎？

生：日月潭是我國最大的一個湖。

師：你發(fā)現(xiàn)了一條更有趣的信息，只是出了一點小毛病，誰能幫他改正？

生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

師：對呀！范圍要明確，是臺灣省最大的湖，不是我國最大的湖。陳老師現(xiàn)在就給你們布置一個家庭作業(yè)，回家后去調(diào)查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對的每人加一顆五角星。

（三）

師：到日月潭去旅游，你還想知道些什么呢？

生：那里有什么好吃的，好玩的？

師：那是個湖泊，是自然風(fēng)光。我想你想去的地方應(yīng)該是娛樂場或兒童樂園吧！

生：那里的風(fēng)景美嗎？

師：用心讀過課文的小朋友，你們的答案是——

生大聲齊答：美。

師：那讓我們把課文中你認(rèn)為風(fēng)景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。

學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號。

師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認(rèn)為最美的那一句吧。

生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

師：這句話讓你感受到了什么？

生：清晨的日月潭很美。

師板書“清晨”。

師：同樣認(rèn)為這句很美的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？

生：有薄薄的霧，應(yīng)該是模模糊糊的，會很美。

師：“模模糊糊”這個詞可不美，我們還是用文中的一個與它意思相近的詞語來表達(dá)吧！你們說用哪個？

生：隱隱約約。

師板書“隱隱約約”。

師：對。這個詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。

生齊讀。

師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？

生：我覺得要讀得輕一點。

師：那你讀給大家聽一聽。

生讀。

師：你們覺得她這樣讀好不好？

生齊答：好。

師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！

生齊讀。

師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得那句最美？

生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。

師板書“中午”。

師：和他觀點相同的小朋友請舉起手來，談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

生：中午的日月潭很清晰。

師板書“清晰”。

師：你知道清晰什么意思嗎？

生：中午有太陽，可以把日月潭的美景都看得清清楚楚。

師：請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。

生讀詞語。

師：根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時候的日月潭？

生：中午。

師：你們在圖中看到了哪些美景？

生：有碧綠的湖水和小島。

生：島上的樹木長得很茂盛。

生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。

師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。

生讀。（音調(diào)稍高。）

師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

生齊讀這一句話。

師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

師板書“雨天”。

生齊答：喜歡。

師：那讓我們也來讀一讀吧！

生齊讀。

師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？

生：輕紗。

師：見過輕紗嗎？

生：沒有。

師：那你們見過什么紗？

生：我只見過新娘子穿的婚紗。

師：新娘子穿婚紗美嗎？

生：美。

師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗應(yīng)該也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。

生：仙境。

師：為什么？

生：神仙住的地方肯定是很美的。

師：還有哪個詞語讓你覺得美？

生：一片朦朧。

師板書“一片朦朧”。

師：誰來讀一讀，并說說這個詞語的意思。

生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。

生：我覺得是有點看得清，又有點看不清的意思。

師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀讀這句話。

生自由讀。

（四）

師：現(xiàn)在你能當(dāng)個小導(dǎo)游，把日月潭介紹給大家聽嗎？

指名一個學(xué)生上臺講述。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個好導(dǎo)游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇十一

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《語文》二年級下冊《日月潭》p39～p42。

【課時】1課時。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、會認(rèn)：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

2、在老師的指導(dǎo)下會寫：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛。

3、能正確流利地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)景。

【課前準(zhǔn)備】ppt課件、電腦和投影儀。

【教學(xué)重點】

學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng 和容易寫錯的字──島、紗、環(huán)、繞。

教學(xué)難點：學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

【教學(xué)過程】

一、設(shè)情景，導(dǎo)入新課

（出示臺灣省地圖和日月潭風(fēng)景圖）

“同學(xué)們這就是祖國的寶島──中國臺灣，它的中部群山環(huán)繞、樹木茂盛，還有一個美麗迷人的湖，那就是──日月潭?！?/p>

（指讀課題）

二、讀課文，整體感知

“同學(xué)們想知道課文中寫的日月潭是什么樣子的嗎，現(xiàn)在就請大家自己讀一遍課文。再畫出帶生字的句子和自己喜歡的詞語?！?/p>

（注意尋找學(xué)生的發(fā)音錯誤，巡視指導(dǎo)）

“剛才同學(xué)們自己讀了課文，現(xiàn)在請大家仔細(xì)聽一遍課文的錄音，注意錄音和自己讀的不同地方，然后再告訴大家自己剛才哪里讀錯了，請大家以后要注意不要犯同樣的錯誤?！?/p>

（播放錄音）

錄音播放完后，請學(xué)生說說自己剛才讀錯了哪幾個字，然后總結(jié)學(xué)生容易讀錯的字──繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng、境jìng。

“r”的發(fā)音訣竅：舌尖上翹。

前鼻音和后鼻音的發(fā)音區(qū)別：關(guān)鍵在于它們的發(fā)音部位，前鼻音的發(fā)音部位在舌尖和上牙齦，后鼻音的發(fā)音部位在舌根與軟腭。后鼻音的發(fā)音訣竅：氣從鼻出。

總結(jié)后再領(lǐng)讀所有的生字：繞rào、盛shèng、映yìng、朦méng、朧lóng境jìng、環(huán)huán、茂mào、筑zhù、晰xī。

現(xiàn)在我們來比一比看哪位同學(xué)生字讀得最準(zhǔn)確

（讓學(xué)生輪流讀生字）

剛才同學(xué)們知道了這幾個字怎么念，大家很聰明，現(xiàn)在我們再來看看怎么把這幾個字記住。同學(xué)們可以想一下然后告訴老師和同學(xué)們。

利用形聲字特點記：“朦”“朧”等；

用熟字換偏旁的方法記：不──環(huán)、燒（澆）──繞等。

剛才我們認(rèn)識了課文中的幾個生字，現(xiàn)在我們再來齊讀一次課文看看同學(xué)們有沒有把這幾個新朋友給忘記了，而且要讀得更流利、更有感情。

三、再讀課文，尋問解疑

現(xiàn)在大家再靜靜地聽老師念一遍課文，邊聽邊想想：為什么日月潭會在山上？日月潭共有幾個風(fēng)景點？呆會兒告訴大家。

四、積累詞語、指導(dǎo)書寫

剛才老師讓大家把自己喜歡的詞語畫了出來，現(xiàn)在請大家告訴老師你們喜歡哪些詞語，又為什么喜歡它們。

（請學(xué)生回答，同時寫在黑板上）

再讓那位學(xué)生領(lǐng)讀；幾位同學(xué)發(fā)言過后，再指出哪些詞語或字是要求會寫的──島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛

請同學(xué)們仔細(xì)想想看，這幾個字詞中哪幾個比較容易寫錯，告訴大家請大家注意。

（島與鳥、沙與紗、環(huán)與壞、燒與繞、展和建的結(jié)構(gòu)是半包圍結(jié)構(gòu)不是左右結(jié)構(gòu)等等）

（教師板書）

1、熟字加偏旁：

不──環(huán)急──隱山──仙

鞏──筑央──映勺──約

竟──境

2、熟字換偏旁：

曉──繞你──稱律──建

3、分析字形結(jié)構(gòu)：

潭：左右結(jié)構(gòu)，右上不是“西”下面是“早”。

展和建：半包圍結(jié)構(gòu)。

剛才同學(xué)們提出的意見很好，接下來請大家動手用手指書空寫一寫。

（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）

好現(xiàn)在請大家對照書本上的田字格仔仔細(xì)細(xì)地把這些生字寫一遍，注意不要寫錯噢，要不然這些小朋友可會生氣的哦。

（老師巡視指導(dǎo)）

4、總結(jié)：

潭：左右結(jié)構(gòu)，要寫得左窄右寬。右上部分要寫在橫虛線上，寫得扁一些，下面的“早”字要挨著橫虛線書寫，寫得短一些，最后一筆豎要長一些。

建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

理解詞意：

（結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）

環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

清晰：非常清楚，晰：清楚。

展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。

仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

朦朧：模糊不清，與清晰相對。

五、總結(jié)和作業(yè)

“同學(xué)們，今天我們剛剛開始學(xué)習(xí)了《日月潭》者篇課文，領(lǐng)略了中國臺灣日月潭的美麗風(fēng)景，也認(rèn)識了一些生字小朋友，所以回家以后要好好地和它們玩一下，記住它們的名字和長相，好嗎？所以請大家把：環(huán)、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境帶拼音抄寫4遍，把：島、展、建、紗、勝、省、環(huán)繞、茂盛在田字格中抄寫4遍。下次課老師會請同學(xué)介紹一下中國臺灣和日月潭的風(fēng)景，同學(xué)們可以回家去問問爸爸、媽媽?！?/p>

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇十二

本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。

全文共四節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>

第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二、三節(jié)具體描寫了日月潭美麗的景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有兩句話。第一句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第二句也有兩個比喻，它把整個湖比作大玉盤，把小島比作明珠，以表現(xiàn)日月潭景色之美。第三節(jié)在日月潭的湖光山色之美上著力，進(jìn)一步寫出日月潭的美景。

第四節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。

課文的語句準(zhǔn)確、優(yōu)美。教學(xué)前教師可細(xì)細(xì)玩味咀嚼。教學(xué)中，要結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。

【教學(xué)要求】

1.通過教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛祖國的寶島——中國臺灣。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文意思。

3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。

【教法特點】

1.使用電教手段，運用圖像，幫助學(xué)生理解課文意思。教學(xué)中采用簡筆畫，向?qū)W生清楚地展示日月潭基本輪廓；小島把潭分成兩半。潭的一邊像圓圓的太陽，另一邊像彎彎的月亮?！皟商逗噙B，像碧綠的大玉盤，小島就像玉盤中的明珠”是一個難句。學(xué)生光憑語言，對它較難形成鮮明的表象。為此，配合使用了圖像，以幫助學(xué)生提高感知效果，使他們有一種身臨其境的感受。圖像的運用，促使學(xué)生的形象思維得到發(fā)展。

2.多次設(shè)計了讀句和讀段的訓(xùn)練。課文的語言十分優(yōu)美，指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)的誦讀、調(diào)動情緒，產(chǎn)生“視象”，體會畫中之情、畫外之意，可以培養(yǎng)語感，發(fā)展朗讀能力。朗讀的形式是根據(jù)訓(xùn)練的需要設(shè)計的，有自由讀、范讀、每日名讀、齊讀，還有配樂讀等。它對積累語言材料，發(fā)展學(xué)生的語言水平，也會有好處。

3.加強(qiáng)了詞句的訓(xùn)練。根據(jù)低年級學(xué)生認(rèn)知的特點，強(qiáng)調(diào)了在語言環(huán)境中學(xué)詞識字；聯(lián)系課文的內(nèi)容，聯(lián)系具體的形象，聯(lián)系相近的詞語，盡力做到深入淺出地理解詞的意思，提高學(xué)生理解詞語的能力，以避免低年級詞語教學(xué)中單純的以詞解飼，死記硬背的現(xiàn)象。

【教學(xué)主要步驟】

一、揭示課題，初讀課文，了解大意。

1.板書課題，齊讀課題。

2.日月潭是一個地方的名字。它在哪里，是怎樣一個地方？

自由讀課文，標(biāo)上小節(jié)號，然后用一句話回答老師提出的問題。

答：日月潭是一個大湖。

日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

日月潭是一個美麗的地方。

提示：日月潭是我國臺灣省的一個大湖。

讀句訓(xùn)練。注意停頓，注意強(qiáng)調(diào)“臺灣省”、“大湖”。

投影：“日月潭”的簡筆畫。

教學(xué)字詞：潭。結(jié)合投影，重點理解字義。潭，原來指深水池，深水坑，這里指的是湖。

教學(xué)字詞：臺灣省。

二、講讀課文，學(xué)習(xí)字詞，理解句義

1.講讀第二節(jié)。

①學(xué)習(xí)第一句話。

為什么人們把這個大湖叫作“日月潭”？指名讀第二節(jié)，把有關(guān)的句子找出來。

投影：在“日月潭”的簡筆畫下，出示句子：日月潭里有個小島，把潭分成兩半，一邊像圓圓的太陽，叫“日潭”，一邊像彎彎的月亮，叫“月潭”。

教學(xué)字詞：島。先指名找出圖中的“小島”；再聯(lián)系字形理解詞義：島是水中的高起的部分，像山，所以“島”字里有個“山”；然后回到課文，結(jié)合投影，繼續(xù)理解：日月潭中高起的部分，是島；中國臺灣是大海中高起的部分，也是島。

觀察圖像，朗讀句子，然后指圖說出哪兒像圓圓的太陽，哪兒像彎彎的月亮，理解句子的意思。

讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)“圓圓”、“彎彎”、“太陽”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等詞。

②學(xué)習(xí)第二句話。

讀讀課文，看看圖像，說說日月潭又像什么小島又像什么？

教學(xué)字詞：玉盤。

為什么這樣比？指導(dǎo)學(xué)生注意觀察圖中湖的形狀和顏色：湖扁扁的，大大的，形狀像大盤子；湖水較深，顏色碧綠碧綠，所以說它像玉盤；小島在日月潭中，因此也就像玉盤中的明珠了。

讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)“碧綠、大玉盤、明珠”等詞，體會句子意思。

③指導(dǎo)讀段。

教師在優(yōu)美的音樂背景中作朗讀示范。學(xué)生一邊聽一邊看投影，領(lǐng)受美麗的風(fēng)光，然后練習(xí)有感情地讀段。

2.講讀第三節(jié)。

①朗讀課文，理解意思。

小聲讀課文，說說從這段話中你又知道了有關(guān)日月潭的哪些情況？

a.日月潭在臺中附近的高山上，水很深。

教學(xué)字詞：附近。

投影：中國地圖（輪廓）。教師先在地圖上指出：臺中，即臺中市，在中國臺灣中部，周圍有很多山；然后請學(xué)生根據(jù)“附近”一詞，指出日月潭的大概位置。

讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)“高”和“深”，體驗景色的奇異。

b.日月潭的四周是山，山上是茂密的樹林。

教學(xué)字詞：茂密。

投影：日月潭風(fēng)景（即課文插圖）。指圖，理解“茂密”的意思。茂密是指樹木和樹木靠得很緊的，葉子和葉子挨得很緊，生長十分旺盛。

c.山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。

教學(xué)字詞：倒映。比較“倒影”。

繼續(xù)觀察展示日月潭風(fēng)景的投影。指出“倒映”是影子映照和反射在水里，出現(xiàn)倒影現(xiàn)象的意思。

教學(xué)字詞：湖光山色。繼續(xù)看投影，理解詞義：湖光，湖的風(fēng)光；山色，山的景色；山和水的風(fēng)光和景色，你給我增添了美，我給你也增添了美。

讀句訓(xùn)練。注意強(qiáng)調(diào)關(guān)鍵詞語。

②練習(xí)讀段。

各自小聲地練習(xí)表情讀段，配樂指名朗讀。

3.講讀第四節(jié)。

①齊讀。

②比較句子：

我愛日月潭。我愛中國臺灣島。

我愛美麗的日月潭。我愛祖國的臺灣島。

這兩組句子有什么不同？怎么讀后面的一個句子？（強(qiáng)調(diào)“美麗”、“祖國”，表達(dá)喜愛或熱愛的心情。）

三、小結(jié)

日月潭是我國臺灣省著名的風(fēng)景區(qū)。我們喜愛美麗的日月潭，我們熱愛祖國的寶島臺灣。

配樂朗讀全文。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇十三

一、激qing導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出祖國寶島臺灣的位置。

生：在地圖的右下角。

師：今天我們就要到中國臺灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭（板書：9 日月潭）

生：齊讀課題

師：讓我們一起走進(jìn)這美麗的日月潭吧?。úシ湃赵绿兜娘L(fēng)光短片）

你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。

生：水很深。

師：話要說完整，能再回答一次嗎？

生：水很深的池。

師：你知道日月潭在哪里嗎？老師相信有預(yù)習(xí)的同學(xué)都懂得回答黃老師的問題。

生：它是我國臺灣省最大的一個湖。

生：它在臺中附近的高山上。

二、初讀課文，整體感知

過渡：看來同學(xué)們完成預(yù)習(xí)的情況真不錯！

師：現(xiàn)在請同學(xué)們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

師：同桌之間進(jìn)行互查，及時糾正讀音。

請幾位同學(xué)上來讀一讀。

生：附近? 環(huán)繞? 茂盛? 隱約? 建筑? 清晰? 朦朧? 仙境

師：誰會比他們讀得更好？

根據(jù)拼音，我們再來讀一次。

男、女生比賽一下，看誰讀得最好？

師：生字寶寶你們現(xiàn)在已經(jīng)讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？

生：會

師：請五位同學(xué)上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。

他們讀得怎么樣？

生：學(xué)生評價

過渡：這么優(yōu)美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。

生：日月潭給我的感覺是景色很美。

生：我知道日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。

過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對于這篇課文你需要解決哪些問題？

生：周圍有哪些名勝古跡？

生：為什么叫日月潭？

師：我們一起先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）

為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎么來的？

學(xué)生回答

師：哇！回答得很流利。大家都知道了嗎？

三、精讀感悟，合作探究美

過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色一定更美！你們知道課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光。

生：第三、四自然段

師：朗讀第三、四自然段，從中我們知道日月潭什么時候的景色？（板書：清晨? 中午：太陽高照? 蒙蒙細(xì)雨）

師：同學(xué)們真了不起。從課文中知道了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風(fēng)光。（教師配樂朗讀）

師：請你們讀一讀課文中優(yōu)美的描寫，劃出你認(rèn)為描寫最美的句子在小組內(nèi)讀一讀。

生：劃句子，在小組內(nèi)讀。

教師指名讀，學(xué)生集體自由評議。

師：他讀得怎么樣？哪些地方讀得好？你認(rèn)為還應(yīng)該注意些什么？

四、指導(dǎo)寫字

過渡：聽了同學(xué)們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這么美麗的景色，也不能忘了我們學(xué)過的生字，好，現(xiàn)在來看看這些生字，誰來讀一讀？

師：誰來提醒一下同學(xué)們，要注意寫好哪幾個字？

生：“展”字豎提左邊不要多一撇?！敖ā弊值钠允墙ㄖ?。

學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，交流展示。

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)：（1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。

（2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇十四

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文第二段。

2、理解課文內(nèi)容，了解日月潭名字的由來以及迷人的風(fēng)光。

3、當(dāng)小導(dǎo)游，鞏固課文，同時感受同胞情深，培養(yǎng)熱愛祖國寶島和盼望祖國統(tǒng)一的思想感情。

【教學(xué)過程】

一、 復(fù)習(xí)引入

1、出示課后的生字，讀讀。

2、咱們祖國山川秀麗，景色迷人，昨天我們走進(jìn)了中國臺灣島的日月潭，知道那里很美麗。那你為什么那么美麗呢？讓我們一起再去感受感受。

3、齊讀第一小節(jié)。說說那里怎么樣？板書：群山環(huán)繞、樹木茂盛

二、教學(xué)第二節(jié)

1、日月潭美麗的地方還很多了。

出示第二節(jié)，體會體會，哪里感受到了美？

（四人小組先交流交流）

⑴板書：潭深水綠。

⑵名字美、形狀美

①出示句子：“小島把……”。

②讀懂了什么？為什么說形狀很美？

③什么比作什么？

④比較句子，突出理解“圓圓、彎彎”帶來的具體形象。

⑤朗讀句子。

2、齊讀第二小節(jié)：

四人小組推薦導(dǎo)游來介紹日月潭的由來。

三、教學(xué)三、四小節(jié)

1、日月潭不僅形狀奇特，風(fēng)光更是秀麗無比。請讀讀第3、4小節(jié)，找一找，日月潭還美在什么地方？

⑴清晨，美在什么地方？看圖說說：

出示句子：清晨的日月潭給你怎樣的感覺？

（讀讀）

體會：模糊之美、隱隱約約、富有神秘色彩。

（板書：飄著晨霧）

⑵出示中午的日月潭的句子：

（讀讀）

說說你感覺怎么樣？

體會：清晰之美，展現(xiàn)眼前。

（板書：清晰展現(xiàn)）

讀讀這句話。

⑶出示雨天圖，說說雨中的日月潭：

出示句子。

（讀讀）

體會：童話中的仙境。

（板書：一片朦朧）

2、日月潭就像一位神奇的魔術(shù)師，不同的天氣，不同的時間，它的美景也各不相同。讓我們一起去感受感受。齊讀3、4節(jié)。

3、清晨和中午，不同的時間，日月潭有不同的美；晴天和雨天，不同的天氣，日月潭更是美得不同。現(xiàn)在，請你閉上眼睛想象一下，還有什么時候日月潭也會很美呢？

把你想到的用幾句話輕聲說給自己聽。

（指名說）

三、 學(xué)習(xí)第5小節(jié)

1、師：如此風(fēng)光秀麗的日月潭，怪不得吸引了（生讀）許許多多的中外游人。

（板書：風(fēng)光秀麗）

2、這么美麗迷人的日月潭，讓我們再去感受感受。

（配樂朗讀課文）

四、我當(dāng)導(dǎo)游，回味課文

日月潭景色這么美，老師都還想去游覽，哪位同學(xué)愿意領(lǐng)老師和同學(xué)們再去欣賞一下。

五、抒發(fā)感情

1、由于歷史的原因，中國臺灣和祖國大陸分離了，至今還沒有回歸。中國臺灣人民無時無刻不在思念著祖國，中國臺灣的小朋友也在向往早日能回到祖國的懷抱。此時，你想對中國臺灣的小朋友說些什么？

2、出示詩歌，朗讀：《祖國的寶島》。

美麗的中國臺灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？

六、作業(yè)

作業(yè)本第5題。

部編版小學(xué)語文二年級上冊日月潭教案篇十五

【課時目標(biāo)】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

2、通過學(xué)生收集中國臺灣風(fēng)景區(qū)的圖片及介紹，激發(fā)他們熱愛祖國寶島臺灣的思想感情。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、多媒體課件。

2、水果掛圖。

3、生詞卡片，適合朗讀的輕柔音樂。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)朗讀

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起去日月潭走了走、看了看，你們喜歡日月潭嗎？（喜歡）為什么會喜歡日月潭呢？

（教師板書：風(fēng)光秀麗）

不光你們喜歡日月潭，還有很多很多的朋友也喜歡日月潭?？?！他們已經(jīng)來到了日月潭邊，正準(zhǔn)備觀光旅游呢！

（播放課件）

2、指導(dǎo)朗讀課件上的話。

（課文最后一個自然段：日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客）

3、師：這游客一多，水果旅行社的叔叔、阿姨們可就忙不過來了，這不，他們要招聘小導(dǎo)游了。 看！有這么多的小朋友去報名，爭當(dāng)小導(dǎo)游，我們也去參加好不好？

（出示課件）

二、復(fù)習(xí)生詞

1、師：想當(dāng)一名導(dǎo)游可不容易，水果旅行社準(zhǔn)備了一次水果考試，要闖過六個水果關(guān)，才算通過考試，才有資格當(dāng)導(dǎo)游。在考試過程中，旅行社對大家提出了一些要求，請同學(xué)們認(rèn)真聽一聽 。

（學(xué)生聽“招聘啟事”，重復(fù)啟事要求）

你們有信心按照這些要求通過考試嗎？

2、師：聽到大家響亮的回答，我也覺得你們一定行。首先，我們要完成的是“鴨梨”任務(wù)。

3、出示兩字生詞卡片，指名讀，全體讀。

4、師：看來兩個字的生詞難不到大家，我們來試試四個字的生詞吧。

（學(xué)生開火車讀生詞）

5、師：大家順利地通過了鴨梨關(guān)，但你們可不能驕傲呀！因為后面的任務(wù)比這個要難的多。請同學(xué)們把書翻到39頁。

三、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、師：蘋果任務(wù)要求大家用自己喜歡的方式讀課文，找出寫得特別美的句子，做上記號，讀給同桌聽，看看能不能用你的讀來吸引游客。

2、學(xué)生同桌相互讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，隨機(jī)解釋詞語：隱隱約約、模糊。

（可讓學(xué)生聯(lián)系生活實際來說一說）

4、在學(xué)生朗讀過程中隨機(jī)板書：

清晨中午雨中

5、根據(jù)學(xué)生的朗讀，介紹日月潭名字的來歷。

6、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中，把自己置身于情境當(dāng)中。

四、指導(dǎo)背誦

1、師：通過剛才同學(xué)們有感情的朗讀，我想香蕉任務(wù)肯定是難不到你們了。這一關(guān)要求你們能把自己喜歡的部分背下來。時間好像是緊了一點，你們行嗎？

2、學(xué)生自由練背。

3、配樂集體有感情地背誦全文。

五、教師示范，學(xué)生試當(dāng)小導(dǎo)游

1、師：大家剛才讀得好、背得也好，如果水果旅行社錄用你們當(dāng)小導(dǎo)游，一定能吸引更多的游客。聽你們讀得那么起勁兒，我也想試著當(dāng)一回導(dǎo)游，大家給我這個機(jī)會嗎？

2、教師配樂，介紹日月潭的美景。

3、師：同學(xué)們，這么美的地方，你們也迫不及待地想為游客介紹吧。西瓜任務(wù)讓你們自由介紹一下日月潭的秀麗風(fēng)光，你們有膽量嗎？

4、學(xué)生先在小組內(nèi)練說。

5、指名學(xué)生介紹。

六、拓展練習(xí)，學(xué)生介紹中國臺灣其他的風(fēng)景區(qū)

師：同學(xué)們，你們真不簡單啊！我為你們感到自豪。作為一名導(dǎo)游，除了日月潭還要了解其他的風(fēng)景區(qū)。我收集了一些中國臺灣風(fēng)景區(qū)的圖片，給大家欣賞。

（讓學(xué)生欣賞圖片）

你們還能為旅客介紹中國臺灣的哪些風(fēng)景區(qū)嗎？

太好了，我正為大家不能通過葡萄計劃發(fā)愁呢。

學(xué)生自由介紹。

請兩、三個學(xué)生上臺介紹后，讓其他的同學(xué)在小組內(nèi)交流。

七、指導(dǎo)學(xué)生寫字

1、師：現(xiàn)在就剩下最好一關(guān)──水蜜桃關(guān)，通過了這一關(guān)我們就能取得最后的勝利，大家可要加油呀！作為一名導(dǎo)游，寫得一筆好字也很重要。

2、教師出示課件上的生字：

環(huán)繞隱約茂盛

3、讓學(xué)生說說這四個左右結(jié)構(gòu)的字有什么特點。

4、讓學(xué)生說說寫這些字的時候，應(yīng)該注意些什么。

5、教師用事物投影儀指導(dǎo)學(xué)生書寫“茂盛”。

6、學(xué)生書寫生字，教師相機(jī)指導(dǎo)，并注意糾正他們的寫字姿勢。

7、用事物投影儀出示學(xué)生寫得字，組織學(xué)生進(jìn)行評議。

八、小結(jié)

師：同學(xué)們，恭喜你們順利地通過了水果考試，希望你們當(dāng)了小導(dǎo)游之后，有機(jī)會走遍祖國的山山水水，去領(lǐng)略不同的自然風(fēng)光。

【教學(xué)設(shè)想】

《日月潭》是一篇寫景的文章，文字雖然很優(yōu)美，但畢竟離孩子們的生活實際太遠(yuǎn)，學(xué)生們學(xué)起來會覺得枯燥乏味。另外，課文中一些寫景的詞語，對于二年級的孩子來說，在理解上會有些困難。針對這些情況，我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，做了以下的安排：

1、創(chuàng)設(shè)招聘小導(dǎo)游的情境，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們愉快地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。我把各個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計成了訓(xùn)練課程串聯(lián)起來，考慮到二年級孩子的年齡特點，我又把這些訓(xùn)練課程改成了“水果計劃”。

2、精心制作課件，幫助學(xué)生理解課文和課文中的詞語，如：隱隱約約、朦朧。

3、在這些“水果計劃”里，我設(shè)置了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游：用自己的語言介紹“日月潭”的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣做有兩個目的：

⑴讓學(xué)生更深層地去理解課文內(nèi)容。

⑵鍛煉學(xué)生口語表達(dá)能力，同時給他們一個展現(xiàn)自我的機(jī)會。

【教學(xué)反思】

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不錯，課堂氣氛也很活躍，但我總有一種非常不塌實的感覺，在一節(jié)課中，學(xué)生要讀、要背、要寫、還要進(jìn)行拓展的練習(xí)，看似熱熱鬧鬧，可學(xué)生扎扎實實地掌握了哪些東西，還有待考證。

在本節(jié)課中，我深感朗讀的指導(dǎo)不夠到位：學(xué)生讀得不夠充分，理解感悟的也不夠，在專家的點評中也提到了這個問題。這是一篇寫景的美文，能讀好這篇文章是教學(xué)的關(guān)鍵，特別是描寫日月潭清晨的景色和雨中景色的兩個自然段。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生想象，在感悟中理解課文，再在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)。

我想，如果讓我再進(jìn)行這篇課文的教學(xué)，我會把指導(dǎo)朗讀單單的作為重點拎出來，讓學(xué)生通過有感情地讀來愛上日月潭，向往日月潭。