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資源的跨區(qū)域調配思維導圖篇一
布魯納認為學習的本質在于學生主動地形成認知結構的過程。中學地理教學必須以學生發(fā)展為本，以地理學知識體系為載體，以學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質，發(fā)展個性，形成特長的目的。
本課基于新課程標準的教學理念，根據教學目的和教學內容得需要以及學生身心發(fā)展的特點，運用典型的案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。
人類的各種活動都是在一定的地域進行的，自然資源分布和區(qū)域社會經濟發(fā)展的不平衡，使當前世界各國、各地區(qū)的經濟聯(lián)系和相互依賴程度空前緊密。本節(jié)教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：1、為什么要進行資源的跨區(qū)域調配;2、資源的跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區(qū)域社會經濟、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區(qū)域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。
教學目標：
根據教學大綱對知識、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三個方面：
1、知識與技能
使學生了解天然氣資源的特點，我國天然氣資源分布和利用開發(fā)現狀，理解西氣東輸工程的意義，學會分析跨區(qū)域資源調配與區(qū)域經濟發(fā)展之間的關系。
2、過程與方法
通過對我國天然氣資源利用開發(fā)現狀的分析，培養(yǎng)學生地理邏輯思維能力;通過學生閱讀分析圖表文字信息，提高學生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設計，培養(yǎng)自主學習能力和探究能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過分析我國東西部地區(qū)資源分布與經濟發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學生運用全面、辯證看待問題的能力;通過學生對天然氣跨區(qū)域調配工程的了解，幫助學生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。
教學重點、難點：
1、教學重點：資源的跨區(qū)域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經濟的持續(xù)發(fā)展，保護環(huán)境，改善能源生產和利用結構將會產生深遠的影響，故重點確定為：①實施西氣東輸的原因;②西氣東輸工程對區(qū)域發(fā)展的影響。
2、教學難點：西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區(qū)域調配的一個縮影、個案，通過對其現狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。所以難點確定為：①掌握西氣東輸工程實施原因的分析方法;②掌握工程建設評價思路和方法。
本課采用案例教學法，該教學法的核心在于引導學生分析、解剖案例，提取相關的地理基本原理;教學的最終目標是讓學生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng)設情景，導入正題——展示案例，直觀感知——設疑問難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學習互補——總結評價，能力提高。該教學法從真正意義上實現了“以學生為主體”的教學思想，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來。
1、教法：
(1)通過案例教學法，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
(2)充分發(fā)揮現代教育技術優(yōu)勢，整合教學資源，實現教學的高密度、高效率、高質量。
(3)以問題解決為線索，進行情境教學。
(4)把研究性學習的方法應用于課堂教學
(5)充分利用點撥教學法
(6)采用近體性的教學原則
2、學法：
(1)通過自學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
(2)通過合作學習，培養(yǎng)學生團體協(xié)作意識。
(3)以圖示為線索，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
1、創(chuàng)設情境，導入正題
請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖;(2)中國人口、城市分布圖
通過對初中區(qū)域地理相關知識的再現，引導學生對圖片進行仔細地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時機地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經濟發(fā)展將產生怎樣的影響?面對如此格局，你有什么好的建議?自然而然地引導學生認識到資源跨區(qū)域調配的必要性。
以上教學由學生最熟悉的中國地理作為切入口，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)學生進一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學規(guī)律。
2、展示案例，直觀感知
播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快地進入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。
3、設疑問難，自主探究
出示圖片：世界和中國能源消費構成(2019)
設問：目前我國能源消費比例最大的能源是什么?為何?在學生認真讀圖思考的前提下，引導學生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優(yōu)勢，達到71.6%，進而通過學生自學，不難得出如下三點原因：①我國是一個煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列;②煤炭的開采成本低;③煤炭儲存、運輸方便、價格便宜。
質疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開發(fā)和利用作為21世紀能源結構優(yōu)化和石油工業(yè)產業(yè)升級的重點?
引導學生自主探究，從正反兩個方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點，著重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
探究：如何大力開發(fā)我國的天然氣資源
出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準噶爾盆地)、青海(柴達木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎上引導學生交流與合作，在探究的過程中發(fā)現我國東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續(xù)進入了產量全面遞減階段，增產難度大;②西部地區(qū)成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進而深刻理解“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略。
再次質疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發(fā)?使學生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件、經濟能力、技術力量及能源消費需求多個角度總結西部油氣開發(fā)的限制性因素。
激疑：因為西部油氣開發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎?我們該怎么辦?在前面剖析了能源結構調整及重點分析了我國油氣開發(fā)的戰(zhàn)略重點轉移的基礎上學生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。
立即追問：“西氣東輸”是否可行?提供“我國東部、中西部地區(qū)能源生產、消費占全國的比例圖”，從能源生產和消費的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。
以上教學由教師創(chuàng)設問題情景開始，在教學實施的過程中反復質疑，誘導學生由淺入深、由表及里分析和解決實際問題，符合循序漸進的教學原則。教師在活動中及時點撥，適時提供材料對學生的觀點加以驗證，注重生生、師生互動，并加強個別化指導，真正體現“教為主導，學為主體”的教學思想。
4、小組討論，合作探究
將全班學生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經濟建設、產業(yè)結構調整、基礎設施建設等社會經濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區(qū)的影響，在此基礎上列表總結。
以上教學旨在為每個學生提供發(fā)表自己的看法、認識、見解的機會，有利于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神，拓寬學生的思維廣度、空間。
5、班級交流，學習互補
出示西氣價格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價格，以促進西部的發(fā)展。通過小組之間的辯論，得出結論：提高價格只是一時一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進東西部的協(xié)調發(fā)展。即實現經濟發(fā)展和環(huán)境保護、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏。
天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質量的改善，但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢?
通過以上教學培養(yǎng)學生的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調觀，同時也有利于學生辨證思維的訓練和培養(yǎng)。
6、總結評價，能力提高
“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區(qū)域調配”的一個縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區(qū)域的調配工程和項目?我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目?
1、從報刊、網絡等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調的原因，應用本節(jié)課學到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
2、從報刊、網絡等媒體收集我國東西部地區(qū)電力資源相關資料，分析西電東送的原因，應用本節(jié)課學到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
評價的重點不在于對教材案例的重現，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進行學生評價的時候，引入新的案例來進行，這樣的考查，有助于教師了解學生是否能夠真正達到課標的要求，是教學中評價學生學習情況的一種較好的形式。
資源的跨區(qū)域調配思維導圖篇二
布魯納認為學習的本質在于學生主動地形成認知結構的過程。中學地理教學必須以學生發(fā)展為本，以地理學知識體系為載體，以學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)為重點，以提高學生的科學素質為目標，逐步培養(yǎng)學生的學習能力和研究能力，最終達到全面提高素質，發(fā)展個性，形成特長的目的。
本課基于新課程標準的教學理念，根據教學目的和教學內容得需要以及學生身心發(fā)展的特點，運用典型的案例，將學生帶入特定事件的“現場”，深入角色，分析案例，引導學生自主探究學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。
人類的各種活動都是在一定的地域進行的，自然資源分布和區(qū)域社會經濟發(fā)展的不平衡，使當前世界各國、各地區(qū)的經濟聯(lián)系和相互依賴程度空前緊密。本節(jié)教材通過對我國的“西氣東輸”工程這一典型案例的剖析，著重探討了兩大問題：1、為什么要進行資源的跨區(qū)域調配;2、資源的跨區(qū)域調配對區(qū)域地理環(huán)境有什么影響。從而揭示出資源跨區(qū)域調配深刻的內在原因及歷史背景，確立區(qū)域社會經濟、生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思想，為分析我國其他的若干跨區(qū)域資源調配工程作了必要的知識鋪墊。
教學目標：
根據教學大綱對知識、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及地理知識分層次掌握的要求，加上對教材的分解和對高三學生的了解，我將本節(jié)課的教學目標定為以下三個方面：
1、知識與技能
使學生了解天然氣資源的特點，我國天然氣資源分布和利用開發(fā)現狀，理解西氣東輸工程的意義，學會分析跨區(qū)域資源調配與區(qū)域經濟發(fā)展之間的關系。
2、過程與方法
通過對我國天然氣資源利用開發(fā)現狀的分析，培養(yǎng)學生地理邏輯思維能力;通過學生閱讀分析圖表文字信息，提高學生歸納和把握事物重點的能力。通過活動設計，培養(yǎng)自主學習能力和探究能力。
3、情感態(tài)度與價值觀
通過分析我國東西部地區(qū)資源分布與經濟發(fā)展之間的矛盾，培養(yǎng)學生運用全面、辯證看待問題的能力;通過學生對天然氣跨區(qū)域調配工程的了解，幫助學生樹立正確的資源觀和環(huán)境觀。
教學重點、難點：
1、教學重點：資源的跨區(qū)域調配有其深層次的原因，其工程建設對于我國國民經濟的持續(xù)發(fā)展，保護環(huán)境，改善能源生產和利用結構將會產生深遠的影響，故重點確定為：①實施西氣東輸的原因;②西氣東輸工程對區(qū)域發(fā)展的影響。
2、教學難點：西氣東輸工程僅僅是我國資源跨區(qū)域調配的一個縮影、個案，通過對其現狀的分析，能夠得到區(qū)域分析的一般方法。所以難點確定為：①掌握西氣東輸工程實施原因的分析方法;②掌握工程建設評價思路和方法。
本課采用案例教學法，該教學法的核心在于引導學生分析、解剖案例，提取相關的地理基本原理;教學的最終目標是讓學生掌握分析區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的基本思維方法。其主要程序是：創(chuàng)設情景，導入正題——展示案例，直觀感知——設疑問難，自主探究——小組討論，合作探究——班級交流，學習互補——總結評價，能力提高。該教學法從真正意義上實現了“以學生為主體”的教學思想，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，從而將地理課的理論性和實踐性有機地結合起來。
1、教法：
(1)通過案例教學法，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
(2)充分發(fā)揮現代教育技術優(yōu)勢，整合教學資源，實現教學的高密度、高效率、高質量。
(3)以問題解決為線索，進行情境教學。
(4)把研究性學習的方法應用于課堂教學
(5)充分利用點撥教學法
(6)采用近體性的教學原則
2、學法：
(1)通過自學，培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力。
(2)通過合作學習，培養(yǎng)學生團體協(xié)作意識。
(3)以圖示為線索，培養(yǎng)學生的讀圖分析能力。
1、創(chuàng)設情境，導入正題
請大家看一組圖片：(1)中國油氣等資源分布圖;(2)中國人口、城市分布圖
通過對初中區(qū)域地理相關知識的再現，引導學生對圖片進行仔細地觀察、比較，從整體直觀感知我國人口、資源區(qū)域分布不平衡的格局。在此基礎上不失時機地提出如下問題：我國資源、人口的這種分布現狀，對經濟發(fā)展將產生怎樣的影響?面對如此格局，你有什么好的建議?自然而然地引導學生認識到資源跨區(qū)域調配的必要性。
以上教學由學生最熟悉的中國地理作為切入口，從學生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，激發(fā)學生進一步探求新知的欲望，遵循由已知到未知的教學規(guī)律。
2、展示案例，直觀感知
播放西氣東輸工程的資料片。利用多媒體，圖文并茂地展示案例，盡可能地渲染出案例所描述的氛圍，讓學生盡快地進入案例情景之中，從而充分感知案例，為后面分析與探究案例做好準備。
3、設疑問難，自主探究
出示圖片：世界和中國能源消費構成()
設問：目前我國能源消費比例最大的能源是什么?為何?在學生認真讀圖思考的前提下，引導學生得出結論：我國能源消費結構中煤炭占絕對優(yōu)勢，達到71.6%，進而通過學生自學，不難得出如下三點原因：①我國是一個煤炭資源豐富的國家，儲量占世界前列;②煤炭的開采成本低;③煤炭儲存、運輸方便、價格便宜。
質疑：既然煤炭作為能源，具有這么多的優(yōu)勢，為什么我國政府還計劃把天然氣開發(fā)和利用作為21世紀能源結構優(yōu)化和石油工業(yè)產業(yè)升級的重點?
引導學生自主探究，從正反兩個方面深入比較煤炭、天然氣資源在開采、運輸、使用方面的優(yōu)缺點，著重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。
探究：如何大力開發(fā)我國的天然氣資源
出示“天然氣資源分布圖”：在歸納總體特征：西多東少，北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準噶爾盆地)、青海(柴達木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。在此基礎上引導學生交流與合作，在探究的過程中發(fā)現我國東西部地區(qū)天然氣資源發(fā)展的前景：①東部主力油氣田陸續(xù)進入了產量全面遞減階段，增產難度大;②西部地區(qū)成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。進而深刻理解“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略。
再次質疑：我國西部豐富的天然氣資源為什么長期得不到充分的勘探開發(fā)?使學生從西部地區(qū)天然氣田分布的自然條件、經濟能力、技術力量及能源消費需求多個角度總結西部油氣開發(fā)的限制性因素。
激疑：因為西部油氣開發(fā)面臨的困難，我們就眼睜睜地看著豐富的天然氣沉睡在地下，而東部地區(qū)則飽受能源短缺、環(huán)境污染的困擾嗎?我們該怎么辦?在前面剖析了能源結構調整及重點分析了我國油氣開發(fā)的戰(zhàn)略重點轉移的基礎上學生自然而然的提出“西氣東輸”的策略。
立即追問：“西氣東輸”是否可行?提供“我國東部、中西部地區(qū)能源生產、消費占全國的比例圖”，從能源生產和消費的地區(qū)差異的角度印證“西氣東輸”的可行性。
以上教學由教師創(chuàng)設問題情景開始，在教學實施的過程中反復質疑，誘導學生由淺入深、由表及里分析和解決實際問題，符合循序漸進的教學原則。教師在活動中及時點撥，適時提供材料對學生的觀點加以驗證，注重生生、師生互動，并加強個別化指導，真正體現“教為主導，學為主體”的教學思想。
4、小組討論，合作探究
將全班學生分成兩組，采用角色扮演的方法，從經濟建設、產業(yè)結構調整、基礎設施建設等社會經濟影響以及對生態(tài)環(huán)境的有利和不利影響兩個方面討論“西氣東輸”工程對西部和東部地區(qū)的影響，在此基礎上列表總結。
以上教學旨在為每個學生提供發(fā)表自己的看法、認識、見解的機會，有利于挖掘群體的潛能，培養(yǎng)合作的精神，拓寬學生的思維廣度、空間。
5、班級交流，學習互補
出示西氣價格圖片，提供資料討論是否應該提高天然氣的價格，以促進西部的發(fā)展。通過小組之間的辯論，得出結論：提高價格只是一時一方之利，而西氣東輸不僅有利于提高資源的利用效率，而且有利于促進東西部的協(xié)調發(fā)展。即實現經濟發(fā)展和環(huán)境保護、東部發(fā)展和西部發(fā)展的雙贏。
天然氣作為一種清潔的能源，有利于東部地區(qū)大氣環(huán)境質量的改善，但是否說明“西氣東輸”工程有百利而無一害呢?
通過以上教學培養(yǎng)學生的環(huán)境觀、資源觀、發(fā)展觀和人地協(xié)調觀，同時也有利于學生辨證思維的訓練和培養(yǎng)。
6、總結評價，能力提高
“西氣東輸工程”是我國“資源的跨區(qū)域調配”的一個縮影。除此之外，我國還有哪些大型資源跨區(qū)域的調配工程和項目?我們可以從哪些方面或角度了解這些工程或項目?
1、從報刊、網絡等媒體收集南北方水資源的分布和用水資料，分析南水北調的原因，應用本節(jié)課學到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
2、從報刊、網絡等媒體收集我國東西部地區(qū)電力資源相關資料，分析西電東送的原因，應用本節(jié)課學到的分析方法和分析過程評價該工程對區(qū)域地理環(huán)境的影響。
評價的重點不在于對教材案例的重現，而在于考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。因此，在進行學生評價的時候，引入新的案例來進行，這樣的考查，有助于教師了解學生是否能夠真正達到課標的要求，是教學中評價學生學習情況的一種較好的形式。
資源的跨區(qū)域調配思維導圖篇三
資源的跨區(qū)域調配——以南水北調為例導學案
【學習目標】：
1. 理解不同區(qū)域資源的差異（結構、數量方面）和經濟的差異是資源跨區(qū)域調配的原因。
2. 掌握南水北調的工程方案,簡要說明東線、中線和西，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！線工程的主要特點。
3. 理解資源跨區(qū)域調配的作用及在此過程中須注意的諸如對生態(tài)、環(huán)境保護方面的影響。
【學習重點】：
1.南水北調的工程方案,簡要說明東線、中線和西線工程的主要特點。
2.南水北調的意義。
【學習過程】:
一、我國水資源的區(qū)域分布
1.我國水資源的特點
1).我國水資源總量居世界第????? 位。，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！
2).地域上,我國水資源分布卻存在明顯的??????? 性,???? 多???? 少, 中國水資源的分布方面，東南沿海為豐水帶，秦嶺—淮河以南大部分地區(qū)為多水帶，華北、東北大部分為過渡帶，西北及青藏的一部分為少水或缺水帶。
3)。時間上，我國水資源分布也存在明顯的??????? 性,???? 多???? 少。
4）.中國水能資源的空間分布以?????? 流域和西南諸河為主。
2.為什么說長江在地理條件上有利于興建引水到北方的跨流域調水工程?
（1）
（2）
（3）
二、南水北調的工程方案
1) 西線工程:在最高一級的????????? 上,地勢高于西北和華北地區(qū),可以???? 供水,但因長江上游水量有限,只能為黃河上中游的???? 和??????? 部分地區(qū)供水。
2) 中線工程:從??????????? 通過,從長江中游??????? 水庫和???? 庫區(qū)引水,可自，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！流供水給????????? 大部分地區(qū)(北京和天津等) 。
3) 東線工程:位于????????? 東部,在黃河以南因地勢???????????? ,需?????????? ，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！?? 。
三、南水北調的深遠影響
1、積極意義
社會效益：
經濟效益：
生態(tài)效益：
2、可能帶來的環(huán)境問題（以東線，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！工程為例）
1)????? 長江徑流量減少,特別是枯水季節(jié),長江徑流量減少以后,海水將會?????? ，引起河口地區(qū)鹽度??????? ,影響長江下游水質。
2)????? 徑流量減少有可能引起長江泥沙淤積加重,使??????????? 。
3)????? 調水對江淮沿線地區(qū)的??????????? 的生長帶來不利的影響。
4)????? 由于東線工程范圍內地勢低洼,地下水位較高,天然排水條件較差,調水后土壤容易發(fā)生????????????? 。
5)????? 由于東線工程位于長江下游,沿江工業(yè)園區(qū)眾多,輸水沿線有油田煤礦及工業(yè)發(fā)達的城鎮(zhèn),大量的污水排放會?????????????? 。
補充：中國的資源跨區(qū)域調配工程
路??? 線
輸出地
輸入地
南水
北調
水泵，大運河
東線：揚州???????????? 天津（華北）
修運河
中線：三峽，丹江口水庫????????? 鄭州、石家莊、北京（華北）
隧道
西線：通天河、雅礱江、大渡河
黃河上游（西北）
（1）減輕洪澇災害
（2）長江口鹽度升高，水質變差
（1）解決北方缺水問題
（2）保護濕地和生物多樣性
西氣
東輸
管道
塔里木盆地?????????? 上海
（1）變資源優(yōu)勢為經濟優(yōu)勢
（2）擴大就業(yè)，促進經濟發(fā)展
（1）緩解能源緊張狀況
（2）改善能源消費結構，保護生態(tài)環(huán)境
西
電
東
送
火電
北線：山西、內蒙??????????? 華北?????
黃河上游???? 水電? （京津唐）
三??? 峽? 水電
中線：長江上游??????? 華中（滬寧杭）
珠江上中游? 水電
南線：貴州、云南????????? 華南
火電? （ 珠三角）
【課堂練習】:
1、我國水資源的時間分布規(guī)律是?????????????? （?? ，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！? ）
a 東南多、西北少????????? b 東南少、西北多
c 夏秋多、冬春少????????? d 夏秋少、冬春多
2、南水北調東線工程???????????????????????? （???? ）
a 南起江蘇揚州的江都????? ，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！?? b 將長江水最終調至黃河流域
c 均可利用京杭大，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！運河輸送???? d 輸水線路跨越五大水系
3、南水北調工程東線方案，需要逐級提升水位，主要原因是 （???? ）
a 東部地區(qū)經濟發(fā)達，用水量大[來源:第一范文網]
b 長江中下游平原海拔比華北平原高[來源:z||]
c東線方案南段地勢總體上是北高南低
d長江中下游平原海拔低于海河平原
4、南水北調工程全部竣工后，所產生的巨大影響是??????? （???? ）
① 長江下游水量減少，其通航能力會大大降低
②，提供試卷、教案、課件、論文、素材及各類教學資源下載，還有大量而豐富的教學相關資訊！ 基本解決北方的缺水問題
③ 南方與北方的生態(tài)都會受到一定的影響
④ 徹底解決長江流域的洪澇問題
a ①④???? b ②③???? c ③④???? d ②④
5.讀我國“西氣東輸”主干管線工程示意圖，完成下列問題：
(1)讀圖選擇
①.“西氣東輸”管道線路的走向所考慮的主要經濟因素是（?? ）
a.地形? b.人口分布 c.城市分布 d.交通線路
②.“西氣東輸”管道經過煤炭豐富的陜晉，其主要目的是（?? ）
a.解決該地區(qū)供能不足的矛盾
b.調整該地區(qū)產業(yè)結構
c.該地區(qū)煤氣產量大，氣源多
d.改善該地區(qū)城市大氣質量
③.有關西氣東輸工程的說法，不正確的是（?? ）
a.能積極地推動x疆及沿線地區(qū)的經濟發(fā)展
b.加速改善東部地區(qū)的能源結構并促進產業(yè)結構的調整
c.緩解東部地區(qū)能源緊張的矛盾
d.我國地勢西高東低，沿管線各自然帶大致呈垂直地帶性分布
(2) 我國西氣東輸主干道途經的地區(qū)，屬于我國能源最大的輸出?。ㄊ校┦?? _____????????? ，屬于我國能源最大的輸入省（市）是?????????? 。
資源的跨區(qū)域調配思維導圖篇四
第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調發(fā)展
第一節(jié)資源的跨區(qū)域調配
——以我國西氣東輸為例
課時安排：2課時
教學目的：
1.了解實施資源區(qū)域調配的原因
2.理解資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響
教學重點：
1.了解實施資源區(qū)域調配的原因
2.理解資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響
教學難點： 掌握結合事例分析的能力。
教學方法：比較法、圖示分析法、圖示法等
教學過程：
第一課時
一、我國資源跨區(qū)域調配的概況
1.資源跨區(qū)域調配的必要性
（1）自然資源的區(qū)域分布是很不均勻的，存在著明顯的資源富集區(qū)和資源貧乏區(qū)。且自然資源依在區(qū)域之間一般不具有流動性。
（2）區(qū)域間的發(fā)展水平不平衡，各區(qū)域對自然資源的需求與該區(qū)域所賦存的自然資源往往不匹配：需求量大的區(qū)域可能自然資源的賦存量少，需求量小的區(qū)域可能自然資源的賦存量多。
2.我國在實現資源的跨區(qū)域調配的大型工程
西氣東輸、西電東送、南水北調、北煤南運等
天然氣開發(fā)建設
主干管道建設
東部用戶管網建設
二、資源跨區(qū)域調配的典例——西氣東輸工程
（xx年7月正式開工建設，xx年實現全線貫通）
1.基礎：新疆天然氣資源
2.目標市場：長江三角洲
3.主干管道：西起新疆塔里木盆地的輪南油氣田.向東經過甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇，最終到達上海，全長4200千米。管道工程采取干支結合、配套建設進行，主干管道輸氣規(guī)模設計為年輸商品氣120億立方米。
三、實施西氣東輸的原因
1.我國能源生產和消費的地區(qū)差異大（如圖5.2所示）
——使東部地區(qū)和西部地區(qū)各自的優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮，從而影響了各地區(qū)的進一步發(fā)展。
（1）東部沿海地區(qū)經濟發(fā)達，對能源的需求量大，但是能源相對貧乏，使經濟優(yōu)勢得不到充分發(fā)揮。
以上海為中心的長江三角洲地區(qū)是我國最大的綜合性工業(yè)基地，擁有我國最大的城市群，能源消費量很大。但是，長江三角洲地區(qū)卻是能源資源極度貧乏的地區(qū)，一次能源基本上全靠區(qū)外供給。
（2）西部地區(qū)因經濟水平的限制，使豐富的能源得不到充分開發(fā)利用。
新疆的能源資源非常豐富，僅塔里木盆地的天然氣資源量就占全國天然氣總資源量的22％。然而，新疆及其周邊省區(qū)對能源的需求量都很小。
2.調整能源消費結構
——改變過分依賴煤炭的能源消費結構，提高具有清潔能源優(yōu)勢的天然氣比重。
（1）我國能源消費結構現狀——煤炭一直占到70％左右。
（2）大量使用煤炭作為能源帶來的問題：
①可吸入顆粒物的主要來源之一
②造成我國酸雨影響范圍大、危害嚴重（∵燃煤排入大氣的大量二氧化硫）
③煤炭的堆放、燃燒的廢渣都會造成環(huán)境污染
④長期以來北煤南運還給我國的鐵路和公路運輸造成了很大的壓力。
（3）煤炭和天然氣作為能源的特點比較
煤? 炭?天然氣
優(yōu)點?①開采成本低②儲存、運輸方便③價格便宜?①清潔②使用方便③燃燒效率高④比較價格低
缺點
①使用不方便②燃燒效率低
③廢氣、廢渣排放量大?①開采、儲運難度大②技術要求高③投資大、回收周期長
思考
1.從世界范圍看，天然氣的大規(guī)模開發(fā)晚于煤炭和石油，原因何在?
點撥：從天然氣的開采、儲運難度大、技術要求高等方面思考。
2.發(fā)達國家在大規(guī)模開發(fā)天然氣之后，天然氣在能源消費結構中的比重穩(wěn)步提高，主要原因是什么?
點撥：隨著科技進步和人類對環(huán)境的認識，煤炭的缺點逐漸明顯，加之天然氣清潔、使用方便、燃燒效率高、比較價格低等方面思考。
年，天然氣在能源消費結構中的比重世界平均為23％，而我國只有2.7％。由此怎樣看待我國天然氣開發(fā)利用的前景?
點撥：通過比較我國和世界能源消費結構，可以預測我國天然氣開發(fā)利用的前景廣闊，其在能源消費結構中的比重有較大的提升空間。
3.我國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點在西部
——這是由我國油氣資源的分布和開發(fā)利用現狀所決定的。
（1）我國油氣資源的分布
總體特征是西多東少、北多南少，陸上天然氣主要集中分布在新疆(塔里木盆地、準噶爾盆地)、青海(柴達木盆地)、川渝(四川盆地)和陜甘寧的鄂爾多斯四大氣區(qū)。
（2）開發(fā)利用現狀
自20世紀60年代以來，東北、華北地區(qū)一直是我國石油天然氣工業(yè)的主要基地。目前，這些地區(qū)的大部分主力油氣田開采已到了中后期，陸續(xù)進入了產量全面遞減階段，增產難度大，導致東部地區(qū)油氣供需矛盾日益突出。西部
地區(qū)則成為我國油氣工業(yè)新的戰(zhàn)略接替區(qū)。
20世紀80年代，我國提出并實施了“穩(wěn)定東部，發(fā)展西部”的油氣發(fā)展戰(zhàn)略，使西部地區(qū)的油氣勘探、開發(fā)取得了一系列重要進展。
活動：
試從以下幾個方面分析我國西部豐富的天然氣資源長期得不到充分勘探、開發(fā)的原因。
1.西部地區(qū)天然氣主要分布區(qū)的自然條件。
點撥：西部天然氣資源的主要分布地區(qū)，如塔里木盆地、準噶爾盆地、柴達木盆地、鄂爾多斯高原等，氣候干旱，人口較少，交通不便，給天然氣資源的勘探、開發(fā)帶來了很大的難度。
2.西部地區(qū)的經濟實力。
點撥：相對來說，西部地區(qū)經濟實力較弱，沒有足夠的資金支持天然氣的勘探、開發(fā)。
3.西部地區(qū)的技術力量。
點撥：西部地區(qū)技術力量較弱，且缺乏作相應研究的配套設施，而天然氣勘探、開發(fā)的技術要求較高。
4.西部地區(qū)的能源消費需求。
點撥：西部地區(qū)人口稀少，經濟落后，對能源的需求較少，形不成促使天然氣勘探、開發(fā)的市場動力。
板書設計
第一節(jié)資源的跨區(qū)域調配
——以我國西氣東輸為例
一、我國資源跨區(qū)域調配的概況
1.資源跨區(qū)域調配的必要性???????
2.我國在實現資源的跨區(qū)域調配的大型工程
二、資源跨區(qū)域調配的典例——西氣東輸工程
1.基礎：
2.目標市場：
3.主干管道：
三、實施西氣東輸的原因
1.我國能源生產和消費的地區(qū)差異大
2.調整能源消費結構
3.我國油氣資源開發(fā)的戰(zhàn)略重點在西部
