在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

本節(jié)課的內(nèi)容是蘇教版教材三年級(jí)（上冊(cè)）《周長是多少》。這是一次實(shí)踐活動(dòng)。教材設(shè)計(jì)了用線圍一圍、用小棒擺一擺、用小正方形計(jì)算相應(yīng)的周長、以及量一量、估一估等豐富的活動(dòng)，旨在通過活動(dòng)，鞏固對(duì)長方形、正方形的特征以及周長的含義和計(jì)算方法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)在發(fā)現(xiàn)和解決問題的過程中，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思考以及合作交流能力。

本課時(shí)的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長方形和正方形的特征，已經(jīng)掌握了周長的意義和計(jì)算方法的基礎(chǔ)上教學(xué)教學(xué)，本節(jié)課的內(nèi)容旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手操作動(dòng)腦思考，相互交流，可以進(jìn)一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題，同時(shí)通過小組交流的形式，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力，并使學(xué)生熟練靈活地掌握計(jì)算長方形和正方形的周長的方法。

1、通過實(shí)踐加深對(duì)周長含義的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)計(jì)算長方形、正方形等平面圖形周長的能力。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中坦步提高動(dòng)手操作水平，發(fā)展數(shù)學(xué)思考，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

課件

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环荻Y物，你們想知道是什么嗎？

只要今天能獲得三顆星的小朋友就可以看到老師獎(jiǎng)勵(lì)的禮物了。

你們每個(gè)人面前都有一個(gè)信封。請(qǐng)你打開，看一看，里面有哪些學(xué)具？你能告訴老師嗎？

今天，老師和大家一起用這些學(xué)具來研究一些平面圖形的周長。

板書課題：周長是多少

二、操作實(shí)踐，解決問題。

（一）圍一圍。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：看，圖中的小朋友們正在圍著自己喜歡的圖形呢！

（鑰匙、松樹、五角星、三角形）

2、師：你能用一根絲線圍出你喜歡的圖形嗎？請(qǐng)大家拿出信封里的線圍一圍。

要求：1、要把老師給你的線都用完。

3、把你圍好的圖形形狀填在作業(yè)紙第一張表格里。

學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。

4、師：說一說，你圍的是什么圖形。

展示學(xué)生的作品。同學(xué)們用線圍成的圖形真好看。

5、師：用手指一指你圍成的圖形的周長好嗎？

想一想，圍成的圖形周長是多少？怎樣量最方便？

（把線拉直，用尺量一量）

學(xué)生圍圖形、量周長、填表格，在小組內(nèi)交流。

6、評(píng)價(jià)：完成老師要求的小朋友可以在評(píng)價(jià)表里貼好第一顆星。

【設(shè)計(jì)說明】讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作，用線圍出美麗的圖形。進(jìn)一步明確周長的含義，并有創(chuàng)意地解決實(shí)際問題。

（二）擺一擺。（多媒體出示課本上的插圖）

1、師：圖上的小朋友在干什么？

2、師：請(qǐng)你拿出信封里的小棒。

量一量：4根短的長度是多少厘米？4根長的長度是多少厘米？

3、師：你打算用幾根小棒，怎樣擺成正方形或長方形呢？

先想一想，想好了再擺一擺。

把你圍好的結(jié)果填在作業(yè)紙第二張表格里。

交流：我擺的是長方形，它的長是（）厘米，寬是（）厘米，周長是（）厘米。

我擺的正方形，它的邊長是（）厘米，周長是（）厘米。

4、互相評(píng)價(jià)：同桌兩人交流、評(píng)價(jià)。為成功的小朋友在評(píng)價(jià)表里畫上第二顆星。

【設(shè)計(jì)說明】給學(xué)生足夠的時(shí)間操作學(xué)具，獨(dú)立地?cái)[出自己想象的長方形和正方形，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和口頭表達(dá)能力。

（三）估一估。

同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯(cuò)，我們一起用紙頭來玩游戲吧。

老師幫我們每人準(zhǔn)備了一張小紙片（長：10厘米，寬：6厘米），你能從這張紙上看出有哪些數(shù)學(xué)問題，并提問出來讓其他同學(xué)來回答嗎？

生：這是什么圖形的紙？回答：長方形的。

生：長方形有什么特點(diǎn)？回答：有4條邊、對(duì)邊相等；有4個(gè)角，都是直角。

（生評(píng)價(jià)同學(xué)回答的問題）

生：它的周長是多少？回答：長大約～厘米，寬大約～厘米，周長大約是30厘米。

師：要確切知道這張紙的周長，怎么辦？（量一量）

請(qǐng)大家測(cè)量一下這個(gè)長方形，并匯報(bào)你是怎么量的，看看這個(gè)長方形的周長是多少？（學(xué)生動(dòng)手測(cè)量長方形的周長）

學(xué)生匯報(bào)結(jié)果及方法。

（1）10×2+6×2=32

（2）10＋6=1616×2=32

【設(shè)計(jì)說明】學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人自己提出問題，請(qǐng)同學(xué)回答，評(píng)價(jià)同學(xué)的回答。給他們留出了廣闊的思維空間，讓他們?cè)谔釂?、猜測(cè)、評(píng)價(jià)、驗(yàn)證中體驗(yàn)成功的喜悅

（四）剪一剪。

師：如果老師讓你在這張長方形紙上剪下一個(gè)最大的正方形，你知道這個(gè)正方形的邊長是多少？

（邊長是6厘米。邊長就是原來長方形的寬。）

師：對(duì)，在長方形里剪一個(gè)最大的正方形，長方形的寬其實(shí)就是這個(gè)最大正方形的邊長。（板書：寬是正方形的邊長）

師：下面請(qǐng)大家動(dòng)手折一折，把這個(gè)正方形剪下來，注意不要剪歪了。

學(xué)生動(dòng)手剪正方形。

師：你會(huì)計(jì)算這個(gè)正方形的周長嗎？（6×4=24厘米）

師：你能再把這個(gè)正方形剪成兩個(gè)完全相同的長方形嗎？

學(xué)生動(dòng)手剪。

師：現(xiàn)在，每個(gè)小長方形的周長是多少呢？你是怎么算出來的？

方法一：4×6=24（厘米）24÷2=12（厘米）12＋6=18（厘米）

方法二：6÷2=3（厘米）3＋6=9（厘米）9×2=18（厘米）

方法三：移一移，6×3=18（厘米）

小結(jié)：大家剛才想出了幾種方法，這說明解決問題的途徑很多，只要我們換一個(gè)角度去思考，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

1、通過實(shí)踐活動(dòng)，加深對(duì)長方形、正方形特征的認(rèn)識(shí)和對(duì)圖形周長含義的理解，進(jìn)一步掌握長方形、正方形周長的計(jì)算方法。

2、在操作實(shí)踐、交流和解決問題的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展數(shù)學(xué)思考及合作交流能力。

在實(shí)踐操作中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

小棒、小正方形、手帕、表格、皮尺、卷尺等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

談話：同學(xué)們，你們聽過龜兔賽跑的故事吧！今天呀，小烏龜和小白兔又要來比賽了。小白兔得意洋洋地說：“哼，這次我肯定贏了！”為什么呢？

原來呀，在賽跑的過程中，小白兔為小烏龜設(shè)置了五個(gè)關(guān)卡，分別有一些題目。只要小烏龜能把題目都做出來了，就贏了，不然就輸了。這下小烏龜犯難了，肯定輸了，它想請(qǐng)同學(xué)們幫幫它，愿意嗎？

二、操作實(shí)踐，解決問題。

1、第一關(guān)：說一說。

談話：比賽開始了，小烏龜在槍聲一響后，馬上沖出了起跑線，不一會(huì)兒就來到了小白兔為它設(shè)置的第一關(guān)。

提問：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了計(jì)算和測(cè)量物體表面或平面圖形的周長。現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)同學(xué)找一個(gè)物體說一說，并指一指它的周長。（同桌交流，指一指，說一說。）

提問：現(xiàn)在誰來指一指這塊黑板的周長。（請(qǐng)兩位同學(xué)上來指一指。）如果要知道這塊黑板的周長是多少？你們說該怎么辦？（“量一量?！辈⒄?qǐng)同學(xué)上來量一量（指出只要量什么？）

量出來后，大家一起算一算周長。）

2、第二關(guān)：拼一拼。

談話：真棒，很輕松地就把第一關(guān)給過了。小烏龜繼續(xù)往前爬，來到了第二關(guān)，小白兔的問題是：

提問：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)求長方形和正方形的周長，那么如果請(qǐng)你們用16個(gè)1厘米的小正方形拼成長方形或正方形，會(huì)拼嗎？

要求：同桌兩人合作，一個(gè)同學(xué)拼，一個(gè)同學(xué)填，比一比哪兩位同學(xué)合作最出色？拼出的長方形或正方形最多？（學(xué)生動(dòng)手操作）

提問：請(qǐng)你們猜一猜，都是用16個(gè)小正方體拼出來的長方形、正方形，周長會(huì)一樣嗎？（計(jì)算各長方形、正方形的周長。）

提問：哪個(gè)周長最長？哪個(gè)最短？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生討論，歸納，交流。）

總結(jié)：由16個(gè)小正方形拼成的圖形周長是不一樣的，而且用同樣個(gè)數(shù)的小正方形拼出的圖形的長寬的長度越接近，它的周長就越小，反之就越大。

3、第三關(guān)：量一量。

談話：你們真聰明！小烏龜開心極了，正在它暗自高興的時(shí)候，前面出現(xiàn)了一個(gè)岔道口（出示小黑板），小烏龜想：我走哪一條路更近呢？

提問：你們來說說看哪條最近呢？（學(xué)生觀察后，指名回答。）

小朋友的意見也不統(tǒng)一，那么我們一起來動(dòng)手試一試，算一算，看看到底該聽誰的？（學(xué)生拿出紙，自己動(dòng)手驗(yàn)證。）

匯報(bào)結(jié)果：一樣長的。

第一種：把每條線都量一量。

第二種：移一移。

現(xiàn)在我們可以告訴小烏龜走哪條路近了？

4、第四關(guān)：我的設(shè)計(jì)。

談話：小烏龜連闖了三關(guān)，他正開心極了，信心十足地往前爬著，來到了第四關(guān)。看看這一關(guān)有什么難題呢？

提問：我們都知道，這個(gè)學(xué)期學(xué)校又多了一個(gè)校區(qū)——東校區(qū)，去過的小朋友都知道東校區(qū)很漂亮，東校區(qū)校門外有兩塊空地，學(xué)校準(zhǔn)備在這塊空地上建一個(gè)周長是20米的花壇，我們是實(shí)小的主人，一起為實(shí)小出份力，一起來做這個(gè)設(shè)計(jì)好嗎？（學(xué)生自己設(shè)計(jì)。先設(shè)計(jì)好的同學(xué)把設(shè)計(jì)貼在黑板上去，其他同學(xué)可參觀一下。）

請(qǐng)兩位同學(xué)介紹自己的設(shè)計(jì)。

5、第五關(guān)：估一估。

談話：終于到?jīng)Q定勝負(fù)的最后一關(guān)了，這一關(guān)又是什么呢？“眼力大考驗(yàn)”

要求：老師出示一個(gè)物體，請(qǐng)你估一估它的周長，然后把估好的數(shù)據(jù)記下來。然后再量出算出它的實(shí)際周長，比一比，誰的眼力最準(zhǔn)？

師出示一塊手帕。（學(xué)生估一估。）

提問：怎樣才能知道這塊手帕的實(shí)際周長？還想進(jìn)行這樣的游戲嗎？請(qǐng)你們以小組為單位，先選好要估的物體，并估好它的周長，然后再量一量、算一算、比一比，誰做的最好？（學(xué)生和老師一起量這塊手帕的邊長。并計(jì)算一下周長。）

三、總結(jié)。

你們真棒！在你們的共同努力下，終于幫助小烏龜又一次戰(zhàn)勝了小白兔，小烏龜開心極了！你們開心嗎？

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1．經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中認(rèn)識(shí)周長的過程，理解周長的含義，會(huì)指出并能測(cè)量物體的表面和簡單圖形的周長。

2．通過觀察、測(cè)量、計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念，滲透“化曲為直”的思想。

3．通過從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，在操作中分析問題，又在實(shí)踐中解決問題的過程,體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活里的數(shù)學(xué)。

4.發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)自主探索、合作學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思想和創(chuàng)新精神。

認(rèn)識(shí)周長的含義，會(huì)測(cè)量并計(jì)算出周長。 教學(xué)準(zhǔn)備：線、直尺、皮尺、樹葉、課件 預(yù)習(xí)：

內(nèi)容：數(shù)學(xué)書45頁。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

師：同學(xué)們，老師今天給大家介紹一位新朋友!它個(gè)子小小的、力氣卻大大的，能舉起自身重量100倍的物體，被稱作動(dòng)物界的大力士，你們能猜到它是誰嗎？ 生：螞蟻。

師：同學(xué)們太棒了！它就是小螞蟻淘淘，快跟淘淘打個(gè)招呼吧！ 生：淘淘好！

師：今天這節(jié)課淘淘就和我們一起來研究數(shù)學(xué)問題！

二、探究新知

（一）出示自學(xué)提示

1、描一描

我們一起來看一看45頁，請(qǐng)你用彩筆描一描這片樹葉和數(shù)學(xué)書的邊線。并說一說你是怎樣描的？

2、說一說什么是周長？

把書打到45頁，開始自學(xué)上半部分內(nèi)容 學(xué)生匯報(bào)交流

讓學(xué)生找一找身邊的任何一個(gè)物體，指一指或摸一摸它們的邊線，如摸一摸桌面的邊線、文具盒的邊線。

辨一辨下面哪些圖形有周長，哪些沒有，為什么？

（二）、量一量。怎樣能得到樹葉和數(shù)學(xué)書封面的周長呢？

師：淘淘知道你們知道了什么是周長，可是它還想知道自己爬樹葉和數(shù)學(xué)書的封面到底爬了多少厘米？該怎么辦？ 同桌討論，指名匯報(bào)。 議一議：

1、可能有哪些測(cè)量方法？你們準(zhǔn)備用哪種？

2、選擇哪些測(cè)量工具？

3、小組內(nèi)如何分工？ 做一做： 實(shí)際測(cè)量，師巡視。 說一說：

1、使用了什么測(cè)量方法？

2、選擇的測(cè)量工具有哪些？測(cè)量過程中需要注意什么

3、測(cè)量的結(jié)果是什么？ 指2名學(xué)生匯報(bào)。

（三）數(shù)一數(shù)。

淘淘看咱們班的學(xué)生這么積極地想辦法，它也想像咱們一樣學(xué)得更聰明，于是它開始積極地想辦法，它看到了三個(gè)圖形，想知道它們的周長，可是淘淘學(xué)奸了，它沒爬也沒量4，卻知道了它們的周長，你知道為什么嗎？仔細(xì)觀察。它能數(shù)出來，你們能數(shù)出來嗎？ 學(xué)生獨(dú)立數(shù)一數(shù)，然后交流你是怎樣數(shù)的？

三、鞏固練習(xí)

1、蝸牛奇奇看大家學(xué)得這么好，他也來走一走，你能將他們走的路線畫出來嗎？練一練第一題

2、淘淘看大家這么聰明，他又帶來了一道題，想考考大家，練一練第二題。

3、淘淘很佩服我們同學(xué)們算得又對(duì)，學(xué)得又快，它很高興可以和大家一起學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@樣它也能變更聰明！于是它高高興興地請(qǐng)來了4個(gè)好朋友一起跟你們學(xué)習(xí)，這4只小螞蟻想分別繞著下面的圖形走一周，他們走的路線一樣長嗎？

四總結(jié)

師：這節(jié)課上到這里就要結(jié)束了！我們回想一下，我們這節(jié)課你有什么收獲？

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

1、通過觀察、操作，感知圖形的周長，理解周長的含義。

2、使學(xué)生建立周長的觀念，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)以及觀察、比較抽象、概括的能力。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在美，陶冶學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情操。

理解周長的意義，學(xué)會(huì)探索圖形周長的測(cè)量方法。

周長意義的理解，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

教具：白板課件、圓形鐘、筆筒、兩根同樣長的繩子、沒有包邊的鏡子。

學(xué)具：若干平面圖形（圓形、長方形、三角形、五角星形、月牙形、樹葉形）棉線、直尺

一、利用白板課件創(chuàng)設(shè)有趣的情境，引入新課。

1、師：小動(dòng)物們準(zhǔn)備舉行一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，這幾天，小動(dòng)物們都忙著鍛煉呢！（白板課件演示：小動(dòng)物跑步畫面）

師：瞧！它們已經(jīng)站在各自的跑道上準(zhǔn)備跑步呢！請(qǐng)同學(xué)們先仔細(xì)觀察，他們的跑道有什么不同？

預(yù)設(shè)：形狀不同。有的是五角星形、有的是圓形、有的是長方形、有的是三角形、有的是月牙形。

師：接下來，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察，小動(dòng)物們是怎樣跑的？（白板課件動(dòng)畫演示：小動(dòng)物繞各自的跑道跑一周）

預(yù)設(shè)1：小動(dòng)物是沿著圖形的邊跑的。

預(yù)設(shè)2：它們是從哪兒開始還是回到哪兒。

預(yù)設(shè)3：繞圖形的邊跑了一圈。

師：小動(dòng)物們呀，就是繞著這些圖形跑了一周，這一周的長度就是它們的周長。

2、揭題并板書：今天，咱們就一起來學(xué)習(xí)“周長”。（白板課件播放毛毛蟲在樹葉上爬一周的動(dòng)畫并用白板的淡入效果顯示“周長”這一課題。）

二、感知周長

1、理解周長的意義

師：有誰認(rèn)識(shí)周長？能用自己的話來說說，什么是周長嗎？

預(yù)設(shè)1：圖形一圈的長度。

預(yù)設(shè)2：圖形所有邊的長度。

師：同學(xué)們的發(fā)言非常精彩！這是你們對(duì)周長的理解，我們來看看書上是怎么說的，并把你在書上看到的.內(nèi)容說給同桌聽。（利用白板的拖拉標(biāo)簽拖拉出提前隱藏的“周長的定義”。并用放大鏡效果突出關(guān)鍵詞。）

師：對(duì)于周長的定義，你有什么想問或想說的嗎？ 預(yù)設(shè)：什么是封閉圖形？

師：這個(gè)問題提得好，抓住了關(guān)鍵，這樣吧，誰能幫他解決這個(gè)問題？

預(yù)設(shè)1：封閉圖形就是封住口的圖形。

預(yù)設(shè)2：封閉圖形就是一點(diǎn)縫隙都不留的圖形。

預(yù)設(shè)3：密封起來的圖形就是封閉圖形。

白板課件出示：兩組缺口和不缺口的圖形（也可以試著讓學(xué)生在白板上用書寫筆畫一畫。）

師：這兩組圖形有什么不同？

預(yù)設(shè)1：第一組圖形有缺口，而第二組圖形沒缺口，是完整的。

預(yù)設(shè)2：第一組圖形有開口，第二組圖形是封閉的。

師：對(duì)！像第二組這樣首尾相接的圖形就是封閉圖形。（教師用書寫筆在白板上畫三角形解釋首尾相接）

2、指一指生活中物體表面的周長

師：剛才認(rèn)識(shí)了周長，其實(shí)，我們生活中到處都有周長。

（1）出示：圓形鐘、筆筒

師：誰來指鐘面的周長和筆筒底面的周長？

抽生上前指。

師：誰能說說指周長時(shí)應(yīng)注意什么？

預(yù)設(shè)1：從哪兒開始還是回到哪兒。

預(yù)設(shè)2：首尾相接。

師：對(duì)！指周長時(shí)一定要注意從哪兒開始還是回到哪兒，也就是首尾相接。

三、探究測(cè)量方法

1、設(shè)疑

師：剛才小動(dòng)物們跑步了，而且都是繞著各自的跑道跑了一周，誰跑的路最長呢？怎樣就知道啦？

預(yù)設(shè)1：看誰繞的彎多。

預(yù)設(shè)2：我覺得要量出它們的周長。

師：那用什么辦法來測(cè)量這些圖形的周長呢？想不想親自動(dòng)手量一量這些圖形的周長？

生：（異口同聲）想

2、六人小組合作，探究測(cè)量方法。

要求：拿到圖形后，先想一想用什么方法測(cè)量最好？然后再動(dòng)手測(cè)量。

學(xué)生小組合作

3、匯報(bào)：你測(cè)量的是哪個(gè)圖形的周長？你是怎樣測(cè)量的？

4、比較歸納

師：剛才測(cè)量周長時(shí)，有的同學(xué)直接用直尺就可量出圖形的周長，而有的同學(xué)先用繩子圍了一周，再用尺子量出繩子的長度才得到圖形的周長。什么樣的圖形就可以直接用直尺量？什么樣的圖形就得先用繩子繞一周？

生：像五角星、三角形、長方形都有直直的邊就可直接用直尺量，像圓形、月牙形、樹葉形邊是彎的就得先拿繩子繞一圈。

5、小結(jié)

師：一個(gè)圖形的邊比較平直就可以直接用尺子來量它的周長，沒有直直的邊就得先用繩子繞一周。

四、拓展練習(xí)

1、用兩根同樣長的繩子圍成一個(gè)三角形和一個(gè)長方形，誰的周長長？

2、給圓形小鏡子包邊。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

知識(shí)能力：

（1）結(jié)合具體的圖形或事物，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。

（2）初步學(xué)會(huì)測(cè)量并計(jì)算簡單平面圖形的周長。

（3）培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、抽象概括的能力中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

過程與方法：

能對(duì)具體圖形進(jìn)行觀察、度量、計(jì)算，通過獨(dú)立思考與合作交流，認(rèn)識(shí)周長的含義，探索求平面圖形的周長的方法，并形成初步的空間觀念。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

能積極地參與到認(rèn)識(shí)“周長”的操作活動(dòng)中，通過自已的感性體驗(yàn)，獲得對(duì)“周長”的理解與掌握；感知圖形或事物感知、認(rèn)識(shí)、理解擊長的意義，建立初步的空間觀念，掌握測(cè)量周長與生活實(shí)際的密切聯(lián)系。

理解周長的意義。

米尺、細(xì)繩、樹葉、平面圖形、軟卷尺。

（一）剪一剪

師：請(qǐng)你把最喜歡的卡通頭像圖片沿著邊剪出來。

生：我剪的頭像圖形好似圓形。

生：我剪的頭像圖形好似是正方形。

生：我剪的頭像圖形好似是長方形。

師：請(qǐng)你用左手的母指和食指夾住圖像的邊線中的一點(diǎn)處，再用右手的食指沿著圖像邊線畫一圈。

（二）說一說：

師：同學(xué)們剛才說畫一圈之外還可以用別的詞語嗎？

生：畫一周。

師：同學(xué)們從這一點(diǎn)處形始畫，再畫一周回到這一點(diǎn)，這個(gè)過程封閉嗎？

生：封閉了。

（一）畫一畫。

師：用剛才的方法，請(qǐng)同學(xué)們畫一畫你喜歡的圖形或物品。

生：我畫了一本數(shù)學(xué)書的面

生：我畫了一張桌子的面。

生：我畫了一個(gè)筆盒的面。

師：請(qǐng)同學(xué)們留意這位同學(xué)畫的過程（沒畫完的長方形）

生：老師這個(gè)同學(xué)還有一部分沒畫出來，不完整。

師：總結(jié)：從一點(diǎn)開始，最后回到這里結(jié)束，形成一個(gè)封閉的圖形。封閉圖形一周的長度就是它的周長。

師：有不同的想法嗎？

生：沒有。

（二）指一指

師：桌面、籃球場(chǎng)、書面等等是什么形狀。

生：都是長方形。

師：在長方形的圖片上指一指周長。

生：我從這一點(diǎn)開始畫，沿著長方形的邊車一擊回到這一點(diǎn)的長度。

（三）摸一摸。

師：示范摸書本一周的邊線（強(qiáng)調(diào)一周）

生：摸桌面、數(shù)學(xué)書面、筆盒面、黑板面。

（四）量一量。

師：指導(dǎo)用皮尺任選你喜歡的物品、圖片量一量周長。

生：量腰圍、量樹葉、量桌面。

（五）算一算

師：說出你的計(jì)算周長的方法。

生：每條邊的長度加起來。

①5+5+6 ②3+3+3 ③4+3+4+3

師為沿邊畫一畫周長

生：①1+1+1+1 ②2+1+2+1 ③2+2+2+2

師：今節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

生：周長—封閉圖形一周的長度，叫做周長。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的周長，掌握?qǐng)A周率的意義和近似值，初步理解和掌握?qǐng)A周長的計(jì)算公式，能正確計(jì)算圓的周長。

2、通過動(dòng)手操作、實(shí)踐探究的活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念，提高學(xué)生的抽象概括能力，滲透“化曲為直”的數(shù)學(xué)思想方法；通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

3、通過滲透數(shù)學(xué)文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

《圓的周長》是六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第一單元11至13頁的內(nèi)容。這部分內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)了周長的一般概念以及長方形和正方形周長的計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長的，同時(shí)它又是學(xué)生初步研究曲線圖形的開始，為以后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)打好基礎(chǔ)，因而它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

因?yàn)榱昙?jí)學(xué)生正在經(jīng)歷從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的時(shí)期，所以在教學(xué)中，我注重從學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過自主探究、猜測(cè)驗(yàn)證、推導(dǎo)圓的周長計(jì)算公式，從而使學(xué)生理解公式中的固定值“π”是如何得來的。

正確計(jì)算圓的周長。

理解圓周率的意義，推導(dǎo)圓的周長的計(jì)算公式。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

師：同學(xué)們，你們每天下課都會(huì)去學(xué)校中間的圓形花園玩。如果我繞著它的最大橫截面走一圈，大約走多少米呢？這個(gè)問題是求什么呢?（板書課題：圓的周長）我們今天就來解決這個(gè)問題。

（二）自主學(xué)習(xí)，探究新知。

1、自主探究

（1）熟悉圓的周長的概念。

師：同學(xué)們，你能自己先摸一摸圓的周長嗎？然后用自己的話說一說什么是圓的周長。

（找個(gè)別學(xué)生示范）

生：圓的周長是指圓一周的長度。

2、合作交流

在六人小組內(nèi)討論交流求圓周長的方法。

3、匯報(bào)展示

①用圍的方法。指名演示。問：要注意什么？

②用滾的方法。指名演示。

問：要注意什么？

生：在圓上先作了記號(hào)，沿直尺滾動(dòng)一周。無論是滾動(dòng)法還是繩圍法，大家都是把我們沒學(xué)過的圓的周長轉(zhuǎn)化為一條線段，這是一種很重要的數(shù)學(xué)思想方法——化曲為直。（板書：化曲為直）

教師質(zhì)疑：這些小圓我們可以用類似的方法來測(cè)量圓的周長，那么花園最大橫截面的周長，還能用以上這些方法嗎？

生：不能。

4、猜想驗(yàn)證

師：圓的周長與什么有關(guān)呢？

生1：與直徑有關(guān)。

生2：圓的周長與半徑有關(guān)。

師：孩子們，因?yàn)樵谕粋€(gè)圓里半徑是直徑的一半，與半徑有關(guān)也就是與直徑有關(guān)，因此這節(jié)課我們先來討論圓的周長與直徑的關(guān)系。

5、探討圓的周長與直徑的關(guān)系。

①小組合作

要求學(xué)生以六人小組為單位，由小組長負(fù)責(zé)分配任務(wù)，兩人合作測(cè)量直徑與周長，三人同步計(jì)算計(jì)算圓的周長與直徑的商，第六個(gè)人把相關(guān)數(shù)據(jù)按要求填入表格中。補(bǔ)充完整后，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

周長

直徑

周長與直徑的商（保留兩位小數(shù)）

1號(hào)圓片

2號(hào)圓片

3號(hào)圓片

②學(xué)習(xí)“圓周率”

師：同學(xué)們，由于各種原因，不同的圓計(jì)算出的周長與直徑的商可能不完全相同，但實(shí)際上，這個(gè)商是一個(gè)固定不變的數(shù)，通常我們稱之為“圓周率”，用希臘字母“π”來表示，“π”是一個(gè)無限不循環(huán)小數(shù)，為了計(jì)算方便，一般我們只取它的近似數(shù)π≈3.14。（板書：圓周率，π≈3.14）

（3）滲透數(shù)學(xué)文化

師：孩子們，不僅我們發(fā)現(xiàn)了圓周率，古人們同樣用自己的智慧得出了圓周率的值是多少?！菊覍W(xué)生介紹《周髀算經(jīng)》中與圓的周長相關(guān)的內(nèi)容以及我國古代偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之的故事?！柯犕炅藙偛艃晌煌瑢W(xué)的介紹，你能談?wù)勛约旱南敕▎幔?/p>

6、推導(dǎo)公式

師：同學(xué)們，剛才我們已經(jīng)知道了圓的周長始終是直徑的π倍，而且知道了圓周率是個(gè)常量，如果已知直徑，怎樣求圓的周長呢？

生：圓的周長＝直徑×圓周率。（板書：圓的周長＝直徑×圓周率）

師：你能用字母表示圓的周長計(jì)算公式嗎？

生：c＝πd。（板書公式：c＝πd）

師：如果已知半徑呢？

生：c＝2πr。（板書公式：

c＝2πr）

師：為什么呢？

生：因?yàn)橹睆绞前霃降?倍。

師：孩子們，就讓我們帶著滿滿的收獲，再次看看花園吧！已知花園最大的橫截面的直徑是15米，如果朱老師繞著它的最大橫截面走一圈，大約走多少米呢？要求大家先認(rèn)真審題，然后把你的過程寫到練習(xí)本上。

（三）鞏固新知，解決問題

1.判斷

（1）圓的周長是直徑的π倍。

（2）大圓的圓周率大于小圓的圓周率。

（3）π=3.14

⑴、老師家里有一塊圓形的桌布，直徑為1米。為了美觀，準(zhǔn)備

在桌布邊緣鑲上一圈花邊。請(qǐng)問，老師至少需要準(zhǔn)備多長的花邊？

⑵、請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，畫一個(gè)周長是12.56厘米的圓，先

討論如何畫，再操作．

四、課內(nèi)小結(jié)，扎實(shí)掌握：

通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

五、課外引申，拓展思維：

一個(gè)茶杯口的直徑你有什么方法知道？

結(jié)束語：同學(xué)們，圓形是一種很漂亮的圖案，圓滿的人生是我們一生的追求，只有我們努力拼搏、發(fā)憤圖強(qiáng)才能使我們的人生圓滿、國家強(qiáng)盛。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

（北師大版）三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元《什么是周長》。

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。

2、學(xué)生在不同的活動(dòng)中掌握測(cè)量的技巧與方法，計(jì)算三角形、長方形、正方形等圖形的周長。

3、能結(jié)合具體的情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

理解周長的含義。

多媒體課件、卡通圖片、水彩筆、直尺、線繩、軟皮尺、學(xué)習(xí)單、實(shí)踐活動(dòng)單。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。

師：同學(xué)們，你們喜歡觀看體育比賽嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粓?chǎng)精彩的動(dòng)物跑步比賽。比賽規(guī)則是：先跑完賽場(chǎng)一圈的選手獲勝，誰會(huì)取得比賽的勝利呢？我們?cè)嚹恳源?/p>

課件播放比賽場(chǎng)景。

師：哪只小動(dòng)物贏了這場(chǎng)比賽？你怎么知道小猴獲勝？

生：因?yàn)樾『锵扰芡暌蝗?，所以小猴獲勝。

師：誰觀察到了小猴從哪里開始跑的，跑到那里結(jié)束的？

生：從起點(diǎn)開始跑，又回到了起點(diǎn)。

師：小熊跑夠一圈了嗎？

生：沒有，因?yàn)闆]有回到起點(diǎn)。

（二）實(shí)踐探索，理解新知

1、描圖片的邊線

師：小猴沿著賽場(chǎng)的邊線跑了一周獲得了跑步比賽的勝利，我們都為他感到高興。課前同學(xué)們準(zhǔn)備了各種漂亮的圖片，想不想用彩筆描出這些圖片的邊線呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備的圖片，在學(xué)習(xí)單上描出它的邊線。

指名三學(xué)生上黑板試畫小熊圖片、飛機(jī)圖片和長方形的邊線。

展示學(xué)生作品：

師：猜一猜這位同學(xué)畫的是什么圖片的邊線？(小熊)

師：你是怎么畫的？

生：我是沿著圖片的邊畫了一圈。

師：從哪里開始，畫到哪里結(jié)束？

生：從這個(gè)點(diǎn)開始，畫了一周，又回到這里。

師：通常我們把這個(gè)點(diǎn)叫做起點(diǎn)。這兩位同學(xué)也都是從起點(diǎn)開始沿著各自圖形的邊線畫了一周又回到起點(diǎn)，描出了圖片的邊線。這里，王老師還收集了兩位同學(xué)的作品我們一起來欣賞下，你有什么想說的？

師：看來描的時(shí)候一定要沿著邊線不能有空隙，注意從哪里開始還要回到哪里。

你能從我們身邊找一個(gè)物體，摸一摸物體表面的邊線嗎？

生反饋：課桌面的邊線、文具盒面的邊線、黑版面的邊線

2、小螞蟻畫樹葉邊線，揭示周長概念

師：咱們班同學(xué)真的很善于觀察，指出了這么多物體表面的邊線。（板：物體表面）看到同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，小螞蟻也迫不及待的也想來試試身手，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。（課件演示螞蟻沿樹葉邊線爬一周）邊看邊思考：小螞蟻是怎樣畫的？是從哪里開始，到那里結(jié)束的？

生：從起點(diǎn)開始，沿著邊線畫，又回到了起點(diǎn)。

師：小螞蟻從起點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線畫，又回到了起點(diǎn)，就是畫了樹葉的一周。（板：一周）

師：我們把小螞蟻爬過樹葉一周的長度叫做樹葉的周長。板：周長

師：誰愿意說說“周”是什么意思？“長”呢？

生：“周”指的是一周，“長”指的是長度。板：長度

3、鞏固周長概念。

師：什么是小熊圖片的周長？

生：小熊圖片一周的長度就是小熊圖片的周長。

師：什么是飛機(jī)圖片的周長？

生：飛機(jī)圖片一周的長度就是飛機(jī)圖片的周長。

師：什么是長方形的周長？

生：長方形一周的長度就是長方形的周長。

師：那什么是圖形的周長？

生：圖形一周的長度就是圖形的周長。

4、周長概念辨析，加深理解。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)同學(xué)們知道了圖形一周的長度就是它的周長。（板：圖形并補(bǔ)充這句話）老師考考你們，有沒有信心接受挑戰(zhàn)。請(qǐng)看大屏幕！判斷：紅色部分是不是下列平面圖形的周長？

生反饋。

（三）在活動(dòng)中加深對(duì)周長概念的理解。

1、出示兩個(gè)周長不明顯的賽場(chǎng)

師：（kj）兩只小螞蟻因“哪個(gè)賽場(chǎng)的周長比較長？”展開的激烈爭論。聰聰說：①賽場(chǎng)周長長。明明說：才不對(duì)呢，②賽場(chǎng)周長長。

師：它們誰說的對(duì)呢？

生1：①賽場(chǎng)周長長。

生2：②賽場(chǎng)周長長。

生3：看不出來誰畫的長。需要用直尺量一量。

師：看不出來，怎么辦？這就需要準(zhǔn)確測(cè)量。課前，老師給每一對(duì)同桌都準(zhǔn)備了一個(gè)學(xué)具袋，里面裝有線繩、軟皮尺、直尺等幾種工具。下面我們就試著量一量這兩個(gè)賽場(chǎng)的周長。請(qǐng)1、2大組負(fù)責(zé)測(cè)量①賽場(chǎng)的周長，3、4大組負(fù)責(zé)測(cè)量②賽場(chǎng)的周長。下面我們一起來看活動(dòng)要求。

師：下面我們先請(qǐng)××這組同桌來匯報(bào)。

生匯報(bào)

師：關(guān)于①賽場(chǎng)周長周長的測(cè)量方法誰還有補(bǔ)充？

師：像這樣的不規(guī)則圖形我們無法用直尺測(cè)量它的周長，大家想到用繩子沿著圖形的邊線圍一周，再拉直量出繩子的長度，這就是我們數(shù)學(xué)中的化曲為直思想。

師：接下來請(qǐng)××這組同桌來匯報(bào)。

生匯報(bào)。

師：誰還有補(bǔ)充。

師：像這樣規(guī)則圖形可以用直尺量出邊的長度，再計(jì)算周長。今后我們還會(huì)繼續(xù)研究。

（四）闖關(guān)練習(xí)

通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們善于觀察、愛動(dòng)腦筋，所以想邀請(qǐng)你們參加下面的闖關(guān)比賽。有信心嗎?讓我們充滿自信迎接挑戰(zhàn)!

1、先看第一關(guān)（出示圖形）這個(gè)圖形的周長有多長呢？大家一起伸出手指描一描它的邊線。（生描）

請(qǐng)大家拿出學(xué)習(xí)單數(shù)一數(shù)它的周長是多少厘米。

（生展示自己的數(shù)法①從某一個(gè)點(diǎn)開始依次數(shù)出整個(gè)圖形的周長，注意標(biāo)記起點(diǎn)的位置②通過平移，先把水平方向的邊線移到一起，再把豎直方向的邊線移到一起，分別數(shù)出同類邊線的長度，再求和）

請(qǐng)同學(xué)們?cè)儆玫诙N方法數(shù)一數(shù)，感受這種方法的簡潔性。

2.師：下面我們來繼續(xù)闖第二關(guān)。黃螞蟻和紅螞蟻要進(jìn)行跑步比賽，下面是它們的賽場(chǎng)。你覺得這樣設(shè)計(jì)公平嗎？這兩個(gè)賽場(chǎng)的周長一樣嗎？

生1：這兩個(gè)賽場(chǎng)的周長不相同。

生2：這兩個(gè)賽場(chǎng)的周長相同。

師：有爭議，答案不統(tǒng)一。請(qǐng)同學(xué)們小組內(nèi)討論：用什么方法比較它們的周長？

（五）總結(jié)提升，布置作業(yè)。

師：老師發(fā)現(xiàn)我們班孩子都很善于觀察、愛動(dòng)腦筋。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)知道了物體表面、圖形一周的長度就是它的周長。那你們可知道咱們賴以生存的地球它的周長有多長呢？今天回家大家可以查閱相關(guān)資料，明天上課我們繼續(xù)交流。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)北師大版第五冊(cè)第44—45頁。

《什么是周長》是小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版三年級(jí)上冊(cè)第五單元《周長》的第一節(jié)課，本節(jié)主要教學(xué)內(nèi)容有：通過描一描、量一量、摸一摸等實(shí)踐活動(dòng)，理解周長的含義，為后面認(rèn)識(shí)各種圖形周長的含義，及周長的計(jì)算做好鋪墊。計(jì)劃一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。

本課教材有以下編寫特點(diǎn)：首先通過螞蟻爬過樹葉的邊線一周，使學(xué)生初步直觀認(rèn)識(shí)什么是樹葉的周長；然后又通過操作活動(dòng)理解周長的意義；最后通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)到周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系?！稗D(zhuǎn)化”方法是研究和解決數(shù)學(xué)問題的一種有效的思考方法，是運(yùn)用事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展和事物之間互相聯(lián)系的觀點(diǎn)，把未知變?yōu)橐阎?，把?fù)雜變?yōu)楹唵蔚乃季S方法。

課后的練習(xí)向?qū)W生滲透了平移的數(shù)學(xué)思想。因此，在教學(xué)中，力爭做到結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，滲透數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化思想，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)用"轉(zhuǎn)化"思想解決問題，從而提高數(shù)學(xué)能力。

1、知識(shí)與技能：結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長；能測(cè)量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

2、過程與方法：在“描一描、摸一摸”等學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)獨(dú)立思考，動(dòng)手操作的能力；在估腰圍、測(cè)腰圍的過程中培養(yǎng)估測(cè)的能力，同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生的合作能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：結(jié)合具體情境，感知周長與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)這個(gè)平面圖形，在學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，通過描樹葉的邊線、摸物體的面的邊線，讓學(xué)生親歷“做數(shù)學(xué)”的過程。通過讓學(xué)生量一量、算一算自己摸的面的周長，關(guān)注學(xué)生對(duì)測(cè)量的體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生在具體情境中理解周長的含義；

教學(xué)難點(diǎn)：能測(cè)量并計(jì)算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。

課件、直尺、線、皮尺、各種實(shí)物、樹葉等。

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。老師剛才給每個(gè)同學(xué)都分發(fā)了樹葉，今天我們就借助樹葉來學(xué)習(xí)知識(shí)。大家又會(huì)想了，樹葉怎樣才能輔助我們學(xué)習(xí)知識(shí)呢。

1、我們就來描一描把它的形狀畫出來、怎么樣，像不像上美術(shù)課？（拿出一張紙，選擇一片最喜歡的樹葉，用彩筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓、）

2、誰愿意來給大家演示一下是怎么描的（請(qǐng)用筆指著，說清楚是從哪里開始的，到哪里結(jié)束、）

3、剛才大家描的有什么共同的特點(diǎn)（沿邊線圍著圖形，描了一周）

4、小結(jié)：看來，不管從哪里開始，大家都是沿著樹葉的邊線描了一周（結(jié)合實(shí)物演示），這一周的長度，我們把它叫做什么呢我們能幫它取一個(gè)名字嗎（樹葉頁面的周長）老師在課前也描了一片樹葉，誰來判斷一下，老師描出來的是不是樹葉的周長呢？（出示未封閉圖形）老師描的不是封閉圖形，這種圖形沒有周長。

怎樣的圖形才有周長呢？（引出周長的概念，結(jié)合封閉圖形與未封閉圖形，強(qiáng)調(diào)周長的意義、）

（二）、實(shí)踐探索，理解新知。

1、通過分一分，畫一畫，讓學(xué)生初步感知周長。

第一步：用cai課件顯示多個(gè)圖形，讓學(xué)生在比較中給圖形分類，揭示封閉圖形與非封閉圖形。

第二步：請(qǐng)學(xué)生畫出自己喜歡的幾個(gè)封閉圖形。

第三步：有選擇性的展示學(xué)生畫圖。請(qǐng)同學(xué)評(píng)一評(píng)，并指出所畫圖形的周長，使學(xué)生獲得一種滿足感，進(jìn)一步體會(huì)到在同一平面內(nèi)封閉圖形一周的長度叫做這個(gè)圖形的周長。

2、通過找一找，摸一摸，深入感知周長的意義。

（1）有了上面的前提教學(xué)，我就放手讓學(xué)生動(dòng)手操作：拿出課前準(zhǔn)備好了的各種葉片描出一周的長度，在描的過程中體會(huì)周長是封閉圖形一周的長度，里面部分不是周長。再完成課本p45第1題。（強(qiáng)調(diào)是邊線）

（2）引導(dǎo)學(xué)生找一找身邊物體表面的周長，如：課桌面的邊線、數(shù)學(xué)書封面的邊線、黑板、文具盒等多個(gè)物體表面的周長。并動(dòng)手摸一摸、指一指，在小組內(nèi)說一說。

（3）提出生活中的數(shù)學(xué)問題：怎樣走才是教室一周的長度？怎樣走才是操場(chǎng)的周長？

（4）認(rèn)識(shí)平面圖形周長、談話：剛才我們指的都是物體面的周長，現(xiàn)在我們來看看平面圖形的周長，這是什么圖形（課件顯示三角形類似p45第2題1圖）這個(gè)圖形的周長在哪呢？小黑螞蟻很感謝你們?yōu)樗霾门?，它為我們指出了三角形的周長，我們一起來看一看、（動(dòng)態(tài)演示小螞蟻沿著三角形的邊走一周）小螞蟻?zhàn)叩倪@一周的長就是三角形的周長、我們一起來指一指、（強(qiáng)調(diào)圍成平面圖形一周的長度就是它的周長）、

（三）、自主操作，鞏固新知

1，量一量平面圖形的周長

（1）談話：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了平面圖形的周長，那么平面圖形的周長該怎樣求呢？（課件逐一出示：第45頁第2題）、同學(xué)們打開課本第45頁的第2題、你想怎么量選擇一個(gè)自己喜歡的圖形量一量、帶著問題思考，動(dòng)手、像這種由幾條線段圍成的圖形，量出各邊長度，相加就行了、以后遇到這樣的題目我們就這樣做、

2，量一量樹葉的周長

（1）談話：我們已經(jīng)會(huì)量平面圖形的周長了，你們手中都有一片樹葉，那么你手上樹葉有多長。

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

圓周長計(jì)算公式的推導(dǎo)，周長計(jì)算。（人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》六年級(jí)第62～64頁的教學(xué)資料。）

1．理解圓周率的好處，推導(dǎo)出圓周長的計(jì)算公式，并能正確的進(jìn)行簡單的計(jì)算。

2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動(dòng)手操作潛力。

3．領(lǐng)會(huì)事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。

4．結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

重點(diǎn)：圓的周長計(jì)算公式的推導(dǎo)，能利用公式正確計(jì)算圓的周長。

難點(diǎn)：深入理解圓周率的好處。

“圓的周長”概念的教學(xué)，是以長方形，正方形周長知識(shí)為認(rèn)知基礎(chǔ)的，是前面學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識(shí)”的深化，“圓的周長”計(jì)算方法的教學(xué)，是學(xué)生初步研究曲線圖形的基本方法的開始，又是后面學(xué)習(xí)“圓的面積”以及今后學(xué)習(xí)圓柱、圓錐等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此它起著承前啟后的作用，是小學(xué)幾何初步知識(shí)教學(xué)中的一項(xiàng)重要資料。

學(xué)生在學(xué)習(xí)圓的周長前已經(jīng)理解了周長的好處，掌握了關(guān)于長方形，正方形周長的計(jì)算方法，也認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱，明白半徑，直徑的關(guān)系并且會(huì)畫圓，能測(cè)量出圓的直徑。這節(jié)課是在這樣的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，前面的知識(shí)為這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng)做好了鋪墊。同時(shí)學(xué)生對(duì)各項(xiàng)動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)十分感興趣，并且本班大部分學(xué)生思維活躍，善于動(dòng)腦思考，有必須的自主學(xué)習(xí)潛力，相互探討學(xué)習(xí)的風(fēng)氣較濃，對(duì)新事物比較感興趣，平時(shí)教學(xué)中，經(jīng)常開展小組合作式的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生有較強(qiáng)的合作意識(shí)。老師只要充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)他們的用心性，他們是樂意做課堂的主人的！

教師準(zhǔn)備：ppt課件、細(xì)繩、直尺、繩子系的小球。

學(xué)生準(zhǔn)備：圓形物品、圓形橡筋、直徑為2、3、5厘米的圓形紙片、直尺、三角板、棉線、軟皮尺、剪刀、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單、計(jì)算器。

我們的課堂是生活的課堂，生命的課堂。但是，在現(xiàn)實(shí)的課堂中“為討論而討論”、“為合作而合作”、“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。細(xì)細(xì)反思，教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間的距離主要涉及到課堂教學(xué)的有效性問題。如我在本課設(shè)計(jì)上力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“探究──發(fā)現(xiàn)”的空間，讓學(xué)生在操作中感悟，在探究中發(fā)現(xiàn)，在交流中升華，從而使小組交流、師生交流、生生交流得以有效進(jìn)行。我在教學(xué)中采取的策略如下：

1、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，發(fā)揮強(qiáng)大的演示作用。

《圓的周長》從激趣引入、演示操作、指導(dǎo)探究、練習(xí)的出示都充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)將文字、圖形、動(dòng)畫、聲音等多種信息加工組成在一齊來呈現(xiàn)知識(shí)信息的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，充分調(diào)動(dòng)他們的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性，同時(shí)把知識(shí)的構(gòu)成過程有效的呈現(xiàn)給學(xué)生。

2、在操作中感悟。

教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生把人類的知識(shí)成果轉(zhuǎn)為個(gè)體認(rèn)識(shí)的過程，是一處“再創(chuàng)造”的過程。在這個(gè)過程中，實(shí)踐操作是最基本、最重要的手段和方法之一。讓學(xué)生從各自不同的操作實(shí)踐中感悟“化曲為直”的數(shù)學(xué)思考方法，感悟“圓的周長與它的直徑的關(guān)系”。

3、在探究中發(fā)現(xiàn)與拓展。

兒童有一種與生俱來的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，透過測(cè)量圓的周長、探討圓的周長與直徑的關(guān)系、推導(dǎo)圓的周長計(jì)算公式等活動(dòng)，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。這樣，學(xué)生獲取的并非純粹的知識(shí)本身，更主要的是態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)。

總之，課堂應(yīng)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)；課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空；課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱，平等、民主、安全、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志。

從本課教學(xué)資料整體看，我的設(shè)計(jì)思路是下面的圖：

圓周長認(rèn)識(shí)

圓周長獲取

測(cè)量

圓周率

圓周長應(yīng)用

公式

計(jì)算

周長的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、結(jié)合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)周長。

2、能測(cè)量并計(jì)算三角形、四邊形等平面圖形的周長。

3、了解借助生活媒體測(cè)量由曲線圍成的平面圖形的周長的測(cè)量方法

4、感受周長與生活密切聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。

：建立周長的概念。

：能從各種具體物體中正確找出物體表面的周長。

：課件、帶圖形的練習(xí)紙40份、教具圖形4個(gè)、水彩筆（學(xué)生準(zhǔn)備）

一、談話引入新課

同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，從字面上理解，你覺得什么是周長？（指名回答）

過渡：物體外圍的邊線一周的長度，就是周長。那么樹葉的周長是指它的哪部分？

（示課件）

二、感受周長

1、感受實(shí)物的周長

學(xué)生看四只甲蟲爬過樹葉的動(dòng)畫，并說說三只甲蟲爬過的痕跡有什么不同，指出樹葉的周長是指哪部分。

（提示：從起點(diǎn)開始，又回到起點(diǎn)。）

結(jié)語：小甲蟲從樹葉的某一點(diǎn)開始，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點(diǎn)，這一周的長度，我們就把它叫做樹葉的周長。

板書：邊線周長

過渡：樹葉有周長，那么天天陪伴我們學(xué)習(xí)的課桌，數(shù)學(xué)書，（偏板書：課桌、數(shù)學(xué)書）它們的周長又是指哪部分呢？

摸一摸課本、課桌的邊線，摸時(shí)用指尖去摸，并說一說它們的周長分別是指哪部分。（我從這里開始摸一圈，經(jīng)過的邊線就是書的封面的周長。）（幾名學(xué)生重復(fù)說）

2、感受圖形的周長

（1）剛才我們摸到的都是物體表面一周的邊線，那么這里有一些平面圖形，（師示教具圖形）

（）你能描出它們的邊線嗎？試試看。

學(xué)生自己描，師巡視（在巡視過程中了解學(xué)生情況，尋找提高的對(duì)象）

描好后，師先取兩名同學(xué)的作業(yè)展示，并對(duì)全班的作業(yè)作出簡單評(píng)價(jià)。

師相機(jī)問：在這幾個(gè)圖形中，你最喜歡描哪一個(gè)？為什么？

根據(jù)生說的圖形特點(diǎn)，師板書：曲直

小結(jié)：剛才我們一起感受了物體表面和平面圖形的周長。

圖形內(nèi)部邊線是否也為周長（書p45第一題，說一說它們的周長是指哪部分？）

三、感知圖形周長的計(jì)算方法

那么，剛才所描的四個(gè)圖形當(dāng)中，三角形的周長指的是哪里？（三條邊的長度之和）正方形呢？圓形呢？花形呢？

請(qǐng)你從四個(gè)圖形中選擇兩個(gè)圖形，量一量各邊的長度，再用不同的方法算出它們各自的周長。

學(xué)生獨(dú)立測(cè)量、試算，師巡視個(gè)別指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法及結(jié)果（學(xué)生把計(jì)算過程板演在黑板上對(duì)應(yīng)圖形的下方）

問：你是怎么計(jì)算三角形周長的？（根據(jù)學(xué)生所說，師板書：量算）

剩下的兩個(gè)圖形（）大家怎么沒有選擇呢？（學(xué)生自由說）

追問：難道我們就沒有辦法知道曲線圍成的圖形的周長嗎？

學(xué)生思考、交流后，匯報(bào)。師整理學(xué)生發(fā)言并形成板書：圓滾

課件演示圓的周長的測(cè)量方法。

小結(jié)：由直線圍成的圖形的周長，只要知道各邊的邊長，再將圍成圖形的所有邊的邊長加起來，就能知道圖形的周長。（板書：各邊長之和）

而由曲線圍成的圖形的周長，我們可以想辦法把它們一周的邊線化曲為直，測(cè)量出它們的周長。（板書：化曲為直）

四、練習(xí)

1、判斷：課件

2、口算周長。課件。

3、這是兩個(gè)完全相同的正方形，它們的周長一樣嗎？出示：

（師現(xiàn)場(chǎng)演示：第二個(gè)正方形剪去四分之一）

課件演示。

小結(jié)：都看清楚了嗎？移動(dòng)這種方式，可以幫助我們更清楚地觀察與判斷圖形的周長。

2、指導(dǎo)完成書p45第三題的圖（1）

這里還有兩個(gè)大小完全相同的長方形，經(jīng)過裁剪，變成書p45第三題的圖（1）的樣子，它們的周長一樣嗎？

看一看，議一議。

五、總結(jié)

今天，我們學(xué)習(xí)了周長，你現(xiàn)在覺得周長就是什么？

生活中，你還知道哪些方面用到周長嗎？（腰圍、鞋底等）

六、生活中的數(shù)學(xué)（課件演示）

根據(jù)頭圍的大小，選擇大小合適的帽子。

根據(jù)胸圍的尺寸，選擇合身的衣服

板書：

周長

曲化曲為直

圓滾

邊線周長

直各邊長之和

直量