范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇一

1、知識(shí)與技能

（1）了解dv制作的基本要素。

（2）認(rèn)識(shí)劇本的基本架構(gòu)及編劇四部曲。

（3）理解劇本寫作要求。

2、過(guò)程與方法

（1）通過(guò)教師講解了解dv編劇的基本架構(gòu)及寫作要求。

（2）小組確定dv拍攝主題，編寫劇本。

3、情感態(tài)度及價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造能力。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

1、重點(diǎn)

（1）認(rèn)識(shí)dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。

（2）明確劇本寫作要求。

2、難點(diǎn)

（1）認(rèn)識(shí)dv編劇的基本架構(gòu)及四部曲。

（2）明確劇本寫作要求。

講授法、討論法

多媒體投影教室、ppt、視頻素材、黑板

第一環(huán)節(jié)：新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們，我們上節(jié)課主要了解了一下dv制作的選題類型，那這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一下如何編寫劇本。第二環(huán)節(jié)：了解dv制作的基本要素

師：要制作一部成功的dv短片就必須有好的劇本支撐，而寫劇本前必須了解dv制作的基本要素。

一、拍攝環(huán)境

二、拍攝要為剪輯做準(zhǔn)備

三、從多個(gè)角度拍攝

四、故事情節(jié)波動(dòng)起伏，捕捉事件高潮

五、圍繞中心人物

六、注重環(huán)境和細(xì)節(jié)

第三環(huán)節(jié)：編劇的基本架構(gòu)及四部曲

師：劇本是一劇之本，是一部影片拍攝的藍(lán)圖，劇本定稿之后影片的基本構(gòu)架也就定了下來(lái)。劇本質(zhì)量的優(yōu)劣對(duì)影片的質(zhì)量有決定性的作用，劇本的創(chuàng)作的重要地位是顯而易見的。

例子：

故事背景：傳言某某學(xué)校經(jīng)常發(fā)生靈異事件

觸發(fā)事件：某一次，小徐夜晚經(jīng)過(guò)某間課室，看到了傳說(shuō)中的鬼影事件發(fā)展：小徐第二次，第三次去那間課室尋找真相事件高潮：小徐抓到所謂的.鬼影事件結(jié)束：虛驚一場(chǎng)

故事結(jié)束：學(xué)校的靈異事件傳言不攻自破編劇四部曲：第一步：選主題第二步：定基調(diào)第三步：題材選擇第四步：結(jié)構(gòu)布局：

1、戲劇式布局

2、散文式布局

3、任務(wù)式結(jié)構(gòu)

4、劇情安排模式

5、敘事模式第四環(huán)節(jié)：寫作要求

師：劇本只是作為影片的藍(lán)本，最終展現(xiàn)給觀眾的，是影像而非文字。寫劇本時(shí)，要避免以抽象的文字的思維去思考，而是以形象化的畫面的思維去思考，寫劇本過(guò)程中要能夠在腦海中顯現(xiàn)出一個(gè)個(gè)的電影畫面，而受我們現(xiàn)有條件的限制，這些畫面必須是我們能夠?qū)⑵渑臄z出來(lái)的。 寫作要求：

1、劇本用語(yǔ)應(yīng)力求明了。

2、劇本寫作應(yīng)該是寫動(dòng)作而不是寫狀態(tài)。

3、對(duì)白用語(yǔ)，應(yīng)付合人物個(gè)性與劇情語(yǔ)境。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)（舉例：麻辣隔壁第1集：因福得禍）

師：每個(gè)小組自定主題，編寫一個(gè)dv短片劇本，為拍攝做準(zhǔn)備，在第九周星期五前完成。

六、板書設(shè)計(jì)

劇本的編寫

1、dv制作基本要素

2、劇本架構(gòu)、四部曲

3、寫作要求

七、布置作業(yè)

師：每個(gè)小組自定主題，編寫一個(gè)dv短片劇本，為拍攝做準(zhǔn)備，在第九周星期五前完成。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇二

《自己的花是讓別人看的》一文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家和社會(huì)活動(dòng)家、北大教授季羨林先生寫的一篇精美的短文，作者先點(diǎn)明德國(guó)是一個(gè)愛花的國(guó)度，然后回憶了自己早年在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到的德國(guó)人非常愛花；接著有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)自己的感慨：人人為我，我為人人這種境界頗耐人尋味，最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之情。

1、知識(shí)與技能：積累課文中優(yōu)美詞句，有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)課前搜集資料預(yù)習(xí)，課堂朗讀等，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從中受到啟示與教育。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受異域風(fēng)情，理解人為我，我為人人的人生境界。

1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句、有感情地朗讀。

2、理解人人為我，我為人人的境界，并從中受到教育。

教學(xué)課件（含德國(guó)風(fēng)光圖、課文重點(diǎn)詞句段、小練筆）

一盆花

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

一、欣賞畫面，激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，在五彩斑斕的世界里，有許多美的東西，在中國(guó)，有讓我們引以為豪的錦繡山河、優(yōu)秀的中華文化。而德國(guó)，也是一個(gè)美得像童話一樣的地方。今天，我們一起去德國(guó)看看。好嗎？

2、欣賞德國(guó)風(fēng)光片，導(dǎo)入新課

3、德國(guó)給你留下怎樣的印象？

二、直奔中心，引導(dǎo)質(zhì)疑

1、季老先生又是怎么贊美德國(guó)的呢，他發(fā)出了怎樣的感嘆？（出示中心句）

2、讀了這個(gè)句子，你有疑問(wèn)嗎？

3、課文是怎樣具體描寫的呢？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，拿出筆來(lái)，分別用不同的符號(hào)畫出文中描寫景色奇麗，民族奇特的句子。

三、讀中感悟，領(lǐng)略美景

1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你從哪些語(yǔ)句感受到景色奇麗

走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

2、品讀這兩個(gè)句子

3、理解花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、山陰道的意思。

4、在朗讀中感受花多而美。

5、指導(dǎo)朗讀，想象意境

四、品讀課文，感悟理解

1、你從哪些語(yǔ)句感受到民族的奇特

家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨接窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。

2、文中三個(gè)都讓你感受到德國(guó)人養(yǎng)花有什么特別之處呢？

3、什么是花的脊梁？

4、正是這樣你讀懂了什么？

5、這是一種怎樣的境界呢？

6、理解人人為我，我為人人的意思。

7、生活中有這種人人為我，我為人人。的例子嗎？

8、指導(dǎo)朗讀。

五、創(chuàng)設(shè)情景，課外延伸

1、當(dāng)季老先生再次踏上這片土地時(shí)，他又看到了怎樣的景象？

2、從文中的又是你能體會(huì)到什么？

3、四五十年了，這種奇麗的景色依然如故，這讓季老先生產(chǎn)生怎樣的感受呢？

這里的美麗指什么？

4、在夢(mèng)中有怎樣的花？又有怎樣思鄉(xiāng)愁緒呢？

5、再讀課題。

6、總結(jié)延伸。

板書設(shè)計(jì)：

25、自己的花是讓別人看的

新課改下的語(yǔ)文課堂意味著學(xué)生要自覺(jué)做學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在課堂上切實(shí)變被動(dòng)為主動(dòng)，變強(qiáng)制為自覺(jué)，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以本課的設(shè)計(jì)重在運(yùn)用多媒體課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感覺(jué)器官，刺激視覺(jué)、聽覺(jué)，從音、畫等多方面激發(fā)學(xué)生的美好情感，把語(yǔ)言文字變成生動(dòng)形象的畫面，達(dá)到入情入境的境界。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師適時(shí)引導(dǎo)或同學(xué)合作學(xué)習(xí)，共同解決疑難，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇三

1、抓住重點(diǎn)詞句，正確理解第2、第3自然段的主要意思。

2、能照樣子用不但而且把兩句話合并成一句話。

（一）、復(fù)習(xí)檢查。

指名朗讀第一自然段，回顧這一段的閱讀方法，說(shuō)說(shuō)這一段的段落意思，齊讀單元提示語(yǔ)第1、2句。

（二）、學(xué)習(xí)課文第2段。

1、這座橋世界聞名，全世界很多人都知道這座橋。那么它為什么能如此聞名呢？除了它的年代久遠(yuǎn)以外，更重要的是它獨(dú)特的設(shè)計(jì)，是個(gè)創(chuàng)舉。第2段就寫了趙州橋在設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第2段，邊讀邊想下面的問(wèn)題。（投影出示）

⑴、這個(gè)自然段有幾句話？（5句話）

⑵、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)。

⑶、找找這個(gè)自然段的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、集體討論。

⑴、趙州橋在設(shè)計(jì)上有什么特點(diǎn)？也就是它和別的橋相比，有什么獨(dú)特的地方？（第一個(gè)特點(diǎn)，這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成，沒(méi)有橋墩，只有一個(gè)拱形的大橋洞；第二個(gè)特點(diǎn)：大橋洞頂上的左右兩邊，各有兩個(gè)拱形的小橋洞，所以課文第1-3句具體介紹了什么？這樣的設(shè)計(jì)有什么好處？（第4句：平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)，發(fā)大水時(shí)，河水可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)。解釋：橫跨：因?yàn)榘l(fā)大水時(shí)，河水不但可以從大橋洞流過(guò)，還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò)，減輕了流水時(shí)對(duì)橋身的沖擊力，所以說(shuō)它是建橋史上的一個(gè)創(chuàng)舉。

⑵、這段話的重點(diǎn)詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）

3、小結(jié)第二段。

結(jié)合完成《作業(yè)本》第5題，按課文內(nèi)容填空，填好后讀一讀，集體訂正。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這一段話主要講了趙州橋什么？（堅(jiān)固）

（三）、學(xué)習(xí)課文第3自然段。

趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀。第2自然段從它的設(shè)計(jì)上的創(chuàng)舉來(lái)說(shuō)明趙州橋的堅(jiān)固，而這一段則主要從什么方面來(lái)說(shuō)明趙州橋的.美觀，下面請(qǐng)大家看課文第3自然段。

1、請(qǐng)一名同學(xué)朗讀第3自然段。其余同學(xué)邊聽邊完成下列問(wèn)題。

⑴、找一找這個(gè)自然段有幾句話。（3句）

⑵、說(shuō)一說(shuō)這一段的重點(diǎn)詞句是什么？（精美的圖案）

2、回答問(wèn)題。

3、分析第3自然段。

⑴、請(qǐng)大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個(gè)承上啟下的過(guò)渡句。不但堅(jiān)固總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，而且美觀是指這段課文介紹的重點(diǎn)。出示：不但而且練習(xí)說(shuō)話。

⑵、課文從哪方面來(lái)說(shuō)明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來(lái)說(shuō)明美觀。）

⑶、課文中主要寫了哪些精美的圖案？

①、根據(jù)學(xué)生的回答板書：有的有的還有的

出示：理解：相互纏繞、相互抵著、回首遙望、雙龍戲珠。

②、精美圖案后面的冒號(hào)是什么意思？和后面的內(nèi)容有什么關(guān)系？

（冒號(hào)后面的有的有的還有的都屬于精美的圖案）

③、把這三個(gè)圖案都寫了，最后一句是怎么寫的？請(qǐng)一學(xué)生讀。

這所有的龍指的是哪些龍？所以這一句話是把前面列舉的三種圖案作了概括。這里用先列舉后概括的方法把圖案的精美栩栩如生地描繪出來(lái)。

4、小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅(jiān)固而且美觀，接著通過(guò)三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了所有的龍像活的一樣這種用總起分述總結(jié)的方法寫出了橋的美觀。

（四）、小結(jié)。

第二、三自然段課文分別介紹了趙州橋的堅(jiān)固和美觀，兩段之間用過(guò)渡句連接起來(lái)。

（五）、要求有表情地朗讀、引背第3段。

板書：

趙州橋 堅(jiān)固（設(shè)計(jì)獨(dú)特）：長(zhǎng) 寬 大橋洞 小橋洞

美觀（精美圖案）有的，有的，有的

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇四

為進(jìn)一步加強(qiáng)我學(xué)區(qū)教師教學(xué)業(yè)務(wù)基本技能的鍛煉，促進(jìn)教師磨練教學(xué)內(nèi)功，優(yōu)化整體素質(zhì)，提升教書育人的品位，中心學(xué)校決定開展教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)，為教師搭建一個(gè)鍛煉提高、展示風(fēng)采的平臺(tái)。

為了確保學(xué)區(qū)內(nèi)教師教學(xué)設(shè)計(jì)技能競(jìng)賽活動(dòng)的`順利開展，特成立教師教學(xué)技能競(jìng)賽領(lǐng)導(dǎo)小組，成員如下：

組長(zhǎng)：楊xx

副組長(zhǎng)：王xx、汪xx

主任：李xx

成 員：茅xx、季xx、朱xx、朱xx、朱xx、方xx、楊xx

全學(xué)區(qū)在編在崗教師

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

10月10日（星期三）：9：10—11：40 語(yǔ)文

10月11日（星期四）：9：10—11：40 數(shù)學(xué)

中心學(xué)校多媒體教室

1、競(jìng)賽活動(dòng)分學(xué)科、分年齡組舉行。

學(xué)科：

語(yǔ)文、數(shù)學(xué)

年齡組：

男：45周歲以上學(xué)科組（含45周歲）與45周歲以下學(xué)科組

女：40周歲以上學(xué)科組（含40周歲）與40周歲以下學(xué)科組

2、競(jìng)賽內(nèi)容為本學(xué)期個(gè)人所授語(yǔ)、數(shù)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容（專職常識(shí)、體藝、英語(yǔ)、幼教教師可根據(jù)自己的學(xué)科專長(zhǎng)，在競(jìng)賽語(yǔ)、數(shù)學(xué)科中任選一科）。課題由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一確定，同年級(jí)同學(xué)科同一課題。

3、參賽教師所需的教材與教學(xué)參考用書由中心學(xué)校教導(dǎo)處提供，教師用筆自備。參賽教師不準(zhǔn)私自?shī)A帶任何與大賽有關(guān)的資料。

4、大賽所需的教學(xué)設(shè)計(jì)用紙，由中心學(xué)校教導(dǎo)處統(tǒng)一印制。

5、分學(xué)科分年齡段評(píng)選設(shè)獎(jiǎng)。

、

1、各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)這次活動(dòng)的組織和領(lǐng)導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)校學(xué)科教研組（備課組）的作用，要重視過(guò)程、重在參與、重在實(shí)效。

2、在崗教師要全員參加這次大賽活動(dòng)，做到互相學(xué)習(xí)、比學(xué)趕幫，崗位練兵、在職培訓(xùn)，通過(guò)這次活動(dòng)促進(jìn)全學(xué)區(qū)教師教學(xué)基本技能的提高。如有特殊情況不能參賽者，需提前向中心學(xué)校教導(dǎo)處請(qǐng)假、備案。

3、本次活動(dòng)要和構(gòu)建高效課堂結(jié)合起來(lái)，要和校本研訓(xùn)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)區(qū)的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，要和全學(xué)區(qū)教師的業(yè)務(wù)評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。

xx中心學(xué)校

xx-9-29

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇五

語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用感受本文質(zhì)樸、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言特色，體會(huì)其表達(dá)效果。

思維發(fā)展與提升學(xué)習(xí)本文“提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的論證思路，掌握層進(jìn)式的論證結(jié)構(gòu)。

審美鑒賞與創(chuàng)造發(fā)掘生活中的真善美，作文中書寫真情，養(yǎng)成“求真”“求實(shí)”的文風(fēng)。

文化傳承與理解理解“修辭立其誠(chéng)”的觀點(diǎn)及其現(xiàn)實(shí)針對(duì)性，引導(dǎo)學(xué)生注重品德修養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)概括段落大意，理清論證思路，掌握層進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點(diǎn)品讀鑒賞中提升自己的品德修養(yǎng)。

教學(xué)方法批注法，合作探究法。

教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。

一、導(dǎo)讀

1.閱讀下面三個(gè)片段，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

●片斷一：（以“待人和善”為話題的開頭）

盈盈月光，我掬一捧最清的；落落余暉，我擁一縷最暖的；灼灼紅葉，我拾一片最熱的；萋萋芳華，我摘一束最燦的；對(duì)待朋友，我選擇最和善的方式。

●片斷二：一天，我患了重感冒，發(fā)燒至四十度，早飯后獨(dú)自騎著自行車去醫(yī)院看病。騎著騎著，正面開來(lái)一輛大卡車，眼看就要軋著一位拄著棍蹣跚著正要橫穿馬路的老大爺。”就在這緊要關(guān)頭，我的頭腦里思想斗爭(zhēng)很激烈。去救吧，要耽誤自己看病，不救吧，眼看著悲劇就要發(fā)生。正在這時(shí)，雷鋒、賴寧等英雄形象掠過(guò)我的腦海。我想，自己是新時(shí)代的中學(xué)生，更應(yīng)為人民做好事。于是，我不管三七二十一，跳下車，用盡全力一推，老大爺?shù)镁攘?。這時(shí)的老大爺激動(dòng)萬(wàn)分，熱淚滾滾，握住我的手說(shuō)：“娃啊，現(xiàn)在精神文明建設(shè)的春風(fēng)吹遍了祖國(guó)的每個(gè)角落，社會(huì)上的好人好事像雨后春筍般層出不窮，你的行為是多么偉大，多么崇高啊，你就是一個(gè)光輝的典范。我為我們國(guó)家有你這樣高尚的學(xué)生而感到無(wú)比自豪和驕傲。我代表人民感謝你?！?/p>

●片斷三：麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，天空顯得非常的明凈。在麥田上空，偶爾悠然地游過(guò)幾朵白云。麥?zhǔn)諘r(shí)節(jié)，中午常是烈日當(dāng)空。我們勤勞的父母，不得不在烈日下勞動(dòng)。我是一個(gè)農(nóng)家子弟。我明白我們鄉(xiāng)下的家長(zhǎng)們要靠田地來(lái)生活，供我們上學(xué)。他們?yōu)榱俗优燎诘貏趧?dòng)，但沒(méi)有半句怨言。在家，我常聽到他們說(shuō)：“只要孩子搞好了，再苦再累，我們都愿意……”……6月5日早晨，我爸起得很早。四點(diǎn)多鐘就起了。他臨下地時(shí)告訴我說(shuō)：“你再睡會(huì)吧！六點(diǎn)鐘起來(lái)做飯，然后洗洗衣服，八點(diǎn)鐘到地里給我送飯?！薄?dāng)我到地里時(shí)，父親已割了七八壟了。他臉上很多汗珠，衣服濕透了。他說(shuō)：“你來(lái)，吃過(guò)了嗎？我割光這一壟，再吃……”大概四、五分鐘吧，他割光了。他從籃子里拿出飯盆、饃頭，邊吃邊說(shuō)：“孩子，你爸沒(méi)本事，明天到縣城后好好休息！后天好好考，別緊張……”

明確：第一篇，辭藻華麗，但內(nèi)容空洞，只追求形式。第二篇，憑空編造，情節(jié)違情悖理，唱高調(diào)。第三篇，雖語(yǔ)言平談，但感情真摯，文風(fēng)質(zhì)樸。寫真話，抒真情是作文的基礎(chǔ)。

2.葉圣陶說(shuō)：“作文這件事，離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字。否則就會(huì)陷入不切實(shí)際的唯技藝論。”《易傳文言》也說(shuō)：“修辭立其誠(chéng)?！笔裁匆馑寄?？“修辭”就是修飾詞句，是寫作，“立其誠(chéng)”就是寫文章要實(shí)在，誠(chéng)實(shí)，寫真話，抒真情。由此看來(lái)，文章能打動(dòng)人的第一要?jiǎng)?wù)就是要有真情實(shí)感，要采擷生活中足以令人感動(dòng)的事，用樸實(shí)率真的文字加以表現(xiàn)。

3.本文寫于1992年。當(dāng)時(shí)，中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，然而人心浮躁，甚至一些學(xué)者文人也因生活所需，急功近利，言辭浮夸。有感于此，張岱年先生寫了《修辭立其誠(chéng)》一文，呼吁作文、為人都要“立其誠(chéng)”。

4.“修辭立其誠(chéng)”出自《易傳文言》：“君子進(jìn)德修業(yè)。忠信所以進(jìn)德也；修辭立其誠(chéng)，所以居業(yè)也?！币馑际蔷又铝τ谂嘤返?，增進(jìn)學(xué)業(yè)，以忠信來(lái)培養(yǎng)品德，以修飾言辭來(lái)建立誠(chéng)信，這是操持自己事業(yè)的立足點(diǎn)?！靶揶o”本指注重文化修養(yǎng)，后指修飾詞句?！靶揶o立其誠(chéng)”指文章修辭要服從于內(nèi)容的真實(shí)。

在本文中，“修辭立其誠(chéng)”指作文、為人都要講真話、說(shuō)實(shí)話，表達(dá)自己的真實(shí)情感。

二、自讀

1.運(yùn)用批注方式自讀全文：標(biāo)出重要字詞；畫出表明作者觀點(diǎn)的句子；概括文章每個(gè)自然段的意思。

2.字詞積累

經(jīng)師：舊時(shí)講授經(jīng)書的教師。

曲學(xué)阿世：學(xué)些邪門歪道的東西，以迎合時(shí)尚。

順風(fēng)轉(zhuǎn)舵：隨著風(fēng)向轉(zhuǎn)換舵位。比喻順著情勢(shì)改變態(tài)度（含貶義）。

嘩眾取寵：以浮夸的言論迎合群眾，騙取群眾的信賴和支持。

3.文章的中心論點(diǎn)及其提出的方式：

原文：“修辭立其誠(chéng)”，是《易傳文言》的一句話。這句話雖然是二千年以前講的，現(xiàn)在仍應(yīng)加以肯定，仍應(yīng)承認(rèn)這是發(fā)言著論寫文章的一個(gè)原則。

概括：“修辭立其誠(chéng)”是發(fā)言著論寫文章的一個(gè)原則。

中心論點(diǎn)提出的方式：開門見山提出中心論點(diǎn)，然后具體解釋“立其誠(chéng)”的含義，再引用莊子的話，論證首先用“真”字的是道家的觀點(diǎn)。

4.清理文章思路

（1）理清文章思路結(jié)構(gòu)的方法：概括文章每個(gè)自然段的意思。

第1段：提出中心論點(diǎn)并闡釋。

第2段：總說(shuō)“立其誠(chéng)”的三個(gè)方面的含義。

第3段：“立其誠(chéng)”的第一個(gè)方面的含義——名實(shí)一致。

第4段：“立其誠(chéng)”的第二個(gè)方面的含義——言行一致。

第5段：“立其誠(chéng)”的第三個(gè)方面的含義——表里一致。

第6段：總說(shuō)“立其誠(chéng)”的重要性。

第7-8段：從認(rèn)識(shí)世界的角度論述“立其誠(chéng)”的重要性。

第9段：從端正學(xué)風(fēng)的角度論述“立其誠(chéng)”的重要性。

第10段：從社會(huì)現(xiàn)實(shí)的角度論述“立其誠(chéng)”的重要性。

第11段：總結(jié)全文，強(qiáng)調(diào)“修辭立其誠(chéng)”是一個(gè)辯證唯物主義的原則。

（2）概括全文的結(jié)構(gòu)層次

第一部分（第一段）：引論，提出問(wèn)題，提出全文中心論點(diǎn)。

第二部分（第二至十段）：本論，分析問(wèn)題，從“立其誠(chéng)”的含義和“立其誠(chéng)”的重要性兩大方面論證中心論點(diǎn)。

第一層（第二至五段）：從“立其誠(chéng)”的含義方面論證中心論點(diǎn)。

第二層（第六至十段）：從“立其誠(chéng)”的重要性方面論證中心論點(diǎn)。

第三部分（第十一段）：結(jié)論，解決問(wèn)題，總結(jié)全文，再次強(qiáng)調(diào)中心論點(diǎn)。

5.文章的結(jié)構(gòu)方式：

全文總體來(lái)看：是什么——為什么——怎么辦，層進(jìn)式的結(jié)構(gòu)方式。

第二部分兩大層次：總——分；分述的三個(gè)方面并列式。

全文結(jié)構(gòu)圖:

三、借鑒

1.知識(shí)鏈接

議論文本論部分的結(jié)構(gòu)方式一般有并列式（把論點(diǎn)分為幾個(gè)分論點(diǎn)），對(duì)比式（正反對(duì)照），層進(jìn)式（層層深入，步步推進(jìn)）等。

●并列式結(jié)構(gòu)

一縷清香一份灑脫，做真正的自我，展示高潔與傲岸，那是陶潛的五斗詩(shī)魂！

一江春水一曲悲歌，做真正的自我，滿載大江與汪洋，那是文天祥的零丁絕唱！

一頁(yè)歷史一面鏡子，做真正的自我，昭示理性與忠貞，那是屈平的水中離騷！

結(jié)構(gòu)清晰。先總說(shuō)，主體部分以小標(biāo)題的形式分述，借助陶淵明等三位歷史名人的行為(分別頌揚(yáng)他們“自由不羈”“寧死不降”以及“忠貞與高潔”)，來(lái)詮釋文章主旨——“做真正的自我”，顯得生動(dòng)形象。收篇處呼應(yīng)開頭，思路清晰而嚴(yán)謹(jǐn)。

●正反對(duì)照式結(jié)構(gòu)

論點(diǎn)：我們應(yīng)善于利用雙贏的智慧，用自己的長(zhǎng)處來(lái)彌補(bǔ)別人的短處，從而使自己的長(zhǎng)處得到彰顯。

論證：當(dāng)我們能夠積極幫助別人時(shí)，自身的價(jià)值便會(huì)得到體現(xiàn)，會(huì)使自己獲得極高的信譽(yù)。

相反，當(dāng)我們不善于采取雙贏的智慧，不樂(lè)于施助于人時(shí)，那么自己本身的發(fā)展便會(huì)極為緩慢，因?yàn)槲覀儧](méi)有體現(xiàn)出自己的價(jià)值，不會(huì)獲得別人的信任。

●層進(jìn)式（層層深入，步步推進(jìn)）結(jié)構(gòu)

中心論點(diǎn)：為人沉穩(wěn)，穩(wěn)中求勝，吉。

分論點(diǎn)：沉穩(wěn)從志而來(lái)；沉穩(wěn)從難而來(lái)；沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)。

中心論點(diǎn)：雙贏，使你我共輝煌。

中心句一：漫步于歷史的沙灘，撿拾一枚枚成功的貝殼，上面寫滿了“雙贏”。

中心句二：雙贏的光芒在今天依然閃耀。

2.這篇文章在在寫法上給了我們那些有益的啟示？

●安排好論證結(jié)構(gòu)。比如本文把層進(jìn)式、總分式、并列式三種方式結(jié)合起來(lái)。

●用好引證法。比如本文多處運(yùn)用引用論證的方法來(lái)進(jìn)行論證：

文章開頭引用《易傳文言》中的“修辭立其誠(chéng)”這句話，引出全文的中心論點(diǎn)。

文章第七段引用《管子》書中《心術(shù)上》的話“因也者，無(wú)益無(wú)損也……因也者，舍己而以物為法者也”，論證認(rèn)識(shí)客觀世界要舍棄自己的主觀偏見，力求認(rèn)識(shí)外物的本來(lái)面目。

文章第九段引用《漢書儒林傳》中經(jīng)師轅固曾對(duì)公孫弘說(shuō)“務(wù)正學(xué)以言，無(wú)曲學(xué)以阿世”，告誡人們不要說(shuō)假話以討好時(shí)尚。

總之，引用古言，既充分論證了文章的中心論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力，又豐富了文章內(nèi)容，增強(qiáng)了文章的文化底蘊(yùn)。

四、運(yùn)用

1.古人曾說(shuō)：“為人要直，為文要曲?！倍缎揶o立其誠(chéng)》強(qiáng)調(diào)作文、為人都要說(shuō)真話、講實(shí)話。二者在為文的要求方面是否矛盾？為什么？

示例1：不矛盾?！盀槲囊敝械摹扒眰?cè)重指文章的外在形式，如在構(gòu)思、選材、立意、語(yǔ)言方面，講究情節(jié)曲折、謀篇不單調(diào)、立意含蓄、善用曲筆等。而《修辭立其誠(chéng)》強(qiáng)調(diào)作文、為人都要說(shuō)真話、講實(shí)話，側(cè)重指文章的內(nèi)容要真實(shí)，要表達(dá)自己的真實(shí)感情，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，“曲”的形式有時(shí)反而會(huì)更有助于表達(dá)“真”的內(nèi)容。

示例2：矛盾。人們常說(shuō)“文如其人”“言為心聲”，文章有時(shí)候能如實(shí)的反映一個(gè)人的內(nèi)心想法、品德修養(yǎng)。一個(gè)正直的人，他的文章會(huì)充滿浩然之氣；一個(gè)虛偽的人，特德文章會(huì)假話連篇。因此，“為文要曲”和強(qiáng)調(diào)作文、為人都要說(shuō)真話、講實(shí)話在某種程度上是矛盾的。

2.閱讀《丑娘》，說(shuō)說(shuō)這篇文章取得成功的原因。

村里沒(méi)有人不說(shuō)我娘長(zhǎng)得丑，或許是這個(gè)緣故，在她嫁給我爸之后，人們先是叫她“丑媳婦”，在生下我們姐弟四個(gè)之后，大家都稱她為“丑娘”。

八歲那年，我開始到離家很遠(yuǎn)的地方去上學(xué)。當(dāng)時(shí)我不明白“丑”是什么意思，因?yàn)槲夷锎姨貏e好。臨走的時(shí)候，她給我做了一雙毛邊鞋、一個(gè)小書包，書包上面繡著一只小白兔。我依稀記得，把我送到村口時(shí)，她流下了眼淚。

不久后的一件事使我認(rèn)識(shí)了我的母親。

一天，學(xué)校上體育課，因?yàn)樯岵坏么┠镒龅男滦?，我把它脫下?lái)掛在凳子上。老師看見了。他提過(guò)鞋子，左看右看，隨即又把鞋子舉得高高的，興奮地說(shuō):“好漂亮的鞋啊!”說(shuō)著，又把鞋底端詳了半天，數(shù)著一層一層粘起的鞋底，足有八層之多，且針腳細(xì)密結(jié)實(shí)，靠腳掌和腳跟的部分都挑上了花。他問(wèn)我:“你娘一定很漂亮吧?”沒(méi)等我回答，同村的一個(gè)女同學(xué)搶了話頭:“老師，他娘不漂亮，村里人都叫她‘丑娘’?！?/p>

我仿佛明白了“丑”的意思。

或許那位女同學(xué)的話是對(duì)的。我娘長(zhǎng)得確實(shí)不漂亮，蒼白的膚色，瘦得可怕的身材，五官也極不協(xié)調(diào)。從此，我心里像含著什么委屈，在公開場(chǎng)合很少提及她，更不愿把同學(xué)領(lǐng)到家。

轉(zhuǎn)眼間，我走上了工作崗位，長(zhǎng)成了一個(gè)大小伙子了，娘更加蒼老了，頭發(fā)變得稀疏而花白。想想娘養(yǎng)我這么大，一輩子在農(nóng)村吃苦，且面對(duì)別人的嘲笑從不與人紅臉，對(duì)種種傷心話語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的難得的平靜，我的心在發(fā)酸。

前年年底，按照她的囑咐，年關(guān)之前要和女友趕到家里。我事先和女友講好，娘一輩子在農(nóng)村勞作，顯老顯丑，見了面多說(shuō)寬心話。女友說(shuō):“誰(shuí)沒(méi)有老的一天，但娘一定不丑。”

到家了，不知怎的，我們發(fā)現(xiàn)屋里空蕩蕩的，弟弟的眼睛紅腫，精神不振。我一問(wèn)才知道娘在三天前生了重病，住院了。弟說(shuō)娘不想讓我知道，要不會(huì)沖我和女友的喜。望著突然空寂和失去生氣的屋子，我極力控制著自己的感情。弟又捧過(guò)一紅布包給我，說(shuō)是娘特意交代的，我打開一看，原來(lái)是兩雙精致的毛邊布鞋，一大一小，顯然一雙是給我的，一雙是給她未來(lái)媳婦的。看著看著，我和女友的眼淚如泉水般涌了出來(lái)。

現(xiàn)在，我時(shí)時(shí)想起兒時(shí)老師說(shuō)過(guò)的話:“你娘一定很漂亮吧?”

提示：寫真事，不避諱。沒(méi)有回避母親的丑，開頭的側(cè)面寫，中間的正面寫。中間的我的心情很真實(shí)。

3.總結(jié)：寫作方法固然重要，但要寫出“真實(shí)真切，感人”的文章，首先要做一個(gè)熱愛生活的人，高明的作家或者聰明的初學(xué)寫作的人都是平實(shí)地寫生活中的瑣事，只有熱愛生活的人才會(huì)寫作，因?yàn)楠?dú)特的感情來(lái)源于獨(dú)特的經(jīng)歷和感受，來(lái)自于對(duì)獨(dú)特經(jīng)歷和真心感受的提煉?！靶揶o立其誠(chéng)”，“誠(chéng)”是內(nèi)在的，“辭”是外在的，“誠(chéng)”是主導(dǎo)，“辭”以“誠(chéng)”存，“立誠(chéng)”之“辭”才更有價(jià)值和魅力。希望大家面對(duì)生活微笑，去發(fā)現(xiàn)生活中的美，讓它流淌在我們的心間，繪成一道道美麗的風(fēng)景。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇六

1、積累重要詞語(yǔ)

2、了解說(shuō)明內(nèi)容

3、理清說(shuō)明順序

4、掌握說(shuō)明方法

目標(biāo)1、2、3、4都是重點(diǎn)，目標(biāo)3又是難點(diǎn)。

投影儀、ppt課件

一、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、解題：人類才會(huì)有侵略行為，生物的“入侵”在文中是什么意思呢？

2、幻燈片展示文中提到的幾種“生物入侵者”。（幻燈片）

3、學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。（幻燈片）

二、預(yù)習(xí)交流

請(qǐng)兩位小組代表展示小組采集的重要詞語(yǔ)，并講解部分詞語(yǔ)的重要之處，其他小組的同學(xué)補(bǔ)充、糾正。教師強(qiáng)調(diào)如下詞語(yǔ)：

始料不及為所欲為嘯聚山林五彩斑斕歸咎

三、預(yù)習(xí)展示

1、幻燈片出示展示活動(dòng)：簡(jiǎn)說(shuō)內(nèi)容——梳理順序——掌握方法（幻燈片）

2、展示活動(dòng)一：簡(jiǎn)說(shuō)內(nèi)容（幻燈片）

①預(yù)習(xí)指導(dǎo)：說(shuō)明文有一個(gè)特點(diǎn)，它往往會(huì)在段落中安排一個(gè)句子，用來(lái)概括這個(gè)段落的內(nèi)容，這樣的句子便是中心句，找到了中心句也就抓住了說(shuō)明文的主要內(nèi)容。極少數(shù)段落雖然沒(méi)有中心句，但是根據(jù)段落的層次變化，讀者也能用自己的語(yǔ)言提煉出中心句。（幻燈片）

②預(yù)習(xí)：學(xué)生默讀課文，畫出或提煉關(guān)鍵句。

③展示：小組討論交流所找的關(guān)鍵句，請(qǐng)一位小組代表聯(lián)讀關(guān)鍵句，其他小組的同學(xué)評(píng)論、補(bǔ)充。

④反饋小結(jié)：學(xué)生續(xù)說(shuō)句子“課文依次介紹了??”（此處力爭(zhēng)引發(fā)競(jìng)賽：看誰(shuí)說(shuō)得更簡(jiǎn)練！）教師小結(jié)“課文依次介紹了生物入侵的現(xiàn)象、危害、原因，以及人類的態(tài)度和對(duì)策”。（幻燈片）

3、展示活動(dòng)二：梳理順序（幻燈片）

①預(yù)習(xí)指導(dǎo)：寫介紹科學(xué)道理的說(shuō)明文，一定要按照人的認(rèn)識(shí)規(guī)律1

和思維規(guī)律來(lái)安排內(nèi)容的先后，這就是邏輯順序。（幻燈片）

②預(yù)習(xí)：學(xué)生跳讀課文，感受課文的行文思路。學(xué)生小組討論問(wèn)題“課文的第3、4段能否與第5、6段調(diào)換位置”。

③展示：請(qǐng)兩位小組代表發(fā)言，其他小組的同學(xué)評(píng)論、補(bǔ)充。

④反饋小結(jié)：教師發(fā)表看法“課文先引出問(wèn)題，接著擺出危害，再探討原因，最后討論對(duì)策，這種思路體現(xiàn)了提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題的思維方法，是一種邏輯順序，不可調(diào)換?！保ɑ脽羝?/p>

2、展示活動(dòng)三：掌握方法（幻燈片）

①預(yù)習(xí)指導(dǎo)：學(xué)生回顧常用的說(shuō)明方法。

②預(yù)習(xí)：學(xué)生小組合作找出文中有代表性的說(shuō)明方法，并試著說(shuō)出這些說(shuō)明方法的作用。

③展示：各小組選派代表發(fā)言，學(xué)生點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，教師引導(dǎo)學(xué)生讀出打比方的生動(dòng)和幽默，讀出數(shù)字的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)氣，讀出例子的說(shuō)服力。（此處的讀，要把關(guān)鍵句和體現(xiàn)說(shuō)明方法的句子連起來(lái)讀，力爭(zhēng)讀出精彩）

④反饋小結(jié)：舉例子使觀點(diǎn)更具說(shuō)服力，列數(shù)字有強(qiáng)調(diào)作用，打比方使說(shuō)明更加生動(dòng)形象。（板書）

四、課堂總結(jié)

讓學(xué)生暢談本節(jié)課的收獲，教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言總結(jié)。

●提取關(guān)鍵句是把握說(shuō)明文內(nèi)容的一種重要方法。

●介紹科學(xué)道理的說(shuō)明文要按照人們認(rèn)識(shí)事物的.規(guī)律安排內(nèi)容的先后，也就是按照邏輯順序行文。

板書設(shè)計(jì)

生物入侵者梅濤

舉例子→有說(shuō)服力

列數(shù)字→強(qiáng)調(diào)作用

打比方→生動(dòng)形象

1、認(rèn)真地把課文讀4遍。

2、采集文中的重要詞語(yǔ)，包括：需要注音的詞語(yǔ)、意思生疏的詞語(yǔ)以及自己喜愛的詞語(yǔ)。

3、簡(jiǎn)要概括課文的主要內(nèi)容。

4、思考：課文是按照什么順序介紹“生物入侵者”的？

5、試著找出課文使用的說(shuō)明方法。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇七

使學(xué)生掌握，以及四則運(yùn)算各部分間的關(guān)系。比較熟練地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算。

一、四則運(yùn)算的意義

1.整數(shù)四則運(yùn)算的意義。

教師：“整數(shù)加法、減法、乘法、除法的意義各是什么?”指名說(shuō)一說(shuō)，教師根據(jù)學(xué)生的回答，按照教科書第90頁(yè)表的形式進(jìn)行整理。在學(xué)生回答時(shí)，可以舉例說(shuō)明各種運(yùn)算的意義。如：

“為什么說(shuō)整數(shù)的乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算?”

“為什么說(shuō)除法是已、知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算?”

教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出各種運(yùn)算之間的關(guān)系。如：

“加法與減法有什么聯(lián)系?”(減法是加法的逆運(yùn)算。)

“加法與乘法有什么聯(lián)系?”(乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。)

“乘法與除法有什么聯(lián)系?”(除法是乘法的逆運(yùn)算。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答，可以把四種運(yùn)算的聯(lián)系整理成下圖。

加法 乘法

求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便 運(yùn)算

逆運(yùn)算 逆運(yùn)算

減法 除法

2.小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義。

指名分別說(shuō)出小數(shù)和分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義。教師根據(jù)學(xué)生的回答，把教科書第90頁(yè)的表補(bǔ)充完整。

讓學(xué)生仿照前面整數(shù)四則運(yùn)算的討論，分別說(shuō)一說(shuō)小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的聯(lián)系。然后與整數(shù)四則運(yùn)算進(jìn)行比較。

“整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的意義有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)?”(整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法、減法和除法的意義都是相同的;小數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘法的意義與整數(shù)乘法意義相比有所擴(kuò)展。)

二、四則運(yùn)算的法則

l，加法和減法的計(jì)算法則。

指名分別說(shuō)一說(shuō)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加法和減法的計(jì)算法則各是怎樣的;根據(jù)學(xué)生的回答、教師可以把每種運(yùn)算各要注意的主要內(nèi)容寫在黑板上：如

教師：“仔細(xì)觀察整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算法則，你能發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)嗎?”如果學(xué)生說(shuō)得不清楚.教師可以進(jìn)一步引導(dǎo)：

“整數(shù)加、減法數(shù)值對(duì)齊后。是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)

“小數(shù)加、減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊后，是什么樣的.數(shù)進(jìn)行加、減?”(相同計(jì)數(shù)單位上的數(shù)相加、減。)

“分?jǐn)?shù)加、減法先通分后，是什么樣的數(shù)進(jìn)行加、減：”(同分母分?jǐn)?shù)相加、減.也就是相同分?jǐn)?shù)單位的分?jǐn)?shù)相加、減。)

“它們有什么共同點(diǎn)嗎?”(都是把相同單位上的數(shù)相加或相減。)

2，乘法和除法的計(jì)算法則。

(1)整數(shù)、小數(shù)乘法和除法。

指名分別說(shuō)一說(shuō)整數(shù)、小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則各是怎樣的：

教師：“小數(shù)乘法和除法的計(jì)算法則與整數(shù)乘法和除法有什么相似的地方?有什么不同?”(它們的基本算理和算法是一致的，只是在計(jì)算小數(shù)乘、除時(shí)，需要根據(jù)參加運(yùn)算的數(shù)的小數(shù)位數(shù)來(lái)確定計(jì)算結(jié)果中小數(shù)點(diǎn)的位置。)

(2)分?jǐn)?shù)乘法和除法。

教師：“分?jǐn)?shù)乘法有幾種情況?請(qǐng)分別說(shuō)出它們的計(jì)算法則。”學(xué)生回答后可以繼續(xù)提問(wèn)：

“分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，為什么適用于分?jǐn)?shù)乘以整數(shù)的計(jì)算法則?”(因?yàn)檎麛?shù)可以看作分母是l的假分?jǐn)?shù)。)

"什么樣的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)?怎樣求一個(gè)數(shù)的倒數(shù)?”

3.課堂練習(xí)。

做教科書第91頁(yè)的中間試算題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡視，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。集體訂正時(shí)，讓有錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣錯(cuò)的。

4.口算的復(fù)習(xí)。

教師：“整數(shù)、小數(shù)的加減口算與筆算有什么相同的地方?有什么不同的地方?”

(相同點(diǎn)：都是把相同單位的數(shù)相加減，滿十向前一位進(jìn)l。從前一位退1當(dāng)十。不同點(diǎn)：筆算一敏從低拉算起3口算既可以從高位算起，也可以從低位算起。)

做教科書第91頁(yè)下面的口算題。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，集體訂正。

三、四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系

l，四則運(yùn)算中的一些特殊情況。

教師：“在四則運(yùn)算中關(guān)于0和1的運(yùn)算，有一些特殊的規(guī)定。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)是怎樣規(guī)定的?”指名回答后，教師可以讓學(xué)生做教科書第92頁(yè)上面的三組題，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)0為什么不能作除數(shù)。

2.四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系：

教頰：。四則運(yùn)算中，每種運(yùn)算最基本的數(shù)量關(guān)系是什么?”

根據(jù)加法與減法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

“根據(jù)乘法與除法的關(guān)系。還可以得出什么關(guān)系?”

學(xué)生回答后.教師按照教科書上的形式進(jìn)行板書。

然后，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)四則運(yùn)算中各部分間的關(guān)系進(jìn)行分別整理。如：

“加法各部分間的關(guān)系是什么?”

“減法各部分間的關(guān)系是什么?”

把這些關(guān)系整理成下表。

教師：“應(yīng)用這些關(guān)系可以對(duì)四則運(yùn)算進(jìn)行驗(yàn)算。請(qǐng)分別說(shuō)—說(shuō)對(duì)四則運(yùn)算應(yīng)該怎樣驗(yàn)算?！?/p>

3.課堂練習(xí)。

做教科書第92頁(yè)“做一做”的第1、2題。

第l題。先讓學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，教師巡權(quán).了解學(xué)生掌握的情況。集體訂正時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是用什么方法進(jìn)行驗(yàn)算的。使學(xué)生明確一道計(jì)算題可以用不同方法進(jìn)行驗(yàn)算，自己認(rèn)為哪一種簡(jiǎn)便就用哪一種。

第2題，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式的意義，然后獨(dú)立計(jì)算。集體訂正。

四、小結(jié)(略)

五、作業(yè)

練習(xí)二十的第2、4、6題。

對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們思考練習(xí)二十的第13_、14_題。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇八

教學(xué)目標(biāo) :

1. 掌握“紐約、交涉、肖像、大洋彼岸、恬靜、矜持、璀璨”等詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文。

2. 對(duì)照插圖，理解文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分，學(xué)習(xí)觀察與想象相結(jié)合的寫作手法。

3. 感受《蒙娜麗莎》的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)和諧、健康的審美情趣。

學(xué)情分析：

這篇課文講的是有關(guān)達(dá)·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》的事，對(duì)于藝術(shù)，學(xué)生很難說(shuō)有多高的領(lǐng)悟與造詣，因此，本節(jié)課重在引領(lǐng)學(xué)生整體感悟——對(duì)照插圖，多讀多看多思考，隨著作者的描寫去體會(huì)、想象，以此來(lái)感悟世界名畫的藝術(shù)魅力。還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)，交流研討，畢竟，對(duì)于藝術(shù)的理解，永遠(yuǎn)是“仁者見仁、智者見智”的。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.從文中的描寫部分，感受這幅世界名畫的魅力。

2. 學(xué)習(xí)把觀察與想象結(jié)合起來(lái)的寫作方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入，板書課題

美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫作，讓人百看不厭。前面的兩課，我們沉浸在俞伯牙與貝多芬的琴聲里，不能自拔……今天，請(qǐng)大家從琴聲里走出來(lái)，一起來(lái)欣賞這幅世界名畫（出示畫作），誰(shuí)能告訴我：關(guān)于這幅畫，你了解多少？（生介紹《蒙娜麗莎》及達(dá)·芬奇）（板書課題：蒙娜麗莎之約）

二、出示目標(biāo)，自讀課文

1. 看142頁(yè)課前導(dǎo)學(xué)部分，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：說(shuō)說(shuō)你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力；找出具體描寫畫像的部分，對(duì)照插圖多讀幾遍。

2. 有感情地朗讀課文，思考課文各部分講述了什么內(nèi)容，對(duì)照導(dǎo)讀部分要求，找出體現(xiàn)名畫魅力的描寫，給關(guān)鍵的字詞句做上標(biāo)記。

3. 匯報(bào)生字詞自學(xué)情況，簡(jiǎn)單講解（如“肖像”“肖”的讀音，“恬靜”、“矜持”的含義等）。

4. 說(shuō)說(shuō)課文各部分講述了什么內(nèi)容？（生答）

小結(jié)歸納：作者先是介紹了展覽的由來(lái)以及人們對(duì)這幅名畫的期待（1-4自然段）；然后用了大量的筆墨具體描寫了這幅畫（5-7自然段）；最后總結(jié)了自己觀看這幅畫的感受（8自然段）。

三、熟讀精思，感受魅力

討論一：說(shuō)說(shuō)你從哪些描寫中看出了這幅名畫的魅力？（生答） 預(yù)設(shè)一：5-7自然段中的描寫句 5自然段中“泛著紅光、垂落雙肩；柔和明亮，真的流動(dòng)”等；6自然段中“微挑的嘴角，恬靜、淡雅的微笑”等；7自然段中“雙臂、雙手、褐色衣服、山巒石橋流水樹叢”等。依次引導(dǎo)對(duì)上述描寫進(jìn)行歸類：外貌描寫、神態(tài)描寫、景色描寫。 預(yù)設(shè)二：1-4自然段中“隊(duì)伍像一條龍”，“隊(duì)伍慢慢移動(dòng)著”，“隊(duì)伍移動(dòng)得更慢了”，“不知過(guò)了多久”等，以上句子沒(méi)有直接描寫蒙娜麗莎美麗的容顏，但從側(cè)面表現(xiàn)了她的魅力，我們稱之為“側(cè)面描寫”。

討論二：對(duì)照插圖，讀5-7自然段，思考：《蒙娜麗莎》到底有哪些魅力？根據(jù)關(guān)鍵詞句，用一兩個(gè)詞語(yǔ)形容這幅畫的魅力。（生小組內(nèi)合作完成，班內(nèi)展示，在生回答的基礎(chǔ)上完成板書） 1）5自然段：讀關(guān)鍵句“臉頰泛著紅光，仔細(xì)看頸項(xiàng)，你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)”等，引導(dǎo)思考并歸結(jié)：如同真人、逼真（魅力之一）； 2）6自然段：讀“像有話要說(shuō)，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔，有時(shí)讓人覺(jué)得暗含憂傷，有時(shí)讓人覺(jué)得有幾分矜持”等句，引導(dǎo)想象并歸結(jié)：神秘（魅力之二）； 3）7自然段：讀“沐浴在陽(yáng)光里，富有生命活力，朦朧，蜿蜒隱去”等句，引導(dǎo)欣賞并歸結(jié)：生命力、自然和諧（魅力之三）

討論三：讀一讀自己喜歡的描寫句并賞析；也可以提出自己不懂的句子，交流理解。（生展示交流）

預(yù)設(shè)一：“她的臉頰泛著紅光，眼神柔和明亮，嘴唇看起來(lái)不是涂抹的色彩”，說(shuō)明作者的觀察很細(xì)致，因而描寫生動(dòng)；“她的嘴角微抿，好像有話要跟你說(shuō)，那微笑，有時(shí)讓人覺(jué)得舒暢溫柔、暗含憂傷、十分親切、幾分矜持”，這是虛寫，作者運(yùn)用了想象，豐富了自己描寫的內(nèi)容。指導(dǎo)并歸納：在觀察的基礎(chǔ)上發(fā)揮合理的想象，這是一種很值得借鑒的寫作方法。 預(yù)設(shè)二：“她已經(jīng)成了我靈魂的一部分”，這是作者在表達(dá)自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受——自己的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼。

四、總結(jié)升華，拓展延伸

1. 說(shuō)說(shuō)自己觀看《蒙娜麗莎》后的內(nèi)心感受。（生自由發(fā)言，并齊讀課文最后一段）

2. 總結(jié)：五百多年前，達(dá)·芬奇以他精湛的技藝為我們創(chuàng)造了這幅世界名畫，今天，我們隨著課文作者一起，領(lǐng)略了這幅名作的無(wú)限魅力。正如作者所說(shuō)，蒙娜麗莎的微笑，已經(jīng)永遠(yuǎn)留在了我們心底。其實(shí)，達(dá)·芬奇的作品非常之多，比如課文下面的這幅畫，有誰(shuí)了解它的名字呢？（介紹或生回答：最后的晚餐）請(qǐng)?jiān)谡n后查找有關(guān)這幅畫的資料，運(yùn)用本課所學(xué)的寫作方法，試著來(lái)介紹它。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇九

7月23日，在我校組織了“青藍(lán)工程”教師學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)”一活動(dòng)，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，主要是讓青年教師了解如何設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)以及它和教案的區(qū)別，通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的這個(gè)課程，我明白了這個(gè)課程主要是對(duì)課程的設(shè)計(jì)提出的要求。文章結(jié)尾的一段話讓我感觸頗深：“教師要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生做更大一些的事情，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的。圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)?！?/p>

一、讓學(xué)生做更大一些的事情。學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)生是課堂的主體，課堂上應(yīng)當(dāng)盡量多的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立動(dòng)手，把從老師那吸取到的知識(shí)自己再體驗(yàn)加工最后變成自己的知識(shí)，而不是滿堂灌。例如學(xué)生對(duì)比較難理解的概念長(zhǎng)方體的特征，學(xué)生親自摸一摸，量一量，就可以有深刻地體會(huì)，了解到長(zhǎng)方體的具體特點(diǎn)。學(xué)生還可以結(jié)合在生活中應(yīng)用到知識(shí)。這樣可以說(shuō)已經(jīng)達(dá)到了數(shù)學(xué)的目的了。

二、要改變以往將知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單拼盤式的教學(xué)，將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合。

以往上課時(shí)一般都是注意到這節(jié)課目標(biāo)沒(méi)有考慮到以后在其他方面都能用得到，只認(rèn)為只要暫時(shí)掌握這個(gè)單元的知識(shí)即可，誰(shuí)知在以后的學(xué)習(xí)往往都有緊密的聯(lián)系。例如因數(shù)倍數(shù)的知識(shí)點(diǎn)到了分?jǐn)?shù)這方面的就要用到了，由此可以看來(lái)許多知識(shí)點(diǎn)往往就是個(gè)基礎(chǔ)，我們要把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)打好了，那么在以后的教學(xué)中將可以達(dá)到意想不到的效果。所以我對(duì)將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，是非常的必要的，我們并不只是單單看現(xiàn)在的`還要開未來(lái)的，要高瞻遠(yuǎn)矚。

三、從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，通過(guò)多種方式將教學(xué)過(guò)程拉長(zhǎng)，有目的、有方法、有實(shí)效地進(jìn)行教學(xué)。

這個(gè)從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)，非常的認(rèn)同，每一班每一個(gè)學(xué)生都具有不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，所以在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中我們要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，知識(shí)水平來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，過(guò)高讓學(xué)生二丈和尚摸不到頭腦，過(guò)低讓學(xué)生感覺(jué)到枯燥無(wú)味，沒(méi)有一個(gè)探索的動(dòng)力。所以在備課時(shí)不但要備課本還要備學(xué)生，這樣才能有效地收到教學(xué)效果。

總之，在現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中我們要高瞻遠(yuǎn)矚，要注意學(xué)生的動(dòng)手能力，能把數(shù)學(xué)用到生活中去,培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問(wèn)題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師以現(xiàn)代教學(xué)理論為基礎(chǔ),依據(jù)教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)和教師自己的教學(xué)觀念、經(jīng)驗(yàn)、風(fēng)格,運(yùn)用系統(tǒng)的觀點(diǎn)與方法,分析教學(xué)中的.問(wèn)題和需要,教學(xué)設(shè)計(jì)是教師為教學(xué)活動(dòng)制定的藍(lán)圖,是教學(xué)活動(dòng)得以順利進(jìn)行的基本保證。為了更好的推進(jìn)電子備課,提高教師備課的有效性,根據(jù)教科室工作計(jì)劃,決定舉行教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)。

20xx年5月29至6月1日

本次教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比采用非現(xiàn)場(chǎng)形式,每備課組或個(gè)人送交一篇教學(xué)設(shè)計(jì)參加評(píng)比。教學(xué)內(nèi)容自定,電子稿送交郵箱。

本次評(píng)比以教研組為單位,設(shè)一等獎(jiǎng)1名,二等獎(jiǎng)2名,優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名,學(xué)校頒發(fā)證書并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

全體一線教師

1.各參賽教學(xué)設(shè)計(jì),要以學(xué)校提供的教學(xué)設(shè)計(jì)模板為藍(lán)圖,進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)要符合學(xué)校實(shí)情、要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平,設(shè)計(jì)教案。

3.參賽教學(xué)設(shè)計(jì)主題明確、材料詳實(shí)、系統(tǒng)多元、跟進(jìn)提升。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十一

1．學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌所展示的快樂(lè)情趣。

2．通過(guò)圖夾文的形式，幫助幼兒初步感知漢字：爸爸、媽媽、奶奶。

3．喜歡主動(dòng)和大人打招呼，樂(lè)意做個(gè)有禮貌的好寶寶。

1．幼兒用書人手一份。

2．“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”漢字卡片以及圖片。

一．教師與幼兒交談，語(yǔ)言導(dǎo)入引起幼兒興趣。

1．教師：小朋友，你們知道哪些東西是甜的嗎？

2．你們說(shuō)了這么多好吃的甜東西，今天，我也想說(shuō)一樣甜甜的東西，我要說(shuō)的和你們說(shuō)的都不一樣，它不是吃的東西，你們想知道嗎？

二．教師朗誦兒歌《甜嘴巴》，幼兒欣賞兒歌，初步了解兒歌內(nèi)容。

提問(wèn)：

1．兒歌里說(shuō)了些什么？

2．小娃娃有一張?jiān)鯓拥?嘴巴呢？

3．她喊了誰(shuí)？大家高興嗎？

三．引導(dǎo)幼兒打開幼兒用書，鼓勵(lì)幼兒閱讀以圖夾文的形式出現(xiàn)的兒歌，幫助幼兒理解內(nèi)容。建議提下列問(wèn)題：

1．為什么說(shuō)小娃娃是甜嘴巴呢？

2．你喜歡小娃娃嗎？

3．小娃娃是一個(gè)什么樣的孩子呀？

四．師生一起閱讀兒歌《甜嘴巴》。

五．幫助幼兒觀察圖夾文，邊指漢字邊念兒歌，鼓勵(lì)幼兒感知、認(rèn)識(shí)漢字“爸爸、媽媽、奶奶、娃娃”。

六．為圖片找漢字卡片朋友?！鞍职?、媽媽、奶奶、娃娃”圖片和漢字，啟發(fā)幼兒為漢字卡片找圖片朋友。

七．幼兒學(xué)習(xí)并有感情地朗誦兒歌。

老師再次朗誦兒歌。鼓勵(lì)幼兒跟念，并組織幼兒討論：你要做一個(gè)什么樣的孩子。啟發(fā)幼兒在平時(shí)遇到熟悉的人要主動(dòng)打招呼，做個(gè)有禮貌的小朋友

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十二

1、 認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“下旬、募捐、水泵、籌集、吭聲、顛簸”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，感受瑞恩心靈的美好；懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的，還要通過(guò)不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

3、體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。體會(huì)課題“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，因此本課的學(xué)習(xí)我將引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)人物的精神品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方法，理解實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的艱難與漫長(zhǎng)，從而樹立起自己的夢(mèng)想，并在夢(mèng)想的指引推動(dòng)下完成自己的夢(mèng)想。

理解課文內(nèi)容，感受瑞恩心靈的美好。

體會(huì)課題“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、對(duì)比：課件出示兩組非洲缺水的圖片和另一組有水的圖片，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)圖片內(nèi)容（有水時(shí)會(huì)怎樣，雨水充足時(shí)又會(huì)怎樣），并談?wù)劯惺?，教師相機(jī)介紹有關(guān)非洲缺水的資料。

2、再次出示：一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量！指導(dǎo)朗讀。

師：是誰(shuí)的夢(mèng)想讓非洲發(fā)生這樣翻天覆地的變化呢？讓我們一起走進(jìn)課文，去感受夢(mèng)想的力量。

3、板書課題，齊讀課題。讀完課題，你有什么疑問(wèn)？

（1）課文寫了誰(shuí)的什么夢(mèng)想？（2）這個(gè)夢(mèng)想是怎樣實(shí)現(xiàn)的？（3）這個(gè)夢(mèng)想究竟有什么力量？

二、初讀課文,整體感知。

1．請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題，自由朗讀課文。

2．檢查預(yù)習(xí)情況。

下旬 募捐 水泵 籌集 吭聲 顛簸

3.說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

（本文講述了6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）

三、走進(jìn)課文，了解夢(mèng)想。

1、小瑞恩只有6歲，可他卻為非洲人民打出了一口井，這可是一件相當(dāng)了不起的事。小小的瑞恩為什么要去做這樣一件偉大的事呢？請(qǐng)大家從文中找出原因，并說(shuō)說(shuō)哪一句話深深地觸動(dòng)了瑞恩的心？

（成千上萬(wàn)的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ耍?/p>

2、默讀課文，想一想，瑞恩的夢(mèng)想是什么？找出文中有關(guān)瑞恩夢(mèng)想的句子，用波浪線劃出來(lái)，指導(dǎo)朗讀，指名讀，男女生讀。

.“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的.水喝?！?/p>

“他們不應(yīng)該過(guò)那樣的生活?！薄拔乙欢ㄒ獮樗麄兺谝豢诰??！?/p>

“那我來(lái)攢錢買鉆井機(jī)吧。”……“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

3、知道非洲的孩子處境是這樣的艱難，水對(duì)他們是這樣的重要，6歲的瑞恩才會(huì)有這樣偉大的夢(mèng)想。請(qǐng)大家與老師一起依次讀好這三句話：

師：于是剛一放學(xué)，他便迫不及待地沖進(jìn)家對(duì)媽媽說(shuō)

生：.“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?！?/p>

師：在學(xué)校里，他下定決心對(duì)自己說(shuō)

生：“他們不應(yīng)該過(guò)這樣的生活。”……“我一定要為他們挖一口井?！?/p>

師：當(dāng)一位工程師告訴他：“如果有一臺(tái)鉆井機(jī)，鑿井的速度就快多了”時(shí)，他聲音很小，但很堅(jiān)定地說(shuō)

生：“那我來(lái)攢錢買鉆井機(jī)吧?！薄拔蚁胱尫侵薜拿恳粋€(gè)人都能喝上潔凈的水?！?/p>

4、從他的話中，我們可以看出瑞恩是個(gè)怎樣的孩子呢？

（善良、有同情心、有愛心）

四、研讀課文，探究夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。

1．一個(gè)年僅6歲的加拿大孩子，要為遙遠(yuǎn)的非洲孩子挖一口井，還想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水，這談何容易？要想把夢(mèng)想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，那就必須付出（巨大的努力）。

2．快速默讀課文，思考：瑞恩夢(mèng)想的第一步是什么呢？是怎樣實(shí)現(xiàn)的呢？

生：籌集70元打一口井，做了很多額外的家務(wù)活。

3．課文哪一段介紹了他為夢(mèng)想而努力的過(guò)程呢？指名讀。

4．課件出示：瑞恩為攢夠70元錢，做了很多額外的家務(wù)活。

師：他都做了哪些家務(wù)活呢？

生：為地毯吸塵、擦窗子、撿松果、撿樹枝、取得好成績(jī)……

師：除了這些，讓我們?cè)O(shè)想一下，小瑞恩為了籌集這70元錢，還做了些什么呢？

生：撿廢紙、、撿塑料瓶、發(fā)傳單、拖地……

師：在這些事中，除了瑞恩自己的努力，還得到了誰(shuí)的幫忙呢？他們?yōu)槭裁匆獛椭∪鸲髂兀?/p>

生：爸爸、媽媽、爺爺、鄰居，他們被瑞恩的行為感動(dòng)了。

師：讓我們齊讀這一段，去體會(huì)瑞恩的辛苦。

師：為了籌集這70元錢，其實(shí)瑞恩是從1月份開始做這些額外的家務(wù)活，他一直堅(jiān)持到（4月下旬），也就是說(shuō)，瑞恩整整堅(jiān)持了4個(gè)月。在這4個(gè)月里，他放棄了玩的時(shí)間，放棄了玩的機(jī)會(huì)，遇到困難，瑞恩總是一次又一次地對(duì)自己說(shuō)

生：.“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝?！?/p>

5、做了4個(gè)月的額外家務(wù)活，終于攢夠了70元錢，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？（還沒(méi)有）當(dāng)他得知自己辛苦攢了4個(gè)月的錢只夠買一個(gè)水泵，而挖一口井需要20xx元時(shí)，我們的瑞恩并沒(méi)有放棄，于是他又有了夢(mèng)想的第二步，那就是

生：籌集20xx元。

6、20xx元，是個(gè)不小的數(shù)目。如果讓瑞恩通過(guò)干活來(lái)攢夠20xx元，實(shí)在是太難了。可是后來(lái)，在短短的兩個(gè)月的時(shí)間里，瑞恩居然就籌齊了打一口水井的錢。這是因?yàn)?/p>

生：他還得到了很多好心人的支持。

師：請(qǐng)?jiān)谡n文中找出你的依據(jù)。

生：（1）媽媽的朋友；

（2）寄支票的好心人；

（3）老師與班上同學(xué)；

（4）還有爺爺、鄰居和爸爸。

師：他們又為什么幫助瑞恩？從他們的行為中你感受到了什么？

生：被感動(dòng)了，感受到參與瑞恩夢(mèng)想的人越來(lái)越多。

7、師：當(dāng)瑞恩得知人工鑿井工作非常艱巨，而如果有一臺(tái)鉆井機(jī)速度就快多了時(shí)，小瑞恩又有了他夢(mèng)想的第三步，那就是：

生：籌錢買鉆井機(jī)。

師：我們猜測(cè)一下一臺(tái)鉆井機(jī)要多少錢呢？

生：5000元，10000元……

師：一臺(tái)鉆井機(jī)的價(jià)錢可能是5000，也可能是10000，甚至更多，但不管多少錢，我們的小瑞恩都會(huì)盡全力去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想，從這兒可以看出他是個(gè)怎樣的孩子呢？

生：堅(jiān)定執(zhí)著，堅(jiān)持不懈…...

師：讓我們一起來(lái)分角色朗讀瑞恩與工程師的對(duì)話，感受瑞恩的堅(jiān)定執(zhí)著。

師：這篇課文是按什么順序來(lái)講述這樣一個(gè)感人的故事呢？

生：事情發(fā)展的順序。

師：除了事情發(fā)展順序，本文還按什么順序來(lái)寫呢、

生；時(shí)間順序。

師：從文中找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

生：1998年、4月下旬、20xx年7月......

師：這樣寫的好處是讓故事更清楚明了，結(jié)構(gòu)更為清晰，平常我們寫作文也可以采用這種方法。

師：瑞恩的夢(mèng)想感動(dòng)并帶動(dòng)更多的人參與進(jìn)來(lái)，所以他才能迅速地籌集這20xx元，說(shuō)明瑞恩的夢(mèng)想成真靠的不單單是錢，更重要的是

生：人們的同情心和愛心。

8、從70元，到20xx元，再到買鉆井機(jī)，瑞恩的夢(mèng)想在不斷變大，難度也在加大，請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容，用“越來(lái)……越”說(shuō)一句話。

生：籌集的錢越來(lái)越多，瑞恩的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)起來(lái)困難也越來(lái)越大。

生：被瑞恩感動(dòng)的人越來(lái)越多，參與瑞恩夢(mèng)想的隊(duì)伍也越來(lái)越壯大。

五、感悟“夢(mèng)想的力量”

1、默讀課文最后四個(gè)自然段，感受夢(mèng)想成功的喜悅。

瑞恩的第一口井終于建成了。20xx年7月，瑞恩和爸爸媽媽坐著卡車，一路顛簸來(lái)到了烏干達(dá)的安格魯。

2、說(shuō)話練習(xí)。

此時(shí)此刻，如果你就站在井旁，看著清澈見底的井水，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

師：如果我是瑞恩，我會(huì)說(shuō)

生：真是太好了，你們終于能喝上水了！

師：如果我是瑞恩的父母，我會(huì)對(duì)瑞恩說(shuō)

生：瑞恩，你太棒了，我們?yōu)槟愀械津湴粒?/p>

師：如果我是非洲安格魯?shù)暮⒆?，我?huì)對(duì)瑞恩說(shuō)”

生：瑞恩，謝謝你讓我們喝上清澈的水，是你給了我們第二次生命！

3、課件出示：是啊，一個(gè)夢(mèng)想，竟有如此大的力量，在此時(shí)有誰(shuí)不流淚呢？

（1）齊讀，想一想都有誰(shuí)流淚了，為什么流淚？

生：瑞恩，瑞恩的父母，所有的非洲人民，他們被彼此感動(dòng)著。

（2）思考：夢(mèng)想的力量究竟有多大？體現(xiàn)在哪里？

（1）打好了瑞恩的第一口井， “瑞恩的井”基金會(huì)成立，已經(jīng)為非洲打了30多口井。

（2）夢(mèng)想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧?lái)生存的希望，為非洲建設(shè)作出貢獻(xiàn)，還增進(jìn)了加非人民的友誼。

（3）在現(xiàn)實(shí)生活中，也有這樣為了夢(mèng)想而努力堅(jiān)持不懈的人。課件出示兩句名言，讓學(xué)生在名人事跡的影響下，樹立自己遠(yuǎn)大的志向。

為中華之崛起而讀書。

有志者，事竟成，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳；苦心人，天不負(fù)，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。

五、小結(jié)、作業(yè)：寫一篇讀后感。

1、夢(mèng)想是助人成功的基石；夢(mèng)想是催人奮進(jìn)的動(dòng)力；夢(mèng)想是勇往直前的源泉。讓我們一起為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想不懈努力吧！

2、聯(lián)系課文內(nèi)容，談?wù)勛约旱母惺埽瑢懸黄x后感。

小學(xué)教師教學(xué)設(shè)計(jì) 教師教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)篇十三

在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體已經(jīng)不是什么新鮮事了，很多老師在利用多媒體優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率方面嘗到了不少甜頭，而今天我想說(shuō)的是自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體的一些心得體會(huì)。

多媒體的優(yōu)點(diǎn)很多，表現(xiàn)在教學(xué)上就是通過(guò)文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、聲音和視頻等來(lái)輔助教學(xué)。比如，課堂的激趣導(dǎo)入、情境朗讀、突破難點(diǎn)的動(dòng)畫模擬演示、風(fēng)俗民情的再現(xiàn)、趣味練習(xí)設(shè)計(jì)、單元復(fù)習(xí)以及專題學(xué)習(xí)的知識(shí)梳理等等，好處不勝枚舉?，F(xiàn)就自己在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。

常言道：良好的開端是成功的一半。學(xué)習(xí)一篇文章如何導(dǎo)入直接影響到學(xué)習(xí)的效果。而選入中學(xué)語(yǔ)文課本的文章內(nèi)容在空間上跨度很大，例如《離騷》這首詩(shī)歌是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的作品，不管是內(nèi)容還是寫法都離我們相去甚遠(yuǎn)。如果按照常規(guī)教學(xué)，一支粉筆，一本書很難讓學(xué)生理解文章的內(nèi)容，老師上課辛苦，學(xué)生也一臉茫然。相反如果能借助多媒體視頻輔助教學(xué)，讓學(xué)生時(shí)空倒轉(zhuǎn)置身體驗(yàn)于楚國(guó)忠臣報(bào)國(guó)無(wú)門的氛圍當(dāng)中，那么對(duì)理解這篇文章就會(huì)起到事半功倍的效果。比如通過(guò)視頻畫面再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的生活情景結(jié)合聲情并茂的經(jīng)典片段朗讀來(lái)導(dǎo)入課文，就能立刻把屈原那種“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱…….”的愛國(guó)激情與苦悶傳遞給學(xué)生，學(xué)生在這憂國(guó)的哀傷氛圍中，不用過(guò)多講解，就能很好地把握了文章情感基調(diào)。從而為我們的教學(xué)帶來(lái)事半功倍的效果。

新《語(yǔ)文課標(biāo)》在總目標(biāo)中明確提出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力?！币虼伺囵B(yǎng)學(xué)生的想象力是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。而培養(yǎng)想象力是語(yǔ)文教師一項(xiàng)頭疼的工作，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。所以在很多時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的`想象力就成了一句空喊的口號(hào)如果利用多媒體輔助教學(xué)，則輕而易舉的實(shí)現(xiàn)了這一教學(xué)目標(biāo)。例如人教版八年級(jí)上冊(cè)課文《你一定會(huì)聽見的》，老師在即將結(jié)束課文教學(xué)時(shí)，通過(guò)多媒體播放了音頻──“廚房交響曲”，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)心傾聽廚房發(fā)出的這些聲音，在傾聽中想象母親為自己忙碌早餐的情景。我們知道情感是想象力的動(dòng)力，這樣的設(shè)計(jì)恰好觸動(dòng)了學(xué)生的情感因子，激發(fā)學(xué)生急于表達(dá)的欲望，進(jìn)而創(chuàng)造性地鍛煉了學(xué)生的想象力。這樣利用多媒體輔助教學(xué)，促使學(xué)生想象的翅膀高飛遠(yuǎn)揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力就不再是一句空話。

作文幾乎可以說(shuō)是語(yǔ)文的半壁江山，作文教學(xué)要著力于提高學(xué)生的寫作水平。而要提高語(yǔ)文寫作水平，關(guān)鍵是要讓學(xué)生自主寫作，自由表達(dá)，自主修改。葉圣陶向來(lái)反對(duì)寫作教學(xué)中“學(xué)生只管寫，老師只管改”的做法。他說(shuō)：“教師給修改不如學(xué)生自己修改，學(xué)生個(gè)人修改不如共同修改”而多媒體為學(xué)生共同修改提供了很好的條件。方法是每次寫作由學(xué)生推選一篇最好的文章出來(lái)共同修改。把要修改的文章輸入電腦文檔，中間設(shè)置一條豎線把修改前和修改后的文章隔開，修改前的文章顯示在左邊，修改后的文章顯示在右邊。課堂上學(xué)生在教師指導(dǎo)下針對(duì)需要修改的語(yǔ)句語(yǔ)段提出自己的修改建議，而電腦將這過(guò)程中學(xué)生思維的痕跡及時(shí)地以動(dòng)態(tài)演示的方式顯現(xiàn)出來(lái)，并且這些思維的痕跡在生生對(duì)話，師生對(duì)話中逐漸趨于完美，直至得出讓學(xué)生一致滿意的文章。這樣利用多媒體輔助，動(dòng)態(tài)演示作文修改，學(xué)生在共同修改中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相提高，享受到了學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法給予的。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：要學(xué)好語(yǔ)文，離不開基礎(chǔ)知識(shí)。而語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)零星分散在每一篇文章中。在學(xué)習(xí)一篇新的文章時(shí)，對(duì)于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握大多停留在只要能疏通文章內(nèi)容就停止的階段。要想深入理解，透徹掌握，還得在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中歸納運(yùn)用。而在單元復(fù)習(xí)，專題學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)多媒體應(yīng)成為首選的教學(xué)輔助工具。因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以將文本、數(shù)據(jù)、圖象、動(dòng)畫、聲音等素材提供給學(xué)生，既能大容量，高速度的存儲(chǔ)和傳遞相關(guān)教學(xué)信息，又能比較系統(tǒng)地、完整地呈現(xiàn)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生學(xué)起來(lái)容易理解，輕松又有效。

在課改的新形式下新課標(biāo)極力倡導(dǎo)在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。而語(yǔ)文與生活聯(lián)系密切，拋開生活去談?wù)Z文教育不太可能。特別是關(guān)乎國(guó)家大事，人民生活的時(shí)政新聞與語(yǔ)文教育之間更應(yīng)該找到兩者的鏈接點(diǎn)。例如在《聞一多先生的說(shuō)和做》這篇文章里我們認(rèn)識(shí)了言行一致的聞一多先生?？墒悄嵌螘r(shí)間學(xué)生在學(xué)習(xí)方面很消極，有畏難情緒。為了教育學(xué)生做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者，我特地播放了汶川地震中被困廢墟75小時(shí)的22歲少女被解救的視頻。當(dāng)解救人員來(lái)救她時(shí)她笑著說(shuō)：“我很高興我還活著，我相信你們會(huì)來(lái)救我的。”生死關(guān)頭的樂(lè)觀深深感染了學(xué)生，接著我讓學(xué)生就今后如何做個(gè)言行一致的樂(lè)觀者談了自己的看法。這樣巧妙的利用時(shí)政新聞視頻輔佐教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)也不失為一個(gè)好辦法。

多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用讓自己嘗到了甜頭，不過(guò)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，多媒體只是一種輔助的教學(xué)手段，它只有在語(yǔ)文教學(xué)之中找到契合點(diǎn)才會(huì)發(fā)揮其最大的作用。在教學(xué)運(yùn)用中應(yīng)把握好度，喧賓奪主的做法是不可取的。只有巧妙的結(jié)合，才能取得好的效果。