作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 給予樹教案試講篇一

1、知識(shí)與技能：

⑴ 掌握生字新詞，聯(lián)系上下文或理解詞語的意思。

⑵ 讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購(gòu)買圣誕禮物的。

⑶ 體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，了解母親的心情變化，有感情地朗讀課文。

2、過程與方法：

在閱讀中理解課文內(nèi)容。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

讓學(xué)生從中受到愛心教育，感受富有愛心給人們帶來的真情的快樂。

1、讀懂課文，了解金吉婭怎么花出20萬美元購(gòu)買圣誕禮物的。

2、體會(huì)文章最后一節(jié)的含義，讓學(xué)生從中受到愛心教育。

1、反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

2、生字卡片。

兩課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

1、激趣：

學(xué)生交流匯報(bào)所收集到的有關(guān)圣誕節(jié)的資料。

2、了解圣誕節(jié)，學(xué)生看西方人過圣誕節(jié)的錄像(或圖片)。

3、談話：

看了以后你有什么感受呢？

4、師：今天我們來學(xué)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事(出示課題，齊讀課題：“給予樹”)

5、理解課題：

“給予”是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？

讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、按要求把課文讀兩遍：

要求：

⑴ 把課文讀正確，讀通順，讀準(zhǔn)字音。

⑵ 邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？

⑶ 把自己不懂的詞句畫出來與同學(xué)討論。

2、檢查生字的掌握情況：

⑴ 出示生字卡片，抽讀，正音。

⑵ 出示詞語讀詞。

⑶ 學(xué)生提出不理解的詞語，師生共同解決，如：

援助中心、沉默不語、仁愛、如愿以償。

3、學(xué)生討論：

課文寫了一件什么事？

4、生匯報(bào)，師點(diǎn)撥。

三、學(xué)生自主再讀課文，理清思路

要求：

1、指名分節(jié)讀文，回顧課文講了一件什么事

2、請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？等會(huì)我們來討論交流。

四、指導(dǎo)寫字

1、出示要求會(huì)寫的12個(gè)字。

2、先讀讀，再組詞。

3、請(qǐng)學(xué)生做小老師說說寫字時(shí)有什么要注意的地方。

4、指導(dǎo)寫字。

5、評(píng)議：

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？(生展示)

6、學(xué)生練寫：

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課的詞語抄寫一遍。

五、作業(yè)

抄寫生字。

一、復(fù)習(xí)

1、聽寫詞語，聽寫后同桌互相批改。

2、指名分段朗讀課文，用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

二、交流感悟

上節(jié)課你們讀了課文，那你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

三、學(xué)課文1到3自然段

1、指讀1、2段后討論：

你讀懂了什么？

2、生匯報(bào)，教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：

⑴ 回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住“沉默不語”來質(zhì)疑、釋疑。

⑵ 圣誕前夕，我給了每個(gè)孩子20美元，提醒每人至少準(zhǔn)備四份禮物。

為什么不是五份呢？

3、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)盼望圣誕節(jié)的心情。

4、指讀第3段，學(xué)生邊聽邊評(píng)議：讀得有感情嗎？為什么？

5、指名再讀，再評(píng)議，再指導(dǎo)朗讀。

四、學(xué)習(xí)4、5段

1、齊讀第4段，討論：讀懂了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生在感情地朗讀第4段中金吉婭說的`話。

3、用橫線劃出金吉婭買洋娃娃送給女孩的句子。

4、讓學(xué)生說說對(duì)這句話的體會(huì)。

5、指讀第5段：

⑴ 討論：金吉婭給家人的圣誕禮物只是50美分一大把棒棒糖嗎？為什么？

⑵ 引導(dǎo)學(xué)生理解媽媽心情的變化。

⑶ 齊讀，讓學(xué)生充分感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

五、總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

六、布置作業(yè)

1、抄寫自己喜歡句子。

2、如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 給予樹教案試講篇二

今天我們學(xué)習(xí)第31課。

1、板書課題：

這個(gè)“給”以前讀什么？送給的給，這兒讀“給”，給予的給。來，一起把課題念一下，學(xué)生讀題。

2、學(xué)習(xí)這一課，咱們首先要做的事是：正確認(rèn)讀生字詞。請(qǐng)大家拿起筆，劃出書中帶有拼音的詞，要邊讀邊劃。劃后交流。

3、我也給你準(zhǔn)備了幾個(gè)生字和新詞，你會(huì)認(rèn)嗎？出示：

圣誕、享、逛、援、仁、償、寬裕、試探、暗示。

1、接下來要做的事是：讀通課文。怎么讀呢？聽我讀第一段：

師示范。

我讀的怎么樣？我對(duì)自己的評(píng)價(jià)是：字正腔圓，一字不差。要知道我能讀到這個(gè)水平，是反反復(fù)復(fù)練出來的。你們呢，也要象我一樣，反反復(fù)復(fù)的練。

2、指名分節(jié)讀課文，注意正音。

1、讀通了課文，我們?cè)賮碚f說金吉婭。金吉婭是個(gè)怎樣的人，他做了些什么，他家人又是怎樣的。這些都可以說，甚至還可以這樣說，比如，圣誕節(jié)前夕，金吉婭得到了20美元錢用來買禮品。會(huì)說嗎？看著課文，準(zhǔn)備準(zhǔn)備。學(xué)生交流。

2、在這個(gè)故事里，金吉婭做了一件很漂亮的事，什么事？關(guān)于這件事，金吉婭自己有一個(gè)說法，他是怎么說的呢？指名同學(xué)反復(fù)讀金吉婭說的話。他為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？要回答這個(gè)問題，我們還得聯(lián)系上下文來讀書！請(qǐng)大家默讀課文第1～3段。想一想，這究竟是因?yàn)槭裁矗拷鸺獘I難過是因?yàn)樗吹搅?、想起了一些事。他剛才看到了什么?/p>

（他看到了哥哥姐姐興高采烈，看到了他們你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。他看到了他的媽媽生氣了。）

追問：給“興高采烈”換個(gè)詞。媽媽為什么生氣？看到的同時(shí)他又想起了在這之前發(fā)生的一些事，什么事？圣誕節(jié)快到了，哥哥姐姐們熱烈地討論……這句話告訴我們象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的呀？

（很顯然，棒棒糖不是哥哥姐姐們想要的，那個(gè)東西五十美分一大把，太普通了，平時(shí)也能得到。）

圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾擔(dān)心，擔(dān)心什么呢？圣誕節(jié)前夕，媽媽也曾說過……想起這些，金吉婭就難過，但是，難過歸難過，金吉婭這時(shí)要說服媽媽。所以，在媽媽把他叫到房間時(shí)，不等媽媽開口，金吉婭先開口了……學(xué)生齊讀金吉婭說的話。

3、齊讀最后一段：

想一想，應(yīng)該用什么口氣讀？為什么？我激動(dòng)是因?yàn)槲蚁氩坏桨?，我想不到什么？再讀這一段。哪些詞用的好？是啊，看的見的，看不見的都送來了，美??！跟這句差不多美的句子還有??！你能把它找到嗎？齊讀找到的句子。

小結(jié)：學(xué)語文就應(yīng)該這樣，既要明白課文說什么，又要知道課文是怎么說的。最后讓我們用朗讀來結(jié)束今天的課堂。課件出示美句，學(xué)生齊讀。

總的指導(dǎo)思想是把課上得樸實(shí)、平實(shí)一點(diǎn)，盡量地貼近教學(xué)的實(shí)際，所以教學(xué)時(shí)就是一本書，一支粉筆，其它什么都不用。這一課的教學(xué)，從教學(xué)進(jìn)程上看，運(yùn)用的是一種“板塊式”的教學(xué)思路。分三步走：

第一板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是朗讀，采用的是“小步輕邁，層層推進(jìn)”的方式，先是讀好生字、新詞，然后是朗讀課文，要求是讀得字正腔圓、一字不差。

第二板塊的教學(xué)活動(dòng)主要是說，說中提取信息，說中了解主要內(nèi)容。

第三板塊是品，這里的品主要是品析、品讀。

由于教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的過程都是呈板塊狀分布排列的，因而，整個(gè)教學(xué)思路表現(xiàn)出幾個(gè)比較明顯的特點(diǎn)：

1、有序：

它不象當(dāng)下普遍采用的“導(dǎo)入課文──熟悉課文──課堂討論──收束教學(xué)”這樣一種流程，而是在一節(jié)課中，從不同的角度有序地安排幾次呈“塊”狀分布的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)，使課堂教學(xué)清晰地表現(xiàn)為“一步步地向前走”，將整堂課的教學(xué)板塊連綴起來看，呈現(xiàn)出一種層進(jìn)式的教學(xué)造型。

2、簡(jiǎn)潔：

大家可能注意到了，《給予樹》的教學(xué)問題很少，整堂課的教學(xué)實(shí)際上只有一個(gè)問題：金吉婭為什么難過，這象樣的禮物應(yīng)該是怎樣的？象這種有質(zhì)量的立意高遠(yuǎn)的課堂教學(xué)問題，人們也把它稱為主問題。由于它的設(shè)計(jì)著眼于整體地帶動(dòng)對(duì)課文的理解品讀，著眼于引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一次提問或問題設(shè)置都能形成和支撐課堂上一個(gè)時(shí)間較長(zhǎng)的教學(xué)活動(dòng)“板塊”。因此，它顯得很有力量，在教學(xué)中省掉了成串的“連問”、簡(jiǎn)單應(yīng)答的“碎問”以及對(duì)學(xué)生隨意的“追問”，使整個(gè)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出一種簡(jiǎn)潔的風(fēng)貌。

3、高效：

讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，這是我們經(jīng)常性的話題，而“板塊式”的教學(xué)就在這方面邁開了扎實(shí)的一步。由于板塊的有機(jī)劃分，其中必然有讓學(xué)生充分地占有時(shí)間，充分地進(jìn)行活動(dòng)的板塊，也就是說，有些“板塊”是明確的歸屬于學(xué)生活動(dòng)的，因而課堂上學(xué)生的活動(dòng)量很大。以上講的是教學(xué)思路上的一些特點(diǎn)，坦率地說，這種“板塊”教學(xué)我正在摸索中，有待完善、改進(jìn)的地方很多。比如，如何優(yōu)化、整合課文內(nèi)容，提煉出可供教學(xué)的內(nèi)容板塊？板塊的切分與連綴如何更趨合理等等。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 給予樹教案試講篇三

人教版三年級(jí)上冊(cè)第31課《給予樹》

1、引導(dǎo)學(xué)生理解“給予”和“給予樹”，體會(huì)金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

2、通過朗讀體會(huì)金吉婭的“給予”不光是禮物，還有同情和愛心，真正理解給予的意思使給予的種子埋在心底。

3、能簡(jiǎn)單表達(dá)自己學(xué)文后的感受。

圍繞故事情節(jié)的變化與人物心情的變化來感受金吉婭的善良和仁愛，體會(huì)給予可以帶給別人的歡樂。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

導(dǎo)入：在我們身邊，生活著一些非?？释玫絼e人幫助的人，他們的世界里缺少親人的關(guān)愛，一顆援助中心的“給予樹”架起了愛的橋梁。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》這篇課文，一起來重溫這感人的愛的故事。

1) 出示：

圣誕節(jié)快到了，該選購(gòu)圣誕禮物了。孩子們熱烈地討論這個(gè)話題，互相試探對(duì)方的心意，希望送出最誠(chéng)摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。

要求：齊讀

提問：從這兩段話中可以了解到，圣誕節(jié)是個(gè)怎樣的節(jié)日？

預(yù)設(shè)：圣誕節(jié)是個(gè)快樂，讓人期待、喜愛的節(jié)日。

2)品讀第二個(gè)詞串：擔(dān)心 提醒 興高采烈 生氣 沉默不語 難過 激動(dòng) 如愿以償

質(zhì)疑：這幾個(gè)詞語中哪些詞與圣誕節(jié)的氣氛不相吻合？為什么？

預(yù)設(shè)回答：擔(dān)心，生氣，沉默不語，難過，因?yàn)楣?jié)日是喜慶的，但這些詞是不快樂的

過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、提醒、生氣……”嗎？請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句，想一想這些句子都是寫誰的？如果寫媽媽請(qǐng)用“——”畫，是寫金吉婭請(qǐng)用“﹏﹏”，學(xué)生輕聲讀文，劃有關(guān)句子。

1、揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意。

（1）讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。自讀—指名讀—齊讀

（2）思考、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

預(yù)設(shè)：因?yàn)榧依锊粚捲?，所以?dān)心孩子們買不到很好的禮物

（3）齊讀，讀出媽媽的擔(dān)心，說說從中感受到了什么？（母子之情）

預(yù)設(shè)：感受到媽媽對(duì)孩子的疼愛

2、揭秘“提醒”，體會(huì)母親對(duì)孩子處事方法的關(guān)心。

（1）找提醒的相關(guān)句子，輕聲讀一讀。

（2）想一想：母親為什么要提醒孩子每人至少要準(zhǔn)備四份禮物。

預(yù)設(shè)：一共有5個(gè)孩子，每個(gè)孩子都要給其他4個(gè)送禮物。

（3）提問：從媽媽的提醒眾感受到了什么？

預(yù)設(shè)：感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)心。

3、揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛。

（1）過渡：當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興?；貋淼穆飞?，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

（2）議論：一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會(huì)往哪些壞處想。

預(yù)設(shè)：金吉婭把錢丟了；金吉婭把錢藏起來了······

4、揭秘“沉默不語”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛。

（1）上節(jié)課已經(jīng)了解了金吉婭沉默不語的原因，探索了金吉婭的內(nèi)心想法，大家體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：金吉婭對(duì)親人的愛

5、揭秘“難過”，體會(huì)金吉婭對(duì)家人的濃厚情意。

（1） 要求：自讀第三段，找出金吉婭難過的原因。

預(yù)設(shè)：沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物

（2）齊讀，讀出金吉婭的難過

（3）提問：為什么金吉婭沒有為媽媽和哥哥姐姐買到像樣的禮物？她給家人買了什么禮物

預(yù)設(shè)：因?yàn)榻鸺獘I給一個(gè)小女孩買了個(gè)洋娃娃，所以只有50美分給家人買了棒棒糖

（4）提問：金吉婭為什么一個(gè)不認(rèn)識(shí)的小女孩買洋娃娃？

預(yù)設(shè)：金吉婭在給予樹上看到了小女孩的卡片，自讀小女孩一直盼望有個(gè)洋娃娃。

（5）品讀直接金吉婭說的話，感受一下金吉婭是個(gè)怎么樣的女孩？

預(yù)設(shè)：善良，體貼，仁愛······

（6）提問：“援助”是什么意思，“援助中心”是什么地方？

預(yù)設(shè)：“援助”是幫助，救助，“援助中心”是給那些需要幫助的人希望的地方

6、 揭秘“激動(dòng)”， 體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的仁愛、體貼、同情。

（1）要求：尋找媽媽激動(dòng)的相關(guān)語句 （我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）

填空并讀一讀：我( )極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

預(yù)設(shè)：激動(dòng)，感動(dòng)，欣慰，愧疚······

（2）有感情地朗讀“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！弊宰x—指名讀—齊讀

（3）提問：金吉婭有沒有送給家人貴重的禮物？

預(yù)設(shè)：1.有，帶給他們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

2、沒有，她只買了棒棒糖。

教師小結(jié)：棒棒糖是物質(zhì)上的禮物，善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ樖蔷裆系亩Y物，精神上的禮物更難能可貴。

7、 揭秘“如愿以償”，體會(huì)小女孩的快樂

（1）質(zhì)疑：這句話是媽媽說的，媽媽說誰如愿以償？（小女孩）

（2）提問：如愿以償?shù)男θ菔窃鯓拥模?/p>

預(yù)設(shè)：小女孩拿到期盼已久的洋娃娃后展開的笑容

1、過渡：對(duì)于金吉婭的做法，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說不出話來，大家想想，媽媽會(huì)說些什么？

提問：如果你們是金吉婭的哥哥和姐姐，會(huì)對(duì)金吉婭說些什么？

2、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

提問：從金吉婭的做法，大家體會(huì)到了什么？

預(yù)設(shè)：要仁愛，善良，幫助別人·····

要求：快速瀏覽一下全文，想想課文中哪些事情是一種“給予”？

預(yù)設(shè)：(1)“我給了每個(gè)孩子二十美元?！薄獘寢尳o孩子的一種給予。

（2）“孩子們相互買禮物”

（3）“金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生女孩”

（4）“金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐”

（5）“金吉婭送給我們善良、同情、仁愛和體貼”

······

要求：在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞。

預(yù)設(shè)：緊緊地?fù)肀?善良 仁愛 同情 體貼 如愿以償 ······

3、師生集體感悟。

教師歸納總結(jié)：透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛；透過“媽媽的提醒”，我們看到媽媽平時(shí)教育孩子一絲不茍；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛。

1、學(xué)了這篇課文，大家給“給予樹”起名，給予樹還可以起名為什么樹？

預(yù)設(shè)：許愿樹，愿望樹，愛情樹，幸福樹······

2、過渡：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。永遠(yuǎn)愉快地多給予別人，遠(yuǎn)比向別人索取更快樂！

出示名言：給予永遠(yuǎn)比索取愉快。——高爾基

提問：小朋友們想一想，給予到底是什么呢？讓我們來進(jìn)行一次詩(shī)歌接力。

出示: 給予是什么

給予是付出，

給予是幫助，

給予是。.。.。.

給予是。.。.。.

……

教師總結(jié)：如果把你們對(duì)給予的感悟記下來，就是一首很美的詩(shī)。感悟了給予，我們救知道了給予樹是一棵善良之樹、仁愛之樹、同情之樹、體貼之樹。每個(gè)人都有一座心靈的花園，讓我們?cè)谧约旱男奶锢锓N上一棵給予樹，我們用善良做土，用愛心做水，用同情和仁慈做陽光，精心地栽培給予樹，讓它永遠(yuǎn)垂著綠茵，開著芬芳的花，結(jié)著豐碩的果。

3、作業(yè)布置：

當(dāng)圣誕的鐘聲敲響，小女孩收到了金吉婭送給她的洋娃娃。她激動(dòng)極了，她很想寫一封信感謝金吉婭，大家?guī)退麑懸粚憽?/p>

板書：

給予樹

擔(dān)心 母子之情 沉默不語

媽媽 生氣 嚴(yán)中有愛 金吉婭

激動(dòng)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 給予樹教案試講篇四

《給予樹》是人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)第八個(gè)主題單元“獻(xiàn)出我們的愛”中的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)重點(diǎn)是在積累語言的同時(shí)體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

本課的設(shè)計(jì)重在凸現(xiàn)語文課的“文”味?！罢Z文教學(xué)的目標(biāo)，養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣，培植欣賞文學(xué)的能力，訓(xùn)練寫作文字的技能?！痹谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生始終在“聽、說、讀、寫”的活動(dòng)中習(xí)得語文。讓學(xué)生在“聽說”實(shí)踐中鍛煉聽說能力，在默讀、朗讀中走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的心靈世界，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解具體詞語的“畫外之音、言外之意”。

1、抓住“詞串”導(dǎo)讀：

在整堂課的構(gòu)思中，三個(gè)詞串將課堂連成一個(gè)有機(jī)的整體。“情”因品詞析句讀文而起，情境與文境有機(jī)相生。

2、創(chuàng)設(shè)多個(gè)情境場(chǎng)：

創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寫的情境和多個(gè)口語交際的情境，為學(xué)生創(chuàng)造了聽、說、寫的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而感受語言學(xué)習(xí)的魅力和由此帶來的快樂。

1、抓住重點(diǎn)詞句理解課文，讀中悟情，體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶。

2、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生感悟詞語與色彩、情感的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言文字的洞察力。

1、揭題導(dǎo)入：

（課件出示圣誕節(jié)的畫面）我們都知道，圣誕節(jié)是西方國(guó)家最隆重的節(jié)日。每當(dāng)圣誕節(jié)即將來臨，人們都以興奮的心情期待她?！督o予樹》這個(gè)故事就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

2、品讀第一個(gè)詞串：（課件出示詞串，紅色顯示）

熱烈地討論誠(chéng)摯的祝福甜蜜的笑容興高采烈

請(qǐng)學(xué)生用聲音和表情讀出對(duì)詞語的理解。

設(shè)計(jì)意圖：圣誕節(jié)是快樂的，紅色是令人振奮的，在這樣的背景下讀上述詞串，不僅有助于理解詞語本身，還烘托了圣誕節(jié)的熱鬧氛圍。

3、品讀第二個(gè)詞串：（課件出示詞串，灰色顯示）

擔(dān)心沉默不語生氣

4、質(zhì)疑：

第二個(gè)詞串與圣誕節(jié)的氣氛是不是不相吻合？

設(shè)計(jì)意圖：兩組詞串感情色彩對(duì)立，紅、灰色對(duì)比鮮明，促使學(xué)生產(chǎn)生閱讀期待。

過渡：想知道他們?yōu)槭裁础皳?dān)心、沉默不語、生氣”嗎？請(qǐng)打開課本自由朗讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)的語句。

1、揭秘“擔(dān)心”，體會(huì)母子間的深情厚意：

⑴讓學(xué)生用自己喜歡的方式試讀“擔(dān)心”一詞所在的句子。

⑵思考、討論：媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

⑶讀出媽媽的擔(dān)心。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過自己比較感受到這些詞語背后的意思，從而體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。閱讀的方法蘊(yùn)含在引導(dǎo)中，學(xué)生以后閱讀的時(shí)候也會(huì)注意追索詞句，體會(huì)詞語背后隱含的意思，讀書會(huì)不斷深入，最終實(shí)現(xiàn)自能讀書。

2、揭秘“生氣”，體會(huì)母親對(duì)孩子嚴(yán)中有愛：

⑴過渡：

當(dāng)媽媽帶孩子們到商場(chǎng)去購(gòu)物時(shí)，孩子們都很高興?；貋淼穆飞?，我們卻發(fā)現(xiàn)媽媽很生氣，這又是為什么呢？指讀“生氣”一詞所在的句子。

⑵議論：

一些棒棒糖需要多少錢？媽媽會(huì)往哪些壞處想？

3、揭秘“沉默不語”，體會(huì)金吉婭對(duì)陌生人的關(guān)愛：

⑴聽“沉默不語”背后的畫外音。

⑵品讀直接寫“給予樹”的句子，說說到底什么是“給予樹”？

⑶圍繞“卡片”理解“給予”與“被給予”：

①是啊，給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張卡片是一個(gè)小女孩寫的，卡片上有她的一個(gè)小小的愿望。這張卡片是這樣的：

課件出示小女孩寫的卡片：

圣誕老人：

又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒有。我一直盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀！我想做她的媽媽，不要讓它像我一樣成為孤兒。

愛您的小愛麗斯

②卡片中哪個(gè)詞深深地打動(dòng)了你？

結(jié)合實(shí)際理解“一直盼望”。

③在圣誕快樂的音樂聲中，以金吉婭的身份寫卡片。

設(shè)計(jì)意圖：以金吉婭的身份來寫卡片，給學(xué)生一個(gè)總結(jié)和思考的機(jī)會(huì)，此時(shí)金吉婭會(huì)寫些什么？這樣的思考，有利于學(xué)生走進(jìn)人物的內(nèi)心深處。同時(shí)，又讓學(xué)生把學(xué)習(xí)以后的感受融合進(jìn)寫的過程中，學(xué)生既有一次精神之旅，同時(shí)擁有用自己的語言表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。

④師扮演工作人員，一生扮演金吉婭，就金吉婭捐贈(zèng)洋娃娃的場(chǎng)景開始交際。

4、品味媽媽的感動(dòng)及其原由：

⑴師生誦讀最后一段。

⑵聯(lián)系上下文理解“如愿以償”。

哥哥、姐姐知道真相后會(huì)對(duì)妹妹說些什么？

設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)口語交際的情境，以不同的身份來表達(dá)，讓學(xué)生在具體的情境中，說出具體的人物應(yīng)該說出的話，讓學(xué)生明白什么樣的人在什么樣的情境中應(yīng)該如何表達(dá)自己的所見所聞。學(xué)生在不斷的角色轉(zhuǎn)換中，無形中鍛煉了聽和說的能力。

5、呼應(yīng)設(shè)疑，小結(jié)解疑：

⑴師生集體感悟：

透過“媽媽的這份擔(dān)心”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的無比憐愛；透過“媽媽的生氣”，我們看到了媽媽對(duì)孩子的嚴(yán)中之愛；透過“金吉婭的沉默不語”，我們看到了金吉婭對(duì)陌生女孩的關(guān)愛。

⑵在課文的最后一段找出幾個(gè)特別溫馨的詞：

如：緊緊地?fù)肀?、善良、仁愛、同情、體貼、如愿以償。

⑶如果把它們添加在“擔(dān)心、沉默不語、生氣”下面，在使用顏色上有什么建議，并說說理由。

設(shè)計(jì)意圖：顏色和語言的共性在于都能傳達(dá)感情，師生一道在“情”場(chǎng)中走了個(gè)來回，相信這會(huì)是一個(gè)更溫馨、更幸福，給人帶來更多憧憬的圣誕節(jié)，因此，選擇的顏色可以是大紅、粉紅、翠綠等。借助顏色表達(dá)情感，符合美學(xué)的原理。

1、給“給予樹”起名。

2、給予樹到底應(yīng)該種在哪里呢？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)“給予”的理解是多元的，其中還包含了愿望、快樂、友誼、真情等，起名滿足了學(xué)生表達(dá)的愿望。生活中，人與人的相互給予是無時(shí)不在的，那么這樣的一棵“樹”應(yīng)該深植在每個(gè)人的心中。這樣的設(shè)計(jì)拉近了文本與生活的距離。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 給予樹教案試講篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)金吉婭的言行和心理。

3、以“給予”為主線，通過研讀體會(huì)金吉婭的善良、仁愛、同情心，引導(dǎo)學(xué)生感受富有愛心能給人帶來真情和快樂。

教學(xué)過程：課前導(dǎo)入，了解圣誕節(jié)

課前交流：從小，我就特別喜歡過年，你喜歡嗎？我們中國(guó)人過的年叫春節(jié)，歐洲、美國(guó)這些國(guó)家也過年，他們過的年在12月25日，叫圣誕節(jié)。

一、生活化導(dǎo)入

1、我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在美麗的圣誕節(jié)前夕，（板書課題：給予樹）邊寫邊提醒寫法。齊讀課題。

2、“給”字，今天我們知道了它的又一個(gè)讀音，在課題中讀(出示讀音)再讀一遍課題。

3、“給予”是什么意思？

4、在生活中，你給予過別人什么？別人給予過你什么？

二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

1、我聽說過桃樹、梨樹、蘋果樹，還從來沒有聽說過世上還有什么給予樹的，給予樹到底講了一個(gè)什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書本，好好地讀讀課文。你覺得難讀的詞語和句子可以多讀幾遍。邊讀邊概括，課文講了一件什么事？

2、學(xué)生自由讀課文。

3、出示詞語

圣誕節(jié)? 寬裕? 分享? 興高采烈? 沉默不語

援助? 盼望?? 如愿以償??? 仁愛

抽讀、齊讀

4、誰能夠借助這些詞語說說課文講了一件什么事情？

5、課文中那些事情是一種給予呢？再次默讀課文，找到這樣的地方，畫下來。

（1）學(xué)生默讀，教師指導(dǎo)邊讀邊畫句子的方法

（2）誰能站起來勇敢地站起來說一說在課文中哪些地方體現(xiàn)了“給予”？讓學(xué)生朗讀這些句子，指導(dǎo)朗讀。

生：媽媽把100美元平均分給五個(gè)孩子。

生：孩子們相互買禮物。

生：金吉婭買了一個(gè)洋娃娃送給一個(gè)陌生的女孩。

生：金吉婭買了棒棒糖送給媽媽和哥哥姐姐。

生：金吉婭送給我們善良、仁愛、同情和體貼。

6、你能說說課文中誰的給予給你的印象最深刻嗎？（金吉婭對(duì)陌生女孩的給予印象最深刻）

三、奔入中心，感悟金吉婭對(duì)女孩的“給予”

1、出示句子：“后來，我看到了一棵援助中心的“給予樹”。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃?！?/p>

（1）學(xué)生自由讀。

（2）這么重要的一句話，讀一兩遍顯然是不夠的，要反復(fù)地讀，去找一找，哪個(gè)詞語很難理解，或者你能從哪個(gè)詞語中讀懂什么？

（3）現(xiàn)在你找到這樣的詞語了嗎？

a援助

“援助”什么意思？“援助中心”是一個(gè)什么樣的機(jī)構(gòu)？

想一想，最需要我們?cè)娜擞心男?/p>

想一想，課文中需要幫助的小女孩是個(gè)什么樣的孩子？（學(xué)生想象，教師評(píng)價(jià)）（板書：不幸）

b一直盼望

“一直盼望”什么意思？她一直盼望洋娃娃干什么呢？拓展（晚上，她盼望——；睡夢(mèng)中，它盼望——；早晨，她盼望——

小結(jié)：從晚上到早上，從夢(mèng)中到清醒的時(shí)候，小女孩每時(shí)每刻都在盼望有一個(gè)洋娃娃，這真是——一直盼望。

指導(dǎo)朗讀

c卡片

給予樹上除了樹葉，還掛滿了卡片，其中有一張是這個(gè)小女孩的，卡片上有她的一個(gè)小小的心愿。你能想象卡片上會(huì)寫些什么呢？

2、金吉婭仿佛真的看到了這些情景，她被小姑娘的心愿感動(dòng)了。她會(huì)想些什么呢？（學(xué)生想象）

出示：（指名朗讀）

“媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃，于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)?！?/p>

“我的錢就。只夠買這寫棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有?！?/p>

（8歲的金吉婭就是這樣想的，因?yàn)檫@個(gè)小女孩什么都沒有，所以她可以????? ）

a讀了金吉婭的話，你知道金吉婭給予誰什么？

b（聯(lián)系金吉婭的家庭和她原來的想法。）除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩什么呢？出示句式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩----------------

生1：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份愛心。

生2：除了洋娃娃，金吉婭還給予小女孩一份溫暖。

c金吉婭用剩下的不多的錢給予我們棒棒糖，難道僅僅是五十美分一大把的棒棒糖嗎？除了棒棒糖，她還給予哥哥姐姐什么呢，給予我們什么呢？出示句式，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

除了棒棒糖，金吉婭還給予-------------

生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予哥哥姐姐善良、仁愛。

生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一種助人為樂的精神。

生1：除了棒棒糖，金吉婭還給予我們一顆愛心。

d、聽了你們的回答，文中的媽媽不再生氣了，而且為自己有這樣的好女兒感到高興、自豪，所以媽媽——（出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I”）學(xué)生齊讀。

（出示：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨＃W(xué)生齊讀。

f、讓我們對(duì)金吉婭說，金吉婭，你別難過。因?yàn)椤?/p>

讓我們一起贊美金吉婭，金吉婭，你真棒。因?yàn)椤?/p>

四、總結(jié)“給予”，升華情感

1、課件出示最后一段：我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

2、朗讀。音樂響起《讓世界充滿愛》

3、媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，媽媽會(huì)怎樣贊揚(yáng)金吉婭？

4、其他孩子剛才都興高采烈的，現(xiàn)在看到媽媽擁抱著金吉婭，又贊揚(yáng)她，想一想，其他孩子心里會(huì)想些什么？

5、這說明大家對(duì)“給予樹”有了自己的理解。你能給給予樹再起個(gè)名字嗎？（板書：愛心）

7、這樣的一棵給予樹應(yīng)該種到每一個(gè)人的心中。請(qǐng)記住：給予永遠(yuǎn)比索取愉快?！郀柣?/p>

板書：

給予樹

愛心???? 不幸

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 給予樹教案試講篇六

1、能認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生辨清“予”和“?！钡淖中危苡猛x詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

2、通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

4、能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

通過分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨！钡暮x。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、板書：“給予”正音給予（jǐ yǔ），辨析“予”的字形。

簡(jiǎn)單說說對(duì)“給予”一詞的理解。（“給予”就是給、送。）像這樣在一個(gè)詞中，兩個(gè)字表示同一個(gè)意思的詞叫并列合成詞。

出示：甜蜜、擁抱、寬裕、試探、猜測(cè)這些詞也是并列合成詞，讀一讀。

2、補(bǔ)全板書：給予樹，了解其含義。

（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的。”

（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

交流：援助中心：援助就是支援幫助的意思，援助中心就是給別人提供幫助的地方，是慈善組織組辦的贊助機(jī)構(gòu)，用來幫助窮苦人或有困難的人。像我國(guó)的春蕾計(jì)劃、希望工程等就是給別人提供幫助的贊助機(jī)構(gòu)。

給予樹：是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請(qǐng)求他人贊助的樹。

（3）簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。

交流：每年的12月25日是圣誕節(jié)。 圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

3、過渡：在這個(gè)歡樂的節(jié)日里發(fā)生了什么樣的事呢？

二 整體入手，初步感知課文。

1、初讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)詞語。

給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償

2、 再讀課文，本文寫了一個(gè)怎樣感人的故事呢？

填空：這篇課文的主人公是小女孩兒（金吉婭），在圣誕節(jié)前夕，媽媽給了二十美元讓孩子們互贈(zèng)禮物，金吉婭卻給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃。從她身上我們學(xué)到了善良、仁愛、同情和體貼，知道了在別人需要幫助時(shí)要及時(shí)獻(xiàn)出自己的愛心。

三、品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因。

1、是呀，故事發(fā)生在美好的西方節(jié)日——圣誕節(jié)前夕。是金吉婭的母親將發(fā)生在自己女兒身上的一個(gè)感人故事記錄了下來。在這件事中，金吉亞的媽媽心情有什么變化呢？為什么會(huì)有這些變化呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

出示：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。

交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？”

（1）辨析“?！钡淖中危斫狻皩捲！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？

隨機(jī)理解：“攢”：存著。

指名讀這句話，讀出媽媽的擔(dān)心。

（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？

3、學(xué)習(xí)課文第3節(jié)，體會(huì)媽媽為什么生氣。

（1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。

師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過去了，孩子們?cè)摶丶伊?，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----（沉默不語），看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）

（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。

我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：

（交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。）

（4）體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語？

（金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。）

4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。

（1）指名讀最后一段話。

（2）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說媽媽激動(dòng)的理由。

（3）總結(jié)：金吉亞到底做了什么讓媽媽這樣激動(dòng)？她到底是怎樣的一個(gè)女孩呢？下節(jié)課在學(xué)習(xí)。

一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。

給予 圣誕節(jié) 甜蜜 寬裕 分享 棒棒糖 立即 援助 卡片 盼望 善良 仁愛 同情 體貼 興高采烈 沉默不語 如愿以償

二、感受金吉婭這個(gè)人物。

1、從語言感受人物。

（1）金吉婭拿著這二十美元到底做了什么，讓媽媽有著這么明顯的情緒上的變化？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對(duì)媽媽說的這番話中找到答案。指名讀金吉亞說的話。

（2） 讀完討論交流：

平常的圣誕樹上都掛滿禮物，可金吉婭看到的卻是一棵給予樹。金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中一個(gè)小女孩寫的卡片，卡片上寫著什么呢？

（出示：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。）這句話中的哪個(gè)詞引起了你的關(guān)注。什么叫一直盼望。

出示：

每當(dāng)看到鄰居伙伴抱著洋娃娃的時(shí)候，小女孩就（非常羨慕或非常希望有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃）。

白天，小女孩就想（抱著洋娃娃玩耍）；

夜晚，小女孩就想（擁著洋娃娃入睡）；

每當(dāng)一個(gè)人害怕的時(shí)候，小女孩就想（讓洋娃娃陪她玩耍）。

每當(dāng)有了委屈的時(shí)候，小女孩就想（向洋娃娃傾訴）。

每當(dāng)（有了高興的事情 ），小女孩就想（和洋娃娃一起分享）。，《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)（沙龍）

是呀，小女孩早就想擁有一個(gè)洋娃娃；天天想，夜夜想，月月想，年年想呀，讀：她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。

擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃就是她現(xiàn)在最大的？（板書：愿望希望）

（3）金吉婭看到小女孩的愿望，她想：（ ），可是：（ ）。但金吉婭在家人和小女孩的選擇中最終傾向了（ ）因?yàn)樗氲搅艘痪湓?，并在后來告訴了自己的母親。哪一句？

讀：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

是呀，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了。

我們有穿著裙子的洋娃娃，可小女孩沒有。

我們有（ ），可小女孩沒有。

我們有（ ），可小女孩沒有。

我們有（ ），可小女孩沒有。

一句話，小女孩什么也沒有。

多么善良的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！多么（ ）的金吉婭呀！（板書：善良、仁愛、同情、體貼）

于是，她取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。

（4）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說不出話來，你能代媽媽說嗎？

（5）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

（填空：金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個(gè)陌生的小女孩，給她買了洋娃娃，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）

引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄，也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）

（6）、指導(dǎo)朗讀最后一段。

2、讓我們回到書中，再讀金吉婭的話，你對(duì)金吉婭有哪些新的認(rèn)識(shí)？

生：先開口 ，本來想送給哥哥姐姐禮物（可以看出金吉婭是個(gè)體貼的孩子）

金吉婭發(fā)現(xiàn)了給予樹上的卡片（可以看出金吉婭是個(gè)細(xì)心的孩子）

她取下卡片買了洋娃娃（她毫不猶豫買了洋娃娃，可以看出金吉婭的善良和仁愛）

只夠買棒棒糖（可以看出金吉婭體貼家人）

哥哥姐姐與小女孩比，小女孩更需要禮物（可以看出金吉婭有同情心）等等。

她把事情的經(jīng)過全都告訴了媽媽（可以看出金吉婭非常誠(chéng)實(shí)。）

師總結(jié)：是呀，從字里行間我們真真切切的感受到了金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，所以媽媽說：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

三、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛”。

1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？

a、 媽媽給予每個(gè)孩子二十美元?！缸又異?/p>

b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物。——手足之愛

小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

2、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（善良、仁愛、同情、體貼）樹，這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛。

五、 拓展說話練習(xí)：

1、一天，媽媽帶著金吉婭和她的哥哥姐姐，通過援助中心工作人員的精心安排，在這棵圣誕樹下與小愛麗斯見面了，大家會(huì)說些什么？你想代表誰，最想說什么？（學(xué)生可選擇幾個(gè)不同的人物練習(xí)口語交際）

2、老師想代表工作人員說：有了你們的愛，才使這棵普通的給予樹變成了一棵愛心樹，有了像金吉婭這樣的人獻(xiàn)出善良、同情和愛心，我們心中的給予樹才能常青、常綠，越來越茂盛。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 給予樹教案試講篇七

課時(shí)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)讀10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

2、初讀課文，了解課文大意。

教學(xué)過程：

一、課前準(zhǔn)備：播放《圣誕歌》，渲染氣氛。

1、看到圣誕樹，聽到圣誕歌，你想到些什么？你對(duì)圣誕節(jié)還有什么了解？（無需多講，補(bǔ)充漏講的即可）

2、圣誕節(jié)：是一個(gè)充滿了濃濃愛心日子，能讓人們分享幸福和快樂的日子。今天我們要學(xué)的這篇課文的故事就是發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。

二、導(dǎo)入課題

1、板書課題：指名讀，出示拼音，“給”還有一個(gè)音讀“ɡěi”組詞，都有把東西交與、送與別人的意思，“給予”也帶有“給”的意思，但這可不是一般的給，是一種無私的付出，無條件的幫助，不講回報(bào)的贈(zèng)送。如上星期我們對(duì)甘村小學(xué)的捐款捐書的行為就是給與，就是給與甘村小學(xué)的的幫助和關(guān)愛，是不求回報(bào)的。

4、讀了課題你有什么問題？

（設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)“給予”，理解“給予”的意思，從而引導(dǎo)學(xué)生理解“給予樹”的深層含義進(jìn)行鋪墊，從更深層面體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼。）

過渡：那“給與樹”究竟是怎樣的一棵樹，又有什么作用呢？想知道嗎？請(qǐng)打開p123帶著這些問題去讀讀課文，了解了解吧。讀的時(shí)候要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、學(xué)生自讀課文。

2、學(xué)習(xí)一類生字：（開火車讀---糾正字音---同桌互讀---齊讀---去拼音讀---出示帶生字的句子指名讀---齊讀）

3、指導(dǎo)識(shí)記字形（猜字謎）：這些字我們除了會(huì)認(rèn)讀，還得要會(huì)寫，在寫之前你能提醒大家要注意些什么？（范寫：裕、即、買、貼）

4、把你覺得難記難寫的字在本子上寫一寫。

5、學(xué)習(xí)二類字：（指名讀---齊讀---去拼音讀）出示句子再齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)學(xué)生已有一定的識(shí)字能力，能借助拼音認(rèn)識(shí)生字詞。采用當(dāng)互讀、開火車接讀和會(huì)認(rèn)的搶讀等方式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，從而扎實(shí)、有效地記住生字

過渡：看來大家對(duì)課文的生字詞掌握得不錯(cuò)，老師要欣賞一下同學(xué)們的朗讀本領(lǐng)如何，是不是讀得又準(zhǔn)確又流利。

三、再讀課文，了解大意。

1、指名分段讀課文，要求：不加字，不添字，不讀破句。其他同學(xué)邊聽邊想，課文講的是一件什么事情。（作適當(dāng)?shù)募m正和適時(shí)的鼓勵(lì)）

2、課文講了一件什么事，請(qǐng)大家把這些詞準(zhǔn)確地填到相應(yīng)的空格里去嗎？（填空）這就是課文的主要內(nèi)容了。（齊讀）

3、概括文章的主要內(nèi)容就是要把故事在什么時(shí)候、在哪里、大致發(fā)生了什么事情、結(jié)果怎樣，交待清楚，這對(duì)于我們?nèi)昙?jí)學(xué)生課外閱讀做讀書筆記非常重要。

（設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生才剛上三年級(jí)，對(duì)閱讀理解有一定困難，把概括課文內(nèi)容，變成填空式來進(jìn)行，降低難度，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法為重）

過渡：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，想想文中寫了誰給與了誰什么呢，找出文中反映給予的事來。

四、再讀課文，體會(huì)“給予”。

1、學(xué)生默讀

2、文中誰給予了誰些什么東西？（出示）

①（慈愛的）媽媽給與（五個(gè)）孩子每人二十美元------母子之愛

②（ ）金吉婭給與（ ）家人棒棒糖/兄弟姐妹間互送禮物------手足之情

③（ ）金吉婭給與（ ）女孩一個(gè)穿裙子的洋娃娃------無私的愛

3、在這充滿著愛意中成長(zhǎng)的孩子，他們也一定會(huì)關(guān)愛去周圍的人和物的。課文雖沒有華麗的詞語，但卻處處充滿著愛意，請(qǐng)你再選取你喜歡的段落細(xì)細(xì)地讀讀課文。

（設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)“給予樹”形象的豐滿，進(jìn)一步豐富愛的內(nèi)涵，課文中還有幾種不易發(fā)現(xiàn)的愛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找一找。例如，“母子之愛”和“手足之愛”，母親在家里并不寬裕的情況下，仍然給每個(gè)孩子錢讓他們買圣誕節(jié)禮物，這是母子之愛的表現(xiàn)；媽媽聽完金吉婭的陳述后，沒有責(zé)備她，卻為她的行為而感動(dòng)，也是母子之愛的表現(xiàn)。）

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、以媽媽的心情變化為主線，品讀課文，體會(huì)金吉婭關(guān)愛他人的美好品質(zhì)。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

教學(xué)過程

一、詞語認(rèn)讀

二、品讀課文，體會(huì)媽媽心情的變化。

（一）體會(huì)媽媽的擔(dān)心

1、在圣誕節(jié)快到時(shí)，孩子子們心情怎樣，請(qǐng)大家自讀課文第一自然段，那樣的。開心、興奮，你能用你的朗讀把他們的開心興奮讀出來嗎？

2、在那樣的開心、興奮圣誕節(jié)前，媽媽的心情的又是怎樣的，用筆畫出媽媽心情的句子。

3、匯報(bào)并出示：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來分享，它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

4、媽媽擔(dān)心什么？為什么擔(dān)心？

5、體會(huì)反問句表示肯定的意思：它們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

6、可媽媽卻開心不起來，因?yàn)樗龘?dān)心攢的錢不多面沒能讓孩子買到很多很好的禮物而掃了孩子們的興。多好的一位媽媽呀，你能把這句話讀好嗎？

過渡：媽媽雖然擔(dān)心，但還是在圣誕節(jié)前夕，給了每個(gè)孩子二十美元，提醒他們每人準(zhǔn)備至少四份禮物，讓他們自己采購(gòu)。就在回家的路上，媽媽的心情卻發(fā)生了變化，請(qǐng)大家默讀第三自然段，畫出媽媽心情變化的句子。

（二）體會(huì)媽媽的生氣

1、看來媽媽的擔(dān)心是多余的，在回家的時(shí)孩子們表現(xiàn)得怎樣？“興高采烈”什么意思？

既然每個(gè)人都興高采烈，讓我們來試試讀讀，也感受一下他們的興高采烈。

2、那時(shí)候的媽媽心情怎樣？媽媽為什么生氣？

出示：我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？（講解二十美元）

3、指導(dǎo)朗讀。（媽媽的生氣只是心里的生氣，而不是言語上的指責(zé)，是含而不露的）

4、是啊，大家都興高采烈，可金吉婭卻沉默不語，與大家不一樣，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀第四自然段，讀讀金吉婭的話，看看金吉婭是個(gè)怎樣的女孩？

5、金吉婭到底用這二十美元做了什么，是買了東西吃了，還是藏起來舍不得買禮物呢？

6、、小女孩什么都沒有，她沒有什么？（猜測(cè)）

一無所有的小女孩卻只有一個(gè)小小的愿望，就是一直盼望圣誕老人能給予她一個(gè)洋娃娃。這愿望誰幫她實(shí)現(xiàn)了？

7、出示金吉婭說的話

8、理解“援助中心”（師說：援助中心是一種慈善機(jī)構(gòu)，專門為在生活上有困難的人提供幫助，相當(dāng)于我們這里的紅十字會(huì)。）

9、為什么金吉婭要幫助那個(gè)陌生的小女孩？她幫助了小女孩是做了好事應(yīng)該高興都對(duì)呀，現(xiàn)在她高興嗎？從哪句話中可看出？

10、這也正是金吉婭在回家時(shí)沉默不語的真正原因！所以她在跟媽媽解釋的時(shí)候還內(nèi)疚得連說話的聲音都很低，誰來讀讀？

出示：我的錢就-------只夠買這些棒棒糖了。

11、金吉婭拿著媽媽給她為親愛的家人準(zhǔn)備節(jié)日禮物的錢去買禮物，卻在給予樹上看到了陌生女孩的愿望卡片，是去買禮物呢，還是去幫助女孩呢？在親情和助人的決擇上，年僅八歲的金吉婭最終選擇了給予，她為自己的行為找了個(gè)簡(jiǎn)單而充分的理由：（出示）

可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒有。

12、可憐的小女孩要是我不送給她洋娃娃，她會(huì)什么也得不到，可是哥哥姐姐除了我的棒棒糖還能收到很多很好的禮物呀，了不起的小金吉婭！小小年紀(jì)卻懂得關(guān)愛別人、為人著想，多體貼的金吉婭啊！哥哥姐姐你們會(huì)原諒我嗎？媽媽還會(huì)生氣嗎？

五、體會(huì)媽媽的激動(dòng)

1、聽了金吉婭的一番話媽媽怎樣了？（出示最后一段反復(fù)朗讀）媽媽緊緊地抱著金吉婭，此時(shí)此刻媽媽的心情怎樣？（板書）媽媽激動(dòng)得說不出話來了，你能替她說幾句話夸夸金吉婭嗎？

2、文章到此你覺得金吉婭送給小女孩的只只是一個(gè)洋娃娃嗎，送給哥哥姐姐的只是那五十美分一大把的棒棒糖嗎？這個(gè)圣誕節(jié)她給予大家的是什么？（板書）

3、從金吉婭的行為中，你學(xué)到了什么？這就是媽媽說的還送給我們------

4、圣誕節(jié)的鐘聲響起來了，原來一無所有的小女孩終于收到了金吉婭送給她的洋娃娃，愿望得到實(shí)現(xiàn)用書上的一個(gè)詞該怎么說？（如愿以償）她雙手緊緊地抱著洋娃娃，眼中含著晶瑩的淚花，她激動(dòng)地說：“--------”（音樂）

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在語言的理解和運(yùn)用的過程中通過鮮活的學(xué)，靈動(dòng)地進(jìn)入文本角色，借助多種生活情境的創(chuàng)設(shè)，再現(xiàn)文本情境，把握文本主人公的形象，做到以文啟人，以情動(dòng)人。）

六、小結(jié)、升華：文章以媽媽的心情變化為線索，讓我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)善良、仁愛、同情、體貼的金吉婭，在我們的身邊也有像金吉婭這樣的人，你能說說嗎？

1、愛永遠(yuǎn)都能創(chuàng)造愛，愛永遠(yuǎn)都能傳遞愛，愛是給公共汽車上老奶奶讓出自的己座位，愛是給下班的爸爸送上一杯熱茶，愛是給遇難的人伸出援助之手------希望愛能撒播校園的每一個(gè)角落，相信給予樹永植每個(gè)孩子的衛(wèi)心田。

2、回去把大家說的整理成一段通順流利的話，替小女孩寫幾句感謝金吉婭的話。

3、配樂《愛的奉獻(xiàn)》齊誦小詩(shī)。

（設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生為文本中陌生女孩寫“感言”，從而給“愛”賦于新的生命。）

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì) 給予樹教案試講篇八

課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

課文從媽媽我的角度來敘述故事，通過我的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和我開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。

選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)生字。正確讀寫給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛、同情、體貼等詞語。

２、有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

４、積累語言

１、通過媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

２、難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。

布置學(xué)生了解圣誕節(jié)，教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

１、展示一些圣誕節(jié)的圖片，播放圣誕節(jié)的音樂。

２、介紹一下你了解的圣誕節(jié)。

３、同學(xué)們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

１、學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

２、自由讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

３、檢查讀書情況：

⑴出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

⑵出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

⑶提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

⑷根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

４、學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

１、讀下面的詞語：

沉默不語、如愿以償、仁愛、體貼。

２、說一說上面四個(gè)詞語的意思。

１、學(xué)生默讀課文，用──畫出這四個(gè)詞語所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

２、指名讀出所畫的句子并出示：

⑴只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

⑵這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

３、聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話：

⑴金吉婭為什么沉默不語？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

⑵那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

用～～畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀。

１、小練筆：

替那個(gè)女孩子寫幾句感謝的話。

２、給父母親或朋友送上自己的祝福。

四、總結(jié)全文

學(xué)生有感情地朗讀全文。