作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇一

單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的概念，三個(gè)量之間的關(guān)系。

知識(shí)與技能：了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的含義，初步理解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的數(shù)量關(guān)系。

過(guò)程與方法：經(jīng)歷單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)數(shù)量關(guān)系的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，掌握應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。

知道“單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)”，“總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)”，“總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量”的關(guān)系。

運(yùn)用數(shù)量關(guān)系，解決簡(jiǎn)單的實(shí)際生活中的問(wèn)題。

一、課前預(yù)習(xí)作業(yè)展示（生到大屏展示算式的解答過(guò)程）

二、小組交流：重點(diǎn)交流共同點(diǎn)

學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)已經(jīng)完成，讓其和其他同學(xué)交流觀點(diǎn)，同組之間交流意見(jiàn)。觀察孩子發(fā)現(xiàn)的共同點(diǎn)是什么？

三、組際碰撞

老師：孩子們哪個(gè)小組愿意展示你們的研究成果？其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，有疑問(wèn)及時(shí)提出？

a、交流過(guò)程中明確單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的意義。

老師；你們說(shuō)的都有道理，重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們說(shuō)出，知道每件商品的價(jià)錢(qián)和買(mǎi)了多少，求一共用多少錢(qián)？說(shuō)一說(shuō)你是怎樣找的？（老師明確單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念）生活中舉例說(shuō)明。

老師：通過(guò)你們的講解我就明白了，每件商品的價(jià)錢(qián)是單價(jià)，買(mǎi)了多少就是數(shù)量，一共用的錢(qián)數(shù)就是總價(jià)（板書(shū)）。

b、辨析例題中的三個(gè)量。

同學(xué)們已經(jīng)找到單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)這三個(gè)量，下面我們通過(guò)剛才的題目來(lái)研究一下這三個(gè)量的關(guān)系。合作交流，達(dá)成共識(shí)。

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量

總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)（板書(shū)）

教師總結(jié)：孩子們真棒，通過(guò)自己的努力總結(jié)出購(gòu)物問(wèn)題的三個(gè)常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系式。下面我們一起去逛逛超市，幫售貨員解決問(wèn)題吧。

四、鞏固練習(xí)

1、超市購(gòu)物單，指出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)

2、在生活中我們還會(huì)看到這樣表示單價(jià)，你能說(shuō)說(shuō)它表示的意思嗎？

3、這是購(gòu)物清單，你能指出哪個(gè)量表示的是商品的單價(jià)？那么3瓶、10根、2個(gè)表示的是什么？

4、不解答，只寫(xiě)出下面各題已知的是什么，要求的是什么？并寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式

5、列算式，并寫(xiě)出數(shù)量關(guān)系式

五、這節(jié)課你有什么收獲

六、板書(shū)

常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系

每件商品的價(jià)錢(qián)是單價(jià)

買(mǎi)了多少就是數(shù)量

一共用的錢(qián)數(shù)就是總價(jià)

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量

總價(jià)÷數(shù)量=單價(jià)

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇二

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教材第78～80頁(yè)練習(xí)十四第3、8、9、12、13、17題。

進(jìn)一步熟練掌握筆算除數(shù)接近整十?dāng)?shù)的除法中試商的方法，提高計(jì)算能力。

重、難點(diǎn)：熟練掌握用“四舍五入”法試商的方法。

一、復(fù)習(xí)回顧

教師：之前我們一起學(xué)習(xí)了“四舍五入”試商，首先，一起來(lái)回顧一下試商的過(guò)程。

小組交流，教師指導(dǎo)匯報(bào)。

教師：今天我們就通過(guò)練習(xí)來(lái)鞏固一下上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。

二、指導(dǎo)練習(xí)

1.課件出示教材第79頁(yè)練習(xí)十四第8題。

教師點(diǎn)名提問(wèn)，學(xué)生回答，集體訂正。

2.課件出示教材第78頁(yè)練習(xí)十四第3題。

學(xué)生獨(dú)立完成，完成后小組交流訂正。

3.課件出示教材第79頁(yè)練習(xí)十四第9題。

（1）指名學(xué)生讀題，分析題意。

（2）根據(jù)“總價(jià)÷單價(jià)=數(shù)量”列式計(jì)算。

（3）教師講解，全班集體訂正。

讓學(xué)生分小組議一議如何列豎式計(jì)算，再獨(dú)立解答，再由教師進(jìn)行抽查。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.完成教材第79頁(yè)練習(xí)十四第12題。

學(xué)生獨(dú)立完成試商，并歸納試商的一般規(guī)律和方法。

2.完成教材第79頁(yè)練習(xí)十四第13題。

指名學(xué)生板演，其余學(xué)生在練習(xí)本上做題，集體訂正。

3.完成教材第80頁(yè)練習(xí)十四第17題。

學(xué)生讀題，理解題意，獨(dú)立完成，同桌之間相互交流討論。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

整堂練習(xí)課下來(lái)覺(jué)得是一帆風(fēng)順，但是當(dāng)我批改作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生的計(jì)算正確率不夠高。查看了錯(cuò)誤的原因，主要有以下幾種情況：

1.學(xué)生比較粗心。

2.學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差。

3.少數(shù)學(xué)生受到知識(shí)遷移的負(fù)面影響--固定思維。

針對(duì)以上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，我認(rèn)為應(yīng)采取以下措施：

1.幫助學(xué)生克服粗心的毛病。

學(xué)生粗心的毛病不是一日形成的，那是由于學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)好的生活習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣。要學(xué)生克服粗心的毛病與家庭教育是分不開(kāi)的。應(yīng)和家長(zhǎng)多溝通交流，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合。平時(shí)要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)，給學(xué)生足夠的作業(yè)時(shí)間，使其能認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。適當(dāng)采取一些措施，如對(duì)書(shū)寫(xiě)不整潔、不規(guī)范的學(xué)生讓其重寫(xiě)。

2.重點(diǎn)進(jìn)行口算訓(xùn)練。

口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便計(jì)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力和發(fā)展學(xué)生的思維能力都起著十分重要的作用。在每堂數(shù)學(xué)課中，根據(jù)教學(xué)目的和內(nèi)容，把口算教學(xué)有機(jī)地滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以提高學(xué)生的計(jì)算能力。對(duì)不會(huì)計(jì)算的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。當(dāng)然，要做到持之以恒。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇三

本節(jié)教學(xué)注重聯(lián)系生活實(shí)際，通過(guò)自主探究生活中的實(shí)例，明確常見(jiàn)數(shù)量之間的關(guān)系，有效把握教材，使《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些基本理念得到落實(shí)，具體表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面：

1、激發(fā)興趣，寓教于樂(lè)。

興趣是最好的老師，“玩”是孩子的.天性，在教學(xué)本節(jié)課時(shí)，結(jié)合具體情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈愿望。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，做到在玩中學(xué)、在學(xué)中練，提高學(xué)生自主分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，形成由知識(shí)到能力的升華，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。

2、注重情境教學(xué)，關(guān)注能力的培養(yǎng)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生已有的知識(shí)背景和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。本節(jié)課選擇了與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切的活動(dòng)情境，在探究中關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面獲得了豐富的體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了教材中的教學(xué)思想。

教師準(zhǔn)備ppt課件

⊙創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1、課件出示情境圖，引導(dǎo)列式并解答。

籃球每個(gè)80元，買(mǎi)3個(gè)要多少錢(qián)？

魚(yú)每千克10元，買(mǎi)4千克要多少錢(qián)？

2、學(xué)生在練習(xí)本上列算式，組內(nèi)訂正。

（1）80×3＝240（元）

（2）10×4＝40（元）

3、引入新課。

在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的應(yīng)用題中，蘊(yùn)涵著各種數(shù)量關(guān)系。上面的題里有哪些數(shù)量呢？這些數(shù)量之間有怎樣的關(guān)系呢？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)總價(jià)、路程問(wèn)題。（板書(shū)課題）

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的生活情境引入新課，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，喚醒學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)習(xí)新課作準(zhǔn)備。

⊙建構(gòu)模型，探究新知

1、教學(xué)教材52頁(yè)例4。

（1）教學(xué)單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)的含義。

①這兩道題有什么共同點(diǎn)？

（生討論后得出：這兩道題都是已知每件商品的價(jià)錢(qián)和買(mǎi)了多少件商品，求一共要多少錢(qián)）

師：每件商品的價(jià)錢(qián)，叫做單價(jià)；買(mǎi)了多少，叫做數(shù)量；一共用的錢(qián)數(shù)，叫做總價(jià)。

②數(shù)學(xué)書(shū)的單價(jià)是多少？你知道自己文具盒的單價(jià)嗎？（學(xué)生自由回答）

③請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)下題中的單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)。

學(xué)校買(mǎi)了20套校服，每套30元，共花了600元。

（2）探究單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系。

師：根據(jù)黑板上的兩道算式80×3＝240（元），10×4＝40（元），用單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)表示三者之間的關(guān)系。

①生交流并完成課堂活動(dòng)卡。

②引導(dǎo)學(xué)生概括出其他兩個(gè)關(guān)系式。

（總價(jià)÷數(shù)量＝單價(jià)，總價(jià)÷單價(jià)＝數(shù)量）

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇四

1.使學(xué)生初步體會(huì)對(duì)策論在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí)。

重點(diǎn)：體會(huì)對(duì)策論在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。

難點(diǎn)：對(duì)對(duì)策論的應(yīng)用能做到舉一反三。

一、激情導(dǎo)入

同學(xué)們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)“田忌賽馬”的故事嗎？誰(shuí)能給大家講講。

指名學(xué)生講或教師講述“田忌賽馬”的故事。田忌到底用了什么方法贏了齊王？同學(xué)們想知道嗎？

其實(shí)呀，這其中也蘊(yùn)藏著很深?yuàn)W的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么生活中的很多問(wèn)題我們都能反敗為勝。

二、自主探究

1.討論：田忌是怎樣贏了齊王的？

田忌取勝的策略：

2.提問(wèn)設(shè)疑。

（1）田忌所用的策略是不是唯一能取勝的辦法呢？

（2）田忌到底有多少種可以采用的應(yīng)對(duì)策略呢？結(jié)果是怎樣的呢？討論、交流、匯報(bào)。

田忌共有6種應(yīng)對(duì)策略：

3.舉一反三。

請(qǐng)同學(xué)們想一想，田忌的這種策略在生活中還有哪些應(yīng)用？（學(xué)生眾說(shuō)紛紜，會(huì)提到各類(lèi)比賽）

那么請(qǐng)你們來(lái)安排一下，如果有這樣的比賽，你們會(huì)怎樣安排他們的出場(chǎng)順序？看來(lái)呀，一場(chǎng)比賽，我們光水平高還是不夠的，我們要知己知彼，凡事懂得講究策略，才會(huì)取得勝利。

4.總結(jié)規(guī)律。

通過(guò)以上的練習(xí)題，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)對(duì)待這樣的策略問(wèn)題，我們有我們的解決技巧呀？（學(xué)生試說(shuō)）

最后總結(jié)：最低級(jí)的對(duì)最高級(jí)的，其他的對(duì)略低一籌的，這樣就會(huì)保證勝利。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第106頁(yè)“做一做”。

數(shù)學(xué)游戲，先弄清游戲規(guī)則，再同桌兩人合作完成。并思考：如果一人拿9、7、5三張，一人拿8、6、3三張，拿8、6、3這三張的人有可能獲勝嗎？該按怎樣的順序出牌才能獲勝？同桌兩人試試。

2.教材“練習(xí)二十”第3題。

小組討論交流，然后匯報(bào)。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么知識(shí)？

本節(jié)課從同學(xué)們?cè)缫咽煜さ墓适氯胧?，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅在生活中處處可見(jiàn)，在比賽中還有很大的學(xué)問(wèn)。在學(xué)生興趣正濃之時(shí)，借助合作、探討，找到規(guī)律。在興趣意猶未盡之時(shí)，通過(guò)游戲，加深了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇五

1.進(jìn)一步理解角的含義、種類(lèi)以及它們之間的關(guān)系，會(huì)正確地測(cè)量角的度數(shù)，會(huì)畫(huà)已知度數(shù)的角。

2.進(jìn)一步理解平行與垂直的含義，會(huì)畫(huà)垂線。

3.進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平行四邊形和梯形，掌握長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形和梯形之間的聯(lián)系和區(qū)別。

重點(diǎn)：掌握關(guān)于圖形的知識(shí)。

難點(diǎn)：學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

一、復(fù)習(xí)整理

1.在本冊(cè)教材中，我們學(xué)習(xí)了哪些關(guān)于空間與圖形的知識(shí)？

（1）組織學(xué)生翻閱教材中第3、5單元的內(nèi)容，在小組中相互交流

（2）以小組為單位，共同將所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行歸納、整理。

（3）各小組匯報(bào)各自整理的知識(shí)要點(diǎn)。

用投影儀展示各小組整理的結(jié)果，并選派代表匯報(bào)。

（4）評(píng)議各小組的匯報(bào)情況。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生歸納整理。

（1）直線、射線、線段。

（2）角。

記作：∠1

（3）垂直與平行。

（4）平行四邊形和梯形。

二、練習(xí)指導(dǎo)

1.把下面各角的度數(shù)分別填在適當(dāng)?shù)娜铩?/p>

15° 38° 91° 89° 178° 63°

115° 138° 19° 179° 128° 75°

2.已知∠1=75，求∠2、∠3和∠4的度數(shù)。

3.用一副三角尺畫(huà)出下面度數(shù)的角。你會(huì)畫(huà)嗎？

15° 75° 105° 150°

4.教材第110頁(yè)第3題。

小組中議一議，在適當(dāng)?shù)目崭駜?nèi)填上“√”，再說(shuō)一說(shuō)幾種圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。指名匯報(bào)，集體訂正，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材“練習(xí)二十一”第9題。

180°角的兩邊有什么特點(diǎn)？

360°角怎樣畫(huà)呢？

讓學(xué)生獨(dú)立完成畫(huà)角練習(xí)，再交換用量角器測(cè)量角的大小，檢查所畫(huà)角是否正確。

2.教材“練習(xí)二十一”第10題。

讓學(xué)生在小組中合作完成，并相互交流方法。

3.教材“練習(xí)二十一”第11題。

先說(shuō)一說(shuō)四種圖形各自的特點(diǎn)，再填一填。

四、課堂小結(jié)

學(xué)習(xí)圖形與幾何，要善于觀察、動(dòng)手操作。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇六

掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法的口算技巧，能正確地進(jìn)行口算和估算，培養(yǎng)計(jì)算能力。

重點(diǎn)：掌握除數(shù)是兩位數(shù)的口算方法。

難點(diǎn)：理解除數(shù)是兩位數(shù)的估算方法。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.口算。

20×3= 60÷3= 30×9= 270÷3=

39÷4≈ 84÷6= 31÷3≈ 72÷4=

26÷5≈ 54÷3= 43÷6≈ 75÷5=

教師用卡片出示口算題，分別指名口算。

2.除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣口算呢？

（板書(shū)課題：口算除法）

二、自主探究

1.教學(xué)例1。

投影出示例1：有80面彩旗，每班分20面，可以分給幾個(gè)班？

（1）弄清題意，分析條件和問(wèn)題。要求可以分給幾個(gè)班，就是求80里面有幾個(gè)20。

（2）指名列算式：80÷20=（板書(shū)）

（3）你能口算出這道題嗎？你是怎樣想的呢？

學(xué)生可能會(huì)有以下幾種算法：

a.8÷2=4 b.（）個(gè)20是80…

80÷20=4 80÷20=（）

教師完成解答。

2.想一想：83÷20≈ 80÷19≈

（1）組織學(xué)生在小組中議一議，說(shuō)一說(shuō)自己的想法，然后指名匯報(bào)。

（2）以上這2個(gè)算式之間有什么聯(lián)系？

（都可以依據(jù)80÷20來(lái)計(jì)算）

3.教材第71頁(yè)“做一做”第1題。

注意觀察每組算式有什么不同？讓學(xué)生獨(dú)立完成，再在小組中交流檢查。

4.教學(xué)例2。

讓學(xué)生自己讀題，獨(dú)立完成，解答在教材上，指名說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的。

5.完成教材第71頁(yè)“做一做”第2題。

學(xué)生練習(xí)，全班集體訂正。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材“練習(xí)十二”第1題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。

2.教材“練習(xí)十二”第2題。

指名說(shuō)一說(shuō)解答的方法，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。

3.教材“練習(xí)十三”第3題和第5題。

要求先讀懂題意，再列式解答。

“限載40人”是什么意思？表示一次最多只能載客40人。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。

4.教材“練習(xí)十二”第4題和第6題。

指3名學(xué)生板演，余者練習(xí)，然后集體訂正。

5.教材“練習(xí)十二”第7題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

說(shuō)一說(shuō)除數(shù)是兩位數(shù)的口算和估算之間的聯(lián)系和區(qū)別。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇七

進(jìn)一步鞏固除數(shù)是兩位數(shù)的計(jì)算法則，能正確地說(shuō)出商的位數(shù)，并能正確地計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算，認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：試商方法的掌握和運(yùn)用。

難點(diǎn)：靈活運(yùn)用各種試商方法正確地計(jì)算。

一、基礎(chǔ)練習(xí)

1.口算。

62÷31 720÷80 84÷42

12×5 25×8 75÷15

2.判斷，教材“練習(xí)十六”第6題。

先判斷對(duì)錯(cuò)，再獨(dú)立改正。

3.教材“練習(xí)十六”第7題。

學(xué)習(xí)獨(dú)立練習(xí)，指名匯報(bào)，集體訂正。

4.回憶三位數(shù)除以兩位數(shù)的計(jì)算法則，怎樣試商？怎樣判斷商的位數(shù)？

二、指導(dǎo)練習(xí)

1.教材“練習(xí)十六”第8題。

引導(dǎo)學(xué)生理解題意，回憶時(shí)間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系。明確此題是已知路程和4種交通工具的速度，求時(shí)間，要用除法計(jì)算。

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)。

(2)選擇去外婆家的交通工具，指名匯報(bào)結(jié)果。

(3)集體訂正。

2.教材“練習(xí)十六”第9題。

(1)先說(shuō)出每道題的商是幾位數(shù)，再計(jì)算。

(2)你是怎樣確定商的位數(shù)的？

3.教材“練習(xí)十六”12題。

知道商是一位數(shù)，說(shuō)明被除數(shù)的前兩位數(shù)比除數(shù)大還是??？商是兩位數(shù)時(shí)又說(shuō)明了什么呢？

□里填幾才符合要求？有幾種填法？

(1)小組內(nèi)討論交流。

(2)分工計(jì)算。

(3)選代表匯報(bào)結(jié)果。

(4)教師集體訂正后進(jìn)行歸納小結(jié)。

4.教材“練習(xí)十六”第10、13題。

引導(dǎo)學(xué)生讀懂題意，想一想：先要求出什么問(wèn)題？用什么方法計(jì)算？

三、課堂練習(xí)

教材“練習(xí)十六”第11題。

(1)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，看誰(shuí)計(jì)算認(rèn)真細(xì)心，正確率高。

(2)集體訂正。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的練習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇八

1.掌握條形統(tǒng)計(jì)圖的繪制方法，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)正確繪制統(tǒng)計(jì)圖。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

重點(diǎn)：了解并繪制條形統(tǒng)計(jì)圖。

難點(diǎn)：對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行信息分析。

一、談話引入

在日常生活中，我們經(jīng)常要對(duì)一些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和統(tǒng)計(jì)，便于我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，改善我們的生活。今天我們來(lái)復(fù)習(xí)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的有關(guān)知識(shí)。

二、復(fù)習(xí)回顧

1.在本冊(cè)教材中，我們學(xué)習(xí)了用哪一種統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行統(tǒng)計(jì)？（條形統(tǒng)計(jì)圖）

2.我們一般怎樣畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖？

學(xué)生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流。

教師小結(jié)：（1）根據(jù)圖紙的大小，畫(huà)出兩條相互垂直的射線。

（2）在水平射線上，適當(dāng)分配條形的位置，確定直條的寬度和間隔。

（3）在與水平射線垂直的射線上根據(jù)數(shù)據(jù)大小的具體情況，確定一個(gè)長(zhǎng)度單位表示的數(shù)量的多少。

（4）根據(jù)數(shù)據(jù)的大小畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條，并標(biāo)注數(shù)量。

3.畫(huà)條形統(tǒng)計(jì)圖時(shí)，我們要注意什么？

指名學(xué)生回答，其余學(xué)生可以補(bǔ)充。

教師強(qiáng)調(diào)：

（1）同一條線上所畫(huà)的間隔必須保持一致，直條的寬窄必須相同。

（2）一個(gè)長(zhǎng)度單位表示數(shù)量的多少要根據(jù)具體情況而定。

4.我們?cè)鯓訉?duì)條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析？

學(xué)生獨(dú)立思考，組內(nèi)交流，指名學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.完成教材第111頁(yè)第4題。

（1）組織學(xué)生看圖，理解題意，在教材上獨(dú)立完成條形統(tǒng)計(jì)圖，同桌間相互交流。

（2）指名學(xué)生上臺(tái)板演第（1）題的算法，其余學(xué)生練習(xí)，集體訂正。

（3）學(xué)生獨(dú)立完成第（2）題，教師指名匯報(bào)，并要求說(shuō)說(shuō)做題的方法，集體交流并訂正。

（4）你還能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題并解答。

組織學(xué)生討論、交流，提出問(wèn)題并解答。

2.完成教材練習(xí)二十一第114頁(yè)第12題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)圖的繪制，組內(nèi)交流并訂正。

（2）指名學(xué)生口答第（1）題，集體訂正。

（3）指名學(xué)生板演第（2）題的算法，其余學(xué)生練習(xí)，師生共同訂正。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的復(fù)習(xí)，大家對(duì)條形統(tǒng)計(jì)圖又有了哪些新的了解？

本節(jié)復(fù)習(xí)課主要是復(fù)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的相關(guān)知識(shí)。為了激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，本節(jié)課我主要通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究條形統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)法、注意事項(xiàng)和分析方法，使學(xué)生充分體驗(yàn)到成功的喜悅；同時(shí)也使他們發(fā)展了思維的靈敏性，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的信心，從而讓學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的小主人。在課堂上，我始終起到的是組織、引導(dǎo)的作用。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在不足，教學(xué)的形式歸于單一。在以后的教學(xué)中，我會(huì)盡量嘗試多種形式的教學(xué)，豐富課堂內(nèi)容，更好地為學(xué)生服務(wù)。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇九

1.使學(xué)生學(xué)會(huì)用優(yōu)化的思想去解決問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

重、難點(diǎn)：對(duì)烙餅問(wèn)題的探究。

一、情境導(dǎo)入

課件播放錄像：媽媽烙餅的過(guò)程。

學(xué)生觀看后，教師提問(wèn)：剛剛你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？（學(xué)生自由回答）

教師：在剛才的錄像中媽媽是怎樣烙餅的？（學(xué)生回答，教具演示）

要把1張餅烙熟，就必須兩面都烙好，也就是說(shuō)一張餅有正、反兩個(gè)面。如果烙一面要3分鐘，誰(shuí)能很快地告訴我，烙1張餅要多長(zhǎng)時(shí)間？

教師：那烙2張餅?zāi)?？（生答?2分鐘或6分鐘）

要求6分鐘的同學(xué)說(shuō)出理由。

教師：6分鐘的同學(xué)想法真不錯(cuò)，想到同時(shí)烙，這樣就節(jié)省了時(shí)間，餅很快就烙熟了。

教師：同學(xué)們的思維真是活躍，為了節(jié)約烙餅的時(shí)間，想出了很多的方法，那么這節(jié)課，我們就來(lái)一起探討一些類(lèi)似烙餅的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

（板書(shū)課題：烙餅問(wèn)題）

二、探索新知

1.教學(xué)教材第105頁(yè)例2。

（1）課件出示第105頁(yè)中的例2。

教師：如果我們要烙3張餅，每次只能烙2張餅，兩面都要烙，每面3分鐘，烙3張餅，怎樣才能盡快吃上餅？同學(xué)們有什么好方法呢？

（2）組織討論交流。

安排學(xué)生在小組中充分討論、交流，然后分小組進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生可能會(huì)有以下幾種方案：

①烙1張餅要6分鐘，烙3張餅要18分鐘。

②烙2張餅用6分鐘，再烙1張用6分鐘，只用12分鐘。

教師追問(wèn)：還可以怎樣烙？

引導(dǎo)學(xué)生思考：要盡快地吃上餅，每次能烙2張餅，能不能保證鍋里總有2張餅在烙呢？應(yīng)怎樣安排？

（3）歸納最佳方案：

①放第一、二張餅烙3分鐘；

②將第一張餅翻面，取出第二張，同時(shí)放入第三張餅，再烙3分鐘；

③取出烙好的第一張餅，再放進(jìn)先取出的第二張餅，同時(shí)將鍋里的第三張餅翻面，再烙3分鐘，這樣只用9分鐘就烙好了3張餅。

（4）自己用替代品（圓形紙）在桌面上操作一次。

讓一名同學(xué)操作，其余學(xué)生記錄時(shí)間，體會(huì)烙餅的方法。

2.如果要烙4張餅、5張餅、6張餅?zāi)兀?/p>

（1）組織學(xué)生根據(jù)剛才的方法在小組中用圓形紙操作試驗(yàn)。

（2）教師提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么？

教師用表格記錄下同學(xué)們操作的結(jié)論，并小結(jié)：烙餅的張數(shù)乘3，就是所用的最短時(shí)間。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.完成教材第105頁(yè)“做一做”第2題。

學(xué)生獨(dú)立思考，自主解答，然后小組間相互訂正，交流討論。

2.完成教材第107頁(yè)練習(xí)二十第2題。

學(xué)生獨(dú)立思考，指名回答，集體訂正。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇十

1.通過(guò)簡(jiǎn)單的生活事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)選擇合理、快捷的方法解決問(wèn)題。

2.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí)。

重、難點(diǎn)：探究沏茶問(wèn)題，研究解決問(wèn)題的最佳方案。

一、談話導(dǎo)入

教師：同學(xué)們，在學(xué)新知識(shí)之前，我們來(lái)解決一個(gè)語(yǔ)言問(wèn)題。請(qǐng)用“一邊……一邊……”造句。

（由學(xué)生自由聯(lián)想造句，再指名學(xué)生將所造的句子說(shuō)一說(shuō)）

教師：大家說(shuō)的這兩件事情都是同時(shí)進(jìn)行的嗎？

（板書(shū)：同時(shí)進(jìn)行）

教師：大家都說(shuō)的不錯(cuò)，但不知道做的好不好，完成的效率高不高。我們今天要學(xué)習(xí)的就是怎樣合理地利用時(shí)間，提高效率。

（板書(shū)課題：沏茶問(wèn)題）

二、探索新知

教學(xué)教材第104頁(yè)例1。

1.課件出示教材第104頁(yè)中的情境圖。

教師：想一想，你平時(shí)沏茶之前都要做哪些準(zhǔn)備呢？

學(xué)生自由回答。

教師：我們來(lái)看看小明沏茶都做了哪些事，分別用了多長(zhǎng)時(shí)間。

燒水：8分鐘洗水壺：1分鐘洗茶杯：2分鐘

接水：1分鐘找茶葉：1分鐘沏茶：1分鐘

2.組織學(xué)生討論交流。

教師：如果這六件事情一件一件地做，要多長(zhǎng)時(shí)間？（學(xué)生回答：14分鐘）這個(gè)時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng)了，萬(wàn)一李阿姨在家里做客的時(shí)間不長(zhǎng)怎么辦？看，小明在想什么？

安排學(xué)生在小組中充分討論：怎樣才能盡快讓客人喝上茶？

學(xué)生小組討論，小組選派一人匯報(bào)方案，師生共同交流。

3.教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用流程圖記錄下做事情的過(guò)程。

洗水壺→接水→燒水→沏茶共用11分鐘

洗茶杯

找茶葉

4.歸納小結(jié)：我們剛才做的這些，都是采用同時(shí)做幾件事的方法來(lái)節(jié)省時(shí)間，提高效率，從而來(lái)合理安排時(shí)間。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第105頁(yè)“做一做”第1題。

學(xué)生獨(dú)立完成，再進(jìn)行小組討論，得出最佳的方案。

2.教材第107頁(yè)練習(xí)二十第1題。

組織學(xué)生在小組中討論交流，指派小組代表匯報(bào)解決方案。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇十一

1.理解時(shí)間、速度和路程的含義，掌握三者之間的數(shù)量關(guān)系。

2.能運(yùn)用時(shí)間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

重點(diǎn)：理解時(shí)間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系。

難點(diǎn)：運(yùn)用時(shí)間、速度和路程之間的數(shù)量關(guān)系解決問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.在我們的日常生活中離不開(kāi)交通工具，你知道有哪些交通工具呢？

讓學(xué)生議一議，說(shuō)一說(shuō)。

2.投影出示例5。

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)和交通工具有關(guān)的知識(shí)。

二、自主探究

1.教學(xué)例5。

（1）指名讀題。

像這樣的問(wèn)題你會(huì)解答嗎？

寫(xiě)出算式。

（2）提問(wèn)：這兩個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？小組討論交流，小組代表回答共同點(diǎn)。

（3）教師歸納后向?qū)W生說(shuō)明：

①一共行了多長(zhǎng)的路，叫做路程；

每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫做速度；行了幾小時(shí)（或幾分鐘等），叫做時(shí)間。

②汽車(chē)每小時(shí)行70千米就是汽車(chē)的速度，可以寫(xiě)成70千米／時(shí)，讀作70千米每時(shí)。

（4）討論：你能發(fā)現(xiàn)速度、時(shí)間與所行的路程有什么關(guān)系嗎？

組織學(xué)生在小組中討論，相互交流。

教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書(shū)：速度×?xí)r間=路程。

教師：知道了速度和行駛的時(shí)間，就可以根據(jù)“速度×?xí)r間=路程”，求出行駛的路程。

2.鞏固練習(xí)：

教材第53頁(yè)“做一做”。

小組中互相交流，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，集體訂正。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材“練習(xí)九”第5題。

（1）小組中說(shuō)一說(shuō)，議一議。

（2）指名說(shuō)一說(shuō)，教師指正。

2.教材“練習(xí)九”第7題。

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)你這樣判斷的理由。

3.教材“練習(xí)九”第9題。

（1）先指名讀題，說(shuō)一說(shuō)題目中的條件和問(wèn)題，學(xué)生獨(dú)立解答“從縣城到王莊鄉(xiāng)有多遠(yuǎn)”。

（2）議一議：怎樣求“原路返回時(shí)平均每小時(shí)行多少千米”？

〖jp3〗使學(xué)生明確：求原路返回時(shí)平均每小時(shí)行多少千米，也就是求返回時(shí)的速度，根據(jù)“路程÷時(shí)間=速度”來(lái)解答。

120÷2=60（千米／時(shí)）

討論：如果知道行駛的路程和速度，怎樣計(jì)算行駛的時(shí)間呢？

引導(dǎo)學(xué)生得出：路程÷速度=時(shí)間。

四、課堂小結(jié)

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么新的本領(lǐng)？

本節(jié)課從學(xué)生上學(xué)使用的交通工具入手，貼近生活，使學(xué)生很容易地理解了速度的概念，通過(guò)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在傳授新知時(shí)，讓學(xué)生加深了對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在解題時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的思想，提高了解決問(wèn)題的能力。

小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)單價(jià)數(shù)量總價(jià)教案 四年級(jí)單價(jià)數(shù)量總價(jià)課件篇十二

：

1.了解單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的含義，初步理解三者的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)蝺r(jià)×數(shù)量=總價(jià)。

2.初步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)表達(dá)數(shù)量關(guān)系的能力，并能運(yùn)用數(shù)量關(guān)系解決實(shí)際問(wèn)題。

：

重點(diǎn)：理解單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)。

難點(diǎn)：運(yùn)用單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)解決實(shí)際問(wèn)題。

：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

在前面的學(xué)習(xí)和日常生活中，我們常會(huì)遇到一些數(shù)量關(guān)系，比如說(shuō)購(gòu)物時(shí)會(huì)有買(mǎi)了多少件商品、付了多少錢(qián)之類(lèi)的問(wèn)題。下面的問(wèn)題你會(huì)解答嗎？（引出?例4）

二、自主探究，學(xué)習(xí)新知

1.出示例4。

點(diǎn)名口答，列式，板書(shū)：

（1）80×3=240（元）

（2）10×4=40（元）

2.提問(wèn)：這兩個(gè)問(wèn)題有什么共同點(diǎn)？小組探究，互相討論、交流。

3.小組代表匯報(bào)，教師板書(shū)學(xué)生總結(jié)的共同點(diǎn)，然后說(shuō)明單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)。板書(shū)如下：

每件商品的價(jià)錢(qián)→單價(jià)

買(mǎi)了多少→數(shù)量

一共用的錢(qián)數(shù)→總價(jià)

4.你知道單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)之間的關(guān)系嗎？想一想，議一議。教師總結(jié)并板書(shū)：

單價(jià)×數(shù)量=總價(jià)

5.鞏固練習(xí)：

教材出示第52頁(yè)“做一做”第1題。

同學(xué)們現(xiàn)在知道了單價(jià)、數(shù)量和總價(jià)，你能舉例說(shuō)明嗎？

小組內(nèi)分別舉例說(shuō)明，組長(zhǎng)和其他的組員進(jìn)行評(píng)判。

三、實(shí)踐應(yīng)用

1.教材第52頁(yè)“做一做”第2題。

(1)小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

（2）選代表匯報(bào)。

（3）集體訂正。

2.教材“練習(xí)九”第3題。

提出一個(gè)己知單價(jià)和數(shù)量，求總價(jià)的問(wèn)題。

（1）學(xué)生獨(dú)立完成。

（2）小組內(nèi)互相交流。

（3）教師巡視。

四、課堂小結(jié)

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