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初中語文課本未選擇的路未選擇的路課本篇一

一、給學(xué)生一個“情感的課堂”

在課伊始，理解了課題，簡要學(xué)習(xí)了生字詞后，我便出示課文最后一段，請學(xué)生仔細品讀：“‘新來了一只天鵝，一只美麗的天鵝!’孩子們在湖邊叫起來。丑小鴨太高興了，他揚起翅膀，伸長脖子，從心底里發(fā)出快樂的呼喊：‘我做夢也沒想到會有這么幸福的一天!’”初讀之后，學(xué)生明白這是丑小鴨變成白天鵝的興奮、喜悅的情緒。但深究下去，卻并不只是這么簡單。丑小鴨為什么會有那樣的表現(xiàn)，為什么會發(fā)出快樂的呼喊他究竟懷著怎樣的一種感情呢是什么讓丑小鴨如此興奮、喜悅呢這些問題是打開文章思路的重要環(huán)節(jié)。于是我引導(dǎo)學(xué)生針對這段話提出些什么問題。學(xué)生準(zhǔn)確的把握住了問題的關(guān)鍵，于是課堂的教學(xué)因疑而起，學(xué)生的探究熱情開始激發(fā)。

二、給學(xué)生一個“開放的課堂”

課中，我有意識地設(shè)計了這樣一段導(dǎo)語：“我們在知識的海洋里遨游時，總會遇上大大小小的風(fēng)浪，只要我們不怕困難，勇敢地向問題和困難挑戰(zhàn)，就必須能獲得成功。這節(jié)課，就讓我們一齊來解決這些問題，有沒有信心”這些話既是鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，又暗中滲透了本文的精神——戰(zhàn)勝困難、頑強生活。學(xué)生在我的鼓勵下便開始分成學(xué)習(xí)小組自主學(xué)習(xí)，讀讀、劃劃、想想、議議，用心從課文中尋出問題的答案，為后一環(huán)節(jié)的交流作準(zhǔn)備。

三、給學(xué)生一個“交流的課堂”

學(xué)生圍繞“丑小鴨為什么會發(fā)出快樂的呼喊他懷著怎樣的情緒”兩個問題，自己的發(fā)現(xiàn)和理解與同學(xué)進行交流，在交流中學(xué)生將不斷的深入體會丑小鴨所經(jīng)歷的種.種不幸，而教師就在其中起點撥作用，引導(dǎo)學(xué)生更深透的領(lǐng)會文章的，進而產(chǎn)生對丑小鴨以前不幸遭遇的同情，在感情上與丑小鴨發(fā)生強烈的共鳴，為下一步的升華感情、明理導(dǎo)行埋下感情的伏筆。

四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

但是，本課的課堂教學(xué)中出現(xiàn)了些許的遺憾，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節(jié)再緊湊方面尚需努力。

初中語文課本未選擇的路未選擇的路課本篇二

春曉（唐）孟浩然

春眠不覺曉,處處聞啼鳥,夜來風(fēng)雨聲,花落知多少。

草（唐）白居易

離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。

詠柳（唐）賀知章

碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳, 不知細葉誰裁出, 二月春風(fēng)似剪刀。

春夜喜雨（唐）杜甫

好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜,潤物細無聲。野徑云俱黑,江船火獨明。曉看紅濕處,花重錦官城。

村居(清)高鼎

草長鶯飛二月天, 拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來早, 忙趁東風(fēng)放紙鳶。

春日(宋)朱熹

勝日尋芳泗水濱, 無邊光景一時新。等閑識得東風(fēng)面, 萬紫千紅總是春。

描寫夏天的古詩

小池 [宋]楊萬里

泉眼無聲惜細流,樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角, 早有蜻蜓立上頭。

描寫秋天的古詩

山行（晚唐）杜牧

遠上寒山石徑斜,白云生處有人家。停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花。

秋思（唐）張籍

洛陽城里見秋風(fēng), 欲作家書意萬重。復(fù)恐匆匆說不盡, 行人臨發(fā)又開封。

望洞庭(唐)劉禹錫

湖光秋月兩相和,潭面無風(fēng)鏡未磨。遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺。

贈劉景文（宋）蘇軾

荷盡已無擎雨蓋,菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記,最是橙黃橘綠時。

描寫冬天的古詩

梅 花(宋)王安石

墻 角 樹 枝 梅，凌 寒 獨 自 開。遙 知 不 是 雪，為 有 暗 香 來。

一去二三里（北宋）理學(xué)家邵雍

一去二三里，煙村四五家，亭臺六七座，八九十枝花。

唐·柳宗元《江雪》千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

[思鄉(xiāng)詩] 泊船瓜洲【宋】王安石

京口瓜洲一水澗,鐘山只隔數(shù)重山。春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還。

靜夜思 唐李白

床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。

夜書所見（宋）葉紹翁 蕭蕭梧葉送寒聲, 江上秋風(fēng)動客情。知有兒童挑促織, 夜深籬落一燈明。

九月九日憶山東兄弟（唐）王維

獨在異鄉(xiāng)為異客, 每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處, 遍插茱萸少一人。

回鄉(xiāng)偶書 唐賀知章

少小離家老大回,鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識,笑問客從何處來。

（山水詩）

獨坐敬亭山唐李白

日照香爐生紫煙, 遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺, 疑是銀河落九天。

畫 王維

遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

絕句（唐）杜 甫

兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。

望天門山 唐李白

天門中斷楚江開, 碧水東流至此回。兩岸青山相對出, 孤帆一片日邊來。

飲湖上初晴后雨（宋）蘇軾

水光瀲滟晴方好, 山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子, 淡妝濃抹總相宜。

題西林壁宋蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同。不識廬山真面目,只緣身在此山中。

游山西村(宋)陸游

莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村。

（送別詩）

黃鶴樓送孟浩然之廣陵(唐)李 白

故人西辭黃鶴樓, 煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡, 唯見長江天際流。

贈汪倫（唐）李白

李白乘舟將欲行, 忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺, 不及汪倫送我情。

送元二使安西（唐）王維

渭城朝雨浥輕塵,客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人。

（田園詩）

鄉(xiāng)村四月(宋)翁卷

綠遍山原白滿州,子規(guī)聲里雨如煙。

古詩詞中的花鳥蟲魚

1、帶“花”字的詩句

待到重陽日，還來就菊花?！啤っ虾迫弧哆^故人莊》

正是江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君?！啤ざ鸥Α督戏昀铨斈辍?/p>

曉看紅濕處，花重錦官城。——唐·杜甫《春夜喜雨》

花近高樓傷客心，萬方多難此登臨?！啤ざ鸥Α兜菢恰?/p>

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！啤ぐ拙右住跺X塘湖春行

2、帶鳥的詩句

兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！啤ざ鸥Α督^句四首》

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。——唐·王維《觀獵》

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙?！啤ぐ拙右?/p>

西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！巍堉竞汀稘O歌子》

月出驚山鳥，時鳴春澗中。——唐·王維《鳥鳴澗》

春眠不覺曉，處處聞啼鳥?！啤っ虾迫弧洞簳浴?/p>

千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅?！啤ち谠督?/p>

鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！啤べZ島《題李凝幽居》

3、繪蟲的詩句

一路稻花誰是主？紅蜻蛉伴綠螳螂。——宋·樂雷發(fā)《秋日行村路》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！巍钊f里《小池》

馬寅識路真疲路，蟬到吞聲尚有聲?！濉S景仁《雜感》

今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗?！啤⒎狡健对乱埂?/p>

無意帶將花數(shù)朵，竟挑蝴蝶下山來。——清·朱景素《樵夫詞》

南窗一枕睡初覺，蝴蝶滿園如雪飛?！鳌とA幼武《睡起》

穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛?！啤ざ鸥Α肚瓕啤?/p>

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢?！啤ざ拍痢肚锵Α?/p>

4、繪魚的詩句

一夜海潮河水滿，鱸魚清曉入池塘?！に戊都词隆?/p>

竟說田家風(fēng)味美，稻花落后鯉魚肥?！濉ぶ禅P翔《村處閑吟》

客從遠方來，遺我雙鯉魚。——漢佚名《飲馬長城窟行》

三、

1、天門中斷楚江開，碧水東流至此回?！啤だ畎住锻扉T山》

3、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回?！啤だ畎住?》

4、春江潮水連海平，海上明月共潮生。——唐·張若虛《春江花月夜》

6、黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。 王之渙《涼州詞》

四、古詩詞中的愛國情懷

2、感時花濺淚，恨別鳥見心。--------杜甫《春望》

3、人生自古誰無死，留取丹心照汗青。------文天祥《過零丁洋》

4、但使龍城飛將在，不叫胡馬度陰山。-------王昌齡《出塞》

五、古詩詞中的離情別緒

人有悲歡離合，月有陰晴圓缺。-----蘇軾《水調(diào)歌頭.明月幾時有》

5.路無知己，天下誰人不識君。-----高適《別董大》

6、勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。-----王維《送元二使安西》

六、古詩詞中的名勝古跡

2、羌笛何須怨楊柳,春風(fēng)不度玉門關(guān)。-----王之渙《涼洲詞》

3、朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。------李白《朝發(fā)白帝城》

初中語文課本未選擇的路未選擇的路課本篇三

《孫中山破陋習(xí)》是一個歷史故事，課文以鮮活的文字敘述了孫中山親眼目睹了姐姐被迫纏足的痛苦和母親的疼愛而又無奈的情景，因而在辛亥革命成功后他首先廢除纏足陋習(xí)的事。

在教學(xué)設(shè)計中，我認識到，纏足作為封建社會所特有的產(chǎn)物，離現(xiàn)在學(xué)生的生活已十分遙遠，學(xué)生自然沒有辦法獲得切身感受。那如何帶領(lǐng)學(xué)生走近纏足，去感受纏足時代的那些事呢?我抓住了兩條線索：第一，回溯時空，采用聚焦畫面的方法，像攝影中推鏡頭一樣把關(guān)注點推向當(dāng)時當(dāng)事， 讓那些遙遠而模糊的情景在學(xué)生的朗讀感悟和想象中變得逐漸清晰起來。第二，抓住孫中山、姐姐、媽媽這三個主要人物的感情線索，通過對人物描寫的揣摩，透析不同人物的鮮明個性，感受遙遠年代中那觸手可及的真情實感。

一、前后對比，陋習(xí)之害，傷及心靈。

姐姐是課文中的主要人物。兄妹的感情、姐姐的受害是孫中山引發(fā)破陋習(xí)的主要原因。學(xué)生只有去熟悉姐姐，了解姐姐，才能真正的感受姐姐的快樂，撫摩姐姐被刺痛的心，才是有效的閱讀。教學(xué)時，我首先讓學(xué)生去熟悉姐姐,深入體會纏足前的姐姐是個活潑又能干的姐姐。為了加強前后對比，我抓住文中的“洗衣、燒飯、插秧、挑柴、一起玩、唱歌”等詞，鼓勵學(xué)生展開畫面。

在學(xué)生展開了想象的翅膀，充分感受到姐姐的活潑能干和纏足前其樂融融的家庭氛圍時，再來學(xué)習(xí)姐姐后來變成了怎樣的女孩子呢?讓學(xué)生通過閱讀、交流去體會，加深對文本內(nèi)在感情的體悟。

二、聚焦纏足中的三個主要人物，體會人物的鮮明個性。

故事中的孫中山、姐姐、媽媽這三個人物個性鮮明，有著各自不同的角色和位置。前面了解了姐姐，而在2-7小節(jié)描述的纏足場景中，通過幾次聚焦的環(huán)節(jié)，也走近了媽媽和孫中山。

孫中山是本篇課文的主要人物，走近孫中山，熟悉孫中山，是本課教學(xué)的重點。通過聚焦孫中山和聚焦對話環(huán)節(jié)，使我們對他有了切實而全面的了解。尤其在聚焦對話環(huán)節(jié)，孫中山對媽媽說的幾句話，具有鮮明的語言特點，運用反問句和“既然……就……”的句式，表現(xiàn)出堅決的語氣，學(xué)習(xí)時引導(dǎo)學(xué)生跟肯定句進行對比，并反復(fù)朗讀，體會孫中山的語氣和內(nèi)心世界。

在教學(xué)中，基本達到了預(yù)期的效果，不足的地方是情感的鋪墊還不是很扎實，師生情感互動、學(xué)生和文本的情感互動還不夠深，導(dǎo)致某些地方的朗讀不夠到位。我定會吸取經(jīng)驗，再接再厲。

初中語文課本未選擇的路未選擇的路課本篇四

《我們的校園》是一節(jié)實踐活動課。由于聆聽了東師附小薛春波老師一節(jié)《走進世博---百分數(shù)的應(yīng)用》數(shù)學(xué)實踐課，因此很受啟發(fā)。仔細閱讀《教師用書》了解到它是在學(xué)生有了對新教材內(nèi)容認知后進行的綜合運用活動并含有統(tǒng)計思想的滲透。本著《標(biāo)準(zhǔn)》的新思想、新理念及學(xué)生的認知特點，我以談話的方式營造出寬松、和諧的氛圍，將學(xué)生帶進課堂之中。本節(jié)課重在學(xué)生的體驗、參與。在學(xué)生互動中，使學(xué)生感覺到生活中處處有數(shù)學(xué)，并會從實際生活中提出數(shù)學(xué)問題，運用不同的方法加以解決，同時在學(xué)生的合作中初步感受統(tǒng)計知識。

本節(jié)課的教學(xué)主要有以下特點：

1.以“情”、“趣”開路。

老師以聊天、談話的方式引出學(xué)生熟悉的場景，從而使學(xué)生輕松地進入課堂，拉近師生間的關(guān)系，為課堂教學(xué)建立良好的開端。

2.學(xué)科交融，易于學(xué)生情感的渲染。

由于課堂教學(xué)呈現(xiàn)方式上的變革，使單一的數(shù)學(xué)課與體育課進行有機結(jié)合，給學(xué)生的身心以美而舒展的渲染。把學(xué)習(xí)活動延伸到體育課堂，給學(xué)生屬于自由活動的時間……讓“統(tǒng)計”成為游戲的組成部分，讓學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)。這節(jié)課人人主動參與到活動中去，這樣喜愛數(shù)學(xué)之感油然而生。充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了新的教學(xué)思想和方法。

美中不足的是如果室內(nèi)室外相結(jié)合，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)本節(jié)課，效果會更好。

初中語文課本未選擇的路未選擇的路課本篇五

一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固舊知

在一堂新課的開始，用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過好多李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的詩，在學(xué)生舉例的基礎(chǔ)上歸納如下：“李白的詩語言流暢，想象豐富，取材十分廣泛：有表達思鄉(xiāng)情懷的《靜夜思》，有贊美錦繡山河的《望廬山瀑布》，這些作品都是李白深入生活實際創(chuàng)作而成的?！痹趶?fù)習(xí)的基礎(chǔ)上加以歸納，不僅使學(xué)生對已學(xué)過的知識進行了回顧，還使學(xué)生懂得了寫作的取材廣泛必須源于生活。

二、 故事引路，激發(fā)興趣

學(xué)生大都愛聽故事，在課堂教學(xué)中選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的故事，既能牢牢地抓住學(xué)生的注意力，又為后面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。于是，緊接著復(fù)習(xí)，我設(shè)置了這樣的過渡語：“由于李白才華橫溢，性格豪爽，喜歡親近大自然，安徽涇縣桃花潭的汪倫便誠邀李白去做客?！苯又冶阌新曈猩刂v起《李白“受騙”桃花潭》的故事。當(dāng)講到“先生好游乎?此地有十里桃花。先生好飲乎?此地有萬家酒店”與“桃花者，潭水名也，并無桃花。萬家者，店主人姓萬，并無萬家酒店”這些內(nèi)容時，我一方面模仿古人的語氣“子乎者也”了一番，另一方面又用解說者的語言旁白了一下。學(xué)生在哈哈大笑之余，不禁被汪倫的巧妙機智所吸引。到后來，他們自然而然地想知道李白怎樣寫詩答謝汪倫。

三、 自學(xué)詩句，理解詩意

俗話說：“教是為了不教。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中的學(xué)習(xí)主要依靠學(xué)生自己來完成?！顿浲魝悺愤@首詩本身較淺顯，詩意較明朗，現(xiàn)在有講故事時的旁白作范例，學(xué)生理解詩句意思更是如魚得水。因而，當(dāng)我出示教學(xué)掛圖，讓他們說說哪一個是李白，哪一個是汪倫并說明理由時，學(xué)生擺出了“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲”這一句。當(dāng)我要求他們說出詩句意思時，許多學(xué)生躍躍欲試。有的學(xué)生還在領(lǐng)會“忽聞”的基礎(chǔ)上添上了這樣一段話：我循聲望去，原來是我的好朋友汪倫來送我了，這是我始料不及的。我趁勢引導(dǎo)學(xué)生說：“別具一格的邀請，與眾不同的送別，深深感動了李白。因此，他發(fā)出了這樣的感慨……”學(xué)生不約而同地朗讀道：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”在理解了“不及”的意思后，詩句大意也就迎刃而解了。在領(lǐng)會了詩句所采用的修辭手法以后，學(xué)生自然而然地對比選用了“即使……也……”的關(guān)聯(lián)詞語連接詩句意思。

四、 誦讀感悟，體會感情

借助故事引路與學(xué)生的自學(xué)理解，要求學(xué)生有感情地朗讀詩句難度已經(jīng)不大。因此，我便布置學(xué)生結(jié)合詩句回憶故事，模仿當(dāng)時李白吟詩的語氣誦讀，讓他們在誦讀中反復(fù)感悟。接著，我便引導(dǎo)學(xué)生對兩句詩進行比較，說說在寫法上有何不同，共同的目的又是什么?學(xué)生發(fā)現(xiàn)敘事是為抒情作準(zhǔn)備的，如果沒有敘事中的“忽聞”而受感動，就不會有抒情中的“不及”進行對比。最后他們都能抓住“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”來體會，領(lǐng)會了詩人所要表達的思想感情。

五、 拓展練習(xí)，一舉兩得

一般說來，學(xué)一首詩能學(xué)到體會到詩句表達的感情時，就可以劃上一個句號了。但那只是就一首詩一堂課而言，學(xué)生的能力并沒有得到真正的提高。為了讓學(xué)生對詩意有更深的理解，也想訓(xùn)練一下學(xué)生的想象力，我便設(shè)計了改寫《贈汪倫》的作業(yè)練習(xí)。我提醒學(xué)生想象李白是在怎樣的情況下離開桃花潭的，學(xué)生很快聯(lián)系到詩中的“忽聞”。有的說是李白離開時，沒有讓汪倫知道，是想避免常人離別的傷感;有的說不告而別未免失禮，李白曾留書一封告訴汪倫，汪倫見后就來送行。雖然學(xué)生的想象可能與事實完全不同，我也無從考證，但我認為比較合理。至少，學(xué)生已經(jīng)有了自己的理解，有了自己的思考。