人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

微生物組學(xué)技術(shù)篇一

1.對(duì)全省網(wǎng)絡(luò)設(shè)備實(shí)施監(jiān)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異常。

2.根據(jù)《告警分級(jí)分類列表》對(duì)發(fā)現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)故障執(zhí)行預(yù)處理、故障派單、通報(bào)、核實(shí)、歸檔等故障處理程序。

3.根據(jù)網(wǎng)管系統(tǒng)應(yīng)用與管理要求，檢查告警綜合平臺(tái)的“數(shù)量完備性”、“呈現(xiàn)實(shí)時(shí)性”、“內(nèi)容準(zhǔn)確性”、“清除及時(shí)性”，保障監(jiān)控手段的完善實(shí)用。

4.根據(jù)《機(jī)房的安全性管理》，進(jìn)行機(jī)房進(jìn)出登記和安全性巡視，保證機(jī)房的安全性，完成值班日志的填寫。

5.根據(jù)《網(wǎng)絡(luò)割接管理程序》對(duì)割接進(jìn)行管理、記錄、信息發(fā)布，及時(shí)反饋割接完成情況，保障設(shè)備正常運(yùn)行。

6.根據(jù)《維護(hù)作業(yè)管理規(guī)范》執(zhí)行維護(hù)作業(yè)計(jì)劃，負(fù)責(zé)將汛期全省應(yīng)急通信保障情況上報(bào)集團(tuán)。

7.根據(jù)監(jiān)控室日常工作要求，負(fù)責(zé)非工作時(shí)段對(duì)集團(tuán)工單的處理。

8.根據(jù)監(jiān)控室日常工作要求，負(fù)責(zé)非工作時(shí)段對(duì)衛(wèi)通派單進(jìn)行處理回復(fù)。

3、能獨(dú)立完成潔凈室環(huán)境監(jiān)控，包括沉降菌、浮游菌等；

4、能獨(dú)立完成水質(zhì)微生物監(jiān)測；

5、吃苦耐勞，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，有團(tuán)隊(duì)精神，執(zhí)行力強(qiáng)；

6、微生物專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生亦可。

微生物組學(xué)技術(shù)篇二

1、根據(jù)生產(chǎn)情況負(fù)責(zé)制訂釀造微生物研究計(jì)劃及試驗(yàn)方案

2、負(fù)責(zé)濃香型/醬香型白酒酒曲、酒醅微生物的分離篩選；

3、負(fù)責(zé)濃香型白酒生產(chǎn)過程中的窖泥培養(yǎng)、養(yǎng)護(hù)、質(zhì)量提升；

4、負(fù)責(zé)濃香型/醬香型酒曲質(zhì)量的提升；

5、負(fù)責(zé)功能微生物在濃香型/醬香型白酒生產(chǎn)中的應(yīng)用；

6、負(fù)責(zé)濃香型/醬香型白酒微生物菌種庫的建立。

2、積極主動(dòng)，責(zé)任心強(qiáng)，熱愛釀酒工藝設(shè)計(jì)；

3、身體健康，符合食品行業(yè)從業(yè)基本要求。

微生物組學(xué)技術(shù)篇三

目前我校的生物教師隊(duì)伍單兵作業(yè)的能力較強(qiáng)，教師個(gè)人教育、教學(xué)特色比較明顯。林春來老師謙虛內(nèi)秀為人厚道教學(xué)基本功扎實(shí)，何惠平老師循循善誘娓娓道來親切自然，任彩棉老師結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)搞好分層教學(xué)與輔導(dǎo)，張子勝老師激情四溢擅長大范圍調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，藍(lán)少霓老師注重sts教育課堂教學(xué)滲透生活美，周平凡老師發(fā)揮特長熏陶學(xué)生培養(yǎng)信息素養(yǎng)，譚慧英老師勤奮好學(xué)教學(xué)條理清晰，刁宏垠老師知識(shí)面廣邏輯性強(qiáng)擅長調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)激情，鄭麗貞老師靈動(dòng)機(jī)敏善于啟發(fā)學(xué)生思考，謝永佳老師踏實(shí)肯干教學(xué)生動(dòng)細(xì)致，袁明珠老師親切大方教學(xué)行云流水。

“在干中學(xué)”一直是我們生物老師的宗旨。近年以來，生物老師積極參與省、市生物教學(xué)資料的編寫工作，周老師參加省教育廳教研室編寫《學(xué)生物》并正式出版，刁老師、周老師參加省教育廳教研室編寫《掌握學(xué)習(xí)·高二生物(人教實(shí)驗(yàn)修訂版)》并正式出版，黃老師、刁老師、張老師參與市教育局教研室編寫《高三生物復(fù)習(xí)資料》生理_分及部分修訂工作，張老師參與市教育局教研室編寫《高三綜合能力測試復(fù)習(xí)資料》。這些參與活動(dòng)不斷地將老師們的教學(xué)心得沉淀下來，為更好地促進(jìn)教學(xué)服務(wù)。

生物科組的老師們在教改過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為不斷深化教改而努力。張老師的《淺談創(chuàng)新教育》獲市二等獎(jiǎng)、省二等獎(jiǎng)，刁老師的《注重生物學(xué)表象積累，培養(yǎng)學(xué)生形象思維》獲市二等獎(jiǎng)、省三等獎(jiǎng)。通過此2篇論文，總結(jié)了如何在課堂教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

當(dāng)然，目前我們的教改還處于起步的階段，還有很多的困難有待解決。隨著生命科學(xué)和生物技術(shù)的迅猛發(fā)展，中學(xué)的生物學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容量和難度加大了較多，特別是高二生物。而我們的教師教育、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的改革并沒有真正啟動(dòng)，給教改帶來了很大的難度和阻力。希望學(xué)校能拿出整體教改和學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)改革的方案，真正不斷推進(jìn)我校的素質(zhì)教育改革。

自1999年生物恢復(fù)高考以來，高考試題的質(zhì)量不斷提高，對(duì)學(xué)生能力和綜合素質(zhì)的考查體現(xiàn)得越來越明顯。特別通過實(shí)驗(yàn)情境來考核學(xué)生觀察、分析、比較、綜合、歸納、信息提取與篩選，數(shù)據(jù)處理，文字或圖形表達(dá)等等，要求越來越高。目前實(shí)驗(yàn)部分分值約為50~60，比例(約35%)是很大的，再加上知識(shí)運(yùn)用部分的要求(10%左右)，但知識(shí)面的要求卻沒有大的變化。所以試題涉及問題深度和綜合程度加大了很多。這對(duì)高考復(fù)習(xí)要求和策略提出了新要求。任老師、刁老師、張老師、黃老師經(jīng)常一起討論生物高考的發(fā)展動(dòng)向，就具體問題展開討論。這方面任老師化了較多功夫，不斷實(shí)踐、討論、學(xué)習(xí)，終于總結(jié)了《淺談高三生物素質(zhì)教育的策略》一文并獲年會(huì)論文評(píng)比市一等獎(jiǎng)、省一等獎(jiǎng)，為我校以后高三生物高考輔導(dǎo)正規(guī)化發(fā)展鋪下了一條路。

在生物教學(xué)和輔導(dǎo)方面，以高考的要求嚴(yán)格學(xué)生，在學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)加強(qiáng)開發(fā)和輔導(dǎo)，逐步提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)元認(rèn)知能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)策略和方法提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，抓住實(shí)驗(yàn)各方面要求引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)驗(yàn)，以多項(xiàng)選擇題為突破提高學(xué)生審題能力提取關(guān)鍵信息的技巧，以實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為突破提高學(xué)生語言文字專業(yè)表達(dá)的水平。希望學(xué)校能多根據(jù)他們的特點(diǎn)對(duì)生物、地理班的學(xué)生們采取一些靈活的措施，不斷幫助他們?nèi)〉酶玫倪M(jìn)步。

微生物組學(xué)技術(shù)篇四

執(zhí)行原輔料、包裝材料、中間產(chǎn)品的取樣

水系統(tǒng)及潔凈環(huán)境的日常監(jiān)控

培養(yǎng)基、菌懸液及其他實(shí)驗(yàn)相關(guān)試劑的制備

協(xié)助oos/oot/偏差的調(diào)查

1、根據(jù)生產(chǎn)情況負(fù)責(zé)制訂釀造微生物研究計(jì)劃及試驗(yàn)方案

2、負(fù)責(zé)濃香型/醬香型白酒酒曲、酒醅微生物的分離篩選；

3、負(fù)責(zé)濃香型白酒生產(chǎn)過程中的窖泥培養(yǎng)、養(yǎng)護(hù)、質(zhì)量提升；

4、負(fù)責(zé)濃香型/醬香型酒曲質(zhì)量的提升；

5、負(fù)責(zé)功能微生物在濃香型/醬香型白酒生產(chǎn)中的應(yīng)用；

6、負(fù)責(zé)濃香型/醬香型白酒微生物菌種庫的建立。

微生物組學(xué)技術(shù)篇五

師資隊(duì)伍是保證分層次教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。課程組長期重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，努力完善師資結(jié)構(gòu)，形成了一支知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、責(zé)任感強(qiáng)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的教學(xué)隊(duì)伍。課程組中現(xiàn)有11位教師，教授3人，副教授4人，講師3人，實(shí)驗(yàn)師1人，其士9人，在讀博士1人，學(xué)士1人；在年齡結(jié)構(gòu)上，45歲以上4人，4045歲2人，3040歲4人，30歲以下1人，中青年教師的搭配比例合理；學(xué)緣結(jié)構(gòu)上，課程組教師分別畢業(yè)于4所高校，其中來源于外校的教師占50%以上。在師資配置方面，授課教師具有從教授、副教授到講師的合理結(jié)構(gòu)，并配備有實(shí)驗(yàn)師。課程組在年輕教師中繼續(xù)深入開展“老-中-青，傳-幫-帶”的成長幫扶活動(dòng)，利用老教師豐富的人生閱歷和知識(shí)積累，來促進(jìn)年輕教師在專業(yè)技能上的良好成長。課程組在努力培養(yǎng)現(xiàn)有青年教師的基礎(chǔ)上，更積極引進(jìn)優(yōu)秀青年教師，近3年來，共引進(jìn)4位具有海外留學(xué)經(jīng)歷的青年教師。積極組織教師編寫部級(jí)的理論和實(shí)驗(yàn)教材，聯(lián)合教授與講師們組團(tuán)申報(bào)973、自然科學(xué)基金、春暉計(jì)劃和省級(jí)科研項(xiàng)目等。近5年來教師主持項(xiàng)目10余項(xiàng)，參編《微生物學(xué)》(中英文版)、《農(nóng)業(yè)微生物學(xué)及實(shí)驗(yàn)教程》、《微生物學(xué)》(第六版)、《農(nóng)業(yè)微生物學(xué)》(第二版)等教材，以及《花生根瘤菌的多樣性及應(yīng)用》、《中國根瘤菌》等專著，在“nature”等國內(nèi)外核心刊物發(fā)表相關(guān)學(xué)術(shù)論文100余篇。

2“微生物學(xué)”教學(xué)內(nèi)容的層次化結(jié)構(gòu)

課程教學(xué)目標(biāo)的層次化

“微生物學(xué)”是我校傳統(tǒng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，授課對(duì)象包括大一到大三的學(xué)生，專業(yè)主要有植物類、資源環(huán)境類和生物類3個(gè)專業(yè)類群。圍繞該課程的“專業(yè)基礎(chǔ)性”，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力差異和不同專業(yè)人才培養(yǎng)方案特點(diǎn)，設(shè)置層次化的教學(xué)目標(biāo)。其中，“層次化”指根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生認(rèn)知能力和對(duì)微生物學(xué)知識(shí)需求的不同，采取“分級(jí)教學(xué)”的方法。對(duì)于大一學(xué)生，主要來自部分植物生產(chǎn)類專業(yè)如園藝教育、煙草等，課程教學(xué)要求降低授課內(nèi)容的難度系數(shù)，以“興趣學(xué)習(xí)+基礎(chǔ)鋪墊”為主，主要體現(xiàn)課程的基礎(chǔ)知識(shí)性和趣味性；大二學(xué)生，主要為資源環(huán)境類專業(yè)如農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、環(huán)境科學(xué)和環(huán)境工程等，教學(xué)目標(biāo)以“興趣學(xué)習(xí)+基礎(chǔ)鋪墊+專業(yè)引導(dǎo)”為主；對(duì)于大三學(xué)生，主要為生物類專業(yè)如生物技術(shù)、生物科學(xué)等，則要求達(dá)到“興趣學(xué)習(xí)+基礎(chǔ)鋪墊+專業(yè)技能提升”的教學(xué)目標(biāo)，要求綜合體現(xiàn)課程的專業(yè)性，較全面地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)微生物學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的綜合掌握。

理論教學(xué)層次化

“微生物學(xué)”理論教學(xué)包括微生物學(xué)基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用兩個(gè)方面?；A(chǔ)理論部分主要介紹：原核微生物、真核微生物、病毒、微生物的營養(yǎng)、微生物的代謝、生長環(huán)境條件，遺傳變異和微生物生態(tài)等相關(guān)知識(shí)。同時(shí)圍繞老師們的科學(xué)研究和國內(nèi)外前沿進(jìn)展介紹微生物在農(nóng)業(yè)、環(huán)境、食品和工業(yè)等方面的應(yīng)用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于大一學(xué)生，由于他們剛進(jìn)入大學(xué)，處于適應(yīng)階段，“生物化學(xué)”和“分子生物學(xué)”等鋪墊課程尚未學(xué)習(xí)，教學(xué)側(cè)重于教授課程的基礎(chǔ)性和趣味性，適當(dāng)降低課程難度，如在講授微生物能量代謝環(huán)節(jié)，只進(jìn)行教材上的內(nèi)容介紹，不作教材以外的具體調(diào)控機(jī)理分析。針對(duì)大二學(xué)生，該部分學(xué)生已較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了生物化學(xué)與分子生物學(xué)以及遺傳學(xué)的相關(guān)知識(shí)，要求掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，其講授的內(nèi)容大約為生物類專業(yè)的80%，著重介紹微生物在環(huán)境監(jiān)測、治理等方面的應(yīng)用。針對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的大三學(xué)生(主要為生物類專業(yè))，要求掌握微生物基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)更要學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用微生物學(xué)相關(guān)理論和技能。另外，針對(duì)非生物類專業(yè)但對(duì)微生物學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，還開設(shè)了面向全校的“微生物學(xué)”和“食用菌生產(chǎn)”選修課。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化

微生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)由基礎(chǔ)類、綜合類和系統(tǒng)實(shí)踐三類組成(圖2)。其中以基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)為核心，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能；以綜合實(shí)驗(yàn)為輔助，鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力；提供系統(tǒng)性實(shí)踐的平臺(tái)，讓學(xué)生擁有展示自己的機(jī)會(huì)。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的層次化，加深學(xué)生對(duì)微生物的認(rèn)識(shí)，對(duì)微生物學(xué)知識(shí)的掌握，熟悉微生物學(xué)的基本操作方法，具備微生物學(xué)的相關(guān)基本素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)層次化教學(xué)模式如圖2所示?；A(chǔ)性實(shí)驗(yàn)包含顯微鏡的使用、細(xì)菌簡單染色和革蘭氏染色、放線菌和霉菌形態(tài)觀察等，通過顯微鏡向?qū)W生打開微生物學(xué)的大門，讓學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)繽紛多樣的微生物世界，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，為綜合性實(shí)驗(yàn)的開展鋪墊基礎(chǔ)。綜合性實(shí)驗(yàn)包括培養(yǎng)基制備與滅菌、環(huán)境樣品稀釋分離計(jì)數(shù)和微生物形態(tài)觀察和生理生化鑒定等。其目的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)知識(shí)的深廣度，與實(shí)際應(yīng)用接軌。綜合性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)應(yīng)具有專業(yè)特異性，使學(xué)生能將基礎(chǔ)微生物學(xué)知識(shí)應(yīng)用到自己的專業(yè)領(lǐng)域中，激發(fā)課程學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)專業(yè)的理解。針對(duì)植物生產(chǎn)類專業(yè)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)在于基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)操作，另外增設(shè)1個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)；對(duì)于資源環(huán)境類專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，在前者的基礎(chǔ)上，增加了2個(gè)環(huán)境方面的綜合性實(shí)驗(yàn)，比如空氣和廢水中微生物的分離和鑒定；對(duì)于生物類專業(yè)，基礎(chǔ)性和綜合性實(shí)驗(yàn)均增加了內(nèi)容，如細(xì)菌特殊結(jié)構(gòu)的觀察，微生物生理生化實(shí)驗(yàn)。根據(jù)不同教學(xué)目標(biāo)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了層次化的設(shè)置，這種層次化的設(shè)置適應(yīng)了不同的專業(yè)類群?？蒲性O(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)可以豐富微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力[8-10]。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之外，課程組教師結(jié)合自己的科研方向和科研項(xiàng)目，依托學(xué)校開展的各種課外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”項(xiàng)目、大學(xué)生“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”計(jì)劃、“科研興趣培養(yǎng)計(jì)劃”和各種“專業(yè)”技能大賽，積極延伸實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生參與微生物學(xué)相關(guān)的科研活動(dòng)；同時(shí)依托校內(nèi)外實(shí)踐基地，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和社會(huì)競爭力的提升提供各種鍛煉機(jī)會(huì)。4年來，課程老師先后指導(dǎo)了10個(gè)科研興趣小組，包括“四川大豆根瘤菌匹配性、促生性及分類地位研究”、“瀘州老窖不同窖齡窖泥己酸菌的分離及特性分析”、“生物修復(fù)釩鈦磁鐵尾礦土壤豆科植物-根瘤菌共生體系的篩選與評(píng)估”、“新疆塔里木盆地甘草內(nèi)生放線菌多樣性研究”、“草莓抗病栽培秸稈基質(zhì)發(fā)酵技術(shù)”等，其中有3個(gè)“挑戰(zhàn)杯”小分隊(duì)獲得校級(jí)和省級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)；通過參與科研活動(dòng)，本科生先后在《中國農(nóng)業(yè)科學(xué)》、《植物營養(yǎng)與肥料學(xué)報(bào)》、《湖南農(nóng)業(yè)科學(xué)》、《應(yīng)用與環(huán)境生物學(xué)報(bào)》、《微生物學(xué)報(bào)》、《環(huán)境科學(xué)學(xué)報(bào)》等刊物上參與發(fā)表(或會(huì)議宣講)科研論文21篇，獲國家發(fā)明專利3項(xiàng)。

課程考核方式的層次化

“微生物學(xué)”課程的考核分為理論考核和實(shí)驗(yàn)考核。根據(jù)不同層次的教學(xué)對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，制定不同的考核方式。針對(duì)大一學(xué)生，期末成績=平時(shí)成績(15%)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(45%)+期末考試(40%)，平時(shí)成績又包括考勤(5%)和課后作業(yè)(10%)，期末考試為機(jī)考，機(jī)考題型包括單項(xiàng)選擇題(30題)，多項(xiàng)選擇(10題)和判斷題(20題)。對(duì)于大二學(xué)生，期末成績=平時(shí)成績(25%)+實(shí)驗(yàn)報(bào)告(30%)+期末考試(45%)，平時(shí)成績包括課堂考勤(5%)，課堂討論(10%)和課后作業(yè)(10%)，期末考試為機(jī)考，機(jī)考題型包括單項(xiàng)選擇題(25題)，多項(xiàng)選擇(15題)和判斷題(20題)。對(duì)于大三學(xué)生，包括生態(tài)學(xué)、生物科學(xué)和應(yīng)用生物科學(xué)等專業(yè)，他們的微生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課為單列課程，理論教學(xué)采用雙語教學(xué)并單獨(dú)考核。理論教學(xué)的期末成績=平時(shí)成績(45%)+期末考試(55%)，平時(shí)成績包括考勤(5%)，課后作業(yè)(20%)和課堂論文(20%)，期末考試為卷面考試，試卷為中英文出題，鼓勵(lì)學(xué)生用英文解答，根據(jù)試卷的英語解答質(zhì)量酌情獎(jiǎng)勵(lì)15分。單列實(shí)驗(yàn)課程課終考核包括出勤(5%)，實(shí)驗(yàn)報(bào)告(35%)，實(shí)驗(yàn)操作(10%)和閉卷考試(50%)4個(gè)方面。閉卷考試主要根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容考核相關(guān)原理，操作步驟以及對(duì)結(jié)果的分析等，針對(duì)不同層次的實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容設(shè)置不同的考題。通過實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)估，分析學(xué)生掌握知識(shí)的程度，鼓勵(lì)學(xué)生真實(shí)反映實(shí)驗(yàn)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。以本?；瘜W(xué)專業(yè)2012級(jí)和2013級(jí)為例，通過改革考核方式，學(xué)生期末成績平均分由改革前的58分提高到75分，及格率也從38%提升到90%左右。學(xué)生成績明顯提高，分?jǐn)?shù)分布更合理(圖3)，表明層次化的考核方式更能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性。

3多樣化的教學(xué)方法

為滿足不同年級(jí)、不同專業(yè)類群學(xué)生的培養(yǎng)需要，同時(shí)結(jié)合微生物學(xué)分層教學(xué)的要求，課程組教師們積極改革教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。在課件中通過微生物圖片、微生物電影、微生物flash強(qiáng)化多媒體效果，引入討論式、提問式、案例分析式、情景模仿式等教學(xué)新方法。為吸引學(xué)生對(duì)微生物學(xué)的興趣，加深其對(duì)微生物學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。從2002年開始，在本系_教授的帶領(lǐng)下，“微生物學(xué)”課程中開始使用雙語教學(xué)。通過雙語教學(xué)，學(xué)生反映不僅學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，同時(shí)提高了自己的英語水平，因此先后在生物技術(shù)專業(yè)、生態(tài)學(xué)專業(yè)和農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)(本碩連讀)中實(shí)施雙語教學(xué)。在雙語教學(xué)過程中，主要由有海外留學(xué)經(jīng)歷的老師擔(dān)任主講教師，并且先后聘請了德國、芬蘭、日本、澳大利亞和美國以及中國科學(xué)院微生物所、香港中文大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)等知名科研院所的專家和教授到本科生的課堂上就生物固氮、古菌、菌根真菌、蕈菌等進(jìn)行專題講座，對(duì)本科學(xué)生及時(shí)掌握本學(xué)科及相關(guān)學(xué)科的國內(nèi)外動(dòng)態(tài)起到了有益幫助，并極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。經(jīng)教務(wù)處調(diào)查，雙語教學(xué)滿意率達(dá)到100%。互動(dòng)式教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能[11]。為了提升微生物學(xué)教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課程組積極實(shí)踐“提問式”、“討論式”和“案例分析式”等多樣化的互動(dòng)式教學(xué)方法。如在講解乳酸發(fā)酵的時(shí)候，詢問泡菜生產(chǎn)過程中的微生物發(fā)酵原理和“關(guān)壇懸水”的作用。結(jié)合學(xué)生專業(yè)和教師科研項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)討論題目，35人1組，在課程結(jié)束的時(shí)候，組織學(xué)生進(jìn)行討論。另外，在講解菌種退化變異的內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物菌種的重要性，以自制酸奶失敗為案例，讓大家思考并分析出現(xiàn)這種情況的原因，提高學(xué)生興趣。通過實(shí)施多樣化“互動(dòng)式”教學(xué)方法，學(xué)生反映“以前枯燥乏味的微生物學(xué)知識(shí)變得更加生動(dòng)形象，對(duì)微生物學(xué)知識(shí)的理解更深入，掌握更牢固”。

4小結(jié)

“微生物學(xué)”作為農(nóng)業(yè)院校的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)理論、提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力和增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力方面具有重要的作用。針對(duì)當(dāng)前“專業(yè)類群復(fù)雜，學(xué)生個(gè)體差異大，社會(huì)競爭力較弱”的現(xiàn)實(shí)問題，充分考慮學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)情況和教學(xué)目標(biāo)，讓接近同一水平的學(xué)生能融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍中，通過彼此交流以發(fā)現(xiàn)自身不足和優(yōu)勢，采取教師指導(dǎo)、學(xué)生探究的模式，進(jìn)一步提高微生物學(xué)的實(shí)用性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有所學(xué)、有所獲、有所成。

微生物組學(xué)技術(shù)篇六

3、與相關(guān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人進(jìn)行溝通，并協(xié)調(diào)處理各種消防問題等；

5、完成上級(jí)交辦的其他工作等。

1、具有良好的消防安全意識(shí)；

3、具有良好的服務(wù)意識(shí)；

4、要求有工作經(jīng)驗(yàn)1―3年優(yōu)先考慮。

3、能獨(dú)立完成潔凈室環(huán)境監(jiān)控，包括沉降菌、浮游菌等；

4、能獨(dú)立完成水質(zhì)微生物監(jiān)測；

5、吃苦耐勞，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，有團(tuán)隊(duì)精神，執(zhí)行力強(qiáng)；

6、微生物專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生亦可。

微生物組學(xué)技術(shù)篇七

3、能獨(dú)立完成潔凈室環(huán)境監(jiān)控，包括沉降菌、浮游菌等；

4、能獨(dú)立完成水質(zhì)微生物監(jiān)測；

5、吃苦耐勞，工作態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，有團(tuán)隊(duì)精神，執(zhí)行力強(qiáng)；

6、微生物專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生亦可。

1、協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理進(jìn)行施工現(xiàn)場管理，測量放樣，指導(dǎo)工人按圖施工；

2、協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)施工資料進(jìn)行收集、整理、編制；

3、協(xié)助項(xiàng)目經(jīng)理做好工程進(jìn)度、質(zhì)量、安全方面的管控；

2、熟悉繪圖軟件及各類辦公軟件；

3、全日制本科以上學(xué)歷，道路橋梁相關(guān)專業(yè)。

微生物組學(xué)技術(shù)篇八

為了使教學(xué)工作有計(jì)劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)自己教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

在教學(xué)的過程中，如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)是我一直的探求方向。學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)之前，認(rèn)真細(xì)致地研究教材，研究學(xué)生掌握知識(shí)的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材，不斷探索，嘗試各種教學(xué)的方法，這些都是必不可少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要讓生命活動(dòng)的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時(shí)間效率是關(guān)鍵。

其次，教育心理學(xué)研究表明:人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是和情感緊密聯(lián)系的，是在情感的推動(dòng)下進(jìn)行的。豐富多彩的生物課活動(dòng)符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律，既擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)求知興趣，也增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動(dòng)性。通過課外科技活動(dòng)把生物課堂延伸到課外，為他們發(fā)展自己的愛好和特長提供了機(jī)會(huì)，通過發(fā)現(xiàn)、探索和解決一些生物學(xué)問題，了解生物科學(xué)在人類生存和發(fā)展以及現(xiàn)代化建設(shè)中的使用，更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為理想和志向，有利于因材施教和培養(yǎng)生物科學(xué)的后備人才。

再次，教育心理學(xué)的研究還告訴我們:具體的東西比抽象的東西容易被感知，人獲得知識(shí)是通過各種感覺器官來感知的，使用的感官越多收獲也越大。因此，課堂上，我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀察、實(shí)驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把復(fù)雜的問題簡單化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參與到課堂之中得到更多的操作技巧。同時(shí)，課堂上我重視德育的滲透工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)的同時(shí)，陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動(dòng)的思想情操，樹立關(guān)心生態(tài)環(huán)境等的思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性培養(yǎng)。

通過兩年的努力，我根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，迎合學(xué)生好奇心強(qiáng)的特性，大膽地進(jìn)行課堂改革。把課堂與生活拉近，以形式多樣的探究活動(dòng)為主，讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上基本創(chuàng)建了一個(gè)師生同樂，以生為本的課堂氛圍，學(xué)生們都喜歡我的課，所教班級(jí)的生物考試成績均能保持前列。同時(shí)，教學(xué)過程中，我善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫學(xué)術(shù)論文，和同行進(jìn)行交流，提高自己的專業(yè)知識(shí)，撰寫的論文多次獲獎(jiǎng)。我積極地?fù)?dān)任學(xué)校的生物公開課任務(wù)，積極參與市區(qū)交流活動(dòng)、培訓(xùn)課程，提升自己的教學(xué)能力。

最后，工作中我取得了一定的成績。但存在的不足是，學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)還不是很完整，學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)還存在很多真空的部分。尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠，使他們學(xué)得不輕松，進(jìn)步也較慢，興趣和求知欲有待于增加。

微生物組學(xué)技術(shù)篇九

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對(duì)醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的興趣和熱愛，是學(xué)好醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的動(dòng)力源泉。在對(duì)教學(xué)工作的不斷探索和改革中我們發(fā)現(xiàn)，首次的緒論課會(huì)給學(xué)生帶來先入為主的影響，關(guān)系到學(xué)生對(duì)教師及課程的評(píng)價(jià)，直接影響學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性。通過緒論課可以啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，在緒論課上可以設(shè)置一些問題(如人體自身腸道中的微生物與機(jī)體組織之間存在怎樣的相互作用?微生物的耐藥性是怎么產(chǎn)生的，我們應(yīng)該怎樣解決耐藥現(xiàn)象日益嚴(yán)重這一問題?曾經(jīng)一度被控制的傳染病又開始死灰復(fù)燃，原因是什么，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)?)，在后續(xù)的授課過程中逐漸揭開謎底。這樣帶著問題開展學(xué)習(xí)，可以較好地啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)開啟微生物知識(shí)的大門。近年來由病原微生物引起的傳染病嚴(yán)重威脅著人類的健康，大量的新聞報(bào)道使學(xué)生對(duì)這些病原微生物有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)，將這些內(nèi)容加入課堂教學(xué)內(nèi)容中不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使內(nèi)容變得更加生動(dòng)，而且使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到微生物原來距離我們?nèi)绱酥估碚撝R(shí)找到實(shí)際落腳點(diǎn)。比如2010年8月，美國雞蛋因受沙門氏菌污染從而導(dǎo)致至少1300人受到沙門氏菌的感染。2011年，德國下薩克森州的豆芽被腸出血性大腸桿菌ehec污染，從而造成22人因生食豆芽死亡，2200人住院治療。此外，還有近來流行的h7n9病毒、埃博拉病毒等。我們通過這些公共衛(wèi)生事件的引入，講解相關(guān)病原微生物的生物學(xué)性狀、致病性及免疫性、微生物學(xué)檢查法及防治原則，使學(xué)生有強(qiáng)烈的探索欲望，有效提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

2靈活多樣，結(jié)合臨床，增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)不同的認(rèn)知對(duì)象、不同的學(xué)科、同一學(xué)科的不同內(nèi)容從而選擇不同的方法，但不管采取何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于把課上活，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因而根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，我們采取了多種教學(xué)方法。如對(duì)于細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)這一章節(jié)內(nèi)容，采用直觀的多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生形象地看到各種細(xì)菌的形態(tài)、基本結(jié)構(gòu)及特殊結(jié)構(gòu);在細(xì)菌各論部分，選取部分教學(xué)單元由學(xué)生自主教學(xué)。教師事先根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出授課提綱、學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)并確定人員分組。小組成員細(xì)致分工、相互協(xié)作，在課后完成資料素材收集及教學(xué)課件的準(zhǔn)備。在此期間，教師與學(xué)生進(jìn)行充分溝通，及時(shí)為學(xué)生排疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)大綱的框架下安排課堂講授內(nèi)容，并傳授講課技巧及注意事項(xiàng)。同時(shí)設(shè)計(jì)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)踐評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，由學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容安排、課件制作、語言表達(dá)等多方面互相進(jìn)行評(píng)議、分析和總結(jié)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)。這種教學(xué)方式一方面活躍了課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，另一方面也可以讓教師在與學(xué)生的互動(dòng)中、從學(xué)生獨(dú)特的視角中發(fā)現(xiàn)許多平時(shí)不會(huì)思索的問題;在學(xué)習(xí)引起人類疾病的常見病毒這一部分內(nèi)容時(shí)，采取專題討論方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。專題討論式學(xué)習(xí)由教師提出專題，分組學(xué)生在本專題內(nèi)提出應(yīng)深入討論的問題，查資料，作綜述，課堂進(jìn)行討論。例如“人類免疫缺陷病毒”的討論式教學(xué)，學(xué)生提出一系列問題，如hiv－1感染的分子機(jī)制及免疫反應(yīng)、t細(xì)胞功能受損的疾病、hiv疫苗的研究等，經(jīng)過討論，不僅全面完成了教學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供了一次“綜述訓(xùn)練”的機(jī)會(huì)，教學(xué)效果令人滿意。此外，作為一門與臨床學(xué)科關(guān)系十分緊密的基礎(chǔ)課程，我們在教學(xué)過程中十分注重微生物學(xué)知識(shí)的臨床應(yīng)用，采用pbl教學(xué)法將臨床病例分析引入課堂討論教學(xué)，由病引入菌，菌中解析病，菌病結(jié)合，解除病菌。如此，在整個(gè)講授過程中就將病原微生物的生物學(xué)特性、致病物質(zhì)與致病機(jī)制、檢查及防治原則講解清楚。

3反映前沿，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在教學(xué)過程中，既要將教材中最基本、最核心的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)要補(bǔ)充一些開拓性、時(shí)代性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科前沿內(nèi)容。如微生物的耐藥性這一章節(jié)，我們?yōu)閷W(xué)生播放與耐藥機(jī)制相關(guān)的視頻和短片，引導(dǎo)學(xué)生就微生物耐藥機(jī)制的產(chǎn)生及防控進(jìn)行積極的討論，鼓勵(lì)學(xué)生查閱耐藥機(jī)制最新的高質(zhì)量學(xué)術(shù)論文并就學(xué)習(xí)心得進(jìn)行討論交流，取得了良好的效果。此外，在授課過程中結(jié)合教研室老師的科研方向，為學(xué)生講授該領(lǐng)域的研究進(jìn)展，如人體微生態(tài)學(xué)與免疫性疾病的相關(guān)性研究進(jìn)展、新出現(xiàn)的傳染病病原體、流行性感冒病毒的研究進(jìn)展等教材中鮮有介紹的前沿動(dòng)態(tài)，從而啟迪學(xué)生思維，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師的科研課題，通過進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的興趣及愛好，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

微生物組學(xué)技術(shù)篇十

1、負(fù)責(zé)藥用包裝材料的取樣檢驗(yàn)，負(fù)責(zé)藥用原輔料和水系統(tǒng)取樣

2、微生物檢驗(yàn)器具，器皿的滅菌準(zhǔn)備，培養(yǎng)基及緩沖溶液配制，滅菌

3、微生物實(shí)驗(yàn)室試劑，耗材采購及管理，收集資質(zhì)文件并歸檔

4、潔凈區(qū)環(huán)境監(jiān)測

2、良好的英文閱讀水平、較好的英文寫作水平；

3、對(duì)新方法和新儀器有很好的領(lǐng)悟力并能分析/解決出現(xiàn)的問題；

4、身體健康，勝任重復(fù)而繁重的日常分析任務(wù)；

5、良好的溝通能力，工作細(xì)心