人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇一

(一)教材

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文上冊第三單元中的第二篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍寫的一篇描繪濟(jì)南冬天的美麗景色寫景散文。

編者安排這篇文章，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情。

(二)學(xué)情

對于剛剛跨入中學(xué)階段的學(xué)生來說，他們的思維本事和審美本事尚在構(gòu)成之中。在我看來，大多數(shù)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)都喜歡寫景的美文，但知其然而不知其所以然。俗話說興趣是最好的教師。所以教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美情境，培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

1教學(xué)目標(biāo)

知識本事目標(biāo)：

理解重點(diǎn)詞語，品味積累語言，體味濟(jì)南的冬之美。

過程方法目標(biāo)：

朗讀課文，感知資料，初步培養(yǎng)感悟散文的本事：學(xué)習(xí)抓住景物的主要特點(diǎn)，多方面地寫景，表達(dá)自我的感受。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會作者對景物獨(dú)特的感受，以及對其寄予的深情。

2.教學(xué)重難點(diǎn)

為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我將本文的重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)作者抓住特征運(yùn)用貼切手法描述自然景色的寫法上，并引導(dǎo)學(xué)生體會作者在景物描述中所抒發(fā)的思想感情。

教學(xué)：

1.根據(jù)語文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景以通讀法、討論法、合作探究法進(jìn)行教學(xué)。

這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描述之中，寄寓了自我對濟(jì)南冬天的無限喜愛之情。學(xué)習(xí)本課重在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者抓住主要景物特征細(xì)致描繪的寫法，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。而若要達(dá)此目的，就必須經(jīng)過多種方式反復(fù)誦讀，使學(xué)生深入文本，深刻感悟，進(jìn)行個(gè)性化解讀。為此，本設(shè)計(jì)圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”字開展系列語文學(xué)習(xí)活動，從而到達(dá)讀中悟，悟后讀，培養(yǎng)學(xué)生的審美感受和豐富的想象力。

2.采用多媒體等電教手段，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，擴(kuò)大教學(xué)容量。

學(xué)法：

自主學(xué)習(xí)法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

為了到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)程序。

一、情境導(dǎo)入

一年有四季，季季有特色。今日我們單表一下多姿的冬天。和學(xué)生一齊欣賞燕京一帶冬天雪花，感受邊塞冬天的奇寒;東北的冬天，云南的冬天。引出素有“泉城”之稱的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢今日，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去看一下冬天的景象，感受一下冬天的氣息。

二、朗讀課文，整體感知

本環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小問題：

1.學(xué)生用一兩個(gè)詞語概括自我經(jīng)歷感受過的冬天的特點(diǎn)。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，用幾個(gè)詞語概括老舍筆下“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)。

3.學(xué)生思考：為什么會出現(xiàn)這樣的差異

濟(jì)南給老舍先生的最大感受就是——溫情。于是，全文處處圍繞體現(xiàn)著“溫晴”，也體現(xiàn)著“溫情”。

三、以溫晴識溫情——“溫情”在我身邊

學(xué)生朗讀第一段，小組交流，領(lǐng)會作者用比較的方法突出濟(jì)南溫晴的特點(diǎn)。

所以，作者說濟(jì)南是個(gè)“寶地”。

四、以溫晴看溫情——“溫情”在我眼前

有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫。從細(xì)部看，這幅圖畫又是由多個(gè)畫面組成，而每個(gè)畫面都充滿著溫情和期望。

教師引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，尋找溫情的畫面，學(xué)生經(jīng)過自主思考，合作交流，為每一幅畫面起一個(gè)名字并說明其理由。

1.搖籃安睡圖

2.雪后小山圖

3.山村臥雪圖

4.玲瓏水晶圖

五、以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中

教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)入對溫情的賞讀。

老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，在鮮明的形象中融入了自我獨(dú)特的感受。所以，那里的山水情意濃濃。作者在寫作上也展開聯(lián)想、想象，以溫情的形象來比擬溫情的上水，用包含溫情的語言來描繪溫情的山水。

(一)走近溫情的人物形象

景物本身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來寫。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文，分別找出用人物形象來比擬山水的語段，體會溫晴的特點(diǎn)，然后學(xué)生小組交流，最終師生共同明確。

1.守護(hù)搖籃的母親

2.細(xì)致周到的護(hù)士

3.健美優(yōu)雅的女郎

4.嬌美害羞的少女

5.俏美柔情的女子

老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧的將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又都充滿溫情的女性。如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考：

老舍先生為什么只選取女性形象來比擬描繪呢

主要讓學(xué)生明白：這些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛，能與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴特點(diǎn)相吻合。

(二)品味溫情的語言

本文語言自然、質(zhì)樸，親切、柔和，充滿著溫情。像美麗的女子情態(tài)可掬，又像慈愛的母親娓娓敘談。

學(xué)生先跳讀課文，標(biāo)劃出富有靈性、包含意蘊(yùn)的動詞，然后體會口語化、情感化的詞語，找出類似語句，進(jìn)行品味。

六、我筆下的“溫晴”和“溫情”

1.教師總結(jié)：

老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”，不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的特點(diǎn)。為了展現(xiàn)這一特點(diǎn)，作者抓住了“暖、秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機(jī)。之所以如此，皆在于作者內(nèi)心蘊(yùn)含著的“溫情”，是作者溫情的體驗(yàn)有了這種種溫情的意象，是作者溫情的感受有了這美妙的表達(dá)。正是“一切景語皆情語”。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對課文的體會，運(yùn)用“溫晴”和“溫情”兩個(gè)詞語，寫幾句話。

導(dǎo)入3分鐘講授新課30分鐘歸納總結(jié)2分鐘寫作練習(xí)5分鐘

濟(jì)南的冬天

老舍

溫情的畫面

溫晴，溫情，溫情的人物，溫情的語言

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇二

早上好，這天我說課的資料是《濟(jì)南的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描述對象，從不一樣角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨(dú)特，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫忙。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2、透過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3、透過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

1、本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描述景物的方法。

2、難點(diǎn)：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1、主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2、主要的學(xué)法是：“找—讀—議—品—寫”的五步學(xué)習(xí)法。

1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課；

2、預(yù)習(xí)檢測，整體感知；

3、自主質(zhì)疑，以學(xué)定教；

4、合作探究，深化要點(diǎn)；

5、檢測反饋，訓(xùn)練提升；

6、總結(jié)全課，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。下方我分步來講講：

×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

1、我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)狀況。（重點(diǎn)字詞有――）

2、透過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要資料。

3、圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

1、作者是從那幾個(gè)方面展開對濟(jì)南冬天的描述的？

2、作者在描述時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處？

3、為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算透過“找—讀—議—品—寫”這五步來和學(xué)生一齊學(xué)習(xí)。

1、找，就是找找文中描述濟(jì)南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2、讀，就是透過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。（例如，讀好――）

3、議，就是透過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文資料。

4、品，就是品語言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5、寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自我的感受。

接下來幾個(gè)部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一齊探討學(xué)習(xí)。

1、根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2、我將從《當(dāng)堂反饋》中選取一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

3、根據(jù)狀況，對典型問題進(jìn)行集中反饋。

在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想透過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正！多謝大家！

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇三

《濟(jì)南的冬天》是人教版七年級語文上冊第三單元中的一片抒情散文。文章通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)作者的感情。本文的語言清新、優(yōu)美。 描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細(xì)致入微，“詩中有畫，畫中有詩?！薄Ｎ恼略诿鑼憹?jì)南的冬景時(shí)，處處流露出作者的贊美之情，激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國大好山河的意識。

七年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語文知識積累、學(xué)習(xí)積極性也很高，但是在對課文語言美、藝術(shù)手法美的感知還不夠，同事概括能力和自主學(xué)習(xí)能力相對薄弱。

1.知識目標(biāo)：

領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

2.過程與方法

理清本文的層次結(jié)構(gòu)，抓住作者對景物描寫的線索。

培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情。

1.重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。

2.難點(diǎn)

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

1.說教法

我會根據(jù)新課標(biāo)的要求和本課目標(biāo)和內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用自主與合作探究法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀領(lǐng)悟文章描繪景物的美并領(lǐng)略文章所蘊(yùn)含的情感。

2.說學(xué)法

我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，主要采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法，使學(xué)生自主討論、思考、并得出結(jié)論。

流程圖 愛山——愛水——愛大好河山

引入新課

我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個(gè)地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”，這個(gè)地方就是濟(jì)南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景。

初讀課文 整體感知

讓學(xué)生帶著“為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地”的問題默讀課文 ，引導(dǎo)學(xué)生去整體感知文章，初步了解文章內(nèi)容。并通過追問讓學(xué)生初步掌握作者是如何闡述濟(jì)南是個(gè)寶地的。了解作者的寫作思路，并抓住文章的情感線索和作者是如何描寫景物的。來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步細(xì)讀課文。

細(xì)讀課文 體會情感

(1)題問學(xué)生：你最喜歡那一句，為什么?引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者對濟(jì)南冬天的熱愛眷戀之和熱愛祖國大好河山之情。從而突破本文的難點(diǎn)。

我會讓學(xué)生先讀再說，可采用多種方式去讀，讀出感情和自己的感受。

(2)老師展示四幅圖片(山、水)，讓學(xué)生再讀課文，并評價(jià)老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng)，哪些不相符。從而加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生主動的去探究知識。

拓展延伸

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用，以便引入下一課時(shí)。

歸納小結(jié)

讓學(xué)生說說這節(jié)課都學(xué)到了什么?梳理本課思路，老師進(jìn)行總結(jié)歸納。

作業(yè)

我會要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結(jié)合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們當(dāng)?shù)氐亩臁?/p>

通過這樣的方式以寫促情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)、對大自然的感情。

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇四

你們好！

我今日說課的資料是《濟(jì)南的冬天》的第一課時(shí)，下頭，我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)設(shè)想、教學(xué)程序及二點(diǎn)補(bǔ)充等六個(gè)方應(yīng)對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

1、課文所處的地位及作用

《濟(jì)南的冬天》是初中語文第一冊第三單元中的第2篇課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇經(jīng)過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

根據(jù)該單元要在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，還要練習(xí)精讀的技能，并作適當(dāng)?shù)恼浀目偟慕虒W(xué)目的；以及這篇文章描繪景物，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人手法，融情于景，表達(dá)了作者鮮明的印象和感受。其中描述最形象最生動的是第3段和末段。而作者感情的抒發(fā)也十分別致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表達(dá)一種感受的方式，將自我對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描述之中，所以顯得格外自然真摯，富有感染力的認(rèn)識上，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn)。

2、教學(xué)目的

（1）知識目標(biāo)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

（2）本事目標(biāo)：

a、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的本事。

b、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。

（3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

3、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及描述景物的方法，以及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重講析第3段和第5段。教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法。

1、根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情景，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

據(jù)新《大綱》在《教學(xué)中要重視的問題》里指出：教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語文本事。我根據(jù)本課目標(biāo)和資料，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，以激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)。使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生美讀散文，在讀的過程中思考提出的疑問，最終在教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、歸納、小結(jié)中賞析課文，理解本文中作者的感情。

2、采用電教平臺、錄音等電教手段，擴(kuò)大教學(xué)容量。

在教學(xué)中，我采用了電教平臺、錄音等電教手段來豐富教學(xué)手段，擴(kuò)大了教學(xué)容量；這樣既吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又經(jīng)過直接感知，促進(jìn)知識的理解和鞏固，貼合教育學(xué)中的自覺性、直觀性原則。

3、本文文質(zhì)兼美，適于朗讀，教學(xué)中引入誦讀法。

《教學(xué)中要重視的問題》指出：語文教學(xué)中，要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感。，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中引入了誦讀法教學(xué)，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后完成課后問題進(jìn)行鞏固。使學(xué)生從感知到理解，從感性到理性，從學(xué)會到到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識，又提高了本事。

本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，資料充實(shí)，需要掌握的東西比較多。所以我在教學(xué)上安排三節(jié)課的時(shí)間，我的教學(xué)設(shè)想是，第一課時(shí)初步理解文章資料及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時(shí)經(jīng)過學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法，品析語言并充分感受作者的感情。第三課時(shí)將本文與朱自清的《春》的比較，理解散文的特點(diǎn)及作用。本說案只說明第一課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

a、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。

b、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

c、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的本事。

d、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)方法：激發(fā)興趣法、問題導(dǎo)引法、指導(dǎo)歸納法，誦讀法

教儀：課件

教學(xué)步驟：

這節(jié)課我是按引入新課講授新課反饋練習(xí)歸納總結(jié)進(jìn)行教學(xué)的。

1、引入新課：我先對布置的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行抽查并明確生字詞答案；然后以簡潔的話語引入新課，用課件對作者及與課文有關(guān)的經(jīng)歷進(jìn)行介紹。

a、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地？

c、文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？

d、標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南？

1、為什么說濟(jì)南是個(gè)寶地？作者在文章的開頭是怎樣表達(dá)的？

2、濟(jì)南冬天的這種特點(diǎn)是源于什么樣的地形特點(diǎn)？（明確：1、經(jīng)過比較，寫出了濟(jì)南冬天的總特點(diǎn)是：無風(fēng)聲、響晴、溫晴。

與北平相比無風(fēng)聲

與倫敦相比無重霧（響晴）｝寶地

與熱帶相比無毒日（溫晴）

1、陽光朗照下的山溫靜；薄雪覆蓋下的山秀氣；城外的遠(yuǎn)山淡雅；水色綠。第一幅圖是總寫，第二、三幅圖是具體寫。

寫山景：自上而下的順序，山上、山尖、山坡、山腰；

寫水色：自下而上的順序，水面上、空中、半空中。

2、作者在第3小節(jié)對薄雪覆蓋下的山的描繪和第5小節(jié)對水色的描述中都體現(xiàn)了對冬天的喜愛、贊美之情；都運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法。）

3、反饋練習(xí)：要求學(xué)生根據(jù)教師的講授及自我的筆記，朗讀課文后用自我的話語解答課后練習(xí)題一，從而加深學(xué)生對課文的理解，領(lǐng)會作者的感情。

4、歸納總結(jié)：在學(xué)生完成練習(xí)的基礎(chǔ)上，歸納出作者寫北國的冬天，不著眼于寒而著眼于暖，不著眼于壯而在于秀，是本文的一大特點(diǎn)。并與學(xué)生共同解答：文中滲透作者對濟(jì)南的冬天什么樣的感情？標(biāo)題可否換為冬天的濟(jì)南？，解答中使學(xué)生了解作者在文中處處滲透著對濟(jì)南冬天的喜愛，抒發(fā)了贊美之情。標(biāo)題不能夠換。因?yàn)闈?jì)南的冬天證明所寫的是濟(jì)南這一特定地域的冬天；冬天的濟(jì)南目的在于贊美冬天這個(gè)特定時(shí)令的濟(jì)南，進(jìn)行最終的課文鞏固。

5、布置作業(yè)：

1、文中有哪些比喻、擬人句用得好，找出來，想想為什么寫得好？哪個(gè)詞語用得最妙？好在哪兒？（美句賞析，著重分析加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。）

2、假設(shè)要給一個(gè)從沒到過濟(jì)南的人講講濟(jì)南美麗的冬天，參照課文，你將分哪幾個(gè)方面講？著重講哪幾個(gè)精彩的片斷？（設(shè)題意圖：主要是引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握課文資料，理清思路，抓住重點(diǎn)，找出自我認(rèn)為精彩的片斷，并訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述本事。）

3、在小組或班上向大家說說你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣貌，再借鑒課文的某些寫法，將你家鄉(xiāng)冬天最有特點(diǎn)的景物寫出來，字?jǐn)?shù)不限。（此題訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)與書面表達(dá)本事。提示學(xué)生借鑒課文的某些寫法，抓住景物特點(diǎn)來寫，目的是將閱讀之所得轉(zhuǎn)化為寫作之所能，是閱讀的遷移與深化。）

1、時(shí)間安排：引入新課（3分鐘）講授新課（30分鐘）反饋練習(xí)（10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）

2、板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天

老舍

與北平比城曬、睡、躺

濟(jì)無風(fēng)聲陽光朗照下的山溫靜；冬

南天

的與倫敦比溫晴山景薄雪覆蓋下的山秀氣；的冬無重霧（寶地）濟(jì)

天與熱帶比城外的遠(yuǎn)山淡雅；南

無毒日水色綠。

濟(jì)南的冬天說課稿說學(xué)情篇五

各位老師：早上好，今天我說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》。

《濟(jì)南的冬天》是七年級上冊中的一篇課文，作者是老舍。本文描繪了濟(jì)南的山、水、城、人等，作者抓住濟(jì)南的冬天“溫晴”的特點(diǎn)以山水為主要描寫對象，從不同角度描繪濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，抒發(fā)了熱愛祖國山河的感情。本文角度獨(dú)特，語言準(zhǔn)確生動，多使用比喻、擬人的修辭手法，抓住景物的主要特征，首尾呼應(yīng)，渾然天成。學(xué)習(xí)這篇課文對學(xué)生的寫景類的習(xí)作有很大的幫助。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會“××”、“××”等生詞，感知濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。

2.通過反復(fù)朗讀與品詞析句，體會比喻、擬人等修辭手法在寫景中的表達(dá)作用。

3.通過品味濟(jì)南的冬天的美，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛大自然的感情。

1.本課教學(xué)的重點(diǎn)：朗讀欣賞文章生動形象的語言，了解濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住特征進(jìn)行描寫景物的方法。

2.難點(diǎn)：學(xué)會作者情境交融的表現(xiàn)手法。

1.主要教法是朗讀感悟和“以學(xué)定教”。

2.主要的學(xué)法是：“找-讀-議-品-寫”的五步學(xué)習(xí)法。

×××老師說：良好的情境，有益于學(xué)生的感受，有益于學(xué)生的想象，有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。課的開始，我將用課件展示濟(jì)南冬天的一組風(fēng)景圖片，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)美麗的濟(jì)南，感受冬天的風(fēng)景。

1.我將設(shè)計(jì)一組有關(guān)重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)題，檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。(重點(diǎn)字詞有——)

2.通過自由讀和指名讀的方式組織學(xué)生通讀整篇課文。在通讀課文之后，我組織學(xué)生說說課文的主要內(nèi)容。

3.圈畫有關(guān)濟(jì)南的冬天的景物詞語來理清課文的脈絡(luò)。

1.作者是從那幾個(gè)方面展開對濟(jì)南冬天的描寫的?

2.作者在描寫時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法，有什么好處?

3.為什么說……

這些問題將是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

這是本課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。以教學(xué)第一自然段為例，我打算通過“找-讀-議-品-寫”這五步來和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。

1.找，就是找找文中描寫濟(jì)南冬天山、水等生動語句，把它們?nèi)Ξ嫵鰜怼?/p>

2.讀，就是通過指名讀、比賽讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀課文?！伴喿x教學(xué)最好的方法就是朗讀”，讓學(xué)生在讀中理解。(例如，讀好——)

3.議，就是通過分小組的形式分析這些詞句好在哪里、妙在何處，分析作者的表現(xiàn)手法，分析第一段在全文中的作用。讓學(xué)生合作探究，“生教生，兵帶兵”，深入地感悟課文內(nèi)容。

4.品，就是品語言，品意蘊(yùn)，學(xué)習(xí)作者的方法。抓住文中的“……”進(jìn)行深入品讀。

5.寫，就是請學(xué)生在最有感觸的文字旁寫下自己的感受。

接下來幾個(gè)部分，我也會按同樣的方法和學(xué)生一起探討學(xué)習(xí)。

1.根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時(shí)補(bǔ)充一則閱讀教材《冬之韻》，讓學(xué)生在閱讀之后，談?wù)勛髡吖P下的冬天與老舍筆下的冬天的異同點(diǎn)。

2.我將從《當(dāng)堂反饋》中選擇一組檢測題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行當(dāng)堂檢測。

3.根據(jù)情況，對典型問題進(jìn)行集中反饋。

在簡單的課堂總結(jié)后，提出下一課預(yù)習(xí)的要點(diǎn)。

老師們，我想通過上述六個(gè)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，初步能夠達(dá)成我所預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)。

我的說課到此結(jié)束，敬請各位老師批評指正!謝謝大家!