范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇一

三月份，聽了我校教師的幾節(jié)課，其中，二年級的語文課《誰的本領(lǐng)大》給了我比較深的印象。總體而言，語文教學(xué)的三維目標(biāo)體現(xiàn)比較到位，教師的導(dǎo)學(xué)過程體現(xiàn)需要改進(jìn)。比如學(xué)生是否需要在上課伊始明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，這將決定學(xué)生是否能夠有目的的學(xué)習(xí)，是否能夠積極而有興趣的學(xué)習(xí)。其次，教師在導(dǎo)學(xué)過程中，教學(xué)語言是否到位也存在商榷之處。

課前，教師希望通過讓學(xué)生唱歌來放松緊張的心情活躍緊張的氣氛，由于缺乏這方面的訓(xùn)練，學(xué)生一時難以適應(yīng)，連一首歌曲也未能唱出，當(dāng)時，授課教師嘆了口氣說：平時嘰嘰喳喳，一到關(guān)鍵時刻就不行了?？吹酱耍液敛华q豫地在聽課筆記上寫下如下感受：學(xué)生被教師了！本來是天真爛漫的兒童，在陌生的環(huán)境中當(dāng)然也會有羞澀的時候，平時上課只是面對一個自己熟悉得不能再熟悉的教師，在公開課上突然見到這么多老師還有領(lǐng)導(dǎo)，他們可定會有陌生感，會不由自主地把自己封閉起來。這個時候，教師完全可以這樣做：來，孩子們，別緊張，老師唱一首歌，看老師唱的`怎么樣。感覺好，別忘了給老師一點鼓勵。會唱的同學(xué)和老師一起唱。言罷，選擇一首兒童通俗易懂耳熟能詳?shù)母枨鷦忧榈贸鰜?。相信，課堂氣氛一定會很快消除緊張的狀態(tài)。畢竟是二年級的小學(xué)生，他們很容易被調(diào)動起來的，總比授課老師尷尬的搖搖頭或嘆氣要好得多。

啟示1：語文課的主要任務(wù)，固然是進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)、語言能力的培養(yǎng)，但別忘了，情感態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)也是其中主要的一項內(nèi)容。若沒有豐富的情感積淀和正確的價值觀的養(yǎng)成，即使有了豐厚的語文知識，學(xué)生的語文素質(zhì)仍然是不全面的。一堂課中，教師不僅僅是導(dǎo)學(xué)者、首席，還應(yīng)當(dāng)是活動的參與者。一個優(yōu)秀的語文教師要有在課堂上駕馭一切可能的能力，要有融入教學(xué)過程“忘乎所以”、“怡情山水”和“人在畫中”的浪漫情懷，抓住時機進(jìn)行全面的教育和熏陶，要說時則說，該講時則講，是唱時則唱，能演時則演，適畫時則畫。

啟示2：教師要善于抓住激勵學(xué)生的時機。其實，這節(jié)課能夠上得更好，假如這位授課老師關(guān)注到上課開始時的那一幕并有效地激勵學(xué)生或啟發(fā)學(xué)生，比如提供幾首兒童歌曲的名字或起唱一下開頭?；蛘邟侀_公開課的時間限制，選擇平時能說會唱的典型的學(xué)生，鼓勵他們。

啟示3：教師要把握教學(xué)語言的適合度。人常說：會說的，讓人笑，不會說的，讓人鬧。好話一句三春暖，惡語一聲九冬寒。這強調(diào)了說的藝術(shù)性，對于教師而言，運用藝術(shù)性的語言進(jìn)行教學(xué)要比平時講話聊天主要的多，作為語文教師，更要注意課堂語言的有效度，哪句話適合講，哪句話不適合講，要做到胸中有數(shù)。適宜講的沒講出來，語言的有效性沒有表現(xiàn)出來；不適宜講的講出來了，語言的有效性同樣沒能表現(xiàn)出來。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇二

（一） 教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第四冊第6課《誰的本領(lǐng)大》是一篇童話故事，講的是風(fēng)和太陽開始都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。

（二） 教材分析

教材編排在選文上富有情趣的特點，難易適應(yīng)，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，也利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生在接受語文學(xué)習(xí)中，懂得了我們每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確地認(rèn)識自己和看待別人。

這篇課文是篇童話的故事，講的是風(fēng)和太陽都認(rèn)為自己本領(lǐng)最大，兩次比本領(lǐng)后雙方都悟出了道理。全文共8個自然段，可分兩段。（第一段，1——3自然段；第二段，4——8自然段。）

1、正確、流利有感情分角色朗讀課文。

2、角色體驗，聯(lián)系生活實際理解課文內(nèi)容，弄清風(fēng)和太陽是怎樣比本領(lǐng)的。

3、懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。與人相處要本著一顆友愛的心去幫助，贊美他人，一起快樂地學(xué)習(xí)，生活。

（四）教學(xué)重點：

理解由生字組成的詞語，分角色朗讀課文。

（五）教學(xué)難點：

理解課文內(nèi)容，懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認(rèn)識自己，看待他人。

二、說教法。

《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受，理解，欣賞評價的能力。各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們熱愛祖國語言，正確運用祖國語言，利于他們積累經(jīng)驗，培養(yǎng)語感。因此，語文課上要體現(xiàn)語文姓“語”的特點，即瑯瑯書聲，只有讓學(xué)生以聲如文，以讀為體，讀中賞欣，才能感情境。

在教材處理上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟新知，從角色表演中加深體驗，在教學(xué)思想上努力體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師知識學(xué)生組織者，引導(dǎo)者和合作者，讓學(xué)生始終參與到教學(xué)的活動中。

在教學(xué)方法上，我采用了促讀法，提問法，情境表演法等方法，讓學(xué)生在一種民主的，寬松討論活動式中參與學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)新課改理念。

三、說學(xué)法指導(dǎo)。

《 語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，“教師則是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，“閱讀是學(xué)生個體化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)過的閱讀實踐”。而個性閱讀是一種體驗性閱讀。因此，在教學(xué)過程中我充分發(fā)揮學(xué)生主體性，有意識地淡化教師的分析，強化學(xué)生的感受。引導(dǎo)學(xué)生加強朗讀，讀出個性，在讀中感悟，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)合作交流，主動探究學(xué)習(xí)方法。

四、說教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1說風(fēng)有哪樣本領(lǐng)？2太陽有哪樣本領(lǐng)？

設(shè)計意圖：通過學(xué)生熟悉的事物引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

（二） 精讀課文，理解感悟。

1、提出問題。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生帶著問題去讀課文，使能主動探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、講讀第一段（1—3自然段）。

以上問題都是通過多媒體展示導(dǎo)入每一自然段的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)段過程中，通過多中形式的讀來達(dá)成，如：自由讀，指名讀，讀得額的再讀給大家聽，分角色演讀，老師只能給難理解的句子范讀，或給差生領(lǐng)讀，有困難的地方給予點撥，多留給學(xué)生閱讀，體會的空間。通過加強認(rèn)讀，學(xué)生認(rèn)字的能力提高了，閱讀能力，讀書自悟能力也會日見功效，為今后的學(xué)習(xí)語文打下堅實的功底。

3，第一次比賽誰贏了？你想對風(fēng)和太陽說些什么？

4，分角色表演朗讀課文。

5、講讀第二段（4—8自然段）

（1）教師導(dǎo)言：那風(fēng)和太陽后來為什么又進(jìn)行學(xué)習(xí)第二次比賽呢？自讀第4自然段。

a指名反饋。b引導(dǎo)理解“得意”，太陽為什么得意？c指導(dǎo)學(xué)生太陽的得意，傲慢。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，學(xué)會感受，體會，體驗，揣摩。

（2）教師引言：那么，它們又是怎樣進(jìn)行第二次比本領(lǐng)呢？

a學(xué)生自由讀課文5—8自然段。

b同桌合作表格。

c教師巡視，進(jìn)行檢查及個別指導(dǎo)。

d指名反饋，評議，交流。

e引導(dǎo)理解三個難句。（屏幕出示）

設(shè)計意圖：讓學(xué)生在主動積極的思維中，培養(yǎng)自主，合作學(xué)習(xí)的能力，獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色地朗讀課文4—8自然段。

設(shè)計意圖：讓學(xué)生系統(tǒng)地歸納所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生概括表達(dá)能力，同時鼓勵學(xué)生質(zhì)疑。

5、布置作業(yè)。

設(shè)計意圖：延伸課堂知識，培養(yǎng)學(xué)生編故事的能力。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇三

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《誰的本領(lǐng)大》。板書課題，齊讀課題

誰知道誰和誰比本領(lǐng)？再看課題，如果課題是個句子，你覺得該加上什么標(biāo)點？再讀課題，把標(biāo)點符號讀出來。究竟是誰的本領(lǐng)大呢？今天風(fēng)和太陽呀，想請你們來做裁判來評判一下，不過，要想成為合格的裁判，需要接受兩個挑戰(zhàn)。

第一關(guān)：字詞關(guān)

二、學(xué)習(xí)新課1－3自然段

有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起，都說自己的本領(lǐng)大。

我們演的很具體，文中說的很概括，同一個意思有時可以說的細(xì)一些，有時也可以說的粗一些。我們讀書的時候，遇到粗說的，能像我們剛才演的一樣在腦海中放出來，就做到了心到，就叫會讀書。這篇課文對話比較多，所以在學(xué)會放電影的同時，還要學(xué)會讀人物的對話。

他們第一次比的是什么？是誰先挑戰(zhàn)的？

生：他們第一次比的是誰能脫下那孩子的外衣，就算誰的本領(lǐng)大。

師：面臨太陽的挑戰(zhàn)，風(fēng)害怕了嗎？（生：沒有）你是怎么知道的？

生：因為風(fēng)說“那還不容易！”

師：是呀，就這么一件小事那還不容易！如果你是風(fēng)，你心里會怎樣想？句型練習(xí)（投影顯示）

你會怎么說這句話？誰來讀讀？（學(xué)生讀“那還不容易！”）

師：你覺得這時的風(fēng)態(tài)度怎樣？

生1：驕傲，以為自己肯定能贏。

生2：很自大，覺得勝券在握。

師：那我們一起來讀讀好嗎？（學(xué)生齊讀）

師：說著，風(fēng)就“呼呼”地吹起來，老師讀這一節(jié)，你們來演那個孩子，好嗎？（師讀，生表演）。

師；（問一個學(xué)生）嗨，你為什么把衣服裹得緊緊的呀？快脫外衣呀！脫呀！

生1：風(fēng)太大了、太冷了。

生2：我冷得要發(fā)抖，不要脫衣服。

師：看到這一切，太陽可高興啦！他對風(fēng)說——

生：看我的吧！

師：你覺得此時的太陽怎樣？

生：驕傲、自信、目中無人……

師：你能讀出太陽的驕傲和自信嗎？（生讀、評議）

師：太陽說著便發(fā)出了強烈的光，（做發(fā)光狀）結(jié)果呢？

生：那孩子覺得熱極了，就把外衣脫下來。

師：誰想來演演此時的太陽和那個孩子？（學(xué)生讀、演、議）

師：比賽看到這兒，你覺得誰的本領(lǐng)大呢？你會用“看了風(fēng)和太陽的第一次比賽，我覺得（???? ）”說幾句話嗎？（投影顯示，生練習(xí)說話）

師（采訪學(xué)生）：太陽，你贏得了第一次比賽，此時，你的心情怎樣？

生1：我太高興了。

生2：我欣喜若狂。

師：（問另一個學(xué)生）風(fēng)，太陽贏了你，你有什么想法嗎？

生1：我很難受，很傷心。

生2：我不服氣，不甘心，還想再比一次。

師：下面請小裁判評判本場比賽的結(jié)果。（我宣布第一場比賽太陽獲勝、贏）

三、學(xué)習(xí)4－8小節(jié)第二場比賽

師：第二天，風(fēng)和太陽又碰到了一起。老師有個習(xí)慣，就是讀到后面的內(nèi)容是會想到前面的內(nèi)容。比如讀到這句話的時候，老師就又想起了前面的一句話——有一天，風(fēng)和太陽碰到了一起。前面說過了，這次又出現(xiàn)了，所以用了一個“又”字，這就叫前后呼應(yīng)。

師：這時候的太陽怎樣了？又說了什么呢？

生：太陽得意地對風(fēng)說：“風(fēng)先生，你還敢同我比本領(lǐng)嗎？”

師：你能把太陽那得意洋洋的樣子讀出來嗎？（指名讀，評）。

師：這次太陽接受風(fēng)的挑戰(zhàn)嗎？請小朋友讀讀第六小節(jié)?？纯刺柕谋憩F(xiàn)吧。（生讀課文）

師：誰來說說太陽這次的表現(xiàn)呢？

生：太陽說：“這有什么難的？”

師：讀了這句話，老師又想到了前面一句話。風(fēng)說：“那還不容易！”對，這兩句話意思一樣，但是說法不一樣，這樣語言就不會重復(fù)，就更生動了。

師：太陽為什么要這么說？你覺得他這時的自我感覺如何？

生：他覺得自己肯定會贏。

師：于是，它又發(fā)出強烈的光，想催船夫用力搖船。

師：為什么這次太陽沒有成功呢？和你的小伙伴說說好嗎？

（生討論、再交流，適當(dāng)點拔：強烈的光的光是指夏天的太陽光，驕陽似火時，如果叫你勞動或做什么的，你會怎樣？）

師：來，讓我們一起體會一下船夫此時的難受，好嗎？（師生齊讀第六節(jié)）

生：因為風(fēng)一來覺得很涼爽，船可以開的更快了。所以船夫變得很高興。

師：你們能把船夫那高興的樣子讀出來嗎？（生喊讀）

師：第二次比賽的結(jié)果是誰贏了呢？

生：風(fēng)！

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇四

1、知道眼、耳、鼻、喉對人的重要性。

2、初步學(xué)習(xí)保護(hù)眼、耳、鼻、喉的基本常識。

3、體驗實驗的樂趣，培養(yǎng)幼兒動手制作畫冊的能力。

4、幫助幼兒了解身體結(jié)構(gòu)，對以后的成長會具有一定的幫助。

5、了解多運動對身體有好處。

1、歌曲及各種聲音的錄音。

2、醋、酒。

3、保護(hù)五官的基本常識。

1、情境表演《誰的本領(lǐng)大》，激發(fā)幼兒興趣。

請幼兒討論五官哪個最重要，為什么？

2、幼兒實驗，使幼兒感知眼、耳、鼻、喉的作用。

（1）請幼兒說說教室里都有那些東西。

請幼兒說說是用什么發(fā)現(xiàn)的？眼睛還可以干什么？蒙上眼睛會怎樣？

（2）請幼兒閉上眼睛聽錄音（歌曲及各種聲音）。

（3）分辨出醋和酒。

幼兒討論怎樣知道的哪個是醋？哪個是酒？

鼻子還可以干什么？

鼻子生病了會怎樣？

（4）請幼兒唱一首歌、

孩子們唱得真好聽，是哪兒發(fā)出的聲音？如果我們唱不出歌會怎樣？

3、請幼兒看圖片了解一些保護(hù)五官的基本常識、

鼓勵幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗大膽說出自己的想法，如不用臟手揉眼睛，不用硬的東西掏耳朵、不大聲的叫嚷等。

請幼兒制作《怎樣保護(hù)五官》畫冊，指導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的保護(hù)五官的好習(xí)慣。

我組織的本次活動屬于競賽性的活動，其中還運用了開火車的小游戲來完成隊形的變化，都是大班幼兒所喜愛的，符合他們的特點。在活動中，小朋友們很干興趣，都積極參與，但在組織時有很多的不足需要改進(jìn)。

讓幼兒學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的動作技巧，這個目標(biāo)基本是沒用達(dá)成的。其原因主要是教師在講解動作要領(lǐng)時不明確，投準(zhǔn)和投遠(yuǎn)沒有理清，這也直接導(dǎo)致了我在示范時沒投準(zhǔn)，給了一個負(fù)面示范，大大的影響了此目標(biāo)的達(dá)成。

在將幼兒帶入活動場地后，讓其等待太久；在熱身操練習(xí)時，口令喊得太生硬，太過嚴(yán)肅；在示范動作時，剛開始沒有做到鏡面教學(xué)，我用了右手投沙包；在徒手練習(xí)環(huán)節(jié)，安排的練習(xí)時間太倉促，沒有關(guān)注到他們的動作是否正確；在自由練習(xí)時，沒講清楚怎么練習(xí)，沒有關(guān)注到全體幼兒，也沒有進(jìn)行過多的個別指導(dǎo)；在玩游戲的環(huán)節(jié)，講解玩法時較啰嗦，沒有介紹游戲場地，在玩游戲時沒有增加難度，讓游戲?qū)訉舆f進(jìn)，在講評結(jié)果時，第一輪應(yīng)主要看動作的正確性，第二輪再看在動作正確的基礎(chǔ)上看投準(zhǔn)率。最后是在整個活動中，我的語言較平，沒有語氣、語調(diào)的變化。

幼兒體育教學(xué)活動的重要目標(biāo)之一是激發(fā)幼兒參與體育鍛煉的積極性，因此如何激發(fā)幼兒鍛煉的興趣應(yīng)成為教師的一個關(guān)注點。教師出于安全考慮“束縛”幼兒，表面看來似乎可以減少安全事故的發(fā)生，實際上剝奪了幼兒嘗試的機會，使他們無法盡情地活動，無法體驗自我挑戰(zhàn)帶來的成就感，從而對參與體育活動失去興趣。因此，適當(dāng)“放手”，讓幼兒自我探索、嘗試是很有必要的。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇五

一、看拼音，寫詞語。

(???????? )? (???????? )? (???????? )? (???????? )

(???????? )? (???????? )? (?????????? )? (???????? )

二、加偏旁組字再組詞。

隹（? 堆 ）（ 土? 堆 ） 兌（???? ）（??????? ） 圭（???? ）（??????? ）

（???? ）（??????? ）?? （???? ）（??????? ）?? （???? ）（??????? ）

三、填寫合適的量詞。

四、比一比組詞。

受（??????? ）?? 堆（??????? ）?? 脫（??????? ）

愛（??????? ）?? 推（??????? ）?? 說（??????? ）

五、連一連。

六、照樣子寫句子。

例：那孩子覺得熱極了。

七、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

1.太陽發(fā)出（??????? ）的光，那孩子（??????? ）熱極了，就把外衣脫了下來。

2.風(fēng)（??????? ）著帆，帆（??????? ）著船，像（??????? ）一樣飛快地前進(jìn)，太陽和風(fēng)各有各的（??????? ）。

八、妙筆生花。

小朋友們，你們知道風(fēng)和太陽還有什么本領(lǐng)嗎？快來寫一寫吧！

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇六

1、引導(dǎo)幼兒懂得互相幫助，理解合作力量大的道理。

2、認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

3、理解故事內(nèi)容，了解動物有各自不同的本領(lǐng)。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、根據(jù)已有經(jīng)驗，大膽表達(dá)自己的想法。

活動重點：認(rèn)真傾聽并能理解熟悉故事內(nèi)容。

活動難點：懂得互相幫助、理解合作力量大

活動準(zhǔn)備

教學(xué)故事、手偶（猴子、梅花鹿、大象）若干桌子。

開始環(huán)節(jié)：

教師引言：森林里，住著一只猴子和一只梅花鹿，它們是一對非常好的朋友。可是有一天他倆卻吵架了，為什么會吵架呢，原來，他們是想比比誰的本領(lǐng)大，梅花鹿說：“我的本領(lǐng)可大了”，猴子說；“我的本領(lǐng)也很大”，他們比來比去，誰也分不出誰的本領(lǐng)大。

提問：猴子和梅花鹿各有什么本領(lǐng)？

你們覺得誰的本領(lǐng)大呢？

基本環(huán)節(jié)：

1. 教師：為了不在爭吵，它們決定比比，看看究竟誰的本領(lǐng)大。

提問：比賽得話必須要有一個人來判斷誰輸誰贏，是誰呢?(裁判)

會請誰來當(dāng)裁判？（大象）

你們覺得比什么好呢？

2.教師講述故事的第一部分。

提問：比賽結(jié)果會怎么樣呢？

3.教師講述故事的第二部分。

提問：你們有什么好辦法？

教師引導(dǎo)幼兒回答，（互相幫助去摘果子）

4．師講述故事的第三部分。

提問：他們是怎樣摘到果子的？

什么是合作呢？（幾個人一起做一件事情）

5.教師完整的講述故事。

并提問：故事的名字叫什么？

故事告訴我們一個什么道理？（互相幫助，理解合作力量大）

教師小結(jié)：這個任務(wù)要梅花鹿和猴子互相幫助、相互合作才能完成，他們的本領(lǐng)都很大，要比誰的本領(lǐng)大，要看他的本領(lǐng)用在什么時候，做什么事情。

結(jié)束環(huán)節(jié)：

1．你們覺得你們平時在區(qū)角里做的怎么樣？應(yīng)該怎么做？

教師小結(jié)：我們應(yīng)該商量著解決問題，不爭不吵，互相幫助、相互合作，一起玩。

2. 教師鼓勵幼兒3個人合作來進(jìn)行故事表演。

提問：在故事表演之前你們應(yīng)該做些件什么呢？（商量）

教師小結(jié)：所以合作就是幾個人商量著一起做一件事情。

3．幼兒3人合作表演故事。

延伸環(huán)節(jié)：

1. 教師對幼兒的表演做簡單的小節(jié)。

2. 教師請幼兒將教室的桌椅擺放整齊。（體現(xiàn)幼兒兩人商量、合作意識）

回顧整個教學(xué)過程，我在充分理解教材基本思路的基礎(chǔ)上，結(jié)合幼兒的實際情況，從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計了這個活動，為幼兒創(chuàng)設(shè)了邊聽邊思考的情境，如讓幼兒去思考小猴子和梅花鹿誰的本領(lǐng)大？比賽結(jié)果會怎么樣等問題。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗猜測，猜測結(jié)果不一致時，我適時追加提問為什么？成功地引發(fā)幼兒積極的思考，發(fā)展了幼兒的語言表述能力。同時還精心設(shè)計了讓幼兒“做”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒親身體驗合作的成就感。不僅激發(fā)了幼兒的積極性，還提高了幼兒實踐能力，培養(yǎng)了幼兒團結(jié)合作的精神。但是由于教學(xué)環(huán)節(jié)不夠嚴(yán)謹(jǐn)，沒有抓住重點，在提問中語言不夠精煉，在幼兒回答問題后沒有給幼兒太多的鼓勵，感覺很膚淺。應(yīng)多給幼兒創(chuàng)設(shè)自主想像與發(fā)揮的空間，引導(dǎo)幼兒大膽地說、有目的地說、完整地說，并給予及時的鼓勵與應(yīng)答。

小百科：本領(lǐng)即能力，就是指順利完成某一活動所必需的主觀條件。能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。能力總是和人完成一定的活動相聯(lián)系在一起的。離開了具體活動既不能表現(xiàn)人的能力，也不能發(fā)展人的能力。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇七

《誰的本領(lǐng)大》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)要求】

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1、學(xué)會本課生字，理解詞語的意思，會用“覺得”寫一句話。

2、能夠分角色正確、流利地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、讓學(xué)生懂得各人都有自己的長處和本領(lǐng)，一定要正確認(rèn)識自己和看待別人。

【教學(xué)準(zhǔn)備】圖片、生字詞卡片。

【教學(xué)時間】3課時

一、提出課題，解題。

1、板書課題。

2、解釋題意。

二、初讀指導(dǎo)。

1、課文有幾個自然段？寫上序號。

2、借助拼音，自讀課文。

3、檢查。

⑴出示：

吹? 催? 慢? 強? 力氣? 掛? 裹? 巧

⑵指名讀。

⑶討論意思。

⑷試讀課文。

⑸齊讀課文。

三、描紅指導(dǎo)。

各：上下結(jié)構(gòu)，上面是“折文”上寬下窄。

易：上下結(jié)構(gòu)，“日字頭”體形瘦??；下面“勿”形體較大。

敢：左右結(jié)構(gòu)，“? ”下面不能多一點。

掛：“? ”寫法同前，右半部分要長，下勻稱。

四、布置作業(yè)。

1、讀課文三遍，了解課文大意。

2、抄寫詞語。

一、檢查復(fù)習(xí)。

1、指名讀課文。

2、默寫詞語。

二、細(xì)讀課文。

1、課文寫了一件什么事？

2、把課文分成兩個部分。

3、依次導(dǎo)讀。

學(xué)習(xí)第一部分：

⑴指名讀1—3節(jié)。

⑵第1節(jié)有幾句話？

第1句說了什么？

他們比什么呢？讀一讀第2、3句。

⑶“正巧”是對誰而說的？怎么比本領(lǐng)？

⑷第2自然段有兩句話，第一句說了什么？

風(fēng)的態(tài)度怎樣？

孩子們的反應(yīng)怎樣？

板書：呼呼地吹

裹得更緊

⑸第3自然段有幾句話？

太陽什么態(tài)度？

⑹自讀第一部分，讀出風(fēng)和太陽的語氣。

學(xué)習(xí)第二部分：

⑴指名讀4—9節(jié)。

⑵第4自然段說了什么？

“得意”什么意思？

太陽為什么得意？學(xué)著太陽得意地說說看。

⑶第5自然段說了什么？

⑷指名讀第6自然段。

比較標(biāo)點：那還不容易！

這有什么難的？

⑸第7自然段。

什么叫“掛帆”？品讀，想象船兒揚帆前進(jìn)的情景。

⑹指名讀8、9自然段。

太陽為什么“驚訝”？

板書：各有各的本領(lǐng)。

⑺齊讀第二部分。

三、總結(jié)課文。

課文告訴我們什么道理？

四、指導(dǎo)分角色讀課文。

五、作業(yè)：

練習(xí)復(fù)述課文。

一、指名分角色朗讀課文。

二、復(fù)述課文。

1、利用板書內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。

2、各人輕聲復(fù)述。

3、同桌二人交替復(fù)述、評議。

4、指名向全班復(fù)述。

三、課堂練習(xí)。

1、讀句子。

2、用“覺得”寫一句話。

3、比一比，再組詞。

各（??? ）? 吹（??? ）? 推（??? ）? 列（??? ）

條（??? ）? 次（??? ）? 難（??? ）? 烈（??? ）

4、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

⑴太陽光越（??? ），船夫越（??? ），船也就走得越（??? ）。

⑵風(fēng)（??? ）帆，帆（??? ）船，像（??? ）一樣飛快地前進(jìn)。

誰的本領(lǐng)大說課稿大班誰的本領(lǐng)大課篇八

1、知道每種動物都有自己的本領(lǐng)和長處。

2、積極參加辯論，大膽表達(dá)自己的想法，并能安靜傾聽、接納他人的意見。

1、事先排練好情境表演：“誰的本領(lǐng)大”。

2、幼兒對所選擇的動物要有充分的前期經(jīng)驗，了解這些動物的特征和本領(lǐng)。

3、幼兒了解辯論賽，或有參加辯論賽的經(jīng)驗。

4、大紅花四朵。

1、欣賞情景表演，導(dǎo)入活動。

（1）幼兒觀看情境表演。

（2）教師提問，幼兒交流自己的想法：誰的本領(lǐng)大。

2、幼兒分組進(jìn)行辯論：誰的本領(lǐng)大？

（1）教師交代辯論規(guī)則：a、認(rèn)為大象本領(lǐng)最大的幼兒做到大象這一組，以此類推將小朋友分成四組。b、辯論時，每一組輪流發(fā)言。幼兒辯論。教師引導(dǎo)幼兒說出為什么自己支持的動物本領(lǐng)大？有哪些本領(lǐng)？也可以說有關(guān)的故事。

2、教師設(shè)置情境，幼兒討論交流。

（2）師幼相互交流，并讓2～3個幼兒發(fā)言，說一說自己的想法。

（3）教師小結(jié)：每種動物都有自己的長處和本領(lǐng)，小朋友們都說的很對，給每組小朋友一朵大花。

大象、長頸鹿、小猴子、小鳥

大象：我的力氣最大，可以舉起一棵大樹，我的本領(lǐng)大。

長頸鹿：我的個子最高，看得最遠(yuǎn)，我的本領(lǐng)大。

小猴子：我的本領(lǐng)大，我能爬到樹上摘果子。

小鳥：還是我的本領(lǐng)最大，你們都不會飛，只有我能飛上天。

森林里一片爭論之聲：我的本領(lǐng)大，我的本領(lǐng)大

森林之王——獅子該如何裁定誰的本領(lǐng)大呢？