每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

初一數(shù)學案例分析篇一

1、設計貼切學案的設計符合新課標的要求，設計中體現(xiàn)了教師對教材的理解和處理，牢牢地抓住了以教材為“生長點”，問題的設置很好地放在了引導學生如何學上，充分體現(xiàn)了授課教師力求做到:啟發(fā)與發(fā)現(xiàn)的結(jié)合；動手與動腦的結(jié)合；智力與非智力因素的結(jié)合。

2、實施大膽30多分鐘時間大膽得讓學生自主探究，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，使每位學生都能參與到課堂中來，快者快學，慢者慢學，每位同學都能在這堂中有所收獲，同時有利于學生自主能力的培養(yǎng)。

3、適時點撥在學案實施過程中，教師是巡視，觀察，對自學比較薄弱的同學進行個輔導，而輔導形式采用“點而不破”，另對發(fā)現(xiàn)自學過程中多數(shù)學生難以解決的一個或幾個帶共*的問題，能夠適時地給學生指出如何尋找解決問題恰當?shù)谜J識條件和方法。

4、技術(shù)嫻熟能熟練地應用幾何畫板，讓學生形象直觀地發(fā)現(xiàn)割線逼近的方法得到切線，突破當時，對割線變化趨勢的研究。

本節(jié)課鄭凱老師運用多種教學手段，創(chuàng)設了豐富、生動的教學情境，設計了新穎、活潑的學生活動。成功的地激發(fā)了學生的

初一數(shù)學案例分析篇二

9月16日，我有幸陪同教育局樂強局長、本校朱健校長、教務處張成軍主任等領導一同前往松桃參加了17、18日舉行的《銅仁市普通高中課程改革經(jīng)驗交流暨高考總結(jié)會》，學到了不少東西，深感作為一個農(nóng)村普通高中數(shù)學教師自身存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及學習心得體會匯報如下：

17日早上我們到松桃一中會議室聽取市教育局蔣小俊局長等領導的發(fā)言，通過認真學習，我感覺到一是要進一步提高認識。我國新課程的基本理念是基于對原有課程在教學領域中存在的落后觀念而展開的。跟以往的課程、教材改革相比，我國新一輪基礎教育課程改革在提高課程的適應性和促進課程管理的民主化、重建課程結(jié)構(gòu)和倡導和諧發(fā)展的教育、提升學生的主體性和注重學生經(jīng)驗等方面體現(xiàn)出對傳統(tǒng)課程模式的本質(zhì)性突破；二是進一步強化領導。校長是學校工作的主要決策者，也是學校課改成敗的決定因素。實踐證明，領導重視，身體力行，學校課改工作就有成效。反之，領導管理過于宏觀，只管布置，不重落實，則學校課改工作就很難見成效。學校課改的狀況是校長抓課改工作成效的集中反映領導；三是切實搞好校本教研。校本教研是課程改革中教師參與培訓的一種積極有效的方式。基礎教育課程改革，下放了課程管理權(quán)限，要求學校的課程逐步走向校本，這就對學校工作提出了更高的要求，同時也給學校創(chuàng)設了很大的發(fā)展空間，為學校創(chuàng)立品牌，創(chuàng)立特色提供了保證；四是努力改進教學行為。課堂是實施課改的主陣地，教師是課改工作的主力軍。教師的教育思想和教學行為，直接影響著課堂教學效益，關(guān)系著學校課改成效。在課改實踐中，教師應努力改進自己的教學工作。

17日下午我聽的是銅仁二中及松桃一中的數(shù)學課，兩位教師同上一節(jié)課，各自有自己的特點，特別是松桃一中的老師使用的學案教學法使我很愛啟發(fā)，當時很想把他的學案借來參考一下，可惜自己與人家比太差了，終于沒好意思去要。另外從上課的過程的可以看出兩位老師扎實的基本功游刃于課堂，親切大方的教態(tài)和靈活的機智，拉近了學生和教師的距離，容易讓學生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導下，充分動腦、動口、動手，主動積極地參與學習。教學設計是老師為達到預期教學目的，按照教學規(guī)律，對教學活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，從課堂教學中，能感受到教師的準備是相當充分的，不僅備教材，還備學生，體現(xiàn)了依托教材以人為本的學生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能也都進行了精心的設計。教學過程細致，從授課教師的教學過程看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉，每一個問題的設置都恰到好處，板書也充分體現(xiàn)了數(shù)學知識的結(jié)構(gòu)體系，能根據(jù)學生的知識水平，認知能力設計教學的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，做到突出重點，突破難點。

18日首先聽取了地區(qū)各名校領導的高考總結(jié)，其中印象比較深刻的是：銅仁一中說的：

1、生源；

2、復習備考的效益；

3、適量訓練；

4、抓大綱；

5、選試題；

6、答題規(guī)范；

7、聽力訓練；

8、團隊協(xié)作。

另外還聽取了市教育局領導唐文建作的高考總結(jié)，使我深刻的了解到銅仁教育與全省高中教育的差距，也深刻為我鎮(zhèn)高中教育的落后感到一絲擔心。張月貴副所長作《積極探索，求真務實，推進高中課程改革縱深發(fā)展》的課改經(jīng)驗總結(jié)發(fā)言。

總之，這次外出聽課學習，最大的收獲是了解了松桃民中實施的“321”教學模式，“3”是指課前“三步驟”：第一學習時間（自主預習）學生做到：一看課本內(nèi)容，建構(gòu)知識，由厚到??；二做完成學案，自主檢測，及時鞏固；三思新舊聯(lián)系，自主思考，生成問題。“2”是指課堂“兩環(huán)節(jié)”：第一環(huán)節(jié)，合作探究（第二學習時間），生議（討論質(zhì)疑）——生講（交流發(fā)言）——師撥（答疑點撥）——反饋（課內(nèi)達標）；第二環(huán)節(jié)，展示點評（第三學習時間），生練（課堂檢測）——展示（分享成果）——師評（提煉點評）。“1”是指一份“導學案”。整個教學全程用的是“學案”、“練案”與“教案”三案合一的“導學案”。讓學生學有“學案”，練有“練案”，教師教有“教案”。通過學習讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學中，一定要嚴格要求自己，課后認真反思，堅持寫好教學后記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務水平，爭取成為一名有思想，有特色讓學生，家長和自己都滿意的研究型教師。

初一數(shù)學案例分析篇三

【案例背景】

1、英國學者賀斯曾說：“對學科本質(zhì)的認識一切教學法的基礎”。所以數(shù)學教學的首要問題，不在于教學的更好方式是什么，而在于所教內(nèi)容的數(shù)學本質(zhì)是什么!

而數(shù)學本質(zhì)是什么呢?眾說紛紜，比較被大家認可的是華東師范大學的張奠宙教授的提法：本質(zhì)一、對數(shù)學基本概念的理解;本質(zhì)二、對數(shù)學思想方法的把握;本質(zhì)三、對數(shù)學特有的思維方式的感悟;本質(zhì)四、對數(shù)學美的鑒賞;本質(zhì)

五、對數(shù)學精神(理性精神和探究精神)的追求。基于此，我們就開始反思新課改后的課堂教學行為：過于注重形式，追求表面的熱鬧，淡化了課堂教學的本質(zhì)，待揭示的數(shù)學本質(zhì)沒有得到凸顯，過程沒有得到合理的證明，結(jié)論缺乏強有力的說服力?，F(xiàn)在，在追“新”的過程中我們更多地關(guān)注和深入地思考課堂中暴露的一些問題，逐步走向成熟，使數(shù)學課堂得到了理性地回歸，發(fā)生了本質(zhì)的變化：教學內(nèi)容的泛化回歸實效、教學活動的外化回歸內(nèi)化、教學層次的低下回歸高效，充分展現(xiàn)了數(shù)學課堂的魅力，學生學得扎實，獲得真正的發(fā)展。以上就是我們實驗中學教育共同體在本次賽課研討時所達成的共識。

2、如何在課堂教學中凸顯數(shù)學本質(zhì)呢?我們殫精竭慮，反復思考、爭吵，最后在新課程標準里找到了答案。

(1)針對具體的數(shù)學知識，知道知識本源和蘊含在知識背后的數(shù)學思想方法。深入挖掘教材，教材的編排蘊含了知識的本源和思想方法。

(2)在實踐中怎樣以數(shù)學知識本源與數(shù)學思想方法為主線展開教學設計?？傊R是基礎，方法是中介，思想才是本源。有了思想，知識與方法才能上升為智慧。數(shù)學是能夠增長學生智慧的學科，我們只要抓住數(shù)學本質(zhì)，與新課程理念有效結(jié)合，才能發(fā)揮數(shù)學教育的最大價值，凸顯數(shù)學本色!這樣做本身就是使數(shù)學課回歸數(shù)學味，找回數(shù)學教學的靈魂!

3、《一次函數(shù)的簡單應用》是教學中的疑難課時，教材處理的好壞與否直接影響課堂教學的效果。我們在研究教材的時候，集思廣益，發(fā)揚團隊精神、抽絲剝繭，一點一點的理出本節(jié)課應該突出體現(xiàn)“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學思想，為了體現(xiàn)這一點就應該要讓學生切身感受“數(shù)形結(jié)合”的優(yōu)越性和簡潔性。

【案例描述】

在此次賽課過程中，我們在進行《一次函數(shù)的簡單應用》這一教學內(nèi)容設計時，我們嘗試了兩種不同的教學方法。

教法一：依托教材，遵循教材順序開展教學

以小聰、小慧去旅游的例子為線索，讓學生體會一次函數(shù)的圖象與二元一次方程組的解之間的關(guān)系，然后利用圖象的交點讓學生明白利用圖象的簡潔性，同時附帶介紹近似解等概念，但在教學中我們發(fā)現(xiàn)：當我們需要將問題中的兩個函數(shù)的圖象畫在同一個直角坐標系中時遇到了困難。為什么是s136t和s226t10這兩個函數(shù)?下面是這教學片斷的師生對話：

師：這個問題我們能否用新的方法(數(shù)形結(jié)合)來解決。

生：可以利用函數(shù)的圖象。(部分學生回答)

師：很好，若要利用函數(shù)的圖象，我們首先需要知道什么?

生：函數(shù)的解析式。

師：那函數(shù)的解析式是怎樣的?

生1：s136t和y226t。

師：還有不同答案嗎?

生2：s136t和s226t10

師：為什么有兩種不同的答案?我們需要的是哪一種?

生：第二種。

師：為什么?

(全班學生遲疑了片刻，有幾個好生舉手發(fā)言了)

生1：因為此兩個函數(shù)要畫在同一個直角坐標系中，它們的函數(shù)值y要相同;生2：它們兩個人出發(fā)的時間相同;

生3：

這個問題本身使部分學生感到比較難理解，而我們又想利用此兩個函數(shù)的圖象的交點讓學生體會直角坐標系中兩條直線(不平行于坐標軸)的交點坐標與由兩條直線的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系，更是難上加難。因此，后來我們沒有采用這種教學設計。

教法二：以“數(shù)形結(jié)合”為引領，大膽改編教材的呈現(xiàn)模式，切合學生實際教學思路。

我們先讓學生了解一次函數(shù)和二元一次方程的關(guān)系，然后再利用“數(shù)形結(jié)合”的思想方法讓學生體會直角坐標系中兩條直線(不平行于坐標軸)的交點坐標與由兩條直線的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系，讓學生明白利用圖象的簡潔性。這樣處理的好處是：既分解了本節(jié)課的難點，又為利用圖象法解決例題埋下了伏筆。

【案例分析與反思】

教法一只是按照教材規(guī)定的內(nèi)容進行教學，教學方法也比較傳統(tǒng)，教學過程側(cè)重于知識的落實，學生雖然參與了學習，但學習熱情較為低落?？梢哉f，教師基本上是在“教教材”，缺乏數(shù)學本質(zhì)的體現(xiàn)。而教法二中，以數(shù)學思想為主線，設置問題串，讓學生在不斷的演練中體會到“數(shù)形結(jié)合”的優(yōu)越性下面我就來談談我們是如何“挖掘教材內(nèi)涵凸顯數(shù)學本質(zhì)”。

在磨課過程中，我們對教材的問題逐題加以分解，對照數(shù)學本質(zhì)，確定學習目標為：會綜合運用一次函數(shù)的解析式和圖象解決簡單實際問題;了解直角坐標系中兩條直線(不平行于坐標軸)的交點坐標與由兩條直線的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系;會用一次函數(shù)的圖象求二元一次方程組的解(包括近似解)。

1、一是創(chuàng)造性地處理教材

教材中只用一個例題來解決本節(jié)課的重難點，我們覺得難度較大。所以我們先這樣的一個等式y(tǒng)=x+1讓學生了解一次函數(shù)和二元一次方程的關(guān)系，再讓學生了解直角坐標系中兩條直線(不平行于坐標軸)的交點坐標與由兩條直線的函數(shù)解析式所組成的二元一次方程組的解之間的關(guān)系。

2、創(chuàng)造開發(fā)生成性的教學素材

在教學設計中，講解例題時，當做出函數(shù)的圖象時我們設計了這樣一個問題：

從圖象中你還能了解到哪些信息?符合新課標的要求，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

1、讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程。

讓學生經(jīng)歷數(shù)學知識的形成與應用過程，從而更好地解釋數(shù)學知識的意義，掌握必要的基礎知識與技能，發(fā)展應用數(shù)學知識的意義與能力，增強學好數(shù)學的愿望和信心。新教材為學生提供了大量的數(shù)學活動線索和豐富的數(shù)學活動機會，為學生的數(shù)學學習構(gòu)筑起點。通過我們的再次討論，發(fā)現(xiàn)我們這節(jié)課在這方面還體現(xiàn)的不夠，沒有回到函數(shù)的真正本質(zhì)：一般地，在一個變化過程中有兩個變量x與y，如果對于x的每一個值，y都有唯一的值與它對應，那么就說y是x的函數(shù)，x叫做自變量。

2、構(gòu)建“以問題為中心”的討論式數(shù)學模式。

通過教師創(chuàng)設情景，啟發(fā)引導，經(jīng)過學生自主探索、合作交流，引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，從而使學生掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，使學生具有初步的創(chuàng)新精神和實踐能力?！耙詥栴}為中心”的討論式教學模式具體地說是由“問題情境、合作討論、理性概況、應用創(chuàng)新、反思提高”五個環(huán)節(jié)組成的一種討論式學習的教學模式。

3、注重數(shù)學思想的運用，提高解決問題的能力。

在教學的最后一個環(huán)節(jié)，我們設計了這樣一道開放題：

根據(jù)此函數(shù)的圖像，你能設計出它的實際背景嗎?

教學中，應當有意識、有計劃地設計教學活動，引導學生體會數(shù)學思想，感受數(shù)學的規(guī)律性、可循性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。

初一數(shù)學案例分析篇四

新課標要求，應讓學生在實際背景中理解基本的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，注重使學生經(jīng)歷從實際問題中建立數(shù)學模型、估計、求解、驗證解的正確性與合理性的過程。在實際工作中讓學生學會從具體問題情景中抽象出數(shù)學問題，使用各種數(shù)學語言表達問題、建立數(shù)學關(guān)系式、獲得合理的解答、理解并掌握相應的數(shù)學知識與技能，這些多數(shù)教師都注意到了，但要做好，還有一定難度。

在剛過去的這個學期，我上了一節(jié)“一元一次不等式組的應用”。

出示例題：小寶和爸爸、媽媽三人在操場上玩蹺蹺板，爸爸體重為72千克，坐在蹺蹺板的一端，體重只有媽媽一半的小寶和媽媽一同坐在另一端。這時，爸爸的一端仍然著地，后來小寶借來一副質(zhì)量為6千克的啞鈴，加在他和媽媽坐的一端，結(jié)果，爸爸被高高地蹺起。猜猜看，小寶的體重約多少千克？

我問學生：“你們玩過蹺蹺板嗎？先看看題，一會請同學復述一下。”學生復述后，基本已經(jīng)熟悉了題目。我接著讓學生思考：他們?nèi)俗藥状诬E蹺板？第一次坐時情況怎樣？第二次呢？學生議論了一會兒，自主發(fā)言，很快發(fā)現(xiàn)本題中存在的兩種文字形式的不等關(guān)系：

爸爸體重＞小寶體重＋媽媽體重

爸爸體重＜小寶體重＋媽媽體重＋一副啞鈴重量

我引導：你還能怎么判斷小寶體重？學生安靜了幾分鐘后，開始議論。一學生舉手了：“可以列不等式組。”我給出提示：“小寶的體重應該同時滿足上述的兩個條件。怎么把這個意思表達成數(shù)學式子呢？”這時學生們七嘴八舌地討論起來，都搶著回答，

我注意到一位平時不愛說話的學生緊鎖眉頭，便讓他發(fā)言：“可以設小寶的體重為x千克，能列出兩個不等式?？墒墙酉聛砦揖筒恢懒?。”我聽了心中一動，意識到這應是思想滲透的好機會，便解釋說：“我們在初中會遇到許多問題都可以用類似的方法來研究解決，比方說前面列方程組??”不等我說完，學生都齊聲答：“列不等式組?！比?2小組積極投入到解題活動中了。5分鐘后，我請學生板演，自己下去巡查、指導，發(fā)現(xiàn)學生的解題思路都很清楚，只是部分學生對答案的表達不夠準確。于是提議學生說說列不等式組解應用題分幾步，應注意什么。此時學生也基本上形成了對不等式方法的完整認識。我便出示拓展應用課件：

一次考試共25道選擇題，做對一道得4分，做錯一道減2分，不做得0分。若小明想確?？荚嚦煽冊?0分以上，那么他至少要做對多少題？

設置這道題，既有調(diào)查本節(jié)課效果的意圖，也想鞏固拓展一下學生的思維。沒料到相當多學生對“至少”一詞理解不準確，導致失誤。這正好讓我們的“本課小結(jié)”填補了一個空白——弄清題目中描述數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞才是解題的關(guān)鍵。

本節(jié)課講完后，我感到一絲欣慰，看到孩子們躍躍欲試的學習勁頭，突然領悟到：教師的教學行為至關(guān)重要，成功的教學，能開啟學生心靈的窗戶，能幫學生樹立學習的自信心。

本節(jié)課我有幾個深刻的感受：

1、在課前準備的時候，我就覺得不等式組的應用是個難點。所以在課堂教學中設置了幾個臺階，這也正好符合了循序漸進的教學原則。

2、例題貼近學生實際，我在教學中有采用了更親近的教學語言，有利于激發(fā)學生的探究欲望。

3、關(guān)注學生的學習狀態(tài)，隨時采取靈活適宜的教學方法，師生互動，生生互動，課堂教學才更加有效。

4、學生在學習后，確實感受到“不等式的方法”就像方程的方法一樣是從字母表示數(shù)開始研究解決的。這種方法可以幫助我們用數(shù)學的方式解決實際問題。

初一數(shù)學案例分析篇五

學習習慣和學生的智力沒有直接聯(lián)系，而是指學生為了使學習更有效率在學習上形成的個人的一種自覺學習的習慣?，F(xiàn)在，大家對養(yǎng)成良好的學習習慣非常重視，嘗試著讓學生用更好更有效率的學習方式去學習，并使之成為一種習慣，自覺地去遵守，最終讓學生受益匪淺。數(shù)學解方程教學在初中數(shù)學中占據(jù)重要的地位，本文結(jié)合中學生性格特征和數(shù)學學科本身的特點，積極探索了良好的學習習慣對初中數(shù)學解方程教學的影響。

初中數(shù)學；學習習慣；解方程

我在初中數(shù)學解方程教學中對于學生良好學習習慣的培養(yǎng)主要做了以下幾個方面：

預習是學生自己摸索、自己動手、動腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學生的自學能力。上新課前，我深鉆教材，根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際設計導學案，在學習新課的前一天把學案發(fā)給每一位學生，引導學生根據(jù)學案內(nèi)容結(jié)合本節(jié)課本進行思考，探究，并把結(jié)論（還要附帶解題思路）標注在學案相對位置，然后把一節(jié)課的主要內(nèi)容總結(jié)出來，把疑難問題記錄下來，有能力的同學還可以自己先完成課本的隨堂練習。

眾所皆知，讀書有三到，也就是非常重要的三點，只有這三點學生都具備了，那么他們才會在學習時更加認真，完全沉浸在學習中。但是這三點學生自己具備是比較困難的，必須還要有老師的指導，如對學生的課堂表現(xiàn)作出一定的評定，這一點是非常重要的，對學生們形成良好的習慣具有很大的促進作用。除此之外，老師還要更加細心，對學生的各種表現(xiàn)加以留意，并從中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，從各個方面去觀察，對有進步和表現(xiàn)較好的同學進行夸獎。舉個例子，如果一個成績靠后的學生舉手想要回答問題，那么我會讓他第一個起來回答，并且對他這一勇敢的表現(xiàn)進行夸獎。如果一個害羞的學生回答問題，我就會對他這一表現(xiàn)進行夸獎，讓他更有勇氣。即使有些學生會答錯或者不知道回答什么，我都不會對他們抱怨，而是對他們更加耐心，并且加以引導?？偟膩碚f，在多種情況下會給他們多種夸獎和鼓勵，這樣，他們就會更加自信勇敢地回答問題，并且對課堂也會充滿了興趣，學習也就會更加認真。

在教學中，我給學生留有足夠的時間和空間自主探究，讓他們經(jīng)歷觀察、描述、思考、推理、交流和應用等等，讓學生親身體驗如何做數(shù)學、如何實現(xiàn)數(shù)學的再創(chuàng)造，這樣就使學生從逐步學會到自己會學，真正成為學習的主人。例如在學習解一元一次方程ｘ－５＝８時，起初學生會根據(jù)等式的基本性質(zhì)做題，在等號左右兩邊同時加５，后來經(jīng)過觀察、思考、交流，學生能發(fā)現(xiàn)常數(shù)項－５從等號左邊移到右邊變?yōu)椋担瑥亩偨Y(jié)出可以通過移項變號解這道方程，也知道解方程的每一步變形是根據(jù)等式的基本性質(zhì)得到的。

做題時，首先要求學生認真看清楚題目，然后理解其中的含義，看清楚題目是算對題的第一步，也是最重要的一步，因而，進行這一方面的培訓可以讓學生們培養(yǎng)細心嚴謹?shù)牧晳T，讓學生把學過的知識和題目緊緊聯(lián)系在一起，從而舉一反三，讓學生計算速度得到提高，并且準確率大大提升。例如解方程，對于一部分不認真審題和觀察題的學生，他們會先用完全平方公式展開得到，再去括號得，最后通過解一元二次方程求出ｘ的值，認真審題和觀察題的學生會在方程兩邊同時除以４得，再開方就可以解出ｘ的值，這樣既能使運算簡單化又能提高做題的質(zhì)量。

“查”就是在做完題后從頭再檢查一遍，因為不可能所有人一次就能算對，每個人都有馬虎的時候，所以檢查是必不可少的，只要學生在做完題目后好好看一看，一般就能找出馬虎而造成的錯誤并且改正錯誤，使正確率提高。但是一些學生認為太過麻煩，從不檢查，或者自己覺得自己檢查不出來，就讓自己的父母檢查，要不就等老師檢查，過后再去改正這些錯誤。有些學生驗算，只不過是一種形式，比如解方程的ｘ等于多少時，解得ｘ＝０是錯誤的，學生代入方程中檢驗，右邊＝4＋0＝4，最終得出方程左邊等于右邊。學生根本就沒有好好計算一下左邊究竟等于多少，而是看右邊等于多少，就直接寫左邊等于多少。針對這些不檢查的壞習慣，教師布置作業(yè)時要少而精，使學生能有時間驗算；批改完作業(yè)后如發(fā)現(xiàn)錯誤，發(fā)給學生自己檢查，找出錯誤所在，草稿紙上訂正后再交給老師批改，訂正后全部正確再讓學生訂在作業(yè)本上，這樣不僅能促使學生通過自己的檢查找出錯誤所在，引以為戒，而且能培養(yǎng)學生認真負責，自覺檢查的習慣。

我們的學生絕大多數(shù)來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)，周圍學習環(huán)境較差，父母文化程度低，他們既沒精力也沒能力去管孩子的學習，因此這些孩子缺乏良好的學習習慣，他們的學習主要靠老師在抓，在查，在督促，在鼓勵他們多思考、多做練習、多問問題，在幫助孩子養(yǎng)成主動學習，積極思考的數(shù)學學習習慣?？偠灾?，良好的學習習慣是學生取得優(yōu)秀成果的最重要的一點，只要這樣，數(shù)學對于學生來說也就更加簡單有趣，最終老師才會培養(yǎng)出在數(shù)學方面非常優(yōu)秀的學生。當然，養(yǎng)成良好的學習習慣需要一段時間，這個過程是比較漫長復雜的。因此教師要針對學生們的不同情況，不同階段，做出切實可行的方針，不能超出他們的能力范圍之外，讓學生們慢慢在這個過程中一步步養(yǎng)成，并且讓這些習慣慢慢滲透到他們的各個方面，最終受益終生。

[1]數(shù)學課程標準[s].北京:北京師范大學出版社,2012.

[2]顧云燕.新課程背景下“解方程”教學的思考與實踐[j].河北教育,2009.

[3]趙辰虎.初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的學習習慣[j].學周刊ｂ版,2013.

初一數(shù)學案例分析篇六

新課程的評價強調(diào)：評價功能從注重甄別與選拔轉(zhuǎn)向激勵、反饋與調(diào)整;評價主體從單一轉(zhuǎn)向多元。在傳統(tǒng)的教學模式中，評價是教師的專利，學生常常處在被動甚至被忽略的地位，等待教師指點評說，很少有機會自主調(diào)控。由于評價對象自身的復雜性，形式單一的評價很難形成恰如其分的評價。

長期的教學經(jīng)驗我認為，在初中數(shù)學課堂教學中，必須強調(diào)評價形式的多樣性，在教學中，我經(jīng)常引導學生之間進行互評，老師和學生之間互評，使單一的評價成為一種雙向甚至多向的評價活動。使學生在評價過程中學會傾聽他人意見，正確看待問題，正確認識自我，也使課堂充滿了思考的氣息，充滿了生命的活力。

案例：

在學習一元一次方程組時，有這樣一道題：

“5。12”汶川大地震后，災區(qū)急需大量帳篷。某服裝廠原有4條成衣生產(chǎn)線和5條童裝生產(chǎn)線，工廠決定轉(zhuǎn)產(chǎn)，計劃用3天時間趕制1000頂帳篷支援災區(qū)。若啟用1條成衣生產(chǎn)線和2條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷105頂;若啟用2條成衣生產(chǎn)線和3條童裝生產(chǎn)線，一天可以生產(chǎn)帳篷178頂。

(1)每條成衣生產(chǎn)線和每條童裝生產(chǎn)線平均每天生產(chǎn)帳篷各多少頂?

(2)工廠滿負荷全面生產(chǎn)，是否可以如期完成任務?如果你是廠長，你會怎樣體現(xiàn)你的社會責任感?

同學們經(jīng)過充分思考后，給出了不同的解答：

(學生1)

解：設每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷x頂，每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷y

x+2y=105

2x+3y=178

頂，根據(jù)題意，得

x=41

解得y=32

答:每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷42頂,每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷32頂.

(學生2)

解:因為178—105=73(頂)105—73=32(頂)73-32=41(頂)

所以每條成衣生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷41頂,每條童裝生產(chǎn)線每天生產(chǎn)帳篷32頂.

當兩位同學說完自己的解法后,同學們立即展開了激烈的討論,有的同學說,學生1的解法符合題目的要求,用列方程組的方法解答,不容易出錯;有的同學說,學生2的解法簡單,一目了然,可以口算出答案,而且還可以鍛煉人的思維等等.經(jīng)過一番激烈的點評之后,我都給予他們充分的肯定.

第一個問題剛討論完,我就發(fā)現(xiàn)有一位平時學習不太好的同學把手舉得高高的,急于要說話,我點頭示意,他站起來后說,工廠滿負荷全面轉(zhuǎn)產(chǎn),也不能夠如期完成任務.如果我是廠長,我會動員工人加班生產(chǎn),給他們多加工資,好早完工,支援災區(qū)人民.聽到這兒,我的心一顫,一位多有愛心的學生,多有社會責任感.想到這兒,我贊許地點了點頭,表揚了這位同學,接下來,其他的同學都各抒己見,有的說,改進技術(shù),提高效率;有的說,可以聯(lián)系其它廠家支援等等.

課堂氣氛十分活躍,學生以主人的地位參與評價,對自己的學習狀況有比較全面客觀的了解,能夠進行反思與調(diào)控,并相應地改變自己的學習方式,其主體意識大大增強.一堂充滿生機活力的課,一位位可愛的學生令人高興,在這節(jié)課上,我給學生的評價是:你們都是好樣的!

我認為,在教學中應引導學生積極地參與評價,這樣既能培養(yǎng)學生勇敢自信的品質(zhì),又能鍛煉學生分析判斷問題的能力,從而使學生的主體意識進一步確立.

初一數(shù)學案例分析篇七

在我學習新課程的這段時間里，我對自己過去的教學思想和行為進行了反思，用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)出來，改正自己的不足之處：

(1)根據(jù)新課程的要求，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的組織者;教師成為學生學習活動的引導者，而不再是主導者;教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者，師生合作學習，共同進步。

在我們設計教學方案時，我們應該想想：“學生已有哪些生活經(jīng)驗和知識儲備”，“怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”，“學生在接受新知識時會出現(xiàn)哪些情況”等。備課時，盡管教師會預備好各種不同的學習方案，但在實際教學中，還是會遇到一些意想不到的問題，如學生不能按計劃時間回答問題，師生之間、同學之間出現(xiàn)爭議等。這時，教師要根據(jù)學生的反饋信息，反思“為什么會出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學生的思路組織教學，確保教學過程沿著最佳的軌道運行。教學后，教師可以這樣自我提問：“我的教學是有效的嗎”，“教學中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學會了什么”等，這樣才符合新課改對教師的要求，更有助于教師教學計劃的開展。

三教師應注重和學生的交流對話

師生間充分的對話交流，無論對群體的發(fā)展還是對個體的成長都是十分有益的。如一位教師在教學“平均分”時，設計了學生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚、分餅干、分蘋果等。在交流對話時有的教師提出，僅僅圍繞“吃”展開教學似乎有局限，事實上，在生活中我們還有很多東西要進行分配，可以適當擴展教學設計面。這樣開放性的討論能夠促進教師更有效地進行反思，促進教師把實踐經(jīng)驗上升為理論。

四教師應對每一節(jié)課進行總結(jié)記錄

一節(jié)課結(jié)束或一天的教學任務完成后，我們應該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設計是否恰當，教學環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學生進行分數(shù)應用題的綜合訓練時出了這樣一道題：一套課桌椅的價格是48元，其容是否清晰，教學手段的運用是否充分，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學生的積極性是否調(diào)動起來了，學生學得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學財富。

教學反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。美國學者波斯納認為，沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，所以，我們應該在平時的教學工作中，不斷地進行教學反思，讓自己取得更大的進步。

一、教學目標：

1.經(jīng)歷探索二次函數(shù)與一元二次方程的關(guān)系的過程，體會方程與函數(shù)之間的聯(lián)系.

2.理解拋物線交x軸的點的個數(shù)與一元二次方程的根的個數(shù)之間的關(guān)系，理解何時方程有兩個不等的實根、兩個相等的實數(shù)和沒有實根.

3.能夠利用二次函數(shù)的圖象求一元二次方程的近似根。

“反思是數(shù)學的重要活動，是數(shù)學活動的核心和動力”，本節(jié)課在教學過程中始終融入反思的環(huán)節(jié)，用問題的設計，課堂小結(jié)，課后的數(shù)學日記等方式引發(fā)學生反思，使學生在掌握知識的同時，領悟解決問題的策略，積累學習方法。說到數(shù)學日記，“數(shù)學日記”就是學生以日記的形式，記述學生在數(shù)學學習和應用過程中的感受與體會。通過日記的方式，學生可以對他所學的數(shù)學內(nèi)容進行總結(jié)，寫出自己的收獲與困惑。“數(shù)學日記”該如何寫，寫什么呢?開始摸索寫數(shù)學日記的時候，我根據(jù)課程標準的內(nèi)容給學生提出寫數(shù)學日記的簡單模式：日記參考格式：課題;所涉及的重要數(shù)學概念或規(guī)律;理解得最好的地方;不明白的或還需要進一步理解的地方;所涉及的數(shù)學思想方法;所學內(nèi)容能否應用在日常生活中，舉例說明。通過這兩年的摸索，我把數(shù)學日記大致分為：課堂日記、復習日記、錯題日記。

初一數(shù)學案例分析篇八

1、知道一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義。

2、理解掌握一次函數(shù)的圖象的特征和相關(guān)的性質(zhì)。

3、弄清一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系。

4、掌握直線的平移法則簡單應用。

5、能應用本章的基礎知識熟練地解決數(shù)學問題。

重點：初步構(gòu)建比較系統(tǒng)的函數(shù)知識體系。

難點：對直線的平移法則的理解，體會數(shù)形結(jié)合思想。

1、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的定義：

一次函數(shù)：一般地，若y=kx+b（其中k，b為常數(shù)且k≠0），那么y是一次函數(shù)。

正比例函數(shù)：對于y=kx+b，當b=0，k≠0時，有y=kx，此時稱y是x的正比例函數(shù)，k為正比例系數(shù)。

2、一次函數(shù)與正比例函數(shù)的區(qū)別與聯(lián)系：

（1）從解析式看：y=kx+b（k≠0，b是常數(shù)）是一次函數(shù)；而y=kx（k≠0，b=0）是正比例函數(shù)，顯然正比例函數(shù)是一次函數(shù)的特例，一次函數(shù)是正比例函數(shù)的推廣。

（2）從圖象看：正比例函數(shù)y=kx（k≠0）的圖象是過原點（0，0）的一條直線；而一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）的圖象是過點（0，b）且與y=kx

平行的一條直線。

基礎訓練：

1、寫出一個圖象經(jīng)過點（1，—3）的函數(shù)解析式為：

2、直線y=—2x—2不經(jīng)過第象限，y隨x的增大而。

3、如果p（2，k）在直線y=2x+2上，那么點p到x軸的距離是：

4、已知正比例函數(shù)y=（3k—1）x，，若y隨x的增大而增大，則k是：

5、過點（0，2）且與直線y=3x平行的直線是：

6、若正比例函數(shù)y=（1—2m）x的圖像過點a（x1，y1）和點b（x2，y2）當x1＜x2時，y1＞y2，則m的取值范圍是：

7、若y—2與x—2成正比例，當x=—2時，y=4，則x=時，y=—4。

8、直線y=—5x+b與直線y=x—3都交y軸上同一點，則b的值為。

9、已知圓o的半徑為1，過點a（2，0）的直線切圓o于點b，交y軸于點c。

（1）求線段ab的長。

（2）求直線ac的解析式。

初一數(shù)學案例分析篇九

本學期，我承擔五年級的數(shù)學教學工作。由于自己的經(jīng)驗、能力有限，所以始終堅持從各方面嚴格要求自己，積極向其他有經(jīng)驗教師請教，結(jié)合本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)的工作，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學期教學總結(jié)如下：

一、認真?zhèn)鋵W案，不但備學生而且備教材備教法備學法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，采用不同的導學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好導學案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備。

二、增強上課技能，提高教學質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上學生根據(jù)自學自探、合作探究、展示提升、同類演練四大環(huán)節(jié)來完成學習任務，同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

三、虛心請教其他老師，在教學上，有疑必問。對于高效課堂學習他們的方法，做到邊聽邊講，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進教學工作。

五、做好課后輔導工作，注意分層教學。為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發(fā)趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。

六、積極推進素質(zhì)教育，我在教學工作中注意了學生能力的培養(yǎng)，把傳受知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

初一數(shù)學案例分析篇十

繼續(xù)“以學為主，當堂達標”的研究。

七年級：語音教學研究；八年級：閱讀教學；九年級：初中語法整合和迎接中考對策研究。

一是學生的基本功差，底子薄，學習興趣不濃；二是學生的閱讀量不足；三是兩極分化。

（一）制定好預習案，為更有效的提高成績，結(jié)合學校、學生、所學內(nèi)容的特點，制定預習案，并注意其實用性，學生分組以就近原則，便于課堂學習時的“pairs， groups”活動；預習案以單元重點為主，直接附檢測題，檢測預習效果。

每單元一個學案，幫助學生有效的預習，每單元一個小測試，對本單元是一個有效的檢測，每單元一個反思或隨筆，是對每課的一次查缺補漏。

課堂以學生為主體，多設計形式不同的活動，且又簡單易行，培養(yǎng)學生的積極性，同時教師充分發(fā)揮主導作用，有效的整合知識，有效的講是必不可少的。

（二）調(diào)動學生積極性的同時，嚴格的紀律和良好的班風是必不可少的。調(diào)動形成比、學、趕，幫，超的氛圍。比只是在學生中形成良性競爭，學指跟老師學，跟同學學，趕指你追我趕形成良好的學習風氣，幫指學習中結(jié)隊子，成績好的帶成績差的，超指引導學生超越自己。良好的班風，學風將是學習成績提高的有效基礎。

（三）結(jié)合學校的教研工作，經(jīng)常性的集體備課，聽課，評課，集思廣益，促進教研工作的有效開展。同時評出優(yōu)秀學案，教案進行展覽，經(jīng)常性的優(yōu)秀課，示范課評選都會促進教研質(zhì)量的提高。

（四）多開展學生課外活動：一是每學年度的英語智力競賽；二是英語故事、演講比賽；三是校內(nèi)的學生口語考試；四是學生英文鋼筆字評比展覽。五是英語寫作小競賽。其中一些競賽結(jié)合本班實際隨堂進行。

初一數(shù)學案例分析篇十一

我們已使用學案教學整整一個學期了，靜靜想想，還是有些感受，寫出來與同事們一起交流。

一.從教學方式上看，學案教學改變了教師的教學方式。這個目的是培養(yǎng)學生自主學習能力為主，但不是立竿見影而是要循序漸進。

1.學案的編制為課堂教學的操作設計了明確的方法流程，教師上課是按學案設計的幾個環(huán)節(jié)規(guī)范而有序地進行。我們化學教學基本是以課前自學，根據(jù)學案提供的方法和點撥去閱讀教材，做到自主讀書，自主解疑，自主提出疑問。在自學的過程中他們對新知識有了一個總體的把握，對自己困惑的問題，經(jīng)過預習這個環(huán)節(jié)，他們自己就提前找出了下一節(jié)課的重點和難點，這樣，聽課的時候，對這部分重點聽，對重難點的突破很有幫助。

班還實現(xiàn)小組合作，交流討論。這個時候一定要發(fā)揮小組長的作用，做到培養(yǎng)優(yōu)秀生，輔助差生，帶中等生的目的，這樣就是必須有一個非常優(yōu)秀的小組長，培養(yǎng)和鍛煉小組長的更強的自主能力，不能加重小組長負擔。也就是說學生一般性的疑難問題，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的問題，將由老師輔導點撥引深。

3.課堂檢測題可以了解學生學習的效果，和還存在什么問題，還可針對易錯點，重點進行鞏固加深，以便于教師針對性的講解。

4.實施學案以來，對提高班的學生不再用題海戰(zhàn)術(shù)，大部分學生也能做出一些題，常常有成功感。

二、實施學案學生的變化上看：

1、我覺得課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些沉悶，課堂往往是老師和幾個優(yōu)秀學生的表演場，舉手回答問題的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的距離，學案教學中，每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發(fā)言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現(xiàn)象。

2、283班小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的問題，對學生自學能力的培養(yǎng)很有幫助。自己探究分析獲得的知識形成記憶會很長久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，容易形成記憶疲勞，學生厭學。

3、學案給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里去。學生看了學案就知道這節(jié)課該把握什么內(nèi)容，并且知道應該怎么去學，這樣的學習效率也更高了。

三.學案教學對教師的要求提高了：

1.每一份學案都凝聚了集體的智慧，是我們?nèi)M化學老師集體備課的結(jié)晶。本學期的學案根據(jù)學校要求進一步提高了質(zhì)量，提前將下周的學案打印出來討論再定稿，效果更好了。

2.學案中設置的問題應富有啟發(fā)性，能充分調(diào)動學生的思維，讓學生通過自主學習，領悟知識的奧妙，培養(yǎng)學生的思維能力。 在學案編寫過程中我們應該做到以下幾點：

1)、學案的編寫設計要與學生的自學探究的過程要統(tǒng)一同步。

2)、學案的題例設計必須少而精。否則課堂操作將很急促，降低實效性。

3)、課堂上要把自做與討論嚴格分開。先逼自做，產(chǎn)生困惑而后討論。否則還沒有自做就想依賴別人，降低學習效果。

4)、學案必須收回來教師查閱。學案學習是個過程，教師查閱可以反饋出學生的學習情況，作針對性指導。

5)、學案必須留存，裝訂成冊，方便于學生的復習。

四.學案教學實踐中的困惑

1、課堂上把好討論內(nèi)容的實效性，把控好學生討論的主題鮮明性，要做到積極參與。

2.在學案教學中，有些學生沒有養(yǎng)成自主學習習慣，不適應，很多學生還依賴于教師的“講”，沒有養(yǎng)成獨立思考習慣，質(zhì)疑能力差提不出問題或提出的問題質(zhì)量不高，這就需要教師科學的指導。

3.使用教學案以來最難把握的是時間，學案的設計時要求學生自學的時間，時間不能超過25分鐘，有一部分學生已經(jīng)適應了，知道按時間干活，不拖沓，但是還有一些基礎弱、自主能力差的學生，不能有效的使用學案。還有對學生設計問題時有時候設計語言不具體常常給學生帶來困惑，這是日后工作應該注意的。

4.使用教學案學生的每一科都得提前發(fā)學案，這樣學生自主學習的科目多，時間也應該多，所以我希望能實現(xiàn)零作業(yè)，不然再科科有很多作業(yè)的情況下，學生的課業(yè)負擔加重，時間長了學案效果打折，學生自主能力培養(yǎng)受挫，會失去興趣和主動性。至于課后鞏固部分我們可以設計到學案前的前提測評中，對舊知識起到了鞏固目的，也是對上節(jié)課重點的提煉和檢測，抽查學案時我們就會了解到上節(jié)課的知識掌握情況。

以上就是我使用教學案以來的一些點滴體會和心得，在教學案過程中還有好多不盡人意的地方，需要今后教學中不斷的學習和探索，讓學生盡快成長為有自主學習能力的人，受益終生!也希望同事們多提寶貴意見。

初一數(shù)學案例分析篇十二

一轉(zhuǎn)眼又到了期末時間，回顧這一學期的工作，我們組五位老師立足崗位，團結(jié)協(xié)作，兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實在學校教導處的領導下，嚴格執(zhí)行學校的各項教育教學制度和要求，順利地完成了各項教育教研任務?，F(xiàn)將本學期工作總結(jié)如下：

本學期的教研活動計劃以教導處工作計劃為指導，依據(jù)本年級、本學科特點，制定了切實可行的教學內(nèi)容做了全面分析和了解，定出了全期的教學計劃，保證教學的順利進行。

開學初，本組老師認真學習《課程標準》，《道德課堂十八條》，《導學案的編寫與使用》，《作業(yè)建設指導意見》，《教師教學用書》，為課堂教學提供了理論依據(jù)。做到對本冊教材整體把握。

本學期我們組嚴格要求自己，使備課、上課、質(zhì)量檢測、作業(yè)批改、輔導學生、組織課外活動的各個環(huán)節(jié)都抓細抓實。

1、我們組要求備足課備好課，并及時寫好教學反思。

2.組織學生聽評課，并及時寫好聽課記錄和評價小結(jié)，我們組織都聽課在40節(jié)左右，多的達到了50節(jié)。

3我們組針對學情，設計合理的導學案，為上好高質(zhì)量的課做好準備。

4、及時做好學校組織的各種測試及考核測評，并做好卷面分析。

5、做好組內(nèi)作業(yè)自查，學校組織的作業(yè)抽查，大家從中互相學習，揚長避短。

6、老師及時參加學校的書法培訓，書法練習大家情緒高漲。

7、本組老師在學生作業(yè)的書寫方面下足功夫，贏得家人的贊揚。

8、在輔導學生作業(yè)方面，老師們及時做好培優(yōu)補差工作，讓不同的學生都有不同的發(fā)展。

9、坦誠相待，暢所欲言，在“磨課”中大家共同提高。

10、課前做好口算練習，提高學生基本功。

11、針對學習中出現(xiàn)的易錯點、難點、考點作為我們的教研主題，找準方法，讓我們的課上的更扎實，讓五個班的分差再縮小。

1.運用理論指導實踐不夠，理論水平仍欠缺。

2.對導學案的使用還不夠靈活：

3.課堂上新的課程理念仍顯薄弱：

4.老師們的反思深度不夠，以后應多些教學反思，進一步提高理論的素養(yǎng)，以理論來指導，武裝我們的教學。

5.大家精誠團結(jié)、獻計獻策找準易錯點及難點的最佳解決方案，爭取讓幾個班的分差更小。

總之，一學期下來大家都團結(jié)一心，共同協(xié)作，順利地完成了本學期的教學工作，在以后的教研組工作中，我們將不斷找出不足，發(fā)揚優(yōu)點，克服不足對自己的教學工作多反思，多總結(jié)，并開展多種行之有效的活動，促進各方面工作效率的提高，讓教研組工作上一個新臺階。