作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質量。那么教案應該怎么制定才合適呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幼兒園教案《找規(guī)律》篇1

《找規(guī)律》教案設計

《找規(guī)律》教案設計 ? ?陽泉礦區(qū)紅嶺灣小學? 李永美 ?教學內(nèi)容： ? 人教版二年級數(shù)學下冊第115頁的例1及做一做。 ?教學目標： ? 知識與技能 發(fā)現(xiàn)圖形的變化規(guī)律，培養(yǎng)學生觀察、操作及歸納推理能力。 ? 過程與方法 ? 使學生通過觀察、猜想、操作、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)排列規(guī)律。 ? 情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美的意識。 教學重點： 找圖形的變化規(guī)律：重點講解開頭→末尾，末尾→開頭的規(guī)律 教學難點： ? 運用規(guī)律去創(chuàng)造美 教法與學法： ? 談話、指導法、小組合作交流等 教學準備： ? 學生準備：長方形、正方形、三角形、圓形各4個，彩筆、一張正方形白紙 ? 教師準備：多媒體教學課件、長方形、正方形、三角形、圓形各4個 教學過程： ? 一、直接導課。 ? 這節(jié)課請平時表現(xiàn)優(yōu)秀的4位同學來做“小兔蹦蹦跳”的游戲，讓他們帶大家進入知識的大門，一起來學習今天的內(nèi)容---找規(guī)律。教師板書課題：找規(guī)律。 ? 二、學習新知 ? 1.請4位同學上場，開始做游戲。 ? 4位同學按照老師課件上的排列順序排成一行， 以講桌的一端為開頭站好，開始游戲。先看清楚第一次是以誰為開頭。第一個同學做完游戲該怎么辦呢？（站在最后面），觀察現(xiàn)在誰又是開頭，第二次的隊形是怎樣的？（觀察得出：），猜一猜：第三次的隊形是怎樣排列的？學生根據(jù)生活經(jīng)驗，推理得出：，然后讓4名學生接著做游戲，發(fā)現(xiàn)第三次游戲后的隊形和同學們猜想的一樣，那么第4次的隊形又是怎么樣的？繼續(xù)讓學生猜想，充分給學生展現(xiàn)的機會，使學生有一種獲得成功后的.喜悅感油然而生。第4次游戲完成后，發(fā)現(xiàn)第五次的隊形和第一次完全一樣，又是郝悅斌同學回到了開頭的位置，這說明什么呢？（新的一輪又開始了）用不用老師再演示下去啦？（不用，學生會意識到第二輪的排隊順序和第一輪完全一樣，重復出現(xiàn)） ? [設計意圖]：通過做游戲的方式引入新知學習，能吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣，使學生在游戲中不知不覺地學習了新知，大大提高了學習效率。體現(xiàn)了數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。 2.師：請同學們觀察4次的隊形排列，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ 生：每一次的開頭都跑到了下一次的最后。 師：為什么要這樣排列呢？ 生：為了體現(xiàn)游戲的公平、合理，這樣排列比較有序、不亂。 3.老師在黑板上擺出第一行圖形：，讓學生按照剛才游戲中的規(guī)律接著擺出第二行、第三行、第四行。(學生獨立擺放，擺完的同學可以互相說說擺的方法）擺完后，請一名學生上黑板上擺，邊擺邊講，鞏固規(guī)律。 [設計意圖]：教師出示第一行的圖形，讓學生嘗試用游戲中的規(guī)律去猜后面幾行是怎么排列的，這種擁有懸念的思考是學生喜歡的，每個孩子都積極投入學習，在動手擺的過程中加深對所學規(guī)律的理解與掌握，在“做”中學習數(shù)學是最有效的一種學習方法。 4. ? 師：觀察這幅圖案，你還有什么發(fā)現(xiàn)？ ? 生1：斜著看，每一斜行的圖形顏色一樣，形狀一樣。 ? 生2：第一行的四個圖形和第一列的四個圖形完全一樣，第二行的四個圖形和第二列的四個圖形完全一樣，…… ? 生3：從左往右看，第一列的開頭移到了第二列的最后，第一列的其它3個圖形整體向上平移一格，第二列的開頭移到了第三列的最后，第二列其它3個圖形整體向上平移一格…… 學生想不到的地方，老師引導學生觀察,還可以從下往上看，從左往右看。 ? 師：從左往右看，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？ ? 生觀察、思考得出：每一列的最后一個圖形移到了下一列的第一個，其它3個圖形整體向下平移一格。教師重點引導學生得出本節(jié)課的第2個規(guī)律：末尾→開頭。 ? 師：從下往上看，會有什么規(guī)律？ ? 生：倒數(shù)第一行的最后一個圖形移到了倒數(shù)第二行的第一個，其它3個圖形整體向后平移一格，其它的以此類推。 小結：整個圖形，從上往下看和從左往右看規(guī)律一樣（開頭→末尾),從下往上看和從右往左看規(guī)律一樣(末尾→開頭) ? [設計意圖]：將墻面完整地展示，再讓學生觀察、尋找規(guī)律，并且從不同的方向、不同的角度尋找規(guī)律，避免了學生的定勢思維，有效訓練學生的逆向思維，提高學生思維的靈活性，是教學活動更具有挑戰(zhàn)性。 ? 三、鞏固規(guī)律。 ? 課件出示上面的4行圖案，讓學生分別從4個角度說一說第五行，倒數(shù)第五行，第五列，倒數(shù)第五列分別會出現(xiàn)什么圖形？先觀察得出屬于學過的哪一種規(guī)律，然后再得出答案。 ? [設計意圖]：從不同的方向找出規(guī)律，再根據(jù)規(guī)律說出答案，主要是檢測學生對知識掌握的熟練程度及考察學生思維的敏捷性。 ?四、延伸拓展。 1.課件分別從四個不同的方向演示：先出示上面的4行圖案，接著演示出現(xiàn)第5行、第6行、第7行、第8行。（第5列、第6列、第7列、第8列）通過演示得出；后面4行（或4列）的排列順序依次和前面4行（或4列）的排列順序完全一樣，這說明什么？學生會很明顯地看出：4行（4列）是一個循環(huán)，接著擺的話，會有這樣的無數(shù)組循環(huán)出現(xiàn)。 2.4行一個循環(huán)出現(xiàn)，出示了這樣的9組，給學生整體感知一下生活中的墻面是怎樣鋪出來的，給學生一種美的享受。 [設計意圖]：結合多媒體課件的演示大大提高了學生的學習興趣，使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的循環(huán)規(guī)律是一組一組重復出現(xiàn)的，最后讓學生整體感知，體現(xiàn)了循環(huán)排列規(guī)律在生活中的實際應用，讓學生欣賞應用數(shù)學知識創(chuàng)造出來的美麗圖案，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時體現(xiàn)了學習數(shù)學的價值所在。 ? 3.應用規(guī)律，補出缺損的瓷磚。 ? [設計意圖]：通過補瓷磚的有趣練習，讓學生鞏固所學規(guī)律。 ? 4.讓學生說說生活中哪些地方用到了今天所學的規(guī)律。 ?[設計意圖]：讓學生體會到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。 ?5.課本115頁例1和做一做。（為了使學生能簡潔的表述清楚，我給圖形編了號1、2、3、4,便于學生更好地理解，另一方面節(jié)約課堂時間） ? [設計意圖]：主要是讓學生在說的過程中理解、鞏固規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的語言表達能力。 ? 6.出示一個3個水果排列（不是方陣排列，變?yōu)橐粭l線排列），3小組一循環(huán)，出示第一組、第二組，讓學生填出第三組、第四組、第五組、第六組。然后拔高要求，猜一猜繼續(xù)擺下去，第21個水果會是什么？ [設計意圖]：提高性的練習，主要是激發(fā)優(yōu)等生的思維，調(diào)動優(yōu)等生的學習激情，富有挑戰(zhàn)性。 ?五、欣賞規(guī)律創(chuàng)造出的美麗圖案。 ? [設計意圖]：提高學生發(fā)現(xiàn)和欣賞美的能力。 ?六.先欣賞2班學生創(chuàng)造的作品，激發(fā)學生的創(chuàng)造興趣，爭當小小設計師。 ? 讓學生應用今天所學的兩種規(guī)律，利用手中的一張正方形白紙（當作手帕）和彩筆去創(chuàng)造一幅屬于自己的作品，然后互相欣賞，評出優(yōu)秀作品貼到墻上。? [設計意圖]：這個活動激發(fā)了學生的興趣,鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力，創(chuàng)新能力。組織學生相互欣賞，評價，關注培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)學去創(chuàng)造美，創(chuàng)設成功的體驗，增強數(shù)學學習的興趣。 ? 七、全課總結。 ? ?

幼兒園教案《找規(guī)律》篇2

關于《找規(guī)律》教案設計

教學內(nèi)容：

教科書第59頁~60頁例1，以及相應的“試一試”“練一練”。

教學目標：

1、使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

2、使學生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程，體會畫圖、列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

3、使學生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。

教學重難點：

讓學生探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，體會畫圖、列舉、計算等多樣化的解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過程。

教學過程：

一、游戲導入， 激發(fā)興趣。

1、猜迷游戲導入。

2、揭示課題。生活中許多物體的排列都很有規(guī)律的，里面含有許多有趣的數(shù)學問題。今天我們就來研究這樣的問題。

二、感知物體的有序排列、探究簡單的周期規(guī)律

1、出示教材例1場景圖，師：從圖中，你都看到些什么？（盆花、彩燈、彩旗）

2、仔細觀察一下，這些物體的擺放有什么規(guī)律？

3、匯報交流（學生自由說，然后概括）盆花：每2盆為一組，每組依次是蘭花、紅花。彩燈：每2盞彩燈為一組，每組依次是紅、紫、綠。彩旗：每4面彩旗為一組，每組依次是紅、紅、黃、黃。

三、自主探究，體會多樣的解題策略。

1、解決盆花問題。談話：照這樣擺下去，左起第15盆花是什么顏色的花？

（1）學生小組討論，跟同學說說自己的想法。教師注意每個小組交流情況，發(fā)現(xiàn)不同的策略，幫助有困難的學生，作適當調(diào)整。

（2）匯報交流自己的想法。引導：同學們已經(jīng)在小組里交流了自己的想法，把自己的想法介紹給全班同學。

（3）小結：剛才同學們用多種方法來解決盆花問題。

2、解決彩燈問題。（1）出示問題：照這樣排下去，第17盞彩燈是什么顏色？第18盞呢？

（2）學生嘗試用自己喜歡的方法解答。

（3）交流解題策略。引導學生思考：每幾個彩燈一組？余數(shù)說明了什么？

（4）優(yōu)化解題策略。了解哪種方法比較簡便。

3、解決彩旗問題。第21面、23面彩旗是什么顏色？為什么？

理解：余數(shù)是幾時是紅旗？余數(shù)是幾時是黃旗呢？

總結：剛才在解決盆花、彩燈、彩旗問題時，我們都是先找出它們的排列規(guī)律，找出每組有幾個，在求第幾個時，用除法計算，余數(shù)是幾就是跟每組的第幾個相同，當沒有余數(shù)時就跟每組的最后一個相同。

四、鞏固練習，加深對解題方法的理解。

1、練一練。學生找出棋子的排列規(guī)律，猜一猜21顆是什么顏色？再說說自己想法。

2、比智慧。說出每題第32個是什么。

3、比反應。觀察面譜的排列規(guī)律，按要求說出第幾個是什么顏色。

4、小小設計師。學生設計花邊，再提出一個問題，互相解決。

五、全課小結：欣賞、感受規(guī)律之美

1、同學們學得不錯，通過今天的學習，你能說說有什么收獲？你會用哪些方法解決今天的規(guī)律問題？

2、我們今天找到了許多規(guī)律，也用規(guī)律解決了許多問題。其實大自然中蘊藏著很多的有規(guī)律的現(xiàn)象……

3、欣賞大自然的規(guī)律。

幼兒園教案《找規(guī)律》篇3

《找規(guī)律》教案設計模板

第九單元：單元教學計劃

單元教學內(nèi)容：第九單元（找規(guī)律）（第115—118）

單元教材分析：

本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

單元教學要求：

1、 使學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、 培養(yǎng)學生的觀察，操作及歸納推理的能力。

3、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，運用數(shù)去創(chuàng)造美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。

單元教學重、難點：

1、在教學中用主題圖找規(guī)律的方法。

2、數(shù)列相鄰兩項的差組成一個新的數(shù)列，這個數(shù)列是一個等差數(shù)列。

單元課時安排：約4課時

第一課時：找規(guī)律

教學內(nèi)容： 授課日期：--年—月—日 星期—

課本第115—116頁

教學目標：

1、 通過觀察、猜測、實驗、推理等活動，使學生發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。

2、 培養(yǎng)學生的觀察、操作及歸納推理的能力。

3、 培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學知識。

教學重、難點：

通過操作、觀察、猜測等活動去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出有新意的排列規(guī)律。

教學準備：

給每對同桌學生提供3組圖片學具。

教學過程：

一、 觀察引入：

1、觀察（出示教科書第115頁墻面圖、地面圖）

師：小東家廚房裝飾得真漂亮，你能發(fā)現(xiàn)瓷磚的排列有什么規(guī)律嗎？

（先讓學生自己觀察，如果學生只看到斜行的規(guī)律，則教師酌情啟發(fā)學生注意橫行、豎行的規(guī)律，要是還有困難，教師可進一步啟發(fā)）

a、每行有幾種瓷磚？

b、這幾種瓷磚排列的順序是怎樣的？

（1） 學生交流

（2） 揭示課題：找規(guī)律

二、 合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：

1、 讓學生小組合作找出墻面和地面裝飾的瓷磚的圖形排列規(guī)律，并用規(guī)范的語言來描述規(guī)律，幫助總結：

（1） 從看的方向不同來尋找規(guī)律

（2） 從圖形的不同來尋找規(guī)律

（3） 從圖形的排列來尋找規(guī)律

2、 把同學們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行分析，像這樣幾個圖形按一定的規(guī)律不斷重復地排列，我們叫這種排列為循環(huán)排列規(guī)律。

3、 每個同學在學習小組內(nèi)把自己的想法，或別人好的想法說一說。

[設計意圖]：創(chuàng)設學生熟悉的`活動情境，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的活動之中，激發(fā)學生的探索意識。

三、 動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律：

1、 如果你是小小建筑設計師，你能設計出什么樣的美麗圖案？老師和同學拿出各種各樣的圖形卡片，請大家設計一些有循環(huán)規(guī)律的圖案。

2、 展示：□○△、△□○、△□○、○△□

3、 讓學生按要求去思考，下面的圖形應當怎樣擺。

生：這圖形是后面的向前循環(huán)移動一個位置，所以應該是□○△，與第一個圖一樣。

4、 出示練習題：a、一只鴨子頭像和兩只鳥的頭像循環(huán)排的

b、看書第115頁，你發(fā)現(xiàn)了什么？

[設計意圖]：這個活動既激發(fā)了學生的興趣,又鞏固了新知,同時培養(yǎng)了學生的動手能力.

四、 課堂小結：這節(jié)課你學會了什么？掌握了什么規(guī)律？

五、 提高練習：

出示小黑板：

1、我愛數(shù)學、學我愛數(shù)、數(shù)學我愛、 。

2、上下、下右、右左、左右、上左、下上、 。

3、1234、4123、3412、 。

教學反思：

幼兒園教案《找規(guī)律》篇4

教學內(nèi)容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》一年級下冊第88－89頁。

教學準備：

課件、氣球、三角彩旗、粘繩、塑料圓件（3個紅、3個黃、3個藍）。

教學目標與策略選擇：

1．找準起點。

找規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材的新增內(nèi)容，它蘊涵著深刻的數(shù)學思想，是學生今后學習，生活最基礎的知識之一。可學生對于“規(guī)律”一詞很難理解，理論的解釋對一年級的學生來說是徒勞無功的，但生活中卻處處存在著規(guī)律，學生也時刻接觸著規(guī)律，因而用孩子的眼睛看世界，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將身邊感興趣的實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力，情感態(tài)度與價值觀等方面得到進步和發(fā)展。

2．確立目標。

（1）經(jīng)歷觀察、猜測、操作、欣賞等數(shù)學活動，發(fā)現(xiàn)事物中隱含著的簡單規(guī)律；

（2）培養(yǎng)學生初步的合作交流與創(chuàng)新意識；

（3）培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看世界，體驗數(shù)學的有序美。

3．策略選擇。

本課教學以“活動”為主線，讓學生充分經(jīng)歷觀察、猜測、操作、交流、探索等數(shù)學活動，幫助學生建立起對規(guī)律的認識。

教學中讓學生始終沉浸在“慶六一”的節(jié)日氛圍中，充分利用教學具和多媒體課件的各自優(yōu)勢，讓學生在可看、可玩、可想的事情中愉快地度過每一個有意義的數(shù)學活動。

教學流程設計及意圖：

教學過程 設計意圖

（一）創(chuàng)設情境，感知規(guī)律

1．欣賞場景。

師：六一兒童節(jié)就要到了，為了慶祝小朋友這個快樂的節(jié)日，老師特意把教室裝扮得漂漂亮亮的，你們高興嗎？請小朋友認認真真地、仔仔細細地觀察一下我們的頭頂上這些美麗的氣球（紅黃、紅黃……）和彩旗（紅藍綠、紅藍綠……）你認為老師掛得怎么樣，你能從中發(fā)現(xiàn)什么？

2．感受體驗。

師：老師這里還有一些氣球和彩旗，你們想不想也來掛一掛，把我們的教室裝扮得更漂亮？

待學生掛上后，組織交流，揭示規(guī)律。

（二）動手實踐，創(chuàng)造規(guī)律

1．分配任務。

師：現(xiàn)在我們的頭頂上，中間掛滿了彩旗，前后掛滿了氣球，但是左右兩邊……（引導學生把左右兩邊也進行裝扮）。

師：小朋友手上有3個▲，3個○，3個□和一條粘繩，你能用你心中的規(guī)律創(chuàng)造出一串漂亮的燈籠嗎？

2．創(chuàng)作燈籠、打扮教室。

3．成果展示、抽象規(guī)律。

（1）介紹自己的燈籠，說說你是按什么規(guī)律創(chuàng)作的？

(2)??走出座位，把你喜歡的燈籠記錄下來（可以用聲音、動作、圖形或符號等表示它的規(guī)律）。

（三）鞏固應用、解釋規(guī)律

1．涂出規(guī)律。

2．找找生活中的規(guī)律。

（1）課件顯示幾張美麗的照片，讓學生在欣賞中尋找其中的規(guī)律；

（2）讓學生回顧一下生活中有規(guī)律的事件。

讓數(shù)學為“六一”添光彩，讓學生體會數(shù)學的無窮魅力。

讓數(shù)學與學生進行零距離接觸，讓數(shù)學直接從學生的手指間誕生，真實體驗一回做數(shù)學的感覺，體現(xiàn)“主動創(chuàng)造”這一人本理念。

展示自我，體驗成功，讓不同層次的學生創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律。在開放、互動的自評和他評中不斷碰撞，提升自我。

數(shù)學源于生活，而用于生活。欣賞生活中常見的有規(guī)律的事物的美麗景象，體會規(guī)律無處不在，我們時時在接觸規(guī)律、用規(guī)律，感覺數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系。

教學片段實錄：

師：誰愿意把你記錄下來的規(guī)律和大家交流一下？

生：我記錄下來的是三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形、三角形、圓形、正方形。

師：這串燈籠有規(guī)律嗎？（并板書）

生：有！

師：如果還有圖形，那接下來是什么？

生：接下來還是三角形、圓形、正方形。

師：是的，這些圖形是按一定的規(guī)律重復出現(xiàn)的，那還有誰也這樣記錄的？

生：老師──老師──（有點不自信）我不是這樣記錄的，但我的規(guī)律和他的一樣。

師：（疑惑）請接著說。

生：我是紅黃藍、紅黃藍、紅黃藍的。

師邊板書邊問：你說的規(guī)律和他的一樣是什么意思，你能再說具體一點嗎？

生：我……

老師（另一生搶答）：我的也是，（稍頓）我是ABC、ABC、ABC。

師：不愧是雙語學校的，還能用字母記錄，你能說說到底哪兒和他的一樣。

生：我覺得畫圖，寫字（指漢字）都很麻煩，我就用A代紅三角形B代黃圓形、C代藍正方形。

師：好家伙！

此時其他小朋友也好像有所頓悟，都投以贊許的目光；

生：老師，那用304、304、304記錄也可以吧？

師：大家說呢？

……

教學反思：

整節(jié)課下來，學生好像是在“節(jié)日”中度過，時時閃爍著創(chuàng)新思維的火花。反思整個教學過程，我認為教學成功主要有以下幾點：

1．內(nèi)容的真實性是教學成功的前提。

本課基本圍繞“裝扮我們的教室，過快樂的六一”這一主題，將學生置身于一個真實的現(xiàn)實場景中，將數(shù)學與學生進行零距離接觸。在這美麗的“節(jié)日世界”里，學生用獨具個性化的思維方式、審美方式，以積極的心態(tài)去創(chuàng)造、去享受，以激發(fā)他們愛數(shù)學、發(fā)現(xiàn)美的情感，增強數(shù)學應用意識、創(chuàng)新意識。

2．探究性、活動化是教學成功的關鍵和保障。

《標準》指出：動手操作、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。讓學生參與裝扮教室，用3種不同顏色、不同形狀的圖形，設計制作燈籠，給學生帶來了創(chuàng)造的空間。不同層次的學生可以自主創(chuàng)造出不同層次的規(guī)律，有圖形形狀的規(guī)律，顏色的規(guī)律，還有不同數(shù)量變化的規(guī)律。我先讓學生自主操作，如遇困難可以求助組內(nèi)同學或老師合作完成，然后展示成果。學生運用心中的“規(guī)律”創(chuàng)作出一串串漂亮的燈籠，為“六一”節(jié)增彩，個個都成為了小小設計師。留出時間和空間讓學生展示自我，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要環(huán)節(jié)。同時，學生在展示自我的同時，一直在擔當著主人翁的角色，主動地探索規(guī)律、創(chuàng)造規(guī)律，體現(xiàn)了“學生是學習的主人”這一理念。

幼兒園教案《找規(guī)律》篇5

一、教材分析

此教學內(nèi)容是選自義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（人教版）一年級下冊中《找規(guī)律》的第一課時。本課時讓學生找的都是一些直觀圖形和事物的變化規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以我在課堂中結合了多媒體來輔助教學，讓學生能在直觀、生動的學習環(huán)境中找出事物的變化規(guī)律。為了能讓學生在實踐活動中找出事物的變化規(guī)律，我擬定了以下教學目標：

1.讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2.培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3.使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

二、設計理念

興趣是最好的老師，《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學教學必須注意從學生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機會，使他們體會到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。在教學中就要努力挖掘學生身邊的學習資源，為他們創(chuàng)建一個發(fā)現(xiàn)、探究的思維空間，使學生能更好地去發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造。在這一理念的指導下，我以學生喜歡的“六一聯(lián)歡會”為主線展開教學，通過“布置聯(lián)歡會場”──“填入場券”?──“參加聯(lián)歡會節(jié)目”（節(jié)目是由一些找規(guī)律、藏規(guī)律等內(nèi)容組成的游戲活動），使學生在自己喜歡的實踐活動中探究、發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的觀察、概括、推理能力，以及提高學生間相互合作的意識。

三、教學流程

（一)欣賞中感知

1.欣賞圖片

今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌黄饋砜纯窗桑?/p>

（課件出示：西湖邊的“桃柳夾岸”、商店門口的彩旗等有規(guī)律的照片。）

2.感知規(guī)律

這些圖片美嗎？美在哪？

師小結：這些照片中事物的排列都是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物多美啊，這節(jié)課我們就來找規(guī)律。

【通過欣賞，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規(guī)律的，有規(guī)律的事物是很美的。同時也讓學生感到數(shù)學就在我們身邊。】

（二）探究中發(fā)現(xiàn)

1.第一次探究

六一節(jié)快到了，同學們打算慶祝一下，開個聯(lián)歡會。瞧，他們正在布置會場呢！

(屏幕出示未布置完的會場)

看了這個會場，你想說些什么？

是啊，這些彩燈、彩旗和彩花掛的時候是有規(guī)律的，小組討論一下，有什么規(guī)律呢？

(小組討論后匯報)

大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了彩燈、彩旗和彩花布置的規(guī)律，但這個會場還沒布置完，如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置呢？下面我們就幫他們布置完吧!(學生匯報)

【創(chuàng)設學生熟悉的活動情境，引發(fā)學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發(fā)現(xiàn)過程融于豐富、有趣的生活活動之中，激發(fā)學生的探索意識?！?/p>

2.第二次探究

經(jīng)過大家的努力，看看我們共同布置的會場漂亮嗎？(展示布置完的會場。)

【將學生們自己的學習成果展現(xiàn)在他們面前，使他們體驗到成功的喜悅，建立學習的自信心?！?/p>

會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。(課件演示10個小朋友手拉手跳舞，并伴隨著“洋娃娃和小熊跳舞”的音樂。)仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的？(音樂停，10個小朋友靜止。)

生1：跳舞的同學是按一男一女這樣的規(guī)律站的。

生2：我認為他們是按一個女同學一個男同學這樣的規(guī)律站的。

生3：我覺得他們說得都對。如果跳舞的10個小朋友其中兩人放開手，男同學帶頭就是按一男一女這樣的規(guī)律站的，女同學帶頭就是按一女一男這樣的規(guī)律站的。

你真會動腦筋，大家看。(課件演示10個小朋友其中兩人放開手排成一排的兩種情況)

【通過多媒體演示，讓學生加深對“生3”的回答的理解，突破難點。】

（三）活動中創(chuàng)造

1.出示入場券

你們想不想?yún)⒓勇?lián)歡會啊？那就得出示聯(lián)歡會的入場券，你只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。(學生拿出課先發(fā)下的“入場券”，涂的涂，畫的畫。)

誰來當驗票員？(請一名學生上臺驗一驗另一學生的“入場券”)--同桌互相驗。

2.參加聯(lián)歡會

(1)第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”

①跟著老師做

我做一串有規(guī)律的動作，當我停下來的時候，大家就跟著往下做。

②跟著一名學生做

(2)第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”

①跟著老師擺

我在上面擺圖形，當我停下來的時候，大家就把我接下去要擺的那個圖形舉得高高的，好嗎？

②自己擺一條規(guī)律

我擺的規(guī)律都被大家找到了，你們想自己來擺規(guī)律嗎？

（小組合作，用各種圖形創(chuàng)造一條規(guī)律。）

③小組匯報。

【讓學生用自己喜歡的圖形創(chuàng)造一條規(guī)律，給學生一個運用新知充分發(fā)散思維的空間，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，培養(yǎng)學生初步的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力?！?/p>

(3)以其中一個小組擺的規(guī)律為例，我們來進行第三個節(jié)目──“變一變”。

①你能用其他形式把這條規(guī)律表示出來嗎？（引導學生用肢體動作等形式把規(guī)律表示出來。）

②你能把這個規(guī)律寫下來嗎？

【從具體的動作中抽象出它的變化規(guī)律，用數(shù)字、圖形等符號表示出來，在學生解決問題的過程中發(fā)展他們的“符號感”。】

（四）總結中提高

聯(lián)歡會結束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲嗎？

幼兒園教案《找規(guī)律》篇6

找規(guī)律數(shù)學教案設計

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準數(shù)學(人教版)一年級下冊P.89~P.89頁例1、例2、例3，最簡單的圖形變化規(guī)律，數(shù)學教案－找規(guī)律。

教學目標：

1、 讓學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2、 培養(yǎng)學生初步的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3、 使學生感受到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

教學重點：

幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。

教學難點：

引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單的排列規(guī)律。

教學準備：

照片、聯(lián)歡會入場券、圖形卡片。

教學過程：

一、欣賞中感知。

1、 欣賞圖片

今天我給大家?guī)硪恍┟利惖恼掌?，一起來欣賞欣賞吧?。▓D片展示）

2、 感知規(guī)律

這些圖片美嗎？美在哪？師小節(jié)，引出課題。

二、第一次探究發(fā)現(xiàn)

出示未布置完聯(lián)歡會會場，找找同學們布置會場的規(guī)律，想想如果繼續(xù)布置的話，該怎樣布置？下面我們就幫他們布置完吧！

三、第二次探究發(fā)現(xiàn)，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－找規(guī)律》。

1、 展示布置完的會場，學生匯報交流。

2、 會場布置好了，小朋友們在會場中跳起舞來。仔細觀察，跳舞的同學又是按怎樣的規(guī)律站的？

四、活動中利用新知創(chuàng)造

1、 出示入場券。

只要按入場券上的要求涂對了，畫對了，就能參加聯(lián)歡會。

2、 參加聯(lián)歡會

（1） 第一個節(jié)目是“請你跟我做一做”

a：跟著老師做一串有規(guī)律的動作。

b：跟著一名學生做。

（2） 第二個節(jié)目是“請你跟我擺一擺”。

（3） 第三個節(jié)目――“變一變”。

五、教學總結。

聯(lián)歡會結束了，通過今天的聯(lián)歡會，大家有什么收獲？

數(shù)學教案－找規(guī)律

幼兒園教案《找規(guī)律》篇7

上了《找規(guī)律》一課，課后我進行了如下反思：

這節(jié)課主要目標是要使學生結合具體情境，探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的排列規(guī)律，能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或圖形；使學生主動經(jīng)歷探索，合作交流的過程，體會畫圖，列舉，計算等解決問題的不同策略，能根據(jù)實際情況，選擇合適的解決問題的策略；并使學生在探索規(guī)律的體會數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，獲得成功的體驗。教學的重難點是計算的策略中，確定幾個物體為一組，怎樣根據(jù)余數(shù)來確定某個序號所代表的是什么物體或圖形。

首先，為了上好這節(jié)課，我認真鉆研了教材和教法，精心制作了生動直觀，圖文并茂的多媒體課件。本節(jié)課我主要設計了如下環(huán)節(jié)，對于教學效果比較滿意。

1，游戲激趣，引入課題。課一開始利用學生熟悉的圍棋創(chuàng)設了“猜猜看”的游戲，一組是無規(guī)律排列，另一組是有規(guī)律排列，讓學生猜到下一個棋子是什么子；學生發(fā)現(xiàn)了簡單的周期規(guī)律，初步感知了這個規(guī)律：每幾個一組，每組都是按什么順序排列的。然后因勢利導，揭示課題。2，合作探究，猜想驗證，感知物體的有序排列并優(yōu)化解題策略。結合國慶節(jié)，出示主題圖，讓學生觀察盆花彩燈彩旗的排列有什么規(guī)律，學生經(jīng)歷猜想驗證的.過程，并在這一過程中讓學生小組合作，體驗了(畫一畫、列舉、推想、算一算)多樣的解題策略，并優(yōu)化了計算策略。在盆花（扶）彩燈（放）彩旗（互動）的教學中層次分明，由扶到放再到師生互動，最后小結升華。學生學得積極主動。3，設計了4道豐富有趣層次多樣的練習，鞏固了知識技能，學生學得興趣盎然。4，聯(lián)系生活，延伸課外。

其次，課中也有許多不盡人意的地方值得注意。

如有的聽課老師建議：

1，計算策略優(yōu)越性的體現(xiàn)應該在后面大數(shù)目的解題中逐步感知體驗。課中我是安排在盆花的教學之后進行比較優(yōu)化的，彩燈處計算策略技能就形成，彩旗處就互動了。對于策略的優(yōu)化原先也想安排逐步感知優(yōu)化的，而把開放互動放到鞏固練習中讓學生擺圍棋自主提問自主解答的，但讓學生帶圍棋的，帶了三天沒帶齊，所以取消該設計。

2，細節(jié)成就完美。課中我的教學語言還需再精煉，節(jié)奏還可再緊湊，還可再多些激情。每次我都有些這樣的遺憾，這還是因為準備不夠充分。周三上課周一才準備，周二晚上才定好教案做好課件，對于自己精心設計的提問或者過渡語之類難免不能全部牢記于心，收發(fā)自如，所以我一定要改掉這個壞毛病，用更多時間來精心準備教學具，精心設計提煉，精心醞釀磨課，上出精彩，上出風格。

幼兒園教案《找規(guī)律》篇8

教學內(nèi)容：

義務教育課程標準數(shù)學（人教版）二年級下冊第115頁。

教學目標：

1．學生在生動、活潑的情境中找出直觀事物的變化規(guī)律。

2．培養(yǎng)學生的觀察、概括和推理的能力，提高學生合作交流的意識。

3．培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道事物排列的規(guī)律中隱含的數(shù)學知識。

教學重點：

幫助學生理解“有規(guī)律的排列”，引導學生發(fā)現(xiàn)圖形的簡單排列規(guī)律。

教學難點：

引導學生發(fā)現(xiàn)生活中圖形的簡單排列規(guī)律。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景，導入新課。

師：小朋友們，在我們的生活中有很多有規(guī)律的事物在裝扮著我們的生活。聰聰和明明兩位小朋友就用規(guī)律的知識布置了自己的房間。看！這就是聰聰布置的房間。（電腦出示：聰聰?shù)姆块g）

提問：誰發(fā)現(xiàn)了房間中哪些事物的排列有規(guī)律？

集體匯報，讓學生各抒己見。

師：小朋友們觀察得真仔細，明明看見聰聰把房間布置地這么漂亮，他也布置了自己的房間，（電腦出示），你看！這就是明明布置的墻面和地面，但這里有什么規(guī)律呢？今天這節(jié)課我們就來找一找。板書：找規(guī)律。

二、引導探索，尋找規(guī)律。

師：小朋友們可以選擇墻面或地面中的一種進行研究，研究的時候請思考，每行都有哪些圖形？圖形的排列順序又是怎樣的？你還可以拖動下面的圖形進行研究，仔細觀察你發(fā)現(xiàn)了什么？打開電腦開始研究吧！

（學生進行活動）

師：哪位小朋友愿意把自己的發(fā)現(xiàn)和大家說一說，如果你需要操作的可以上來！

學生匯報：

生1：我研究的是墻面，我發(fā)現(xiàn)墻面這里從星星開始斜過來都是星星，從三角形開始都是三角形，菱形開始就斜過來都是菱形的。

生2：我研究的也是墻面，我的發(fā)現(xiàn)是第一豎和第一排是一樣的，第二豎和第二排是一樣的，第三豎和第三排的一樣，第四豎和第四排一樣的。

師：誰已經(jīng)聽清楚他說的了？聽清楚的再來說一說？

生再說。

生3：我發(fā)現(xiàn)的是地面，我發(fā)現(xiàn)了每行里面都有4種顏色，一種是綠色，一種是藍色，一種是紅色、一種是黃色，下面的這一排也是綠色、藍色、紅色、黃色，把綠色拖到最后面去就變成了第二排，把藍色拖到最后面去就變成了第三排，把紅色拖到最后面去就變成了第四排。

生4：我研究的是墻面，這樣地斜過來也有規(guī)律。

生5：我發(fā)現(xiàn)了把圓放到最后面就是第二行，把菱形放到最后面就是第三行，把三角形放到最后面那就是第四行。

師：真不錯，小朋友發(fā)現(xiàn)了這么多的規(guī)律，那金老師請你思考一個問題，假如我想繼續(xù)擺下去，你猜一猜該怎么擺？你們可以在自己的電腦上先試著擺一下，該怎么擺？然后和你的同桌說一說你是用什么方法擺出來的。

學生活動，并匯報。

師小結并揭題：幾個圖形按照一定的規(guī)律不斷地變換自己的位置，這樣的規(guī)律我們就把它叫循環(huán)排列規(guī)律。

師：那你們想想看，如果我們繼續(xù)擺，第6行第1個會是什么圖形？

再來猜一猜第7行的第3個會是什么圖形？（請生匯報并說說想法）

三、運用規(guī)律。

師：明明看我們找出了墻面和地面的規(guī)律，非常開心，他還為你們準備了非常多的水果呢?。ǔ鍪?組水果）可是他只擺了3組，第4組水果他想請大家自己擺，你們會嗎？那就擺擺看吧！

學生在自己的電腦上操作。

學生進行匯報，并說出自己的想法。（學生都有自己不同的想法，有的是看哪一行少了哪個水果就擺什么，有的是斜過來看的，還有的是按照循環(huán)的方法擺的，等等）

四、聯(lián)系生活，創(chuàng)造規(guī)律。

師：今天我們認識了一些規(guī)律，也用規(guī)律的知識解決了一些問題，那么小朋友們能不能自己創(chuàng)造出這樣的規(guī)律呢？

師：你們可以利用老師提供給你的素材進行設計（出示素材：四件衣服和四種家具），也可以自己在這里創(chuàng)造規(guī)律（點擊練習四）或者可以打開word，自己用文字、數(shù)字，圖形等進行創(chuàng)造規(guī)律。

學生在自己的電腦上創(chuàng)造規(guī)律，教師巡視。

師：創(chuàng)造好了，把自己的想法說給同桌聽一聽，也可以出問題考考同桌。

學生上臺把自己創(chuàng)造的規(guī)律展示給大家看，并能提出相關的問題考同學。

五、全課總結。

師：小朋友們，這節(jié)課我們學習了什么？在生活中你們見過這樣的規(guī)律嗎？

其實在我們的生活中，有許多有規(guī)律的事物在美化著我們的生活，你們要用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)它、運用它，將來就能把我們的生活打扮得更加美麗！

（說明：學生每人都有一臺手提電腦）

幼兒園教案《找規(guī)律》篇9

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學一年級下冊第88～89頁《找規(guī)律》

教學目標：

1．通過物品的有序排列，使學生初步認識簡單的排列規(guī)律，會根據(jù)規(guī)律指出下一個物體。

2．通過涂色、擺學具、布置教室的活動，培養(yǎng)學生的動手能力，激發(fā)創(chuàng)新意識。

3．使學生在數(shù)學活動中體會數(shù)學的價值，增強學習數(shù)學的興趣。

教學重點、難點：

1．使學生在活動中認識簡單的排列規(guī)律。

2．會運用“規(guī)律”解決一些實際問題，并激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。

教具準備：錄音帶、課件、動物頭像、星星、涂色卡、繩子。

教學過程：

一、情境導入

1．播放歌曲《新年好》，創(chuàng)設過新年，學生布置教室的情境。

2．出示課本第88頁主題圖。

問：圖上畫了什么？這些彩旗、小花、燈籠是不是亂擺亂掛的？

教師指出：它們的擺放都有自己的規(guī)律，今天我們就來找規(guī)律。（板書課題：找規(guī)律）

二、感受、認識規(guī)律

1．課件出示課本第88頁的“彩旗”圖部分。

（1）指最后一面未涂色的旗，請學生猜一猜“會是什么顏色”。

（2）學生舉手回答。

2．課件出示課本第88頁的“燈籠”圖和“小朋友隊列”圖。

（1）小組討論：燈籠的擺放和小朋友的隊伍有什么規(guī)律呢？

（2）小組討論：下一個燈籠是什么顏色？下一個小朋友是男孩還是女孩？

（3）學生舉手回答。

3．課件出示課本第88頁的“花朵”排列圖（花朵顏色改為紅、黃、綠）。

（1）同桌討論：彩花的排列有規(guī)律嗎？請猜猜后兩朵未上色的小花應該是什么顏色。

（2）學生舉手回答。

4．小結：小花、彩旗、燈籠的擺放和小朋友的隊伍都是有規(guī)律的，都是按照一定的規(guī)律排列的。

三、運用規(guī)律

1．出示課本第89頁涂色練習（第1題）的卡片（每個學生一張）。

（1）學生按規(guī)律涂卡片上的顏色。

（2）指名學生拿涂色卡片上實物投影展示作品。

2．準備學具（△、○、□），每個學生一份。

（1）學生自己設計規(guī)律，按規(guī)律擺學具。

（2）把擺好的學具拿到實物投影展示，讓其他同學猜規(guī)律。

3．聯(lián)系生活。

（1）問：你們有沒有發(fā)現(xiàn)生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的？

（2）學生舉手回答。

4．布置教室。

（1）教師出示準備好的星星、動物玩具、燈籠（每4人小組一份）。

（2）問：你們能按規(guī)律擺放星星、動物玩具、燈籠嗎？

（3）四人小組領取物品，交流合作，學生動手掛星星、玩具、燈籠。

（4）小組之間互相參觀按規(guī)律掛好的物品，如發(fā)現(xiàn)錯誤由學生自己提出解決方法。

四、全課總結（總結略）

幼兒園教案《找規(guī)律》篇10

設計說明

根據(jù)本節(jié)課的知識特點，從興趣出發(fā)，主要側重于對解決問題過程的指導和方法的提煉。為此，本節(jié)課從以下兩個方面入手：

1.導入新課。

根據(jù)教材提供的情境，創(chuàng)設了讓學生欣賞漂亮手鏈圖片的情境。這一情境學生在現(xiàn)實生活中一定經(jīng)常接觸，貼近生活，便于引起學生的興趣。同時出示的手鏈圖片也能讓學生感受到其中的規(guī)律性，為新知的學習做好了鋪墊。

2.分層次教學。

在新課的講解中，采用“分析理解――解決問題――回顧反思”的順序幫助學生解答問題。這一過程能讓學生抓住關鍵詞，按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律理解問題、解決問題。在最后設計的回顧反思環(huán)節(jié)中能讓學生逐步學會根據(jù)問題靈活地進行驗證解答對錯的方法。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 不同顏色的珠子

教學過程

⊙創(chuàng)設情境，引入新課

師：同學們見過漂亮的手鏈嗎？老師今天就給大家?guī)砹嗽S多漂亮的手鏈，請看大屏幕。

(課件出示手鏈圖片，學生欣賞后，教師課件出示一條斷了的手鏈)

師：同學們，小紅自己也穿了一串漂亮的手鏈，可是不小心讓她弄斷了，掉了2顆珠子，她自己也不知道掉的是什么顏色的珠子，你們能幫她找找嗎？

生：能。

師：這節(jié)課我們就應用前幾節(jié)課所學的知識來幫助小紅解決問題。

[板書課題：找規(guī)律(三)]

設計意圖：根據(jù)學生熟悉的情境導入新課，貼近學生的生活，能調(diào)動起學生學習的積極性，為新課的開展打好基礎。

⊙引導探究，解決問題

1.理解題意。(課件出示教材88頁例5)

(1)想一想：在這道題中，你認為哪個詞語最關鍵？(關鍵詞語就是“按規(guī)律”)

(2)說一說：小紅是按什么規(guī)律來穿手鏈的呢？

預設

生1：這串手鏈是用2顆黃珠子、1顆藍珠子為一組依次重復穿出來的。

生2：這串手鏈是用1顆黃珠子、1顆藍珠子、1顆黃珠子為一組依次重復穿出來的。

(對于學生所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，教師都應給予肯定)

引導學生說出：第一種規(guī)律是按從左往右的順序觀察得到的；第二種規(guī)律是按從右往左的順序觀察得到的。

2.分析解答。

(1)我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是什么？那我們能不能利用我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來解答呢？

(2)引導：你從哪邊開始看？(左邊)所以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃黃藍為一組重復排列。掉的珠子應該是1顆藍珠子和1顆黃珠子。(課件演示，圈出一組)

(3)你還有不同的發(fā)現(xiàn)嗎？(從右邊開始看)所以發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是黃藍黃為一組重復排列，掉的珠子應該是1顆藍珠子和1顆黃珠子。(課件演示，圈出一組)

(4)師小結：我們發(fā)現(xiàn)，從不同的起點，不同的方向觀察，發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是不一樣的。

3.回顧反思。

(1)我們的解答正確嗎？(正確)如何證明是正確的呢？

引導學生說出：要動手擺一擺，看看是否正確。

(2)同桌合作：利用學具擺出小紅的手鏈，看符不符合規(guī)律。

(3)匯報結果：學生匯報時，教師利用課件動態(tài)演示。得出：通過擺一擺，證明剛才同學們的解答是正確的。

設計意圖：在這幾個環(huán)節(jié)中，教師既要加強對學生解決問題過程的指導，又要注意引導學生利用所學知識解決問題，讓學生經(jīng)歷解決問題的一般過程的同時，不斷豐富解決問題的策略。

幼兒園教案《找規(guī)律》篇11

《數(shù)數(shù)看,找規(guī)律》教學教案設計

一、說教材

(一)教學內(nèi)容

教科書第142頁活動3：數(shù)數(shù)看，找規(guī)律。

(二)在教材中的地位

本節(jié)內(nèi)容在由平面圖形到立體圖形的轉化中起橋梁作用。教材在前面介紹了常見的基本幾何體和一些簡單的平面圖形的知識后，安排了這節(jié)數(shù)學活動課。一方面是豐富學生對圖形世界的認識，二是從直觀上感知幾何體是由面圍成的，三是初步培養(yǎng)學生把空間問題轉化為平面圖形來研究的思維方式。所以這節(jié)活動課具有承上啟下的作用，即是由平面圖形向幾何空間轉化的橋梁。

(三)教學目標

1.知識目標

通過對正多面體的展開與折疊以及模型制作的活動，發(fā)展學生的空間觀念，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，在看一看、做一做、想一想、數(shù)一數(shù)的過程中，歸納出正多面體的頂點數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的規(guī)律，進而會利用經(jīng)驗自制模型,檢驗規(guī)律。

2.能力目標

通過折疊，經(jīng)歷“做數(shù)學”和“學數(shù)學”的過程，培養(yǎng)學生動手能力，提高動腦能力，在活動中獲得空間想象能力及合作交流意識。

3.情感目標

活動過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、觀察過程中，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，同時通過展示學生成功折疊的正多面體模型，增強學生的自信心與審美情趣。

另外，引用數(shù)學史料，使學生更好地了解問題的背景，學習科學家勤于動手，善于動腦的治學精神，樹立勇于攀登科學巔峰的遠大理想。

4.教學重點難點

(1)教學重點

利用折疊出的五個正多面體，數(shù)出它們的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)，找出規(guī)律。

(2)教學難點

如何折疊出正八面體和正十二面體;如何正確地數(shù)出正十二面體的頂點數(shù)和棱數(shù)。

二、說教法

在教學中，倡導學生主動參與、樂于研究和勤于動手，培養(yǎng)學生獲得新知識、分析問題和解決問題以及交流與合作的能力，為此主要采用分組合作、師生互動、操作演示、多媒體輔助教學等方法，充分體現(xiàn)出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者、合作者。具體程序是：

情境導人一觀察與思考一動手折疊一探究規(guī)律一知識引伸與拓展

三、說學法

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，又提倡通過合作與交流來共同探索和研究的學習方式，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與實踐能力的培養(yǎng)。

四、說教學過程

課前準備：學生自備剪刀、膠條及畫有下列五種圖形的硬紙片。

教學過程：

(一)問題情境引入

面對一座座宏偉壯麗的建筑，一尊尊形神兼?zhèn)涞牡袼?，一件件精巧典雅的物品，我們常常驚嘆于它的.美妙。我們深人觀察就會發(fā)現(xiàn)，千姿百態(tài)的圖形構成了豐富多彩的世界，形態(tài)各異的立體圖形幾乎無處不在，而許多立體圖形就是由一些平面圖形圍成的。讓我們一起進人立體圖形的世界，共同探究它的奧妙與規(guī)律吧!這節(jié)課通過動手，對幾種正多面體進行展開和折疊，尋找它們的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)三者之間的規(guī)律。

(二)觀察思考

請看這五個正多面體，向學生提出問題：你認識他們嗎?讓學生在欣賞的同時感知正多面體、頂點以及面和棱。

(三)折疊

演示正六面體的展開與還原(即折疊還原)，由學生分組完成折疊出正四面體、正八面體、正十二面體、正二十面體。

1.難點

在折疊正八面體、正十二面體時容易出錯。

2.解決方法

讓學生仔細觀察模型，看老師演示，充分利用對稱性折疊，還要同組人大膽試探，相互合作;老師巡視指導，發(fā)現(xiàn)成功組及時鼓勵，并由一人介紹(講解)成功的方法，同時利用CAI輔助。

(四)數(shù)一數(shù)，填表找規(guī)律

1.難點

面數(shù)可由名稱得到，也可由展開圖上數(shù)出，但頂點數(shù)和棱數(shù)不容易數(shù)準確。

2.解決方法

(1)放在桌面上不轉動;

(2)對稱地找;

(3)在起始地方作標記。

(五)背景引入

歷史上曾有一些著名的科學家研究過正多面體，著名數(shù)學家歐拉驚奇地發(fā)現(xiàn)了V,F、E之間存在這樣一個奇妙的相等關系。圖形世界盡管形態(tài)各異，只要我們像科學家一樣多動手，多動腦，一定能找出其中的奧妙。

(六)做一做 想一想

1.把正四面體截去一個角，看看所得的立體還是正多面體嗎?再數(shù)一數(shù)它的頂點數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)，看看V+F-E=2成立嗎?

2.試試看，你能做一個任意六面體嗎?七面體呢?公式V+F-E=2成立嗎?由此，你又能得到什么結論?

五、教學評價

(一)通過折疊正多面體的模型，培養(yǎng)學生的動手能力與合作能力;

(二)從填表找規(guī)律上，提高學生接受新知識的能力與動腦能力;

(三)從知識的引伸與拓展的設計上，培養(yǎng)學生的動手、動腦與合作的綜合能力。

幼兒園教案《找規(guī)律》篇12

《找規(guī)律(一)》數(shù)學教案設計

設計說明

在日常生活中，很多有規(guī)律的事物總能給人一種美的享受，學生在生活中對有規(guī)律的事物已經(jīng)有了模糊的認識，這節(jié)課的教學目的是從數(shù)學的角度來探索事物的規(guī)律，讓學生通過活動發(fā)現(xiàn)簡單圖形的排列規(guī)律。因此在教學設計上做了如下安排：

1．游戲引入，激發(fā)興趣。

從學生的年齡特點出發(fā)，結合學生已有的生活經(jīng)驗，以生動有趣的游戲引入新課，集中了學生的注意力，最大限度地激發(fā)了學生的學習興趣，為學習新知打下了堅實基礎。

2．由易到難，層層推進。

找規(guī)律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎么規(guī)范學生已有的凌亂的知識。在設計這節(jié)課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高，從簡單的顏色規(guī)律到形狀規(guī)律，再過渡到數(shù)字規(guī)律，之后聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，最后能夠找出規(guī)律、運用規(guī)律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

課前準備

教師準備 PPT課件

學生準備 彩旗、彩花等學具

教學過程

⊙游戲導入

1．同學們，我們先來玩?zhèn)€游戲，游戲的名字叫“動作接龍”，看誰能按老師的動作接著做下去。

(1)口念：嘣嚓嚓 嘣嚓嚓 嘣嚓嚓……

動作：擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩 擊掌拍肩拍肩……

師：誰能接？他接得對嗎？

(2)口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右……

動作：在相應的位置擊掌兩次。

師：誰來接？

2．好，都會玩這個游戲了。你們是怎么想到這樣接老師的動作的？

生：就是幾個相同的動作重復做下去。

師：對，像這樣的一組動作重復做下去就叫規(guī)律。日常生活中，有規(guī)律的事物總能給我們一種美的享受。這節(jié)課，我們就要用數(shù)學的眼光來尋找生活中的規(guī)律。[板書課題：找規(guī)律(一)]

3．引入新課。(課件出示例1情境圖)

師：“六一”兒童節(jié)快到了，學校準備這樣布置會場，一起來看看吧。你能發(fā)現(xiàn)什么？

設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發(fā)學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《數(shù)學課程標準》的重要理念之一。因此，本節(jié)課以游戲入手，運用學生平時積累的知識經(jīng)驗，不僅溝通了新舊知識之間的聯(lián)系，激發(fā)了學生的學習興趣，還集中了他們的注意力，為學習新知打下良好的基礎。

⊙探究新知

1．教學例1，感受圖形的排列規(guī)律。

(1)觀察情境圖，引導學生找出彩旗的排列規(guī)律。

師：這幅圖是聯(lián)歡會的會場，請你仔細觀察，看看同學們都布置了什么。

生：會場里面有彩旗、彩花、還有燈籠，同學們在會場里高興地跳舞。

師：彩旗、彩花和燈籠是亂擺亂放的嗎？你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：它們的排列是有規(guī)律的。

師：那好，下面我們就來看看都有怎樣的規(guī)律。

(出示彩旗的課件)彩旗是按什么規(guī)律排列的？把你看到的說給同桌聽一聽。

(學生同桌合作)

師：把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

生：彩旗的顏色是黃紅、黃紅、黃紅、黃紅。

師：能完整地說一說嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)彩旗在排列時是一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗，再一面黃旗、一面紅旗這樣重復地排列下去的。

生：彩旗是按一黃、一紅為一組重復出現(xiàn)的。

師：你們同意嗎？想一想，最后一面彩旗是什么顏色呢？

(指名復述)

(2)再觀察例1，自學并匯報彩花、燈籠的排列規(guī)律。

師：是啊！彩旗是按這樣的規(guī)律重復出現(xiàn)的，那彩花、燈籠又有怎樣的排列規(guī)律呢？

請同學們自學并完成例1：后面一個應是什么？請用鉛筆圈出來。

(課件呈現(xiàn)例1，留給學生思考的時間)

學生獨立思考，同桌互相說說你是怎樣找到規(guī)律的？看誰說得最好？

指生匯報。

生：彩花是按一朵紅花，一朵紫花，又一朵紅花，一朵紫花這樣重復出現(xiàn)的。

師：是這樣嗎？(是)

師：燈籠呢？又有怎樣的排列規(guī)律？

生：燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現(xiàn)的。

師：是的，燈籠是按一個紅燈籠，兩個藍燈籠為一組重復出現(xiàn)的，彩花是按一朵紅花，一朵紫花為一組重復出現(xiàn)的，彩旗是按一面黃旗，一面紅旗為一組重復出現(xiàn)的。

大家從這里找到了這么多的規(guī)律，棒極了！

師：同學們又是怎樣有規(guī)律站的呢？(一男一女重復站)

小結：同學們發(fā)現(xiàn)生活中物體的排列是有規(guī)律的。以上找到的規(guī)律，都是依次重復地在圖中出現(xiàn)，像這樣按照一定的順序重復排列就是有規(guī)律的排列。

(3)按照發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在圖中圈一圈。

師：剛才我們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了圖中各種事物的排列規(guī)律，下面請你把每組圖中重復的部分用筆圈一圈，看看這些重復的部分是否都一樣。

學生圈出后分別說說每組是怎樣重復的。

小結：能準確找出規(guī)律中的重復部分是找規(guī)律的關鍵，它能幫助我們很好地理解和把握規(guī)律。

設計意圖：利用有趣的教學資源，引導學生找出彩旗的排列規(guī)律后，放手讓學生去尋找彩花、燈籠、同學們的排列規(guī)律。讓學生自己觀察，自己發(fā)現(xiàn)，自己概括，培養(yǎng)學生獲取知識的能力，發(fā)展學生的思維。通過集體匯報，自主建構規(guī)律的認識，充分體現(xiàn)了教師的引導作用和學生的主體地位。

幼兒園教案《找規(guī)律》篇13

二年級數(shù)學《找規(guī)律》教案設計

【教學目標】

1、讓學生通過觀察、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律。

2、使學生在數(shù)學活動中充分感受數(shù)學的價值，知道生活事物有規(guī)律的排列，初步培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美和欣賞美的意識。

3、通過數(shù)學活動，初步發(fā)展學生的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

【教學重點】知道循環(huán)排列的規(guī)律。

【教學難點】例1的排列規(guī)律。

【教具準備】地板圖的畫，電腦課件，白紙、制作材料。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情景引入

今天老師要帶大家去小東家做客，你們想去嗎？那我們快點出發(fā)吧？

（1）引入

大家看，一路上春光明媚，藍藍的天上漂著朵朵白云，地上綠草青青多美呀！連路旁的電線桿的顏色也是這么的漂亮，你們發(fā)現(xiàn)這些電線桿的顏色有什么特點呢？

（2）學生匯報規(guī)律。

（3）教師小結：像這種重復出現(xiàn)的排列規(guī)律，是我們一年級已經(jīng)學過的，今天我們繼續(xù)學習找規(guī)律。

（板書課題：找規(guī)律）

師：好吧！讓我們繼續(xù)走吧！

二、探究新知

（一）門的規(guī)律

1、引入

師：好了，小東家到了。

師：他家的門可是最新科技的產(chǎn)品--密碼門。只要輸入正確的密碼，門就會自動打開。

2、出示密碼門。

（1）導入

師：小東已經(jīng)輸入了三排密碼，最后一排他想留下來考考我們。這排密碼到底是什么呢？下面小組同學進行討論，比一比哪組最快找到密碼。

3、學生匯報規(guī)律（教師根據(jù)學生的匯報出示規(guī)律）

（1）豎著看--每排都有哪4個圖形，缺少哪個圖形就填哪個圖形。學生說教師演示課件。

（2）斜著看--每一斜行的圖形都相同，所以根據(jù)斜行來填。學生說教師演示課件。

（3）橫著看--根據(jù)學生說的演示課。

師：從第一排到第二排有什么變化？

師小結：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。

師：第二排到第三排有什么變化？

第三排到第四排會有什么變化？

師小結：第一排的第一個圖形移到了第二排的最后一個，其余三個圖形都按原來順序往左移動一格。第二排到第三排，第三排到第四排......

像這樣的排列規(guī)律就是我們這堂課要學的循環(huán)規(guī)律。

4、開門進入

大家找的密碼正確嗎？我們來試一試。老師輸入秘密后同學們一起喊“芝麻開門”，好嗎？

（二）地板的規(guī)律

師：密碼正確！二（4）班的小朋友真聰明，我們進去吧，小東家可真漂亮，他家地板磚顏色更美呢！大家想看嗎？可是老師還不想讓大家看到，我先拿了一部分地板磚的圖樣，我們一起來研究地板磚顏色的排列有什么規(guī)律？

（1）課件演示地板磚的圖樣，學生獨立思考。

（2）匯報規(guī)律。

（3）展示鋪滿地板磚的房間：小東家的地板是這樣的嗎？讓我們一起去看看吧！

（4）小結：哦！難怪小東家的地板磚顏色這么漂亮，原來它們的排列是有學問的，看來我們生活中處處有數(shù)學?。?/p>

（三）水果的規(guī)律

1、教師導入

小東的媽媽熱情好客，給小朋友準備了許多好吃的水果，但在吃水果之前小東想考考大家，設了兩道闖關題，大家有信心嗎？

（A）我們一起來看看：原來是一組圖形，請小朋友認真觀察前三組圖形是按什么規(guī)律擺的？然后想一想第四組該怎么擺呢？同學們拿出學具小組合作擺一擺，比一比哪組同學最快。最快的一組可獲得一朵合作之花，展示練習。（板書：例1圖）

（B）請小組代表說想法，說得真好！把掌聲送給這個小組的同學。

（C）下面進入第二關：做一做，請組長拿出練習2小組討論完成。

（E）請小組代表說想法，說得太棒了！把笑聲送給這個小組同學，送合作花（板書做一做）。（對比兩種規(guī)律）找兩個同學展示。

祝賀小朋友們順利通過闖關題，小東的媽媽正在廚房準備水果呢！讓我們一起去廚房看看吧！這水果的排列也藏著秘密呢？你們仔細觀察，看誰先發(fā)現(xiàn)。

2、學生思考，討論，找出規(guī)律。

（1）學生思考

（2）匯報規(guī)律

師：對比第一盤和第二盤有什么變化？

第二盤和第三盤比較有什么變化？

從這三盤水果中你發(fā)現(xiàn)了什么？

根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，第四盤該怎樣擺？

（3）我們請電腦博士來驗證一下我們的想法對不對。再來看水果練習第二題，小明說二（4）班的小朋友們太棒了。

（四）排隊的規(guī)律

1、師：我們在小東家一邊吃水果，一邊玩?zhèn)€游戲吧？

請四個小朋友上臺扮演四個小動物--虎、兔、貓、熊。

大家看一看現(xiàn)在哪個小動物排在第一？誰排在第二？誰排在第三呢？誰排在最后？按照剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律要讓小兔排在第一，該怎樣辦呢？請一個同學來當指揮官，指揮它們調(diào)換位置？

如果讓小貓排第一呢？......

2、師：誰會根據(jù)剛才所學的規(guī)律，說說下面他們該怎樣變化？

請一個同學來當指揮官，指揮他們調(diào)換位置。

學生指揮換位置，教師板書

師：他們這個指揮官當?shù)恼婧茫蠹叶枷氘斨笓]官嗎？那我們一起來指揮他們吧！它的排列規(guī)律是什么？

通過剛才的學習，我們知道生活中處處都有數(shù)學，下面誰來說說生活中那些東西的排列是有規(guī)律的．同學們找的可真多，老師也找了一些，一起來欣賞吧！

（五）爭當小設計師

（1）這些圖案太美了，大家能用今天我們所學的數(shù)學規(guī)律，來設計一幅美麗的花邊或圖案嗎？下面各小組比一比，哪組設計的最有規(guī)律，最有創(chuàng)意。老師發(fā)給每小組一張白紙，你們可以在上面畫圖案或用你們收集到的材料來設計

（2）作品展示：

三、總結與評價

今天我們在小東家玩的真開心??！在他家我們學習了什么數(shù)學知識？你們看，數(shù)學不僅可以使我們變聰明，還可以在生活中處處創(chuàng)造美！上了這堂課你有什么想法呢？你認為自已在這節(jié)課表現(xiàn)得怎么樣？

東莞市小學數(shù)學錄像課評比活動教學設計

幼兒園教案《找規(guī)律》篇14

教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第88～89頁(例1～例5)及課后“做一做”。

教學目標：

1．基礎知識

基本技能：讓學生發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷、探究圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律，通過比較，從而理解并掌握找規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生初步的觀察、操作、推理能力。

2．數(shù)學思考：在教學過程中，發(fā)展合理推理能力，并合理、清晰的闡述自己的觀點。

3．解決問題：合作中逐步形成評價與反思的意識。

4．情感態(tài)度：培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識。

教學重點：使學生通過觀察、實驗、猜測、推理等活動發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)字簡單的排列規(guī)律。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，體會規(guī)律

1．設情引課

師：你們知道嗎，快要過大年了，喜歡過年嗎？知道嗎小博士班的同學們也在高興地期盼過年，他們還要開聯(lián)歡會呢，這不已經(jīng)忙著布置開了教室，連小青蛙呱呱和小豬哼哼都趕來幫忙。

（電腦分別出示小豬和小青蛙布置的教室）

師：他們倆都認為自己布置的漂亮，于是就爭吵起來，小朋友，你們認為誰布置的漂亮呢？為什么呢？

2．學生討論

以四人小組為單位，請小組長領導各組進行討論，各自發(fā)表不同的意見。

3．匯報結果

請各組派代表來匯報各自不同的想法。

生1：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為這樣看起來很整齊。

生2：我們認為小豬布置的好，因為花和燈籠放在一起好看。

生3：小青蛙布置的漂亮，因為它的布置是花和花，小旗和小旗，我覺得這樣的好。

生4：我們認為小青蛙布置的漂亮，因為小旗是一紅一黃，燈籠是一紫一黃，很有順序。

師：大家有各種不同的意見，那么你們喜歡哪一種就可以選擇哪一種，剛才有人說到小青蛙的布置中小旗是一紅一黃一紅一黃排列的，象小旗這樣一紅一黃一紅一黃的重復出現(xiàn)，我們就說小旗的排列是有規(guī)律的。

4．引入生活

師：其實規(guī)律在我們的日常生活中是會經(jīng)常遇到的，（隨著教師的語言電腦出示四幅生活中有規(guī)律的圖片），比如：樹枝上葉子的排列，媽媽買的花布上花紋的排列，地面上地板磚的排列以及旅行家旅行時用的熱氣球上顏色的排列等等都是有規(guī)律的。

5．揭示課題

師：看來規(guī)律的用處非常大，今天我們就來學習找規(guī)律。（板書：找規(guī)律）

二、引導探究，認識規(guī)律

1．觀察主題圖

師：其實小博士班的同學也比較喜歡小青蛙呱呱布置的教室，請仔細觀察（電腦出示書上主題圖），說說哪些東西的排列是有規(guī)律的？分別是按什么規(guī)律排列的？并想個辦法讓我們一眼就看出這個規(guī)律。

2．以四人小組為單位進行觀察討論，找出不同的規(guī)律。

3．匯報結果

（隨著學生回答電腦分別出示每一組排列有規(guī)律的圖形）

學生每回答一組后，教師引導學生再仔細觀察，加深對每一組規(guī)律的理解。

（如：學生答出燈籠的排列有規(guī)律）

師：誰來說說這組燈籠是按什么規(guī)律排列的？

生：是一紫一黃、一紫一黃、一紫一黃的排列的。

再指名學生回答，在第二名學生回答的同時，電腦上依次在每組之間加條虛線，引導學生發(fā)現(xiàn)這些都是每兩個為一組的。

師：對，這組燈籠的排列就是這樣一紫一黃、一紫一黃重復出現(xiàn)的。（在教師講解的同時，電腦上一紫一黃、一紫一黃逐個閃動。）

4．同桌說說

四組規(guī)律同時在電腦上出現(xiàn)，同桌兩人互相說說他們的排列規(guī)律。

三、連闖三關，應用規(guī)律

師：小博士班的同學要帶大家一起來這間漂亮的教室里參加一場智力競賽。

1．涂一涂

由四人小組長給組員每人分配一道，共同完成，實物投影訂正。

2．演一演（用不同的動作或聲音把這些規(guī)律表演出來。）

①

學生獨立表演。

②

同桌兩人從中任選一組。

3．（1）找一找

師：剛才同學們用自己的身體動作和不同的聲音表演出了不同的規(guī)律，看來規(guī)律就在我們的身邊，那誰能說說在生活中哪些東西的排列是有規(guī)律的呢？

生1：我身上衣服的花紋是有規(guī)律的。

生2：我家地板上的瓷磚也是有規(guī)律的。

生3：馬路上的斑馬線也是有規(guī)律的。

（2）幫幫他

師：老豆博士想請大家?guī)蛡€忙：他買了一塊花布想做窗簾，但買回來之后又覺得這塊布缺花邊，所以他想請大家用今天所學的規(guī)律幫他設計一種花邊，你們愿意幫這個忙嗎？

學生積極性很高，有用彩筆畫的，還有拿各種形狀的紙片貼的。（用實物投影展示一部分作品，學生互相評價。）

四、全課結束