人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇一

1．猜謎：耳聽鳴鳴叫，眼看樹枝搖，要問他住哪，誰也不知道。板書：風。

2．那你們會唱關(guān)于風的歌嗎？能背與風有關(guān)的詩嗎？那平時，你感受到的風是什么樣的？

3．風能唱，能感受的到，那么風能畫下來嗎？今天我們來學(xué)習15《畫風》

1．現(xiàn)在我們來認識三位小朋友，（貼）誰能讀出他們的名字，和他們打聲招呼吧！

2．（去拼音）你還能讀嗎？誰當小老師領(lǐng)讀。

3．你們讀的真棒！瞧！他們?nèi)齻€在望著你們笑呢？那你們是怎么記住他們名字的？

4．你們真了不起，有這么多方法，下面，我們就和他們一起去看看吧！打開書15課，畫生字，標自然段，并且把課文讀正確。

5．這篇課文有幾個自然段？

6．下面讓我們再次與他們打聲招呼

7．生字娃娃跳出來了，你還認識嗎？火車讀，組詞。

8．下面，我們把這些生字再送回課文來讀，思考：課文講了一件什么事？

9．那他們到底是怎樣畫風的呢？默讀課文，并拿出鉛筆畫出你自己的答案。

10．他們畫了這么多美麗的畫，你們想不想欣賞一下，你看到了什么？誰能給她們配上課文中的句子，齊讀，評讀。

11．剛才讀了課文，也欣賞了她們的畫，想不想換一種方式來讀，分角色讀，表演讀，評議。

12．文中的三個孩子，你們喜歡他們嗎？為什么？

13．老師也喜歡他們，他們敢想，敢做，互相激勵用不同的辦法畫出了風。

14．那你想畫嗎？想怎么畫，再把畫的內(nèi)容寫下來。

15．指導(dǎo)寫字。

16．有感情齊讀。

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇二

1、通過學(xué)習，學(xué)會認讀7個生字。

2、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

4、教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

1、重點：

認字、寫字、朗讀課文。

2、難點：

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意,教育孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

以學(xué)生主體，創(chuàng)建輕松愉快的課堂氛圍;讓音樂走進語文課堂，豐富課堂教學(xué)。

愉快識字法、小組合作探究法、朗讀感悟法。

cai課件、字詞卡片。

兩課時。

第一課時

〖教學(xué)內(nèi)容〗

初步認讀生字，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟遇事要動腦筋：

環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 1、以歌曲內(nèi)容導(dǎo)入新課。

(板書：風)

2、引導(dǎo)感受風的特點，引出課題，激發(fā)興趣。

(板書課題，齊讀課題。) 1、在活躍氣氛中進入課堂學(xué)習。

2、感受風的特點，暢所欲言，產(chǎn)生興趣，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習字詞 1、引導(dǎo)進行“認朋友名”活動，集體認讀帶拼音的生字、詞語。

2、去拼音認讀生字詞語，以交朋友的形式讀詞語。

3、引導(dǎo)“魔方生字對對碰”活動，鞏固認讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字。

4、引導(dǎo)應(yīng)用詞語，同時介紹識字方法，并組詞語鞏固對生字的掌握。 1、個別學(xué)生領(lǐng)讀名字，初識生字。

2、進行“交朋友”鞏固認讀詞語。例如：宋濤、陳丹、趙小藝你們好，我叫xxx，很想和你們做朋友。

3、在“魔方生字對對碰”游戲中鞏固生字。(運用自己制作的生字魔方共同玩“你說我指”的游戲。)

4、練習應(yīng)用詞語，介紹識字方法。

三、讀文感悟，領(lǐng)悟交流 1、組織學(xué)生自由讀文，要求讀準字音，讀通句子。

2、朗讀理解第一自然段，通過朗讀感受“畫”的美麗。

3、朗讀課文，自主學(xué)習：

學(xué)習要求：

認真讀課文，你喜歡誰的畫?

你從哪里感覺到風了?找出相關(guān)的段落重點學(xué)習。

(教師巡回參與，相機點播)

4、交流匯報，突破重難點：

引導(dǎo)學(xué)生匯報自己的學(xué)習成果，抓住重點詞語，朗讀感悟，理解課文。

(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示課件、板書);

重點理解“飄、轉(zhuǎn)、彎、斜”等動詞，

指導(dǎo)朗讀重點句子，在朗讀中感悟。

5、師生共同小結(jié)：

風雖然看不見摸不著，不能直接畫出來，但是我們可以通過畫風中事物的變化來把風表現(xiàn)出來，使人感到畫中有風。

6、引導(dǎo)學(xué)生再讀全文，展示自己的理解，做到：正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、學(xué)生初步自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、朗讀第一段，感受“畫”的美麗。

3、明確要求，自主學(xué)習課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容認真研讀。

4、與全班同學(xué)交流，匯報學(xué)習成果，在教師的引導(dǎo)下，理解重點詞語和句子，通過朗讀感悟，深入理解課文。

5、與教師一起共同小結(jié)。

6、在理解課文基礎(chǔ)上，展示朗讀。

四、創(chuàng)造體會，拓展延伸 1、引導(dǎo)拓展口語練習：

說一說：

宋濤說：“是風，風把旗子吹得飄起來了?！?/p>

我說：“是風，風把( )吹得( )了?！?/p>

2、唱一唱：

以練唱兒歌的形式，再次回顧學(xué)習內(nèi)容，豐富學(xué)習活動

3、想一想、畫一畫：

你能畫風嗎?你想怎么畫?

引導(dǎo)先說，課外畫出。 1、進行拓展口語練說，聯(lián)系生活實際，發(fā)散思維，鍛煉語言組織和口語表達能力。

2、試唱兒歌，感受課文內(nèi)容的不同表現(xiàn)形式。

3、創(chuàng)造思考，想想說說、畫畫，延伸課外。

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇三

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

。

難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1、昨天我們剛認識了三位小朋友，看看大家還認不認識他們。出示“陳”、“丹”等六張卡片復(fù)習生字寶寶。

2、大家再讀一讀課文的1—3自然段，說說他們想要干什么（他們想要畫風）。但風看不見，摸不著，他們能畫出來嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習畫風，來看看他們是怎么畫的。（板書：畫風）

（二）出示嘗試題，學(xué)習4—8自然段。

1、自由朗讀4—8自然段，用你喜歡的方式劃一劃，找一找文中有幾個小朋友在畫風。（三個，陳丹、宋濤、趙小藝）

2、指導(dǎo)學(xué)習4—5自然段

（1）讀一讀4、5自然段，誰畫了風，你能用文中的話說一說他是怎么畫的。（趙小藝）

句子：“只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”找的真不錯，但是我們要注意，（出示課件）句子中紅色的字，除了課文中的讀音，還有念（gǎn），那在本文中讀（gān）。 （2）找一找句子中哪個字體現(xiàn)了風？（飄）開動你的小腦筋，想一想：趙小藝是第一個想出畫風的人，心情是怎么樣的？（驕傲、自豪、激動）你能帶著這種感情來讀讀“我能！”（抽生讀）

（3）爭當小詩人：因為有風時，風吹動旗子，旗子才會飄起來。所以畫飄動的旗子，就畫出了風。你能用“風來了，風把———吹———了，風藏在———里?！眮碚f一說，做做小詩人。（風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子里）

板書：旗子飄

3、指導(dǎo)學(xué)習第6自然段

（1）讀一讀課文第6段，說說誰畫了第二幅畫。（陳丹；句子：“說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”

（2）找一找：句子中哪個字體現(xiàn)了風？（彎彎的）（課件出示：她在大樹旁邊畫了幾棵小樹）你喜歡哪一句。這位小朋友說得真好，那讓我們一起來讀讀這句話。

（3）想一想：陳丹說，我也會畫風了，這里面“也”字告訴我們陳丹從不會到會，她是怎樣的心情？（高興）我們帶著這種心情再來讀一讀。誰能像說旗子一樣來說說我們的小樹。（風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。）說的真不錯，我們一起來讀一讀，看看風是不是藏在你的朗讀里。（師生讀）

板書：小樹彎

4、小組合作學(xué)習7、8兩個自然段

（1）小組讀一讀7、8兩個自然段，互相說一說這兩個自然段告訴我們哪兩個小朋友畫了風，他們又是怎么畫的。（宋濤：他畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲；趙小藝：她畫了個拿風車的小男孩，風車在忽忽地轉(zhuǎn)。）

板書：雨絲斜、風車轉(zhuǎn)

（2）動手畫一畫。根據(jù)課文中的描述，請你選擇其中的一個小朋友說的，在紙上畫一畫，看看哪個小組畫的最好。（學(xué)生動手畫畫，教師巡視指導(dǎo)）

（3）用剛剛的詩句形式說說7、8自然段。（7、風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。8、風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里）大家真聰明，看來集體的力量就是大。

（4）三個小朋友畫了四幅畫，是誰多畫了一幅，請你用火眼精睛在文中找一找，并讀一讀（趙小藝：我還能畫）別人都畫一幅，而她卻畫兩幅，這時的心情又是怎樣的呢？（激動，自豪）請你用這樣的語氣讀一讀。

5、分角色朗讀課文

（1）小組選出一個代表上臺演一個角色讀一讀，下面的同學(xué)要仔細聽，聽完了說說誰哪里讀的好，哪里還可以改進。

（2）你能讀的比她更好嗎？試試演一演。

（3）評選小明星。誰演的那個角色最好，我們就推他為小明星，下次我們再來比一比，看誰做小明星做的最久。

6、學(xué)習第9自然段，歸納小結(jié)

（1）讀一讀，說說他們的畫在風中發(fā)生了什么變化（在風中顯得更美了）

（2）通過對這三位小朋友畫風的學(xué)習，說說我們該向他們學(xué)習什么（三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。）大家學(xué)的都很認真，老師相信，我們的小朋友一定會做的更好。

板書：敢想敢做，善于動腦

7、拓展體會

老師記得昨天有讓同學(xué)們回去畫一畫你想象的風，有多少小朋友畫了，請舉手。老師也有畫了一幅，想請小詩人結(jié)合前面的四幅畫，看著屏幕上的提示幫老師做一首詩。如果有小朋友能結(jié)合自己的畫說一說，那就更了不起了。

風來了，風把旗子吹起來了，風藏在飄揚的旗子里。

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。

風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。

風來了，風把風車吹轉(zhuǎn)了，風藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風車里。

風來了，風把——吹——了，風藏在——里。

雖然風看不見，摸不著，但只要我們——，風就在我們的——里。

旗子飄

敢想敢做

板書設(shè)計：小樹彎

畫風善于動腦

雨絲斜

風車轉(zhuǎn)

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇四

1、學(xué)習課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風的。

2、通過學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

1、今天老師為大家?guī)硪患Y物，看(出示圖片)圖上畫了什么?

這樣一幅美麗的畫，是三位小朋友畫的，讓我們來認識認識。誰能叫準他們的名字。(出示幻燈片)

2、這樣，這些摘掉帽子的名字，你還認識嗎?在這里趙、宋、陳都是姓，小藝、濤、丹是他們的名?，F(xiàn)在你能把這段話讀通順嗎?

3、我們的這三位新朋友不但畫了這么美麗的畫，他們還想畫風呢!(板書課題)

1、過渡：風是看不見，摸不著的，怎么能把它畫下來呢?讓我們打開書本，翻到66頁。自己讀讀課文，要求把課文讀通順，遇到難讀的句子，可以多讀幾遍。

2、檢查詞語

潔白烏云忽然景物

眨眨眼睛一根旗桿顯得更美了

斜斜的雨絲彎彎的小樹呼呼地轉(zhuǎn)

3、看來，同學(xué)們的生字、詞語都掌握的不錯?，F(xiàn)在我來檢查你們把課文讀通了沒有?指名分節(jié)朗讀課文。

過渡：我們不但要把課文讀通順，還要把它讀懂。請小朋友們默讀課文，畫出課文中的三個小朋友是怎樣畫風的句子?

1、先用筆畫出答案。討論交流。(幻燈片出示學(xué)生劃的句子)

這幾個句子中有那么多的他，可把老師搞糊涂了，你能幫幫我么，他分別是誰?把句子中的他換成名字讀一讀。

2、現(xiàn)在這三位小朋友把畫畫完了，該給畫兒起個什么名字呢?(畫風)不行，每個人所畫的內(nèi)容是不同的，我們所起的題目要緊扣畫兒的內(nèi)容。

再出現(xiàn)寫趙小藝畫畫的句子，好好地來讀一讀，從字里行間去發(fā)現(xiàn)，起題目(旗子飄)只是畫了旗子為什么讓別人感受到風來了呢?看來這個“飄”字非常的重要。

3、同樣的方法給其他的圖畫分別起名(小樹彎、雨絲斜、風車轉(zhuǎn))邊起名邊板書。

讓我們看著黑板，一起來邊做動作，邊說一說。(旗子飄，風來了;小樹彎，風來了;雨絲斜，風來了;風車轉(zhuǎn)，風來了。)

謝謝你們給他們畫的畫起了題目。我們小朋友可真了不起。有一所學(xué)校的小朋友說：“我不但能給畫取題目，還能給畫配詩呢?不信，你看我為趙小藝的畫配的詩?！?/p>

我們這么聰明，肯定也行對不對?讓我們也來試一試。

先給陳丹的畫來配首詩看。

能給另外的兩幅圖配詩嗎?拿出課桌里的練習紙試一試，先挑選一幅寫。

4、交流、討論。

通過對這三位小朋友畫風的學(xué)習，說說你們喜歡他們嗎?為什么?(三位小朋友善于觀察生活，遇到問題善于動腦筋。)

板書：敢想敢做，善于動腦。

5、現(xiàn)在呀，我們要來展示你們朗讀課文的水平。誰想來展示呢?

出示課文的4—8自然段

自己朗讀

6、剛才，同學(xué)們替課文當中的三個小朋友展示了畫風。老師知道我們的小朋友還有許多方法來體現(xiàn)風來了，你準備怎么畫?

例：泛著波紋的湖水，放風箏的小孩等。

風雖然看不見，摸不著，但我們可以用不同形式把它畫下來。希望同學(xué)們在生活中善于觀察事物，遇到問題要善于動腦筋，要敢于創(chuàng)新。

1、再次認讀生字

2、生字書寫指導(dǎo)(4個上下結(jié)構(gòu)的字)

旗子飄

小樹彎敢想敢做

15畫風雨絲斜善于動腦

風車轉(zhuǎn)

《畫風》一課，對于課文中的詞語、句子的理解比較淺顯，學(xué)生很容易通過朗讀自己體會。重點在于讓學(xué)生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

我在這堂課的教學(xué)中，通過讓學(xué)生“先自己讀書找疑→然后，找出重點句說說，合作解疑→改變表達的方式，最后說說你還有畫風的方法嗎進行拓展“的方式學(xué)習課文。

在課堂教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于生動直觀的課件比較感興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，提高了教學(xué)效果。而且在教學(xué)過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內(nèi)容，擴大了知識容量。

在教學(xué)的設(shè)計上，我努力突出語文教學(xué)特點。結(jié)合教材特點進行有效的拓展訓(xùn)練。因為課文富有兒童情趣。我根據(jù)教材特點，設(shè)計讓學(xué)生把課文內(nèi)容改變成詩歌的教學(xué)環(huán)節(jié)。以課本第四——八自然段的內(nèi)容為載體，讓學(xué)生嘗試創(chuàng)作詩歌的樂趣。用激勵的語言(你真是一位小詩人。你很了不起等)為學(xué)生的創(chuàng)作注入了催化劑，使學(xué)生產(chǎn)生前進的動力。學(xué)生從中體驗到了成就感，自我價值和成功的自豪感。在本堂課的最后設(shè)計了讓學(xué)生來說說畫畫如果你來畫風，你準備怎么畫的環(huán)節(jié)。把學(xué)生當成了真正的主人，讓他們積極的思考起來，從文本里走出來。

當然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：

1、學(xué)生的活動面不夠廣，個別學(xué)生發(fā)言次數(shù)過多。

2、課堂節(jié)奏把握不是太好。在課文的引入上花費了較多的時間。3、應(yīng)該在課堂中注重“以讀為本”，充分利用課堂的時間，而不是讓學(xué)生回家讀書。本節(jié)課在學(xué)習過程中，欠缺對課文的整體感知。學(xué)習完課文，應(yīng)該回讀課文，讓學(xué)生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少。

短短的三十五分鐘雖然過去了，但這節(jié)課給了我許多的啟示，他讓我深深地感受到教學(xué)是功夫篇，需要老師用心一點一滴的去學(xué)習，去積累，在教學(xué)實踐中獲得成長。同時從以上的教學(xué)點滴中，我深深地體會到語文的源頭活水就在于生活中，教師要善于聯(lián)系生活，善于利用學(xué)生的生活體驗，拓展啟發(fā)學(xué)生，構(gòu)建知識系統(tǒng)，促進學(xué)生主動發(fā)展，讓課堂生動、精彩。

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇五

【教學(xué)目標】

1、會認7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入

1、黑板上寫的什么字?(風)會唱有關(guān)風的歌曲么?

2、我們還學(xué)過不少有關(guān)風是詩句能說說嗎?

3、你感受過怎樣的風?

師：風聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風能畫出來么?今天我們要學(xué)習的課文就是15《畫風》，大家齊讀課題。

4、讀了課題你有什么想問的么?

二、初讀課文，整體把握

1、師：請小朋友帶著問題自由地、認真地讀課文，注意把字音讀準，句子讀通順。

2、是誰在畫風?文中畫風的三位小朋友也來到了我們的課堂上(出示課件)，能從左到右說說他們的名字么?

(先出示有拼音的，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。)

3、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起!現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。

三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

1、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風的?課文2～8自然段具體寫他們是怎樣畫風的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰?為什么?誰來說說?

⑴ 喜歡趙小藝：

生：① 因為她第一個畫出風。(師：你從哪里知道她畫出風來了?)

② 因為她愛動腦筋?！?/p>

你能讀讀寫趙小藝畫風的句子嗎?(師：點趙小藝畫風的句子說：“趙小藝第一個畫出了風，她心里會怎樣?我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀?老師也來讀一讀行嗎?誰想向老師挑戰(zhàn)!誰來評評誰最棒!

讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧!誰能看著畫面說說風在哪里?

(板書：飄著的旗子、轉(zhuǎn)動的風車)

⑵ 喜歡宋濤：

生：因為宋濤愛提問題。(師：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了嗎?畫的是什么?(板書：斜斜的雨絲)他畫出風來了，高興嗎?你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風的句子嗎?(點李衛(wèi)畫風的句子)

為什么畫斜斜的雨絲?如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好!誰愿意再試試?(齊讀。)

⑶ 喜歡陳丹：

師：同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風，誰能說說她是怎樣畫風的?(板書：彎彎的小樹)誰再來讀一讀陳丹畫風的句子。

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習，大家知道了三個小朋友畫的風在哪里了嗎?(指板)在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的風車里，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風，畫面美嗎?我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么?(組內(nèi)練習)

哪個小組愿意讀?他們讀得怎么樣?

四、擴展

三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風都畫出來了，真能干!下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風?想好了就拿起筆來把風畫在紙上。(真像一群小畫家。)

愿意把自己的畫展示給大家看，(放在投影上)告訴大家你畫的風在哪里?不但畫的好，表達的(用詞)也很棒!

同學(xué)們想出了這么多的風，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。

五、課堂總結(jié)

師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇六

1.板書：風，這是什么？齊讀“風”

我們知道風聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風能畫嗎？

今天我們學(xué)的課文就是：《畫風》 齊讀課題

讀了課題你想知道些什么？（怎么畫風的？）

1.在學(xué)習新課之前，我們還請了3位新朋友，想認識一下沒？自己借助拼音讀準他們的名字。自讀，當小老師領(lǐng)讀。

2.出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準他們的名字嗎？男女賽讀。

3.出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。

（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。

（2）想辦法記生字

4.個別指導(dǎo)書寫

1.朗讀課文，勾出3個小朋友畫風的方法。

指名說，順序可亂。

2.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？

3.喜歡這3個小朋友嗎？為什么？

小結(jié)：是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干。我們要向他們學(xué)習。

同學(xué)們，今天我們來繼續(xù)學(xué)習15課《畫風》（出示課題），還記得么？宋濤、趙小藝、陳丹是怎樣畫風的？

學(xué)生回答

師粘貼： ---------旗子

彎彎的小樹

斜斜的雨絲

---------風車

同學(xué)們，大家來看看這些詞語，哪個詞語更能讓你具體生動地感受到“風”的存在？為什么呢？（學(xué)生回答）哦，原來用了這樣的詞，能生動形象地讓我們感受到“風”，那聰明的你能給旗子和風車加上怎樣的詞語同樣會變得如此生動形象，仿佛置身于“風”中呢？

師小結(jié)：哇！同學(xué)們好棒啊，風雖然不能直接畫出來，但可以通過與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，而這些詞語能讓“風”生動地展現(xiàn)出來，以后學(xué)習寫作的時候能夠幫助你的！

（1）這篇課文的內(nèi)容相當有趣，而形式也很有趣的，2-8自然段都運用了人物的“對話”，你看，“明日之星”電影公司希望找到出色的導(dǎo)演和演員，把這個故事表演出來，同學(xué)們想?yún)⒓用?？好，我們先來看看第一輪表演的?nèi)容是什么?(出示內(nèi)容)

如果你是導(dǎo)演，你能從神態(tài)、動作、對話的語氣語調(diào)教教演員該如何演，請你先仔細思考一下。看來，做個導(dǎo)演可真是不容易啊！

同學(xué)們，剛剛導(dǎo)演們給我們分析了如何表演角色，現(xiàn)在請剛剛幾個同學(xué)來給我們表演一下，

（兩輪，挑戰(zhàn)輪換）

（2）看來同學(xué)們越來越有當導(dǎo)演當演員的感覺了，好！我們馬上進入第二輪的表演，這一次就由你們四人小組先做導(dǎo)演的工作，討論如何演，再成為演員練習，等一下展示給大家看。（學(xué)生討論，再上臺展示，老師加以評點）

哇！同學(xué)們好厲害啊，我覺得全班同學(xué)都要為自己鼓鼓掌！你們表演得那樣出色，相信你一定也能畫風，你會怎樣畫風呢？請同學(xué)思考一下，等一下我要開火車詢問哦，加油！

（學(xué)生開火車，積累詞語）

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇七

《畫風》這篇課文主要講了宋濤、丹丹、小藝一起畫畫兒時遇到了“誰能畫風”的問題。他們動腦筋想辦法，三人合作，用不同景物的變化描繪出了風的樣子，課文內(nèi)容來源于學(xué)生的生活實際，而且對話較多，適合分角色朗讀。本課生字、新詞不多，學(xué)生易于掌握。但是，如何培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文，對低年級的小學(xué)生來說是比較困難的。我們在自然界中，時時會遇到“風”，但讓低年級的小學(xué)生來描繪“風”是很難的，理解風與其它事物變化的關(guān)聯(lián)，就更難了。為了幫助孩子們理解這些問題，可以與此同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習宋濤勇于思考，善于提問;學(xué)習陳丹敢于修正自己的錯誤認識;學(xué)習趙小藝挑戰(zhàn)“自我”認真求索的精神。要注重學(xué)生基本技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，可以在朗讀中讓學(xué)生扮演不同的角色，使其加深對課文內(nèi)容的感悟，“向往美好的情景”，獲取“閱讀的樂趣”。

1、學(xué)習生字，能讀準字音，并能在語言環(huán)境中理解詞義。

2、能正確、流利地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。

4、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

5、從學(xué)生的學(xué)習心理出發(fā)，利用他們好奇、好動、好模仿等特點，讓他們親手做做，通過自己的想象或聯(lián)想去“畫風”，逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

6、通過合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習慣、團結(jié)合作的精神、不斷創(chuàng)新的意識。

1、會認7個字，會寫12個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

二年級的學(xué)生已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力和小組合作學(xué)習能力，所以在課上可根據(jù)老師提供的自學(xué)提示，通過組成學(xué)習小組提出問題利用學(xué)習論壇互相幫助解決。這樣，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高學(xué)習興趣，品嘗到思考的樂趣，收獲的快樂。

繪畫紙，水彩筆。

兩課時

1、猜謎語：看不到，摸不著;花兒見它點頭，草兒見它彎腰。(板書：風)

2、會唱歌詞里有風的歌曲嗎?

3、聽聽風聲。問：這是怎樣的風?平時你還感受過什么樣的風?

4、風聽得見，也能感受的到，可以唱一唱，還能寫一寫，那么它能畫出來嗎?(板書課題：畫風)

生：猜謎語、暢所欲言、聆聽風、自由回答、齊讀。

1、老師給咱們班請來了三位可愛的新朋友，想認識一下嗎?(出示：三位小朋友的頭像)是誰呢，趕快去認識一下吧。

2、師去掉拼音，問：畫面上發(fā)生了什么變化，還會讀嗎?

3、出示卡片，開火車認讀生字。

4、相機給“濤、藝”找朋友。(你們真棒呀，瞧，三位小朋友送給了大家一個可愛的笑臉，你們高興嗎?)

5、讓我們在輕輕地喊喊他們的名字吧。

生：

1、自由讀，“小老師”領(lǐng)讀他們的名字。

2、男女生個別讀。

3、個別讀。

4、學(xué)生組詞。

5、學(xué)生輕聲讀。

1、今天我們要學(xué)的課文，就跟這三個孩子有關(guān)，想去讀讀課文嗎?打算怎么讀呢?

2、請大家打開書，把課文多讀幾遍，碰到不認識的生字就用筆畫一畫，再請教旁邊的“小老師”，教師巡視。

3、有不認識的字嗎?老師有幾個字不認識，誰能幫幫我?(出示。)

4、我這兒有一些我們剛剛認識的字，還有一些以前就認識的字，(出示兩行字)問：你們還認識嗎?現(xiàn)在我們一起來找找說說。(找朋友，組成詞。)

5、現(xiàn)在，如果你們把這些字送回課文，老師相信你們讀的會更好，有沒有信心?那就在自由的讀讀課文吧。

生：

1、說說讀課文的方法。

2、學(xué)生自由的讀課文，畫生字，詞，并向同桌請教。

3、學(xué)生反饋。

4、組詞。

5、再讀課文。

1、大家讀的真認真呀，看來你們都是愛學(xué)習的孩子。那么誰愿意把課文讀給大家聽?抽學(xué)生朗讀課文。

2、你們想對這三位讀課文的同學(xué)說些什么呢?

3、這篇課文講了一件什么事呢?

生：

1、學(xué)生分段讀課文。

2、學(xué)生自由評價。

3、學(xué)生交流。(課文講了陳丹、趙小藝、宋濤畫風的事情。

1、這三位小朋友是怎么畫風的呢?請同學(xué)們再一次的去默讀課文，拿起筆畫出你想要的答案。

2、教師問：誰來告訴大家他們是怎么畫風的呢?

教師板書：

小藝：紅旗飄風車轉(zhuǎn)

陳丹：小樹彎

宋濤：雨絲斜

3、讓我們閉上眼晴想一想趙小藝他們的畫究竟是什么樣子。(教師深情的說：在美麗的郊外，小樹被風吹彎了腰，紅旗迎風招展，連空中的雨絲都被風吹的斜斜的。)

4、老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎?出示圖：猜猜這是誰畫的?(出示三副畫)

誰能給它配上課文中的句子?個別讀，齊讀。

5、咱們讀了課文，欣賞了這三位同學(xué)的畫，還給這些美麗的畫配上了課文中的句子，現(xiàn)在你們想不想換種方式讀讀課文呢?接下來我們來分角色朗讀課文。

6、同學(xué)們讀的真好，看來咱們的同學(xué)都是優(yōu)秀的播音員。你們喜歡這里的三個孩子嗎?為什么?

7、是呀，三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風都畫出來了，真能干!那你們準備怎么畫風?

8、四人一小組合作畫一張畫。(時間3分鐘)

9、小組派一位代表把咱們富有創(chuàng)意的畫展示給大家看。師:我們一起來欣賞一下自己的成果吧。

10、小結(jié)：同學(xué)們，你們畫風的方法真是又多又好，可見你們都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，不斷實踐，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)!

畫風

小藝：紅旗飄風車轉(zhuǎn)

陳丹：小樹

宋濤：雨絲斜

1、出示字詞卡片，復(fù)習。

2、讓學(xué)生讀課文。

3、這里有一個問題，是送給愛動腦筋的同學(xué)的：課文講了一件什么事?

1、組織默讀第2～8自然段。

2、教學(xué)第2～8段。

(1)喜歡小藝的：你從哪里知道她畫出風來了?

(2)喜歡宋濤的：他提了什么問題?讀出問的語氣。他畫出風來了，高興嗎?

(3)喜歡丹丹的：丹丹也很聰明，她也學(xué)會了畫風。誰能說說她是怎樣畫風的?

3、小結(jié)：宋濤、丹丹、小藝他們那么聰明，你從他們身上還學(xué)會了什么?

生：

1、默讀，想想自己喜歡誰。

2、交流自己喜歡誰。

(1)用自己喜歡的方式朗讀這一句，想想她還畫了什么，為什么要畫飄著的旗子、呼呼轉(zhuǎn)的風車。

(2)說感受，齊讀這一段，想想他是怎樣畫出風的。

(3)讀一讀丹丹畫風的句子，說說為什么。

3、自由問答，分角色朗讀。

1、小黑板出示生字(藝、絲、桿、眨、濤)，引導(dǎo)讀字，互評。

2、表揚學(xué)生中好的記字方法。

3、個別指導(dǎo)。

4、范寫。

5、引導(dǎo)自評、互評、及時表揚。

生：

1、集體讀田字格中的字，同桌互讀、互評。

識字、記字，交流方法。

2、讀帖，想筆順規(guī)律，觀察每一筆在田字格中的位置。

3、寫得好的學(xué)生示范寫。

4、描紅、臨寫，互評、互學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗。

培養(yǎng)學(xué)生讀帖的好習慣，在評價中提高寫字質(zhì)量。

一、加強讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學(xué)。

《新課標》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中閱讀，在讀中理解、體驗，感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以在教學(xué)中我注重學(xué)生感悟語言文字的美。例如：在教學(xué)4-8自然段時，設(shè)計問題“三個小朋友是怎樣畫風的呢?”學(xué)生帶著問題多樣式的讀，爭當文中小朋友。接著我通過飄動的旗子、彎彎的小樹、斜斜的雨絲。利用學(xué)生的肢體語言去感悟風的存在，找到風的影子。隨后相機指導(dǎo)朗讀，帶著興奮的心情，自信的口氣讀。在多次閱讀中。讓學(xué)生理解宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學(xué)畫風的過程。認識到風與其它事物之間的聯(lián)系，懂得遇到問題要善于動腦、學(xué)會合作、勇于創(chuàng)新。從而體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。提高閱讀的積極性，讓學(xué)生有更多的學(xué)習空間。

二、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。

《語文課程標準》指出要“建構(gòu)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系”。在拓展延伸、啟發(fā)聯(lián)想環(huán)節(jié)，我把繪畫引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟、延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。想風、說風、畫風、寫風，通過句式張潔問：“你想怎樣畫風?”我說：“-----------------”把文章的理解想象與寫作融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達到學(xué)用結(jié)合、課內(nèi)課外結(jié)合。同時在愉快的氣氛中，他們求新求異的思維得以發(fā)展。

當然，課堂教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外。首先教學(xué)內(nèi)容局限知識面窄。再者，學(xué)生的活動面不夠廣。

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇八

1、讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

2、在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力。

3、培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。

培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件。

白紙、畫筆、油畫棒。

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

1、猜謎激趣：

看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風）

2、那么風長什么樣呢？學(xué)生暢所欲言。

3、可是這種沒有樣子的風，有幾個小朋友卻畫出來了，是誰呢？

4、課件出示生字：請同學(xué)們認一認我們學(xué)過的生字，讀一讀，能從這些生字中找出那三個小

朋友的名字嗎？（板書：畫）齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、教師范讀，學(xué)生思考：這三個小朋友是怎樣把風畫出來的？

2、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出三個小朋友畫風的句子。

3、學(xué)生匯報交流。

三、品讀課文，感悟文本

1、課件出示圖1：這是誰畫的風？從這幅圖上你知道了什么？感受到了什么？板書：紅旗飄

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？指導(dǎo)感情朗讀，注意多音字：桿。哪個詞語讓你感受到了風？

1、課件出示圖2：這是誰的畫？你覺得陳丹的畫怎么樣？她的畫中有風嗎？板書：小樹彎

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？哪個詞讓你感受到了風？

1、課件出示圖3：這又是誰的畫？他又是怎樣畫出風的？板書：雨絲斜

2、誰能給這幅圖配上書上的文字讀一讀？問：這幅畫有風而樹怎么不彎呢？學(xué)生暢所欲言。

那么這種較小的風叫微風，你還知道哪些風？（狂風、龍卷風、臺風、小風、春風、秋風、冬風、東風、西風、南風、北風、海風、山風……）

3、同學(xué)們知道的可真多，全班起立表演朗讀這一段。

1、課件出示圖4：老師這兒還有一幅畫，看看圖上添了什么？感覺到風了嗎？

2、要是配上文字可以是書上的哪一段？

3、放課件教師讀課文最后一段。

4、根據(jù)板書小結(jié)：紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜的，都是因為有風的緣故，風當然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。

四、細心思考，角色朗讀

1、你們喜歡這三個小朋友嗎？為什么？那他們?yōu)槭裁茨芟氤鲞@么多畫風的方法呢？

2、想不想再讀讀課文？換一個方式讀書，怎么讀？

3、分角色朗讀，小組練習，一組展示。

五、拓展延伸，寫寫畫畫

1、我們班的小朋友也很愛動腦筋，那么我們還有什么更好的辦法畫風呢？

2、同桌互說。

3、全班交流，能不能把你們說的試著寫下來？寫完后再在旁邊畫一畫。

4、美文欣賞：教師配樂朗誦。

板書設(shè)計：

15 畫 風

紅 小 雨 風

旗 樹 絲 車

飄 彎 斜 轉(zhuǎn)

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇九

1.鞏固7個生字，會寫4個字。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.學(xué)習4到9小節(jié)，領(lǐng)會他們的創(chuàng)意，并學(xué)著他們的樣子寫寫自己的創(chuàng)意.

4.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

教學(xué)重點：分角色朗讀課文，感悟課文中三個小朋友的創(chuàng)意.

懂得事物之間是有一聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法.

一.復(fù)習(4分)

1、開火車讀生字，句子.

(1)昨天我們開始學(xué)習了15課，認識了一些生字朋友，讓我們一起先來和他們打個招呼。

(2)讀得真棒，那你們能不能讀這個。先請同桌二人先讀一讀，指名讀二人，齊讀.

2.通過昨天的學(xué)習我們還認識了趙小藝，宋濤，陳丹三個小朋友，知道了他們在一起畫畫，忽然間，宋濤有了一個疑問__誰能畫風?

二.理解課文，感情朗讀.(16分)

1、那么小朋友們，你們知道后來究竟誰能畫風呀!(生答)請你們到課文的4到8小節(jié)中找一找他們是怎么來畫風的?請你劃一劃相關(guān)的句子.

3.學(xué)生交流，老師出示.誰來說一說，他們是怎么畫風的?

4.反饋.

三.讀文感悟，相互交流趙小藝

讓我們先來學(xué)一學(xué)趙小藝是怎么畫風的.

(一)出示：趙小藝——只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

1.請你讀一讀第四小節(jié)中畫線的句子，說說趙小藝是怎么來畫風的，你從哪里看到有風?圈出來

體會飄，板書.

2.趙小藝畫出風來了，那你能用朗讀把風表現(xiàn)出來嗎?

趙小藝除了用飄著的旗子來畫風，他還怎么來畫風了.

(二)出示：趙小藝―――她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

1.請你讀一讀句子，說說他還怎么來畫風的，你從哪里看到有風了?圈出來

2.又是一陣風，你能用朗讀把這陣風表現(xiàn)出來嗎?可以邊讀邊做做

(三)齊讀第4.5.8小節(jié).趙小藝用了兩種辦法畫出了風，請你自由讀一讀4.5.8小節(jié)，邊讀邊想一想你從寫趙小藝的句子中發(fā)現(xiàn)了什么?

四.學(xué)習陳丹和宋濤怎么畫風的.

你知道別的二個小朋友是怎樣畫風的嗎?

1.出示陳丹——她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

(1)說說陳丹是怎樣畫風的，從哪里看出有風?板書.

(2)誰能試著讀一讀，把你體會到的風帶給大家，你可以加上一些動作?

2.出示宋濤——他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

(1)說說宋濤是怎樣畫風的，從哪里看出了有風?板書

(2)教師在這里發(fā)現(xiàn)了二個優(yōu)美的短語，你能不能照著樣子寫幾個。

(3)宋濤帶給大家的是斜斜的雨絲，你能不能用讀來讓大家感受一下那陣清涼的風?

指名讀，齊讀整一段

3.齊讀4-8小節(jié).

4.三位小朋友用不同的好辦法畫出了風，你想不想夸夸他們?

5.分角色讀課文.今天老師聽出來了大家都很喜歡他們，那我們再來分角色讀讀他們的故事的故事.前后四個小朋友一個做----，分角色讀一讀2-8小節(jié).小組讀.指名讀，

五、聯(lián)系生活，拓展練習(10分)

1.讀了這三個小朋友畫風的方法，你是不是也已經(jīng)有了自己畫風的好辦法.你想怎么畫?

2.出示課件，請同桌間先說一說，請同學(xué)來說一說你想怎么來畫風。學(xué)生說畫風二人..

3.老師相信下面還有更多畫風的好辦法，那就請你趕緊寫下來吧，學(xué)生寫畫風，老師巡視.

4.學(xué)生展示作品.老師表揚好的同學(xué).

六.學(xué)習第九節(jié).(5分)

1.小朋友們不僅有了畫風的好辦法而且能把自己的好辦法寫出來，真是了不起。風娃娃聽說我們正在這里說他，畫它，他也趕來湊熱鬧了，他這一吹，畫中的景物――接讀.

2.請你再讀一讀這一小節(jié)，說說自己讀懂了什么?

(1)好像說明沒有動，只是感覺在動.困為他們畫得太像了。

(2)顯得更美了.說明畫本來就美，很像.現(xiàn)在風有了，畫中的景物就像真的有風在吹動他們，就更加好看，美麗了.

(3)風來了，畫更美了，讓我們再來美美地讀一讀這一段.夸夸文中的小朋友，也夸夸我們。齊讀.

七.書寫(5分)

1.引：趙小藝他們很聰明畫出了風，我們小朋友比他們更聰明，不僅讀懂了他們畫的風，而且啊還會自己動腦筋來寫畫風呢.

2.接下來老師想請聰明的你們來寫寫字，看誰還很能干。先請大家一起來讀一讀今天要寫的生字.并想一想，今天寫字的過程中你有什么要提醒大家的.同時也想一想哪個字最難寫.重點指導(dǎo)：

(1)交流注意的地方：絲，斜，藝，濤，

(2)老師范寫難寫的字，學(xué)生練寫，老師巡視.

(3)學(xué)生作品展示.

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇十

１、會認７個字，會寫１２個字。

２、正確流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

３、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

１、會認生字、會寫生字。

２、領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。

懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

２課時。

老師想請小朋友們來聽一聽，這是什么聲音？（放錄音）

師：“聽出來了嗎？”（這是風聲。師板書“風”）

師：平時小朋友們都感受過風吧！風給你留下什么樣的印象呢？（風很冷。風很涼爽。風有時候大有時候小。風能吹動很多東西。風沒有顏色……）

師：風能唱，能寫，能聽到，能看到，能感受到，那它能畫嗎？（板書：畫）今天我們要學(xué)的課文就是：１５、畫風（生齊讀課題）

學(xué)生自讀，初步了解課文內(nèi)容。

１、結(jié)識文本角色：書上有三位小朋友，我們來認識一下吧?。ㄕn件出示：文中的三位小朋友卡通形象，并在各位小朋友的頭上標出他們的姓名）是誰呢？趕快借助拼音認識一下吧?。▽W(xué)生自己拼讀音節(jié)）

２、認讀生字：指名讀三個人名組成的生字，介紹他們的名字；指名教讀其它生字；去掉拼音再讀；男女輪讀，開小火車讀生字。

讀到“宋、陳、趙”時，分別聯(lián)系到本班具有相同姓氏的同學(xué)，讀到丹、藝、濤時，可用它們練習組詞。

１、同學(xué)們可真聰明，接下來，這三位小朋友還想給大家出出難題（課件呈現(xiàn)要求學(xué)會的字）。學(xué)生自讀要求學(xué)會的字。

２、讀了這些生字，你覺得哪些字的讀音最容易錯，你要提醒大家注意。（注意指出：“陳”“轉(zhuǎn)”“?！笔锹N舌音，“絲”是平舌音……）

３、組詞比賽：同學(xué)們會用這些字組成哪些詞語呢？下面我們就來一個“組詞”的比賽，你愿意選哪個字組詞就選哪個吧，看誰組得又對有多。

４、范寫：小朋友們真能干，會說這么多的詞語，能寫這寫字嗎？（師在田字格中范?“藝”、“絲”、“桿”、“轉(zhuǎn)”）

５、啟發(fā)觀察：這四個字嗎？寫時要注意什么？

６、課件呈現(xiàn)“丹、烏”。這是什么結(jié)構(gòu)的字呢？它們在書寫的時候又要注意什么呢？生練習把這些生字寫一寫，同桌互評。

１、小朋友們真聰明，陳丹、宋濤、趙小藝出了這么多的難題沒能難住大家。下面他們將邀請大家來讀一讀他們的故事，你們愿意嗎？

打算怎么讀呢？（大聲朗讀，默讀，小聲讀，……）

那就請小朋友們用你喜歡的方式讀一讀，如果還有不認識的字，記得去請教一下旁邊的小老師。（學(xué)生自讀課文，配音樂）

２、請小朋友們再一次默讀課文，看看這篇課文寫了一件什么事呢？（指名談）

小結(jié)：這一節(jié)課，我們的收獲可真不少，我們認識了７個生字，還會讀、會認、會用、會寫了１２個字，并且讀熟悉了課文，了解了課文講了一件什么事。下一節(jié)課我們將走進課文去繼續(xù)學(xué)習。

上節(jié)課，我們認識了不少的生字，小朋友們還記得嗎？那我們來開開小火車。（開火車認生字）

小朋友們記得可真牢，今天我們繼續(xù)學(xué)習：畫風（師指課題，生齊讀課題）

小朋友們，當你看到這個課題后，你會產(chǎn)生什么疑問呢？

（誰在畫風？他們在哪兒畫風？風是什么樣的？他們是怎樣畫風的？他們畫得好嗎？……）

同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！通過上節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)知道是誰在畫風呢？（宋濤、陳丹、趙小藝）今天這節(jié)課呀，我們就主要解決：他們是怎樣動腦筋把風畫出來的？（生默讀課文）

１、同學(xué)們可能已經(jīng)找到了答案，那就把你找到的答案和你的同桌交流交流吧！

２、你們找得對嗎？讓我們先來看看他們的畫吧！這就是他們的畫，可這三幅畫都沒有標小畫家的名字，它們分別是誰畫的呢？請小朋友們再次默讀２～８自然段找一找它們分別是誰畫的吧!找到的小朋友就舉手說理由。（學(xué)生默讀）

３、誰來說說它們的小作者分別是誰？為什么？（學(xué)生邊說，老師點擊鼠標出現(xiàn)小作者的名字。）

４、現(xiàn)在我們已經(jīng)為它們找到小作者了，那你喜歡誰的畫呢？喜歡誰的畫你就可以來說一說。不過在說之前老師這有三個問題要請小朋友們注意，大家一起來讀一讀。

課件出示：

⑴ 你喜歡誰的畫？

⑵ 他的畫上畫了什么？

⑶ 從哪兒可以看出有風？

下面就請小朋友自己練習把這三個問題連起來說一說吧，你想說哪幅就說哪幅。

５、哪位小朋友愿意說給大家聽一聽呢？（根據(jù)學(xué)生的選擇，隨機點擊放大這些畫）

⑴ 趙小藝的畫：

（生說）

師小結(jié)：從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)（同時板書：紅旗飄 風車轉(zhuǎn)）來表現(xiàn)風的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖？（課件回到三幅圖）

⑵ 陳丹的畫：

（生說）

師小結(jié)：原來陳丹畫的是被吹彎了的小樹來表現(xiàn)風的。（同時板書：小樹彎）老師這還有一幅畫，誰想說？（課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹）這是課文中的一個句子，誰來讀？（指名讀）

老師也想讀一讀，請小朋友們注意聽，看看你從老師的朗讀中體會到了什么？

你是從哪一點感受到的？ (突出“彎彎的”)

原來突出“彎彎的”就能體現(xiàn)有風。那么誰再來讀一讀？生再齊讀。

⑶ 宋濤的畫：

（生說）

（師板書：雨絲斜）

６、小結(jié)：剛才同學(xué)們觀察得真仔細，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上寫的來告訴大家，他們是怎樣把風畫出來的？

生：他們是通過畫紅旗飄、風車轉(zhuǎn)、小樹彎、雨絲斜把風畫出來的。

師：也就是說他們是通過畫風中不同景物的變化來表現(xiàn)風的。

過渡：文中的三位小朋友可真會動腦筋，我們的同學(xué)也不錯！這么快就弄明白了這兩個問題。下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來？（指名表演讀）

其他的小朋友來做評委，仔細看，認真聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。（生上臺讀）

７、剛才，同學(xué)們把課文中的句子讀得真不錯，下面我們來把整篇課文連起來讀一讀怎么樣？下面以四人小組為單位，小組里分角色讀一讀。

８、剛才哪些小朋友是讀的敘述的語言？請站起來。讀宋濤、陳丹、趙小藝的小朋友都把書拿起來，記住你們的角色，我們大家一起來讀一讀這篇課文。（全班分角色讀課文）

１、通過前面的學(xué)習，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多?，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風兒向你們吹來了。（放錄音）

師描述：在風中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等。

如果讓你們也來畫風，還可以畫些什么呢？一起來說說看。

（我可以畫頭發(fā)飄起來了。我可以畫窗簾被風吹動了。我可以畫書頁在翻動。我可以畫塵土在飄揚。我可以畫裙子被風吹得擺起來了?！?/p>

同學(xué)們想象真豐富！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？

２、請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想象的用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？。（生畫，師放錄音）

３、（展示畫）還有很多小朋友都想來說一說自己畫了些什么來表現(xiàn)風的？那這樣吧!小朋友們再次拿起你的筆把你畫的風寫下來吧!這樣老師就可以了解到每一位小朋友想要表達的了。這里老師給你們一個開頭，你可以接著寫下去。

課件展示：風兒吹來了，_______________。（學(xué)生自己寫話）

４、展示學(xué)生所寫的句子。

小朋友們真不錯，在這一節(jié)課中了解了文中的小朋友是怎樣畫風的？自己也能畫風，并能把自己畫的風描寫下來。不僅如此，還能畫出其他類似風的東西?？梢钥闯鲂∨笥褌兤綍r很愛觀察，很愛動腦筋。讓我們用熱烈的掌聲鼓勵一下自己吧！

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇十一

1.復(fù)習鞏固本課的生字詞，寫好四個生字。

2.讀懂課文內(nèi)容，在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，完成仿寫訓(xùn)練，豐富學(xué)生語言。

3.練習分角色朗讀課文，懂得遇事要動腦筋，想辦法，勇于創(chuàng)新。

教學(xué)重難點：懂得事物之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高語言表達。

一、復(fù)習鞏固，寫字。（10分鐘）

板書畫風

昨天我們初步了解了課文，老師先檢查一下你們的學(xué)習成果。

1.出示生詞，進行游戲。你指我猜。

明顯 忽然 眨眼 轉(zhuǎn)動 雨絲 旗桿 烏云

彎彎的小樹 斜斜的雨絲 呼呼地轉(zhuǎn)動

2.看來同學(xué)們掌握的不錯，課文寫了三個小朋友畫風，是哪三個？

3.板書趙小藝 陳丹 宋濤，過渡，咱們來寫寫三個小朋友的名字。

4.指導(dǎo)書寫：陳 丹 藝 濤

（1）出示陳，陳是左右結(jié)構(gòu)的字，左耳旁窄一些，右邊是東南西北的東，寫寬一些，教師板書，學(xué)生寫。并組詞出示：陳舊 陳設(shè) 陳列 推陳出新

（2）出示丹，組詞：牡丹 丹桂 靈丹妙藥……丹和舟比較識記。我們來寫一寫。

（3）藝，誰能記住，組詞。說說注意什么，一起寫。

（4）濤，讀詞：波濤 浪濤 也是左右結(jié)構(gòu)，書寫同位比一比誰寫的好。

5.咱們再來呼喚三個小朋友的名字：趙小藝 陳丹 宋濤

(設(shè)計意圖：鞏固生字和生詞認讀，指導(dǎo)寫好三個小朋友的名字。)

二、導(dǎo)入內(nèi)容，探究。（20分鐘）

1.課文寫了三個小朋友畫風的故事，風是看不見，摸不著的，怎么可以畫出來呢？

2.請同學(xué)們小生讀課文，找出三位小朋友畫風的句子，畫下來，多讀幾遍。

3.出示：

趙小藝：

只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

陳丹：

說著，她在大樹旁畫了幾棵彎彎的小樹。

宋濤：

宋濤想了想畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲。

4.指導(dǎo)讀好四句話，三個小朋友是怎樣表現(xiàn)出風來的？

5.是呀，本來風是看不見摸不著的，但三個小朋友善于觀察，愛動腦筋，沒畫風卻有了風，此時你想對三個小朋友說什么？

6.在這三個小朋友中，你最欣賞誰，為什么？

出示句子點撥：

宋濤說：誰能畫風？

陳丹說：“風，看不見，摸不著，誰也畫不出來?！?/p>

趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”

陳丹說：“我也會畫風了?！?/p>

7.出示要求：組內(nèi)分角色讀2——8自然段，比一比，哪個小組讀得最棒，可以加上動作呦。

8.學(xué)生練習朗讀和展示。

（設(shè)計意圖：以圖畫結(jié)合文本進行展現(xiàn)，將學(xué)生帶進教學(xué)情境，拓展學(xué)生無限的表現(xiàn)力。通過尋找關(guān)鍵詞與朗讀引導(dǎo)，學(xué)生能在想象的情境中讀出自己的體驗，突出學(xué)習的主體性。）

三、仿寫訓(xùn)練，積累。（8分鐘）

1.三個小朋友畫風，畫出了智慧，咱們也來畫風，不僅可以畫出智慧，還可以畫出一首詩，信不信？

2.小組合作：

風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹中；

“風來了，風把雨絲吹（ ）了，風藏在（ ）的雨絲里；

“風來了，風把旗桿吹（ ）了，風藏在（ ），

風來了，風把風車吹（ ）了，風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

風來了，風把（ ），風（ ）

（設(shè)計意圖：以“我是小詩人”為主題激發(fā)學(xué)生參與的積極性，讓學(xué)生在填空的過程中加深對文本的認識，再一次鞏固所學(xué)的知識點，并且提高學(xué)生的語言組織能力。）

四、升華主題，拓展。（2分鐘）

1.總結(jié)：同學(xué)們，無論是學(xué)習還是生活，都離不開動手和動腦，要想有所發(fā)明和創(chuàng)造就要用心思考，不斷實踐，讓我們來做一個有心人吧。

2.作業(yè)：春天來了，用你的畫筆畫出美麗的春天圖畫吧！

春天來了，小草鉆出來了，春天就藏在嫩綠的小草中；

春天來了，小樹變（ ）了，春天就藏在（ ）

……

（設(shè)計意圖：通過這個作業(yè)的訓(xùn)練讓學(xué)生把生活中所見以詩形式完成，既在語言方面得到了訓(xùn)練，又把學(xué)生有課內(nèi)引到課外，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。）

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇十二

作為教師，我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，真正以學(xué)生為主體，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學(xué)生的前提下，關(guān)注大語文觀的形成，鼓勵學(xué)生主動探究，提高能力。

1、以自主學(xué)課文為主，自由練習朗讀課文和默讀課文。

2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。

3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。

4、養(yǎng)成及時積累的好習慣。

5、開拓思維，參與新的創(chuàng)作。

1、自主讀懂課文。

2、了解事物之間是相互聯(lián)系的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。

課件貼圖

1、課前談話：

平時喜歡什么？

（從學(xué)生感興趣的日常生活入手，親近學(xué)生，親近生活，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認知發(fā)展的規(guī)律，。）

2、出示題目，導(dǎo)入課文：

今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章

和老師一起寫上課題，好么？（板書課題——比畫風，學(xué)生書空）

（帶學(xué)生參與課堂，隨時注意寫字的指導(dǎo)。）

3、自由質(zhì)疑：

看了這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？

（自由質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。）

你打算怎樣解決這些問題？（讀書）

（引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。）

4、自由讀文，解決問題：

趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。

（引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，自主解決問題。）

5、突破重點，理解課文：

同學(xué)間交流。

（1）誰：小貓、小狗、小豬

（2）怎么畫風？

潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。

師生一起畫，小組準備，展開競賽，集體交流。

（老師有指導(dǎo)，小組活動時目標任務(wù)明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學(xué)生積極投入，真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體，創(chuàng)造各種情境和機會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達自己的思想）

（3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？

（動物們聰明、肯于開動腦筋。）

（4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？

（自由讀——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示）

“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”

“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”

（抓住重點，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受。）

（5）多讀，是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習方法。專家告訴我們：只要你認真讀，每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。

（事物之間是相互聯(lián)系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來；）

（隨時注意學(xué)法的指導(dǎo)，理解到事物之間的聯(lián)系，是本課的難點，不強求學(xué)生必須弄懂，初步有了解就可以。）

（6）怎么樣？和大家交流一下。

6、摘錄積累書中的詞語：

邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。

（邊畫邊交流）

板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）

在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。

（隨時注意學(xué)習習慣的培養(yǎng)，注意學(xué)習就是“隨時積累”的'意識的培養(yǎng)）

7、休息一會兒，看一段小錄像。

你看了這段錄像，你聯(lián)想到什么？（自由說說和風有關(guān)的事物、詞語、詩句等等）

老師適時指導(dǎo)。

你還聯(lián)想到了什么？（鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際）

（拓展思維能力和想象能力，注重對學(xué)生語言表達的指導(dǎo)。）

8、留個選做作業(yè)吧：參加到“比畫風”的競賽中去，把你聯(lián)想到的和風有關(guān)的內(nèi)容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！

（在作業(yè)中，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地?。?/p>

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇十三

《畫風》一文貼近兒童生活，語言簡單樸實，主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多，對話多，又是三個人的相互交流，這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風的。

風摸不著，看不到。孩子們平時又很少細心觀察風與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風沒有進行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

1.會認7個生字。

2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

正確、流利有感情的朗讀課文。

分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

多媒體課件、有風的聲音的磁帶。（四人一組）

1、猜謎語。

師：孩子們我們來動腦筋猜個謎語好嗎？

出示謎語：（課件）云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風并板書風）

2、師：說說風——分享你的知識。

你們知道哪些風或風的成語呢？（課件）

你還知道哪些古詩中寫到了風？（《風》《村居》《草》）

小結(jié)：

多奇怪的風啊風摸不著看不到，沒有顏色，沒有味道，可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到，聽，播放風的聲音，你能把它畫下來嗎？（補充課題）（板書：畫風）

【感悟風的聲音，說出寫風唱風的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風的積極性?！?/p>

那風無形無色看不見，摸不著，能畫出來嗎？真的能嗎？今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習的課文《畫風》。（師板書課題，生齊讀課題）

3、師：讀了課題你想知道些什么？

（這一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題，大膽質(zhì)疑，很好地喚起學(xué)生學(xué)習的情趣和好奇心，產(chǎn)生讀書探究的欲望，促進主體的發(fā)展。）

過渡：小朋友們真善于思考，提出了這么多有價值的問題。認真讀書，善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書，翻到66頁15課。

1、自由讀課文

課件出示讀書要求：

（1）、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍，快的同學(xué)讀三遍。

（2）、讀準字音，用筆圈出不認識的生字，借助課本拼音或同學(xué)、老師認識。

（3）、標出自然段。

2、檢查生字。（過渡：同學(xué)們，讀完了嗎，現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。）

（1）、課文中是誰把風畫出來了？你圈出了嗎？（請1、2個學(xué)生來回答。）（課件出示人名）

齊讀，男生讀，女生讀。想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

【根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】

怎樣認識他們記住他們的名字呢？（交流）

（2）、他們分別是誰？

（課件，指出文中的每個人物）

（課件出示）孩子們，向他們打個招呼吧？

（3）接讀課文。能讀好的舉手。

（同學(xué)們，課文能讀通順了嗎，能一起分享你讀書的收獲嗎？讀的正確流利要是讀出感情更好了，為了給老師一個驚喜，給同學(xué)們一個驚喜，現(xiàn)在請大家再讀一遍，準備準備。）

小結(jié)：讀得還不錯，成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了：這篇課文講的是（宋濤、陳丹、趙小藝一起動腦筋想辦法把風畫出來的故事。課件）

過渡：認識了這三位好朋友，你喜歡他們嗎？他們是怎樣畫風的呢，默讀課文，用橫線畫出他們畫風的句子。（課件出示讀書要求）

1、自由默讀課文（不出聲，不指讀。）

讀書要求：默讀第二至第八自然段。

找出他們動腦筋畫風的句子用橫線畫出來，讀一讀，說說你的體會。

2、分享讀書的體會。學(xué)生展示句子，課件一一出示。

師：有答案了嗎？誰來告訴大家他們是怎樣畫風的呢？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。

⑵說著，她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

⑶他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風把雨絲吹斜了?！?/p>

⑷她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉(zhuǎn)。

她讀書細心嗎？句子中的“她”“他”分別指誰呢？能不能換成小朋友的名字，說得更清楚些？隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子：

請大家一起來讀一讀上面的句子。

3、師：那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢？想不想看看他們的畫呢？課件逐幅出示趙小藝三個人的畫：你看到了些什么？這是誰畫的畫？能給它配上課文里的句子嗎？

師：配得好嗎？大家一起來讀讀這一段。（課件出示：畫和相應(yīng)的文字）

【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講，對學(xué)生提出自讀要求，讓學(xué)生帶著問題讀課文，在自讀中解決問題，隨機出現(xiàn)圖文并茂的課件，再加上老師適當鼓勵性的提問，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高，更好地理解了課文內(nèi)容?！?/p>

過渡：多聰明的孩子??！他們知道風看不見、摸不著，不能直接畫出來，但他們善于動腦筋，互相啟發(fā)、互相提醒，用不同的形式表現(xiàn)出了風。這三個小朋友正說著、畫著，忽然吹來一陣風——（課件展示第九自然段，教師引讀，識字顯。）

4、學(xué)生讀這一自然段，拓展練句子。——師小結(jié)課文畫風的內(nèi)容（小詩）

你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

（提示：宋濤應(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認為風是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風，風把旗子吹得飄起來了”這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風是可以這樣畫的，所以他非常高興。）

（2）、小組合作分角色朗讀課文一遍，教師巡視指導(dǎo)。

（3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進行朗讀表演。

【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神?！?/p>

過渡：這節(jié)課我們認識了三個小朋友，他們善于觀察生活，遇到問題善于動腦，我們要向他們學(xué)習，做個人人喜歡的好孩子。

聲音、氣味與風有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力?！?/p>

畫風教學(xué)設(shè)計理念 畫風教學(xué)設(shè)計公開課篇十四

1、引導(dǎo)學(xué)生能正確、流利的讀通課文。

2、學(xué)會12個生字，會認7個生字。

在教學(xué)中，我使用多媒體作出一則謎語：“花兒見它點頭，小樹見它彎腰，云兒給它讓路?！本G色的草地上，四行謎面逐行跳出，美麗的畫面配上老師的朗讀，這時同學(xué)們的興趣一定被激發(fā)。我適時啟發(fā)學(xué)生“你是怎么猜出來的?”再此基礎(chǔ)上，教學(xué)進入下一環(huán)節(jié)。

“讀一讀”是本課教學(xué)重點環(huán)節(jié)，我做了如下安排：

1、出示課文。

2、讓學(xué)生自由讀課文，先要求學(xué)生讀通每段，再讀通全文，初步感知課文。

3、注意糾正可能出現(xiàn)的發(fā)音錯誤。

4、指導(dǎo)疑問句、感嘆句的讀法，讀出驚奇、高興之意。

5、在學(xué)生對課文已能正確流利朗讀的基礎(chǔ)上，反復(fù)出示課文中要求學(xué)會和會認的字的卡片，使學(xué)生讀的過程中既注意音節(jié)，又注意字形，為下一步教學(xué)打下基礎(chǔ)。

課文朗讀熟練以后，就要適時地激發(fā)學(xué)生的興趣。這時多媒體畫面展示出“寫一寫”：

1、田字格出示要學(xué)會的字。

2、讓學(xué)生當一次“小老師”，在黑板的田字格上一筆一畫教其他學(xué)生，這樣既給學(xué)生一個表現(xiàn)自己的機會，而且效果要比老師教得好。

3、教師適時指導(dǎo)、檢查，強調(diào)“丹、烏、忽、轉(zhuǎn)”等字。

到此環(huán)節(jié)，學(xué)生已完成了本節(jié)課的學(xué)習內(nèi)容。但是教師要注意提高學(xué)生繼續(xù)學(xué)習、主動發(fā)展的能力。在學(xué)生熟練成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說說在我們周圍“風還有那些表現(xiàn)?”。我利用多媒體制作出“利用風發(fā)電、磨面”等許多有益方面，以及“風沙暴”等諸多有害方面，讓學(xué)生對風有了進一步了解。

1、正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文，學(xué)生體會三個小朋友畫風的高興心情。

2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力以及動口、動手的意識。

〖教學(xué)重點

培養(yǎng)學(xué)生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。

興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的巨大動力。畫畫是學(xué)生最愛的事兒，開始“讓學(xué)生談會畫什么?”這個簡單的問題既能打開學(xué)生的思維，又促使學(xué)生敢于說話，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的興趣。

1、播放音樂(輕快、和諧)創(chuàng)造一種輕松、愉悅的繪畫氛圍。

2、學(xué)生動手畫風?？赡苁菍φn文內(nèi)容的理解，可能是課前觀察風的情況，可能是學(xué)生的一種創(chuàng)新。

1、為了照顧全體學(xué)生，先讓學(xué)生在合作小組內(nèi)練習說，教師參與巡回指導(dǎo)。

2、小組推薦學(xué)生臺前說，老師要對學(xué)生說話過程中句子的完整性、準確性予以指導(dǎo)，及時合理予以表揚。

1、先以合作小組進行分角色練讀。

2、再進行小組間的比賽，老師用簡單的簡筆畫板書出課文內(nèi)容，評出“最佳口才獎”、“最佳表演獎”、“最佳合作獎”。