人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

對數(shù)運算的教學(xué)反思篇一

1、課前讓學(xué)生收集和整理數(shù)的運算的意義包括加法、減法、乘法、除法的意義。學(xué)過哪些運算？舉例說明每一種運算的定律是什么？整數(shù)、分數(shù)、小數(shù)的運算有什么相同點？有什么不同點？

2、整理出各種運算定律——加法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)。增添兩種性質(zhì)：減法性質(zhì)，商不變性質(zhì)。

1、引導(dǎo)學(xué)生把上面整理出的知識，在小組交流中形成自身的知識體系，并以此作出正確的歸類。

2、加強數(shù)學(xué)運算和代數(shù)的聯(lián)系，如把法交換律、加法結(jié)合律、乘法交換律、乘法結(jié)合律、乘法分配律、減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)用字母來表示，并能夠推廣到實際中去。

這堂課復(fù)習(xí)了什么?通過復(fù)習(xí)你有哪些收獲?指出：我們在式題計算時，要注意先看清題目，分析數(shù)據(jù)的特點。如果數(shù)據(jù)符合一些運算定律或運算性質(zhì)，能用簡便算法時．一般應(yīng)用簡便算法，這樣可以算得又對又快。

對數(shù)運算的教學(xué)反思篇二

1、四則運算的意義，在復(fù)習(xí)的時候，要加強理解，因為它是后面復(fù)習(xí)應(yīng)用題的基礎(chǔ)。

2、四則計算的運算法則，可以對比著復(fù)習(xí)，找出它們之間的異同，便于學(xué)生記憶。

數(shù)的運算分兩個階段復(fù)習(xí)，第一階段復(fù)習(xí)四則運算，第二階段復(fù)習(xí)混合運算和運算定律。

復(fù)習(xí)四則運算，教師先講解整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加、減計算法則之間的聯(lián)系。由于計算加、減法是把相同數(shù)位的數(shù)相加、減，所以計算整數(shù)加、減法要把相同數(shù)位對齊，計算小數(shù)加減法要把小數(shù)點對齊，計算分數(shù)加減法要先通分化成同分母分數(shù)；再講解小數(shù)乘除法與整數(shù)乘除法的聯(lián)系，突出計算小數(shù)乘除法分別應(yīng)用積不變的規(guī)律和商不變的規(guī)律化成整數(shù)乘除法；還要講解分數(shù)乘法和除法的聯(lián)系，突出分數(shù)除法是用倒數(shù)的知識轉(zhuǎn)化成分數(shù)乘法計算的。

對數(shù)運算的教學(xué)反思篇三

《數(shù)的運算》相關(guān)知識點較多，復(fù)習(xí)時我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進行復(fù)習(xí)。為達到教學(xué)目標(biāo)我進行了精心的教學(xué)設(shè)計。

1.課前整理,為新課奠定良好的基礎(chǔ)

對于數(shù)的運算相關(guān)知識，由于時間長，通過課前調(diào)查，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系，學(xué)生收集起來比較精心，為新課的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在練習(xí)中邊回顧邊提高

為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學(xué)中我讓學(xué)生回憶數(shù)的運算意義，再通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習(xí)中歸納，學(xué)生回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。

3.小組合作，有序梳理

為了幫助學(xué)生建立完整的知識結(jié)構(gòu)，更好地總結(jié)，以小組合作的方法討論，然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流，培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神。

在復(fù)習(xí)的過程中，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面，我采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進行完整化、系統(tǒng)化。

1.加強概念課的學(xué)習(xí)

概念課教學(xué)一直是我的弱項，在準(zhǔn)備課的過程中，發(fā)現(xiàn)原來所積累的相關(guān)知識較多，學(xué)生遺忘的知識點較多，如：減法和除法之間的聯(lián)系，如何讓學(xué)生牢固記憶遺忘的知識點，還需要再動腦筋。

2.合理安排時間

上課時明顯感覺到時間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，知識點多、瑣碎，時間安排不夠得當(dāng)。

今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，怎樣把概念課上得有趣高效，用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。

對數(shù)運算的教學(xué)反思篇四

本節(jié)復(fù)習(xí)課我采用了從整體入手，再分塊讓學(xué)生自主梳理的方式進行復(fù)習(xí)。在教學(xué)過程中，為了達到教學(xué)目標(biāo)我進行以下的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。

對于小學(xué)階段數(shù)的運算相關(guān)知識，由于時間長，學(xué)生都有些遺忘了，所以課前我先讓學(xué)生自己收集和整理數(shù)的運算意義和計算方法，然后試著尋找相同點和不同點，以便發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，形成完整的知識體系。

為了擺脫枯燥無味的狀態(tài)，教學(xué)中我設(shè)計最后“六一節(jié)”情景，讓學(xué)生在真實的情境中回憶數(shù)的運算意義，使抽象的運算更有意義；還通過列豎式計算喚起數(shù)的運算的計算方法知識，使他們在計算過程中歸納計算方法，這樣在練習(xí)中歸納，提供實踐操作的依據(jù)，能幫助學(xué)生更好地總結(jié)，基本達到教學(xué)目標(biāo)中的“回顧四則運算的意義和計算方法，進一步理解四則運算在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用。”然后引導(dǎo)學(xué)生把整理出的知識，以小組合作的方法討論，形成自身的知識體系，最后通過全班展示、交流使他們作出正確的歸類。較好達到教學(xué)目標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的精神，初步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系?！?/p>

在復(fù)習(xí)的過程中，不平均分配教學(xué)力量，把主要的精力放在知識的復(fù)習(xí)和梳理上面。教學(xué)中我采用了對比復(fù)習(xí)的方式，把整數(shù)、小數(shù)、分數(shù)的加、減、乘、除內(nèi)容放到一起對比，這樣有利于學(xué)生比較，然后用網(wǎng)狀形式把各塊知識進行全面的分類梳理；接著形成意義和計算方法的表格，使小學(xué)階段的知識進行完整化、系統(tǒng)化；最后發(fā)現(xiàn)、總結(jié)加、減、乘、除之間的聯(lián)系，我覺得通過這樣的整理，溝通所學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，能幫助學(xué)生形成整體認知結(jié)構(gòu)。

教學(xué)不足：概念課教學(xué)一直是我的軟肋，我抽到了這節(jié)課，只好硬著頭皮準(zhǔn)備，原以為這節(jié)課沒什么好講的，書上的內(nèi)容也只有一點，原來教過也沒什么印象。在準(zhǔn)備課的過程中，才慢慢發(fā)現(xiàn)原來六年所積累的相關(guān)知識好多，真是沉甸甸的，而有的知識點也不好找，還有的知識原來教學(xué)時我一直沒有發(fā)現(xiàn)，如：減法和除法之間的聯(lián)系。在正式上課時明顯感覺到時間比較緊，練習(xí)題都沒有處理，學(xué)生沒有更多的進行實踐，沒有達到教學(xué)目標(biāo)中的“在具體運算和解決簡單實際問題的過程中，進一步提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決簡單實際問題的能力?！币矝]有達到設(shè)想的“把歸納的意義和計算方法又用于解題練習(xí)，提高學(xué)生對計算方法的掌握水平。”

困惑：概念課怎樣上能夠有趣，而且高效？

改進措施：上課以后，我自己琢磨發(fā)覺，設(shè)計課時只把眼睛盯在課堂上的40分鐘，自己的出發(fā)點就是錯的，六年積累知識的整理復(fù)習(xí)課和單元的整理復(fù)習(xí)課是不同，知識點多、瑣碎，不能再套用以往整理復(fù)習(xí)課的模式。如果能把這種小學(xué)階段知識的整理復(fù)習(xí)課分為課前、課中、課后，可能會更加合理，比如提前布置家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生整理知識點，還要讓學(xué)生做練習(xí)題，從而回憶、總結(jié)意義和計算方法，課中直接進行交流、總結(jié)，這樣既節(jié)約時間，又給學(xué)生充足的空間去充分的討論，詳盡的梳理，從而更好的構(gòu)建完整的知識體系，課后再進行更加深入的練習(xí)實踐，加強應(yīng)用，這樣教學(xué)可能會更加有效。

通過這次備課、上課，我對自己又有了更清楚的認識，自己要加強數(shù)學(xué)知識的儲備和數(shù)學(xué)素養(yǎng)方面的提升。同時，我明白了整理復(fù)習(xí)課不同內(nèi)容要用不同的方式，今后要繼續(xù)努力課型的創(chuàng)新，知道了概念課要用數(shù)學(xué)自身的魅力去吸引、感染學(xué)生，讓學(xué)生充分體會、理解數(shù)學(xué)。

對數(shù)運算的教學(xué)反思篇五

在進行“數(shù)與運算”時，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了四則運算的意義，計算法則；然后復(fù)習(xí)了四則混合運算的運算順序和5大運算定律以及減法的性質(zhì)、除法的性質(zhì)；最后進行練習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我出示了怎樣簡便就怎樣算的題目，通過學(xué)生的解題，主要存在以下幾個問題：

部分學(xué)生能進行簡便計算，但不能正確說出使用的.是哪一條運算定律。尤其是乘法結(jié)合律與乘法分配律的互相混淆，主要原因是缺乏對乘法分配律本質(zhì)的理解。如（4×40）×25，很多學(xué)生將它與（4＋40）×25混為一談。

在小學(xué)階段，如27＋73 ，25×4一類的題目被反復(fù)操練，幾乎所有的學(xué)生都對類似的數(shù)據(jù)形成了“條件反射”。在實際的計算過程中，湊整的“條件反射”會讓學(xué)生只關(guān)注數(shù)據(jù)特點，而不從運算順序及運算定律來考慮。比如，在25×4÷25×4中，“25×4”給了學(xué)生很大的刺激，他們忽視了整體的運算順序，把注意力集中在湊整上。

簡便計算能使學(xué)生的思維靈活性得到充分的鍛煉，對提高學(xué)生的計算能力、應(yīng)用能力起著重要的作用。但是我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生習(xí)慣做“標(biāo)準(zhǔn)”是簡便計算題，在遇到需要“轉(zhuǎn)個彎”才能簡算的題目時，缺乏必要的觀察力與創(chuàng)造條件簡算的意識，如5/12×7/16+7 /12×11/16大多學(xué)生認為不能簡算。還有的學(xué)生在式題中能主動運用運算定律進行簡算，但在解決實際問題時，受數(shù)量關(guān)系的影響，不能合理、靈活地進行計算。