作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇一

“負(fù)數(shù)”小學(xué)階段學(xué)生初次接觸，學(xué)生比較陌生，但生活中卻普遍存在。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系。”根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。

1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫(xiě)。

2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。

3、通過(guò)讀、寫(xiě)溫度，初步了解負(fù)數(shù)在生活中的作用。

了解零下溫度的表示方法，并會(huì)正確地讀寫(xiě)。

會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

1、今年的十一黃金周，老師有幸到新疆旅游了一番。瞧，在這幅中國(guó)地圖上，這里就是新疆。(課件)

你對(duì)新疆都有哪些了解?

老師這次新疆旅游，給我印象最深的是這樣一句話：“早穿棉襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜?！?課件顯示文字)

4、師：你知道這句諺語(yǔ)講的是什么意思嗎?那這是為什么呢?

5、師：如果老師告訴你新疆一天的溫度情況，你會(huì)恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個(gè)溫度：0℃30℃—15℃)

原來(lái)新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大，因此出現(xiàn)了這樣有趣的現(xiàn)象。

你們會(huì)讀這些溫度嗎?

咱們這節(jié)課就來(lái)研究關(guān)于溫度中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書(shū)：溫度)

二、新授

1、讀出溫度計(jì)上的溫度。

1)溫度計(jì)引入

師：哪你們知道測(cè)量溫度用什么工具嗎?

生：溫度計(jì)。

師：同學(xué)們真會(huì)觀察，的確在溫度計(jì)上有兩個(gè)可以表示溫度的單位，一個(gè)是攝氏溫度，另一個(gè)是華氏溫度，通常情況下我們用攝氏溫度來(lái)表示。只要看溫度計(jì)左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現(xiàn)在能找到0℃了嗎?

2)、認(rèn)讀溫度計(jì)。

師：當(dāng)液面在0刻度線時(shí)，這時(shí)的溫度就為0攝氏度，可以記作0℃，0℃時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。(同時(shí)說(shuō)明：℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書(shū)零攝度記作0℃)，

師：現(xiàn)在老師這里的溫度要發(fā)生變化了，請(qǐng)大家認(rèn)真看羅!是多少?

生：零上15攝氏度。

師：我們看當(dāng)液面上升到零刻度以上的15格處時(shí)，就可以記作+15℃或15℃(板書(shū)零上15攝氏度記作+15℃15℃)。

假設(shè)液柱繼續(xù)上升呢?超級(jí)鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結(jié)：液柱越往上升，溫度也就越高。

師：接著溫度計(jì)上的液柱又要變魔術(shù)了，(出示課件液柱下降15攝氏度，連續(xù)點(diǎn)液柱下降的過(guò)程).

師：你能讀出這時(shí)的溫度嗎?

生：零下25攝氏度，零下15攝氏度。

師：剛才我們知道液柱是從上往下降的，并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格子，所以我們讀溫度時(shí)也應(yīng)該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧!

生：零下15報(bào)氏度

師：也就是說(shuō)它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請(qǐng)你們?cè)诩埳嫌浵聛?lái)。把你記得在小組內(nèi)交流一下。(找兩個(gè)有代表性的在投影儀上交流)

師：符號(hào)“-”表示什么?

生：零下的溫度。

師：“-”符號(hào)在這里表示零下溫度，我們給它取一個(gè)新的名字稱它為“負(fù)號(hào)”。我們讀作零下15攝氏度或負(fù)15℃)，

那么你看我這里的液柱要是繼續(xù)下降到這里呢?

小結(jié)：液柱越往下降，溫度也就越低。

鞏固：你們會(huì)在溫度計(jì)上讀溫度了嗎?下面老師來(lái)考考你們。

(師：老師給每個(gè)同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)信封，請(qǐng)大家將信封中的卡片取出，放在桌上。一會(huì)兒，請(qǐng)大家看著屏幕上的溫度計(jì)，想好該選哪個(gè)數(shù)來(lái)表示，當(dāng)老師說(shuō)：“開(kāi)始”大家就迅速的將你所選中的卡片，高高的舉起來(lái)。準(zhǔn)備好了嗎?(哈爾兵-12℃，漠河-30℃一起讀，?？?0℃大家感覺(jué)一下這個(gè)溫度，怎么樣啊?我們?cè)?整理好信封。)

2、比較溫度的高低

你是用什么辦法比較出來(lái)的呢?

生：說(shuō)(略)

1)其實(shí)還可以用當(dāng)時(shí)溫度計(jì)上的溫度來(lái)驗(yàn)證。比較0℃，零上溫度，零下溫度的高低。

師：我們?cè)賮?lái)看這三支溫度計(jì)是多少度?

生：35℃0℃-25℃

師：你有什么發(fā)現(xiàn)呢?

生：三支溫度計(jì)的液柱不一樣高。

哪分別感覺(jué)一下這三個(gè)溫度，哪支溫度最高，哪支最低呢?

小結(jié)：從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高，零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線。

2)師：請(qǐng)你同學(xué)們打開(kāi)課本88頁(yè)，試著完成練一練的第一題。

3)比較零下溫度的高低。

師：那么假設(shè)都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個(gè)零下溫度)認(rèn)真觀察，開(kāi)動(dòng)腦筋，看你能不能想出辦法來(lái)?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)出來(lái))

師小結(jié)：在溫度計(jì)上，零刻度以下，越往下數(shù)字越大，當(dāng)液柱越往下降時(shí)，溫度又越來(lái)越低。

4)現(xiàn)在你會(huì)比較溫度的大小了嗎?

師：排列下列城市的溫度出示課件

三、總結(jié)

這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?

同學(xué)們有這么多收獲，老師真為你們感到高興!在生活中，很多相反的量都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示，我們以后再來(lái)交流學(xué)習(xí)，對(duì)負(fù)數(shù)作進(jìn)一步的研究。

《溫度》一課是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的起始課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法，同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫(xiě)。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué)，是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”，數(shù)學(xué)知識(shí)只有是來(lái)自于生活中的才會(huì)有靈性和活力。因此，要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí)，挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手，借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義，為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)。

1、從直觀到抽象，設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。

在小學(xué)階段，學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展，但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考，往往還需要具體的形象思維的支持。

在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前，就借助了具體形象的測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)來(lái)幫助學(xué)生理解溫度的高低。

在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測(cè)量溫度的工具——溫度計(jì)之后，將教材上呈現(xiàn)的兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口，有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來(lái)直觀形象的辨別溫度的高低，有的對(duì)溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。

2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)

“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開(kāi)始?！焙脛?dòng)是小學(xué)生的天性，更何況現(xiàn)在面對(duì)的是四年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的這一情況，對(duì)教材進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

本節(jié)課的不足之處是：教師講的過(guò)多，還沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的'關(guān)系，一部分學(xué)生沒(méi)有真正體會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。

整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的，但主動(dòng)性還不夠，好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說(shuō)出，這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。

1.你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性?

2.如何組織學(xué)生開(kāi)展數(shù)據(jù)的收集和小組的活動(dòng)?將組織活動(dòng)的過(guò)程寫(xiě)一個(gè)案例分析。

3.學(xué)生收集到的負(fù)數(shù)的數(shù)據(jù)有哪些，將它們收集起來(lái)。

4、讓學(xué)生寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)日記。

數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富，他們更多的關(guān)注周圍的人和事，有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界，解決實(shí)際問(wèn)題的欲望。因此，素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲，使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系?！备鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題，以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。

每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著密切聯(lián)系的，而且了解各種天氣情況的途徑有多種，可以從電視廣播中的節(jié)目中了解，也可以從報(bào)刊中了解。本節(jié)課，事先讓學(xué)生收集一下各大城市(南方、北方)的天氣氣溫情況，然后，把學(xué)生收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析，從而讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引發(fā)求知欲，這一活動(dòng)不僅僅是為負(fù)數(shù)的引入積累素材，更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì)，了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義。在討論的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的提出了“-60c”是不是表示零下6度呢?”這個(gè)問(wèn)題，順勢(shì)引入“零下溫度用負(fù)數(shù)表示”的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)負(fù)數(shù)有了明確的認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)直觀的課件演示、觀察，使抽象的內(nèi)容變得形象化，降低了初學(xué)者學(xué)習(xí)新知的難度。如：結(jié)合溫度表比較兩個(gè)零下溫度的高低，學(xué)生很直觀地理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決了難點(diǎn)問(wèn)題。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇二

1、結(jié)合具體事例，經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、用負(fù)數(shù)表示事物的過(guò)程。

2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問(wèn)題中的有關(guān)數(shù)量。

3、感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問(wèn)題可以借助正、負(fù)數(shù)來(lái)表達(dá)和交流。

一、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競(jìng)賽，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1．師：同學(xué)們某班利用課余活動(dòng)舉辦“兔博士”數(shù)學(xué)競(jìng)賽，我們?nèi)タ纯窗?。誰(shuí)來(lái)讀一讀。

2．從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里。）

3．提出（1）的要求，讓學(xué)生獨(dú)立完成。

4．交流學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示的結(jié)果。

5．提出（2）的要求，讓學(xué)生自己計(jì)算并填空。

6．交流三個(gè)隊(duì)的得分，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣計(jì)算的。

二、質(zhì)量檢查

1、讓學(xué)生了解一袋糖的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量和七袋糖抽樣檢測(cè)的結(jié)果，知道用正、負(fù)數(shù)和0表示每袋白糖和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相比的要求，然后自己填表。

2、交流填表的結(jié)果，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣做的。

3、提出兔博士的問(wèn)題，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。

三、練一練

1、先讓學(xué)生了解6名同學(xué)的體重并計(jì)算他們的平均體重。再自己完成（2）題，最后交流。

2、讓學(xué)生利用小組同學(xué)的身高進(jìn)行練習(xí)。

教學(xué)中，我給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、交流的空間，使學(xué)生體驗(yàn)正負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系；通過(guò)討論“±5g”表示的意義，進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)用數(shù)學(xué)表示和交流問(wèn)題的意義和價(jià)值。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇三

】新世紀(jì)版四年級(jí)上冊(cè)第88到89頁(yè)

本節(jié)教材是關(guān)于正負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí)，以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材，從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí)，在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)相反意義量的認(rèn)識(shí)建構(gòu)負(fù)數(shù)的意義。通過(guò)大量的生活實(shí)例感知負(fù)數(shù)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)，并體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用及具體的意義。

學(xué)生已掌握溫度的記錄方法，初步體驗(yàn)了零上和零下的表示方法，這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；部分學(xué)生在生活中或多或少的見(jiàn)過(guò)負(fù)數(shù)，這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要生活經(jīng)驗(yàn)。

1、借助生活中的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)，能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量，知道負(fù)數(shù)的寫(xiě)法和讀法。

2、經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，能利用所學(xué)解決生活中簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

1、情景引入，感受負(fù)數(shù)。

①四年級(jí)班級(jí)足球賽，上半場(chǎng)三（2）班進(jìn)2球，下半場(chǎng)失球1個(gè)。你能用自己的方法表示出來(lái)嗎？

②學(xué)生用自己的方式表示。（圖、表格、數(shù)等方式）

③全班匯報(bào)

④在這些方式里，哪一種最簡(jiǎn)單、最清楚。

2、聯(lián)系“溫度”，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

①看溫度計(jì)說(shuō)溫度

②這些溫度可以用哪些數(shù)來(lái)表示？

③零下2℃，零下3℃用什么數(shù)表示呢？

④負(fù)數(shù)的讀法。（負(fù)二，負(fù)三）

3、建構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

①你能用剛才學(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎？

公交車在望江公園車站上車8人，下車10人。

淘氣的數(shù)學(xué)作業(yè)，做對(duì)4道，做錯(cuò)2道。

一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收入100元，支出65元。

②體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用。（第88頁(yè)看一看，說(shuō)一說(shuō)）

③通過(guò)分類認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)

④關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史介紹

⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)。

⑥小組合作。探究0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的關(guān)系。

1、第89頁(yè)練一練①

2、第89頁(yè)練一練②

3、游戲。進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇四

1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、在顯示情境中，讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。

3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。（會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問(wèn)題）

能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法，會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。

：體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對(duì)出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。

：了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí) ，制作有關(guān)課件等。

活動(dòng)一：讀話導(dǎo)入，感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。

△ 談話

1. 同學(xué)們?cè)跀?shù)學(xué)的王國(guó)里，我們都認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)哪些數(shù)？這些數(shù)在生活中可以表示什么？能舉例說(shuō)明嗎？

△ 游戲：剪刀石頭布

要求：同桌同學(xué)玩5次，并記錄下比賽的結(jié)果。

（1） 學(xué)生做游戲，

（2） 匯報(bào)比賽結(jié)果。

[引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣記錄輸嬴的次數(shù)？]能不能用學(xué)過(guò)的樹(shù)來(lái)直接表示這個(gè)結(jié)果呢？

△ 小結(jié)：生活中的很多現(xiàn)象；如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來(lái)呢？因此，我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹(shù)來(lái)表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。（下面我們來(lái)一起研究這個(gè)問(wèn)題？……）

活動(dòng)二：感知?dú)鉁刂械呢?fù)數(shù)。

△ 交流、匯報(bào)、課前調(diào)查的各國(guó)各城市的氣溫情況。

① 小組交流。

② 集體交流。

③ 總結(jié)：我是怎樣收集到這些信息？

（△課件 出示“中國(guó)地圖”）

1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察，用來(lái)表示氣溫的數(shù)有什么不同嗎？這些溫度各表示什么意思？

例：北京：30℃~12℃。哈爾濱4℃~2℃，‘-—2℃’表示什么，怎樣讀呢？

△ 能正確讀出并表示溫度。（課件演示情景圖片）

a：小朋友在溫度零上30℃下游泳。

b：小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。

c：白天溫度零上8℃。

d：夜間溫度零下4℃。

（1） 導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。

例：零上30℃。記作30℃。

零下10℃，記作-10℃。

（2） 引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生觀察；零上的溫度都比0℃高，零下的溫度都比0℃低。）

（3） 引導(dǎo)想象一下，30℃與—10℃的冷，暖程度。（課件演示： 30℃與

—10℃情景圖片）

（4） 比較大小：

30℃（ ）—10℃ 8℃（ ）—5℃。

0℃（ ）—20℃ —5℃（ ）—１５

（５）解決生活中的問(wèn)題。（課件演示情景圖片）

情境一：雷老師從泉州22℃飛抵北京—3℃，你認(rèn)為應(yīng)該增加衣服，還是減少衣服？

情境二：出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫？根據(jù)這個(gè)氣溫，你得出什么結(jié)論，并給出你的生活小貼士。

活動(dòng)三：尋找生活中的負(fù)數(shù) ，認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

1、識(shí)海拔高度。（課件演示圖例）

2、記帳：完成p87第一題。如果收入用“+”，支出記作“—”，可以用正、負(fù)數(shù)表示以上收入和支出金額。

·獨(dú)立完成

·說(shuō)一說(shuō)每個(gè)數(shù)的意思。（+1500、—120、+1400）

3、概括：

（1） 像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負(fù)數(shù)；

（2） 像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數(shù)都是正數(shù)，可以在前面加上“+”，如+1500、+1400

（3） 關(guān)于“0”的問(wèn)題？正數(shù)可以表示物體的個(gè)數(shù)，負(fù)數(shù)可以表示什么？

4、讓學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)。

想一想，你的生活周圍有哪些地方運(yùn)用了正，負(fù)數(shù)來(lái)表示。

小結(jié)：剛才我們?cè)鐪囟戎?。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí)，都用了正、負(fù)數(shù)。在這種情況中正、負(fù)數(shù)各表示什么意思？正數(shù)這對(duì)為朋友有什么特點(diǎn)？（相反的意義）

活動(dòng)四：應(yīng)用拓展（課件演示）

△ 用你學(xué)過(guò)的“數(shù)”表示下面各數(shù)。

（1）如果電梯上升15層記作+15，那么它下降6層記作（ ）。

（２） 中、日足球塞，中國(guó)隊(duì)進(jìn)球3個(gè)記作+3，那么失球2個(gè)記作（ ）。這是日本隊(duì)的進(jìn)球記作（ ），失球記作（ ）。

（３） 剪刀、石頭布玩５次，如果小明嬴３次記作＋３，輸了３次記作（ ）。如果小東嬴２次，記作（ ），輸了３次記作（ ）／

（４） 汽車向前行駛１５米，記作（ ），向后倒退１５m，記作（ ）。

△ 用正、負(fù)數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。

·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì)下雨。

·我喜歡數(shù)學(xué)課嗎？

活動(dòng)五：總結(jié)。

（1）你今天的學(xué)習(xí)，有什么收獲，你是怎樣獲得這些知識(shí)的。

（2）你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣？

生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇五

（1）知識(shí)與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會(huì)正確讀、寫(xiě)負(fù)數(shù)。

（2）過(guò)程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過(guò)程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進(jìn)行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，并結(jié)合史料進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

了解正、負(fù)數(shù)的意義，會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

課件

1、 玩游戲：

師生互動(dòng)：玩“我反，我反，我反反反”的游戲。

2、 引發(fā)知識(shí)沖突經(jīng)歷符號(hào)化的過(guò)程：

3、師生共同交流比較，感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

人們?yōu)榱擞涗浄奖悖跀?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號(hào)表示具有相反意義的量。

4、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。

5、快速搶答，說(shuō)說(shuō)下面的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù)：-100、+15、-15、36、0并讀出來(lái)。

1、出示某日氣象預(yù)報(bào)數(shù)據(jù)：哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃

⑴、這幾個(gè)溫度哪些是負(fù)數(shù)溫度？誰(shuí)能用負(fù)數(shù)的讀法讀一讀？（-12℃有兩種讀法，可以讀作零下12攝氏度，也可以讀成負(fù)12攝氏度）

⑵、生活中用什么測(cè)量溫度？（出示溫度計(jì)模型）

⑶（課件）介紹溫度計(jì)的知識(shí)

2、巧用溫度計(jì)，深入認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)

⑴小組活動(dòng)：

以小組為單位，操作溫度計(jì)，觀察溫度上升，體會(huì)零上及零下溫度的高低。師：你了解到了什么？

生：紅色液柱越往上數(shù)越大，越往下越小，零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示……

⑵課件出示一組溫度，比較大小

⑶初步滲透數(shù)軸知識(shí)

假如老師把溫度計(jì)橫著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書(shū)：0）

0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)？越往左這個(gè)數(shù)就越?。ò鍟?shū)：負(fù)數(shù)）

0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)，越往右這個(gè)數(shù)就越大（板書(shū)：正數(shù)）

零上溫度都用正數(shù)表示，零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢？它算什么？是正數(shù)？負(fù)數(shù)？既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)？

師講述：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

初步滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無(wú)限的思想，

調(diào)查身邊哪兒也有用負(fù)數(shù)表示的相反意義的量。