作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,通常需要用到教案來輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是我給大家整理的教案范文,歡迎大家閱讀分享借鑒,希望對大家能夠有所幫助。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇一
“負(fù)數(shù)”小學(xué)階段學(xué)生初次接觸,學(xué)生比較陌生,但生活中卻普遍存在。數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富,他們更多的關(guān)注周圍的人和事,有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界,解決實(shí)際問題的欲望。因此,素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系?!备鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題,以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。
1、了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,并會(huì)正確讀寫。
2、會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低。
3、通過讀、寫溫度,初步了解負(fù)數(shù)在生活中的作用。
了解零下溫度的表示方法,并會(huì)正確地讀寫。
會(huì)比較兩個(gè)以下溫度的高低
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課。
1、今年的十一黃金周,老師有幸到新疆旅游了一番。瞧,在這幅中國地圖上,這里就是新疆。(課件)
你對新疆都有哪些了解?
老師這次新疆旅游,給我印象最深的是這樣一句話:“早穿棉襖午穿紗,晚上圍著火爐吃西瓜。”(課件顯示文字)
4、師:你知道這句諺語講的是什么意思嗎?那這是為什么呢?
5、師:如果老師告訴你新疆一天的溫度情況,你會(huì)恍然大悟的。(課件出示情境圖和三個(gè)溫度:0℃30℃—15℃)
原來新疆那里早晨、中午、夜里溫度差別非常的大,因此出現(xiàn)了這樣有趣的現(xiàn)象。
你們會(huì)讀這些溫度嗎?
咱們這節(jié)課就來研究關(guān)于溫度中的數(shù)學(xué)知識(shí)。(板書:溫度)
二、新授
1、讀出溫度計(jì)上的溫度。
1)溫度計(jì)引入
師:哪你們知道測量溫度用什么工具嗎?
生:溫度計(jì)。
師:同學(xué)們真會(huì)觀察,的確在溫度計(jì)上有兩個(gè)可以表示溫度的單位,一個(gè)是攝氏溫度,另一個(gè)是華氏溫度,通常情況下我們用攝氏溫度來表示。只要看溫度計(jì)左邊的刻度就行了。同學(xué)們!現(xiàn)在能找到0℃了嗎?
2)、認(rèn)讀溫度計(jì)。
師:當(dāng)液面在0刻度線時(shí),這時(shí)的溫度就為0攝氏度,可以記作0℃,0℃時(shí)零上溫度和零下溫度的分界點(diǎn)。(同時(shí)說明:℃就是表示攝氏溫度的單位)(板書零攝度記作0℃),
師:現(xiàn)在老師這里的溫度要發(fā)生變化了,請大家認(rèn)真看羅!是多少?
生:零上15攝氏度。
師:我們看當(dāng)液面上升到零刻度以上的15格處時(shí),就可以記作+15℃或15℃(板書零上15攝氏度記作+15℃15℃)。
假設(shè)液柱繼續(xù)上升呢?超級(jí)鏈接35℃這里是多少攝氏度?溫度比15攝氏度高還是低?小結(jié):液柱越往上升,溫度也就越高。
師:接著溫度計(jì)上的液柱又要變魔術(shù)了,(出示課件液柱下降15攝氏度,連續(xù)點(diǎn)液柱下降的過程).
師:你能讀出這時(shí)的溫度嗎?
生:零下25攝氏度,零下15攝氏度。
師:剛才我們知道液柱是從上往下降的,并且是從0攝氏度下降了15個(gè)格子,所以我們讀溫度時(shí)也應(yīng)該從上往下看。這時(shí)你們一定知道是多少了吧!
生:零下15報(bào)氏度
師:也就是說它比0℃還要低15攝氏度。那么零下15攝氏度怎么記作呢?請你們在紙上記下來。把你記得在小組內(nèi)交流一下。(找兩個(gè)有代表性的在投影儀上交流)
師:符號(hào)“-”表示什么?
生:零下的溫度。
師:“-”符號(hào)在這里表示零下溫度,我們給它取一個(gè)新的名字稱它為“負(fù)號(hào)”。我們讀作零下15攝氏度或負(fù)15℃),
那么你看我這里的液柱要是繼續(xù)下降到這里呢?
小結(jié):液柱越往下降,溫度也就越低。
鞏固:你們會(huì)在溫度計(jì)上讀溫度了嗎?下面老師來考考你們。
(師:老師給每個(gè)同學(xué)們都準(zhǔn)備了一個(gè)信封,請大家將信封中的卡片取出,放在桌上。一會(huì)兒,請大家看著屏幕上的溫度計(jì),想好該選哪個(gè)數(shù)來表示,當(dāng)老師說:“開始”大家就迅速的將你所選中的卡片,高高的舉起來。準(zhǔn)備好了嗎?(哈爾兵-12℃,漠河-30℃一起讀,???0℃大家感覺一下這個(gè)溫度,怎么樣啊?我們再)整理好信封。)
2、比較溫度的高低
你是用什么辦法比較出來的呢?
生:說(略)
1)其實(shí)還可以用當(dāng)時(shí)溫度計(jì)上的溫度來驗(yàn)證。比較0℃,零上溫度,零下溫度的高低。
師:我們再來看這三支溫度計(jì)是多少度?
生:35℃0℃-25℃
師:你有什么發(fā)現(xiàn)呢?
生:三支溫度計(jì)的液柱不一樣高。
哪分別感覺一下這三個(gè)溫度,哪支溫度最高,哪支最低呢?
小結(jié):從這時(shí)里我們知道了零上溫度比零下溫度要高,零攝氏度卻是零上零下溫度的分界線。
2)師:請你同學(xué)們打開課本88頁,試著完成練一練的第一題。
3)比較零下溫度的高低。
師:那么假設(shè)都是零下溫度又怎么比較呢?(出示兩個(gè)零下溫度)認(rèn)真觀察,開動(dòng)腦筋,看你能不能想出辦法來?(讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)出來)
師小結(jié):在溫度計(jì)上,零刻度以下,越往下數(shù)字越大,當(dāng)液柱越往下降時(shí),溫度又越來越低。
4)現(xiàn)在你會(huì)比較溫度的大小了嗎?
師:排列下列城市的溫度出示課件
三、總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)到了什么?有什么感想?
同學(xué)們有這么多收獲,老師真為你們感到高興!在生活中,很多相反的量都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示,我們以后再來交流學(xué)習(xí),對負(fù)數(shù)作進(jìn)一步的研究。
《溫度》一課是北師大版四年級(jí)上冊第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》的起始課。學(xué)習(xí)的目的是使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中了解天氣預(yù)報(bào)中零下溫度的表示方法,同時(shí)能夠進(jìn)行正確地讀、寫。會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。通過教學(xué),讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān),學(xué)習(xí)“溫度中的數(shù)學(xué)問題”是為學(xué)生理解正、負(fù)數(shù)的意義做鋪墊。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào),數(shù)學(xué)來源于生活。小學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)應(yīng)是生活中的數(shù)學(xué),是學(xué)生“自己的數(shù)學(xué)”,數(shù)學(xué)知識(shí)只有是來自于生活中的才會(huì)有靈性和活力。因此,要利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)將生活化常識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)化知識(shí),挖掘其數(shù)學(xué)本質(zhì)。本課力圖從溫度中的正、負(fù)數(shù)入手,借助溫度讓學(xué)生初步感受到正負(fù)數(shù)的意義,為下一節(jié)課進(jìn)一步建立負(fù)數(shù)的概念奠定基礎(chǔ)。
1、從直觀到抽象,設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)。
在小學(xué)階段,學(xué)生的思維是一個(gè)具體形象思維和抽象思維同時(shí)獲得發(fā)展的時(shí)期。中高年級(jí)的學(xué)生雖然抽象邏輯思維獲得較大的發(fā)展,但學(xué)生一般還不能完全依靠抽象的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行思考,往往還需要具體的形象思維的支持。
在突破本課難點(diǎn)——比較零下溫度的高低之前,就借助了具體形象的測量溫度的工具——溫度計(jì)來幫助學(xué)生理解溫度的高低。
在我和學(xué)生一同認(rèn)識(shí)了測量溫度的工具——溫度計(jì)之后,將教材上呈現(xiàn)的兩個(gè)溫度計(jì)上的溫度成為比較溫度高低的很好的切入口,有的學(xué)生借助了溫度計(jì)上水銀柱的高低來直觀形象的辨別溫度的高低,有的對溫度高低的判斷有了比較抽象的想法。
2、注重學(xué)生的實(shí)踐操作活動(dòng)
“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ),智慧從動(dòng)手開始?!焙脛?dòng)是小學(xué)生的天性,更何況現(xiàn)在面對的是四年級(jí)的小學(xué)生。在教學(xué)中,我根據(jù)學(xué)生的這一情況,對教材進(jìn)行了設(shè)計(jì),在活動(dòng)中盡量讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。
本節(jié)課的不足之處是:教師講的過多,還沒有充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究能力。也由于時(shí)間的'關(guān)系,一部分學(xué)生沒有真正體會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。
整節(jié)課中學(xué)生的積極性是挺高的,但主動(dòng)性還不夠,好多東西都需要老師提醒、點(diǎn)拔以后才能說出,這同時(shí)也表明了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)還有待培養(yǎng)。
1.你有什么好的素材能幫助學(xué)生體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性?
2.如何組織學(xué)生開展數(shù)據(jù)的收集和小組的活動(dòng)?將組織活動(dòng)的過程寫一個(gè)案例分析。
3.學(xué)生收集到的負(fù)數(shù)的數(shù)據(jù)有哪些,將它們收集起來。
4、讓學(xué)生寫一篇數(shù)學(xué)日記。
數(shù)學(xué)《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景很豐富,他們更多的關(guān)注周圍的人和事,有進(jìn)一步了解現(xiàn)實(shí)世界,解決實(shí)際問題的欲望。因此,素材要密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活,運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的事例作為認(rèn)識(shí)的背景。激發(fā)學(xué)生的求知欲,使得學(xué)生感到數(shù)學(xué)就在自己的身邊,與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系?!备鶕?jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求,本節(jié)課的教學(xué)過程力求為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材,特別注意挖掘現(xiàn)實(shí)性的問題,以便于每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過程中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,也借助直觀形象的材料更好的理解所學(xué)的知識(shí)。
每天天氣氣溫的變化情況是與日常生活有著密切聯(lián)系的,而且了解各種天氣情況的途徑有多種,可以從電視廣播中的節(jié)目中了解,也可以從報(bào)刊中了解。本節(jié)課,事先讓學(xué)生收集一下各大城市(南方、北方)的天氣氣溫情況,然后,把學(xué)生收集的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行討論分析,從而讓他們自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)問題,引發(fā)求知欲,這一活動(dòng)不僅僅是為負(fù)數(shù)的引入積累素材,更可以使學(xué)生關(guān)注社會(huì),了解負(fù)數(shù)在日常生活中的意義。在討論的過程中,學(xué)生自然而然的提出了“-60c”是不是表示零下6度呢?”這個(gè)問題,順勢引入“零下溫度用負(fù)數(shù)表示”的內(nèi)容,使學(xué)生對負(fù)數(shù)有了明確的認(rèn)識(shí)。
這節(jié)課還有一個(gè)特點(diǎn)就是通過直觀的課件演示、觀察,使抽象的內(nèi)容變得形象化,降低了初學(xué)者學(xué)習(xí)新知的難度。如:結(jié)合溫度表比較兩個(gè)零下溫度的高低,學(xué)生很直觀地理解了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),解決了難點(diǎn)問題。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇二
1、結(jié)合具體事例,經(jīng)歷進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)、用負(fù)數(shù)表示事物的過程。
2、能根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際問題中的有關(guān)數(shù)量。
3、感受負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用,認(rèn)識(shí)到許多實(shí)際問題可以借助正、負(fù)數(shù)來表達(dá)和交流。
一、自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)競賽,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù)。
1.師:同學(xué)們某班利用課余活動(dòng)舉辦“兔博士”數(shù)學(xué)競賽,我們?nèi)タ纯窗?。誰來讀一讀。
2.從圖上,你看懂了些什么?(把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里。)
3.提出(1)的要求,讓學(xué)生獨(dú)立完成。
4.交流學(xué)生用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示的結(jié)果。
5.提出(2)的要求,讓學(xué)生自己計(jì)算并填空。
6.交流三個(gè)隊(duì)的得分,重點(diǎn)讓學(xué)生說一說是怎樣計(jì)算的。
二、質(zhì)量檢查
1、讓學(xué)生了解一袋糖的標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量和七袋糖抽樣檢測的結(jié)果,知道用正、負(fù)數(shù)和0表示每袋白糖和標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量相比的要求,然后自己填表。
2、交流填表的結(jié)果,重點(diǎn)說一說是怎樣做的。
3、提出兔博士的問題,讓學(xué)生發(fā)表自己的意見。
三、練一練
1、先讓學(xué)生了解6名同學(xué)的體重并計(jì)算他們的平均體重。再自己完成(2)題,最后交流。
2、讓學(xué)生利用小組同學(xué)的身高進(jìn)行練習(xí)。
教學(xué)中,我給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)、交流的空間,使學(xué)生體驗(yàn)正負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系;通過討論“±5g”表示的意義,進(jìn)一步豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)用數(shù)學(xué)表示和交流問題的意義和價(jià)值。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇三
】新世紀(jì)版四年級(jí)上冊第88到89頁
本節(jié)教材是關(guān)于正負(fù)數(shù)認(rèn)識(shí),以學(xué)生生活中比較熟悉的實(shí)例為素材,從中進(jìn)行抽象概括。這是本單元的第二課時(shí),在上一節(jié)教材溫度認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過對相反意義量的認(rèn)識(shí)建構(gòu)負(fù)數(shù)的意義。通過大量的生活實(shí)例感知負(fù)數(shù)、認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù),并體會(huì)負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用及具體的意義。
學(xué)生已掌握溫度的記錄方法,初步體驗(yàn)了零上和零下的表示方法,這是學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn);部分學(xué)生在生活中或多或少的見過負(fù)數(shù),這成為學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的重要生活經(jīng)驗(yàn)。
1、借助生活中的已有經(jīng)驗(yàn)來認(rèn)識(shí)正數(shù)和負(fù)數(shù),能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量,知道負(fù)數(shù)的寫法和讀法。
2、經(jīng)歷負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程,體會(huì)負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
3、感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系,能利用所學(xué)解決生活中簡單的數(shù)學(xué)問題。
1、情景引入,感受負(fù)數(shù)。
①四年級(jí)班級(jí)足球賽,上半場三(2)班進(jìn)2球,下半場失球1個(gè)。你能用自己的方法表示出來嗎?
②學(xué)生用自己的方式表示。(圖、表格、數(shù)等方式)
③全班匯報(bào)
④在這些方式里,哪一種最簡單、最清楚。
2、聯(lián)系“溫度”,認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
①看溫度計(jì)說溫度
②這些溫度可以用哪些數(shù)來表示?
③零下2℃,零下3℃用什么數(shù)表示呢?
④負(fù)數(shù)的讀法。(負(fù)二,負(fù)三)
3、建構(gòu)模型,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
①你能用剛才學(xué)到的數(shù)學(xué)方法記錄下面數(shù)據(jù)嗎?
公交車在望江公園車站上車8人,下車10人。
淘氣的數(shù)學(xué)作業(yè),做對4道,做錯(cuò)2道。
一班在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,收入100元,支出65元。
②體驗(yàn)負(fù)數(shù)在生活中的運(yùn)用。(第88頁看一看,說一說)
③通過分類認(rèn)識(shí)正數(shù)、負(fù)數(shù)
④關(guān)于負(fù)數(shù)的歷史介紹
⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)。
⑥小組合作。探究0與正數(shù)、負(fù)數(shù)的關(guān)系。
1、第89頁練一練①
2、第89頁練一練②
3、游戲。進(jìn)一步體會(huì)負(fù)數(shù)的意義。
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇四
1、從學(xué)生的現(xiàn)象生活引入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;感受教學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
2、在顯示情境中,讓學(xué)生體會(huì)正、負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性及負(fù)數(shù)的意義。
3、能掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法,并體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的量。(會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活的問題)
能正確掌握正、負(fù)數(shù)表示的方法,會(huì)用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象。
:體會(huì)正、負(fù)數(shù)是表示一個(gè)情境中成對出現(xiàn)的兩個(gè)具有相反意義的數(shù)。
:了解有關(guān)負(fù)數(shù)的知識(shí) ,制作有關(guān)課件等。
活動(dòng)一:讀話導(dǎo)入,感受學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。
△ 談話
1. 同學(xué)們在數(shù)學(xué)的王國里,我們都認(rèn)識(shí)要學(xué)習(xí)哪些數(shù)?這些數(shù)在生活中可以表示什么?能舉例說明嗎?
△ 游戲:剪刀石頭布
要求:同桌同學(xué)玩5次,并記錄下比賽的結(jié)果。
(1) 學(xué)生做游戲,
(2) 匯報(bào)比賽結(jié)果。
[引導(dǎo)學(xué)生思考:怎樣記錄輸嬴的次數(shù)?]能不能用學(xué)過的樹來直接表示這個(gè)結(jié)果呢?
△ 小結(jié):生活中的很多現(xiàn)象;如果只用我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的0.1.2.3.4……能不能直接表示出來呢?因此,我們有必要學(xué)習(xí)一種新的樹來表示這些事情發(fā)生的現(xiàn)象。(下面我們來一起研究這個(gè)問題?……)
活動(dòng)二:感知?dú)鉁刂械呢?fù)數(shù)。
△ 交流、匯報(bào)、課前調(diào)查的各國各城市的氣溫情況。
① 小組交流。
② 集體交流。
③ 總結(jié):我是怎樣收集到這些信息?
(△課件 出示“中國地圖”)
1. 引導(dǎo)學(xué)生觀察,用來表示氣溫的數(shù)有什么不同嗎?這些溫度各表示什么意思?
例:北京:30℃~12℃。哈爾濱4℃~2℃,‘-—2℃’表示什么,怎樣讀呢?
△ 能正確讀出并表示溫度。(課件演示情景圖片)
a:小朋友在溫度零上30℃下游泳。
b:小朋友在零下10℃嚴(yán)冬步行。
c:白天溫度零上8℃。
d:夜間溫度零下4℃。
(1) 導(dǎo)學(xué)生把各圖中的溫度用數(shù)學(xué)表示。
例:零上30℃。記作30℃。
零下10℃,記作-10℃。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生觀察溫度計(jì),你發(fā)現(xiàn)了什么?
(引導(dǎo)學(xué)生觀察;零上的溫度都比0℃高,零下的溫度都比0℃低。)
(3) 引導(dǎo)想象一下,30℃與—10℃的冷,暖程度。(課件演示: 30℃與
—10℃情景圖片)
(4) 比較大小:
30℃( )—10℃ 8℃( )—5℃。
0℃( )—20℃ —5℃( )—15
(5)解決生活中的問題。(課件演示情景圖片)
情境一:雷老師從泉州22℃飛抵北京—3℃,你認(rèn)為應(yīng)該增加衣服,還是減少衣服?
情境二:出示拉薩中午17℃與傍晚—6℃的氣溫?根據(jù)這個(gè)氣溫,你得出什么結(jié)論,并給出你的生活小貼士。
活動(dòng)三:尋找生活中的負(fù)數(shù) ,認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。
1、識(shí)海拔高度。(課件演示圖例)
2、記帳:完成p87第一題。如果收入用“+”,支出記作“—”,可以用正、負(fù)數(shù)表示以上收入和支出金額。
·獨(dú)立完成
·說一說每個(gè)數(shù)的意思。(+1500、—120、+1400)
3、概括:
(1) 像-10、-5、-2、-115、-200、-120這樣的都是負(fù)數(shù);
(2) 像1.2.3.4.5.6.……9這樣的數(shù)都是正數(shù),可以在前面加上“+”,如+1500、+1400
(3) 關(guān)于“0”的問題?正數(shù)可以表示物體的個(gè)數(shù),負(fù)數(shù)可以表示什么?
4、讓學(xué)生尋找生活中的負(fù)數(shù)。
想一想,你的生活周圍有哪些地方運(yùn)用了正,負(fù)數(shù)來表示。
小結(jié):剛才我們早溫度中。在小東家里一周的收支情況及表示海拔高度時(shí),都用了正、負(fù)數(shù)。在這種情況中正、負(fù)數(shù)各表示什么意思?正數(shù)這對為朋友有什么特點(diǎn)?(相反的意義)
活動(dòng)四:應(yīng)用拓展(課件演示)
△ 用你學(xué)過的“數(shù)”表示下面各數(shù)。
(1)如果電梯上升15層記作+15,那么它下降6層記作( )。
(2) 中、日足球塞,中國隊(duì)進(jìn)球3個(gè)記作+3,那么失球2個(gè)記作( )。這是日本隊(duì)的進(jìn)球記作( ),失球記作( )。
(3) 剪刀、石頭布玩5次,如果小明嬴3次記作+3,輸了3次記作( )。如果小東嬴2次,記作( ),輸了3次記作( )/
(4) 汽車向前行駛15米,記作( ),向后倒退15m,記作( )。
△ 用正、負(fù)數(shù)表示下面事情發(fā)生的可能性的大小。
·北京冬天下雪。 ·泉州冬天下雪。 ·今天會(huì)下雨。
·我喜歡數(shù)學(xué)課嗎?
活動(dòng)五:總結(jié)。
(1)你今天的學(xué)習(xí),有什么收獲,你是怎樣獲得這些知識(shí)的。
(2)你認(rèn)為自己或他人的表現(xiàn)怎樣?
生活中的負(fù)數(shù)教學(xué)目標(biāo) 生活中的負(fù)數(shù) 教案篇五
(1)知識(shí)與技能:在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義,會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量;會(huì)正確讀、寫負(fù)數(shù)。
(2)過程與方法:在熟悉的生活情境中,經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號(hào)化的探究過程,能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0,并能初步進(jìn)行大小比較。
(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系;滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想,并結(jié)合史料進(jìn)行愛國主義教育。
了解正、負(fù)數(shù)的意義,會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低,應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。
了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。
課件
1、 玩游戲:
師生互動(dòng):玩“我反,我反,我反反反”的游戲。
2、 引發(fā)知識(shí)沖突經(jīng)歷符號(hào)化的過程:
3、師生共同交流比較,感受負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。
人們?yōu)榱擞涗浄奖?,在?shù)學(xué)中就規(guī)定了這種符號(hào)表示具有相反意義的量。
4、認(rèn)識(shí)正、負(fù)數(shù)。
5、快速搶答,說說下面的數(shù)是正數(shù)還是負(fù)數(shù):-100、+15、-15、36、0并讀出來。
1、出示某日氣象預(yù)報(bào)數(shù)據(jù):哈爾濱-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉薩-20~-3℃、昆明6~15℃、青島0~6℃
⑴、這幾個(gè)溫度哪些是負(fù)數(shù)溫度?誰能用負(fù)數(shù)的讀法讀一讀?(-12℃有兩種讀法,可以讀作零下12攝氏度,也可以讀成負(fù)12攝氏度)
⑵、生活中用什么測量溫度?(出示溫度計(jì)模型)
⑶(課件)介紹溫度計(jì)的知識(shí)
2、巧用溫度計(jì),深入認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)
⑴小組活動(dòng):
以小組為單位,操作溫度計(jì),觀察溫度上升,體會(huì)零上及零下溫度的高低。師:你了解到了什么?
生:紅色液柱越往上數(shù)越大,越往下越小,零上溫度都用正數(shù)表示,零下溫度都用負(fù)數(shù)表示……
⑵課件出示一組溫度,比較大小
⑶初步滲透數(shù)軸知識(shí)
假如老師把溫度計(jì)橫著放了,這就像一條數(shù)軸,中間是0(板書:0)
0左邊的是什么數(shù)?負(fù)數(shù)會(huì)有多少個(gè)?越往左這個(gè)數(shù)就越?。ò鍟贺?fù)數(shù))
0右邊的是什么數(shù)?正數(shù)也有無數(shù)個(gè),越往右這個(gè)數(shù)就越大(板書:正數(shù))
零上溫度都用正數(shù)表示,零下溫度都用負(fù)數(shù)表示。那0呢?它算什么?是正數(shù)?負(fù)數(shù)?既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)?
師講述:0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)
初步滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想,
調(diào)查身邊哪兒也有用負(fù)數(shù)表示的相反意義的量。