作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

夜書所見教案詳解篇一

（宋）葉紹翁

蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風(fēng)動(dòng)客情，

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

課文分析：《夜書所見》描繪了秋天夜景圖，表現(xiàn)詩(shī)人孤身在外孤獨(dú)、寂寞的心情。抒發(fā)了一種思鄉(xiāng)念親、懷想故園的感情。詩(shī)中一、二兩句寫梧葉飄飛，寒聲陣陣，秋風(fēng)瑟瑟，江船漂泊，有力地烘托出詩(shī)人客居他鄉(xiāng)、輾轉(zhuǎn)漂泊的凄涼心境。三、四兩句描寫兒童挑燈夜游、捉弄蟋蟀的生活場(chǎng)景，自然容易引發(fā)詩(shī)人的聯(lián)想。他會(huì)想起自己童年時(shí)代也是如此天真浪漫，開心有趣；他會(huì)想起故土家園的溫馨美好，他想起親人朋友的音容笑貌……一種如歸故里，如返童年的親切感油然而生。詩(shī)文傳達(dá)了詩(shī)人久居在外、歸家不得、思家念親的思想感情。

學(xué)情分析：三年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，一方面是要把古詩(shī)作為一個(gè)識(shí)字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩(shī)，體會(huì)古詩(shī)的意境美，理解詩(shī)意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一一對(duì)譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感染，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高

學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教法分析：

語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持“以讀為本”，詩(shī)歌教學(xué)更是如此?！叭衷?shī)，七分讀”這句話就強(qiáng)調(diào)了詩(shī)歌學(xué)習(xí)中讀的重要性。根據(jù)《夜書所見》一文的詩(shī)歌題裁特點(diǎn)，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”的方法進(jìn)行教學(xué)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性行為，相同的閱讀材料，不同的學(xué)生有不同的閱讀感受，有不同的體驗(yàn)和感悟。在讀的基礎(chǔ)上，通過引進(jìn)資源、練習(xí)說話、啟發(fā)想像、改編古詩(shī)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的自主狀態(tài)。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，突出表現(xiàn)以讀為本，說、寫結(jié)合，突出能力訓(xùn)練。在瑯瑯書聲中，學(xué)生的情感得以最大限度地激發(fā)，從而潛移默化地受到詩(shī)歌的感染。課堂上充分凸顯學(xué)生的主體地位，教師努力營(yíng)造自主空間，使學(xué)生學(xué)得得法，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得生動(dòng)。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

（1）學(xué)習(xí)本課生字新詞。會(huì)認(rèn)“促、深、憶、蕭、梧”五個(gè)生字，會(huì)寫“促、深、憶”三個(gè)生字。

（2）朗讀、背誦詩(shī)文。

2.過程與方法：通過朗讀詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)中的感情，背誦詩(shī)文。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

1.體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。

2.朗讀詩(shī)文做到“字字有情，句句含情”，在讀中有所感悟。

教具準(zhǔn)備：課文掛圖。

課時(shí)安排：一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、美圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境

1.出示掛圖，請(qǐng)學(xué)生說出掛圖中的景物、人物，然后互相交流，根據(jù)自己的想像創(chuàng)編小故事。

2.“同學(xué)們的故事很精彩，老師真是佩服呢！這樣美的畫面寫成詩(shī)也一定會(huì)很精彩！來，我們一起走進(jìn)《夜書所見》！

（從形象直觀的圖畫入手，符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律。通過圖片營(yíng)造詩(shī)文意境并在此基礎(chǔ)上創(chuàng)編故事，一是為了訓(xùn)練口語表達(dá)的能力，二是為了有一個(gè)輕松的開始，創(chuàng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍。在老師的引導(dǎo)下提高同學(xué)們的閱讀期待，預(yù)熱課堂。）

二、 初讀詩(shī)文，感知詩(shī)情

1.理解“書”、“所見”的意思，近而解題。

2.齊讀題目。

3.根據(jù)拼音、注釋同桌互讀詩(shī)文，要求讀通、讀順。

4.老師正音、師生討論生字的認(rèn)法。

5.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。

6.告訴老師你從詩(shī)中看到了什么？聽到了什么？猜一猜詩(shī)人在想什么？

（從整體入手，把握詩(shī)意，避免了機(jī)械的分析，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生通過整體感悟文章內(nèi)容，邊讀邊想，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話。）

三、 精讀詩(shī)文，感悟詩(shī)意

1.詩(shī)的題目是《夜書所見》，那詩(shī)人在這樣的月夜看到了哪些景物呢？默讀詩(shī)文，在你認(rèn)為的重點(diǎn)詞語下面劃線，說說感受。

2.在這樣凄涼的秋夜，詩(shī)人的心里有什么感覺？他想到什么呢？（板書“動(dòng)客情”。）

3.請(qǐng)同學(xué)帶著自己的感受齊讀寫景部分。（讀中感悟，讀中悟情，以讀促思，尊重學(xué)生個(gè)性化朗讀的感受，激發(fā)了他們的閱讀興趣。）

4.圖文結(jié)合，自由讀文，聯(lián)系上下文討論“知”的意思。（品“挑”）（品詞析句，積極思維，展開聯(lián)想，凸顯學(xué)生的個(gè)性化和自主性。）

5.在圖中標(biāo)出從詩(shī)文中摘到的詞，給圖畫配上“注釋”。（看圖也是閱讀的一種方式，鮮明的圖畫激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，圖文結(jié)合是第二學(xué)段閱讀的重要途徑。）

6.作者看到孩子們玩得那么投入，就會(huì)想到什么？（家鄉(xiāng)、童年。）是的，這就是“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”，也就是—詩(shī)人思念自己的家鄉(xiāng)和童年。

7.“動(dòng)客情”就是全詩(shī)的中心句，文字中融進(jìn)了詩(shī)人思鄉(xiāng)之情，我們讀的時(shí)候就要把“想家”、“鄉(xiāng)愁”的味道讀出來，讀得濃濃的。你覺得應(yīng)該怎樣讀才能讀出這種感覺？

（抓住文中的字詞來理解詩(shī)文內(nèi)容，讓學(xué)生聯(lián)系上下文分析想像，使之感受更為深入，學(xué)生體悟了詩(shī)內(nèi)涵，也學(xué)會(huì)了閱讀。）

四、誦讀詩(shī)文，品味詩(shī)蘊(yùn)

1.指名讀詩(shī)，師生評(píng)價(jià)，評(píng)出“朗讀之星”。（多元化的評(píng)價(jià)、激勵(lì)方式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣及熱情，避免出現(xiàn)“朗讀疲勞”。）

2.齊背詩(shī)文。（注重合作精神的培養(yǎng)，讓學(xué)生在合作的過程中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與人共處，同時(shí)進(jìn)一步升華了詩(shī)歌的情感。）

3.說說自己的感受，你想對(duì)詩(shī)人說些什么？

（以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。與文中人物對(duì)話，學(xué)生在情境中將自己融入其中，與作者的思想產(chǎn)生共鳴，加深了對(duì)詩(shī)文的理解。）

4.回憶一下關(guān)于思鄉(xiāng)的詩(shī)，如《靜夜思》。（注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，回應(yīng)本課情感體驗(yàn)。）

五、小小詩(shī)人，再現(xiàn)詩(shī)韻

把這篇古詩(shī)改寫成一篇優(yōu)美的現(xiàn)代詩(shī)。

（注重積累與表達(dá)的訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生對(duì)文字的興趣，很自然地完成讀寫結(jié)合。樹立了“生活中學(xué)語文，生活中用語文”的大語文教學(xué)觀，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的空間。給學(xué)生留下自主空間，可做課堂小練筆，也可課下寫成，下節(jié)交流。）

板書：

見：梧葉?? 挑促織 一燈明

夜書所見 聽：寒聲秋風(fēng)思鄉(xiāng)、孤獨(dú)

感：動(dòng)客情

夜書所見教案詳解篇二

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所描繪的河上夜晚的迷人情景，陶冶愛美情趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

2、理解詞句意思了解古詩(shī)敘述的內(nèi)容。

：

理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。

一、溫故知新，引入新課。

1、引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩(shī)《所見》解釋“所見”的意思。

2、通過課前預(yù)習(xí)，你們知道這首詩(shī)的作者是誰？你對(duì)他有什么了解。

二、觀察畫面、解題。

1、出示圖畫，指導(dǎo)觀察。

2、解題。

3、師配樂范讀古詩(shī)，學(xué)生思考。這首古詩(shī)給你留下了怎樣的印象。

三、指導(dǎo)自學(xué)

1、你們有什么學(xué)習(xí)方法嗎？

2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

四、師生交流

1、看第一句詩(shī)句，你們讀懂了什么？

2、學(xué)生質(zhì)疑。

3、指導(dǎo)朗讀。

4、過渡：此時(shí)詩(shī)人又看到了什么景色呢？

5、在這一句中你讀懂了什么？

6、學(xué)生質(zhì)疑

你最喜歡詩(shī)中哪一句或哪個(gè)詞。

五、感情朗讀、激活畫面、練習(xí)背誦。

1、齊讀，同桌互相說說你腦海中出現(xiàn)了哪些畫面。

2、自愿上臺(tái)描述。

3、背誦古詩(shī)。

六、布置作業(yè)。

夜書所見教案詳解篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確地認(rèn)讀多音字“挑”，能用簡(jiǎn)潔的文字概括詩(shī)文的主要意思。

2、通過多種形式的朗讀、抓關(guān)字詞等方法，體會(huì)詩(shī)歌的意境、詩(shī)人的情感，并背誦詩(shī)文。

3、體會(huì)詩(shī)人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對(duì)故鄉(xiāng)、親人的深切思念，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、珍惜親情的情感態(tài)度。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)詩(shī)文的意境，體味詩(shī)人的感情。

2、有感情地朗讀詩(shī)文，在讀中有所感悟。

教學(xué)過程：

一、看圖導(dǎo)入，營(yíng)造詩(shī)境。

（課件出示課文插圖）

師：上課之前，老師先要請(qǐng)大家一起來欣賞一幅圖，在這幅圖中，你們看到了一些什么呢？哪位同學(xué)來說說。

指名回答。

師：我們的同學(xué)觀察得真仔細(xì)。在南宋的時(shí)候呀，有位大詩(shī)人——葉紹翁，有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外，一個(gè)夜晚，他外出散步，見到了我們這幅圖上的情景，可他竟只用了短短的幾十個(gè)字便把這幅畫生動(dòng)地表現(xiàn)出來了，同學(xué)們想不想讀一讀呢？（板書課題）

2. 初讀詩(shī)文，理解詩(shī)題。

1. 齊讀課題。

2. 師：一年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一首詩(shī)《所見》，回顧一下，“所見”是什么意思呢？指名回答。（所看到的。）

3. 師：至于這個(gè)“書”字，我們先來給它組組詞。（看書）

“看書”中的“書”字是“書本”的意思，但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來，它是不是這個(gè)意思？再齊讀課題一次。

4. 想想，他和“所見”連接，這個(gè)“書”字還有什么意思？誰說？

指名回答（書寫）。

5. 師：對(duì)，“書寫”的意思，這就叫做一詞多義，現(xiàn)在我們能完整地說說詩(shī)題的意思了嗎？

6. 先請(qǐng)一生回答，然后全班齊講。

7. 師：題目的意思弄明白了，現(xiàn)在請(qǐng)大家自由地將這首詩(shī)讀兩遍，第一遍讀的時(shí)候結(jié)合拼音、注釋把字讀準(zhǔn)，第二遍要把詩(shī)句讀通。

8. 請(qǐng)一生讀。（指導(dǎo)多音字“挑”）。

師：剛才這位同學(xué)讀得很流暢，很通順，但詩(shī)是有節(jié)奏、有韻律的，如果你能把詩(shī)的節(jié)奏和韻律讀出來，就一定能把詩(shī)讀得更好聽。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們聽范讀，畫出詩(shī)歌節(jié)奏。

9. 學(xué)生練讀、齊讀。

三、抓住字眼，感悟詩(shī)意。

1、“夜書所見”，作者寫的都是自己所看到的景物，那他都看到了一些什么呢？帶著這個(gè)問題，默讀詩(shī)文，把他看到的景物劃出來。

2、告訴老師，作者看到了一些什么？

交流：

（1）“梧葉”（板書）

師：對(duì)，有梧葉，那梧葉怎么樣呢？把這句詩(shī)再讀一讀。

生讀。

師：“蕭蕭”指的是什么？

生：風(fēng)聲。

師：寫風(fēng)的聲音很多，最常用的有哪些？（呼呼）現(xiàn)在我們把“呼呼”這個(gè)詞放到詩(shī)中間，來對(duì)比讀一讀。（第一二大組①，第三四大組②）

課件出示：①呼呼梧葉送寒聲。

②蕭蕭梧葉送寒聲。

讀出來什么了嗎？

（凄涼、悲傷）

師：是啊，在詩(shī)歌的開頭，作者就營(yíng)造了一種孤寂的氛圍。蕭蕭秋風(fēng)吹著梧桐樹葉，吹在風(fēng)中人的身上，送來陣陣寒意。如果當(dāng)時(shí)站在這風(fēng)里的是你，結(jié)合插圖，想像一下，面對(duì)這蕭蕭的風(fēng)，看著漫天飛舞的梧葉，你會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感情呢？

生：思鄉(xiāng)之情。

師：帶著你的感悟把這兩句詩(shī)讀一讀。

跟他有共鳴的同學(xué)一起來一遍。

師：這就是作者所說的“動(dòng)客情”，這個(gè)客就是指的——詩(shī)人自己。

（板書“動(dòng)客情”）

師：現(xiàn)在讓我們帶著自己的理解，結(jié)合詩(shī)境，把第一二句再來體會(huì)體會(huì)。

（2）“兒童”“促織” “籬落一燈明”

師：除了梧葉，作者還看到了什么？齊讀詩(shī)歌三四句。

生：兒童。（板書）

師：那么兒童在——

生：捉蟋蟀。

師：來，把第三句讀一讀。

師：老師在這里琢磨，把這個(gè)“知”字換成“見”字應(yīng)當(dāng)更好啊，你們認(rèn)為呢？

生：不對(duì)，因?yàn)樗麤]有親眼看到的，他只是猜想到的。

師：看來這一句話作者寫的是自己的所想。那他到底看到了什么？才會(huì)有這種猜想呢？

他看到了——

生齊讀：夜深籬落一燈明。

師：夜深人靜的時(shí)候，在蕭蕭梧葉下，一伙兒童與蟋蟀嬉戲，此情此景老師無法用語言表達(dá)，請(qǐng)大家邊看圖，邊想象，讀詩(shī)歌三四句，想想作者聯(lián)想到了什么？

生：他想起自己也是這樣捉蟋蟀的。

師：此時(shí)此刻，那籬落邊的小孩子仿佛就是——

生：童年時(shí)的他自己。

師：他此時(shí)此刻的心情又會(huì)怎樣？

生議。

師：從這里我們其實(shí)也可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了的客情；看到兒童們玩蟋蟀，他又一次“動(dòng)”了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。

四、吟誦詩(shī)文，再現(xiàn)詩(shī)情。

1、師：所以，“動(dòng)客情”就成了全詩(shī)中的中心詞。全詩(shī)從頭到尾都融進(jìn)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情。請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？

2、生：（靜思細(xì)讀）。

3、師：（觀察生讀后）你們都在認(rèn)真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有的聲音太高了……。你想，詩(shī)人當(dāng)時(shí)一個(gè)人很孤單、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒低沉的呀，聲調(diào)要緩慢些。比方，有個(gè)小姑娘拉住媽媽的手搖，雙腳輕輕地跳：“媽媽，我求求你啦，走吧，怪不好玩，回家??！”你看你看，她是多么想家呀！這首詩(shī)就是要把詩(shī)人“想家”（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。再自由讀，看誰讀得最好？

4、生：（自由讀）

師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。（范讀）“江上/秋風(fēng)/動(dòng)……客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。

5、齊讀古詩(shī)。

五、積累背誦，回顧拓展。

1、這一次的朗讀，老師看到你們已走進(jìn)了作者的心靈。同學(xué)們能不能把整首詩(shī)背下來呢？試著背一背。

2、我們也來學(xué)做小詩(shī)人，好不好？就根據(jù)這首詩(shī)的意思，用現(xiàn)代人的話口述四句；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？

一陣陣_____的秋風(fēng)吹落梧桐樹葉，送來陣陣寒意啊，

這江面上的風(fēng)使我___________________！

那籬笆下玩蟋蟀的兒童們啊，

更使我____________________！

六、作業(yè)布置。

1、背誦、默寫詩(shī)文。

2、積累思念家鄉(xiāng)和親人的詩(shī)句。

夜書所見教案詳解篇四

1、會(huì)認(rèn)生字“螢”、“微”、“簇”。

2、正確流利地讀古詩(shī)，讀出情感，熟讀成誦。

3、結(jié)合畫面和注釋，了解古詩(shī)大意，能用自己的話描繪透過詩(shī)句看到的美麗夜景。

4、象詩(shī)人一樣發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，能大方地說一說。

在朗讀詩(shī)句中進(jìn)入情境，讀出情感，說出體悟。

1課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，解讀詩(shī)題

1、師：同學(xué)們，你們知道嗎？清代詩(shī)人查慎行經(jīng)常暢游于山水之間。他飽覽過無數(shù)奇觀異景。一個(gè)寧?kù)o的夜晚，游玩了一天的他獨(dú)自坐在船上休息，沒想到卻被此時(shí)河上美景深深吸引。他不禁詩(shī)興大發(fā)，提筆寫下： 板書課題：舟夜書所見

2、師：昕了老師的介紹，同學(xué)們也預(yù)習(xí)了，你們知道詩(shī)人坐在船上寫下的是什么嗎？

師：是什么時(shí)候的景色呢？

師：對(duì)，夜晚詩(shī)人坐在船上寫下了美景。來，一起讀讀詩(shī)題！

3、齊讀課題。

師：詩(shī)人看到的怎樣的夜景呢？讓我為大家吟一吟（音樂）

二、讀準(zhǔn)讀順，讀出韻律

師：好多同學(xué)都已躍躍欲試，請(qǐng)打開書60頁(yè)，輕聲讀讀詩(shī)，注意把生字讀準(zhǔn)。（生自讀）

師：讀給同桌聽聽，字沒讀準(zhǔn)幫她糾正過來。（ 同位互讀）

師：誰愿意第一個(gè)試試讀給我們聽聽。（指一生讀詩(shī)）

師：強(qiáng)調(diào) “螢”是后鼻音，“簇”是平舌音，“微”字讀得輕而準(zhǔn)！大家一起來讀讀。

師：誰再來讀一讀古詩(shī)，不但一絲不茍地讀，而且有板有眼地讀。

師：誰來點(diǎn)評(píng)他的朗讀！你的朗讀讓大家聽出了這首詩(shī)的節(jié)奏和韻律。來！我們一起讀！怎么讀呢？每句詩(shī)的前兩個(gè)字你們讀，后三個(gè)字我來讀。

師：我們連起來讀，我讀題目和作者，你們讀詩(shī)歌，注意那個(gè)節(jié)奏，那個(gè)味道。

生：（齊讀詩(shī)歌）

師：讀詩(shī)，不僅要讀出節(jié)奏、讀出味道來，更要讀出畫面、讀出來情緒來。

三、營(yíng)造氛圍，體驗(yàn)靜之美

師：在這個(gè)寧?kù)o的夜晚，迷人的夜色中，詩(shī)人正被這河上美景深深吸引，同學(xué)們現(xiàn)在再讀讀詩(shī)，邊讀邊想象河上的美景，你一定能看到一番特別的景致。（她真會(huì)讀詩(shī)，閉著眼睛想；還有他，邊讀邊做動(dòng)作幫助自己想象）

師：大家都陶醉其中了，來，讀一讀這兩行，說說你仿佛看到了什么？

師：哦，詩(shī)中寫“月黑”，原來是一個(gè)漆黑的，沒有月亮的夜晚呀！

師：你說的好．就請(qǐng)你來讀讀這句吧?。ㄉx）

師：瞧，連月亮都不忍心打破這夜的寂靜呢。你讀得真好，還有誰讓我體會(huì)這是一個(gè)寂靜的無月的夜晚。（再指名一生讀）

師：詩(shī)人看到了幾盞漁燈？你從哪里讀出來的？

師：原來詩(shī)人看到的只有小船上的一盞漁燈，難怪詩(shī)人稱它為“孤光”。

師：看圖，你看到了怎樣的光？

師：這就是“孤光”！再說說你看到了怎樣的光？

師：聽她這么一說我就明白了，原來那盞漁燈的光太弱了，就像螢火蟲的光 似的。這就是“孤光”！

師：剛才是你說的，就請(qǐng)你來讀讀這句話好嗎？

師：我感受到了。那盞漁燈的光太微弱了。

師：能把這樣的景象讀出來嗎？ 誰來試試，指名一生。

師：讀得真美，那盞漁燈就像小精靈似的。

師：老師也想讀一讀，看看從老師的朗讀你能聽出什么？

師：讀出他的“孤零零”。還有不同的感受嗎？

師：讀出他的暗中顯亮！還有不一樣的感受嗎？

師：那就讀出詩(shī)人的欣喜！

師：小小的漁火雖然微弱，但在詩(shī)人看來，真是…．（美、顯眼、惹人喜愛）．

師：讓我們用詩(shī)句來贊美這小小的漁火，這靜靜的美?。ń幼x“月黑見漁燈，孤光一點(diǎn)螢”）板書：靜

四、放飛想象，領(lǐng)悟動(dòng)態(tài)美

師：這時(shí)，一陣微風(fēng)吹來，河面起風(fēng)了．．．．那點(diǎn)微弱的余光變魔術(shù)啦！

師：誰給大家讀讀吧！看看微風(fēng)這位魔術(shù)師變出了怎樣的景象？

師：先讀一讀，再把你看到的美美的說給大家聽聽。

師：微風(fēng)泛起的層層波浪，用詩(shī)句里的話就是——風(fēng)簇浪！

師：想看嗎？（出示ppt）微風(fēng)拂過，那倒映在河面上的一點(diǎn)漁火呀，一下子被細(xì)浪攪碎了，散向遠(yuǎn)方，河面的燈光好像漫天的星星向我們眨眼呢。再讀一讀，這是一種動(dòng)態(tài)的美?。ò鍟┭壑械木霸矫?，讀得也就更美。

師：誰試試？指名一生讀 師：我看到浪了，也感覺到風(fēng)了，只可惜星星太少了，誰讓我看到多一點(diǎn)的星星。再指名讀。

師：他試圖讓我看到更多的星星。請(qǐng)你再來讀讀。

師：風(fēng)吹起來了，浪涌起來了，滿河的星星在跳動(dòng)。真美！你可以邀請(qǐng)一個(gè)小伙伴讀！

師：讀得真好。誰跟她一起讀？我們一起讀。全班齊讀 師：那點(diǎn)點(diǎn)像螢火一樣的漁燈在風(fēng)的吹動(dòng)下，散開成滿河的星星。

師：是啊，在詩(shī)人的眼中，滿河的燈光如同星星閃動(dòng)，那么在你的眼中像什么？

師：表?yè)P(yáng)你的想像力。

師：一只？?jī)芍?？是無數(shù)只！

師：同學(xué)們的想象力真豐富??！如果你們來寫，絕對(duì)不亞于詩(shī)人。來，讓我們邊想象邊吟誦。全班配樂齊讀。

四、背誦陶冶

師：經(jīng)過我們的想象，這幅畫面就呈現(xiàn)在我們眼前了，看，夜深了，岸邊農(nóng)戶家的燈火熄滅了，只剩下一盞漁燈，起風(fēng)了，漁火隨風(fēng)搖晃，滿河的燈光閃動(dòng)。來，請(qǐng)一味小詩(shī)人讀詩(shī)助興吧！指名讀詩(shī)（配樂，全詩(shī)）

師：讀得真好，誰能看著畫面吟誦？（ppt去字幕）指名背誦。

師：我們都陶醉了！讓我們站起來隨著畫面一起吟誦吧！全班配樂吟誦。

師：一點(diǎn)微弱的孤光就能激起詩(shī)人無窮的想象，這是因?yàn)樵?shī)人有雙慧眼，能發(fā)現(xiàn)別人不容易發(fā)現(xiàn)的美，誰能像詩(shī)人一樣，去試著發(fā)現(xiàn)生活中細(xì)小的美，說一說？

五、拓展發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造美品

師：現(xiàn)在老師還要給大家推薦一首描寫夜景的詩(shī)，看看這首《楓橋夜泊》 cai：出示詩(shī)句。

師：你們還收集了哪些描寫夜景的詩(shī)，讓我們一同欣賞。指名兩生吟誦。

師：今天我們讀的這些首詩(shī)都特別美，同學(xué)們?cè)谡n下還可以繼續(xù)分享，美美地讀，美美地說！還可以像小詩(shī)人一樣，美美地寫，好嗎？下課！