范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

美麗的公雞篇一

這是一篇略讀課文，課文講述了一只美麗的公雞和別人比美的故事，揭示了美不美，不光看外表，還要看能不能幫助人們做事。全文圖文并茂，情節(jié)起伏，生動的細(xì)節(jié)描寫，使文中的小動物更加活靈活現(xiàn)，淺顯的故事，卻揭示了深刻的道理。

在當(dāng)今社會中，經(jīng)濟(jì)發(fā)展快，物質(zhì)日益豐富，一些崇尚金錢，盲目攀比的思想影響著孩子們，學(xué)習(xí)本文的目的是使學(xué)生樹立正確的`美丑觀念，懂得什么是美，什么是丑，二年級的孩子們價(jià)值觀還沒有形成，他們是否能明辨是非、美丑、善惡，更顯尤為重要。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我準(zhǔn)確把握快樂讀書屋是“在教師的指導(dǎo)下，為學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力而加設(shè)的‘橋梁’”這一主旨，從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。樹立大的語文觀。

教學(xué)目標(biāo)

1、多種方式朗讀課文，明白“美不美，不能光看外表，還要看能不能幫助人們的事”的含義，樹立正確的審美觀點(diǎn)。

2、在有感情地朗讀課文中，品味課文語言美。

3、認(rèn)識10個(gè)生字，1個(gè)多音字。教學(xué)重點(diǎn)是：讀懂公雞對美的認(rèn)識的轉(zhuǎn)化過程。教學(xué)難點(diǎn)是：體會老馬的話，知道什么才是真正的美。

教學(xué)運(yùn)用以自讀為主，感受讀書樂趣的教學(xué)策略，力求通過形成豐富，個(gè)性紛呈的朗讀引領(lǐng)學(xué)生從整體出發(fā)，圍繞“美”字，從現(xiàn)象看到“美”的本質(zhì)，設(shè)計(jì)了四大教學(xué)流程。

興趣是最好的老師，講課伊始，我出示的自制的幻燈片，及文中插圖。讓學(xué)生通過觀看文中的插圖，猜想小動物之間可能會發(fā)生什么事？產(chǎn)生興趣，并急于想了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生帶著更多的猜想走進(jìn)課文的學(xué)習(xí)。

1、初讀讀正確，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字，可請教同桌，也可借助工具書解決。

2、再讀，讀通順，概括課文的主要內(nèi)容。

3、三默讀，匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。反饋對讀文中產(chǎn)生的疑惑，有了前面的朗讀，學(xué)生會進(jìn)一步提出一些有深度的問題，如：為什么公雞不和別人比美了？老馬說的話是什么意思等。在此，我引導(dǎo)：有疑問怎么辦？交流中讓學(xué)生明白，朗讀是解決問題的最好方法。

4、再次讀文，解疑惑。

書讀百遍，其義自見，學(xué)生通過四次不同層次，由淺入深的讀文，讀懂了課文，明白了公雞為什么不和別人比美了，也會體會到了美不美不光看外表，還要看能不能幫人們做事的道理。學(xué)起于思，思源于疑。在敢想，敢說，敢問中，學(xué)生自然會體會到了讀書的樂趣。

本文的重點(diǎn)和關(guān)鍵是公雞心理變化的過程，教學(xué)中我這樣引言：老師很為同學(xué)們這么快就把課文弄懂感到高興，你們很了不起。文中對小動物的描寫更是形象你最喜歡文中對那個(gè)小動物的描寫，愿意試著讀讀嗎？學(xué)生很快找到了自己喜歡的角色，繪聲繪色的朗讀起來。匯報(bào)中，互相評價(jià)，體會到了要抓住重點(diǎn)詞來朗讀的方法。體驗(yàn)角色中，學(xué)生加深了對公雞，啄木鳥、蜜蜂、青蛙、老馬的認(rèn)識，一步步走入了文本，也走入了人物內(nèi)心。為了使文章的主題得以提升，我引導(dǎo)“文中共描寫了五個(gè)小動物，你最喜歡誰，為什么？”孩子們在朗讀中積淀的語言和情感一下子釋放出來，將美內(nèi)化，大膽的表達(dá)自己獨(dú)立的見解。如：我喜歡蜜蜂（啄木鳥，青蛙）因?yàn)樗麄兦趧?，雖然外表不美，但心靈美。我喜歡公雞，因?yàn)檫@只外表美麗的公雞，能虛心聽取別人的意見，認(rèn)真改正缺點(diǎn)，幫人們做事，這是一只真正美麗的公雞等。

閱讀是個(gè)性化的行為，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生讀中感悟，讀中品味，讀中升華。通過有感情的朗讀，個(gè)性化的評價(jià)，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，與文本產(chǎn)生情感共鳴，體會到美不僅在外表，更在于內(nèi)心，在于奉獻(xiàn)的情感，樹立正確審美觀。

通過上述由淺入深，循序漸進(jìn)的讀書過程，初步落實(shí)初讀，研讀，理解，感悟的過程中，尊重學(xué)生獨(dú)特感受，讓學(xué)生自我構(gòu)建，學(xué)會閱讀。通過個(gè)性化的朗讀，評價(jià)，對語言材料進(jìn)行升華。我只在關(guān)鍵處引導(dǎo)，點(diǎn)撥，把大量的時(shí)間，空間都還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主閱讀，自主交流，自悟表達(dá)中體會“美”的含義，在扎扎實(shí)實(shí)的讀的講練中提高語文素養(yǎng)。

為拓寬“美與丑”的主題，我引導(dǎo)學(xué)生將 這篇童話改編成自己喜歡的形式，比如：課本劇，詩歌，童謠，評書，快板等。在此環(huán)節(jié)中，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，開放和利用了課程資源，為學(xué)生創(chuàng)造了語文實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過創(chuàng)編這種活動，提高運(yùn)用語文的技巧和能力。

當(dāng)學(xué)生用自己喜歡的形式改編童話并展示后，我由衷發(fā)出感嘆！是啊！真正的美，在于內(nèi)心，在于奉獻(xiàn)。無私奉獻(xiàn)是一個(gè)永恒的主題，在我們身邊，就有許許多多這樣的人，你能說出來嗎？學(xué)生說出了很多，如：爸爸，媽媽，清潔工，農(nóng)民，包括這次最牽掛人心的四川地震。于是我借助多媒體，圖文并茂引導(dǎo)學(xué)生讀四川發(fā)生大地震，廣大官兵，消防員，志愿者救助受傷者的故事。并談出自己讀故事后的感受。再配上《生死不離》，讓感人的旋律觸動學(xué)生的心靈，使學(xué)生感情升華，此時(shí)一句句感人肺腑的話語，道出了對美的深刻認(rèn)識。有的學(xué)生眼含熱淚。讓我不由贊嘆：這是你們奉獻(xiàn)給災(zāi)區(qū)人民最好的禮物。人說“大愛無形”相信有了這么多甘與犧牲，默默奉獻(xiàn)的人們，四川人民一定會站起來，我們的祖國也會更強(qiáng)大。

在讀好原文，積淀語言，悟得規(guī)律的基礎(chǔ)上，我進(jìn)行這樣的延伸運(yùn)用，更激發(fā)了學(xué)生奉獻(xiàn)之心，將“美”進(jìn)一步升華。

總之，我覺得這節(jié)課的設(shè)計(jì)，能體現(xiàn)閱讀教學(xué)中“要珍視學(xué)生獨(dú)特感受，體會和理解”的這一課程理念，實(shí)施了略讀課文“以讀為主，略而不簡”的教學(xué)策略，學(xué)生在理解，感悟，品味，積累中挖掘語文的語言因素，把語文知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。形成正確的人生觀，審美觀，達(dá)到了學(xué)習(xí)此文的最終目的。

美麗的公雞篇二

一、自我介紹：

今天我講解的是二年級語文課《美麗的公雞》

二、說課文：

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光看外表，還要看能不能幫助人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動的小動物和一個(gè)愛比美、無所事事的公雞以及語重心長的長者老馬的形象，故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，有利于小學(xué)生理解和記憶。

三、說教法：

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。

四、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。

五、教學(xué)目標(biāo)：

六、教學(xué)重點(diǎn)：

通過抓住公雞動作、行為的前后對比，理解課文內(nèi)容。

七、教學(xué)難點(diǎn)：

理解老馬的話的含義。

八、學(xué)情分析：

（一）二年級學(xué)生的心理特點(diǎn)

1、善于觀察，傾聽，是語言發(fā)展的高峰期

2、二年級學(xué)生形象思維十分活躍，語言和行為歡快活躍。二年級學(xué)生可以較熟練地做自己想做的事，并能把自己的想法簡單地記下來。無論寫字、繪畫還是課余時(shí)間的游戲都比較自如。

3、二年級學(xué)生有意識地抵制學(xué)習(xí)的心理機(jī)制并不成熟，同樣，完全自覺地投入學(xué)習(xí)的心理機(jī)制也不完善，所以，不應(yīng)該對孩子過于苛刻，能基本完成學(xué)習(xí)任務(wù)即可。

（二）可能遇到的問題

2、課堂上搗亂，不能遵守基本的課堂紀(jì)律

九、教學(xué)程序：

2、引入課文對，他就是大公雞，他是一只怎樣的公雞呢？請同學(xué)們打開課本67頁，（板書美麗的公雞）

8、具體分析課文

10、結(jié)束語：在課堂結(jié)束時(shí)，總結(jié)一下課文，是學(xué)生再一次深刻主旨。

十、教學(xué)理念和策略

主旨是在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生形成獨(dú)立閱讀能力，從學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主自認(rèn)的融合起來，使學(xué)生在不知不覺中領(lǐng)會課文內(nèi)容。

十一、板書設(shè)計(jì)與資源應(yīng)用等

黑板的正中央寫課文標(biāo)題《美麗的公雞》，左半部分簡要寫該課的重難點(diǎn)、目標(biāo)、主旨等相關(guān)內(nèi)容，右半部分是隨筆寫，在講課過程中，想到了什么，講到了什么，可以隨筆寫寫畫畫。總之，板書以簡單明了為主。

一、教材分析

能力目標(biāo)：朗讀能力，語言表達(dá)能力

語感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確流利的朗讀課文

德育目標(biāo)：懂得什么是真正的美

教學(xué)重點(diǎn)：初步懂得美不美不能光看外表，還要看能不能為人們做事

教學(xué)難點(diǎn)；深入理解老馬的話

二、說教法

新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課應(yīng)面向全體學(xué)生，本節(jié)課我大膽放手把讀書感知——讀書感悟——讀書體情的權(quán)力給學(xué)生，自己以一個(gè)教練的身份，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。通過圖片、朗讀、各種形式的讀，創(chuàng)造了一種形、生有機(jī)結(jié)合的教學(xué)情景，使學(xué)生主動、有效地參與到教學(xué)過程中來。

三、說學(xué)法

語文學(xué)習(xí)不僅要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識而尤為重要的是讓學(xué)生會求知，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。因此，本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣、愛好以及認(rèn)知水平，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用聽、說、讀、悟的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生不但領(lǐng)悟了課文的主要內(nèi)容，而且培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的能力。

四、說教學(xué)設(shè)計(jì)

1、以圖激趣

教學(xué)伊始，出示一幅艷麗的畫面（一只美麗驕傲的公雞）

學(xué)習(xí)第一自然段：

①圖上畫了一只怎樣的公雞？

②課文中哪一段是寫這幅圖的？

③解釋：“自以為是、得意洋洋”的意思。

小結(jié)：這只公雞自以為很美麗，（板書：自美）整天得意洋洋地找別人比美，它找到哪些動物比美呢？（板書：比美）

2、圖文對照，深入課文

學(xué)習(xí)第二、三、四自然段：

①分組朗讀第二、三、四自然段，并思考：

②看投影片，老師一邊演示，一邊講解。（突出“長嘴巴”“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板書）

③“冷冷地”是什么意思？

④啄木鳥、蜜蜂、青蛙為什么都“冷冷地”回答？

⑤假如小朋友就是啄木鳥、蜜蜂、青蛙，公雞這樣看待你們，你們心里會怎樣想？（啟發(fā)學(xué)生想象，再次演示投影片）

課文的第五自然段。（用筆畫出老馬說的話）

（1）分角色讀“公雞”和“老馬”的對話。（讀出語氣）

（2）看課件聽老馬的話，齊讀。

（3）用老馬的話來評一評誰美？（啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做事；公雞外表美，但不能幫人們做事，行為不美）啄木鳥、蜜蜂、青蛙都能幫人們做什么事？老馬呢？ （板書：識美）

公雞聽了老馬的話以后是怎樣做的呢？

3、圖外想象，培養(yǎng)求異思維

聯(lián)系生活實(shí)際，說說什么是真美？

在《美麗的公雞》教學(xué)中，我把閱讀與育人、傳授知識與發(fā)展智能、教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主融合起來，使學(xué)生一步步領(lǐng)會課文內(nèi)容。

在整個(gè)教學(xué)中，我運(yùn)用圖片和表格的形式，理解詞、句、篇的意義。在重點(diǎn)教學(xué)第二小節(jié)，對結(jié)構(gòu)相似的三、四節(jié)讓學(xué)生通過表格填寫和分角色表演，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中加深對課文的理解。學(xué)生情緒高漲、興趣盎然，掀起了一個(gè)又一個(gè)。通過多種形式對中心句“美不美不光在外表，還要看能不能為人們做事”進(jìn)行朗讀和生生間的討論，突破了難點(diǎn)。

雖然教學(xué)的整體效果還可以，但是因?yàn)檫@是一篇快樂讀書屋的文章，所以還應(yīng)該把生字教學(xué)內(nèi)容完成，但是由于時(shí)間的關(guān)系沒能進(jìn)行完，我想是學(xué)生表演時(shí)耽誤了時(shí)間，時(shí)間的合理安排，這是我們教師要把握的。

美麗的公雞篇三

“咯咯！”“喔喔！”一聽聲音就是那只公雞又在和其他雞打斗了！那聲音， 足以把人耳膜震破。

這只公雞有很多“犯罪前科”，不是啄了我家的小兔子啦，就是和鏡子里的自己斗卻把鏡子打碎啦，數(shù)不勝數(shù)。

它有著鋒利的喙和雄壯有力的翅膀，這一帶幾乎所有公雞都斗不過它。每當(dāng) 它斗贏了勁敵，就會大聲喧鬧，昂首挺胸地在院子里走動。那模樣，像極了狀元游街?？晌译m然看不慣它“恃強(qiáng)凌弱”的德行，但還是喜歡看它打斗時(shí)的精彩場面。

瞧，它又在跟一只名叫“大力士”的雞斗了！

一場惡斗的結(jié)果是大力士慘叫著認(rèn)輸，羽毛被啄掉了好幾片，渾身傷痕累累， 而它毫發(fā)無損——羽毛在陽光照射下，更加閃閃發(fā)亮。

美麗的公雞篇四

語言是人類開展思維活動，進(jìn)行交流的重要工具，幼兒期要努力促進(jìn)幼兒語言規(guī)范會的發(fā)展。故事教學(xué)是幼兒園語言教學(xué)的重要組成部分，由于故事本身具有主題單純，內(nèi)容淺顯，情節(jié)生動。富有兒童情趣等特點(diǎn)，使幼兒接觸最多二又非常喜愛的一種文學(xué)形式。

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動的小動物和一個(gè)愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。

教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎？（出示公雞圖片）小朋友大家好！你們看我美麗嗎？哪美麗？你能用語言夸夸我嗎？從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎？”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個(gè)整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)。

待幼兒對故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開始講述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去？”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪？看見了誰在干什么？它會說什么？“啄木鳥”會和它比美嗎？讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美？”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎？”我又把問題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。

最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美？有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰？老馬會給它滿意的答案嗎？聽了老馬的話公雞會怎么做？幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動的美德。本來在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為別人做什么事？”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。

美麗的公雞篇五

《美麗的公雞》是一篇有趣的童話故事，通過“公雞”與“啄木鳥”“蜜蜂”“青蛙”三個(gè)小動物比美遭到拒絕，最后在“老馬”的幫助下懂得“美不美不光開外表，還要看能不能幫人們做事”的道理。塑造了三個(gè)愛勞動的小動物和一個(gè)愛比美無事可干的公雞以及語重心長的長者老馬的形象。故事中角色對話簡潔明快，并且結(jié)構(gòu)和語言多次重復(fù)，是與幼兒理解和記憶，從而使幼兒產(chǎn)生模仿的欲望。

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教學(xué)伊始，我和幼兒一起做手指操《大公雞》并問幼兒：今天大公雞來我們班做客，你們歡迎嗎?(出示公雞圖片)小朋友大家好!你們看我美麗嗎?哪美麗?你能用語言夸夸我嗎?從而引導(dǎo)幼兒從“冠子”“羽毛”“腳”等方面來形容公雞的美麗。

有的幼兒說“冠子紅紅的，大大的”有的說“身上的羽毛五顏六色的”有的說“腳是黃顏色的”等孩子描述完大公雞，我有模仿公雞說：“我還為自己編了首兒歌，你們想聽嗎?”孩子們高息的說：“想聽。”“公雞公雞真美麗，大紅冠子花外衣，油亮的脖子金黃的腳，要比漂亮我第一?！弊層變簩适轮械墓u有一個(gè)整體印象，為下文的猜測故事打下基礎(chǔ)。

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待幼兒對故事中的公雞有了感性認(rèn)知后，我開始講述故事的開頭，當(dāng)講到公雞得意洋洋地唱完歌，問孩子：“請你猜想一下這只公雞要干什么去?”由于幼兒聽了兩遍兒歌很容易回答出“比美去”“比漂亮去”。接著出示“樹林”讓幼兒自由觀察思考：公雞來到了哪?看見了誰在干什么?它會說什么?“啄木鳥”會和它比美嗎?讓幼兒真正進(jìn)入到故事情境中來，猜測它們會說些什么。

因?yàn)橛變褐拦u要和別人比美所以很容易猜出：“啄木鳥，咱們比比誰美?”“啄木鳥正忙著給大樹捉蟲子，會和它比美嗎?”我又把問題拋給了孩子，他們一直認(rèn)為不會，從而猜出啄木鳥的話。在此引導(dǎo)幼兒用得意洋洋的語氣說公雞的話，用冷冷的語氣說啄木鳥的話，師幼共同分角色進(jìn)行對話。放手讓幼兒根據(jù)第一幅圖講述“果園”和“稻田”中比美的圖片，幼兒能按原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行講述。

最后引導(dǎo)幼兒思考：為什么它們不和公雞比美?有的幼兒說“它們不愿意和公雞比美”，有的說“它們正忙著呢”在回家的路上公雞遇到了誰?老馬會給它滿意的答案嗎?聽了老馬的話公雞會怎么做?幼兒很輕松的猜出了故事的結(jié)尾，整篇故事都給幼兒留下了廣闊的思考和想象的空間。

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幼兒邊看圖邊講述故事內(nèi)容后，讓幼兒觀看碟片，在頭腦中進(jìn)一步建立表象，為下節(jié)課的復(fù)述故事和表演故事做好準(zhǔn)備。同時(shí)故事中優(yōu)美的語言，對于豐富幼兒詞匯，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力有很大的幫助?？赐旯适潞笠龑?dǎo)幼兒明白：美不美比光看外表，還要看能不能為人們做事。進(jìn)而建立從小愛勞動的美德。本來在教學(xué)中還設(shè)計(jì)了談話“你能為別人做什么事?”讓幼兒懂得勞動是一件光榮的事，進(jìn)而師幼共同演唱《勞動最光榮》可由于時(shí)間關(guān)系沒完成預(yù)設(shè)任務(wù)，有一點(diǎn)遺憾。

總之，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，我們只有不斷的總結(jié)，不斷的思考，才能不斷地進(jìn)步。