作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。寫(xiě)教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

幽徑悲劇教案設(shè)計(jì)篇一

【知識(shí)與技能】

１．學(xué)習(xí)描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式

２.學(xué)習(xí)精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言

【過(guò)程與方法】

多種表達(dá)方式的綜合使用

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

矢志維護(hù)真善美的決心

一．新課導(dǎo)入

同學(xué)們，“悲劇”是美的毀滅，越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈。文中幽靜的小路上發(fā)生了什么樣的悲劇？作者是如何展示古藤的美的？帶著這些問(wèn)題我們一起來(lái)學(xué)習(xí)探究。

二．檢查預(yù)習(xí)

1． 讀準(zhǔn)下列字的音

蜿蜒 瀲滟 蕭索 愚氓 毛骨悚然 閑情逸致 浩劫

2． 理解下列詞語(yǔ)的義

魯?shù)铎`光 毛骨悚然 萬(wàn)斛 月白風(fēng)清 林林總總 誅伐

三．了解作者

季羨林 北京大學(xué)教授、學(xué)者、作家

四．學(xué)生自讀課文，討論：

先展示有藤羅的課件，學(xué)生邊看圖邊思考：

１．作者寫(xiě)的是什么事物的悲??？

幽靜小路上藤羅的悲劇

２．為什么開(kāi)頭１至６段未寫(xiě)藤羅？是否離題？為什么？

不離題，寫(xiě)出了幽徑的四季美。從側(cè)面烘托藤羅的美麗。

３．曲徑美嗎？作者是如何寫(xiě)幽徑？

先寫(xiě)幽徑的平凡：只有二三十步之久 司空見(jiàn)慣 漠然

再寫(xiě)幽徑不不平凡：與所看到的《紅樓夢(mèng)》有關(guān)

接著寫(xiě)四季之美

總寫(xiě)：一面傍湖 一面靠山

分寫(xiě)：山上 春景 夏景 秋景

湖中 夏景

作者怎樣描繪藤羅之美的？

感官 藤蘿之美

視覺(jué) 形 色

嗅覺(jué) 香

聽(tīng)覺(jué) 襲入耳內(nèi)

４．美被毀滅了，作者傷心嗎？本文表達(dá)了作者怎樣的感情？

本文描寫(xiě)了幽徑蘿之美和置身其中的`情味，揭露了無(wú)比疼心的愚氓滅美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真善美的決心。

５．作者主要采用了什么表達(dá)方式來(lái)抒發(fā)自己的心情？請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句

抒情 議論

在悲憤之余，唯一的一點(diǎn)安慰

我是一個(gè)沒(méi)有出息的人，……真正的偉人是不會(huì)這樣的多情了，我的感情總是供過(guò)于求，經(jīng)常為一些小動(dòng)物，小花草惹傷感。

五，找一找，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)理由

如：

在茫茫的人世間，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于世，那里有閑心來(lái)關(guān)心古藤的生死呢？

（作者批評(píng)世人缺了點(diǎn)什么？ 只知道追名逐利，缺少對(duì)于自然與他人的關(guān)受，自私）

仿佛從地下深處爆發(fā)出一股無(wú)比強(qiáng)烈的生命力。向上，向上，向上，欲與天公試試比高，真能使懦者立怯者強(qiáng)，給人以無(wú)窮的感染力

（表達(dá)了作者對(duì)夏日荷花勃勃生機(jī)旺盛生命力的贊美）

你倘若問(wèn)一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有午休人關(guān)心他死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。

（充分表達(dá)作者對(duì)古藤命運(yùn)的關(guān)注，為它的不幸而傷心，對(duì)人們?nèi)鄙賾?yīng)有悲憫情懷而遺憾）

注：通過(guò)以上訓(xùn)練體會(huì)精練通俗而又雅致的語(yǔ)言。

六．知識(shí)拓展

課文說(shuō)，“每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手”

怎樣看待愚氓滅美的事實(shí)，從中可以悟出什么道理來(lái)？

歸納：要努力實(shí)行科教興國(guó)，提高國(guó)民文化和審美素質(zhì)

七．遷移練習(xí)

１．仿照文中的關(guān)于古藤的描寫(xiě)，另寫(xiě)一段話，能運(yùn)用描寫(xiě)，抒情，議論的表達(dá)方式。

２．發(fā)揮想象，把文中的古藤畫(huà)出來(lái)，最后展示資料中的古藤形象。

《蘇教版初二語(yǔ)文上冊(cè)《幽徑悲劇》教案》全文共1473字

幽徑悲劇教案設(shè)計(jì)篇二

1、能聯(lián)系生活，理解善待環(huán)境就是善待自己的道理，喚起維護(hù)真、善、美的決心。

2、學(xué)習(xí)本文描寫(xiě)和議論、抒情相結(jié)合的表達(dá)方式。

3、體會(huì)本文精練、通俗而又雅致的語(yǔ)言。

目標(biāo)1

目標(biāo)3

1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

兩課時(shí)

1、領(lǐng)略古藤之美、古藤之悲

2、理解作者的情感

在北京大學(xué)的校園里曾發(fā)生過(guò)這樣一個(gè)故事：金秋時(shí)節(jié)，懷著無(wú)比自豪與興奮之情的天之驕子從各地云集燕園。一位扛著行李的新生，看見(jiàn)一位穿舊式中山裝的老頭，就請(qǐng)他幫助看一會(huì)兒行李，自己去報(bào)到。老頭答應(yīng)了，9月的北京天氣還很熱，旁邊有人說(shuō)：“您回去吧，我替他看著?！笨衫先苏f(shuō)：“還是我等他吧，換了人他該找不著了?！蹦俏粚W(xué)生回來(lái)后，老頭什么也沒(méi)說(shuō)就走了。3天后的開(kāi)學(xué)典禮上，這位學(xué)生大吃一驚，那天幫自己看行李的老頭，竟是主席臺(tái)上就座的北京大學(xué)的副校長(zhǎng)、大名鼎鼎的季羨林！這就是北京大學(xué)教授，著名的學(xué)者、作家季羨林?，F(xiàn)年已９4歲高齡卻仍矢志不渝地維護(hù)著真、善、美的中國(guó)科學(xué)院院士季羨林。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇散文——《幽徑悲劇》。讓我們一同去感知季羨林先生真誠(chéng)豐富的情感世界。

1、迅速瀏覽課文，用一句話概括：幽徑上發(fā)生了什么悲??？

2、閱讀、概括

3 、組織交流 交流

（一）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)古藤之美的部分

1、“悲劇”就是將美的東西毀滅給人看。

越美的東西被毀滅，其悲劇性就越強(qiáng)烈?！坝膹奖瘎　睂?shí)際上寫(xiě)的是幽徑上的一棵古藤蘿的悲劇。寫(xiě)“悲劇”首先要揭示悲劇主角古藤的美，作者是如何突出地寫(xiě)古藤蘿之美呢？

2、古藤蘿之美

找出文中具體描寫(xiě)幽徑古藤蘿形、色、味、聲的語(yǔ)句，領(lǐng)略古藤蘿的美麗，閱讀、賞析、繪畫(huà)、交流

3、幽徑四季之美

藤蘿之美，作者并沒(méi)有一下筆就寫(xiě)，而是在此之前先寫(xiě)幽徑四季之美，讓我們來(lái)看一看作家是如何描繪幽徑四季之美的？

請(qǐng)同學(xué)朗讀。

4、總結(jié)：很顯然，作者寫(xiě)古藤之美的思路是這樣的：先寫(xiě)幽徑四季之美，再寫(xiě)幽徑古藤之美，你能說(shuō)說(shuō)作家為何這樣安排嗎？

明確：起著烘云托月的作用，以環(huán)境之美來(lái)烘托古藤蘿之美。

5、文章寫(xiě)的是“悲”卻用大量筆墨寫(xiě)了“美”，你怎樣理解？

明確：反襯。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)古藤蘿悲劇的幾段文字。

1、找出描寫(xiě)古藤蘿被毀的慘狀的文字，說(shuō)一說(shuō)，最令你觸目驚心的是哪些文字？

明確：“淡紫的成串的花朵還在綠葉叢中微笑”把悲劇的效果表達(dá)得十分強(qiáng)烈。

2、說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處？

引起人們的共嗚和深思，為下文議論、抒情提供了有力的依據(jù)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀文章的最后五段。

1、用文中的一個(gè)詞來(lái)表達(dá)作者在古藤被毀之后的心情？

明確：悲哀至極

2、你能說(shuō)說(shuō)作者為何如此傷心嗎？

（1）每到春天，我在悲憤、惆悵之余，惟一的一點(diǎn)安慰。第次走在它下面，嗅到淡淡的幽香，聽(tīng)到嗡嗡的蜂聲，頓覺(jué)這個(gè)世界還是值得留戀的，人生還不全是荊棘叢。

（2）除了我，決不會(huì)另有人注意并關(guān)心古藤的存在，也不會(huì)有人為古藤而傷心。

（3）如此真，如此善，如此美的古藤被毀而又投拆無(wú)門(mén)，只有哭泣，哭泣，哭泣。

3、你是如何看待“愚氓毀美”之事呢？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？

明確：古藤毀于愚民之手，這就有了更深的揭露意義，意味著必須消除愚昧，提高全體國(guó)民的素質(zhì)，才能使真、善、美得到維護(hù)和弘揚(yáng)。

4、文章最后一段話有什么深刻含義？

明確：是“我”將永不放棄揭露悲劇，維護(hù)真、善、美的責(zé)任，表現(xiàn)了一個(gè)倔強(qiáng)的老人矢志不移的決心。

本文描繪了幽徑藤蘿之美和置身其中的情味，揭露了令人無(wú)比痛心的愚氓毀美的現(xiàn)實(shí)，抒發(fā)了矢志維護(hù)真、善、美的決心。

這是一篇美文，文章多種表達(dá)手法的運(yùn)用，精練、通俗而雅致的語(yǔ)言，我們下一節(jié)課體會(huì)研討。

1、以古藤蘿的口吻寫(xiě)一段話，向人們提出勸告，保護(hù)好自己賴(lài)以生存的環(huán)境，提高審美的素質(zhì)。 寫(xiě)作、交流

2、假如你現(xiàn)在站在死去的紫藤蘿面前，碰到悲劇的制造者，你會(huì)說(shuō)些什么？

幽徑悲劇

幽徑四季之美

鋪墊 蓄勢(shì) 幽徑古藤之悲

幽徑古藤之美

幽徑悲劇教案設(shè)計(jì)篇三

1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫(xiě)作思路，并說(shuō)出它的作用。

2、體會(huì)、感受作者文中表達(dá)的情感。

課前學(xué)習(xí)：1、熟讀課文，查工具書(shū)解決課文中的生字詞，能正確拼讀，了解詞的大意。

2、查資料，進(jìn)一步了解作者和北大燕園。

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

1（或從學(xué)過(guò)的十三歲際遇導(dǎo)入課文）。組織學(xué)生交流課前學(xué)習(xí)對(duì)燕園的了解。交流

2讓學(xué)生自讀課文分組討論：你認(rèn)為本文文題揭示的是怎樣的悲劇，你能為文題加上一些定語(yǔ)來(lái)闡述嗎？本文寫(xiě)了哪三部分內(nèi)容，請(qǐng)為每部分內(nèi)容擬一個(gè)盡可能簡(jiǎn)潔的小標(biāo)題。巡視，參與小組討論閱讀、討論

3組織學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流，學(xué)生互評(píng)

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

1導(dǎo)入，文章寫(xiě)的是“悲”卻用大量筆墨寫(xiě)了“美”，你怎樣理解？在行文中體現(xiàn)出作者怎樣的感情？明確任務(wù)

2組織活動(dòng)，（讓學(xué)生先劃出感受描寫(xiě)美的語(yǔ)段和悲的語(yǔ)段，再小組討論）閱讀、思考、討論

3組織交流、評(píng)價(jià)組內(nèi)交流，討論

教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思

1俗話說(shuō)，男兒有淚不輕彈，而季羨林卻常常為一些小動(dòng)植物而落淚，你怎樣看待其人？明確任務(wù)

2組織學(xué)生展示所搜集的作者資料，以便資源共享展示搜集成果

3組織學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)思考、交流、互評(píng)

1、寫(xiě)一篇周記，描寫(xiě)你喜愛(ài)的一種動(dòng)植物體現(xiàn)出其美好的一面。

2、在你的生活周?chē)欠褚灿蓄?lèi)似本文作者所揭示的現(xiàn)象或問(wèn)題，請(qǐng)談?wù)劜⑴c其以書(shū)面或口頭方式與其交流你學(xué)習(xí)本文的感受，對(duì)其所為提出你的想法。