在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

三年級下冊棗核教學(xué)設(shè)計及反思篇一

《棗核》是當(dāng)代著名作家蕭乾表現(xiàn)海外華人思鄉(xiāng)之情的美文。文章緊緊扣住思鄉(xiāng)這一主題，以棗核為線索，一一記述了友人的思鄉(xiāng)之情、之戀、之舉。在教學(xué)中以朗讀為基礎(chǔ)，輔以圈畫、品味詞句等方式，同時捕捉一些關(guān)鍵詞句共同品味體會文中人物強烈的思鄉(xiāng)之情和民族感情。我把教學(xué)的難點落實在作者如何用友人平常生活的細(xì)節(jié)之處表現(xiàn)文章的主題。這是一篇看似很普通的隨筆，但是隨筆并不隨便，作者用棗核為線索巧設(shè)懸疑，對舊時同窗家后花園的鋪陳描寫都是為了曲折地表達(dá)出海外游子們對故土的依戀，這種以小見大的寫作方式是值得我們學(xué)習(xí)的。

通過這一節(jié)公開課，我認(rèn)識到自己在教學(xué)上需要改進(jìn)之處有以下幾點：

其一，本節(jié)課我以歌詞（《我的中國心》）導(dǎo)入引起學(xué)生思鄉(xiāng)的共鳴，然后讓學(xué)生解讀文本，期望學(xué)生很快進(jìn)入角色，為學(xué)生敞開心靈進(jìn)行師生對話創(chuàng)設(shè)有利的情境，進(jìn)而師生共同游歷海外游子那一段思鄉(xiāng)懷人的情感歷程。但效果并不太突出，我應(yīng)該給學(xué)生播放所選歌曲片段，從而能讓學(xué)生能感觸更深，更快的融入情境。

其二，應(yīng)該加強師生互動，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在多讀的基礎(chǔ)上理解文章思想情感。

其三，課堂教學(xué)不應(yīng)該貪多、圖全，講授要做到詳略結(jié)合，巧妙過渡。其四，要注意板書藝術(shù)，能抓住文章大意，整體美觀大方。

其五，還應(yīng)該搜集了關(guān)于思鄉(xiāng)愛國的名句、名篇（比如余光中先生的《鄉(xiāng)愁》）等，加深學(xué)生對愛國主義這一主題的體會理解，完成了從文本解讀到學(xué)生人格精神的飛躍，以求在合理控制講授進(jìn)度的基礎(chǔ)上達(dá)到課堂效果更好。

這些不足之處有待改進(jìn)，我以后會多加學(xué)習(xí)改正！感謝同仁們的指導(dǎo)提點！

三年級下冊棗核教學(xué)設(shè)計及反思篇二

在本次青年教師匯報課活動中，我有幸參與其中，上了一節(jié)《棗核》，回顧整個參與過程，收獲頗多。

從定下以《棗核》為課題起，我將本課的教學(xué)定位為立足文本，構(gòu)建富有語文味、具有實效性的語文課堂。著重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識、問題意識，關(guān)注文本和學(xué)生，設(shè)計具有彈性的問題空間，引導(dǎo)學(xué)生利用已有的閱讀積累和生活經(jīng)驗與文本展開心靈對話，調(diào)動學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性和積極性，使學(xué)生更準(zhǔn)確地體悟作品情感，理解作者的用心。

從最終的實施效果看，我覺得以下幾點是較為成功的地方：

本課在導(dǎo)入新課和感知文本的環(huán)節(jié)上處理得較為成功。

課文引入的質(zhì)量直接影響著整節(jié)課的質(zhì)量。為了讓學(xué)生最大限度地把溢滿感性人文色彩的作品《棗核》理解透徹，我以學(xué)生耳熟能詳?shù)摹鹅o夜思》導(dǎo)入本課。當(dāng)學(xué)生朗誦這首詩時，整個課堂頓時進(jìn)入了一個無與倫比的感性世界——濃濃的思鄉(xiāng)情緩緩流淌

出來，學(xué)生的情感被極大地調(diào)動了起來，師生共同學(xué)習(xí)的情境由此生成。

本課預(yù)設(shè)的主問題只有二個：一是揣摩文題，感知文意；二是品讀語言，體悟情懷；問題思考空間大，大量的時間“留白”給學(xué)生進(jìn)行閱讀體悟和思維碰撞。這樣的課堂不再充斥教師多而雜的提問，而是巧妙預(yù)設(shè)下的充分生成，學(xué)生是課堂真正的主人。比如在“品讀語言，體悟情懷”的教學(xué)環(huán)節(jié)中，有學(xué)生從人物的語言入手，更有學(xué)生從人物的行為入手；有學(xué)生對極具情味的語句賞析，更有學(xué)生對耐人尋味的語句賞析；有學(xué)生試著分析修飾詞的作用，更有學(xué)生試著分析關(guān)鍵詞的意義。

學(xué)生搜尋賞析文章中表現(xiàn)對故土強烈思念之情的詞句，課堂成了學(xué)生馳騁思維、挖掘發(fā)現(xiàn)的“磁場”。學(xué)生在自己的閱讀實踐中真切地感受到“文章不是無情物，字字句句吐衷腸”，在對文本語言的閱讀中，在深度多元的思考中，構(gòu)建起真實、自我的文本意義。

當(dāng)然，不足的地方也是顯而易見的，不足之處是學(xué)生的知識面較窄，語言表達(dá)力較差。

1、加大閱讀量，擴大學(xué)生的知識面。

2、加強語言表達(dá)方面的訓(xùn)練。

3、大力提高小組合作，全面推進(jìn)學(xué)生的自主互助學(xué)習(xí)能力。

去除浮華，回歸本真，深研教材，以生為本，這才是課堂教學(xué)的真正要義。今后的教學(xué)中我更要不斷反思，才能在不斷解決不足和遺憾的過程中提升自我。

三年級下冊棗核教學(xué)設(shè)計及反思篇三

教學(xué)本課的成功之處是由《我的中國心》導(dǎo)入，強調(diào)這首詩表達(dá)的是思念祖國、思念家鄉(xiāng)的感情。蕭乾先生在《棗核》里所要告訴我們的就是這樣一種情感。

通過找尋圍繞棗核所寫事情“索棗核、得棗核、話棗核、議棗核”很容易發(fā)現(xiàn)“棗核”是這篇文章的線索。

這篇文章，表現(xiàn)的是海外友人的思鄉(xiāng)之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復(fù)渲染，是不是有些小題大做了？

從內(nèi)容上看，棗核形象生動地寄托了思鄉(xiāng)之情。

從結(jié)構(gòu)上看，棗核又是本文敘事線索。

從寫法上看，以?。椇耍懘螅ㄋ监l(xiāng)之情）。

學(xué)生的創(chuàng)新：“在回答美籍華僑生活得好嗎？從文中找出根據(jù)”時，大部分人有理有據(jù)的回答了生活得好，也有一個同學(xué)認(rèn)為她生活得不好，理由為思鄉(xiāng)戀國心切，越老越烈，心情不好。