每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

中班小雨點教學(xué)反思篇一

教學(xué)中，我從題目“春天的雨點”入手，讓學(xué)生“看題目猜文章內(nèi)容”。因為孩子們課前已經(jīng)進行了較充分的預(yù)習(xí)，所以很多孩子都能說出“這篇文章不是寫春雨，而是描寫在春雨中發(fā)生的師生間的一個感人故事”。令人可喜的是班上幾位思維活躍的孩子馬上提出疑問：“為什么文章題目要取名為《春天的雨點》？”“春天的雨點有另外一層什么含義呢？”有了這兩個疑問，孩子們都很主動地在認真讀文中尋找答案。

“這篇文章講述了師生間什么感人的故事呢？”學(xué)生再次讀文后，我引導(dǎo)孩子們大膽起來復(fù)述文章的主要內(nèi)容。在學(xué)生的回答中，我引導(dǎo)他們把故事情節(jié)梳理成四個小標題“上課溜號”“課后補課”“冒雨送生”為師送傘”。接著讓他們根據(jù)這四個小標題把文章分成四段。這樣，孩子們不僅學(xué)會了如何分段，也培養(yǎng)了他們的概括能力。

在引導(dǎo)孩子們理解課文內(nèi)容時，我主要充分創(chuàng)設(shè)故事情境，讓孩子們結(jié)合自己的親身感受走進達麗瑪?shù)膬?nèi)心，在交流達麗瑪?shù)男睦碜兓衼砹私鉃鹾蹦壤蠋煛?/p>

交流中，我設(shè)計了幾個畫面引導(dǎo)孩子們想象交流：

1、“達麗瑪因上課不注意聽講而回答不出老師提出的問題時，心里是怎么想的？”

2、“當(dāng)烏罕娜老師讓達麗瑪放學(xué)后留下來補課時，她的心情怎樣？”

3、“當(dāng)疲憊的烏罕娜老師用她那沙啞的嗓子，發(fā)干的嘴唇在為達麗瑪一句句地講課時，達麗瑪心里是怎么想的？”

4、“補完課后，當(dāng)烏罕娜老師解開自己的衣襟把達麗瑪摟在懷里，裹在袍中，在春雨中和達麗瑪走在回家的路上，此時此課的達麗瑪心里在想些什么？”

5、“當(dāng)烏罕娜老師把達麗瑪送回家后，達麗瑪為什么沒有去答禮曾掛念著的小動物們，她在想什么呢？”

6、“第二天早晨，達麗瑪為什么給烏罕娜老師送傘，她是怎么想的呢？”……因文章的故事情節(jié)貼近孩子們的生活，每一個話題都能激起很多孩子的情感共鳴，因此，整堂課下來，孩子們情緒高漲，回答踴躍，紛紛道出了達麗瑪每一處的內(nèi)心獨白，并在入情朗讀指導(dǎo)中體會到了烏罕娜老師對學(xué)生的愛，以及達麗瑪內(nèi)心對老師的感激之情。

最后，我飽含深情地圍繞最后一個自然段引導(dǎo)孩子們總結(jié)故事，“春天的雨點兒，落在草原上，草原上正萌發(fā)勃勃生機。沐浴在春天的雨露中，草原萬物得以生長；沐浴在辛勤園丁愛的陽光下，孩子正在漸漸長大，幸福的感覺蕩漾登載老師、孩子們的心田……”在動情地講述中，引導(dǎo)孩子們從中體會文中“春天的雨點”所蘊涵著的真正含義，即師生之間真摯、淳樸、深厚的情誼。

中班小雨點教學(xué)反思篇二

《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優(yōu)美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學(xué)生配合得也很不錯。原以為教學(xué)這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學(xué)過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：

教學(xué)中我重點指導(dǎo)“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導(dǎo)學(xué)生讀，而沒有讓學(xué)生理解詞的意思，過程有些單調(diào)了。應(yīng)該讓學(xué)生動起來，演起來。若能在課堂上和學(xué)生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學(xué)生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。

進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學(xué)生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學(xué)習(xí)的情趣，營造了活潑歡快的教學(xué)氣氛。

對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學(xué)生的朗讀引導(dǎo)了一個正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學(xué)中的一定會注意范讀的作用。

在在對學(xué)生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學(xué)生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導(dǎo)學(xué)生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的教學(xué)中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學(xué)生。

識字寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學(xué)生沒有太多時間練習(xí)書寫。以后應(yīng)在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學(xué)生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發(fā)展造成不良影響。但這個學(xué)習(xí)習(xí)慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學(xué)中多關(guān)注學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

中班小雨點教學(xué)反思篇三

《雨點兒》是一篇科學(xué)童話。文章內(nèi)容生動淺顯，語言優(yōu)美，富有童趣，課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

今天我執(zhí)教的是第一課時，因此我把重點放在了識字和寫字上，朗讀上只要求學(xué)生能把課文讀正確、流利即可。通過整體識字和隨文識字兩種方法讓學(xué)生掌握本課的生字，收到了較好的效果，同時也總結(jié)出一些經(jīng)驗和值得改進的地方。

1、導(dǎo)入非常適合孩子，讓孩子們伸出小手，仰起小臉想像小雨點落下來的情景引出課題，小朋友一下就被吸引住了。指導(dǎo)兒話音的時候我也做得很到位，老師通過假扮大雨點兒、小雨點兒說話：“不要把“我”的名字叫錯了“來提醒，起到了非常大的作用。

2、小組合作識字的方法很好，孩子們的積極性也很高，參與性也非常高。但在展示時學(xué)生不會傾聽，我應(yīng)該給出孩子們明確的目的，讓孩子帶著任務(wù)去聽，從而慢慢學(xué)會傾聽。

3、朗讀課文我也過于著急，應(yīng)該先給孩子們自由練習(xí)的時間，孩子們的心理有底了才敢于來展示，才能再分配任務(wù)讓學(xué)生來讀文，同時老師還要給予糾正指導(dǎo)，才能收到效果。

4、寫字時老師的提示非常好，但請同學(xué)說時忘記了讓其它同學(xué)也來說一說，達到檢測的效果。另：寫字時應(yīng)先讓孩子們把一切物品準備好了，再來練習(xí)寫字歌、握筆歌，讀完兒歌就寫，保證的寫字、握筆姿勢的正確。

5、整堂課學(xué)生的積極性不高，尤其是到了讀課文的地方，老師要用上多種評價機制方法來調(diào)動孩子們的積極性，讓整堂課動而不亂，靜中又不乏生動。