無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

二年級語文說課稿說學(xué)情篇一

1．師敘述：語言是人類最重要的交流工具，剛才我們之間互相談話、互相問好，就是在使用語言交流。（板書：語言）可是，語言并非只是人類的專利。大自然也有自己的語言。

2．出示課題，齊讀課題。

3．師敘述：大自然還有許多有趣的語言呢！跟老師一起走進這奇趣無窮的大自然，仔細聆聽一下它的語言。

[本環(huán)節(jié)以“語言”為切入口，談話導(dǎo)入，讓學(xué)生感受語言是溝通人與自然的工具。大自然也有語言？它的語言怎樣？我們能讀懂嗎？帶著這些疑問，讓孩子去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)。]

1．學(xué)生用自己喜歡的方式自讀詩歌，找出詩中幾種大自然的語言，標(biāo)畫出來。

[在學(xué)生閱讀詩歌時讓學(xué)生在文中畫出描寫大自然語言的句子，注意培養(yǎng)了學(xué)生“不動筆墨不讀書”的良好讀書習(xí)慣。]

2．小組合作學(xué)習(xí)，交流詩中發(fā)現(xiàn)的大自然的語言，并把它們填進表格里，并組織交流。教師根據(jù)學(xué)生交流的內(nèi)容相機出示課件表格，相機結(jié)合資料理解“三葉蟲”。

[在這里通過讀書理解文章內(nèi)容是三年級閱讀教學(xué)的首要任務(wù)，在學(xué)習(xí)詩歌內(nèi)容時，引導(dǎo)學(xué)生用表格法來幫助學(xué)習(xí)總結(jié)。并鼓勵學(xué)生能將這種表格學(xué)習(xí)法運用到其他文章的學(xué)習(xí)上。這樣既結(jié)合語文天地里的“金鑰匙”的要求加強學(xué)生概括能力的練習(xí)，又讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中“有法可依”。]

3．讓學(xué)生在文中找出一個詞形容大自然的語言。教師指導(dǎo)理解積累“妙不可言”一詞。

[此處的設(shè)計注意培養(yǎng)學(xué)生積累運用好詞佳句的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力]

4、品讀揣摩，體會情感。

（1）指名找出自己最喜歡的一個小節(jié)朗讀。并說說為什么喜歡這個小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生體會詩中的文字美。指導(dǎo)朗讀這一節(jié)的詩句。

[語文教學(xué)應(yīng)立足文本，所以此處我們又引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，找出自己最喜歡的一個小節(jié)，在說出自己喜歡該小節(jié)的原因時，引導(dǎo)學(xué)生充分體會詩中的文字語言美。]

（2）自選最喜歡的一個小節(jié)，說出自己喜歡它的理由，再想想要怎么讀好這個小節(jié)，最后自己放聲朗讀出來吧。

本環(huán)節(jié)著重指導(dǎo)學(xué)生理解文中的重點詞句，在朗讀指導(dǎo)中體會大自然語言的神奇，并借助插圖、課件適當(dāng)滲透文中的修辭手法。

（3）師生引讀全詩，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊注意自己最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語、句子。

[學(xué)編詩歌是本課的教學(xué)難點，如何化難為易呢？教學(xué)時設(shè)計了兩處鋪墊，此環(huán)節(jié)是第一處，旨在讓學(xué)生去找找哪些詞語能表達自己發(fā)現(xiàn)時的興奮心情，并在師生引讀詩歌時讓學(xué)生邊讀邊注意最喜歡的那個小節(jié)中感興趣的詞語、句子，為仿寫作好鋪墊。]

1、讓學(xué)生借助資料卡，交流收集到的資料。

[這個環(huán)節(jié)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)編詩歌的第二處鋪墊，旨在讓學(xué)生交流所收集到的大自然的語言，讓學(xué)生在創(chuàng)編詩歌時言之有物。這樣指導(dǎo)仿編詩歌也就水到渠成了。]

2、選擇一種你查找到的大自然的語言，仿照詩歌編一小節(jié)。

3、學(xué)生交流匯報點評。

1．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有愛學(xué)習(xí)、勤于思考才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言，鼓勵學(xué)生繼續(xù)用心去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活。

2．布置作業(yè)

（1）繼續(xù)把詩中好詞佳句抄到積累卡，再把積累卡夾到自己的積累本上。

（2）有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩。

（3）你還知道大自然有哪些“語言”？繼續(xù)仿照詩歌寫一段。

[本課教學(xué)力求能充分體現(xiàn)葉圣陶先生的“語文課以讀書為目的”的教學(xué)思想，并運用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境法、以讀代講、談話講解、小組合作等多種教學(xué)方法，把讀與悟、想與說、課內(nèi)與課外、科學(xué)知識與詩中文字緊密結(jié)合、融為一體，使學(xué)生獲得基本的情感體驗。]

二年級語文說課稿說學(xué)情篇二

一、教材分析

《畫家和牧童》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第六單元的第一篇課文。這 篇生動的兒童故畫， 講述了唐代時一個牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯誤， 戴嵩虛心接受的 故事。贊揚了牧童率直不盲從，實畫求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德以信戴嵩敢于面對錯誤，虛 心謹(jǐn)慎，勇于接受批評的優(yōu)秀品質(zhì)。故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明。在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué) 生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進行對比，在讀、議、演、評中充分感受人物的品質(zhì)在。

二、學(xué)情分析

故事是學(xué)生喜聞樂見的表達形式，但是文中涉及的內(nèi)容，與學(xué)生有一定的距離。教師可 布置學(xué)生收集戴嵩的相關(guān)資料， 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到大畫家與小牧童之間差距懸殊， 從而為學(xué)文 做好鋪墊。 另外還應(yīng)抓住情節(jié)上的曲折變化， 組織多種形式的讀書活動， 引導(dǎo)學(xué)生入境悟情， 加深對內(nèi)容和人物品質(zhì)的深刻體驗，從而受到文中人物優(yōu)秀品質(zhì)的影響和啟迪。

三、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能： 1、會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。 2、在學(xué)習(xí)過程中積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

過程與方法： 學(xué)生通過朗讀，理解課文中畫家面對錯誤，謙虛謹(jǐn)慎，牧童實事求是，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的 優(yōu)秀品質(zhì).同時積累課文中夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子

情感態(tài)度價值觀： 結(jié)合插圖展開想像，讓學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

四、教學(xué)重難點：

重點：會認(rèn)１３個字，會寫１２個字。 積累有關(guān)夸贊戴嵩畫技高超的詞語和句子。 正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。

難點：結(jié)合插圖展開想像，引導(dǎo)學(xué)生懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。

五、教學(xué)方法：

1、說教法 為了達到目標(biāo)，突出重點，突破難點，解決疑點，結(jié)全本篇課文的實際特點，確定了本 課的教學(xué)方法： １、情境教學(xué)法：教師和學(xué)生談話，激發(fā)感情，引起興趣。 ２、提問教學(xué)法：課堂中逐步引導(dǎo)學(xué)生，逐漸深入課文。 ３、點拔教學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路。

2、說學(xué)法 教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。 學(xué)生獲得知識有一個循序漸進的過程， 在教 學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)， 調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程， 強調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí) 慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下： １、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，積極讀書。 ２、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。 3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。 4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

六、教學(xué)準(zhǔn)備： 生字卡片和課文插圖。 課外收集大畫家戴嵩的和生平介紹、繪畫作品等相關(guān)資料。

七、教學(xué)過程：

（一）談話激趣 1、朋友們，你們喜歡畫畫嗎？你們喜歡畫什么呢？ 2、大家喜歡的東西各不相同，有一位畫家特別愛畫牛，下面讓我們一起來看欣賞他的 兩幅畫吧。出示《三牛圖》和《歸牧圖》。 3、看了這兩幅畫你想說些什么呢？ 4、這位技藝高超的畫家就是我國唐代著名的畫家戴嵩。今天我們就來讀一個關(guān)于他畫 牛的故事。板書課題：《畫家和牧童》畫家寫的大，牧童寫的小，學(xué)生齊讀。

（二）比較發(fā)現(xiàn)、導(dǎo)入新課 1、你有什么發(fā)現(xiàn)？你能猜猜我為什么這樣寫嗎？ 2、本領(lǐng)如此高超的大畫家和一個小小的牧童之間發(fā)生了什么事呢？

(三) 激發(fā)興趣，朗讀感悟 １、請小朋友輕輕打開課本，自己讀讀課文，在課文中找答案。 學(xué)生自由讀課文。 ２、剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真。誰來說說，讀了課文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位著名的畫家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩畫的斗牛圖畫錯了。 生：我知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。 ３、大家知道戴嵩不僅是一個著名的畫家，還是個虛心的畫家。你從課文哪里知道呢？ 請你再默讀課文，用筆劃出來。 ４、學(xué)生默讀課文。 ５、戴嵩是個著名的畫家，我從第一自然段知道的。（學(xué)生讀第一自然段） “他的畫一掛出來，就有許多人觀賞?？串嫷娜藳]有不點頭稱贊的，有錢人還爭著花大 價錢購買?！?a、找到了這句話的小朋友請舉手，請大家自己讀一讀，找一找，你從哪個字詞中感受 到他的高超本領(lǐng)。 ｂ、如果你是一位欣賞的`觀眾，看見戴嵩的畫掛出來了，你會怎么招呼別人也來欣賞？ 如果你是唐朝的有錢人，你會怎么說，怎么做？ ｃ、可見，戴嵩的畫技是非常高超的，他的畫也很受歡迎。你們能用朗讀來表現(xiàn)人們對 戴嵩畫的喜愛嗎？（個別讀，評價，分組賽讀） ｄ、是呀，他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。你能不能也用上“一、、、、、就”說 一個句子。 ｅ、小朋友的句子說得這么好，真了不起，我們再讀這句話相信會讀的更好了。 ｆ、你還從哪些地方知道，戴嵩是個著名的畫家？ 我從第二自然段中的“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細描，很快就畫成了?！敝来?嵩畫畫得很快。 １、讀一讀，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解沉思片刻） ２、請我們班的小畫家也來濃墨涂抹，輕筆細描。 ３、看畫：哪個地方是用濃墨涂抹來畫的，哪個地方是用輕筆細描來畫的。 ４、指導(dǎo)朗讀：畫的方法不一樣，我們讀的也要不一樣，誰來讀讀。個別讀，齊讀）

二年級語文說課稿說學(xué)情篇三

張老師剛才的試課，是語文二年級上冊第23課《假如》。這是一首兒童詩，作者通過豐富的想象：“假如我有一支馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。張老師能夠抓住本節(jié)課的重點和難點，以讀為本、讀悟結(jié)合，通過多媒體輔助教學(xué)，使本節(jié)課能取得了良好的教學(xué)效果。

《假如》這節(jié)課在教學(xué)特色上凸顯以下幾個特點：

本節(jié)課張老師能整合三維目標(biāo)，突出二年級段學(xué)生特點，提出三條教學(xué)目標(biāo)，這三條目標(biāo)明確、適當(dāng)、集中、有層次。既有面向全體的最低要求，又有發(fā)展學(xué)生個性的要求。整節(jié)課采用整體性閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，張老師在疑難處能面向全體學(xué)生，循循善誘，適當(dāng)點撥。整個課堂環(huán)節(jié)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊、形式活潑、富有情趣。

字、詞教學(xué)是低年級教學(xué)重點。在教學(xué)中，張老師注重讓學(xué)生觀察，并強調(diào)寫字的姿勢，注重習(xí)慣的培養(yǎng)。在指導(dǎo)“良”和“食”的書寫，張老師先讓學(xué)生觀察，區(qū)別筆畫、字形，培養(yǎng)學(xué)生識字、寫字的能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，加強對閱讀方法的指導(dǎo)，有些詩文還應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗和培養(yǎng)情感?！北竟?jié)課，張老師采用以讀代講的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀詩歌。如，有師生共讀，整體感知的朗讀；有創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感的朗讀；還有語言鋪墊，深入文本的朗讀等，整節(jié)課讓“朗讀”貫穿整個課堂，引導(dǎo)學(xué)生把小詩讀得入情入境，津津有味。如：第三節(jié)詩句，張老師設(shè)計句式練習(xí)，用填空的形式給學(xué)生“搭橋“，讓學(xué)生真切感悟到西西有了一雙好腿無比高興的心情，教師順勢指導(dǎo)學(xué)生讀出西西的開心、幸福。學(xué)生在讀中獲得信息，讀中受到熏陶，讀中把握兒童詩的語言規(guī)律，最后達到熟讀成誦，從而積累和內(nèi)化了語言，培養(yǎng)了學(xué)生語感。

“每一個兒童，就其天資來說，都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的學(xué)生觀。在本節(jié)課中有所體現(xiàn)，這首詩從語言特點上看，每小節(jié)的句式相對一致，尤其是“假如我有一支馬良的神筆”這句話在詩中反復(fù)出現(xiàn)。教學(xué)的最后環(huán)節(jié)設(shè)計讓學(xué)生模仿詩人的表達方式把自己的愿望說出來，寫下來，通過說寫結(jié)合和讀寫結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生把自己獨特的體驗在寫話中升華，進一步發(fā)展學(xué)生語言，拓展學(xué)生思維。

總之，本節(jié)課通過談話導(dǎo)入課題；品讀詩文，感悟語言；拓展想象，釋放情感等，加之張老師教法靈活，能夠以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。讓人感受到了真情、真愛和純真的扎實有效的課堂。但教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)，本節(jié)課也有需要改進和加強的地方：

1、老師范讀引路、指導(dǎo)朗讀，做得比較好，也是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2、老師范讀時應(yīng)看著文本，以便引領(lǐng)學(xué)生潛心領(lǐng)悟文本，做到眼到、口到、心到乃至手到。

3、教師教學(xué)評價語言比較單調(diào)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)情實際采用恰當(dāng)而有效的評價語言及時跟進。

希望張老師在今后的教學(xué)生涯中能夠不斷探索，不斷提升自己，永遠行走在追求完美的教學(xué)之路上，力求實現(xiàn)崔巒老師所提出的“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)理想。

二年級語文說課稿說學(xué)情篇四

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好!

今天說課的課文是選自人教版小學(xué)語文第三冊第25課《贈汪倫》這首古詩，該課文教學(xué)用一個課時，下面我將從四個方面進行說課。

(一)教材的內(nèi)容及地位

《贈汪倫》這首詩是我國唐代大詩人李白的作品。李白游覽涇縣桃花潭時，當(dāng)?shù)厝送魝惓Ｓ妹谰瓶畲R走時，汪倫又來送行，李白作了這首詩留別，體現(xiàn)了朋友之間深厚的情誼。全詩語言自然質(zhì)樸，明白如話，感情真摯，詩意極濃，是訓(xùn)練二年級學(xué)生朗讀詩歌，體會詩人感情的極好作品;這首詩是唐詩中的極品，它流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深，可見一斑。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本單元的教學(xué)要求和詩歌教學(xué)的特點，本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1、通過突破生字詞，理解古詩的大意。

2、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀并背誦古詩，想象情景，體會詩中的真情實感。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得珍惜友情。

(三)教學(xué)重難點

體會詩人感情，有感情朗。

為了達成以上的教學(xué)目標(biāo)，整個教學(xué)過程采用談話法、朗讀感悟法等來完成教學(xué)目標(biāo)的。眾所周知，讀是理解感悟的最好渠道，在課堂教學(xué)中，我以讀代講，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知;在讀中感悟詩人情感;在讀中培養(yǎng)語感;在讀中熏陶情感。因此我有目的的安排三個層次讀，達到教學(xué)目標(biāo)：“初讀課文，整體感知”,“細讀課文，理解感悟”,“精讀課文，情感內(nèi)化”,這樣逐層遞進地讀，讓學(xué)生充分體會到詩中蘊涵著朋友之間美好真摯的友情。

為了培養(yǎng)學(xué)生朗讀詩歌的能力，教給學(xué)生整體理解詩歌的方法，我采取多種形式和步驟，反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過“初讀總體把握詩意——細讀具體理解詩情——精讀全面體會感情”三個步驟，邊讀邊想，品詩中字詞，悟詩人感情，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，全面提高朗讀詩歌的能力。

1、抽查背誦上節(jié)課所學(xué)的古詩《回鄉(xiāng)偶書》

(這樣既可以鞏固舊知，又可以讓學(xué)生盡快地進入學(xué)習(xí)新課中來。)

2、提問：有誰學(xué)過或讀過李白的詩?

(用學(xué)生所熟悉的知識進行導(dǎo)入，可以消除學(xué)生的陌生感，使學(xué)生在舊知的基礎(chǔ)上很自然地進入新知識的學(xué)習(xí)，讓新舊知識連貫起來，使知識系統(tǒng)化?！顿浲魝悺愤@首詩是唐代大詩人李白寫的，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過一些李白的詩了。因此，上課時我先讓學(xué)生說說已經(jīng)學(xué)過的李白的詩，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

1、學(xué)習(xí)生字詞，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，為學(xué)習(xí)課文打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生更好地理解古詩。

2、初讀課文，整體感知

先自由讀，要求學(xué)生把這首詩讀正確，讀通順;然后齊讀，要求學(xué)生一邊讀一邊想：詩中寫誰送別誰?

(從整體上初步感知古詩內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。)

3、細讀課文，理解感悟

(1)指名讀第1、2句詩，并提問：從“忽聞”寫出了詩人怎樣的心情?從這兩句詩中同學(xué)們知道汪倫是怎么送李白的嗎?

(2)齊讀三四句詩，并理解詩人將“深千尺”的桃花潭水作參照物的作用及體驗詩句“夸張”的寫法。

(3)再齊讀一遍古詩。

(細讀課文，讓學(xué)生體會詩中的感情思想。)

4、精讀課文，情感內(nèi)化

師生合作探究學(xué)習(xí)，想象情景，根據(jù)詩句描寫的景物，說說此畫面。

(讓學(xué)生進一步感受李白與汪倫的比桃花潭水還更深的深厚友情，為有感情地朗讀古詩打下基礎(chǔ)。)

1、老師范讀，要求學(xué)生邊聽邊體會古詩所表達的感情思想。

(教師范讀可以用自己的感情朗讀來感染學(xué)生，為學(xué)生提供可借鑒和模仿的“聲音形象”。)

2、在學(xué)習(xí)全詩和范讀的基礎(chǔ)上，再加以指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀流利的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩。

3、熟讀古詩，然后背誦古詩

(讓學(xué)生在誦讀和背誦中反復(fù)感悟李白與汪倫的真摯友情。)

欣賞并學(xué)唱兒歌《贈汪倫》，讓學(xué)生在優(yōu)美動聽的音樂中升華感情。

1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、收集其他古人離別詩句。

(引導(dǎo)學(xué)生查找、搜尋、擴展相關(guān)材料，積累語言，拓展知識面。)

《贈汪倫》

(唐)李白

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。 水深

桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。 情更深

(板書的內(nèi)容是詩歌加上“水深情更深”簡潔明了，將無形的情誼化為有形，使學(xué)生便于理解李白與汪倫之間真摯而深厚的友情。)