作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文，方便大家學(xué)習(xí)。

飛向藍(lán)天的恐龍的教學(xué)設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇一

《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題，提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程，同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動，內(nèi)容層層深入，環(huán)環(huán)相扣。

這篇課文語言準(zhǔn)確生動，學(xué)生在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課文描繪的情景，展開豐富的、合乎情理的想象，融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識。采用質(zhì)疑、“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在理解課文的基礎(chǔ)上樹立學(xué)生探究意識，培養(yǎng)學(xué)生鉆研科學(xué)的精神。

１、學(xué)會本課的生字、新詞，弄明白課文的主要內(nèi)容．

２、能正確、流利、有感情的朗讀課文，理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程，并有條理地復(fù)述。

３、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

弄懂課文內(nèi)容，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

1、多媒體課件。

2、布置學(xué)生課前搜集有關(guān)恐龍的資料。

：兩課時

一、激趣導(dǎo)入，讀課題

1、師：今天，我們要來認(rèn)識一位新朋友。（課件出示恐龍圖片）同學(xué)們欣賞完這些圖片，你用一個合適的詞語來概括：

（）的恐龍

（笨拙的；龐大的；兇猛的……）

2、出示課題，學(xué)生讀課題，讀了這個有趣的課題，你有什么問題嗎？

笨重恐龍怎么可能飛向藍(lán)天的？

我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢？

恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？……

3、師：讓我們帶著這些問題走進(jìn)課文吧。課文中會告訴我們答案的。

二、初讀課文，認(rèn)讀詞語

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、學(xué)習(xí)生字詞。

恐龍兇猛鴿子描繪輕盈敏捷欣喜若狂形態(tài)各異

三、再讀課文，整體感知

自讀課文，想一想：課文主要講了什么？

課文主要的內(nèi)容：

①科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過漫長的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢？

②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？

四、深入讀書，解決問題

1）默讀課文的第一自然段，思考：句中劃線的詞語能刪去嗎？為什么？

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

（“一支”指的是恐龍的某一個分支，而不是全部；“漫長的變化”是經(jīng)歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。）

（恐龍種類多，演化成鳥類是其中的一部分，所以“一支”用得準(zhǔn)確。演化需要非常長的時期，所以用“漫長的演化”很準(zhǔn)確。）

2）再次朗讀體會說明文用詞的準(zhǔn)確性。

師：在20世紀(jì)末期科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？讓我們來讀課文尋找答案吧。

2、默讀課文的第二自然段，理解重點詞句。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了‘點睛’之筆。

１）“點睛”之筆是什么意思？

２）為什么說這是“點睛”之筆呢？

（因為遼西的恐龍化石向世人提供了恐龍張羽毛的證據(jù)，所以說是點睛之筆。）

由此說明：恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。老師課前搜集了關(guān)于“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料，現(xiàn)在大家來了解一下。

五、拓展

1、了解“地質(zhì)年代”和“中生代”的資料。

2、讀課文，思考：恐龍飛翔藍(lán)天的演化過程是怎樣的呢？

3、看完視頻，你還有什么問題嗎？請寫下來，明天與小組同學(xué)討論交流。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫詞語，同桌互批。

2、課文中是用這里的哪個四字詞來形容這龐大的家族，請找出來。（形態(tài)各異）

3、理解：形態(tài)各異（也可以用這個詞說一句話。）

我們所知道的恐龍是沒有翅膀的，那么，恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？接下來我們就一起學(xué)習(xí)第四自然段。

二、學(xué)習(xí)第四自然段。

1、學(xué)習(xí)第四自然段。

出示學(xué)習(xí)提示:

1)自讀課文，并獨立思考：恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢？（邊讀課文，邊批注，寫寫你的感受）

2）整理填空（四人小組合作完成練習(xí)）。

（）年前，第一代恐龍（）。經(jīng)過（），繁衍成（）的（）的恐龍家族。

一些獵食性恐龍身體（），體表（）。有一些轉(zhuǎn)移到（），在樹木間（），具備（）的能力，最終能夠（）。

就這樣，一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,成了天之驕子，演化成今天鳥類大家族。

3)小組內(nèi)復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

4）匯報交流。

2、指明復(fù)述：

恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

6．有感情地朗讀自己喜歡的部分。

三、總結(jié)概括全文，激發(fā)探索欲望

1、科學(xué)家們經(jīng)過近百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒的演化過程，這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血啊！但是他們并沒有就此止步，他們心中還有一個更為美好的愿望——重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

2、你認(rèn)為科學(xué)家的愿望能實現(xiàn)嗎？為什么？

四、課外延伸，實踐作業(yè)

1、把恐龍飛向藍(lán)天的演化過程講給爸爸、媽媽聽。

2、再找一些關(guān)于恐龍的資料讀讀，組織一次“恐龍展示會”。

飛向藍(lán)天的恐龍的教學(xué)設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇二

1、會認(rèn)7個生字，會寫13個生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識的興趣。

4、背誦感興趣的部分。

1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

2、樹立學(xué)生探究的意識，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

有關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

2課時。

飛向藍(lán)天的恐龍

1、聽課文錄音，整體感知課文。

2、自學(xué)生字詞：

⑴認(rèn)讀字：

鈍凌。

⑵書寫字：

恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

⑶新詞：

遲鈍：反應(yīng)慢，不靈敏。

五彩斑斕：燦爛多彩。

凌空翱翔：在空中回旋的飛。

后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來的。

第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

1、檢查生字的掌握情況。

2、發(fā)表你對課文的理解。

采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文：

1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

⑴二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

(好像、仿佛的意思)

⑵這一段怎樣引出觀點的?

(把恐龍與鳥類作比較)

⑶老師問：

科學(xué)家們在這一部分中提出了什么樣的假說?

(鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

⑷老師問：

科學(xué)家為什么欣喜若狂?

(因為可以證明鳥類是由古代的恐龍演變而來的。)

⑸學(xué)生討論：

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆。

點睛是什么意思?為什么說這是點睛之筆呢?

2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。

(教學(xué)這一部分必須注意：恐龍進(jìn)化經(jīng)過了漫長的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。)

3、學(xué)習(xí)第三部分，質(zhì)疑、探究：

老師：誰能說說希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?

學(xué)生回答，教師指正。

1、用自己的話說說恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

2、質(zhì)疑并解答，學(xué)生交流、討論，教師釋疑。

課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

飛向藍(lán)天的恐龍

兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許許多多年后億萬年前

第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

飛向藍(lán)天的恐龍的教學(xué)設(shè)計 飛向藍(lán)天的恐龍的教案設(shè)計篇三

1．引導(dǎo)學(xué)生綜合運用本學(xué)期學(xué)到的閱讀方法，認(rèn)真閱讀課文，體會課文在語言表達(dá)方面的特點，樂于與同學(xué)討論疑難問題交流閱讀體會。

2．能有感情地朗讀課文，理解課文中含義深刻的句子。

3．了解科學(xué)技術(shù)創(chuàng)造的奇跡，感受科學(xué)技術(shù)發(fā)展的驚人速度，暢想科學(xué)技術(shù)。

4．鼓勵學(xué)生通過各種途徑搜集有關(guān)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的資料，以幫助深入理解課文內(nèi)容，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感。

5．能聯(lián)生活實際，暢談自己的感受及未來。

6．通過本組課文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

弄懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

體會作者用詞的準(zhǔn)確性，領(lǐng)悟想象在文中的作用。

1．教師準(zhǔn)備：多媒體課件

2．學(xué)生準(zhǔn)備：收集有關(guān)恐龍的資料。

一、認(rèn)讀生詞，揭示課題，學(xué)生質(zhì)疑

1．同學(xué)們，看老師寫字。板書：恐龍，注意“工”字的第二橫變成了“提”，右邊要和“平凡”的“凡”區(qū)分開，把橫折彎鉤變成了橫斜鉤。誰認(rèn)識這個詞？恐龍，誰見過？誰也沒有見過真實的恐龍，我們只從書籍、電視上見過恐龍，是嗎？那恐龍長得什么樣子呢？我們來看一看。

2．你會用哪些詞語來形容恐龍？

請問，看到這樣的恐龍，你會用什么詞語來形容它們呢？

生答后出示詞語：笨重、遲鈍、兇猛異常、茹毛飲血（提示“血”讀音）

遇到讀不準(zhǔn)的字出示拼音

3．老師這還有一組詞語，你們能讀嗎？出示詞語：輕盈、敏捷、五彩斑斕、凌空翱翔

看到這些詞語，你腦海中會浮現(xiàn)出哪種動物的形象？

咱們用上這些詞語來對對對子吧，注意聽：恐龍笨重——鳥兒輕盈……

4．板書詞語：飛向藍(lán)天

你們覺得這個詞形容它們誰比較合適？

預(yù)設(shè)一：生答小鳥。

師：小鳥飛向藍(lán)天那是人人都知道的事，一點兒也不稀奇，可是今天我們要學(xué)一篇科普說明文，說的卻是“飛向藍(lán)天的恐龍”。（補充完整課題）

預(yù)設(shè)二：生答恐龍

可是恐龍怎么能飛向藍(lán)天呢，今天咱們就要來學(xué)習(xí)這樣一篇科普文。（補充完整課題）

二、初讀課文，梳理課文主要內(nèi)容

1恐龍與鳥兒之間到底有怎樣的關(guān)系呢？讓我們仔細(xì)讀讀課文吧。請自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且找一找文章當(dāng)中最能說明恐龍和鳥兒關(guān)系的句子，注意只有一個最關(guān)鍵的句子，請橫線劃出來。

2．認(rèn)讀生字詞語。

赫胥黎后裔描繪繁衍腦顱膨大鳥翼毋庸置疑

3理解內(nèi)容：

赫胥黎是誰？他發(fā)現(xiàn)了什么？科學(xué)家們提出了怎樣的假說？證據(jù)呢？有嗎？要是沒有這個證據(jù)，假說就還只是假說，不能被肯定；有了這個證據(jù)，假說就成立了，難怪作者說：“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點睛之筆?！秉c睛之筆就是最關(guān)鍵、最重要的一筆。

4理解詞語：繁衍毋庸置疑

在這篇科普文中有一個事實毋庸置疑，那就是鳥兒和恐龍的關(guān)系，請問，你們找到了最能說明它們之間關(guān)系的句子了嗎？

三、直奔第四段，了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程，體會語言表達(dá)的特點。

文章一開篇，就告訴我們這樣一個科學(xué)發(fā)現(xiàn)，出示句子，讀

在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

這句話你讀懂了么？說說你的理解。（恐龍飛上了藍(lán)天）

那么文中哪一段告訴我們恐龍是怎樣飛上藍(lán)天的呢？就讓我們?nèi)プx讀第四段。

1這一段挺長，也不容易懂，請你們借助讀書提示靜靜地默讀這一段，看看恐龍到底是怎樣飛向藍(lán)天的。

出示閱讀提示：

第一種恐龍

數(shù)千萬年后，

其中，一些獵食性恐龍

它們中的一些種類

2默讀，交流內(nèi)容。

第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬年前。

數(shù)千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

其中，一些獵食性恐龍逐漸變得像鳥類。

它們中的一些種類慢慢學(xué)會了飛行。

真了不起，這么長的一段文字，被同學(xué)們讀成了四句話，恐龍就是這樣一步一步飛向藍(lán)天的。

3體會用詞的準(zhǔn)確

恐龍怎樣飛向藍(lán)天的，大家明白了嗎？真的？那我出幾道題來考考大家。

①恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

判斷正誤，指導(dǎo)朗讀，尤其是“一支”“漫長的”

“差之毫厘失之千里”，科普類文章最講究的就是用詞準(zhǔn)確，嚴(yán)謹(jǐn)，不能多一字，也不能少一個字。板書：“一支”“漫長的演化”

4體會語言生動

雖然是一篇說明文，但是文章讀來一點也不枯燥，反而覺得生動有趣，這是為什么呢？我們來看這一段。

為了說明恐龍是個龐大的家族，作者是這樣寫的：

出示：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達(dá)數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。

①我們先來讀讀這一段，師生合作；男女分讀。你發(fā)現(xiàn)了什么？

a用了六個“有些”，說明形態(tài)各異，龐大的家族；

b采用了對比：行走的方式、體型、性情；

c體會“則”：是否可以去掉？出示則的解釋：1就，便；2表示對比；3雖然

在這里選擇哪種解釋？原來則字可以表示對比，難怪用上它就覺得對比更加強烈了。

②請問，這段話采用了什么結(jié)構(gòu)？（先總后分）像這樣先總后分的句群這一段還有嗎？

出示：一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。

用先總后分的方法來說明事物特點的好處非常多，可以讓敘述變更有條理，特點更加鮮明。

四、總結(jié)全文，布置作業(yè)

1同學(xué)們，課文學(xué)完了，你的心中還有疑惑嗎？恐龍的一支演化成了鳥兒，那么其他支的恐龍又到哪兒去了呢？真的全都滅絕了嗎？其實，在科學(xué)家的心中，在每一個關(guān)心地球生物的人的心中，還有許許多多的疑問，同學(xué)們，你們的心中有疑問嗎？你們想去揭開這些秘密嗎？那好，就請你們學(xué)好本領(lǐng)，長大了去發(fā)現(xiàn)，去探索這些未解之謎吧！

2同學(xué)們，課后請你自由選擇一種角色，加上你的想象，有條理地向你的家人或是朋友說說恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

你可以這樣說：

1．我是博物館的解說員，恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：

2．我是一只獵食性恐龍，我們恐龍是這樣飛向藍(lán)天的：

五、板書設(shè)計：

31．飛向藍(lán)天的恐龍

科普文：語言準(zhǔn)確、生動、有條理

恐龍的一支飛向藍(lán)天

漫長的.演化