在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思篇一

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。

這篇文章為典型的科普說明文，很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。因此，我們在教學(xué)中必須注重教學(xué)的情趣性和整體性，即使是科普文章，也要教得有情有趣。在教枯燥的科普文章時也應(yīng)該挖掘文章的情感因素和趣味因子，讓學(xué)生始終享受到學(xué)習(xí)科普文章的樂趣。

在教授這篇課文時，我采取了“質(zhì)疑課題”的方法，根據(jù)課題孩子們提出了許多問題，如：恐龍怎么可能飛向藍天、恐龍是怎樣飛向藍天的……極大地激發(fā)出了孩子們閱讀課文，尋求答案的興趣。

另外，教學(xué)中我注意了加強學(xué)生的思維訓(xùn)練，注重語言實踐。科普說明文的語言有很強的邏輯性，段與段、句與句之間聯(lián)系緊密，這種聯(lián)系不只是表現(xiàn)在內(nèi)容上，還表現(xiàn)在語言的形式上。如“則”把兩個分句聯(lián)系在一起，再如第四段的三層意思，先說第一中恐龍，再用“數(shù)千萬年后”引出恐龍家族，再用“其中”引出一些獵食性恐龍。這里可以很好的訓(xùn)練學(xué)生思維的嚴(yán)密性和抽象性。排列演變的過程正是為了讓學(xué)生迅速地把重要信息抽取出來，建立演變過程的框架，分清敘述的層次，從而培養(yǎng)學(xué)生的概括能力，千方百計地創(chuàng)設(shè)大量的教學(xué)情景，讓學(xué)生運用習(xí)得的說明方法練習(xí)說明事物。我利用圖片或影象讓學(xué)生說說龐大的恐龍家族和恐龍演變成鳥兒的過程等。通過語言實踐，讓學(xué)生在實踐的過程中活用說明方法，進行內(nèi)化語言，遷移方法。這樣的教學(xué)，使得學(xué)生的知識和能力這兩只翅膀同時翱翔在科學(xué)的天空。

教師的教是為了不教，是為了將來我們不用教學(xué)生就能獨立學(xué)習(xí)獲取知識。因此，在我們教學(xué)之前，教師對自己的教學(xué)內(nèi)容要有清醒的認(rèn)識，你想教會孩子什么？為什么？實際上又教了什么？我們既要在教前有準(zhǔn)備，又要在教中有思考，教后有總結(jié)。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思篇二

課標(biāo)提出“學(xué)生時語文學(xué)習(xí)的主人”，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設(shè)計了合作學(xué)習(xí)表格，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)會學(xué)習(xí)，并激發(fā)其熱愛科學(xué)，探索科學(xué)的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、五彩斑斕、凌空翱翔、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

3.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：生詞卡片，合作學(xué)習(xí)表格數(shù)張。

教學(xué)過程

一、板書揭題，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（板書：恐龍）關(guān)于恐龍，你知道些什么？對我們而言，恐龍充滿神秘。今年，我們一起來學(xué)習(xí)課文《飛向藍天的恐龍》。

2.學(xué)生齊讀課題。引導(dǎo)質(zhì)疑。

看到這個題目，你想知道什么？

二、初讀課文，整體感知

1.學(xué)生輕聲自由讀課文，明確要求：邊讀邊劃出課文中描寫生動的詞匯，讀到步理解的地方畫上記號。

2.檢查生詞掌握情況。點名讀，全班齊讀。提示字音“盈”（ying）。

3.讀了課文，你知道了什么？

4.引導(dǎo)學(xué)生就課文詞、句質(zhì)疑。

（生：”茹毛飲血“是什么意思？師：指的是連貿(mào)帶血生吃禽獸，形容恐龍的兇猛）；（生：恐龍是怎樣飛向藍天的？）

5.快速默讀課文，看看課文哪個自然段告訴了我們答案，（第4自然段）

三、直奔重點段落，探究演化過程

1.師讀第3自然段，生齊讀第4自然段，注意把字音讀準(zhǔn)。

在學(xué)生自能讀書的基礎(chǔ)上，四人小組合作填寫表格（附學(xué)生填寫的合作學(xué)習(xí)表格）

仔細(xì)研讀第4自然段，合作完成以下表格：

時間

繁衍生息的情況

它們的特點（在書

上劃出相關(guān)語句

3.匯報學(xué)習(xí)成果

b引導(dǎo)學(xué)生概括回答（相機板書：兩億三千萬年前，第一種恐龍大小似狗，刑似鴕鳥）

c兩億三千萬年前，離我們十分遙遠(yuǎn)，科學(xué)家們是怎么知道這一時間的？（引導(dǎo)學(xué)生體會“大約”在句中用準(zhǔn)確）

d再讀句子，想一想和你腦海中得恐龍形象有何不同？

（2）了解恐龍得繁衍生息情況

過渡，接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息情況如何呢？

a學(xué)生找出相關(guān)語句，讀一讀。

b男女生時比讀。引導(dǎo)學(xué)生感受這句話從習(xí)性、形態(tài)、性情等方面來描寫恐龍家族的形態(tài)各異。

c、觀看插圖，訓(xùn)練學(xué)生用“有些……有些……對比練習(xí)說話，進一步想象龐大的恐龍家族。

d、師生共背，積累語言，鼓勵學(xué)生多讀多背

(相機板書：數(shù)千萬年后，形態(tài)異家族有些……)

b、引導(dǎo)學(xué)生進一步體會用詞的準(zhǔn)確?！耙恍⒅饾u”等詞。

c、這些恐龍之所以能飛，科學(xué)家提供了幾種猜想。引導(dǎo)學(xué)生概括說說。(相機板書：轉(zhuǎn)移到樹上生存奔跑中學(xué)會飛翔)

4.復(fù)述演化過程。

點名復(fù)述，師生共同根據(jù)扳書復(fù)述。

引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

四、總結(jié)全文，拓展閱讀

1.關(guān)于恐龍，你還有什么想知道嗎？(生：恐龍是怎樣長出羽毛的？恐龍是怎么滅絕的？)

2.總結(jié)：恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?，感興趣的同學(xué)可以上網(wǎng)查找資料，也可以在圖書館借閱相關(guān)書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!

精彩教學(xué)片斷

師：接著，又經(jīng)過了多長的時間，恐龍繁衍生息如何呢？

生：(讀句子)數(shù)千萬年后，恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。

師：這個龐大的恐龍家族是竟是什么樣子呢？

生：(讀句子)有些恐龍它們祖先一樣用兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數(shù)十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則是溫順可愛，以植物為食。

師：從這句話中你讀懂了什么？

生：我讀了這句話，我感覺恐龍家族的龐大，有的非常大，有的則小巧。

師：這是從哪方面說明的？

生：是從恐龍的形態(tài)上來說明的。

師：你們還知道作者從哪些方面來說明恐龍家族的龐大嗎？

生：有的是從恐龍生活習(xí)性來說，課文中寫到“有些恐龍用兩足奔跑，有些恐龍有用四足行走”。

生：從“兇猛異?！保皽仨樋蓯邸边@些詞，我知道作者是從恐龍的性情來說啊。

師：仔細(xì)觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的？

生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

生：還有的恐龍能在水中游。

……

師：同學(xué)位觀察的真仔細(xì)，讓我們再讀句子，邊讀邊在腦中想象一下畫面。

(生齊讀句子)

師：這么有趣的部分，我真想把它背下來，你們愿意和我一塊背嗎？

(師生配上動作，有感情地背誦)

師：同學(xué)們背得真不錯，其實只要你們多讀幾遍，就能把好的語句背下來。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思篇三

《飛向藍天的恐龍》一文主要介紹了科學(xué)家們能根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。科學(xué)家們努力地進行研究探索為想象恐龍演化成鳥類提供了有力依據(jù)。學(xué)習(xí)本文主要了解科學(xué)家們在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，喚起孩子們對科學(xué)的濃厚興趣，同時了解說明文用詞準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽魈攸c。

學(xué)情分析：

四年級的學(xué)生對恐龍等史前動物充滿了好奇和想象，教學(xué)中要利用他們的好奇激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望。對于字詞的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生已經(jīng)掌握里一些基本方法和技巧，可以引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)本課的生字詞，但在用詞的準(zhǔn)確生動上還缺乏一定的感性認(rèn)識；在思維上，他們還是以形象思維為主，善于聯(lián)想和想象，在教學(xué)中要創(chuàng)造各種情境，激起學(xué)生主動探究的情趣和欲望，帶領(lǐng)他們從第四自然段語言文字的學(xué)習(xí)中悟出一些科學(xué)的思維方法。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、認(rèn)識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷”等詞語。

2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。背誦感興趣的部分。

過程與方法：通過朗讀課文，積累語言，了解恐龍飛向藍天的演化過程。

情感、態(tài)度與價值觀：體會科學(xué)工作者探索的執(zhí)著與艱辛，激起學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍天的演變過程，并體會課文中準(zhǔn)確生動的語言。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)課時：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們知道恐龍嗎？（交流課前收集的有關(guān)資料）

2、師（小結(jié)）：看來，大家對恐龍的確了解不少，通過交流，我們知道恐龍是一種史前的龐然大物，現(xiàn)在已經(jīng)滅絕。但是你們能想象得到嗎？這龐然大物居然會與靈巧的小鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢！今天就讓我們走進恐龍，揭開這個謎團吧。

3、師板題，生齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、自讀課文，勾畫生字詞，自由讀一讀。

2、課件出示生字詞，指名讀，全班正音。

3、你認(rèn)為有哪些難讀、易讀錯的字要提醒大家的注意的？

（教師有重點地提示：盈是后鼻音，嶄是翹舌音；區(qū)別“噸——頓”的聲調(diào)）

4、哪些字較難寫和難記？你有獨特的方法記住它嗎？（學(xué)生同桌交流記字的方法）

5、觀察以下生字，學(xué)習(xí)筆畫的變形：鴿、盈、噸、頓。

6、游戲：擴詞比賽。

7、再次默讀課文，提出不理解的詞語，自行解決

（提示學(xué)習(xí)方法：查字典等工具書、聯(lián)系上下文、請教老師或同桌、聯(lián)系生活實際等，如有困難，可在接下來的課文學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理解）

三、理清課文條理

2、學(xué)生默讀課文，加小標(biāo)題。指名說一說。

3、這篇課文主要寫了什么？請用上這幾個詞來說。

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

2、學(xué)生勾畫出關(guān)鍵句。

3、你讀懂了什么？用自己的話說一說。

4、課件出示句子：

在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。

在中生代時期，恐龍的（一支）經(jīng)過（漫長的）演化，最終變成里凌空翱翔的鳥兒。

5、自讀，分男、女同學(xué)讀。

6、比較這兩個句子：把括號里的詞去掉行嗎？為什么？（學(xué)生體會用詞的準(zhǔn)確性）

7、師再引讀這句話。這個假說得到證明了嗎？生讀第二自然段。

8、我國科學(xué)家在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了什么？“欣喜若狂”是什么意思？你從這個詞體會到什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著和艱辛）

9、他們?yōu)槭裁葱老踩艨?，請學(xué)生畫出關(guān)鍵句。齊讀。

11、為什么說遼西的發(fā)現(xiàn)是給這幅畫卷涂上了點睛之筆？

五、學(xué)習(xí)重點段三、四自然段

（一）師引讀第三自然段

（二）重點學(xué)習(xí)第四自然段。生自讀，標(biāo)出共有幾句話。師檢查標(biāo)句的情況。

2、指名讀第二句，提示注意冒號和分號，冒號后面有幾個分句？

（1）這句話主要講了什么？（板書；龐大家族）

（2）龐大家族里究竟有哪些成員呢？（指名說）課文把這些成員怎樣分類？（板書）

（3）多種形式讀這一句。

（5）看板書，學(xué)生試說這句話，邊說邊想象在你的眼前出現(xiàn)了哪些恐龍的樣子。

3、請女同學(xué)讀第三句，男同學(xué)邊聽邊思考這句話講了什么？

（1）恐龍的身體的哪些地方越來越像鳥類？從幾個方面來說明？提示與上個自然段相同的標(biāo)點。（板書）

（3）學(xué)生看板書將第一、二、三句話連起來說。（引導(dǎo)用上關(guān)鍵詞）

4、體會四到七句

（1）學(xué)生自由讀第4-7句

（2）教師引說，讓學(xué)生閉上眼睛想象，體會兩種猜想。

（3）“可能、推測”說明了什么？從這兩個詞你體會到什么？

（4）男、女生分說兩種猜想，并采用多種形式讀。

（5）課件演示兩種猜想的恐龍演變過程。

5、學(xué)習(xí)第八句，齊讀。

（1）“毋庸質(zhì)疑”是什么意思？什么毋庸質(zhì)疑？為什么？

（2）師引讀。

6、齊讀第四自然段。

（1）看板書，用自己的話來說一說：恐龍是怎樣演化成鳥類的？

（2）指名說。同桌互說，師領(lǐng)說。

六、學(xué)習(xí)第五自然段

1、科學(xué)家們還有什么美好的愿望？

2、齊讀。

七、整體感悟

（引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的欲望）

八、布置作業(yè)

板書設(shè)計：

飛向藍天的恐龍

獵食性恐龍：骨骼腦顱前肢體表

（其中一些）

教學(xué)反思：

我在教學(xué)中用含關(guān)鍵詞和去掉關(guān)鍵詞的兩個句子對比的教學(xué)方法讓學(xué)生在對比當(dāng)中自然明白關(guān)鍵詞的意思和它“不可去掉”的重要性，讓學(xué)生明白寫文章時遣詞造句須準(zhǔn)確。同時也順利突破了“體會用詞的準(zhǔn)確性”這個教學(xué)難點。

在學(xué)習(xí)了解恐龍的演化過程這樣重點部分時，由于句子較長，學(xué)生理解起來有一定的難度，所以在設(shè)計上把句子進行分解。由于語文學(xué)習(xí)的認(rèn)知和體驗上獨特的，在分解學(xué)習(xí)這兩句時。我設(shè)計以讀為主線，讀的層次有淺入深，并采取多種形式讀，在學(xué)生在讀中體會用詞的準(zhǔn)確生動，以及思維的準(zhǔn)確性、嚴(yán)謹(jǐn)性，然后在體驗中再讀。其實，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀的過程就是憑借語言去理解、感悟科學(xué)思維方法的過程，也是積累語言的過程。在積累了一定語言的基礎(chǔ)上，設(shè)計讓學(xué)生看板書復(fù)述這一環(huán)節(jié)，目的上在積累和內(nèi)化學(xué)生的語言，了解恐龍的演化過程。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思篇四

《飛向藍天的恐龍》是一篇典型的科普說明文，主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門，喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。

當(dāng)我看了文本之后，首先想到的就是該教什么？很顯然，象這樣的文章，“把握文本所承載的科學(xué)知識，了解恐龍飛向藍天的演化過程”是教學(xué)重點之一，也是學(xué)生感興趣的知識點，但是在第一課時到底該先教什么如果教師沒有很好的把握，很容易偏離語文教學(xué)的宗旨，游離于語文教育目標(biāo)之外，上成科學(xué)課或者其他課。由于我在教學(xué)內(nèi)容的確定上（即教什么）有十分清楚的意識，關(guān)注到了知識背后語言文字、表達方式。于是我把教學(xué)任務(wù)主要定在兩個方面：1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。2、感受說明性語言準(zhǔn)確性特點，領(lǐng)悟作者介紹清楚的方法。

那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學(xué)更有趣些呢？于是我設(shè)計了通過看圖來喚起學(xué)生對文本字詞的復(fù)現(xiàn)，從而也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的效果。主要內(nèi)容也要感知，但是課文那么長，學(xué)生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學(xué)習(xí)的過程中自然完成了感知課文。當(dāng)然逐段的學(xué)習(xí)是有詳有略的。第1、2自然段只了解“假說”，然后就直奔重點段-——第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內(nèi)容的，我想就讓學(xué)生填表后再交流?？墒俏乙辉嚱蹋瑢W(xué)生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學(xué)生填表格的方法，而且表格設(shè)計得太復(fù)雜不利于學(xué)生概括。經(jīng)過修改后表格設(shè)計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學(xué)生抓關(guān)鍵詞來填表格的方法，學(xué)生的.學(xué)習(xí)方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學(xué)生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學(xué)生把課文梳理得更清楚簡潔，在復(fù)述演化過程時能更有條理、清楚。

為了完成第二個任務(wù)，我設(shè)計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學(xué)生在比較中觀察發(fā)現(xiàn)科普類文章的語言特點，感悟表達的準(zhǔn)確與科學(xué)。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準(zhǔn)確與科學(xué)。在指導(dǎo)朗讀時，開始我以為四年級的學(xué)生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結(jié)果課堂上讀得比較單調(diào)，學(xué)生的情緒也不高。吸取教訓(xùn)之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學(xué)生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學(xué)生似乎體會到了語言的準(zhǔn)確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準(zhǔn)確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內(nèi)化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應(yīng)該讓學(xué)生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內(nèi)化。

通過這一次的磨課活動，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導(dǎo)語言都還有待提高，對課堂的動態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機智。但是雖然“路漫漫”，可我一定會努力求索！

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思篇五

1、認(rèn)識7個生字，正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己感興趣的部分。

3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)，探索求知的濃厚興趣。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語言的準(zhǔn)確生動。

多媒體課件

一、詞語練習(xí)，激趣導(dǎo)入

1、（多媒體出示詞語：小鳥藍天恐龍）師：誰愿意來讀一讀大屏幕上的這些詞語？（指名生讀）

2、師：誰能任意選擇其中的詞語說句子呢？

3、師：在人們的腦海中，恐龍體骼龐大，小鳥嬌小輕盈，它們之間似乎毫不相干。但是，近年來科學(xué)家們卻有這樣一個重大發(fā)現(xiàn)：（多媒體出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）全班齊讀句子。

4、師：讀了這句話，你有什么想說、想問的呢？（鼓勵學(xué)生質(zhì)疑）

5、師：現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問，一起來合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍天的恐龍》。（教師板書，全班齊讀課題）

二、認(rèn)讀生字，初讀感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，標(biāo)出自然段，劃出生字詞。

2、（大屏幕出示詞語）學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語。

3、學(xué)生提出不懂的詞語，互助理解，相機總結(jié)理解詞語的方法。

三、解答質(zhì)疑，理解感悟

（一）學(xué)習(xí)課文第二自然段

2、（多媒體出示句子）

20世紀(jì)末期，我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的的研究者們欣喜若狂。

遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。

（1）自由地讀讀這兩句話，從中你體會到什么？從那些詞語中體會到的？（理解“欣喜若狂”“點睛之筆”）

（2）指導(dǎo)朗讀。

（二）學(xué)習(xí)課文第四自然段

1、師：有羽毛印痕的恐龍化石證實了恐龍的一支最終演化成了鳥兒，那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍天的呢？自由朗讀第四自然段，想一想，恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個時期？每個時期有什么特征，用筆在書上劃一劃。（學(xué)生自學(xué)）

2、小組討論學(xué)習(xí)。

3、全班交流：

（1）恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個時期，每個時期各有什么特征？讀一讀你劃的句子。（學(xué)生回答，教師利用多媒體完成表格）

（2）你覺得恐龍飛向藍天的演化過程有趣嗎？那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個時期練習(xí)讀一讀，待會請你讀給大家聽。（學(xué)生練讀，展示朗讀）

（3）學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語用自己的話把這個演化的過程說一說。

（4）師：課后把這個有趣的演化過程說給爸爸媽媽或小伙伴聽吧！

4、師：了解了恐龍飛向藍天的過程，讓我們再一次認(rèn)識到：（多媒體出示，全班齊讀：在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（1）師：老師想把這句話這樣改一改，行不行？（多媒體出示：在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。）

（2）師：課文中還有不少這樣語句表達準(zhǔn)確的句子，找一找，讀一讀。

5、全班齊讀第四自然段。

四、教師總結(jié)全文。

飛向藍天的恐龍教學(xué)反思不足 飛向藍天的恐龍教學(xué)反思篇六

選擇《飛向藍天的恐龍》這篇課文上公開課，一是我對課文內(nèi)容很新奇：恐龍中竟有一支飛上了藍天？二是兒子很喜歡恐龍，估計班里的孩子也會喜歡。于是我想，一篇我和孩子們都感興趣的文章，一定能上出精彩來。

一連串的追問，促使我靜下心來，潛心鉆研文本。根據(jù)課后題中“有條理地說恐龍飛向藍天的演化過程”的要求，我決定把介紹此內(nèi)容的第四自然段作為教學(xué)重點，在這一段中，我鎖定了兩個語言學(xué)習(xí)點：一是抓住“大約”等準(zhǔn)確的用詞，體會說明文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言特點；二是抓住“和狗一般？？像鴕鳥一樣？？” 、“有些恐龍？？有些恐龍則？”兩個值得借鑒的句式，進行語言的模仿、創(chuàng)造。為了避免說話訓(xùn)練陷入機械枯燥的窘境，我準(zhǔn)備運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)形象的恐龍世界，以激發(fā)興趣，拓寬思路，使學(xué)生有話可說。

至于這一段后半部分涉及的很多生物進化方面的知識，諸如“骨骼中空”、“腦顱膨大”等，因與語文課的學(xué)習(xí)任務(wù)關(guān)系不大，我決定略過不提。

確定了教學(xué)目標(biāo)和實施策略，備課就順利多了。一個晚上就拉出了教學(xué)設(shè)計，而這之前的思考花了近半個月。由此我想到：在一篇課文中鎖定具有“語言價值”的學(xué)習(xí)點，并找到轉(zhuǎn)化為學(xué)生“言語作品”的途徑，是多么不易。

課上得很順利，學(xué)生很活躍，從網(wǎng)上下載的豐富的恐龍圖片極大調(diào)動了他們的興趣，不少學(xué)生的發(fā)言極具創(chuàng)意，并沒有拘泥于課本所給的句式。評課教師認(rèn)為這堂課將一篇說明文處理得很“語文”，上出了“語文味”。