在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

釣魚的啟示得到的啟示篇一

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的釣魚啟示作文3篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我最大的興趣愛(ài)好就是“釣魚”。

記得有一次放假時(shí)候，伯父、爸爸、媽媽、姐姐和我一起去釣魚，爸爸買好了釣魚工具，就開始出發(fā)了。路程很長(zhǎng)，可是心里期待著，也就不覺(jué)得無(wú)聊了。

過(guò)了一會(huì)兒，到了一個(gè)小賣部，爸爸停下了車，我還以為到了，爸爸說(shuō)還沒(méi)有到，我停車是想買點(diǎn)東西的，我們都下了車，去買點(diǎn)東西吃，填飽了肚子，我們接著出發(fā)了。

又過(guò)了一會(huì)，爸爸再次停下了車，但這次我還以為爸爸又要干什么呢？但是我聽到了爸爸說(shuō)到了，我高興地跳下了車，心里想，終于到了??！爸爸開起了后備箱，我就選了一把即漂亮又貴的一把，高高興興地跑向了釣魚的地方，大家都各選了一把，接著大家就選了個(gè)安靜的地方釣魚，我也選了個(gè)寶地，過(guò)了好一會(huì)兒了，我總釣不到一條，爸爸和伯父釣了一條又一條，而我呢，一會(huì)又來(lái)這里，一會(huì)又去那里，我走來(lái)走去，因?yàn)闆](méi)有釣到魚，像是很忙的樣子。過(guò)了許久，姐姐和媽媽也釣到了一只大魚。我想了一個(gè)好辦法，插進(jìn)姐姐和媽媽的隊(duì)伍里釣，過(guò)了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)有東西上鉤了，我高興地嚷嚷著：“哈哈哈……看我也抓到了大魚。”我用力一拉，結(jié)果釣上來(lái)的居然是一個(gè)垃圾袋。逗得大家哈哈大笑……我生氣極了，就去問(wèn)爸爸為什么都釣不到一只魚，爸爸告訴我：“釣魚要靜下心來(lái)，只有你靜下心來(lái)，耐心地等待，才能釣到魚。我照著爸爸的方法去做了，結(jié)果真的`有魚上鉤了。我高興地叫著，跳著。直到天色已晚，我才依依不舍地離開了。

從釣魚這件事中，我明白了：”有耐心，專心至致，才能釣到魚?！鄙钜惨粯?，平心靜氣，才能取得成功。

就在去年暑假，我們?nèi)胰チ松钲谀骋粋€(gè)魚排釣魚，跟著來(lái)的有另外一個(gè)小朋友，我跟他是這次釣魚的對(duì)手，誰(shuí)輸了就要裝狗叫。

到了魚排，我先去看爸爸怎樣釣，又去媽媽那兒看怎樣把餌放在鉤上。當(dāng)我準(zhǔn)備好去放線釣魚時(shí)，發(fā)現(xiàn)那個(gè)小朋友已經(jīng)在釣了。我很心急，隨便找了個(gè)地方放下釣線，便開始釣了。

一開始，我因?yàn)樾募?，總在那里左?dòng)右動(dòng)，把魚兒們嚇跑了，等了半個(gè)小時(shí)也沒(méi)有魚。到了后來(lái)，我開始有耐性了，慢慢等，可是等了大半天還是沒(méi)有魚咬鉤。

到了中午，魚仍然沒(méi)有上鉤。我耐不住性子了，一把把魚鉤扯上來(lái)。也就在這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)魚餌沒(méi)了，原來(lái)魚早來(lái)過(guò)了，是我自己沒(méi)發(fā)現(xiàn)。我開始變得暴燥，把釣魚竿生氣地扔在地上。這時(shí)，爸爸走了過(guò)來(lái)，對(duì)我說(shuō)：“心急是吃不了熱豆腐的，你那么不愛(ài)惜這個(gè)魚鉤，那給我釣好了！”我氣呼呼地把釣魚竿扔給了爸爸，爸爸見我這樣，也生氣地接過(guò)釣魚竿嘮叨著走了。

我心灰意冷，心里也好像打翻了五味瓶一樣，各種滋味涌上心頭，眼淚也開始涌出來(lái)了。之后，我整個(gè)中午都對(duì)人不理不睬。可是當(dāng)我看到別人的“戰(zhàn)利品”時(shí)，我突然想起了“只要有恒心，鐵棒磨成針”這一句話。我突然又有了信心，問(wèn)媽媽要了一支釣魚竿，滿懷信心地去了更外邊的地方釣。

下午，我終于釣到了一條小魚?？墒轻灥降膮s是那條魚的肚子。我哭笑不得，媽媽開玩笑說(shuō)：“看來(lái)這條魚是不小心被你的魚鉤掛住肚皮才釣上來(lái)的呀?！蔽也缓靡馑嫉匦α恕?/p>

接著，我的好運(yùn)開始來(lái)了，魚兒一條一條地來(lái)上鉤了。數(shù)著一條又一條的魚，我樂(lè)得合不攏嘴，開始得意起來(lái)，看到爸爸釣不到魚，我還走過(guò)去“指導(dǎo)”爸爸呢。

最后，我釣到了十多條魚，比賽當(dāng)然是我贏了！看著我釣上來(lái)的魚，我開心地笑了。

在這次行程里，我不僅釣到了魚，還“釣”到了“只要有恒心，鐵棒磨成針”這個(gè)讓我受益匪淺的道理。

今天陽(yáng)光明媚，我?guī)е鴿O具獨(dú)自一人去釣魚。一路上，我哼著小曲，一邊走一邊想：今天我一定要讓媽媽見識(shí)一下我釣魚的本領(lǐng)。到了那兒，我學(xué)著大人的樣子，放下水桶，不緊不慢地裝上魚餌，準(zhǔn)備釣魚。

我蹲坐在岸邊，興致勃勃地等待著魚兒們的到來(lái)，兩眼目不轉(zhuǎn)睛地盯著浮標(biāo)。只要發(fā)現(xiàn)浮標(biāo)稍有動(dòng)靜，我就會(huì)迫不及待地提起魚竿，可每次都是空空的，有時(shí)甚至魚餌已被吃個(gè)精光，可就是不見有魚上鉤。真不知道是這些魚兒吃飽了，還是知道這是個(gè)陷井。足足半個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，我仍然一無(wú)所獲，只能眼睜睜地看著它們?cè)谒锟旎畹赜蝸?lái)游去。我急得像熱鍋上的螞蟻，恨不得直接拿漁網(wǎng)下去撈幾條上來(lái)。

又過(guò)了一會(huì)兒，我等得有點(diǎn)不耐煩了，東瞧瞧西瞅瞅，心想：現(xiàn)在魚兒們肯定不會(huì)上鉤的，我不如先休息一下再釣吧，可就在我準(zhǔn)備放下魚竿去休息時(shí)，耳朵似乎響起了老師的教導(dǎo)：“做事一定要細(xì)心、耐心、更要有恒心，不能半途而廢?！庇谑牵矣种匦抡褡骶?，專心地注視著水面上的動(dòng)靜。忽然，我的手感覺(jué)到有一股力量在把魚竿往下扯，浮標(biāo)也動(dòng)得特別厲害，好像是有魚咬住了魚餌。我睜大眼睛，屏住呼吸，小心翼翼地拉著魚竿，生怕一不小心把魚嚇跑了，就在魚鉤快要接近水面時(shí)，我迅速一提。呀！真是一條紅色的小鯉魚，我禁不住大聲喊起來(lái)。只見那條魚還在拼命地?fù)u擺著身體，企圖掙脫。我連忙把它放入水桶，小心地解開魚鉤。后來(lái)，我越釣越有經(jīng)驗(yàn)，一上午整整釣了十幾條呢！

這次釣魚活動(dòng)，不僅讓我掌握了一些釣魚的技巧，更讓我得到了不少啟發(fā)：我們不能忽視生活中的小事，有些看似簡(jiǎn)單的小事情，真真要做起來(lái)并不輕松，不僅要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和恒心，還要有一絲不茍和專心致志的作風(fēng)。

釣魚的啟示得到的啟示篇二

釣魚的啟示》評(píng)課稿

反思傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，在文道結(jié)合方面和語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面，都不免有失偏頗，有的把閱讀當(dāng)作思品課，所有的設(shè)計(jì)都指向于閱讀材料的中心思想，以為把教材的中心思想提煉出來(lái)，學(xué)生就受到了教育，得到了熏陶；有的把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練看作純技能性的東西，只顧訓(xùn)練本身而不顧訓(xùn)練的對(duì)象，使學(xué)生在形成所謂的語(yǔ)文能力的同時(shí)，把自己——人給失落了。這樣的教學(xué)，這樣的教育有何意義可言呢？關(guān)注人的存在，關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的根本特征?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就語(yǔ)文教學(xué)中素質(zhì)教育的落實(shí)，提出了知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維課程目標(biāo)。

對(duì)話，是對(duì)話各方交互作用、共創(chuàng)意義的過(guò)程。在生命對(duì)話式的課堂中，學(xué)生、教師、文本三者之間是對(duì)話的關(guān)系，三者相互影響，相互理解，共同生存。在對(duì)話中，學(xué)生的教師、教師的學(xué)生不復(fù)存在，文本的意義和生命的存在不在分割。

在《釣魚的啟示》一課中，隨處可見老師用生命、用尊重和呵護(hù)點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)、去探究，并在學(xué)習(xí)探究中，提升生命的意義和生命的價(jià)值。例如：這節(jié)課開始教師引讀：34年前一個(gè)月光如水的夜晚，在新漢普斯湖中的小島上發(fā)生了一件讓文中主人公一輩子印象深刻的事，事后他這樣說(shuō)到（投影出示：34年前的那個(gè)月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。）(學(xué)生齊讀)這就是師生間的一次對(duì)話，一次生命的對(duì)話。教師用聲情并茂的朗誦，向?qū)W生敞開自己的心扉，展現(xiàn)自己生命的存在，此時(shí)的教師不再是學(xué)生的教師，而是與學(xué)生平等存在的生命體，是學(xué)生式的教師；學(xué)生在傾聽中，打開自己的心扉，接納、呼應(yīng)著教師的生命存在，此時(shí)的學(xué)生不再是教師的學(xué)生，而是與教師平等存在于課堂之中的生命體，是教師式的學(xué)生。在這種互動(dòng)中，教師用自己的生命呼喚著學(xué)生的生命，用自己的熱情激發(fā)著學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，把教學(xué)要求轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有利于他們?nèi)硇牡赝度胝n堂，在學(xué)習(xí)中全方位地提升自己。

語(yǔ)言文字是人們的思想認(rèn)識(shí)、道德情感、價(jià)值觀、人生觀等生命意義的一種載體。由此可見，文本并非僅是一種物化的客觀存在，而是一種理性化了的生命體。文本的這種極具隱蔽性的生命意義，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來(lái)，而且只有當(dāng)閱讀主體對(duì)文本的這種生命意義有所覺(jué)悟、有所觸動(dòng)時(shí)，文本的生命意義才會(huì)真正存在。王淵老師的《釣魚的啟示》這節(jié)課，就是采用感性的方式讓學(xué)生和文本進(jìn)行對(duì)話，用文本的意義提升學(xué)生的生命。例如：在理解深入體驗(yàn)“我”的情感方面，教師先讓學(xué)生找出文中寫我不想放魚的句子，做好記號(hào)；再在學(xué)生交流時(shí)（投影出示相關(guān)內(nèi)容）進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我”的感受。如：a.“爸爸！為什么？”我急切地問(wèn)道。b.“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著，竟然哭出了聲。c.我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。d.我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái)，依依不舍地把它放回到湖里去。然后進(jìn)一步了解我不想放魚的原因：鱸魚的大、漂亮；“我”和父親釣到鱸魚時(shí)無(wú)人知曉。最后“我”又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，“我”再次把乞求的目光投向了父親。教師在小結(jié)、引讀后安排了說(shuō)話練習(xí)：

我再次把乞求的目光投向了父親，仿佛在對(duì)父親說(shuō)：“?！?/p>

而在深入體驗(yàn)“父親”的情感方面，教師先向?qū)W生提出問(wèn)題面對(duì)我這樣的乞求，父親的態(tài)度如何？為什么？我這么喜歡這條魚，父親卻要我放掉，難道父親就一點(diǎn)不喜歡這條大鱸魚嗎？你是怎么知道的？然后感悟父親在無(wú)人知曉的情況下，堅(jiān)持把鱸魚放掉的原因。最后通過(guò)說(shuō)話練習(xí)：“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，心想。然后把目光轉(zhuǎn)向了我：?孩子，你得把它放回湖里去。?”以及補(bǔ)寫父親告誡我的話：“當(dāng)我一次次地面臨道德抉（jué）擇的時(shí)候，我就會(huì)想起父親曾告誡我的話：道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題，但是實(shí)踐起來(lái)卻很難。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！笔埂拔摇睆闹蝎@得終身啟示的事，說(shuō)明做人要遵守社會(huì)公德，做誠(chéng)實(shí)守紀(jì)的人。

王淵老師的《釣魚的啟示》這節(jié)課使學(xué)生在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，理解教材、感悟教材。在這種生命對(duì)話式的閱讀中，學(xué)生始終以具有獨(dú)立人格的自由主體與教師平等相處，與文本進(jìn)行自由的對(duì)話，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感知自己、發(fā)現(xiàn)自己、提升自己。這，就是素質(zhì)教育在語(yǔ)文教學(xué)中的落實(shí)。

《釣魚的啟示》評(píng)課稿之一

作者：佚名 來(lái)源：轉(zhuǎn)載 發(fā)布時(shí)間：2009-9-26 19:23:43 發(fā)布人：admin88

張平老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》這一堂課的亮點(diǎn)之一是以讀為主，感悟文本。張老師抓住重點(diǎn)問(wèn)題“我不肯放魚的句子”以及“不肯放的原因”這一問(wèn)題時(shí)，讓學(xué)生自由讀，找句子匯報(bào)，用詞來(lái)表達(dá)感受。不同的人有不同的感悟，不同的感悟用不同的表達(dá)。張老師不單純地讓學(xué)生練讀，而是從讀的韻味上啟發(fā)學(xué)生感悟書上的情感，感悟了情感再用概括詞和朗讀的方式表達(dá)含義。亮點(diǎn)之二是能充分挖掘文本的空白，讓學(xué)生練筆：當(dāng)我遇到這樣事的時(shí)候，我會(huì)想起父親對(duì)我的告誡，讓學(xué)生寫寫父親對(duì)我告誡的話。這不僅是學(xué)生鍛煉文筆的好機(jī)會(huì)，而且能提升學(xué)生對(duì)這篇課文的認(rèn)識(shí)。

1、教師教態(tài)親切自然，課堂語(yǔ)言溫雅理性，與課文的語(yǔ)言風(fēng)格很契合，同時(shí)也極好地拉近了學(xué)生與老師、與文本的距離，為學(xué)生理解文本，表達(dá)感悟創(chuàng)設(shè)了很好的情境。

2、抓心理變化，感悟人物情感。

本課是一篇比較深?yuàn)W的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。董老師在處理文本時(shí)，以“我”的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無(wú)奈，以及三十四年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過(guò)釣魚所獲得的啟示。另外，董老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進(jìn)行教學(xué)，想讓孩子通過(guò)對(duì)“父親”心里的猶豫，到最后堅(jiān)定的語(yǔ)氣這一過(guò)程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，無(wú)論任何情況下都是必須遵守的。

3、抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀悟理

在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，那就會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)“我”放掉大魚的情感時(shí)，董老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說(shuō)的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后，董老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。董老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。教學(xué)建議：制作課件時(shí)，對(duì)于重點(diǎn)句段的出示不宜過(guò)多。另外，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，去品味感悟。

《釣魚的啟示》評(píng)課稿

《釣魚的啟示》是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者按事情發(fā)展的順序，講述了從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示。文章用烘托的手法，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸形象，引導(dǎo)學(xué)生懂得，自覺(jué)是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。文章大量細(xì)致入微的心理活動(dòng)描寫，是本文在表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)，也是理解課文重、難點(diǎn)的切入口。我聽了王老師的課，覺(jué)得有這些地方值得我學(xué)習(xí)：

1、導(dǎo)入

課前，王老師讓學(xué)生背誦范仲淹的《江上漁者》。教師以古詩(shī)導(dǎo)入，把中國(guó)的古代文學(xué)作品與外國(guó)的文學(xué)作品通過(guò)“鱸魚”聯(lián)系在一起。既讓學(xué)生感受到古文化的魅力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)了對(duì)文本的親切感，來(lái)近了與文本的距離，對(duì)理解文本作了一個(gè)很好的緩沖處理。

2、抓心理變化，感悟人物情感。

本課是一篇比較深?yuàn)W的課文。雖然寫的是一件小事，但其中包含的道理卻不是一下子就能體會(huì)到的。王老師在處理文本時(shí)，以“我”的心理活動(dòng)、情感線索為主線，讓學(xué)生找“我”不肯放魚的句子，接著思考“我”為什么不肯放魚，嘗試引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的學(xué)習(xí)，深刻感受“我”釣到大魚興奮、被迫放掉大魚的心痛和無(wú)奈，以及三十四年后，“我”為之驕傲的情感變化，從而使學(xué)生對(duì)文本的理解從故事到理論，從感性到理性，層層上升，真正地理解到作者通過(guò)釣魚所獲得的啟示。另外，王老師又以父親的態(tài)度線索為輔線進(jìn)行教學(xué)，想讓孩子通過(guò)對(duì)“父親”心里的猶豫，到最后堅(jiān)定的語(yǔ)氣這一過(guò)程的了解，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)——規(guī)矩，無(wú)論任何情況下都是必須遵守的。

3、抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)品讀悟理

在課堂教學(xué)中，如果使學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)言文字的美妙，體會(huì)到作者的感受，那就會(huì)使他們對(duì)語(yǔ)言文字產(chǎn)生興趣，萌發(fā)朗讀的情感。在體會(huì)“我”放掉大魚的情感時(shí)，王老師讓學(xué)生反復(fù)朗讀“我”說(shuō)的話，如：“可是再也不能釣到這么大的魚了！”一邊讀，一邊引導(dǎo)學(xué)生感受作者內(nèi)心的不舍以及不舍的原因。然后，王老師又提出相應(yīng)的更高層次的朗讀要求，由淺及深，一步步激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，加深內(nèi)化。王老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

4、走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，體會(huì)道理

王老師很注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生嘗試文中的各個(gè)如在教學(xué)“我”舍不得放掉大魚，哀求父親時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象：我乞求的目光仿佛在對(duì)父親說(shuō)：_____________________。然后有揣摩父親此時(shí)的心理活動(dòng)：父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒，心想：_____________________。

然后把目光轉(zhuǎn)向了：“我孩子，你得把它放回湖里去?！?/p>

通過(guò)這樣的方式，王老師讓學(xué)生在讀中體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

《釣魚的啟示》

（1）王老師從“釣魚”入手，先讓學(xué)生體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，使學(xué)生在想象中，身臨其境，產(chǎn)生深切的體會(huì)。評(píng)價(jià)促讀使學(xué)生的理解與讀書渾然一體，鍛煉了學(xué)生的閱讀欣賞能力。

（2）王老師引導(dǎo)學(xué)生揣摩“爸爸”的心理活動(dòng)，為學(xué)生理解課文的中心思想提供了一個(gè)突破口，從反面提出問(wèn)題討論，為學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和用心觀察生活從而更好地理解課文主題提供了另一條途徑。

（3）學(xué)習(xí)語(yǔ)文是理解祖國(guó)語(yǔ)言文字和學(xué)習(xí)使用的過(guò)程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語(yǔ)言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。這是對(duì)文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言嘗試表達(dá)的過(guò)程。在說(shuō)話的過(guò)程中吸收語(yǔ)言，進(jìn)行內(nèi)化。我們都知道，語(yǔ)文課不僅僅局限于教給學(xué)生某種語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是通過(guò)凝聚作者靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、思考及表達(dá)方式，并最終積淀成為他們的精神世界中最深層、最基本的東西——價(jià)值觀和人生觀。王老師在課堂上把這一點(diǎn)體現(xiàn)得淋漓盡致。

（4）“授之以魚，不如授之以漁。”王老師在教學(xué)中注重學(xué)習(xí)策略的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在交流學(xué)習(xí)中也以學(xué)生為主體，給學(xué)生提供充分的自學(xué)交流空間，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教材特點(diǎn)進(jìn)行有重點(diǎn)的引導(dǎo)，使得學(xué)習(xí)過(guò)程有層次，有深度。

《釣魚的啟示》評(píng)課稿

聽了王淵老師執(zhí)教的《釣魚的啟示》一課之后，我認(rèn)為有這么幾個(gè)地方值得我學(xué)習(xí)。

一、《釣魚的啟示》一課具體敘述了紐約市一個(gè)成功的建筑設(shè)計(jì)師１１歲時(shí)的釣魚經(jīng)歷，刻畫了一個(gè)嚴(yán)格自覺(jué)遵守規(guī)則的好爸爸的形象。這是一篇比較深?yuàn)W的課文，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是比較難學(xué)的。如果一開始就把起點(diǎn)定得很高，隨著教學(xué)難度的提升就會(huì)使教學(xué)難以進(jìn)行下去，越是深?yuàn)W的課文，起點(diǎn)越應(yīng)定得低些，然后逐步提高要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能比較順利。所以王淵老師在揭題時(shí)，是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“釣魚”而不是“啟示”。如果一開始就關(guān)注“啟示”，抓住“啟示”的語(yǔ)句學(xué)習(xí)，遵循的是從理性到感性，學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)感到困難重重。而這樣一開始從“釣魚”入手，體會(huì)放掉魚之難和父親教育之嚴(yán)肅，再來(lái)感悟得到的啟示，遵循的是從感性到理性的教學(xué)，就符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律了。

二、在教學(xué)過(guò)程中，王淵老師用三個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思維，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)──啟示。問(wèn)題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；問(wèn)題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅(jiān)決，是不愛(ài)“我”嗎？他做得對(duì)不對(duì)？也是抓住主要詞句感悟，體會(huì)父親對(duì)“我”的嚴(yán)格的道德教育。問(wèn)題三：“我”從釣魚中得到什么啟示？引導(dǎo)聯(lián)系上文理解作者得到的啟示，并用具體的例子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，通過(guò)把抽象的概念具體化而加深對(duì)“啟示”的理解，學(xué)生理解得都很深刻。

三、讀是語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。讀中理解，讀中生情，讀中感悟，讀中也在積累內(nèi)化語(yǔ)言。因此，王淵老師將大部分時(shí)間還給學(xué)生，反復(fù)地、多形式地引導(dǎo)學(xué)生品讀，讓學(xué)生讀中體驗(yàn)“我”和“父親”的心情的變化，走進(jìn)文中人物的內(nèi)心世界，從而領(lǐng)悟“父親”告誡中深刻的做人道理。

釣魚的啟示得到的啟示篇三

<釣魚的啟示>教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 評(píng)論

1、能比較準(zhǔn)確地概括課文的主要內(nèi)容。融入理解有感情朗讀課文,抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),把握“我”的心情變化。

2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力,樹立正確的價(jià)值觀。

2重點(diǎn)難點(diǎn) 評(píng)論

教學(xué)重點(diǎn):抓住細(xì)節(jié)描寫品讀,體會(huì)父子倆的心理活動(dòng),體會(huì)詞句的含義及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn):聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。

3教學(xué)過(guò)程

3.1 第一學(xué)時(shí)

3.1.1教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1【導(dǎo)入】

一、整體感知，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。評(píng)論

1.板書課題,提醒“釣”與“鉤”的區(qū)別。2.回顧課文,把握課文主要內(nèi)容,理清結(jié)構(gòu)。(1)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事情?(2)瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)我的心情變化。

活動(dòng)2【講授】

二、走進(jìn)“依依不舍”。評(píng)論

“我”懷著依依不舍之情把魚放回了湖中,課文哪一句在直接表達(dá)這個(gè)意思? 1.學(xué)生找、讀,(出示幻燈片)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來(lái),依依不舍地把它放回湖里?！?/p>

2.你還從哪些地方可以讀到“我”的依依不舍?(1)“爸爸!為什么?”我急切地問(wèn)道。

(2)“可是不會(huì)釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊?zhēng)辯著,哭出了聲。(3)我再次把乞求的目光投向了父親。過(guò)渡:“我”為什么如此的依依不舍? 活動(dòng)3【講授】

三、思辨“放”與“不放”，理解不得不舍。評(píng)論

如此肥美的大鱸魚究竟是“放”與“不放”呢?請(qǐng)大家走進(jìn)課文2—9自然段,用“——”勾出說(shuō)明可以不放的語(yǔ)句,用“~~~~”勾出必須放的語(yǔ)句,圈出重點(diǎn)字詞,用關(guān)鍵詞批注你的體會(huì)。組內(nèi)交流,準(zhǔn)備展示匯報(bào)。匯報(bào)時(shí)先表明觀點(diǎn),用“因?yàn)?所以”的句式說(shuō)出你的依據(jù)。(一)瀏覽課文,為“我”的依依不舍找出理由。1.這是一條來(lái)之不易的鱸魚。

“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”:結(jié)合“晚霞輝映”“晚上十點(diǎn)”,大概推斷過(guò)了三四個(gè)小時(shí)?！靶⌒囊硪淼匾皇找环拧?耐著性子地遛魚也是一個(gè)很不容易的過(guò)程。2.這是一條難得一見的大魚。

“啊,好大的魚!我從來(lái)沒(méi)有見過(guò)這么大的魚。” 3.天知地知。

“我抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子。” “沒(méi)有人看到我們,更無(wú)人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的。” 4.小結(jié)。

(二)縱有百般理由,卻不得不舍。為什么呢? 1.這是規(guī)則要求,不得不舍。

“距離開放捕撈鱸魚的時(shí)間還有兩個(gè)小時(shí)”“鱸魚捕撈開放日的前一個(gè)夜晚”。資料引入“禁漁期”:為了保護(hù)某些重要的經(jīng)濟(jì)魚類資源,在魚類產(chǎn)卵、繁殖和生長(zhǎng)發(fā)育的特定時(shí)期,規(guī)定禁止捕撈或限制捕撈活動(dòng)的時(shí)間。

中國(guó)部分禁漁期:5月1日至次年1月31日為青魚禁漁期,6月20日至8月20日為毛蚶(hān)禁漁期, 4月15日至5月31日為淡水湖區(qū)與水庫(kù)禁漁期?? 討論:禁漁期這么長(zhǎng),這最后短短的兩個(gè)小時(shí)有那么重要嗎? 小結(jié):自覺(jué)遵守規(guī)則的需要,這條鱸魚不得不舍。2.不得不舍是父親強(qiáng)硬要求的結(jié)果。

哪些句子可以讀出父親的堅(jiān)決態(tài)度?找讀句子,談體會(huì),再讀句子。

一方面是“我”的依依不舍,另一方面是父親不容商量的堅(jiān)決。分角色體會(huì)。3.父親如此堅(jiān)決,難道他不喜歡這條鱸魚嗎? “欣賞”“盯著看了好一會(huì)兒”?！耙豢匆欢⒁晦D(zhuǎn)”,包含了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)。同樣喜愛(ài),同樣欣賞,同樣不舍,但在規(guī)則面前,不得不舍。

活動(dòng)4【講授】

四、品味“舍得”, “德者得也”。評(píng)論

俗話說(shuō):舍得舍得,有舍有得?！拔摇钡玫搅耸裁? 1.有舍有得,“我”最根本的獲得,是道德實(shí)踐的勇氣和力量。

(1)幻燈片出示,“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,實(shí)踐起來(lái)卻很難。把釣到的大鱸魚放回湖中,一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?能結(jié)合課文內(nèi)容理解這段話嗎?帶著理解再讀這句話。(2)從哪里看出“我”獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量呢? “不止一次遇到”、“當(dāng)我一次次??就會(huì)想起??”, 結(jié)合“我”和我的生活理解“魚”。

(3)這些就是道德實(shí)踐,你能改寫這個(gè)句子嗎?“____________,一個(gè)人要是從小受到這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量?！?/p>

這就是我們的生活發(fā)現(xiàn),這就是我們的閱讀啟示。生活就是一本無(wú)字之書,值得品讀。(4)讓我們一起來(lái)接受文中父親的告誡吧!齊讀。2.梳理寫法,活學(xué)活用。

生活就是一本書,善于讀它的人,不僅可以從中有所發(fā)現(xiàn),獲得啟示,還能為這本書增添新的、美麗的篇章。作者就是這樣一個(gè)有心人,回憶了三十四年前一件釣魚的往事(板書:事件),從中領(lǐng)悟到了生活的啟示(板書:啟示)。生活中發(fā)生的哪件事使你得到啟示呢?讓我們學(xué)會(huì)用心去品味吧!試著用這種“事件+啟示”的方法來(lái)寫一寫。

釣魚的啟示得到的啟示篇四

釣魚啟示作文6篇

無(wú)論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家都有寫作文的經(jīng)歷，對(duì)作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編為大家收集的釣魚啟示作文6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

我最大的興趣愛(ài)好就是“釣魚”。

記得有一次放假時(shí)候，伯父、爸爸、媽媽、姐姐和我一起去釣魚，爸爸買好了釣魚工具，就開始出發(fā)了。路程很長(zhǎng)，可是心里期待著，也就不覺(jué)得無(wú)聊了。

過(guò)了一會(huì)兒，到了一個(gè)小賣部，爸爸停下了車，我還以為到了，爸爸說(shuō)還沒(méi)有到，我停車是想買點(diǎn)東西的，我們都下了車，去買點(diǎn)東西吃，填飽了肚子，我們接著出發(fā)了。

又過(guò)了一會(huì)，爸爸再次停下了車，但這次我還以為爸爸又要干什么呢？但是我聽到了爸爸說(shuō)到了，我高興地跳下了車，心里想，終于到了啊！爸爸開起了后備箱，我就選了一把即漂亮又貴的一把，高高興興地跑向了釣魚的地方，大家都各選了一把，接著大家就選了個(gè)安靜的地方釣魚，我也選了個(gè)寶地，過(guò)了好一會(huì)兒了，我總釣不到一條，爸爸和伯父釣了一條又一條，而我呢，一會(huì)又來(lái)這里，一會(huì)又去那里，我走來(lái)走去，因?yàn)闆](méi)有釣到魚，像是很忙的樣子。過(guò)了許久，姐姐和媽媽也釣到了一只大魚。我想了一個(gè)好辦法，插進(jìn)姐姐和媽媽的隊(duì)伍里釣，過(guò)了一會(huì)兒，發(fā)現(xiàn)有東西上鉤了，我高興地嚷嚷著：“哈哈哈……看我也抓到了大魚?！蔽矣昧σ焕?，結(jié)果釣上來(lái)的居然是一個(gè)垃圾袋。逗得大家哈哈大笑……我生氣極了，就去問(wèn)爸爸為什么都釣不到一只魚，爸爸告訴我：“釣魚要靜下心來(lái)，只有你靜下心來(lái)，耐心地等待，才能釣到魚。我照著爸爸的方法去做了，結(jié)果真的有魚上鉤了。我高興地叫著，跳著。直到天色已晚，我才依依不舍地離開了。

從釣魚這件事中，我明白了：”有耐心，專心至致，才能釣到魚?！鄙钜惨粯?，平心靜氣，才能取得成功。

童年的記憶就像斷了線的珠子，四處滾走，時(shí)有時(shí)無(wú)，但我喜歡的，是一顆看似平淡無(wú)奇的柱子。

在一個(gè)略有陰云的上午，我隨著大部隊(duì)，來(lái)到了一方小小的魚塘。一搶到釣竿，我的心就興奮不已，好似得了個(gè)舉世無(wú)雙的寶，我像欣賞一件藝術(shù)品般細(xì)細(xì)把玩著釣竿烏黑油亮的桿身，又白又結(jié)實(shí)的鉤子，發(fā)著迷人的金屬光澤，上邊系著漂亮的釣線。用它來(lái)釣魚真是再好不過(guò)了。在媽媽的幫助下，我成功地把釣線拋進(jìn)塘里，眼睛死死地盯著浮標(biāo)，生怕它和釣線釣鉤釣鉤一起跑了。就這么無(wú)所事事地坐著，著實(shí)有些無(wú)聊，真想跳進(jìn)塘里，直接用手抓，即痛快，又不會(huì)因?yàn)樘L(zhǎng)時(shí)間不動(dòng)，過(guò)于無(wú)聊。

漸漸地，我的熱情被魚濺出的水花澆滅了，想當(dāng)蓬頭稚子的心情也沒(méi)了。忽然，耳邊傳來(lái)一聲歡呼：“好大的魚！”我本就泄氣，現(xiàn)在被別人一打擊，更泄氣了。若不是那只小貓，我百分之兩百會(huì)放棄。終于，浮標(biāo)動(dòng)了，我釣上了一條只有我小指頭長(zhǎng)的魚。

雖然釣上來(lái)的魚完全不能和別人的比，當(dāng)讓我懂得了：不付出，就永遠(yuǎn)不會(huì)有收獲……

早上，我先那著小鋤頭把土挖開，捉些蚯蚓當(dāng)餌兒；然后跟爸爸拿起精制的釣魚竿和小小的魚桶，來(lái)到一個(gè)石山邊的深潭釣魚．一到潭邊，只見釣魚的人來(lái)來(lái)往往，絡(luò)繹不絕，釣到的魚有大有小，五花八門，活蹦亂跳．這時(shí)，我先把已將準(zhǔn)備的香誘餌撒下水里，然后將精制的釣魚竿甩下去，常常的絲線隨著魚餌和彩色的浮標(biāo)一同沉入水下，專心致致的釣魚．我耐心的等了１５分鐘，可是浮標(biāo)一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有；２０分鐘過(guò)去了……２０分鐘過(guò)去了……最后，我等不住了，扔下魚竿說(shuō)：＂不釣了，不釣了?。⒆谂赃叺陌职挚匆娏?，走過(guò)來(lái)，關(guān)切的說(shuō)：＂兒子，釣魚最重要的不用說(shuō)就是要耐心了，但是還有一個(gè)最重要的，那就是要有堅(jiān)持不懈的決心！沒(méi)有這倆個(gè)重要的條件，是釣不到魚的'，其他的事也是做不好的！＂ 我聽了，覺(jué)得爸爸說(shuō)的很有道理，又趕緊專心致致的釣魚了，很用心的看著魚竿的一舉一動(dòng)！突然，浮標(biāo)動(dòng)了動(dòng)，魚竿搖了搖，有魚兒上鉤了．我閃電般把魚竿一拉，呵！魚上鉤了，而且是一條很大的草魚，足足有半斤，這下可把我樂(lè)壞了！

同時(shí)，河邊也傳來(lái)了陸續(xù)的歡笑聲！過(guò)了一會(huì)兒，我再次把魚竿扔下水中．幾分鐘過(guò)去了，浮標(biāo)突然沉下去，爸爸看見了，急忙叫我拉魚竿，我一拉，又是一條草魚！就這樣，一拉一甩．到了中午，我釣到了２０條多種多樣的魚，比爸爸多釣了１０多條魚． 我高興極了，笑著對(duì)爸爸說(shuō)：爸爸，我知道釣魚的方法了，以后我還會(huì)釣大草魚．大鯉魚……

離開深潭時(shí)，我悟出了一個(gè)道理：做什么事都和釣魚一樣，要有耐心和堅(jiān)持不懈的決心方能成功，沉思中，那釣魚的情景還在我眼前浮現(xiàn)，釣魚人的歡笑聲還在我耳邊飄蕩……

我津津有味地看著釣來(lái)的魚，反反復(fù)復(fù)地咀嚼著釣魚的經(jīng)歷，難忘的啟示重臨我的心頭：心急吃不了熱豆腐。

今天真是個(gè)好日子，爸爸笑盈盈對(duì)我說(shuō)：“走，今天帶你去釣魚！”“真的嗎？”我簡(jiǎn)直不敢相信自己的耳朵，連蹦帶跳，跟著爸爸去釣魚了！不一會(huì)兒，我們便來(lái)到一個(gè)波光粼粼 的魚塘邊，這可真是一個(gè)釣魚的好地方！水清得像一面鏡子，魚兒在水里快活地游來(lái)游去，好像這兒是它們的樂(lè)園，只見魚兒有時(shí)候靜立在水中，一動(dòng)不動(dòng)，有時(shí)候 又突然很快游到遠(yuǎn)處，一會(huì)兒自由自在地吐著泡泡……我抵擋不住他們的誘惑，開始興致勃勃地釣魚了！

只見我不慌不忙拿出一只蚯蚓，穿 在魚鉤上，然后舉起魚竿，把釣線拋了出去，清澈的湖面上濺起一圈圈彩色的漣漪。沒(méi)過(guò)多久，魚浮動(dòng)了一下，“魚兒上鉤了！”說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，我把魚竿迅速拉 上來(lái)，可是居然沒(méi)有魚，白歡喜了一場(chǎng)。一連幾次都竹籃打水一場(chǎng)空！這河里難道沒(méi)有魚了嗎？唉！只見我一會(huì)兒用石頭打水漂，發(fā)著悶氣，一會(huì)兒對(duì)爸爸說(shuō)：“一 定是你把魚嚇走了！”太沒(méi)有意思，魚一點(diǎn)沒(méi)給我面子，我唉聲嘆氣坐到了爸爸旁邊，咦？我大吃一驚，爸爸竟然釣到了好幾條魚兒了，只見魚兒在桶里快活地游來(lái) 游去，“哼！魚也太偏心！”爸爸看見我一臉疑惑的樣子，語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“心急吃不了熱豆腐啊！世上無(wú)難事，只怕有心人啊”“真的嗎？”我聽了父親的 話，半信半疑點(diǎn)了點(diǎn)頭。

“蓬頭稚子學(xué)垂綸。”我開始專心釣起魚來(lái)，時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，一分鐘、五分鐘、十分 鐘……二十分鐘過(guò)去了，我的魚竿突然劇烈地抖動(dòng)了一下，一定是個(gè)大家伙上鉤了，我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著，我等到那條魚累得筋疲力盡了，我以迅 雷不及掩耳之勢(shì)把它拉上岸來(lái)，啊！好大的魚！我從來(lái)沒(méi)有釣到過(guò)這么大的魚！我和爸爸得意地欣賞著這條漂亮的大魚，看著魚鰓在金燦燦的陽(yáng)光下輕輕翕動(dòng)著，心 里高興得無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

“哎呦……”我們提著滿桶的魚滿載而歸了。耳邊又響起爸爸的囑咐：“滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成?！?/p>釣魚啟示作文 篇5

自從上次去過(guò)釣魚之后，回來(lái)一直沒(méi)有忘記。沒(méi)有忘記當(dāng)中的喜悅，沒(méi)有忘記整個(gè)過(guò)程，沒(méi)有忘記魚兒把魚鉤都咬斷了?，F(xiàn)在想起來(lái)，當(dāng)時(shí)真有點(diǎn)傻氣，告訴你，上次釣魚，我一條也沒(méi)釣到。雖然是這樣，但在我人生的道路上，收獲卻是意義尋常的。釣魚的人總會(huì)一個(gè)特點(diǎn)，就是安靜地等待魚兒上鉤，我也不例外。但時(shí)間的過(guò)去始終沒(méi)有“觸動(dòng)”魚兒上鉤，我也實(shí)在忍不住了，就二話沒(méi)說(shuō)地把魚鉤拉了上來(lái)。但這一拉卻使我大吃一驚，魚餌全沒(méi)了，只剩下那個(gè)鋒利的魚鉤，仔細(xì)看，有一個(gè)還被咬斷了。這時(shí)候，我不禁被魚兒們求生的欲望感動(dòng)了。當(dāng)它們上了這樣一個(gè)鋒利而狠心的魚鉤時(shí)，選擇的是掙扎，選擇的是求生，選擇的是時(shí)間?；蛟S它們當(dāng)時(shí)已經(jīng)很清楚地知道自己上鉤了，但始終沒(méi)有放棄……最終，魚鉤被咬斷，魚兒也憑著那股強(qiáng)烈的求生欲望毅然為生命做出了選擇。也許你會(huì)問(wèn)，為什么當(dāng)魚鉤動(dòng)的時(shí)候，你沒(méi)把它拉上來(lái)？這就是生命中的某個(gè)“幸運(yùn)”點(diǎn)。但我也清楚地認(rèn)識(shí)到，以后的路應(yīng)該怎么走！

直到今天，我還很盼望去釣魚，因?yàn)槲抑?，下一次的釣魚肯定會(huì)有更多的啟示！

一天早上，貓媽媽帶著小貓去釣魚。它們來(lái)到一條彎彎的小河旁，小貓學(xué)著媽的樣子，拿出魚竿，坐在地上開始釣魚了。一開始，小貓一心一意的釣魚。

一會(huì)兒，一只蜻蜓飛過(guò)，小貓放下魚竿，回頭去捉蜻蜓。蜻蜓飛走了，小貓回來(lái)后，看見貓媽媽已經(jīng)釣了一條大魚，小貓心里想，我也一定要能釣到大魚。

小貓又開始認(rèn)真的釣魚，可是，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒，一只美麗蝴蝶飛來(lái)了，小貓放下魚竿又去捉蝴蝶。蝴蝶飛走了，小貓兩手空空的回來(lái)了。

它看見貓媽媽已經(jīng)釣了很多魚了。小貓失望的說(shuō):“媽媽，為什么我釣不著大魚？”貓媽媽說(shuō)：“因?yàn)槟阋粫?huì)捉蜻蜓，一會(huì)去追蝴蝶，怎么能釣著大魚？做什么事情都要一心一意、專心致志，而不能一心二用、三心二意?！?/p>

小貓聽了媽媽說(shuō)的話，慚愧的低下了頭。小貓回到自己的位置上，開始認(rèn)認(rèn)真真的釣魚。一會(huì)兒蜻蜓和蝴蝶飛來(lái)了，小貓就當(dāng)沒(méi)看見，還在認(rèn)認(rèn)真真釣魚，沒(méi)過(guò)多久，小貓就釣著了一條大魚，小貓和媽媽高高興興的回家了。這個(gè)故事告訴我們，在學(xué)習(xí)中或者做什么事情一定要一心一意、專心致志，而不能三心二意、一心二用，只有這樣才能學(xué)到很多知識(shí)。

釣魚的啟示得到的啟示篇五

【必備】釣魚啟示作文3篇

在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都不可避免地會(huì)接觸到，作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織，通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。你知道作文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的釣魚啟示作文3篇，歡迎大家分享。

我的爺爺非常喜歡釣魚，只要一有空閑他就會(huì)帶上魚竿到湖心島釣魚。我常常想：釣魚一定非常有趣，不然為什么會(huì)有那么多人喜歡它呢？于是我也很想去釣魚，就吵著爺爺帶我去。爺爺拗不過(guò)我就答應(yīng)了。

國(guó)慶放假的第二天，我還在睡夢(mèng)中就被爺爺叫了起來(lái)。我想賴會(huì)兒床，爺爺“不經(jīng)意”地說(shuō)：“哎！我只好一個(gè)人去釣魚了。”我一聽“釣魚”這兩個(gè)字，就像打了雞血一樣興奮，便起了床，梳理好頭發(fā)，整理釣魚的工具，帶上干糧、水和兩個(gè)小板凳出發(fā)了！我和爺爺走向湖心島，一路上我像一只小鳥嘰嘰喳喳地說(shuō)個(gè)不停。

“呀！終于到了！”我興奮地喊道。只見爺爺熟練地拿出小板凳，然后取出魚竿調(diào)節(jié)好，接著把魚餌掛在魚鉤上，用力地把魚竿向前一甩，掛著魚餌的魚鉤就飛了出去，落在了水中央。我也學(xué)著爺爺?shù)臉幼?，把魚線甩出去?？墒?，這魚線不聽我的話，老是甩不出去，反倒魚竿險(xiǎn)些飛出去。爺爺走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“彤，把魚竿向后傾斜一點(diǎn)，抓緊一點(diǎn)魚竿，再用力甩出去！”我照著爺爺?shù)脑捵隽耍媛涞搅怂醒肽?！我和爺爺目不轉(zhuǎn)睛地盯著魚漂，等著魚兒上鉤。過(guò)了十分鐘，二十分鐘，三十分鐘

我不耐煩了，就輕輕地動(dòng)了一下魚竿。爺爺“大驚失色”趕忙制止了我，對(duì)我說(shuō)：“釣魚可是和耐心比賽?！蔽也焕頃?huì)爺爺，丟下魚竿跑到一邊的草坪和花叢里去玩了。大約過(guò)了二十分鐘，我玩累了回到樹蔭下面，看見爺爺始終如一，還是和剛才的樣子一樣一動(dòng)不動(dòng)。可是他的桶里卻多了幾條又肥又壯的草魚，這可是爺爺?shù)某晒?！我的呢？一條也沒(méi)有。我小心翼翼地問(wèn)：“爺爺，您不累嗎？”爺爺回答道：“不累，釣魚就是比耐心，沒(méi)有了耐心，就釣不到魚了！”我聽了，似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭，然后，就坐在椅子上，專心地看著魚竿。十分鐘，二十分鐘，三十分鐘功夫不負(fù)有心人，魚竿抖了起來(lái)，我哇哇大叫：“爺爺爺爺”爺爺趕緊用力地把魚竿向上拉，一條大魚出現(xiàn)在我和爺爺?shù)母?。好大的魚呀！銀白色的魚身在陽(yáng)光下閃著美麗的光華。我高興得一蹦三尺高。

通過(guò)這次釣魚，我懂得了：無(wú)論做什么事都要有耐心，不能半途而廢。

上個(gè)星期天，我們一家人去“大頭菜農(nóng)場(chǎng)”釣魚，一下車，我顧不上察看四周環(huán)境，抓起釣竿，龍飛鳳舞直奔漁場(chǎng)。

開始，我認(rèn)真地把蚯蚓裝上魚鉤，接著把魚線拉到一定的角度，用力一甩，一條漂亮的拋物線落入水中，泛起了一圈圈漣漪。水面平靜了，我等待著魚兒上鉤……不一會(huì)有好多個(gè)水泡冒出，大概是有魚兒被這誘人的“大餐”吸引住了吧!可過(guò)了好久，一點(diǎn)動(dòng)靜也沒(méi)有，水泡也越來(lái)越少了。我不耐煩了，就收線了。什么，我的小蚯蚓怎么長(zhǎng)翅膀“飛”了呢?難怪魚兒不上鉤了!我壓下氣又拿了一個(gè)魚餌，裝上魚鉤，貪吃的魚又來(lái)了，這次好點(diǎn)，可還是把魚餌吃了一大半，就這樣一次又一次，時(shí)間過(guò)了一分又一分結(jié)果還是差不多。只有一回，大魚上來(lái)了，決斗開始了我一拉鉤，那魚躍出水面，大概它覺(jué)得生命很重要，便拼命掙扎、全身狂跳，結(jié)果掙脫魚鉤，又回到湖中享受自由了。我氣得直跺腳，拎起魚竿，便放棄了。

然后，我又來(lái)到淺區(qū)釣小魚，這回我耐心地等待魚兒上鉤，小魚可好釣了，不一會(huì)就釣了滿滿一大盆小魚。看著這許許多多的小生命，我有些不忍心，于是又把它們放生了。

事后，我才覺(jué)得自己在釣魚時(shí)缺少耐心，知難而退。實(shí)際上釣魚靠的是耐心和毅力。看來(lái)我這急躁的毛病真得要改一改了!

生活是什么？生活就是一本永遠(yuǎn)讀不完的書。雖然這本書中沒(méi)有一個(gè)字，卻到處都是學(xué)問(wèn)。每天翻一頁(yè)，用心去感悟，生活就會(huì)告訴我們很多很多。

今天，我同爸爸去附近的池塘釣魚。我們舉起魚竿，把釣線拋了出去，湖面蕩起層層漣漪，在陽(yáng)光的'照耀下，變得波光粼粼。

一分鐘……半小時(shí)……一小時(shí)過(guò)去了……

就在我有些不耐煩時(shí)，終于，我的魚線終于開始顫動(dòng)了，我心中的火便“蹭蹭蹭”地往上長(zhǎng)?？墒窃谶@關(guān)鍵時(shí)刻掉鏈子，有只蒼蠅飛到我的鼻子上，害我打了一個(gè)噴嚏，使魚脫鉤了，那朵在心中盛開的喜悅之花在一瞬間枯萎了。

可是就在我放棄的那一刻，我猛然想起老師教導(dǎo)我們的話：滴水能把石穿透，萬(wàn)事功到自然成。如果你做一件事情沒(méi)有恒心的話，就永遠(yuǎn)不會(huì)成功。

于是，我靜靜等待，功夫不負(fù)有心人，最后，我們一共釣上來(lái)了十二條魚，收獲滿滿。

是呀，只要有恒心，就一定能成功。老師的話將會(huì)永遠(yuǎn)刻在我心里。