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位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇一

《確定位置》說課稿

一、設計理念

結(jié)合新課標的要求，《確定位置》這一課，我主要體現(xiàn)了以下設計理念：

1、遵循小學生的認知規(guī)律，實施“現(xiàn)實數(shù)學原理”，體現(xiàn)數(shù)學知識從感性認識上升到理性認識的認知過程。

2、課堂教學中以學生為主體，注重知識的自然生成，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的能力。

3、課堂教學充分體現(xiàn)數(shù)學源于生活，用于生活，體現(xiàn)學習數(shù)學的價值。

二、教材簡析

《確定位置》是北師大版四年級數(shù)學上冊第六單元《方向與位置》第一課時的內(nèi)容。本課主要通過用數(shù)對來表示和確定位置的學習，提高學生的空間觀念，并建立初步的數(shù)形結(jié)合思想，對認識生活周圍的環(huán)境有較大的作用。

三、學情分析。

四年級學生之前已經(jīng)有“列、排”的初步認識，但對“數(shù)對”這樣的抽象知識沒有絲毫的基礎。但是，四年級學生有一定的生活經(jīng)驗，因此，從生活現(xiàn)實出發(fā)，創(chuàng)設學生熟悉的教學情境，充分發(fā)揮學生的主體作用，就能實現(xiàn)本節(jié)課的教學目標。

四、教學目標及重點、難點。

教學目標：

1、知識與技能：在具體的情境中，用數(shù)對表示和確定位置，并學會在方格圖上用數(shù)對確定位置。

2、過程與方法：結(jié)合生活情境，使學生經(jīng)歷由具體到抽象，由特殊到一般的認知過程，建立觀察——探索——思考——歸納——運用的數(shù)學思維體系。

3、情感與價值：使學生在學習知識的過程中體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，體會數(shù)學的現(xiàn)實性、價值性。

教學重難點：學會用數(shù)對確定位置，并能在方格圖中用數(shù)對表示位置。

五、教學實踐及成效。

根據(jù)我的設計理念和確定的教學目標，我主要從以下幾方面進行了教學實踐且收到了較好的效果。

1、課前活動為學習新知做好鋪墊。通過指定固定位置的學生為本課堂加油、鼓勁，幫助學生回憶有關“列、排”的知識，達到為學習新知做好鋪墊的目的。

2、創(chuàng)設現(xiàn)實的情境，層層引入，知識生成自然流暢，思維訓練步步為營，讓一個抽象的數(shù)學知識，在數(shù)學活動中輕松理解并接受。

第一層，從學生熟悉的“班長的位置”創(chuàng)設“問題情境”，用不同的方法確定班長的位置，以此發(fā)散學生的思維。第二層，通過采集學生發(fā)言中的重要信息，使學生明確用規(guī)范的語言來確定位置。第三層,適時提出質(zhì)疑，把學生的直觀思維引入抽象的思維，從而引出“數(shù)對”的概念。三個層次的教學，使課堂極富挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)了學生從形象直觀到抽象概括的思維能力。

3、引導學生發(fā)現(xiàn)問題，主動探究，感受數(shù)學知識的必要性和重要性。在學生已經(jīng)能用語言規(guī)范、準確的描述班長、小青的位置時，提出質(zhì)疑“誰能發(fā)明一種更簡潔更巧妙的方法呢？”引起學生的深入思考，這使“數(shù)對”的產(chǎn)生更具必要性和重要性。學生主動參與，并大膽提出猜想，打破數(shù)學課堂中知識強加或者硬灌給學生這種陳舊的教學手段。

4、闖關練習形式多樣，環(huán)環(huán)緊扣，極富挑戰(zhàn)性，激發(fā)了學生的求知欲。闖關答題，實際上是一個由易到難，由具體到抽象的練習過程。七關的練習，各有各的訓練目標，知識螺旋上升，節(jié)節(jié)拔高。各種題型，訓練學生將知識靈活運用以及解決問題的技能。突破重點，化解難點。

5、數(shù)學知識于生活又運用于生活。課前的小活動及班長的位置都是從現(xiàn)實生活出發(fā)，結(jié)合學生的生活經(jīng)驗創(chuàng)設的。讓學生感受到數(shù)學問題從生活中產(chǎn)生，讓數(shù)學更加生活化。通過找電影票、火車票的座號、地球經(jīng)緯線等感知生活中豐富的數(shù)學知識及數(shù)學知識在生活領域中的廣泛性。

數(shù)學課堂重在培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、探究、歸納、運用的學習技能。今后我將在此方面進行進一步的實踐與探索，讓學生在我的數(shù)學課堂上感受生活，快樂成長。

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇二

《用數(shù)對確定位置》

五年級上冊數(shù)學

徐書榮

大家下午好！

我說課的題目是《用數(shù)對確定位置》，下面我將從教材分析，教法、學法及教學過程四個方面進行說課。

一、說教材分析

本節(jié)課是義務教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課時。這節(jié)課屬于“圖形與幾何”領域的知識。學生在一年級上冊學習了用上、下、左、右、前、后確定位置，三年級下冊學習了用東、西、南、北等詞語描述物體方向，在此基礎上，本單元進一步在具體的情境中根據(jù)列與行這兩個因素來確定物體的位置，并學習用數(shù)對表示具體情境中物體的位置，繼而為溝通位置與方向的聯(lián)系（六年級上冊根據(jù)方向和距離兩個參數(shù)確定物體的位置）以及第三學段“圖形與坐標”的學習打下良好的基礎。本節(jié)課教材在編排時安排了兩個層次的內(nèi)容：一是讓學生能用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。二是學生會在方格紙上根據(jù)數(shù)對確定物體的位置。

基于上述教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標準提出的落實“四基”的要求?？紤]到學生的認知特點，我確定本節(jié)課的教學目標為：

１.知道能用兩個數(shù)據(jù)確定物體在平面中的位置，理解列與行的含義，知道確定列與行的規(guī)則。

２.初步理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。

３．體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，進一步增強學生用數(shù)學的眼光觀察生活的意識。

４.發(fā)展學生的觀察能力、概括能力，培養(yǎng)學生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思想、一一對應的思想，體驗數(shù)學交流的簡潔性。教學重點是：理解數(shù)對的含義，會用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。教學難點是掌握在生活情境中確定位置的數(shù)學方法，理解起始列、行的含義。

這樣的目標設計，使我更多的關注學生的學習過程和情感體驗，使學生在數(shù)學活動中，感悟數(shù)學思想，發(fā)展各種能力。

二、說學法

《課程標準》指出，學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經(jīng)歷“獨立思考、動手實踐、自主探索、合作交流”等活動過程。基于此，在學法上，學生主要采用獨立思考，自主探索、合作交流等方式展開學習。（如獨立思考我只有一個孩子，為什么會有四個答案，問題出在哪兒了？自主探索簡潔明了的表示物體位置方法，合作交流誰創(chuàng)造的方法最簡潔明了）

三、說教法

本節(jié)課在教法的選擇上，我遵循學生為主體，教師為主導，訓練為主線的指導思想，主要采用了，學前：創(chuàng)設情境、觀察發(fā)現(xiàn)；學時：合作交流、探究體驗；學后：講練結(jié)合、應用拓展。精心組織一系列有效的數(shù)學活動，讓學生全面、全程、全心地參與到每一個數(shù)學活動中。

四、說教學過程：

根據(jù)數(shù)學知識本身所具有的特征，以及學生的認識規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律，我設計了四個教學環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，觀察發(fā)現(xiàn) 通過讓學生介紹我們是哪個班，使學生體會到用兩個信息確定一個對象在生活中很常見，明確一個信息不能準確地描述所指的對象。

（二）合作交流，探究體驗

這一環(huán)節(jié)是達成本節(jié)課教學目標的關鍵環(huán)節(jié)，也是學生學習知識、培養(yǎng)能力的主要途徑，為了突出重點，分散難點，我設計了以下三個活動：一是通過學生猜情境圖中哪一位是我的孩子，理解列與行的含義；二是通過第4列第3行站的是我的孩子這一信息，指出情境圖中誰是我的孩子，會有四種答案，而我只有一個孩子，造成一種矛盾沖突，促使學生想到統(tǒng)一定位的必要性；三是在確定了我的孩子的位置之后，組織學生小組合作交流，創(chuàng)造出簡潔明了的表示位置的方法，目的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，體驗到數(shù)學交流的簡潔之美。通過這樣三個層層遞進的學習活動，學生經(jīng)歷了知識形成的過程，積累了基本的活動經(jīng)驗，達成了本節(jié)課的教學目標。

（三）鞏固練習，應用拓展

練習是課堂教學的重要組成部分，它不僅有助于學生對知識的理解和鞏固，更重要的是有助于學生思維的發(fā)展和能力的提高。本環(huán)節(jié)我設計了不同層次、不同梯度的練習，１.基本練習，用數(shù)對表示其他三位同學的位置。根據(jù)數(shù)對（２，６）、（６，２）確定人的位置。2.拓展練習，坐在數(shù)對（３，６）、（x，６）（３，y）、（a,a）、（a,b）處的同學站起來。3.變式練習.用彩筆給方格紙上給了數(shù)對的格子上涂上顏色。4.提升練習，學生聯(lián)系生活舉出生活中用到數(shù)對知識的例子，欣賞生活中的數(shù)對。使不同層次的學生都有所提高。

（四）反思總結(jié)，自我建構(gòu)

最后引導學生回顧、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學知識，給學生再次交流的機會，讓學生在相互提醒和分享中，進一步明確本課知識重點難點，掌握解決問題方法措施，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中。最后我說板書設計：我力求為學生呈現(xiàn)知識形成的過程，力求為學生建構(gòu)完整的知識體系。教學是一門缺憾的藝術，在本節(jié)課的教學中，也存在很多不足，如：在探究匯報環(huán)節(jié)，對學生用規(guī)范的數(shù)學語言匯報指導的還不夠，課堂細節(jié)的處理方面還存在很多不足，敬請各位專家、老師提出寶貴的意見和建議，以便我在今后的教學中，不斷改進自己的教學方法，獲得最大程度的提高和發(fā)展，謝謝大家！

《用數(shù)對確定位置》教學反思

五年級上冊數(shù)學

徐書榮

本節(jié)課中用數(shù)對確定位置的關鍵是讓學生認識列、行的含義，并弄清確定第幾列、第幾行的規(guī)則。課本是這樣告訴學生的：豎排叫做列，第幾列一般從左往右數(shù)；橫排叫做行，確定第幾行一般從前往后數(shù)。列“從左往右數(shù)”、行“從前往后數(shù)”，是用數(shù)對表示位置的邏輯前提，但是讓學生明白站在不同的“觀測點”來觀察結(jié)論是不同的，確定位置要有統(tǒng)一的標準，有著一定的意義。

在前面學習了關于位置和方向的一些知識的基礎上，“位置”這一內(nèi)容相對于其他數(shù)學知識來說比較簡單，學生易于接受和掌握，于是我大膽放手，以解決生活中的問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學生的學習活動設置障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識。

在整個的教學過程中我設計了看書自學的環(huán)節(jié)，讓學生自己用手比劃行和列。鞏固提高部分安排了將形象的座位圖轉(zhuǎn)化為抽象的圓點圖，自己探討用數(shù)對表示位置的方法。在練習題的設計上，由易到難，從簡單的按圖來表示位置，到?jīng)]有來得及展示的位置等題型逐漸訓練學生的抽象思維。

總的來講，從課堂同學們的表現(xiàn)來講，每一個同學都掌握了所學的知識，教學設計的目標都很好的得以實現(xiàn)，但是反思自己的教學實際，還有幾個方面需改進：

1、課堂的引入，不是那么的有吸引力，沒能更好的引起學生的認知沖突，把統(tǒng)一標準作為前提，作為確定位置的需要，學生求知的欲望會更強。

2、在整節(jié)課的設計時，因為知識比較簡單，安排了自學環(huán)節(jié)，交流時大多數(shù)的同學都已經(jīng)掌握的知識，因此交流環(huán)節(jié)有些流于形式，前面來展示的面比較窄，教師引導語言沒有跟上，造成學困生沒有吃飽。

3、在學生“說數(shù)學”的訓練上還要加強指導，會說、說的明白、簡潔利索才是真的理解了。很多教師的引導性語言可以省略讓小老師來代替，逐步培養(yǎng)學生自主學習的能力。

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇三

《位置》說課稿

一、說教材：

1.教學內(nèi)容：人教社義務教育課程標準實驗教科書，一年級下冊第一單元《位置》。2.教材簡析：

《位置》這一內(nèi)容是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習用兩個數(shù)表示一個物體在平面中的位置（即從兩個維度來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。

3.教學目標： 知識與技能目標:（1）使學生能夠在具體的情景中, 根據(jù)行、列確定物體的位置。（2）結(jié)合本節(jié)課的學習內(nèi)容，培養(yǎng)學生的空間觀念。過程與方法目標：

（1）通過讓學生說一說、畫一畫、動一動等活動，使學生能從兩個維度來確定物體的位置。

（2）結(jié)合所學知識，培養(yǎng)學生從多種角度思考問題的能力，體會解決問題策略的多樣性。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質(zhì)量的重要因素。這節(jié)課，我力求從學生的生活情境出發(fā)，為學生的學習創(chuàng)設一個探究的情境。

2.聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式，轉(zhuǎn)變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經(jīng)歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。5.采用靈活的教學方法，鼓勵學生獨立思考、自主探索與合作交流。

教學內(nèi)容是豐富的、生動活潑的。數(shù)學教學也應該是靈活多樣的、精彩紛呈的。教師要根據(jù)具體的教學內(nèi)容和學校、鼓勵學生獨立思考，大膽質(zhì)疑，引導學生積極探索與創(chuàng)新，讓更多的學生對數(shù)學的情感與態(tài)度達到最高層次。

三、說學法：

新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用數(shù)學的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.通過動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法。

4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說教學程序：(一)聯(lián)系實際，導入新課。

學生通過前面的學習，已經(jīng)掌握了簡單的方位概念，同時在日常生活中對于物體的位置也有了比較多的感性認識。教學中，我借助本節(jié)課中學習環(huán)境的改變，充分利用學生身邊 2

熟悉的座位引出本節(jié)內(nèi)容—位置。讓學生體會到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。從而激發(fā)學生學習數(shù)學的樂趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我讓學生先說出自己所在的位置，然后讓學生在班內(nèi)交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，然后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學設計和教學活動中，教師要真正做好組織、引導與合作者上。學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

(三)反饋練習，鞏固升華。

這節(jié)課主要是讓學生初步掌握用兩個數(shù)學表示物體的位置，培養(yǎng)學生的空間觀念，我設計了不同層次的練習

1.基本練習（書上第6頁的做一做）； 2.變式練習（書上第9頁的第7題）； 3.發(fā)散練習（書上第8頁的第5題）； 4.升華練習（說反話）；

目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

(四)課堂小結(jié)，激勵評價。

這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當?shù)脑u價與反思。山西省太谷縣實驗小學

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇四

一年級數(shù)學《前后》說課稿

撫寧縣牛頭崖鎮(zhèn)南戴河小學

宋紅蓮

一、說教材：

我采用的教材是河北版義務教育課程標準實驗教科書的一年級數(shù)學下冊，這冊書包括九個單元，其中第一單元《位置》是在學生學習和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基礎上，進一步學習一個物體在平面中的位置（即從兩維來確定物體的位置），初步滲透平面直角坐標系的思想，學好這部分內(nèi)容對于培養(yǎng)學生的空間觀念有非常重要的意義。我所講的《前后》這一課就是這一單元的內(nèi)容。同時，我把這節(jié)課的內(nèi)容與信息技術課程相整合，我校從一年級開設信息技術課，我是這樣安排的，學生學會開、關機與鼠標的使用后，不是學習鍵盤和指法，（因為學生沒有學習大寫拼音，這部分我打算到二年級時和語文教學整合來學習。）是從圖形、色彩入手來學習win里的畫筆，本課利用圖形的復制、粘貼、移動確定物體的位置，教學對象是單純、好動，對一切事物都充滿好奇的小學一年級學生。根據(jù)教材特點、學生心理等因素，我確定本課教學目標：

教學目標：

1、知識目標:（1）認識前、后位置關系的過程。（2）會用前、后描述物體的相對位置。

（3）結(jié)合身邊的事物，從不同的角度用前后、左右等描述平面上某個物體的位置。

（4）學習在win畫圖里對圖形的復制、粘貼和移動。

2、能力目標：

通過讓學生在win畫圖里說一說、畫一畫、動一動等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高觀察能力、想象能力及信息處理能力。

3、情感目標：

通過本節(jié)課的學習，使學生在活動中感受數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系，體驗學數(shù)學、用計算機的樂趣，從而激發(fā)學生的學習興趣。

教學重點：根據(jù)行、列確定物體的位置。

教學難點：能夠在具體的情景中，根據(jù)行、列來確定物體的位置。

二、說教法：

本節(jié)課，在教學方法上力求體現(xiàn)以下幾方面： 1.從生活情景出發(fā)，為學生創(chuàng)設探究學習的情境。

2.利用win畫圖里的復制、粘貼、移動等對物體的位置進行操作。3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養(yǎng)學生的合作能力。4.練習形式多樣，使學生從多種方式感受物體的位置，同時尋求解決問題的多種辦法。

三、說學法：

新標準指出，必須轉(zhuǎn)變學生的學習方式，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現(xiàn)： 1.聯(lián)系生活實際解決身邊問題，體驗學數(shù)學、用電腦的樂趣。

2.在具體的生活情景中讓學生親身經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題、解決問題的過程，體驗探索成功的快樂。

3.利用計算機動手操作、獨立思考和開展小組合作交流活動，完善自己的想法，構(gòu)建自己獨特的學習方法。

4.通過靈活、有趣的練習，提高學生解決問題的能力，同時尋求解決問題的多種辦法。

四、說媒體

1、學習材料和資源：flash課件、網(wǎng)絡課件。

2、備設：帶有“toop2000”多媒體教室。

五、說教學過程：

在教學中，圍繞教學的重點和難點，調(diào)動學生的主觀能動性，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

(一)創(chuàng)設情境，故事導入。（5分鐘）(二)自主探索，合作交流。（15分鐘）

（三）解決質(zhì)疑，突破難點（3分鐘）(四)反饋練習，鞏固升華。（15分鐘）(五)課堂小結(jié)，激勵評價。（2分鐘）(一)創(chuàng)設情境，故事導入。（5分鐘）

以生動的童話故事《龜兔賽跑》導入課題，然后指其中的兩幅圖提問：“龜兔賽跑時，剛開始兔子在烏龜什么位置？”“后來兔子在烏龜什么位置？”“從 這個故事中你懂得什么道理？”由學生的逐一回答，引出課題《前后》（front behind）

在教學中，我除了讓學生認識“前、后”兩個字外，還教他們認識這兩個英語單詞，以此激發(fā)興趣。從而逐步實現(xiàn)雙語教學。

(二)自主探索，合作交流。（15分鐘）（1）生活中數(shù)學信息：（5分鐘）

出示圖（公共汽車運行場景）引導學生多角度觀察，并用前后描述乘客上下車規(guī)則、車中乘客位置以及各站點的位置，通過對多種事物、多個事物的位置情況的觀察、交流，使學生感受到前、后位置的相對性。

這部分教學我不是采用問答式，而是讓學生通過觀察，小組討論，把問題的權力交給學生，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（2）趣味的數(shù)學信息（5分鐘）

出示課件，通過操作演示，把公雞的前邊復制、粘貼出另一只公雞，然后移動圖形到合適的位置，接著布置任務：

“同學們，大家親自動手，打開桌面上趣味題2，把小猴的后面再復制出一只來，如果有不會的可以自己打開桌面上‘我來幫你’文件，如果再不會，小組同學互相幫助一下?！?/p>

學生動手操作，學習復制、粘貼命令。使學生在學習計算機知識的同時，充分感受到前、后位置的相對性，培養(yǎng)學生動手操作能力。

（3）身邊的數(shù)學信息（5分鐘）

首先我引導學生觀察下圖，然后學生先說出自己所在的位置，接著讓學生在班內(nèi)交流。在學生知道如何確定自己的座位后，讓學生觀察思考前后、左右同學的座位與自己座位的關系，最后組織學生小組討論、交流，從而揭示出前后同學的座位與自己是同一組，左右同學的座位與自己是同一排這一規(guī)律。在教學中，學生真正感受到主人的地位，他們的學習主動性和創(chuàng)造性才會真正得到最大限度的發(fā)揮。

（三）解決質(zhì)疑，突破難點（3分鐘）

學生自由說出學習、操作過程中的困難，通過小組討論，解決問題。

(四)反饋練習，鞏固升華。（15分鐘）這節(jié)課主要是讓學生初步掌握描述物體的位置，培養(yǎng)學生的空間觀念，我設計了不同層次的練習

1.基本練習（書上第5頁的練一練）； 2.變式練習（結(jié)合信息技術）； 3.升華練習（結(jié)合信息技術）第一種類型是想一想：（5分鐘）

第一題，讓學生觀察情景圖，說一說圖意，再回答書上的兩個問題； 第二題，是一個比較開放的問題，從不同的角度觀察，會發(fā)現(xiàn)不同的位置關系，既可以用左右描述兩組的位置，也可以用前后、左右描述每個運動員的位置，教學中既要鼓勵學生提出自己觀察后發(fā)現(xiàn)的位置關系。

第二種類型是做一做（5分鐘）

這兩道題是讓學生動手操作，充分感受到前、后位置的相對性，從而熟練掌握win畫圖里的復制、粘貼和移動。

第三種類型是想一想（5分鐘）

這道題有一定的難度，但通過用計算機操作，就很直觀地解決問題。這些習題的目的是讓學生進一步鞏固所學的知識，從不同方式感受物體的位置，同時體會解決問題策略的多樣性。體驗成功的快樂。

(五)課堂小結(jié)，激勵評價。（2分鐘）

這一環(huán)節(jié)重點是對學生在知識掌握、技能提高、情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展方面的情況作全面的總結(jié)；然后作出恰當?shù)脑u價與反思。

五、設計理念：

在設計這節(jié)課時，我突出了以下幾個思想：

1、學科整合，利用信息技術來學習數(shù)學；現(xiàn)在有人誤認為整合就是“cai + 學生活動”，只要用了課件就是一節(jié)整合課。而我設計的這節(jié)課以信息技術做為工具，在學習數(shù)學的同時，也學習計算機的操作知識，使兩者真正的達到了整合；

2、改變學習方式 學生變被動為主動愉快地學習；

3、在教學中滲透英語教學。

位置說課稿人教版 位置說課稿密室逃脫篇五

《認識位置》說課稿

高青雙語學校

孫文鳳

我說課的內(nèi)容是青島版一年級上冊，第四單元《認識位置》。我將從以下七個方面進行說課。

首先說教材

本單元只設計了1個信息窗，以連環(huán)畫的形式呈現(xiàn)了“拍手游戲”的過程。借助“拍手游戲”的畫面，引起學生對“上下”、“左右”的回顧，進而提出“哪邊是左，哪邊是右”的問題。通過“指鼻子”等游戲活動，進一步鞏固對“方位”的認知，并能描述物體的相對位置。

本單元是學習“空間與圖形”的起始階段，教學內(nèi)容里的“上下、前后、左右”這3對方位正好對應著三維空間的3個方向，所以本單元也是今后繼續(xù)學習“圖形與位置”的重要基礎。

教學目標：

1、結(jié)合具體情景，能辨認上下、前后、左右，初步學會會用這些方位詞描述物體的相對位置。

2、通過學生參與多種形式的數(shù)學活動，使學生經(jīng)歷認識位置關系的過程。

3、在活動中感受左、右與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

教學重點：

認識左右的位置關系。教學難點：

體驗左右的相對性

二、說學情

1、學生在生活中已經(jīng)具備了一定區(qū)分上下、前后、左右的知識。對前后、上下的理解積累的經(jīng)驗比較多，但對于左右的區(qū)分還需要進一步的學習，而對于左右的相對性，學生理解起來是有難度的。

2、根據(jù)一年級學生年齡小，集中注意時間短，持久性差的特點，在教學時，多以游戲活動為主，讓學生在輕松、愉快的氛圍下建構(gòu)知識。

三、說模式

(一)游戲?qū)?，激發(fā)興趣（5分鐘）

(二)合作交流，解決問題（15分鐘）(三)動手操作，體驗相對（8分鐘）

(四)鞏固應用，變式提升（7分鐘）

四、說設計

（一）游戲?qū)?，激發(fā)興趣

設計意圖：針對一年級學生愛玩的年齡特點，游戲?qū)耄{(diào)動學生學習的積極性。給學生充足的時間去做游戲，待學生有了充分體驗后，提出要研究的問題。

（二）合作交流，解決問題（10分鐘）

解決問題：那邊是左，那邊是右？

1、首先，讓學生分清左右手。

讓學生明白寫字的手就是右手，另一只手就是左手，引出課題“左、右”。之后，我讓每一位學生把小紅花貼在自己的右手上。最后讓學生說一說，還經(jīng)常用右手干什么，與同位交流，交流的時候提示加上動作

設計意圖：因為一年級學生辨別左右都是先想想自己的左手、右手，所以區(qū)分左右手非常重要。讓學生右手貼上小紅花強化對右手的認識。

2、感知身體上的左右

讓學生找一找身體上像“左右”這樣的好朋友還有哪些？再借助“摸鼻子”游戲得到對左右方位的切身感受。

設計意圖：兩個活動，都是為了讓學生有更多的切身體驗，從而加深對左右的認識。

3、生活中的左右

會辨別左右之后，讓學生了解日常生活中的左右，“上下樓梯靠右邊走”、“行人、車輛要靠右行”、“汽車的方向盤在左邊”。讓學生體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。

（三）動手操作，體驗相對（15分鐘）

出示課件，讓同位兩個按照課件上的自己擺一擺。教師問:橡皮在誰的哪一邊？（學生有的說：橡皮在鉛筆的右邊。有的說：橡皮在尺子的左邊。）這時，我問學生：同樣是橡皮，為什么一會兒在右邊，一會在左邊呢？讓學生分小組討論，各組匯報，教師總結(jié)：左右是相對的，要分清楚“誰在誰的右邊，誰在誰的左邊”。板書誰在誰的右邊 誰在誰的左邊

設計意圖：左右的相對性是本課的難點，我先讓學生動手擺一擺，動手操作增加了學生興趣，然后設疑引伸，讓學生產(chǎn)生認知沖突，最后在討論中明白了參照物的重要性。

（四）鞏固應用，變式提升（10分鐘）（1）找一找（找一找小明的家）。

進一步鞏固對左右的掌握情況

（2）我的玩具箱

進一步體驗左右的相對性，進一步體驗描述位置時一定要說清參照物的重要性。

五、說板書

板書設計：

左

右

誰在誰的左邊

相對性

誰在誰的右邊

設計意圖：板書是整個教學思路的濃縮，是課堂教學重要的一環(huán)。這樣設計板書，有助于學生更好的掌握重點、突破難點，進而提高教學質(zhì)量。

六、說評價

1、小組評價：已建立完善的小組評價機制，以小組長為領導人，對小組內(nèi)成員的發(fā)言、臺上展示、糾錯、補充酌情加分。

2、教師評價：對課堂上表現(xiàn)較好的小組進行加分獎勵，積極發(fā)言參與課堂的學生發(fā)積分卡。每周我們會通過學生在課堂的表現(xiàn)累計的加分進行評價，評選每周之星、優(yōu)秀小組。

七、說開發(fā)

本節(jié)課，學生的認識由淺入深，通過各種游戲和活動開發(fā)了學生思維，體驗到數(shù)學與生活密切聯(lián)系，學生思維變得開闊。