作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
孟子二章教案篇一
主備課人：齊新華
復(fù)備人：九年級(jí)語(yǔ)文組
審核：王福孌
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、積累文言知識(shí),掌握古今異義詞及詞類(lèi)活用現(xiàn)象。
2、了解《孟子》散文的特點(diǎn),理解孟子的政治主張。
3、學(xué)習(xí)古人說(shuō)理論證的方法,品味對(duì)比、排比等修辭的表達(dá)效果。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：辨析疑難字、詞不達(dá)意、句意。
學(xué)習(xí)方法:
1、學(xué)生個(gè)人識(shí)記;
2、小組合作解疑;
3、教師精煉點(diǎn)撥。
一、自主預(yù)習(xí)：
1、學(xué)生背記本課基礎(chǔ)知識(shí)。(5分鐘左右)
二、合作解疑:
（一）、班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示,由課代表提問(wèn)本課重點(diǎn)。(課下重點(diǎn)注釋及重點(diǎn)句子翻譯)
（二）、合作完成部分習(xí)題。
1、加點(diǎn)字解釋正確的一項(xiàng)()
a委而去之(放棄)
而后喻(了解)
池非不深也(護(hù)城河)
b固國(guó)
(國(guó)家)空乏其身(資財(cái)缺乏)
得道多助(道德)
c舉于市
(推舉)餓其體膚(饑餓)
寡助之至(少)
d域民
(限制)威天下(威懾)
人恒過(guò)(過(guò)失)
2、.對(duì)下面語(yǔ)句中加點(diǎn)詞解釋不正確的一項(xiàng)是()
a.傅說(shuō)舉于版筑之間 舉:被舉用,被選拔
b.曾益其所不能 曾:同“增”,增加。
c.衡于慮,而后作 作:發(fā)作
d.出則無(wú)敵國(guó)外患者 出:在外面,指國(guó)外。
3、下面對(duì)所選文段內(nèi)容的理解不正確的一項(xiàng)是()
a.作者認(rèn)為人才是在艱苦環(huán)境中造就的,因此要增長(zhǎng)才干,必須先經(jīng)受艱苦磨煉。
b.本文在論述造就人才問(wèn)題時(shí),強(qiáng)調(diào)了客觀條件和主觀因素兩個(gè)方面的作用。
c.文章在闡述的思路上,先從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人,這樣使文章論述層次顯得很清楚。
d.本文中心論點(diǎn)是“生于憂患,死于安樂(lè)”。
4、對(duì)下面句子的意思理解不正確的一項(xiàng)是()
a.舜發(fā)于畎畝之中——舜在田野中被發(fā)現(xiàn)
b.必先苦其心志——一定要先使他的內(nèi)心痛苦
c.人恒過(guò),然后能改—一個(gè)人常犯錯(cuò)誤,這樣以后能夠改正
d.生于憂患——憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展
5、“生于憂患,死于安樂(lè)”翻譯最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是()
a.在憂愁和病患中生活,在安全快樂(lè)中死去。
b.出生在憂傷和病痛的時(shí)候,卻死在安樂(lè)幸福之中。
c.生存在憂愁和痛苦之中,死在安逸享樂(lè)之中。
d.憂患(能激勵(lì)人勤奮)使人生存發(fā)展,享受安樂(lè)使人萎靡死亡。
6、下列說(shuō)法不正確的是（）
a 這篇課文,選自《孟子》。《孟子》是孟子自己編著的,收錄的是他講學(xué)游說(shuō)言論的記錄。
b 孟子,戰(zhàn)國(guó)時(shí)思想家,教育家。名軻,字子輿。
c“孫叔敖舉于海”,是指孫叔敖,隱居海濱。當(dāng)時(shí)的君王楚莊王知道他有才能,任命他為宰相。
d拂,在“行拂亂其所為”中發(fā)“fú”的音,而在“如則無(wú)法家拂士”中發(fā)“bì”的音。
（三）、探究檢測(cè):
學(xué)生獨(dú)立完成,下課收。(20分鐘)
《得道多助,失道寡助》同步練習(xí)
一、文學(xué)常識(shí)填空:
1、孟子,名。
時(shí)期
學(xué)派的代表人物。
2、《孟子》是一部記錄的思想觀點(diǎn)和政治活動(dòng)的書(shū),共七
篇。南宋朱熹將《孟子》、、、并稱為“四書(shū)”。
二、解釋一詞多義:
道:
1、會(huì)天大雨,道不通（）
2、得道者多助（）
3、伐無(wú)道,誅暴秦()
固:
1、固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（）
2、汝心之固,固不可徹()
池:
1、有良田美池桑竹之屬（）
2、池非不深也()
國(guó):
1、固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)（）
2、搜于國(guó)中三日三夜()
三、解釋加點(diǎn)詞:
1、環(huán)而攻之而不勝()（）
2、夫環(huán)而攻之()
3、是天時(shí)不如地利也（）
4、兵革非不堅(jiān)利也（）
5、委而去之()（）
6、域民不以封疆之界()
7、威天下不以兵革之利()
8、寡助之至,親戚畔之()()
四、翻譯下面句子:
1、故曰,域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。
2、得道者多助,失道者寡助。
3、以天下之所順,攻親戚之所,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。
4、然而不勝者,是天時(shí)不如地利也。
五、回答問(wèn)題:
天時(shí)不如地利,地利不如人和。三里之城,七里之郭,環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之,必有得天時(shí)者矣,然而不勝者,是天時(shí)不如地利也。地非不高也,池非不深也,兵革非不堅(jiān)利也,米粟非不多也,委而去之,是地利不如人和也。故曰,域民不以封疆之界,固國(guó)不以山溪之險(xiǎn),威天下不以兵革之利。得道者多助,失道者寡助。寡助之至,親戚畔之。多助之至,天下順之。以天下之所順,攻親戚之所畔,故君子有不戰(zhàn),戰(zhàn)必勝矣。
1、本文的中心論點(diǎn)是
2、從上文看,得“人和”的實(shí)質(zhì)是“
”,得“人和”的最佳局面是“
”。
3、本文主要采用的論證方法是
4、現(xiàn)代生活中,“得道多助,失道寡助”仍然有其普遍的意義,請(qǐng)結(jié)合你的生活,談?wù)剬?duì)“道”的理解。
5、請(qǐng)寫(xiě)出一句與“人和”有關(guān)的名言警句:
《生于憂患,死于安樂(lè)》練習(xí)
舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚(yú)鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市。故天將大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。
人恒過(guò),然后能改,困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。然后知生于憂患,而死于安樂(lè)也。
1、《生于憂患,死于安樂(lè)》選自
,中心論點(diǎn)是
。闡述了孟子
的人才觀。
2、給下面的加點(diǎn)字注音。
畎畝()傅說(shuō)()膠鬲()法家拂士()
3、找出句子中的通假字并解釋。
入則無(wú)法家拂士
。困于心衡于慮。
曾益其所不能
4、解釋下列句子中加點(diǎn)字的意思
所以動(dòng)心忍性()（）困于心衡于慮而后作（）
傅說(shuō)舉于版筑之間（）出則無(wú)敵國(guó)外患者（）
故天將降大任于是人也
（）空乏其身
（）
舜發(fā)于畎畝之中（）管夷吾舉于士（）
百里奚舉于市（）()苦其心志（）人恒過(guò)（）
5、翻譯句子:
(1)入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡
(2)故天將降大任于是人也。
(3)生于憂患,死于安樂(lè)。
6、比較下列各組加點(diǎn)的詞語(yǔ),意思相同的一項(xiàng)是（）
a.國(guó)恒亡
河曲智叟亡以應(yīng)
b.故天將降大任于是人也
故雖有名馬,祗辱于奴隸人之手
c.故天將降大任于是人也
安能辨我是雄雌
d.國(guó)恒亡
則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
7、本文作者認(rèn)為國(guó)家長(zhǎng)盛不衰,就需要有□□□□和□□□□。(用課文詞語(yǔ)回答)
8、開(kāi)篇列舉的六位人物有什么共同的特點(diǎn)?試具體比較分析。
9、孟子在選文第①段中以六位歷史人物的經(jīng)歷告訴人們:
。請(qǐng)寫(xiě)出與之意思相近的一句名言?
10、孟子在文中列舉了六位歷史人物的經(jīng)歷,強(qiáng)調(diào)了“逆境能成才;現(xiàn)在有人認(rèn)為“順境也能成才”。對(duì)此,你有什么看法,請(qǐng)舉例談?wù)?/p>
孟子二章教案篇二
《孟子二章》復(fù)習(xí)教案2
課
師:同學(xué)們,本節(jié)課我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)古文,《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂(lè)》。
同學(xué)們先自主背記本課的基礎(chǔ)知識(shí),在五分鐘之內(nèi)完成,后有課代表挑記。
課代表:下面挑本課重點(diǎn)注釋，天時(shí)
地利
人和
三里之城
郭
環(huán)
池兵革
委而去之
域民不以封疆之界
固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)
威天下不以兵革之利
至
畔
順
發(fā)
畎畝
舉
任
餓其體膚
空乏
行拂亂其所為曾益
恒過(guò)
衡
作
征于色
發(fā)于聲
喻
法家
拂士
出
然后知生于憂患而死于安樂(lè)也?！?/p>
生若干回答
師:剛才同學(xué)們回答的都不錯(cuò),可以證明大家都是經(jīng)過(guò)熟練地背誦,希望你們?cè)俳釉賲?不斷努力。
師:下面進(jìn)行合作解疑,老師給出六道選擇題,幾乎涵蓋本課的全部?jī)?nèi)容,希望每個(gè)小組都能認(rèn)真分析,找出答案,五分鐘后進(jìn)行搶答,并且希望每位回答問(wèn)題的同學(xué)都能說(shuō)出選擇答案的理由。
師:下面開(kāi)始搶答。
生1:第一題答案是a。因?yàn)閎項(xiàng)“德”的意思是仁政,c項(xiàng)里“餓”的意思是使??饑餓,d項(xiàng)“過(guò)”的意思使犯過(guò)失。
師:說(shuō)的非常有道理,很好,能說(shuō)出理由,這是原則?？吹诙}。
生2:本題答案是c。本項(xiàng)中的“作”的意思是“奮發(fā),指有所作為”。
師:這道題相對(duì)簡(jiǎn)單,我想就不用老師多解釋了。
全體學(xué)生:不用。
師:那么,大家看第三題。
生3:本題答案是c。本題不是“從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人”,而是“從個(gè)人再說(shuō)到國(guó)家”。
師:其他學(xué)生有異議嗎?沒(méi)有的話讓我們一起看第四題。
生4:本題答案是c。因?yàn)楸卷?xiàng)翻譯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
生5;;老師,我們組有不同看法。我們組選a,因?yàn)楸卷?xiàng)中的“發(fā)”指“被任用”。
師:還有別的的答案嗎,沒(méi)有的話你們贊同那個(gè)答案?
全體學(xué)生:選a,因?yàn)楸卷?xiàng)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋出現(xiàn)錯(cuò)誤,所以應(yīng)選a。
師:說(shuō)的非常好,也說(shuō)出了理由,希望同學(xué)們今后在做題的時(shí)候,多看重點(diǎn),找出錯(cuò)誤根源,最好能找出充分的依據(jù)。接著看第五題。
生6:本題選a。因?yàn)椤睹献印芬粫?shū)是孟子的弟子及門(mén)人編著的,而不是孟子自己編著的。
師:說(shuō)的好。這時(shí)我們應(yīng)該能聯(lián)系到孔子,《論語(yǔ)》也不是孔子編著的,而是他的弟子及再傳弟子記錄的,希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)地方不要混淆。另外,同學(xué)們還要知道“四書(shū)”和“五經(jīng)”。
師:同學(xué)們,通過(guò)合理的合作,我們很好完成了本節(jié)課的第二個(gè)任務(wù)。相信此時(shí)大家對(duì)本課的知識(shí)已經(jīng)有了更深一層的理解,那么就讓我們進(jìn)入本節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié),開(kāi)始提升檢測(cè)。
要求同學(xué)們能獨(dú)立思考,在規(guī)定的20分鐘時(shí)間內(nèi)完成。下課后交與課代表處,老師要進(jìn)行批改和總結(jié)。
師:在完成的過(guò)程中,注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、端正、整潔。
學(xué)生自行完成,老師在此過(guò)程中巡回查看,了解學(xué)生做題過(guò)程中的疑難。
下課時(shí),課代表收所有學(xué)生的學(xué)案。
師總結(jié):同學(xué)們?cè)?5分鐘時(shí)間內(nèi),能很好的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作解疑、提升檢測(cè),圓滿完成了本節(jié)課的復(fù)習(xí)任務(wù)。相信今后同學(xué)們能用更飽滿的熱情迎接每一堂課。好了,下課。
謝謝大家!
課
孟子二章教案篇三
第一課時(shí)
《得道多助，失道寡助》
教學(xué)重點(diǎn)
1.本篇的實(shí)詞和“之”、“而”、“以”等虛詞，句意。
2.論證結(jié)構(gòu)（總——分——總）。教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
教師：孟子是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、政治家、教育家。他繼承孔子的學(xué)說(shuō)，在政治上主張實(shí)行“仁政”，提出人與人之間要相親相愛(ài)，君王要“與民同樂(lè)”，他希望人們能安居樂(lè)業(yè)，生活有保障。孟子非常重視教育，他指出環(huán)境對(duì)人的思想意識(shí)影響極大，“富歲，子弟多賴（懶）”，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)人的主觀努力的決定性作用，“求則得之，舍則失之”。孟子在教育方面的思想、主張，有不少是值得我們借鑒的。孟子的文章自成風(fēng)格，其文思想深刻，說(shuō)理透徹，氣勢(shì)充沛，開(kāi)合自如，長(zhǎng)于論辯，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
我們學(xué)習(xí)這兩篇文章，先要懂得詞義、句意，在此基礎(chǔ)上理解文章的思想內(nèi)容，認(rèn)識(shí)文章的論述特點(diǎn)。
二、朗讀課文
1.先叫一名學(xué)生朗讀課文。朗讀畢，酌情講評(píng)。注意字音：“粟”（ｓù）“畔”（ｐàｎ，通假“叛”）2.再讓全班同學(xué)齊讀課文。齊讀前提出“這篇主要談的是哪方面的問(wèn)題”，這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)在讀中思考，讀畢讓同學(xué)作答，暫不作結(jié)。
三、講解課文
第一段“天時(shí)不如地利，地利不如人和?！?1.詞語(yǔ)
“天時(shí)”：指氣候、時(shí)機(jī)”；“時(shí)”，季節(jié)。“地利”：指出河險(xiǎn)要，城池堅(jiān)固；“利”，利益，功用。“人和”：指齊心協(xié)力，能得民心；“和”，和順，諧和。
2.內(nèi)容
提問(wèn) 開(kāi)篇這兩句談的是什么問(wèn)題？提出什么看法？
講解 這兩句談的是戰(zhàn)爭(zhēng)中的攻守問(wèn)題，提出具備什么條件才最有利于攻守，那就是具備“人和”這個(gè)條件才最有利于攻守。這兩句揭示本篇的中心論點(diǎn)。
第二段“三里(1)之城，七里之郭，環(huán)(1)而攻(2)之(2)而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時(shí)者矣，然而不勝者，是天時(shí)不如地利也。”
1.詞語(yǔ)
(1)“之”：的?！俺恰保簝?nèi)城?！肮保和獬恰！碍h(huán)”：圍繞，包圍。(1)“而”：連詞，前后是承接關(guān)系。(2)“之”：代“三里之城，七里之郭”。(2)“而”：但是，卻?！胺颉保ǎ妯玻褐~，用在句首，表示要發(fā)議論。“必”：一定。“者”：指“得天時(shí)”這種情況?！耙印保赫Z(yǔ)氣助詞，表肯定?！叭欢保弘m然這樣，但是。“是”：這。“也”：表判斷。
2.內(nèi)容
提問(wèn) 本段內(nèi)容談什么？和上段有什么聯(lián)系？
講解 本段是設(shè)例（攻之而不勝）說(shuō)明“天時(shí)不如地利”，論證中心論點(diǎn)的前半部分內(nèi)容。
第三段“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅(jiān)利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。”
1.詞語(yǔ)
“非”：不是?！耙病保罕砼袛??！俺亍保鹤o(hù)城河?！氨保罕鳌！案铩保浩じ铮讣纂小！皥?jiān)”：堅(jiān)固?！袄保轰h利，銳利?！八凇保杭Z食?！拔保悍艞墶！岸边B詞，前后是承接關(guān)系?！叭ァ保弘x開(kāi)，逃走。“之”：代這座城池。
2.內(nèi)容
提問(wèn) 本段內(nèi)容談什么？和前面有什么聯(lián)系？
講解 本段是設(shè)例（棄城逃走）說(shuō)明“地利不如人和”，論證中心論點(diǎn)的后半部分內(nèi)容。
第四段“(1)故曰：域民不(1)以封疆(1)之界，固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助(2)之至，親戚(3)畔之。多助之至，天下順之。(2)以天下(4)之(1)所順，攻親戚之(2)所畔，(2)故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣?！?/p>
1.詞語(yǔ)、句子
(1)(2)“故”：因此，所以?！坝颉保壕幼?，這里是使動(dòng)用法，意為讓（使）……居住。(1)“以”：憑借，依靠。“封疆”：疆界；“封”，疆界。(1)“之”：的?！肮獭保悍€(wěn)固，這里是使動(dòng)用法，意為使……穩(wěn)固。“險(xiǎn)”：險(xiǎn)要?！巴保赫饝?。“道”：治國(guó)之道（指施行仁政）。“者”：的，的人?！笆У馈保簾o(wú)道，違背道義；“失”，放棄?！肮选保荷佟?2)“之”，到?！爸痢保簶O點(diǎn)?！坝H戚”：內(nèi)外親屬?！芭稀蓖佟芭选?。(3)“之”：代失道者?！绊槨保喉槒?，歸附。(2)“以”：用，拿。(4)“之”：助詞。(1)“所”：表動(dòng)詞所涉及的對(duì)象，這里指歸附的力量。(2)“所”：這里指眾叛親離者?！肮示佑胁粦?zhàn)，戰(zhàn)必勝矣”：此句意為“因此，仁德之君不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定取勝”；“君子”，對(duì)統(tǒng)治者和有才德之人的通稱；“必”：一定；“矣”，表肯定。
2.內(nèi)容
提問(wèn) 本段內(nèi)容談什么？揭示出文章的什么主旨？
講解 本段深入闡明為什么“人和”是最有利于“戰(zhàn)”的條件。本段通過(guò)對(duì)比揭示出全篇的主旨——“得道者多助，失道者寡助”。
全文的內(nèi)容
提問(wèn)一 孟子在文中提出“人和”是決定勝敗的最重要的條件，其原因何在？
講解 “人和”才能得到多方面的幫助，幫助越多，力量越大，戰(zhàn)斗力越強(qiáng)，勝利自然在握，失去“人和”，眾叛親離，哪還有什么力量，哪還有什么戰(zhàn)斗力，失敗是必然的。
提問(wèn)二 本篇主要是談戰(zhàn)爭(zhēng)呢，還是談?wù)文兀?/p>
講解 本篇主要是談?wù)?，是借?zhàn)爭(zhēng)談?wù)巍Ｃ献咏枵剳?zhàn)爭(zhēng)的取勝條件以闡明他的政治主張，他主張國(guó)君要有仁德，施行仁政（“得道”），這樣才能“多助”，眾人才會(huì)歸順，而“天下順之”，“戰(zhàn)必勝矣”，國(guó)家才能治理好。
論證特點(diǎn)
提問(wèn) 本篇在論證方面的主要特點(diǎn)是什么？
講解 本篇論證的主要特點(diǎn)是采取“總——分——總”的論證結(jié)構(gòu)。先提出中心論點(diǎn)“天時(shí)不如地利，地利不如人和”；然后分別設(shè)例證明“天時(shí)不如地利”，“地利不如人和”；最后再?gòu)牡览砩险撟C中心論點(diǎn)。
布置作業(yè)
1.熟讀全文，背誦“故曰……戰(zhàn)必勝矣”。
2.預(yù)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》，有不懂之處，記下來(lái)。
第2課時(shí)
《生于憂患，死于安樂(lè)》
教學(xué)重點(diǎn) 1.實(shí)詞，“于”、“則”、“也”等虛詞，使動(dòng)用法。2.先分論后總結(jié)的論證特點(diǎn)。3.孟子關(guān)于造就人才、治理國(guó)家的名言。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查上節(jié)課留的背誦作業(yè)。
二、朗讀本篇。注意字音：畎（ｑｕǎｎ）傅說(shuō)（ｙｕè）鬲（ｇé）奚（ｘī）拂（ｂì）士 再讓全班同學(xué)齊讀一遍。齊讀前提出“這篇主要談哪方面的問(wèn)題”這個(gè)問(wèn)題讓同學(xué)在讀中思考，讀畢讓同學(xué)作答，暫不作結(jié)。
三、講解本篇。第一段、“舜發(fā)于畎畝之中，傅說(shuō)舉于版筑之間，膠鬲舉于魚(yú)鹽之中，管夷吾舉于士，孫叔敖舉于海，百里奚舉于市?！?.詞語(yǔ)“發(fā)”：興起?！坝凇保簭??！邦爱€”：田地，田間；“畎”田間的水溝；“畝”，田埂?！芭e”：選用，這里意為被選用?！鞍妗保和佟鞍濉?，筑墻的夾板?！爸保褐τ靡該v土的杵?！笆俊保邯z官?！昂！保褐负I。“市”集市。2.內(nèi)容
提問(wèn)一 第一段舉出的舜、傅說(shuō)等六位歷史人物，他們有一個(gè)共同之點(diǎn)，是什么？ 講解 這六位歷史人物的共同之點(diǎn)是他們都是經(jīng)歷了一段艱難困頓的生活之后才起而成就一番大事業(yè)的，他們都經(jīng)歷過(guò)艱苦的磨煉，自身也在艱苦奮斗中有獲。提問(wèn)二 這段列舉這六位歷史人物在文中起何作用？
講解 列舉這六位歷史人物，是先擺出論據(jù)，以便據(jù)之作出議論，提出看法，有了這些典型的有力的依據(jù)，其議論自有很強(qiáng)的說(shuō)服力。
第二段 “故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。” 1.詞語(yǔ) “故”：因此?！皩ⅰ保合胍?，打算?！敖怠保ǎ辏楱ぃ睿纾航迪??！坝凇保旱剑o?！笆恰保哼@?！耙病保罕硗ｎD。“必”：一定?！翱唷保菏箘?dòng)用法，意為使……困苦（苦惱）。“勞”：使動(dòng)用法，意為使……勞累?！梆I”：使動(dòng)用法，意為使……饑餓?！翱辗Α保褐纲Y財(cái)缺乏。“身”：自身?！胺鳌保哼`背，逆?！皝y”：擾亂?！八鶠椤保鹤龅氖?；“為”：做?！八浴保河脕?lái)……的。“動(dòng)”：觸動(dòng)，影響。“忍”：使動(dòng)用法，意為使……能忍耐，使……堅(jiān)韌?！霸保和佟霸觥?，增加?！耙妗保涸黾樱a(bǔ)助。2.內(nèi)容 提問(wèn)一 從論說(shuō)文的角度看，這段的內(nèi)容是什么？ 講解 這段的內(nèi)容是說(shuō)明作者的一個(gè)基本觀點(diǎn)，意即一個(gè)人要增長(zhǎng)才干，有番作為，必須先在思想、生活、行動(dòng)諸方面經(jīng)受住艱難困苦的磨煉。提問(wèn)二 本段與上段在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？講解 本段所說(shuō)的這個(gè)觀點(diǎn)是以上段的事實(shí)為依據(jù)歸納而出的。
第三段 “人恒過(guò)，然后能改；困(1)于心，衡(2)于慮，而后作；征(3)于色，發(fā)(4)于聲，而后喻。入(1)則無(wú)法家拂士，出(2)則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡?！?1.詞語(yǔ)、句子 “恒”：經(jīng)常?！斑^(guò)”：過(guò)失，錯(cuò)誤。“然后”：這樣以后。“困”：困苦。(1)(3)“于”：在?！昂狻保和佟皺M”：橫亙。(2)“于”：被。“慮”：思慮?！岸保哼B詞，前后是承接關(guān)系?！白鳌保号d起，憤發(fā)而起?！罢饔谏保罕憩F(xiàn)在臉色上；“征”，證驗(yàn)；“色”，氣色，臉色?！鞍l(fā)”：顯現(xiàn)。(4)“于”：從?！坝鳌保好靼祝@里意為被人了解。“入”：指在朝內(nèi)，國(guó)內(nèi)。(1)(2)“則”：如果?！胺摇保菏胤ǘ鹊拇蟪肌！胺魇俊保耗軌蛑敝G矯正君主過(guò)失的人；“拂”，通假“弼”，輔正，輔佐。“出”：指外部，國(guó)外?！罢摺保褐竾?guó)家?！巴觥保簻缤?。
2.內(nèi)容 提問(wèn) 這段的內(nèi)容是什么？ 講解 這段闡明人要經(jīng)受挫折、困苦的磨煉，才能獲得經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，奮發(fā)進(jìn)取，有所作為，并由修身進(jìn)而推論治國(guó)，指出聽(tīng)不到諫戒，喪失掉警覺(jué)之患。第四段 “然后知生(1)于憂患，而死(2)于安樂(lè)也?！?.詞語(yǔ)“知”：知道，懂得?！吧保荷L(zhǎng)，生存發(fā)展。(1)(2)“于”：在?！皯n”：憂慮?！盎肌保夯茧y?！岸保哼B詞，前后是并列關(guān)系。“死”：死亡，滅亡?！鞍矘?lè)”：安逸享樂(lè)?！耙病保罕砜隙?。2.內(nèi)容 提問(wèn) 最后這句在文中起什么作用？講解 最后這句是全文的中心論點(diǎn)，是本文主旨所在。全文內(nèi)容提問(wèn) 你認(rèn)為孟子這篇文章的思想對(duì)我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義？ 講解 孟子文中所言在兩個(gè)問(wèn)題上對(duì)我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關(guān)于人才的造就問(wèn)題。孟子在這個(gè)問(wèn)題上強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)方面。一方面他強(qiáng)調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長(zhǎng)的。擔(dān)當(dāng)“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”、“勞”、“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長(zhǎng)才能，擔(dān)此大任。才能不是天生的，而優(yōu)哉游哉，貪安圖樂(lè)，自然也增長(zhǎng)不了才能。才能從磨煉中來(lái)。另方面他指出人要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗(yàn)，在挫折困頓中奮起，這樣才會(huì)有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，方能沖出困境，另開(kāi)生百；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來(lái)，一是關(guān)于國(guó)家的治理問(wèn)題。孟子指出擁有賢臣，采納諫戒，保持警覺(jué)，居安思危對(duì)一個(gè)國(guó)家的極端重要性，這關(guān)系到國(guó)之存亡。孟子的這個(gè)思想有深遠(yuǎn)的意義。試想，一個(gè)國(guó)家如果奸邪當(dāng)?shù)?，佞幸弄?quán)，沉湎安樂(lè)，喪失警覺(jué)，那么其前途命運(yùn)是可想而知的。論證特點(diǎn) 提問(wèn) 本文的論證方式與前文相比有什么不同？講解 前文（《得道多助，失道寡助》）的論證方式是先提出中心論點(diǎn)，然后分別設(shè)例證明中心論點(diǎn)的前后兩個(gè)部分，最后再?gòu)牡览砩险撟C中心論點(diǎn)。本文的論證方式則是先以大部分篇幅通過(guò)擺事實(shí)、講道理，重點(diǎn)論證“生于憂患”，再以一簡(jiǎn)煉的排比句，概括說(shuō)明“死于安樂(lè)”，最后歸納出中心論點(diǎn)“生于憂患，死于安樂(lè)。” 之1.的?！叭镏恰薄?.代詞。“環(huán)而攻之而不勝?！?.到?！岸嘀?，天下順之?！?.助詞?！耙蕴煜轮?，攻親戚之所畔。” 以1.憑?！坝蛎癫灰苑饨纭！?.用?！耙蕴煜轮?。”
于1.從?！八窗l(fā)于畎畝之中。”2.達(dá)到，給?！肮侍鞂⒔荡笕斡谑侨艘病！?.被?！昂庥趹]”。4.在。“生于憂患，死于安樂(lè)。” 則 如果?！叭雱t無(wú)法家拂士，出則無(wú)敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡?！保圩g文］ 《得道多助，失道寡助》：“（作戰(zhàn)中）有利的氣候不如有利的地勢(shì)，有利的地勢(shì)不如人們的齊心協(xié)力。（比如）一個(gè)方圓三里的內(nèi)城，方圓七里的外城，四面包圍起來(lái)攻打它卻不能取勝。四面包圍起來(lái)攻打它，一定是得到有利的時(shí)令相助，但是卻不能取勝，這就是因?yàn)橛欣臅r(shí)令不如有利的地勢(shì)啊。（又比如一座城）城墻并不是不高，護(hù)城河并不是不深，武器裝備并不是不銳利不牢固，糧草并不是不充足，（守城者）卻棄城逃遁，這就是因?yàn)橛欣牡貏?shì)不如人心齊同。因此說(shuō)，讓百姓住下來(lái)不能依靠疆域的界限，鞏固邊防不能憑借山河的險(xiǎn)阻，威震天下不能仗恃武力的強(qiáng)大。施行仁政的國(guó)君能得到眾多人的相助，不行仁政的國(guó)君就很少得到相助。相助的人少到極點(diǎn)，那就要眾叛親離。相助的人多到極點(diǎn)，那么普天之下都會(huì)歸順?biāo)Ｓ锰煜職w附的力量去攻打那眾叛親離的人，（那還能不勝嗎？）所以，仁德之君不戰(zhàn)則已，戰(zhàn)就一定取勝啊?！薄渡趹n患，死于安樂(lè)》：“舜是從田間地頭興起的，傅說(shuō)是從筑墻搗土中被舉用的，膠鬲是從販賣(mài)魚(yú)鹽中被舉用的，管夷吾從獄官手中被舉用，孫叔敖從海濱僻地被舉用，百里奚從交易市上被舉用。因此（可見(jiàn)）上天打算把重任交給這個(gè)人，必定要先使他的內(nèi)心遭到痛苦，使他的筋骨受番勞累，使他的肚腸挨受饑餓，使他身受困乏，行受干擾，用這各種痛苦來(lái)觸動(dòng)他的心靈，使他的性格堅(jiān)毅起來(lái)，以增長(zhǎng)他的才干，彌補(bǔ)他的不足。人經(jīng)常會(huì)犯過(guò)錯(cuò)，這樣以后才能改正；內(nèi)心受困擾，思緒被阻塞，然后，振作精神而有所作為；在臉色上顯現(xiàn)出來(lái)，從談吐中表露出來(lái)，然后才被人了解。（一個(gè)國(guó)家）內(nèi)部如果沒(méi)有堅(jiān)持法度的大臣、諍諫輔佐的賢士，外部如果沒(méi)有敵國(guó)外患，那么這個(gè)國(guó)家往往就會(huì)衰亡。
這樣，人們才會(huì)懂得憂慮患難可以促使人生存，而貪安圖樂(lè)則會(huì)導(dǎo)致滅亡
孟子二章教案篇四
《孟子二章》復(fù)習(xí)教案2
師:同學(xué)們,本節(jié)我們將繼續(xù)復(fù)習(xí)九年級(jí)下冊(cè)古文,《得道多助,失道寡助》和《生于憂患,死于安樂(lè)》。
同學(xué)們先自主背記本的基礎(chǔ)知識(shí),在五分鐘之內(nèi)完成,后有代表挑記。
代表:下面挑本重點(diǎn)注釋，天時(shí)
地利
人和
三里之城
郭
環(huán)
池兵革
委而去之
域民不以封疆之界
固國(guó)不以山溪之險(xiǎn)
威天下不以兵革之利
至
畔
順
發(fā)
畎畝
舉
任
餓其體膚
空乏
行拂亂其所為曾益
恒過(guò)
衡
作
征于色
發(fā)于聲
喻
法家
拂士
出
然后知生于憂患而死于安樂(lè)也?！?/p>
生若干回答
師:剛才同學(xué)們回答的都不錯(cuò),可以證明大家都是經(jīng)過(guò)熟練地背誦,希望你們?cè)俳釉賲?不斷努力。
師:下面進(jìn)行合作解疑,老師給出六道選擇題,幾乎涵蓋本的全部?jī)?nèi)容,希望每個(gè)小組都能認(rèn)真分析,找出答案,五分鐘后進(jìn)行搶答,并且希望每位回答問(wèn)題的同學(xué)都能說(shuō)出選擇答案的理由。
師:下面開(kāi)始搶答。
生1:第一題答案是a。因?yàn)閎項(xiàng)“德”的意思是仁政,項(xiàng)里“餓”的意思是使……饑餓,d項(xiàng)“過(guò)”的意思使犯過(guò)失。
師:說(shuō)的非常有道理,很好,能說(shuō)出理由,這是原則。看第二題。
生2:本題答案是。本項(xiàng)中的“作”的意思是“奮發(fā),指有所作為”。
師:這道題相對(duì)簡(jiǎn)單,我想就不用老師多解釋了。
全體學(xué)生:不用。
師:那么,大家看第三題。
生3:本題答案是。本題不是“從國(guó)家再說(shuō)到個(gè)人”,而是“從個(gè)人再說(shuō)到國(guó)家”。
師:其他學(xué)生有異議嗎?沒(méi)有的話讓我們一起看第四題。
生4:本題答案是。因?yàn)楸卷?xiàng)翻譯不夠嚴(yán)謹(jǐn)。
生;;老師,我們組有不同看法。我們組選a,因?yàn)楸卷?xiàng)中的“發(fā)”指“被任用”。
師:還有別的的答案嗎,沒(méi)有的話你們贊同那個(gè)答案?
全體學(xué)生:選a,因?yàn)楸卷?xiàng)中的重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋出現(xiàn)錯(cuò)誤,所以應(yīng)選a。
師:說(shuō)的非常好,也說(shuō)出了理由,希望同學(xué)們今后在做題的時(shí)候,多看重點(diǎn),找出錯(cuò)誤根源,最好能找出充分的依據(jù)。接著看第五題。
生6:本題選a。因?yàn)椤睹献印芬粫?shū)是孟子的弟子及門(mén)人編著的,而不是孟子自己編著的。
師:說(shuō)的好。這時(shí)我們應(yīng)該能聯(lián)系到孔子,《論語(yǔ)》也不是孔子編著的,而是他的弟子及再傳弟子記錄的,希望同學(xué)們?cè)谶@個(gè)地方不要混淆。另外,同學(xué)們還要知道“四書(shū)”和“五經(jīng)”。
師:同學(xué)們,通過(guò)合理的合作,我們很好完成了本節(jié)的第二個(gè)任務(wù)。相信此時(shí)大家對(duì)本的知識(shí)已經(jīng)有了更深一層的理解,那么就讓我們進(jìn)入本節(jié)的最后一個(gè)環(huán)節(jié),開(kāi)始提升檢測(cè)。
要求同學(xué)們能獨(dú)立思考,在規(guī)定的20分鐘時(shí)間內(nèi)完成。下后交與代表處,老師要進(jìn)行批改和總結(jié)。
師:在完成的過(guò)程中,注意書(shū)寫(xiě)的規(guī)范、端正、整潔。
學(xué)生自行完成,老師在此過(guò)程中巡回查看,了解學(xué)生做題過(guò)程中的疑難。
下時(shí),代表收所有學(xué)生的學(xué)案。
師總結(jié):同學(xué)們?cè)?分鐘時(shí)間內(nèi),能很好的進(jìn)行自主預(yù)習(xí)、合作解疑、提升檢測(cè),圓滿完成了本節(jié)的復(fù)習(xí)任務(wù)。相信今后同學(xué)們能用更飽滿的熱情迎接每一堂。好了,下。
謝謝大家!
