在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇一

學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)?、蛇蛋……“炸?”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’。”也有人說：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應(yīng)該這樣寫?！?/p>

接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它?！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧?！庇谑牵瑢W生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。

【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個人就可以拿了。‘抬’的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛?！币环捯么蠹以俅喂笮??？此且荒樀募訕樱颐φf：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機?！薄班?，電視機是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙?！比缓?，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道?！昂?投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著?！斑€投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學?！白⒁饬耍F(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片。“這當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思?！薄澳闾斆髁?，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思?！薄翱础?”孩子們異口同聲地喊。

在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。

在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學習的鉆研勁兒感動了我。

1.畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的。”那么，樹的哪個部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進行直觀理解。盡管花了一點時間，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認為“可以”了。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的?！緵]有把這張畫拍下來，挺可惜?！?/p>

2.體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引導學生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

3.感受“焦急不安”。首先讓學生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子?！咳缓?，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。

4.細細品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。

讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學會了讀書，學會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學生，更在我的心中。

當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇二

一、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．對照畫面，了解課文描寫了畫面上的哪些內(nèi)容，了解古畫《清明上河圖》的歷史價值。

3．培養(yǎng)學生自主自學的能力。

過程與方法：

1．根據(jù)閱讀提示，對照圖畫，通讀課文。

2．和同學交流讀后的感受，通過圖畫對照，體會作者生動的描寫；讓學生當小講解員講講文中涉及的風景和人物。

3．對課文中不理解的地方提出質(zhì)疑，用恰當?shù)姆椒▉斫鉀Q。（查字典、觀察畫面）

情感態(tài)度與價值觀：

了解《清明上河圖》的內(nèi)容和歷史價值，培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

二、教學重難點

教學重點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值，繼續(xù)培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

教學難點：

通過閱讀課文和觀察畫面，初步了解《清明上河圖》的內(nèi)容和藝術(shù)價值。

三、教學策略

《一幅名揚中外的畫》這篇課文用生動的語言向我們介紹了這幅名揚中外的古代繪畫作品──《清明上河圖》。作者先對《清明上河圖》作了簡單的介紹，然后寫了《清明上河圖》畫面上的內(nèi)容，最后，簡單寫出了《清明上河圖》的歷史價值。教學時可以采取如下策略：

1．學習描寫方式，體會語言的生動，在課文學習中理解句子表達效果并體會、積累表達方式的多樣性，領(lǐng)悟細節(jié)描寫的細致。

2．展現(xiàn)學生的主體性，讓他們自己講解學到的內(nèi)容，提出質(zhì)疑，選擇恰當?shù)姆绞浇鉀Q。

四、教學過程

（一）揭題解題

1．在我們祖國博大精深的傳統(tǒng)文化中，多種藝術(shù)作品散發(fā)出璀璨的光芒。今天，我們一起來欣賞一幅名揚中外的古畫。

2．板書課題，齊讀課題。

3．理解詞語意思。

（1）什么叫“名揚中外”？名揚中外：很有名氣，名字傳遍了世界。

（2）讓我們一起用贊美的語氣再讀讀課題，讀出你的感情。

4．讀題質(zhì)疑。

（1）這幅名揚中外的畫叫什么名字？你對他有多少了解？

補充《清明上河圖》的簡介：聞名中外的 《清明上河圖》，是我國藝術(shù)寶庫中的不朽珍品，是中國十大傳世名畫之一。屬國寶級文物，現(xiàn)存于北京故宮博物院。

（2）讀了課題，你有什么疑問嗎？

預設(shè)：這幅畫是誰畫的？這幅畫都畫的什么？這幅名揚中外的畫獨特在哪兒？

【設(shè)計意圖】讓學生對課題產(chǎn)生興趣，了解《清明上河圖》的影響力與藝術(shù)價值，激發(fā)學生祖國傳統(tǒng)文化的崇敬之情。培養(yǎng)對課題質(zhì)疑的能力，學會思考提問，帶著問題讀書。

（二）初讀課文，了解大意

1．自由讀課文，想一想這篇課文主要講了什么？給我們介紹了《清明上河圖》，讓我們了解了這幅名畫，知道了關(guān)于它的很多知識。

2．指名分段讀文，重點正音。三個多音字“作”“溜”“乘”，分別組詞。

作zuō（作坊） 溜liū（溜冰）乘shèng（千乘之國）

作zuò（作業(yè)） 溜liù（一溜煙） 乘chéng（乘法）

3．請你們試著概括一下每段段意。

第一段：概括介紹《清明上河圖》背景。

第二段：寫畫上人物多，各行各業(yè)，各色人物都有。

第三段：寫畫上的街市熱鬧非凡。

第四段：寫畫面上有險些發(fā)生“交通事故”的場景。

第五段：寫了《清明上河圖》的歷史價值。

4．默讀課文，想一想課文可以怎樣劃分段落？可以分為幾部分？

總結(jié)：簡介、內(nèi)容、 歷史價值。

【設(shè)計意圖】將語言概括的能力放在理解課文的前期來培養(yǎng)，培養(yǎng)學生學會用簡潔的語言概括文章主要內(nèi)容，要求抓重點詞語。初讀的過程中讀準字音，完成讀通順、讀準確的要求，并能大致概括文章內(nèi)容。

（三）精讀課文，理解內(nèi)容

1．現(xiàn)在對課文有了初步的了解，讓我們一起再欣賞一下這幅畫吧。

2．出示閱讀提示：讀了閱讀提示你知道了什么？

總結(jié)：閱讀方法──對照圖畫讀課文。閱讀要求──看課文描寫了畫面上哪些內(nèi)容；交流讀后感受。

3．讀了第一段，你都了解到了什么？

總結(jié)：《清明上河圖》的年代、作者、名字；尺寸，畫面內(nèi)容；現(xiàn)狀。

4．學習第二段。

（1）這段主要寫的是什么？

總結(jié)：《清明上河圖》中的人物。

（2）用什么方式描寫的？你感受到了什么呢？省略號的含義是什么？

出示課件：

有從鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人，有留著長胡子的道士，有走江湖的醫(yī)生，有擺小攤的攤販，有官吏和讀書人……

小結(jié)：用排比的修辭方法描寫的。省略號表示畫面上還有許許多多的人物沒有被寫出來，表示人物之多。

（3）這段話不僅在寫人多，還從哪個方面讓我們感受到人多的？在書上把你找到的詞語畫一畫。（從各種行業(yè)這個方面，向我們描述了人十分多，有各種職業(yè)）

（4）課文不僅詳細地給我們舉例說明有各行各業(yè)的人，還有哪句話向我們直接說明了人多？（三百六十行，哪一行的人都畫在上面了）

（5）請你來說說你的感受，當你看到這幅畫上有這么多的人。

預設(shè)：體會出張擇端花了很大工夫，這么多人都能畫出來很了不起。

5．學習第三段。

（1）這段主要寫的哪兒？

總結(jié)：街市。

（2）你能找出這段的中心句嗎？

第一句：畫上的街市可熱鬧了。

（3）這段的結(jié)構(gòu)怎么劃分呢？

總起句；各類商店，形態(tài)各異的人；畫技精湛。

（4）從這段體會到什么：體會畫的內(nèi)容是如此豐富，張擇端的畫技如此高超。

（5）誰來給我們當小導游，發(fā)揮你的想象，先給我們介紹介紹街上的人，再補充還會有什么樣的？

6．學習第四段。

（1）說說看從畫面中看到了什么？

總結(jié)：局部情景。

（2）“你看，張擇端畫的畫，是多么傳神??！”，如何理解“傳神”？

預設(shè)：畫得十分逼真，就像真的一樣！

小結(jié)：文學、藝術(shù)作品描繪的人或物生動逼真?！皞鳌庇肿x“zhuàn”，如“自傳、小傳”。

（3）這句話蘊含作者怎樣的感情？（敬佩）

總結(jié)：這句話是一個感嘆句，寫作者在欣賞畫家的作品后，情不自禁的贊嘆，所以作者是飽含贊美之情的。請大家也帶著這份贊美之情來讀讀這句話。

7．朗讀課文第五段。

（1）這段是在介紹它的歷史價值，那么你是怎么理解它的價值的？

能再現(xiàn)八百年前的古都風貌，這是十分難得的。

（2）你想對這幅畫的作者說些什么呢？

預設(shè)：謝謝您，為我們留下這么好的作品，能為我們再現(xiàn)八百年前的場景，讓我們理解到百姓的生活，仿佛看到了他們熱鬧的場景。

【設(shè)計意圖】將內(nèi)容理解作為文章學習的主線，情感理解作為理解內(nèi)容后的提升。了解作者的行文思路及其中油然而生的贊美之情；觀察作者的表達方式，將句式與以前學習過的內(nèi)容相結(jié)合，如“有鄉(xiāng)下來的農(nóng)民，有撐船的船工，有做各種買賣的生意人……”；與《趙州橋》一課的相似句式作比較，對比學習，激發(fā)學生讀書樂趣。理解課文內(nèi)容后，讓學生自由抒發(fā)情感，表達心中感慨。

（四）課后思考，擴展延伸

1．誰來為我們當一下解說員，當我們在博物館看到這幅畫時，你會怎么給別人介紹？

北宋名畫、張擇端 《清明上河圖》、北宋都城汴梁熱鬧的場面。

2．你還知道我國哪些優(yōu)秀的文學作品、繪畫作品，你能說說它們好在哪兒嗎？

【設(shè)計意圖】在鞏固課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習口語表達的能力，在實際運用中學會熟練、簡潔地組織語言。同時也會培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情，在說的過程中這種熱愛之情也會油然而生。

（五）布置作業(yè)

1．繼續(xù)了解有關(guān)《清明上河圖》的相關(guān)知識。

2．結(jié)合課堂所學內(nèi)容，回家向父母介紹一下《清明上河圖》這幅畫。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇三

1、知識目標：認識“壩、傣”等5個生字。會寫“坪、壩”等12個字。能正確讀寫“坪壩、穿戴、打扮”等19個詞語。抄寫描寫窗外安靜的句子，初步體會這些句子的含義。

2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、情感目標：了解民族小學學生幸福的學習生活，體會課文表達的自豪和贊美之情，并受到民族團結(jié)的教育。

識記生字、書寫生字；積累詞語；感情朗讀、背誦自己喜歡的部分。

體會描寫窗外安靜和小動物湊熱鬧的句子的表達效果。

1．學生查找與課文有關(guān)的資料，預習課文。

2．教師準備好相關(guān)的圖片、道具和生字詞的卡片。

一、民族風情，展示交流

1．我國是一個多民族的大家庭。五十六個民族，五十六朵花。不同的的民族有不同的服飾，更有不同的風俗習慣。下面我們舉行一個“少數(shù)民族風情”展示會，請你展示自己找到的有關(guān)圖片，向大家介紹一下你知道的有關(guān)少數(shù)民族的情況。（學生展示介紹，教師提示學生著重介紹少數(shù)民族的服飾特征、生活習俗。）

2．根據(jù)學生介紹情況，教師適時補充介紹課文中涉及的傣族、景頗族、阿昌族、德昂族等少數(shù)民族的情況。

3．評選最佳“解說員”。

二、揭示課題，范讀課文。

1．在我國西南邊疆地區(qū)，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學校共同學習。他們共同把自己的學校稱為（我們的民族小學）

2．板書課題：我們的民族小學（齊讀課題）

三、初讀課文，感知內(nèi)容和學習生字詞

1．初讀課文，整體感知這所地處邊疆的“民族小學”。

下面請同學們自己試著讀課文，遇到不認識的生字根據(jù)注音拼讀一下，讀不通順的地方反復多讀幾遍。（學生自由讀，教師巡視指導，尤其關(guān)注一些學困生）

2．指名分自然段朗讀。

教師相機出示每小節(jié)中帶生字的新詞，正音、鞏固。

第一自然段：坪壩（bà） 絨球花 傣（dǎi）族 景頗（pō）族 阿昌（chānɡ）族德昂（ánɡ）族 絢麗多彩

第三自然段：蝴蝶 孔雀舞 摔跤（jiāo） 山貍

第四自然段：鳳尾竹 搖晃（huànɡ）

3、分組朗讀，全班比賽

①分小組朗讀，每組讀一自然段，各組練習。

②各組練習后進行比賽。

四、再讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1、讀課文，釋課題《我們的民族小學》。課文中的“民族”主要指哪些民族？

2、再讀課文，想想這所“邊疆的民族小學”是怎樣的一所小學，與我們所在的學校有什么不同？

五、鞏固字詞，指導寫詞

1、指名讀生字，新詞。

2、指導書寫課后田字格中的字。

⑴．著重分析指導“戴、蝴、蝶、雀、舞”。并且黑板上田字格中示范。

“戴”：半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。

“蝴”：左中右結(jié)構(gòu)，相互要靠近些。

“蝶”：字要注意右旁的構(gòu)成。

“雀”：字“小”字下邊的撇（丿）要長些。

“舞”：字中間四豎要寫短小、靠攏些，第三橫要長些，整個字第十三畫是撇折。

⑵學生寫字，教師巡視指導。

本課時重在精讀課文，品詞、品句和品讀。

一、談話導入

同學們，上節(jié)課，我們初步感受到了這所民族小學與我們的學校有許多不同。這節(jié)課，我們就進一步走進校園去領(lǐng)略它的特別。

二、品讀課文

（一）上學路上

1、比較句子，體會描寫的具體性。

（1）早晨，從各處走來了許多小學生……

（2）早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生……

2、比較句子，體會“的字結(jié)構(gòu)”的運用特點。

（1）……走來了許多少數(shù)民族的小學生。

（2）……走來了許多小學生，有傣族的小學生、有景頗族的小學生、有阿昌族的小學生和德昂族的小學生，還有漢族的小學生。

（3）……走來了許多小學生，有傣族的，有景頗族的，有阿昌族和得昂族的，還有漢族的。

（二）來到學校

1、大家穿戴不同，語言不同，來到學校，都成了好朋友。

“穿戴”的“戴”是什么結(jié)構(gòu)？在本文里，“穿戴不同”換成“穿著不同”好嗎？為什么？

2、同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。（讓學生想象自己就是這所民族小學的學生，再現(xiàn)早上來到校園里的情景。注意理解“招呼”一詞的含義。）

3、指導朗讀。

（三）課堂學習

上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習。大家一起讀課文，那聲音真好聽！

1、體會加點詞的表達效果，然后有感情地朗讀好這個句子

2、比較下面的句子，體會不同標點符號的表達效果。

（1）大家一起讀課文，那聲音真好聽。

（2）大家一起讀課文，那聲音真好聽！

3、既然民族小學的同學們一起讀課文時“那聲音真好聽！”而且用的是感嘆號，為什么作者不直接描寫那好聽的聲音，而是寫各種小動物的表現(xiàn)？

（四）課間活動

“下課了，大家在大青樹下跳孔雀舞、摔跤、做游戲”，作者在這里也沒有具體描寫課間活動的情況，卻又寫了小鳥、松鼠、山貍“也趕來看熱鬧”，這樣寫有什么好處？

（五）點題抒情

1、讀了這篇課文，你對這所民族小學留下了哪些深刻的印象？

校園美麗——小學生鮮艷的民族服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹、搖曳的鳳尾竹……

民族團結(jié)——民族不同、穿戴不同、語言不同，但是同一教室讀書，一起玩耍，和睦相處……

生活歡樂——課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽和看熱鬧……

2、比較下面的句子，體會有無“就”字的不同，然后讀出相應(yīng)的語氣。

（1）這是我們的民族小學……

（2）這就是我們的民族小學……

3、比較下面的句子，體會它們不同的表達效果，然后讀出相應(yīng)的語氣語調(diào)。

（1）這就是我們的一所邊疆的民族小學。

（2）這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

4、品讀加點的詞語，體會句子的含義

a、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，第一、二學習小組的同學討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學校“民族”的特點？

b、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，第三、四學習小組的同學討論：從課文的什么地方表現(xiàn)出這所學?！斑吔钡奶攸c？

c、這就是我們的民族小學，一所邊疆的民族小學。

認真地朗讀這句話，然后同桌討論，這里的“我們”指的是哪些人？請選擇并說說選擇的理由。

a、“我們”是指這所民族小學的學生和老師。

b、“我們”是指這所民族小學所在的地區(qū)的人。

c、這里的“我們”同時又是指包括我們同學在內(nèi)的所有中華人民共和國里的人。

三、感情朗讀，自主選擇，積累背誦

課文寫得很美，你喜歡哪一部分？請你有感情地朗讀一下。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇四

師：小鳥有一個心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔;向日葵有一個心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果實就能快快成熟。小朋友，說說你有什么心愿?(學生自由表達。)

師：(課件出示：美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。)你們看，美麗的星空，活潑可愛的月亮姐姐向大家走來。她的心愿是什么呢?(板書：月亮的心愿)

指名讀課題，指導“亮”的輕聲讀法。教師范寫“亮”，學生觀察并交流寫“亮”字時要注意禿寶蓋兒應(yīng)托住上部分，蓋住下部分，而且寫在田字格橫中線上。

1.學生自由朗讀課文，要求：認真朗讀，遇到不認識或難讀的字請拼音幫忙。

2.指名朗讀課文，注意正音。

3.畫出本課要認的生字和難讀的詞語。

4.學習生字新詞。課件出示：窗簾女背包裝著天氣另一家照顧生病太累醫(yī)生悄悄地離開窗戶早走去

(1)先獨立認讀，然后小組成員互讀正音。

(2)去掉其他字，只留生字，玩猜字游戲。一名學生讀出生字字音，另一名學生指出課件中相應(yīng)的生字。

(3)交流識字方法。

(重點引導學生認識“穴字頭”和“病字框”，在學習“病”字時相機拓展和“病字框”有關(guān)的字。例如：“疾”、“療”、“癢”、“痛”、“疼”等字。)

(4)選擇生字新詞填入短文，在語境中鞏固識字。

出示：月亮姐姐來到另一家，透過窗簾看到珍珍正在照顧生病的媽媽。她悄悄地離開窗戶，月亮姐姐真擔心珍珍太累了，真想幫珍珍找一位好醫(yī)生。

①自主練習;

②指名朗讀(多人);

③齊讀。

1.自由朗讀課文。要求：讀得更流利，同時仔細觀察文中的插圖。

2.感悟月亮的第一次心愿。

(1)指導學生觀察文中第一幅插圖。

師：月亮看到了什么?找出文中相應(yīng)的句子讀一讀。(第1自然段)

(2)指導感情朗讀第1自然段。思考：月亮說了什么，是怎么說的?(用表演的方式來理解“自言自語”。)誰來讀讀月亮的話?(指導學生讀月亮的話時，要讀出自言自語的語氣，聲音不能太大。)月亮要去跟太陽公公商量讓明天有好天氣，它們會怎么商量呢?如果你是月亮，你打算怎么和太陽公公商量?同桌相互說一說。

(3)表演。教師扮演太陽公公，學生扮演月亮，進行口語交際訓練。(引導學生說出月亮希望明天有個好天氣是因為孩子們已經(jīng)做好了去郊游的準備，為了滿足孩子們，使他們快樂地游玩。提醒學生用“商量”語氣說話。)

3.感悟月亮的第二次心愿，體會珍珍的品質(zhì)。

(1)指導學生邊看第二幅插圖，邊讀與圖上內(nèi)容有關(guān)的句子。

(2)引導學生通過珍珍的行動感悟她的品質(zhì)。

師：誰能根據(jù)這幅圖來說說珍珍是怎么照顧媽媽的?(板書：照顧)

(3)聯(lián)系生活，拓展交流。

師：如果你的媽媽生病了，你會怎么照顧她呢?

(4)指導有感情地朗讀課文。

師：你能把自己的感受通過朗讀告訴大家嗎?(在此基礎(chǔ)上，教師適時指導學生讀出人物的語氣。)

(5)表演與朗讀。

①小組內(nèi)表演。4人一組，三名學生分別扮演媽媽、珍珍、月亮，另一人讀旁白。

②推薦兩個組上講臺表演。

③分角色朗讀課文。

④交流感受：你覺得珍珍是個什么樣的孩子?

1.學生質(zhì)疑。(還有哪些地方?jīng)]有讀懂?)

2.梳理學生還不明白的主要問題：月亮為什么要改變心愿呢?月亮最終的心愿到底是什么?

3.學習文章最后一個自然段，進一步解題。

師：兩天后的一個艷陽天，孩子們一個都不少，排著隊，愉快地走在郊游的路上。你們現(xiàn)在知道月亮的心愿到底是什么了嗎?

4.學生自由表達各自的感受。

5.教師梳理并小結(jié)：

月亮最初的心愿是什么?——好天氣

后來呢?——下雨

最后呢?——一起郊游

6.進行語句訓練，感悟全文蘊涵的思想感情。

月亮的心愿是()，她是一個( )的月亮。

7.情感升華。

師：你有什么心愿要送給月亮嗎?讓我們閉上眼睛，對著月亮許個心愿吧!

1.指導寫“女”字。

(1)范寫，學生認真觀察每一筆在田字格中的位置。

(2)講解要點：“女”字第一筆撇點與第二筆撇收筆要在同一水平線上，橫要寫長，字才顯得穩(wěn)。

(3)學生仿影一遍。

2.指導書寫“太”、“氣”兩個字。

太：關(guān)鍵是要寫好豎撇——先豎后撇。最后別忘記寫點。

氣：著重指導寫最后一筆的橫折彎鉤。

3.指導書寫“早”、“去”兩個字。都是上下結(jié)構(gòu)的字，注意上下兩部分要寫得寬而扁，最重要的是中間的一橫要長。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇五

第一課時

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

教學過程：

以舊引新，扣題導入

1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

自讀課文，學習生字

1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

3.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

4.檢查生字詞自學情況。

a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

通讀課文，感知大意

1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。

仰望：抬頭望。

攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

指導寫字，掌握筆順

1.教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

2.指導學生觀察、書寫其余生字。

布置作業(yè)

1.正確、較流利地朗讀課文。

2.抄寫本課的生字和詞語。

3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

第二課時

教學目的：

1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

教學過程：

緊扣課題，承前啟后

1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

a. 學生讀書圈劃。

b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

多媒體出示思考題：

2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)?。指導朗讀。

總結(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇六

知識與技能目標：

1．正確認讀本課的9個生字，會寫田字格里的12個生字。

2．能正確、流利有感情的朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，在生活小事中所蘊含的父子真情。

過程與方法目標：

1、繼續(xù)進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

2、在品讀文本的過程中學習作者運用心理、動作、情態(tài)等描寫人物的方法。

情感態(tài)度與價值觀目標：

通過學習感受父子之間的真情，并從中受到啟發(fā)，學會關(guān)愛父母，孝敬父母，感恩父母。

策略與方法：

讀中感悟，合作交流，教師點撥。

教學過程：

第一課時：

一、談話導入，揭示課題

師：同學們，上節(jié)課老師和大家一同見證了一對地震中的了不起的父與子的愛，他們的愛震撼了我們的心靈，今天讓我們再來學習一篇關(guān)于父與子的愛的文章，也許，這對父與子的愛，不會像阿曼達與父親的愛那樣給我們帶來強烈的震撼，但它卻會像涓涓細流一樣，輕輕流過我們的心田，那劃過的痕跡依然會令我們回味無窮。

師：請同學們自由讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？

二、初讀課文，自主識字

1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

（1）出示生字卡片，指名讀、輪讀、糾正字音。注意“攢、挪”的讀音。

（2）各種形式理解文中詞語。

①借助詞典理解：思忖、井井有條、嗚咽。

②聯(lián)系上下文、結(jié)合生活經(jīng)驗理解怦怦直跳、吱吱嘎嘎。

2、檢查讀文情況。

指名分自然段讀課文，聽的同學注意評價、糾正字音。

三、 分析字形，指導書寫。

1、在小組內(nèi)分析記憶字形，給生字組詞。

2、注意“殊、嗚、彼、套”容易寫錯。

3、指導書寫，把子寫規(guī)范、些漂亮。

四、再讀課文，整體感知

師：請同學們默讀課文，邊讀邊想：課文的主要講了一個怎樣的故事？先給你的同桌講一講。

第二課時：

五、品詞悟情，體會人物思想感情。

師：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)對于課文的主要內(nèi)容有了一定的了解，誰能復述一下這個故事？

指名復述課文

（設(shè)計理念：鍛煉學生復述的能力，同時讓學生對課文內(nèi)容做一個整體的回顧。）

師：提到“禮物”，我們首先想到的是什么？麥克的禮物是一件怎樣的禮物呢？

（設(shè)計理念：引導學生說出麥克的’禮物”是一件”特別的禮物”，進而追問麥克的禮物有什么特別?為什么要送這樣的禮物？）

預設(shè)一：

學生可能回答“麥克覺得父親非常辛勞，他愛他的父親，所以要送父親這樣的禮物……”

教師可抓住這一點向?qū)W生提問：你從哪兒能體會出麥克對父親的愛？

學生通過再讀課文，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。

預設(shè)一：

學生可能回答：“麥克的父親很愛他，為了感謝父親，麥克要送父親一件特別的禮物……”

對于學生的這一回答教師可勁兒提問學生：“你從文中的哪些地方能體會出父親對兒子的愛？”

學生通過再讀課文，勾畫出重點詞語或句子加以深刻體會和感悟。

六、深層感悟

1、師：為了感謝父親，麥克要給父親一個驚喜，他是怎么想的？怎么做的？

聽著樓下父親沉重的鼾聲，他思忖著：父親為了一家人的生活每天不辭辛勞地工作著，他是多么愛我呀！送件什么東西給父親作為新年禮物呢？麥克已經(jīng)積攢了一點兒錢，夠買一條花色領(lǐng)帶。不過他知道父親是不喜歡多花錢的。

（引導學生抓住“沉重的鼾聲”“不辭辛勞地工作著”體會麥克家境的貧寒，體會父親為了家人的生活整天的奔波勞碌以及他對家人深深地愛。）

“啊，對了，我明天可以早點兒起來，在四點鐘以前就溜進牲口 棚，擠完牛奶。等到父親去干活的時候，一切干得井井有條 。 ”

設(shè)計意圖：抓住重點詞句以及人物的心理描寫、感情朗讀來理解人物形象，來體會父子深情。

2、抓住三處細節(jié)深層感悟文本

師：麥克兩次覺得時間過得漫長：

（1）“或許是第二十次醒來了，每一次他都劃根火柴，看一眼那只古老的鐘。一點半，兩點……三點差一刻了，他激動地坐起來，套上衣服，摸索著溜下樓梯，悄悄地打開吱吱嘎嘎作響的木門。”

引導學生抓住“二十次”“ 一點半，兩點……三點差一刻了”來體會麥克為了送這件禮物生怕錯過時間的心情。讓學生換位想象一下，此時麥克的心情是什么樣的？（興奮、激動、急切）

師：你覺得麥克是一個怎樣的孩子？（引導學生抓住人物的語言、動作、心理體會人物性格特征）

（2）他豎起耳朵聽著。時間一分一秒的挪動著——十分鐘、十五分鐘……

抓住“挪動”體會麥克急切的盼望看到父親收到禮物后的反應(yīng)。

（3）體“麥克，”父親笑著，一種帶著嗚咽聲的笑，“你想讓我吃一驚，是嗎？”

師：為什么父親會帶著嗚咽聲的笑？

因為兒子所做的事令父親非常感動。父親是如此的高興，以至于無法用語言來表達，只是緊緊抱住兒子。盡管屋里很黑，他們彼此瞧不見對方的臉，但是他們的心靈是相通的。那是愛的暖流在涌動。此時的父親已經(jīng)不知道用什么語言來表達自己的感動，讓我們幫父親說出他想說的話吧……

給學生提供說的機會。

通過這一說話訓練，讓學生進一步感悟父子情深，加深對課文內(nèi)容的理解。

七|：拓展升華

麥克的禮物如此的不平凡，學了這篇課文，你有什么深刻的體會，你收獲了什么？將你的感悟?qū)懴聛怼?/p>

板書設(shè)計：

新年禮物

禮物

兒子——————父親

愛

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇七

一、教學目標

知識與技能：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出槐鄉(xiāng)孩子采槐花勞動的歡快。

2．了解槐鄉(xiāng)孩子采槐花的方法。

3．熟讀自己喜歡的句子，讀懂課文內(nèi)容。

4．培養(yǎng)獨立閱讀能力，體會詞句表情達意的作用。

過程與方法：

1．朗讀課文，體會詞句表情達意的作用。

2．和同學交流讀后的感受，發(fā)表自己的見解，體會文章的情感。

3．練習朗讀課文。

情感態(tài)度價值觀：

感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

二、教學重難點

教學重點：

認識略讀課文，通過品味重點詞句從而初步掌握略讀課文的學習方法。

教學難點：

體會一些詞句表情達意的作用，感受槐鄉(xiāng)的八月給孩子們帶來了幸福與快樂，體會槐鄉(xiāng)的八月磨練了孩子們勤勞淳樸、吃苦耐勞的品格，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

三、教學策略

《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇課文主要描寫了生活在槐鄉(xiāng)的孩子們采摘槐米的經(jīng)過，贊美了槐鄉(xiāng)的孩子們純樸勤儉、吃苦耐勞的品質(zhì)；雖然采摘槐米是辛苦的，孩子們卻從中獲得了快樂，他們的童年生活也因此變得豐富而充實。課文的語言樸實、輕快，帶有濃濃鄉(xiāng)土氣；在作者的筆下，本來是辛苦的勞動，卻變得輕松和快樂。教學時可以采取如下策略：

1．本文是一篇略讀課文，所以教師不妨更加放手地讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，培養(yǎng)學生的閱讀能力，體會一些詞句表情達意的作用。

2．通過多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。通過配樂、圖片欣賞等方法從美入手，表達美，再現(xiàn)美，引導學生體會作者表達的美，以幫助學生解文。

3．注重抓關(guān)鍵字、詞、句，從關(guān)鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。學生通過對關(guān)鍵字句的理解，更加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、教學過程

（一）回憶舊課，激發(fā)學習興趣

1．回憶我們連續(xù)學習了幾篇有關(guān)課余生活的課文，體會到了課余生活有許多樂趣，請你說說從《我們的民族小學》《金色的草地》《爬天都峰》3課分別體會到了什么樂趣？（學生回憶交流）

2．你有沒有品嘗過勞動的快樂呢？就有這么一群孩子，他們通過自己的勞動掙錢交學費，同樣生活得快快樂樂。那他們的快樂又是什么呢？今天我們就一起來學習──《槐鄉(xiāng)的孩子》。

【設(shè)計意圖】建立學生前后聯(lián)系讀課文的意識，激發(fā)學生的閱讀興趣。

（二）初讀課文，初步感悟

1．簡介課型。

（1）同學們，仔細觀察課題和我們以前學習的有什么不同？

（2）我們現(xiàn)在學習的課文分為兩種類型：一種是精讀課文，如第1、2、3課；一種是略讀課文，如第4課。大家再仔細觀察一下，它們在編排上有什么不同？

（3）怎樣學習略讀課文呢？仔細閱讀導讀提示很重要

2．導讀提示。

自讀“提示”，邊讀邊畫出本課的學習要求，然后指名讀提示，交流并歸納出學習要求。

（1）讀讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。

（2）和同學交流讀后的感受。

（3）把喜歡的句子多讀幾遍。

3．自主讀悟。

（1）對照略讀提示，輕聲自讀課文。遇到生字拼讀一下括號里的注音，長句一下子讀不通順，請你多讀幾遍。

（2）邊讀邊用筆畫出有關(guān)內(nèi)容，讀后與同學互相交流，有疑問的地方互相幫助解決，不能解決的地方作個記號。

4．交流收獲。

（1）前后4位同學組成4人小組，每個成員在小組里朗讀一遍課文，出現(xiàn)的問題互相幫助糾正，評選最佳選手。

（2）各組選派代表分節(jié)朗讀課文。

（3）師生出示圖片，結(jié)合課文插圖介紹槐樹、槐花。

槐樹，落葉喬木，羽狀復葉，花淡黃色，結(jié)莢果，圓筒形。花和果實可以制黃色染料。

花、果實以及根上的皮都可以入中藥。

5．討論。

（1）槐樹什么時候開花？那花苞是什么樣的？文中又稱槐花叫什么？

（2）槐米有什么用處？

（3）課文哪部分介紹了槐米？

6．學生根據(jù)問題，讀讀相關(guān)的課文。

【設(shè)計意圖】培養(yǎng)學生的閱讀能力。讓學生去自主朗讀感悟，引導學生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂并在讀中漸漸習得基本的讀書方法，提高閱讀能力。

（三）賞讀課文，感悟理解

1．細讀品悟。再讀讀課文并仔細想想，你覺得“槐鄉(xiāng)的孩子真_____！”你是從哪里體會到的？

2．學生發(fā)表見解，全班交流。

預設(shè)1：槐鄉(xiāng)的孩子真懂事！

出示句子朗讀：“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的。”

體會：他們勤勞懂事，從小就知道分擔父母的辛勞，不伸手向父母要錢，靠自己的勞動換取學費。

預設(shè)2：槐鄉(xiāng)的孩子真快樂！

出示句子朗讀：“月落柳梢，勞累一天的孩子們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)。”“當縷縷炊煙從村中升起的時候，孩子們滿載而歸，田野里飄蕩著他們快樂的歌聲?！?/p>

體會：采摘槐米雖然非常辛苦，但是孩子們以苦為樂。這從對他們唱著快樂的歌，滿載而歸，從對他們帶著甜蜜的微笑進入夢鄉(xiāng)的描寫中可以看出來。課文中有關(guān)孩子們的勞動場面，寫得歡快、輕松、活潑，一點也不給人以辛苦、勞累的感覺，也說明了孩子們的以苦為樂。

預設(shè)3：還有體會“槐鄉(xiāng)的孩子真辛苦！”“槐鄉(xiāng)的孩子真勤勞！”“槐鄉(xiāng)的孩子真可愛！”

出示句子朗讀：“槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱，他們背著水葫蘆，帶著干糧，沒等云雀開口歌唱黎明，就已經(jīng)爬到小山上了。”“男孩常常是爬到樹上，用長長的鉤子一下又一下地削著槐米。”“女孩有的彎腰撿著，兩條辮子像蜻蜓的翅膀，上下飛舞著；有的往籃里塞著槐米，頭一點一點的，像覓食的小鴨子?！?/p>

體會：他們吃苦耐勞，以苦為樂，有很強的自立精神。

3．抒發(fā)感受。

讀了這篇短文，你有什么感受？可以用一句話來表述！

預設(shè)：

我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很勤勞……

我覺得槐鄉(xiāng)的孩子很可愛……

我多么想和槐鄉(xiāng)的孩子一起采槐米……

我想，像槐鄉(xiāng)的孩子一樣……

4．賞讀品味。

（1）你喜歡課文中哪些句子。用筆畫出來，練習一下多讀幾遍，然后全班交流，并說說為什么喜歡（引導學生關(guān)注比喻句、排比句、描寫形象生動的句子，學會鑒賞等。）

（2）小結(jié)：快樂不只來自于休閑、享樂，勞動中也有無窮的樂趣。同學們，讓我們也像槐鄉(xiāng)的孩子一樣熱愛勞動，去品嘗勞動的快樂吧！

【設(shè)計意圖】以讀為主，讀中感悟，同時通過多媒體手段，配樂、圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現(xiàn)美。

（四）課外延伸，拓展能力

說說自己課余所從事過的勞動內(nèi)容?？梢允菂⒓庸鎰趧拥?，也可以是幫助家長做家務(wù)的。先想一想準備說哪方面的內(nèi)容，再說說自己勞動的經(jīng)過和感受。

【設(shè)計意圖】引導學生以文中孩子為例，延伸到自己的生活中，引導學生從小樹立熱愛勞動的觀念。

（五）布置作業(yè)

在勞動中體會快樂。參與一次班級或家庭勞動：做值日、發(fā)作業(yè)本、洗碗、掃地……說說勞動后的體會。

【設(shè)計意圖】讓學生感受勞動的快樂。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇八

教學目標：

知識和能力

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

過程和方法

學習聯(lián)系上下文或其他方式，理解詞句的意思，繼續(xù)體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

情感、態(tài)度和價值觀

體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。教學重點：大體了解詩句內(nèi)容。

教學難點：體會作者的思想感情，記背詩句。

教學時數(shù)：2課時

一、導入：回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說

二、檢查預習

1、自讀生字，在文中為生字注音。

2、抽讀。

3、小老師教寫生字。

三、易錯音：妝、濱、裁易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊

4、抽讀、齊聲讀三、學習《詠柳》

1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉(xiāng)偶書》《采蓮》

2、解題：春天里的柳樹是怎樣的呢？春天百花成天的景象是什么樣的？能用語言或?qū)W過的詩句來形容嗎？（自由說）看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。

齊讀課題：詠柳：詠即贊美

3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢？大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。（結(jié)合注釋讀），不懂的作上記號。

4、交流匯報1、2句

（1）碧玉：綠色的玉妝：打扮一樹：滿樹萬條：枝條多絳：一種絲帶前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

（2）思考：作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎？（引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發(fā)出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉）

（3）朗讀5、交流匯報3、4句：

（1）細葉：細細的嫩葉似：好像裁：裁剪這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀！

（2）思考：這兩句采用了什么樣的形式？（自問自答）把什么比作什么？你從這個比喻中體會到什么？

（3）指導朗讀

朗讀全詩，感悟詩境前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情？反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

四、深情朗讀

語速適中，情感飽滿，基調(diào)高昂，注意停頓。

五、背誦全詩。

一、復習導入復習〈詠柳〉，并集體背誦，引入〈春日〉

二、解題：

1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

2、春日即在春天里

三、初讀，初通詩意

1、自讀全詩，再抽讀。

2、分小組討論學習；讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

3、交流：提出不懂的詞，板書，查閱字典理解勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。尋芳：游覽、賞玩美好的風景泗水：水名濱：水邊光景：風光景色一時：形容時間很短新：新鮮、奇麗

4、由詞意思考：詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣？你從哪兒讀出來的。

5、整理出前兩句的意思：在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

6、說說你從一二句中體會到了什么？再指導朗讀。

7、運用同樣的方法學習3、4句。

自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。等閑：平常、隨便識得：認識東風：春風萬紫千紅：形容百花爭艷的景色?？偸牵憾际窃娨猓浩匠Ｈ藗兌贾烙写猴L，可春風究竟是什么樣的呢？只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

8、指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

四、再讀，感悟詩境。聯(lián)系詩意，說說自已的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

五、指導朗讀、背誦。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇九

一、教學目標

知識與能力：

1．認識十個生字，會寫十四個字；能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等二十個詞語。

2．學習默讀課文，感受說明時語言運用的準確并能積累好詞佳句。

過程與方法：

1．通過導學導議，讓學生理解、感悟關(guān)鍵詞句。

2．充分發(fā)揮學生主體性，引發(fā)學生自主思考，有自己獨特的閱讀體會。

情感態(tài)度與價值觀：

學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

二、教學重難點

教學重點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

教學難點：

通過“聽說、我想、我推測、也就是說、確確實實”等詞語體會法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

三、教學策略

這是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認能力的科普文章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生。即“聽說”“蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以自己回到原處”，接著用了較長的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進行了蜜蜂能否辨認方向的實驗。

實驗基本情況：

實驗目的：蜜蜂有沒有辨認方向的能力。

實驗要素：

數(shù)量──四十只。

特征──背上做了白色記號（過程中二十只蜜蜂受傷）。

條件──兩里半、沿途有許多景物、逆向的微風。

結(jié)果──四十分鐘，兩只飛回并帶有滿身花粉。

第二天又有十五只飛回。

共計十七只蜜蜂飛回。

實驗結(jié)論：這不是一種超常的記憶力，而是一種無法解釋的本能。

法布爾是一位充滿愛心的昆蟲學家。因此在他的作品中，既可以讓我們獲得科學知識，感受科學的嚴謹與條理，又可以讓我們體會人文的細膩與真誠。從科學的角度，法布爾的思考是比較周密的，實驗過程是條理清楚的，對實驗的記述也是比較客觀的。并且，在實驗的過程中又不乏人文的光輝。如過程中小女兒愛格蘭的表現(xiàn)，以及作者對蜜蜂“眺望”“遙遠的家園”和“懷念巢中的小寶貝和豐富的蜂蜜”的猜想，使我們在了解科學的同時，又體會到了幾許親情與關(guān)愛。

四、教學過程

（一）激趣導入

1．出示法布爾圖片、簡介：你們知道他是誰嗎？能簡單地介紹一下嗎？

2．這節(jié)課我們將跟隨法布爾走入昆蟲的世界，一起去探究那里的奧秘！

（二）初讀課文，復習生字詞

1．自由讀課文：讀準字音、讀通句子、了解大意。

2．課件出示詞語，自讀、領(lǐng)讀，檢查預習。

無論、實驗、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、阻力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能、陌生、逆風。

論、驗、證、減、阻、括、誤、確、陌；實、袋；途、超；概、測。

3．學習生字。

概：中間部分最后一筆是個點；論：右邊不要寫成“倉”；試：右邊不要多一撇；減：左邊是兩點水。

（三）深入課文，具體學習

1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

（1）指名分段朗讀，思考：課文講了一件什么事？

法布爾聽說蜜蜂有辨認方向的能力，就把自家的蜜蜂做上標記，放在紙袋中，走了兩里多路，打開紙袋放飛它們。最后有十七只蜜蜂飛回了蜂窩。法布爾得出結(jié)論蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種他無法解釋的本能。

（2）梳理質(zhì)疑。

① 為什么是試驗，不是實驗？

試驗：為考察某事物的效果或性能，先在實驗室或較小的范圍內(nèi)試用或試做。

實驗：為驗證某種理論或假設(shè)而進行某種操作或活動。

② 蜜蜂是怎樣飛回來的？

③ 為什么有三只蜜蜂沒有飛回來？

2．精讀課文，探究深意。

（1）默讀第一自然段，思考：我想做一個什么試驗？為什么要做這個試驗？

①預設(shè)：試驗蜜蜂有沒有辨認方向的能力。因為他“聽說蜜蜂有辨認方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處?！?/p>

②追問：“聽說”是聽別人說的，不是自己親手驗證的。所以他決定要自己做試驗。你從中感受到了什么？（聽說、認真）讀完第一自然段，我們既知道了他做試驗的原因，又可以看出法布爾不輕信盲從、求實的科學態(tài)度。

③第一自然段里還有一組關(guān)聯(lián)詞你能找到嗎？（圈出）“無論……總……”你能說說這組關(guān)聯(lián)詞在這句話中的意思嗎？

（2）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，法布爾又是怎么做的？做試驗。

① 課件出示自學提示。

默讀第二自然段，用橫線畫出能表示作者試驗做法的語句。思考：能不能去掉其中一個環(huán)節(jié)？為什么？

②預設(shè)：共四個步驟，不能去掉任何一個環(huán)節(jié)。

課件出示：

我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙袋──便于觀察；

我在它們的背上做了白色的記號──為了更好地與其他蜜蜂區(qū)分；

我叫小女兒在蜂窩旁等著──掌握蜜蜂飛回的時間；

走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來──路稍遠一點，更能說明問題。

師：多么細致的安排啊！我們再來讀一讀做試驗的這句話。法布爾的準備多么全面?。∥覀兛梢愿惺艿剿且粋€什么樣的人？（嚴謹）

③師：蜜蜂被放出后，法布爾又觀察到了什么現(xiàn)象呢？快速找出作者觀察到的現(xiàn)象，用曲線畫出來。

④看到了這樣的現(xiàn)象，作者想到了什么？作者對蜜蜂是否能回到家提出了疑問，你感受到什么？

預設(shè)：“我想，它們飛得這么低，怎么能看到遙遠的家呢？”感受到了他仔細觀察，認真思考。

過渡：那么，蜜蜂到底能否回到家呢？

（3）出示自學提示。

①默讀三至五自然段，畫出描寫作者仔細觀察、認真思考的語句。

②交流匯報。

在回家的路上，我推測蜜蜂可能找不到家了。

師：為什么作者會這樣推測呢？（預設(shè)：根據(jù)剛才看到的而想到的）

也就是說，在四十分鐘里兩只小蜜蜂飛了兩里多路，還包括了采花粉的時間。

師：“也就是說”體會是在思考后得出的結(jié)論。

天都快黑了，我們還沒見到其他蜜蜂飛回來。（結(jié)合“兩點四十分”體會觀察時間長）

第二天我檢查蜂窩時……（繼續(xù)觀察，認真分析，得出結(jié)論）

盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但它們確確實實飛回來了。

這是一種我們?nèi)祟愃鄙俚谋灸?，“確確實實”體現(xiàn)出作者對蜜蜂認路本領(lǐng)的贊嘆之情。（有感情地讀一讀這句話）

③指名分段朗讀：把法布爾仔細觀察、認真思考的態(tài)度讀出來。

（4）作者通過認真細致的觀察和用心的思考，終于得出了結(jié)論。一起讀讀第六自然段。

為什么作者能肯定蜜蜂靠的不是超常的記憶力呢？（一直在袋子里，看不到路，無法識記）作者知道了蜜蜂無論飛到哪里，都能回到家中，并且他知道蜜蜂靠的不是超常的記憶力，但他知道其中的原因嗎？

由于當時科學設(shè)備的種種限制，法布爾無法再進一步深究蜜蜂究竟是靠什么來辨認方向的。所以，他在結(jié)論里也談到了他的質(zhì)疑。那么，讀完作者得出的結(jié)論，你想對作者說什么？（也可以對蜜蜂說，對自己說，對同學說……）

（5）總結(jié)：法布爾的結(jié)論中有明確肯定的地方，也有存在質(zhì)疑的地方。在面對一個無法解釋的現(xiàn)象時，重要是不是找到一個明確的答案，而是要學習滲透在試驗中的探究精神。

（6）交流書后關(guān)于蜜蜂的知識。

（四）布置作業(yè)

1．把你喜歡的語句讀一讀并抄寫下來。

2．觀察一種植物的生長過程或一種動物的活動，抓住其特點進行仔細觀察并記錄下來，為本單元的習作做準備。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇十

1.認識“聰、活”等11個生字，會寫“以、后”等6個字。

2.在讀文中感悟小松鼠的環(huán)保行為，練習正確流利有感情的朗讀課文，并能復述童話。

3.愿意參加植樹活動或樹木認養(yǎng)活動。

讀文理解小松鼠的“聰明活潑”，有感情的朗讀課文，復述故事。

2課時

第一課時

切入舉偶

1.猜謎語。猜猜這是什么動物?(出示謎語：形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹枝上，忙著摘果子)今天我們學習一篇與小松鼠有關(guān)的童話故事。

2.啟發(fā)談話。你們喜歡小動物嗎?誰能說說他是什么樣的?(板書：松鼠)你們對小松鼠有哪些了解?(板書：松果)小松鼠和松果之間會發(fā)生什么事呢?

對話平臺

自學(尊重學生個性需要，激發(fā)主動識字的愿望)

1.學生自由讀文，思考：遇到不認識的字怎么辦?自己想辦法解決。

2.指名讀文，重點評價字音;再用自己喜歡的方式讀文，讀準字音。

出示生字詞：說說你在哪見過他們?你是怎樣記住的?

結(jié)合文中句子認讀詞語，教師相機引導。

(1)聰、活潑：讀文中的句子。我們同學中誰是這樣的孩子?

(2)如果、總：讀文中的句子。你還能用如果說句話嗎?

朗讀

1.重點指導2――4自然段：從哪里看出小松鼠聰明活潑?學生思考讀文。

2.學生選擇自己喜歡的內(nèi)容練習讀文。教師范讀，師生、生生分讀陳述句和小松鼠心里想的話。

3.采取多種方式有感情的朗讀課文。

討論

學生在小組內(nèi)討論交流：松鼠松果和松林之間有什么關(guān)系?

寫字

1.認讀“以、后、更”三個字。

2.征求學生意見找出最難寫的字，教師范寫指導，學生練寫。

評價

1.評教師。老師范寫的字請同學評價。

2.生互評。第二課時

對話平臺

復述

1.反復讀文，練習說說課文的內(nèi)容。

2.指名復述：引導學生按照“吃松果――想松樹-――種松果――長松樹”的順序進行復述。

1.想象思考：以后這里會是什么樣呢?小組討論互相議一議，說一說。

2.以“畫未來”為題，學生自由的畫一畫，可以畫想象中未來的松林，也可以畫想象中自己居住地方的未來。

實踐

1.有條件的同學和爸爸媽媽一起種一棵小樹。

2.除了松鼠外，你還了解哪些小動物?請上網(wǎng)或到課外書中查一查。

寫字

1.觀察。學生自己觀察“主、意、總”在田字格中的位置。

2.書寫。教師重點指導“心”的寫法，學生練寫。

3.展示：小組內(nèi)互相展示自己的字。

評價

1.自評。說出自己寫的字中最滿意和最不滿意的地方。

2.互評。要提出中肯的希望。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇十一

《可貴的沉默》是人教版三年級下冊第五組課文的第一篇，本單元的主題是“感受真情，關(guān)愛他人”。這篇課文對孩子來說，它是一篇“愛”的教育。課文以一課堂的教學進程為線索，以師生對話交流為載體，以孩子們的情緒變化為描寫的重點。課文抓住人物的語言、神態(tài)、動作，進行細致生動的描述，講述的是：老師在上課時，發(fā)現(xiàn)幾乎所有孩子的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日，然而孩子們卻很少知道父母的生日。在孩子沉默之際，老師引導孩子們要學會關(guān)心父母，回報父母的愛。

本課在學生完全沒有預習的情況下講授，教師針對孩子的“最近發(fā)展區(qū)”進行預設(shè)、生成，通過創(chuàng)設(shè)情景、讀悟結(jié)合等教學手段來實現(xiàn)教學目標，充分體現(xiàn)課堂教學的有效性。

1、會認9個生字，會寫14個生字，正確讀寫“沉默、祝賀、神氣十足、左顧右盼、迅速、重復、安靜、沉靜、恰恰、緩和、外婆、建議、驚喜、表達、煩惱、享受”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞語、句子。

3、讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴，學會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。

4、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

重點：體會沉默的可貴，懂得關(guān)心父母、關(guān)心別人。

難點：學習抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

教法：圖文結(jié)合，讀悟結(jié)合，適當點撥。

學法：品讀感悟，抓住人物的神態(tài)、動作的句子，理解孩子們的情緒變化，體會寫作方法。

多媒體課件

2課時

第一課時

教學目標：

1、學習生字，重點了解“迅速”兩個字的構(gòu)造。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴。

3、體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

教學重難點：

讀懂課文內(nèi)容，體會沉默的可貴。

體會抓住人物的神態(tài)、動作進行生動描寫的方法。

教學過程：

一、學習生字，理清脈絡(luò)。

1、揭題，質(zhì)疑，設(shè)疑?！景鍟n題】

2、初讀課文，自主學詞。

(1)學生認真讀一遍課文，標出自然段序號，圈出生字。

(2)教師隨機點撥指導。

3、交流、反饋。

(1)學習生字，重點學習“迅、速”。

(2)借助插圖走進文本：用上“祝賀”這個詞說說課文寫了什么內(nèi)容。

二、在“熱鬧”中感受愛--學習第一部分(1-9段)。

觀察插圖，你想到什么詞?從哪些句子能體會到孩子們的心情?

【板書：熱鬧】

預設(shè)：(1)“知道!知道!”孩子們異口同聲地回答。

(2)他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。

(3)我的情緒迅速地傳染給了他們，他們隨著我一起點起數(shù)來，“15、16、17……”越點越多，越點越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個男孩子索性站了起來，我也不阻止他們?！景鍟号d奮】

2、總結(jié)，過渡到第二部分?！景鍟焊惺軔邸?/p>

在“沉默”中尋找可貴--學習第二部分(10-15段)。

1、默讀課文第11-13自然段，劃出描寫課堂安靜的句子。

預設(shè)：(1)霎時，教室里安靜下來。我把問題重復了一遍，教室里依然很安靜。過了一會兒，幾位女生沉靜地舉起了手。

(2)教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……

2、感受沉默的可貴?！景鍟撼聊?/p>

(1)感受學生的內(nèi)疚。

課文補白：想象孩子在這沉默中，想到了什么?

他們可能在想______________________________________________;

可能在想_________________________________________________;

可能在想________________________________________________……

【板書：內(nèi)疚】

(2)體會沉默中的可愛。

“沉默了足足一分鐘，我悄悄地瞥了一下這些可愛的孩子們--他們的可愛恰恰在那滿臉的犯了錯誤似的神色之中?！?/p>

3、在再一次的“熱鬧”中感受“沉默”的可貴。

“像獲得赦免一樣，那一道道躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來了?！?/p>

“教室里又熱鬧起來，只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。”【板書：回報愛】

四、總結(jié)。

1、結(jié)合板書總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容。

預留作業(yè)：孩子們會以什么方式向父母表達愛?那你呢?

五、布置作業(yè)。

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。

2、課后閱讀《愛的教育》，跟父母或老師交流你讀了之后的感受。

【板書設(shè)計】

可貴的沉默

熱鬧 沉默

(興奮) (內(nèi)疚)

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇十二

1、知識目標：認識本課6個生字，會寫8個生字。

2、能力目標：有感情的朗讀古詩，背誦古詩，學習借助注釋理解詩意。

3、情感目標：想象畫面，在反復誦讀與融情想象中，體會詩歌所承載的感情，激發(fā)學生珍愛親情的感情，培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。

反復吟誦，想象畫面。感受詩情。

體會詩人后兩句是從“兄弟”的角度來抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。

瘋狂背古詩(《靜夜思》至《泊船瓜州》)

1、訪生：明月何時照我還?

明月何時照我還?

在遙遠的古時候，當深深的思念，濃濃的鄉(xiāng)愁涌上心頭，許多詩人就用手中的筆來表達心中的無盡思念，著名詩人王維就寫下一篇流傳千古的思鄉(xiāng)佳作《九月九日憶山東兄弟》

2、讀題、釋題

題目很重要。是我們走進課文、走進古詩中的一扇門，從題目中，你知道了什么?

①生交流課前搜集的有關(guān)重陽節(jié)的資料。

②借助注釋理解“山東”不是指現(xiàn)在的我國山東省，而是指華山以東，詩中指作者的家鄉(xiāng)山西省。

③題目中有一個生字——憶

a、你是怎么記住它的?豎心旁表示什么?

b、組詞(回憶、記憶……)

c、題目中是指誰回憶誰?

3、再讀課題

從題目中，我們知道這首古詩寫的是詩人在重陽節(jié)這一天回憶起了家鄉(xiāng)的親人。他的心情可能會是?生讀題。

心情也可能是?生讀題。

是的，此時的王維可能難過，也可能略覺孤單，帶著你的理解齊讀詩題。

回憶源于內(nèi)心，詩人在重陽節(jié)回憶起親人會有著怎樣的情感呢?讓我們到詩中去感受。

1、自由地讀古詩，讀準字音，讀通詩句。

2、檢查生字的認讀。

3、多形式讀古詩。

1、了解詩人的寫作背景。

15歲那年，王維就離開了家鄉(xiāng)，來到京城長安想取得功名，實現(xiàn)個人的理想，寫此詩時王維只有17歲，恰逢重陽佳節(jié)，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉(xiāng)親人。

2、17歲的王維身處“異鄉(xiāng)”作為“異客”是什么滋味呢?哪個字最能體現(xiàn)詩人孤獨、苦悶的心情?在書中圈出。

①學生匯報，板書：獨組詞(單獨、獨自……)

沒錯，詩中的這個“獨”字就是“獨自”的意思。

②漢字是會說話的，仔細看看“獨”字，它的背后隱藏著一幅幅畫面，透過它你看到一幅幅怎樣的畫面?讓我們插上想象的翅膀，走進王維當年的生活，尋找一幕幕他那孤獨的身影。

出示句式，生想象說話：

遠在異鄉(xiāng)，當王維____時，卻只能____。

根據(jù)學生補充的內(nèi)容體會情感，引發(fā)朗讀這一詩句。

③由此可見，當王維吟誦出“獨在異鄉(xiāng)為異客”的詩句時，他心中該是多么的酸楚啊!

角色互換：王維啊王維，當身邊的親人都團聚時，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什么?你的心情?帶著感受讀。

王維啊王維，當別人三五好友，呼朋引伴時，你這個異鄉(xiāng)異客只能干什么?此時的你?帶著你這份感情讀。

王維，此時的你在想著誰?念著誰?讀出你的思念.

不管你是如何想念親人，你仍在異鄉(xiāng)，不管你是怎么的孤獨，你仍然是異客，帶著此時的感受，齊讀第一句。

3、即使生活在繁華的都市，即使?jié)M腹才華被他人賞識，孤單無助的王維仍是一名生活在異鄉(xiāng)的異客，無時無刻不在思念親人，這是魂牽夢繞的思念啊!尤其是在過節(jié)的時候，這思親之情更是深切，詩人把滿腹思念都傾吐在哪句詩中了?(生讀：每逢佳節(jié)倍思親)

①整首詩中，這一句流傳最為廣泛，每個字都凝結(jié)著詩人的情感和心血。再讀，哪個字或詞觸動了你的心弦?(板書：倍思親)

②換詞體會情感

“每逢佳節(jié)更思親”、“每逢佳節(jié)又思親”、“每逢佳節(jié)倍思親”

a、讀一讀，你發(fā)現(xiàn)三句詩有什么區(qū)別?你覺得哪個字用的好，為什么?

b、“倍”組詞(加倍、雙倍……)

在這里“倍”指的就是“加倍”。一個“倍”字，既表現(xiàn)出今日思親之情的強烈，又表現(xiàn)出王維無時無刻不在思念家鄉(xiāng)親人。

c、用你的朗讀表達出王維的這份思念。(個別讀、師評價，齊讀)

③“每逢佳節(jié)”指的僅僅就是重陽節(jié)嗎?還可能是中國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日?

是的，不管是中秋還是除夕，它都是家人團聚的大好時機。人們都說王維的詩是詩中有畫，畫中有詩。讓我們邊讀邊想，在不同的節(jié)日里。遠在異鄉(xiāng)的王維都會看到什么?想些什么?

引導學生抓住詩人的心情、神情說開去：

每逢__節(jié)，我看到__，想起家鄉(xiāng)的親人，____。

④配樂《九月九的酒》，指導朗讀。

平常也就罷了，而佳節(jié)來臨時，別人家舉杯暢飲、慶祝團圓，而詩人卻只能孤獨的回憶這一幅畫面，怎能不會使他每逢佳節(jié)倍思親呢?

家鄉(xiāng)人、家鄉(xiāng)事都如放電影般頻頻從王維的腦海中蕩過，這些都令他刻骨銘心、難以忘懷，他怎能不每逢佳節(jié)倍思親呀!

17歲的他還是一個孩子呀，就已經(jīng)背井離鄉(xiāng)。生病時沒人照顧，遇到困難沒人幫忙，因為獨在異鄉(xiāng)為異客，所以每逢佳節(jié)倍思親。

好一句“每逢佳節(jié)倍思親”!一千多年來，它道出了多少天涯游子對家鄉(xiāng)、對祖國的思念啊!

每當國慶佳節(jié)，還在他鄉(xiāng)的莘莘學子，會在心底默默地念起：____。

中秋來臨，遠在外地求職謀生的人們，會對著明月訴說：____。

除夕之夜，家家戶戶歡聚一堂，異國的海外游子，會面向祖國的方向深情地訴說：____。

4、此情此景，讓你不禁還想起了誰的詩(生補充古詩接龍中積累的思鄉(xiāng)詩。)

課件逐一出示：春風又綠江南岸，明月何時照我還?——王安石《泊船瓜州》

兒童相見不相識，笑問客從何外來?！R知章《回鄉(xiāng)偶書》

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。——杜甫《月夜憶舍弟》

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家?！踅ā妒逡雇隆?/p>

5、睹物思人，看到人家都登高游玩，他會想到誰?

6、家鄉(xiāng)親人的一舉一動那么清晰地浮現(xiàn)在眼前，卻不能真實地擁抱、交談，這種痛苦的滋味真令人心碎呀!盡管心中倍思親，可他都只能面向東方，含淚誦讀：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人

①角色互換：兄弟啊，看著這漫山遍野的茱萸，你想起了誰?

你會對他說什么?(可以引用詩句)

你想祝愿他?

②是呀!家鄉(xiāng)的親人團聚在一起，他們又何嘗不在思念著王維呢?登高遠眺，無限的牽掛、擔憂、思念涌上心頭，他的親人們一定也會面向西方，大家喊出(屏幕出示)每逢佳節(jié)倍思親.，遍插茱萸少一人。

余音式朗誦，這幅畫面中最令人遺憾的是少一人，少一人是詩人王維此時最大的痛，也是家鄉(xiāng)親人們心底最大的痛，“少一人”在王維和兄弟們的心中不斷地撞擊著，我們共同來表達他們心中無奈地吶喊，一組讀后兩句詩，其他三組接連重復“少一人”。

1、回頭再看看“憶”字，單單指的就是回憶嗎?更多的是一份思念。

2、王維思念親人，所以當遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人時，王維就想到自己：獨自異鄉(xiāng)為異鄉(xiāng)，每逢佳節(jié)倍思親。

又一個離家的重陽節(jié)，王維獨自登上異鄉(xiāng)的高山，回想起遍插茱萸的團圓場面，大聲地吟誦著：遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

3、看不見的是深深的鄉(xiāng)情，舍不棄的是濃濃的親情，當我們身在遠方，思念家鄉(xiāng)，思念親人時，我們也不禁吟誦(生齊讀古詩)。

1、詩歌，不僅可吟也可唱，讓我們跟著曲調(diào)把王維那份思鄉(xiāng)之痛傾訴出來吧。播放歌曲《九月九日憶山東兄弟》學生跟著一起唱。

2、短短的四句詩，僅僅28個字，將道不盡的離愁，訴不完的思鄉(xiāng)，曲折有致地鋪展在我們面前。歷經(jīng)1000多年，當我們今天再次讀起它的時候，涌向心頭的又豈止是感動?在不知不覺間我們也走進了這濃濃的鄉(xiāng)愁中，今后無論我們走到哪里，同學們都不要忘記親人，不要忘記故鄉(xiāng)。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明啊!

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇十三

1、認識“郁、澈”等9個宇，學會“林、郁”等13個字。正確讀寫“山谷、森林”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、體會亂砍伐樹給人類帶來的災難。

教學重點是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過程和原因;教學難點是聯(lián)系生適實際理解本文所蘊涵的深刻道理。

1、小黑板（字詞）。

2、課前布置學生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。

1、師:山谷中，有這樣一個小村莊，請同學們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？

2、學生講述自己的感受，體會小村莊的環(huán)境之美。

3、今云，我們就讀一讀這個小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時光倒回到許多年前開始。

1、把課文讀正確、流利。

2、認讀生字，指正字音。

森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮、 應(yīng)有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明

3、邊讀邊思考:小村莊結(jié)果怎么樣了？

小結(jié)：一個美麗的小村莊最后在一場大雨中消失得無影無蹤，真令人痛心，這到底是誰造成的呢？我們下節(jié)課探究這個問題。

1、自己練習講述。

2、指名講述。評價讀音的準確，故事的完整。

人教版小學三年級語文教學設(shè)計 三年級語文的教學設(shè)計篇十四

1、會認“試、驗、證”等10個生字。會寫“論、試、驗”等14個生字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，了解主要內(nèi)容。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

重點：學習生字詞，理解課文內(nèi)容，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文主要內(nèi)容。

1、談話導入，引出課題。

同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？

法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結(jié)果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

2、提出學習目標。

①把課文讀通讀順。了解這篇課文主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

②能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

1、我會讀、寫生字新詞。

2、我會用某個詞語說一句話。

3、我會流利地朗讀課文。

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、學生展示朗讀能力。

1、小組朗讀課文的一段話。

2、展示心得體會。

法布爾試驗的做法是否都是必須的？

（此環(huán)節(jié)有時與“學習成果展示”合為一體）

查資料，了解有關(guān)蜜蜂的知識。

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內(nèi)容，經(jīng)歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。

3、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養(yǎng)學生的學科興趣和學習能力。

4、通過學習，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

體會作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。

1、談話導入。

在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨認方向的能力要做一個試驗，具體的實驗步驟是什么呢？

2、引導學生（結(jié)合課文提示）提出學習目標。

①抓住重點詞句，體會人物的情感。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記。）

②有感情地朗讀課文。

③能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學習成果。

（給學生自主學習、解決問題的時間約8分鐘。）

要求：1、小組內(nèi)按學困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

2、別人展示時，其他同學要學會傾聽，并做好點評。

1、我會流利地朗讀第（）自然段。

2、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。

（教師及時到學生之中指導展示）

1、學生從重點詞句中體會情感，感受寫法。

2、學生展示朗讀能力。

1、小組朗讀課文的一段話。

2、贊法布爾。

3、談學文心得。

你們同意法布爾的這個結(jié)論嗎？請結(jié)合他做試驗的方法，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

1、小練筆：以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準確。

2、自主實踐：了解關(guān)于蜜蜂其它方面的知識，辦一份手抄報。

14．蜜蜂

捉蜜蜂———做記號———叫小女兒守著———放蜜蜂