每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇一

教學對象為我校九年級的學生，推進新課程改革是為了促進學生學習和發(fā)展的需要和社會發(fā)展的需要，他們充滿熱情和激情，但是我們也應該了解學生的生理和心理特征,在以前的學習中，學生已經(jīng)具有以下一些知識：

1、復分解反應

2、飽和溶液

3、過濾

4、酸堿指示劑

5、常見的酸和堿

（一）版本：山東教育出版社 《化學》 九年級 下冊

(二)關(guān)于新課程理念

新課程與舊課程的本質(zhì)區(qū)別是理念的不同。對新課程理念理解如下：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實踐；教學活動必須尊重學生已有的知識和經(jīng)驗；提倡自主、合作、探究的學習方式；讓學生參與教學是課程實施的核心；教師是學習活動的組織者、引導者、參與者；教師是課程的創(chuàng)造者和開發(fā)者；評價的本質(zhì)功能在于促進發(fā)展。

(三) 教材的地位及其作用：

這是九年級學生的第二學期的化學課，是在學習質(zhì)量守恒定律和常見的酸和堿的基礎(chǔ)上學習本節(jié)內(nèi)容，教材以生活中常見的物質(zhì)食鹽、石灰石和純堿為素材，引導學生理解鹽的性質(zhì)和元素守恒觀。

（四）重點、難點的確定

我是根據(jù)新課標的要求、教材內(nèi)容設置及對今后教學的影響來制定教學重、難點的。

（1）重點的確定

根據(jù)《化學課程標準》的要求，碳酸鈉的化學性質(zhì)是本堂課的學習重點。

（2）難點的確定

氨堿法制純堿的化學反應原理

用微觀粒子解釋復分解反應本質(zhì)原因。

對重點難點的把握和處理：對學生來說很多知識即是全新的又是初中化學學習中的重點內(nèi)容，例如食鹽、石灰石的知識要點、化學變化中反應物和生成物及物質(zhì)的化學式。所以在教學設計中應注意抓住重點，主次分明，條理清晰，對非重點內(nèi)容應弱化。

（五）課型：新授課

教學目標的確定必須科學、簡明，切合教材要求，符合學生實際，切實突出重點，體現(xiàn)全面性，綜合性和發(fā)展性。為此，確定以下三維教學目標

（六）教學目標

知識與能力：

1。了解氨堿法制純堿的原料和步驟

2。知道氨堿法制純堿的化學反應原理

3.培養(yǎng)學生基本實驗技能、協(xié)作能力。

4.培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力以及比較、歸納能力。

過程與方法：

通過對氨堿法制取純堿的反應原理的分析，樹立元素守恒觀

通過純堿的性質(zhì)探究初步學會運用觀察、實驗等方法獲取信息

情感、態(tài)度與價值觀：

通過了解侯德榜的事跡，激發(fā)愛國熱情，樹立正確的科學觀和人生價值觀。

發(fā)展善于合作、勤于思考、嚴謹求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神。

（一）說教法：

1、探究式實驗教學法 該教學法的教學模式是：設疑 —學生演示實驗—觀察 —思考—總結(jié)—應用。根據(jù)目標設疑，引導學生動手實驗，讓學生以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀察實驗現(xiàn)象,體驗實驗的過程,積極的思考和分析。教給學生通過實驗、觀察、探究得出科學結(jié)論的學習方法。

2、互動式教學法 在教師的講解過程中，有學生的猜想、討論、搶答，在學生的實驗過程中有教師的指導、答疑。師生之間不停地進行“信息”交流，有助于學生注意力的集中和學習積極性的提高。

3、舞蹈表演法 這符合初中生爭強好勝、集體感和榮譽感強的特點。在舞蹈表演中，學生自主參與的積極性高，有利于對所學知識進行鞏固和應用。

4、質(zhì)疑釋疑 通過質(zhì)疑釋疑，培養(yǎng)學生自主發(fā)現(xiàn)問題的探索精神。

（二）說學法：

1、 探究學習：學生通過實驗來探究純堿的化學性質(zhì)及對其實驗現(xiàn)象的準確描述，培養(yǎng)學生的觀察能力、語言表達能力和綜合分析能力。

2、 自主學習：指導學生以實際生活的經(jīng)驗和對教材的閱讀，從中歸納出食鹽、純堿和石灰石的用途，調(diào)動學生思維的積極性，使學生自主地獲取知識。

3、 合作學習：利用學生分組實驗和小組討論，使學生在溝通中創(chuàng)新，在交流中發(fā)展，在合作中獲得新知。

本節(jié)課教學有如下特征：

發(fā)揮學生的主體作用，教師成為學生學習的引路者與合作者。

以教材為平臺，突破教材的局限，將知識恰當拓展延伸。實現(xiàn)教本向生本的轉(zhuǎn)變。

以實驗探究為主線，培養(yǎng)學生探究能力和實驗操作能力。

緊密結(jié)合生產(chǎn)生活實際，培養(yǎng)學生應用化學知識解決實際問題的能力。知識向素質(zhì)轉(zhuǎn)變。

恰當運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，提高課堂教學效率。

從促進學生發(fā)展出發(fā)制訂教學目標，全面考慮“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維課程目標；注重科學方法教育，培養(yǎng)學生的探究能力；運用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮多媒體的教學功能。

本節(jié)課我設計了六個環(huán)節(jié)來完成我的教學：分別為一、復習-激趣、二、創(chuàng)境-設疑、三、操作-體驗、四、討論-深化、五、小結(jié)-反思、六、實踐-應用。

設計意圖：以熱點問題、科學事例創(chuàng)設情景，吸引學生注意力、讓學生認識到科學知識在生活中無處不在，激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動學習思考。

教學用具

學生實驗探究：純堿的性質(zhì)

多媒體課件：（1）復分解反應的實質(zhì)

教學過程：

ⅰ、組織教學：

ⅱ、知識回顧：

1、粗鹽提純的步驟

2、影響固體物質(zhì)在水中的溶解度的因素

3、常見的堿（氫氧化鈉、氫氧化鈣、氨水）

ⅲ、新授內(nèi)容：

一、氨堿法制純堿

[過渡] 純堿又稱“面堿”，在生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中都有廣泛的用途，你知道如何從海水中制取純堿嗎？

自主學習指導一：快速閱讀課本，完成下列問題，并與同學們交流。

1、碳酸鈉（俗稱純堿或蘇打）是以 、 為原料，以氨為媒介，采用 法制得的。

2、氨堿法制純堿的化學反應原理？

3、氨堿法制純堿的工序？

[教師精講]：

反應原理：

反應原理：p19

[交流共享]：

1、石灰石的作用是什么？

2、為什么氨鹽水比食鹽水更容易吸收二氧化碳？

3、氨鹽水吸收二氧化碳后生成的碳酸氫鈉和氯化銨，哪種物質(zhì)首先結(jié)晶析出，為什么？

[學生]：交流討論

[教師點撥]：1、石灰石煅燒產(chǎn)生的二氧化碳作為氧源和碳源，氧化鈣轉(zhuǎn)化為氫氧化鈣后再與氯化銨反應放出氨氣，從而實現(xiàn)氨的循環(huán)利用。

2、氨氣易溶于水，使溶液呈堿性，有利于二氧化碳的吸收，生成較多量的碳酸氫鈉。

3、碳酸氫鈉先析出，在相同溫度下，碳酸氫鈉的溶解度比氯化銨要小得多、計算碳酸氫鈉的質(zhì)量多、反應消耗水多。

練習一：

1、工業(yè)上常用氨堿法制取碳酸鈉（將氨和二氧化碳先后通入飽和食鹽水而析出小蘇打，再經(jīng)過過濾、焙燒得到純堿），但卻不能用氨堿法制碳酸鉀，這是因為在溶液中（ ）

a khco3溶解度較大 b khco3溶解度較小

c k2co3溶解度較大 d k2co3溶解度較大

[多識一點]：我國的哪位科學家改進了制堿技術(shù)？

滲透科學方法、科學態(tài)度教育

二、純堿的性質(zhì) p21

實驗探究：純堿的性質(zhì)

[提出問題]純堿具有哪些性質(zhì)？

[猜想和假設

1.與指示劑作用

2.與酸反應

3.與氫氧化鈣反應

4.與氯化鋇反應

[實驗方案設計]

將學生分成四大組,每大組由兩個小組組成

[交流共享

學生匯報成果

三.復分解反應的實質(zhì)

交換舞伴的反應并由學生上臺表演.

純堿在工業(yè)生產(chǎn)上的應用

[過渡] 工業(yè)上我們用氨堿法得到的純堿有什么作用呢？

自主學習指導二、閱讀課本20頁，找出純堿和小蘇打的用途。

練習二

試用①kmno4 ②na2co3 ③nacl填寫下列空白：

⑴用作調(diào)味品的是

⑵醫(yī)藥上用作消毒劑的是

⑶用于洗滌劑的是

我們的收獲……

我學會了……

我明白了……

我認為……

我會用……

我想……

結(jié)合本堂課內(nèi)容，請用下列句式造句。

板書設計：

第三節(jié) 海 水 制 堿

一、氨堿法制純堿

反應原理：p19

二、純堿的性質(zhì)

1.與指示劑作用

2.與酸反應

3.與氫氧化鈣反應

4.與氯化鋇反應

三 純堿在工業(yè)生產(chǎn)上的應用

新課程標準提倡從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的自主性和創(chuàng)新意識，從而提高學生的科學素養(yǎng)。因此，這節(jié)課我是這樣安排的。

五、教學活動評價與反思

教育的目的是為了學生的個性得到發(fā)展，使其成為社會主義建設中富有實踐能力和創(chuàng)新精神的有用人才。在新課程教學改革的教育理念指導下，這一節(jié)課在教學設計上，立足于學生三維目標的形成，和化學的宏觀物質(zhì)觀、符號觀和微粒觀等三個表觀特征的建構(gòu)，著力于品質(zhì)的培養(yǎng)。在知識的探索學習過程中，通過發(fā)現(xiàn)問題，提出猜想，到自主探究，歸納總結(jié)，最后是拓展應用。學生既可以從中養(yǎng)成良好的科學思維習慣；又可以使其個性的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力得到發(fā)展；更可以在學習過程充分體驗到掌握知識，解決問題的成功喜悅，由此逐步確立起學習的態(tài)度與價值觀！

（一）學習評價設計

1．通過活動表現(xiàn)評價學生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀。在學生的活動與探究過程中，教師通過觀察學生們在各項活動中的表現(xiàn)，從學生參與探究活動的積極性、實驗技能、記錄和處理數(shù)據(jù)的能力、交流討論和發(fā)表見解的情況作出綜合的評價，并給予恰當?shù)姆答佉约顚W生進步。

[表現(xiàn)性評價學生實驗探究，收集數(shù)據(jù)，交流表達]

2．通過課堂的紙筆練習來評價學生運用知識解決問題的能力，幫助學生較全面地認識自己在群體中的相對水平，明確發(fā)展方向和需要克服的弱點。

[紙筆評價]（在課內(nèi)進行，時間5分鐘）

1、參加反應的各物質(zhì)質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)質(zhì)量總和，是因為（ ）

a、反應后物質(zhì)的種類沒有變化 b、反應后原來的種類沒有變化

c、反應后原子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

d、反應后分子的種類、數(shù)目和質(zhì)量沒有變化

（二）本教學設計的特點

采用自主、合作、探究性學習的方式，以問題教學為中心，培養(yǎng)學生提出問題，分析問題、解決問題的能力，采用現(xiàn)代化教學方法與手段，力求做到重點突出，難點突破，有系統(tǒng)地對學生進行指導，既關(guān)注學生學習的過程，更關(guān)注學生的興趣激發(fā)，良好的學習習慣的養(yǎng)成，正確的學習態(tài)度以及學習過程中情感體驗和價值觀的形成。

（三）教學反思

該課較好地完成了教學目標，在活動與探究中，引導學生認真完成實驗和做好結(jié)果記錄，對實驗現(xiàn)象進行思索歸納，并與同學、教師進行交流和討論，得出結(jié)論。這些實踐活動不但有利于學生獲得知識技能，也培養(yǎng)了學生認真扎實的科學態(tài)度和科學探索的學習方法。本節(jié)課對演示實驗1的改進，使學生對封閉體系和開放體系中的化學反應都能遵守質(zhì)量守恒定律有了更直觀的理解，使認識更加深刻，效果較好。

由于本人水平有限，不妥之處在所難免，懇請各位批評指正！好，謝謝評委！

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇二

1、 教材的地位與作用：

本課題是繼 ‘環(huán)境對生物行為的影響 ’之后的教學內(nèi)容。生物體之所以能夠成為一個統(tǒng)一的整體，來進行新陳代謝，生長發(fā)育等各項生命活動，并對環(huán)境作出適宜的反應，以適應環(huán)境的變化，這些都與生物體具有調(diào)節(jié)功能有密切的關(guān)系。本節(jié)內(nèi)容講述的是激素調(diào)節(jié)-----生長素與植物的向光性。

另外，本課題安排了探究生長素的發(fā)現(xiàn)過程等內(nèi)容，向光生長雖然是生活中常見的現(xiàn)象，學生對此熟視無睹，但并不深究其中的原因。生長素的發(fā)現(xiàn)過程則可由現(xiàn)象進一步上升到對本質(zhì)的探究。

因此，本課題既能讓學生形成生物與環(huán)境、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的生物學觀點，又能培養(yǎng)學生自主探究的能力。本課題內(nèi)容具有重要地位。

2、教學目標：

認知目標: 1. 了解植物生長素發(fā)現(xiàn)的歷史

2. 理解生長素與植物的向光性間的關(guān)系

技能目標: 1. 通過模仿科學家發(fā)現(xiàn)生長素的探究過程，體驗科學家認識問題的思維過程，形成并提高觀察,比較,分析,綜合等自主和合作學習的能力.

2. 概述生長素發(fā)現(xiàn)史中蘊含的科學方法，形成提出問題、運用科學方法解決問題的能力

情感目標: 通過對生長素發(fā)現(xiàn)過程的探究,激發(fā)起科學探索和研究的精神,認同科學認識是一個不斷深化和發(fā)展的過程

3、教學重點：生長素的產(chǎn)生、分布和作用

4、教學難點：植物產(chǎn)生向光性的實質(zhì)

1、本節(jié)以探究的形式介紹了達爾文和溫特等科學家發(fā)現(xiàn)生長素的歷史和實驗過程，通過學習讓學生了解激素對植物生命活動的調(diào)節(jié)作用，同時讓學生進一步了解科學探究的過程，體驗科學家在研究中的認識發(fā)展過程和科學的實驗方法。通過探究式教學，讓學習者帶著問題走進教室，合作、探究解決問題，又帶著更多新的問題走出教室、走向生活，使學習者有進一步探究的愿望。

2. 在整個教學過程中實現(xiàn)以下轉(zhuǎn)變:

① 教師角色的轉(zhuǎn)變: 講授者→ 指導者、參與者、合作者

②學生地位的轉(zhuǎn)變: 被動接受者 →主動參與的學習主體

③教學過程的轉(zhuǎn)變: 設疑、分析、講授 →發(fā)現(xiàn)、探究，構(gòu)建知識,培養(yǎng)能力

④教學模式的轉(zhuǎn)變: 教師講授式→ 引導學生探究式

通過這些轉(zhuǎn)變讓學生主動參與生物知識的構(gòu)建過程及生物問題的解決過程,充分體現(xiàn)過程性、主體性、發(fā)展性。.

（一）創(chuàng)設情境，引入新課

媒體展示 向光生長的鳳仙花植株圖片、向日葵動畫

提出問題： 植物向光生長是我們常見的自然現(xiàn)象，你想過這是什么原因引起的？

板書： 第2節(jié) 神奇的激素

探究性學習的模式中首先是發(fā)現(xiàn)問題。觀察有助于學生發(fā)現(xiàn)新問題，是創(chuàng)造過程的先導，是思維的起點。

（二）探究學習，導學達標

設問：1、植物向光生長是否與單側(cè)光的照射有關(guān)？

學生討論提出假設、設計實驗。

媒體演示 胚芽鞘及胚芽鞘黑暗、光照、單側(cè)光下的生長的動畫

觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)果。

設問：2、胚芽鞘向光彎曲生長的部位在哪里？

學生討論提出假設、設計實驗。

媒體演示 尖端橫插有云母片的胚芽鞘在黑暗、光照、單側(cè)光下的生長的動畫。觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)果。

設問：3、尖端與胚芽鞘的生長有關(guān)嗎？該用什么研究方法，如何設計此實驗？

學生提出假設、設計實驗

師：早在1880年達爾文就對植物向光性的原因作了研究

媒體演示 達爾文胚芽向光性實驗動畫

觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)果。

（引導學生分析胚芽與向光性的關(guān)系，引導學生從兩方面來分析，即生長和彎曲。）

教師總結(jié)：根據(jù)實驗事實，達爾文推想，在單側(cè)光的照射下，胚芽的尖端可能會產(chǎn)生某種物質(zhì)，這種物質(zhì)對胚芽生長會產(chǎn)生影響。

1、1880年達爾文向光性實驗

設問：4、同學們還有想繼續(xù)探究的問題嗎？探究什么問題？

創(chuàng)設一種輕松愉悅的氛圍，給學生以心理安全的活動氣氛，尊重學生提出的“古怪”問題，尊重學生的想象或別出心裁的念頭，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，促使他們?nèi)ヌ剿鞲嗟闹R。

設問：5、胚芽尖端是否真的產(chǎn)生了某種物質(zhì)，這種物質(zhì)究竟是什么？

學生提出假設、設計實驗，觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、概括實驗結(jié)果。

為您服務！

為您服務！

媒體演示 溫特實驗動畫

學生觀察媒體演示的實驗現(xiàn)象、敘述實驗現(xiàn)象、分析溫特實驗的用意，概括實驗結(jié)果。

教師總結(jié)：實驗說明，胚芽的尖端確實產(chǎn)生了某種物質(zhì)，它能控制胚芽的生長。

解決問題的最好方法就是探究。本教學過程遵循學生的思維規(guī)律，提出層遞性的探究問題，通過學生的討論、設計、觀察、概括、描述，突出學生的主體地位，讓學生在自我實現(xiàn)的過程中激發(fā)探求新知識，主動要求學習、擴展知識視野和拓展知識深度的學習熱情。模擬科學家發(fā)明創(chuàng)造的過程，是發(fā)現(xiàn)教學法的特點，有利于培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。引導發(fā)現(xiàn)法中的“再發(fā)現(xiàn)”過程，已不再是單純模擬走科學家實踐過程的“老路”，而是把學生推上創(chuàng)新之路。并感受科學家的科學研究精神、思維、方法和認真的工作態(tài)度。

媒體展示：郭葛發(fā)現(xiàn)了植物生長素的科學短文。

設問：6、生長素的產(chǎn)生部位在哪里，有哪些作用，缺點是什么，它是如何分布的？

媒體展示：生長素的產(chǎn)生部位，作用，缺點及分布的短文

板書：二、生長素的生理作用 （媒體顯示：）

1、生理作用：(1)、調(diào)節(jié)植物生長

（2）、促進果實發(fā)育

（3）、促進扦插的枝條生根

（4）、防止落花落果

（5）、影響細胞分化——植物組織培養(yǎng)

設問：7、生長素與植物的向光性之間究竟存在什么關(guān)系？

媒體演示 植物的向光性與生長素分布的動畫

學生概括植物的向光性實質(zhì)

媒體展示（教師總結(jié)） 植物的向光性實質(zhì)

板書：2、植物的向光性實質(zhì) （媒體顯示：）

板書：三、植物激素的概念

媒體展示 像生長素那樣，在植物體內(nèi)合成并運輸?shù)阶饔貌课?，對植物體的生命活動產(chǎn)生顯著調(diào)節(jié)作用的物質(zhì)，稱為植物激素。

設問：8、如何能讓未成熟的柿子盡快成熟？

學生結(jié)合生活經(jīng)驗回答

引出其他植物激素：乙烯、赤霉素、細胞分裂素等。

整堂課以學生設計實驗為主線，教師穿插引導。

（三）鞏固反饋，持續(xù)學習

1、小結(jié)。

課后小結(jié)，使知識及時得到鞏固。

2、完成練習，互相評價。

通過完成開放的研究性練習，加深對新知識的理解，培養(yǎng)學生獲取信息、解決問題的能力。

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇三

三年級下冊p13-15，《口算除法》

1、簡述你對于計算教學中算理、算法的理解，以及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。

2、本課的算理與算法分別是怎樣的?

3、你會如何進行本課的算理與算法教學？

今天我說課的內(nèi)容是三年級下冊第二單元《除數(shù)是一位數(shù)的除法》的第一課時《口算除法》

首先對于第一個問題，我來談談自己的理解。我認為計算教學中的算理就是計算的依據(jù)、道理，讓學生理解“為什么這樣算”，比較直觀；算法就是計算的基本程序或方法，讓學生掌握“怎樣進行計算”，比較抽象。算理是計算的理論依據(jù)，而算法是依據(jù)算理提煉出來的計算方法，是算理的具體體現(xiàn)。這是我對算理算法及它們之間的聯(lián)系與區(qū)別的理解。

本課是在學生學習了表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。在教材中，以小朋友對話的形式呈現(xiàn)了三種算法：1、想乘法做除法，20×3=60，60÷3=20；2、6÷3=2，所以60÷3=20；3、擺小棒，把60平均分成3份，每份是20。根據(jù)第二種算法來理解算理：60里有6個十，6個十除以3等于2個十，2個十是20，所以60÷3=20。

對于本課的算理與算法的教學我設計了如下幾個環(huán)節(jié)來進行突破和鞏固。

首先出示主題圖，讓學生觀察圖片尋找數(shù)學信息，具體信息如下：趙伯伯蹬著三輪車，3次運完60箱黃瓜；李阿姨開著小卡車，3次運完240箱辣椒；王叔叔開著大卡車，3次運完600箱西紅柿；李叔叔等三人一次運完124箱茄子。接著教師引導學生根據(jù)“趙伯伯用三輪車3次運完60箱黃瓜”這條信息，自己提出一個數(shù)學問題。出示情境圖，以生活實際為背景，讓學生體會數(shù)學于生活，用于生活，“學用結(jié)合”也有利于培養(yǎng)學生讀取信息的能力。

在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學生自己列出算式，根據(jù)學生的認知水平和知識經(jīng)驗能夠很快的列出算式寫出得數(shù)，60÷3=20，教師再引導學生思考計算的方法，先讓學生獨立思考，再以小組為單位進行討論，教師巡視指導，讓學生初步感知算法，最后全班匯報交流計算方法，理解算理。讓學生先自己獨立思考，一方面為了讓學生養(yǎng)成思考的習慣，另一方面讓學生對自己的計算方法進行有序的整理；讓學生在小組內(nèi)討論，一方面培養(yǎng)學生的語言表達能力，另一方面可以讓小組里的每個小朋友了解算法的多樣化；全班交流，總結(jié)算法，預測算法有如下幾個：1、想乘法算除法，20×3=60 60÷3＝20 2、6÷3＝2 60÷3 3、擺小棒，把60平均分成3堆，每堆是20根。（這是第二個問題中的算法）當學生說到第二種方法時，教師有意識的引導學生說出“6”表示6個十，6個十除以3是2個十，2個十是20（這也就是第二個問題中要回答的算理），學生理解算理之后，再出示600÷3＝200，學生能夠在理解算理的情況下掌握算法，600可以看成6個百，6個百除以3是2個百，2個百是200，解決完這一題教師馬上追問：那6000÷3呢，進行鞏固。最后師生小結(jié)方法，整十、整百、整千的數(shù)除以一位數(shù)，可以把被除數(shù)看成幾個十、幾個百、幾個千，最后的結(jié)果就是相應的十、百、千。接著出示240÷3＝80，讓學生了解240可以看成24個十，24個十除以3是8個十，8個十是80，學生理解之后追問：2700÷3呢，學生能夠類推得到2700可以看成27個百。

出示幾組題:

9÷3= 8÷2= 15÷5= 20÷4=

90÷3= 80÷2= 150÷5= 200÷4=

900÷3= 800÷2= 1500÷5= 20xx÷4=

先口算，再說一說算法，重點說一說200÷4 ，這里200看成20個十而不是2個百

再讓學生觀察每組題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，被除數(shù)擴大10倍，商也相應擴大10倍，滲透函數(shù)思想。

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇四

說教學理念、目標

《語文課程標準》指出：綜合性學習要求具有學習內(nèi)容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領(lǐng)域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。綜合性學習要求在教師的引導下，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使學生充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學習語文、用語文、全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。人教版七年級語文下冊突出了語文學科與相關(guān)學科的聯(lián)系，強調(diào)學習語文，也在學習其他學科;學習其他學科，也在學習語文。第六單元的綜合性學習與本單元的閱讀教學內(nèi)容是互相聯(lián)系的。本單元要求學生在理解學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。根據(jù)以上要求，我制定了

教學目標

(一)知識與技能目標：1.正確積累一定數(shù)量有關(guān)馬的成語和俗語。2.了解有關(guān)馬的故事、音樂、繪畫等常識。3.通過“馬的世界”的探討，在活動中培養(yǎng)學生的口語交際和論辯能力。

(二)過程與方法目標：1.通過學生搜集有關(guān)馬的資料活動的開展，學習從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)學生從多角度研究問題的意識，提高學生課題研究的能力。2.敢于針對有關(guān)馬的熱點問題發(fā)表自己獨到的見解。3.小組合作、討論、交流資料，共享學習資源。

(三)情感態(tài)度價值觀目標：1.通過活動的開展，拓展學生的文化視野，了解有關(guān)文化知識，提高人文素養(yǎng)。進一步認識馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學生關(guān)愛動物的情感。2.從馬的精神價值領(lǐng)域體會馬帶給人類的精神體驗。

教學重點、難點：

重點：提高學生的“聽、說”能力，培養(yǎng)學生從多角度研究問題的意識。

難點：從人與馬的關(guān)系中去體驗馬的精神價值。

我試圖利用這次語文綜合性實踐活動給學生以后研究問題和發(fā)展語文能力起到拋磚引玉的作用。任何探討和研究都有一個由淺入深的過程，因此在這次活動中我設計了以下教學環(huán)節(jié)。

一、識馬

學生對于馬或許早已了解，但是學生的了解難免不會全面。所以這一環(huán)節(jié)就通過 1.學生先說說自己了解的馬。2.教師利用多媒體和朗讀介紹展示馬。3.學生再說說現(xiàn)在自己了解了多少馬的知識。三個步驟力求學生對馬有一個較為全面的認識。這也是研究馬的基礎(chǔ)。

二、說馬

這一環(huán)節(jié)根據(jù)學生的興趣和搜集的資料，提煉了四個學生感興趣的話題：1.關(guān)于馬的成語和俗語。2.關(guān)于馬的故事。3.關(guān)于馬的歌曲和繪畫。4.關(guān)于馬的其他話題。學生可以根據(jù)自己課前的準備和自己的興趣自主的選擇任何一個話題進行小組討論。討論結(jié)束后，每個小組選出代表來展示本組的學習成果。這就體現(xiàn)了綜合性學習要求具有學習內(nèi)容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領(lǐng)域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。同時也培養(yǎng)了學生的語文能力。

三、議馬

秦始皇統(tǒng)一六國，馬之功居其半，兵馬俑可為一證;唐太宗連年征伐，所驅(qū)策者六駿，貞觀之治，六駿有其功。到了當今時代，天上有飛機，地上有火車、汽車，農(nóng)田有拖拉機、收割機。現(xiàn)代戰(zhàn)爭中，各種武器也都用最堅硬的鋼鐵和最先進的電子技術(shù)來裝備。馬已經(jīng)不可避免地從交通線、從戰(zhàn)場上“退役”了。這必然會引發(fā)學生的思考：1.馬的前途和命運會怎樣?馬會走向滅絕嗎?2.馬的價值思考：現(xiàn)在說來，馬的精神價值和實用價值哪個大一些?

綜合性學習《馬的世界》只是一個載體，怎樣讓學生通過這個載體的學習來引發(fā)他們從事一般課題研究的方法，培養(yǎng)他們從多角度研究問題的意識，提高他們課題研究的能力呢?在課堂拓展延伸活動中可設計這樣一個環(huán)節(jié)：讓學生談談通過本次活動的開展，自己學到了哪些研究問題的方法?以此來指導學生進行課題研究并激發(fā)學生主動積極探索的精神。

說活動內(nèi)容、過程

本次語文綜合性學習活動分為兩個階段：

第一階段：學生利用報紙、電視、網(wǎng)絡、圖書等媒體搜集有關(guān)馬的成語、俗語、故事、音樂、繪畫等資料。有選擇性的將資料予以分類，確定自己喜歡的話題。(時間為二周;具體操作略)

第二階段：課堂展示活動。(一課時)

教學過程

馬的世界

一、 導入活動

1.談話導入。由學生屬馬說起，教師祝學生：“在學習上：一馬當先、馬不停蹄、快馬加鞭、天馬行空、馬到成功?！?意圖：教師用帶有“馬”字的成語與學生進行交流，建立起和諧、平等的學習氛圍;激發(fā)學生的學習興趣;組織教學。)

2.今天我們一起學習《馬的世界》。在“馬的世界”里：打開記憶的閘門;奔涌千年的情感;洋溢起馬的知識、馬的歷史、馬的藝術(shù)、馬的文學、與馬共舞。(用cai 出示課題：馬的世界)

二、識馬

1.師生交流各自心中對“馬”的初步認識。(意圖：檢查學生課前準備情況;課前學習成果的初步匯報。)

2.播放cai課件，學生看畫面，聽老師朗讀馬的相關(guān)知識并回答有關(guān)問題。(意圖：傾聽習慣的培養(yǎng);提煉信息能力的培養(yǎng)。)

三、說馬

依據(jù)學生對“馬”的資料收集情況，尊重學生的學習主動性和興趣愛好，以小組為單位由四個不同的角度來探討“馬”。交流、展示、合作學習，資源和成果共享。(教師巡視學生小組活動，相機指導。)(意圖：對學生進行正確的書寫能力培養(yǎng);口語交際能力的培養(yǎng);互相合作學習習慣的培養(yǎng)。)

四、議馬

1.馬的未來命運會怎樣。(意圖：鼓勵學生發(fā)表自己獨到的見解;鼓勵學生之間有意義的論辯。)

2.馬的價值思考。(意圖：提高人文素養(yǎng)。進一步認識馬與人類的親密關(guān)系，培養(yǎng)學生關(guān)愛動物的情感;從馬的精神價值領(lǐng)域體會馬帶給人類的精神體驗。)

五、延伸性學習

教師根據(jù)學生的具體情況設計難度不一的延伸性課后作業(yè)，由學生依據(jù)自己能力有選擇的完成。(意圖：體現(xiàn)語文課堂評價的多元性;讓學生依自己所長進行作業(yè);加深語文學科和其他相關(guān)學科的綜合。)

六、教師總結(jié)

今天我們識馬、看馬、聽馬、說馬、議馬、評馬。在馬的世界里遨游，我們與馬結(jié)下了深情厚意，我們與馬情深深、意濃濃。

希望大家在生活中多多留心、細心觀察，處處留心皆學問。去開創(chuàng)自己的天空吧。

說教法、學法

綜合性學習要求具有學習內(nèi)容豐富性、學習方法多樣性、學習過程實踐性、學習領(lǐng)域開放性、學習目標綜合性和多向性的特點。綜合性學習要求在教師的引導下，開展豐富多彩的語文綜合性實踐活動，使學生充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，積極合作，樂于探究，使他們在廣闊的空間里學習語文、用語文、全面發(fā)展學生的語文素養(yǎng)。綜合性學習主要體現(xiàn)語文知識與其他學科知識的綜合運用、聽說讀寫能力的總體發(fā)展、課本知識與生活體驗的緊密聯(lián)系。

所以，我把本次語文綜合性實踐活動的教法制定為：輔助、引導、點撥、拓展。

學法制定為：

1.自主、合作、探究的學習方式。

2.在活動中提高聽說讀寫能力。

3.師生互動、生生互動、互相評價、互相激勵、共同提高

說教學評價

《語文課程標準》指出：語文綜合性學習的評價，評價手段不是量化評價;評價目的不是甄別和選拔;評價方式不是單一的教師評價，還應包括學生的自我評價和互相評價。評價的著眼點不是學習結(jié)果而是學習的過程;強調(diào)的不單是學會，還要會學。所以，本次活動的評價設計主要考慮了以下方面：

1.學生是否積極的通過課外閱讀和搜集資料來探究問題?

2.學生是否主動的.發(fā)現(xiàn)問題?

3.學生是否根據(jù)占有的資料形成自己的觀點?

4.學生的參與意識與合作能力如何?

5.學生運用語文能力如何?

在活動的評價過程中，教師應照顧到學生的個體差異，考慮到學生的學習態(tài)度、方法，關(guān)心和幫助學習有困難的學生。以學生評價為主要評價方式，鼓勵學生互相評價、互相激勵、共同提高。

馬的世界教學反思

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”這就是綜合性學習的價值所在?！毒V要》旨在倡導一種新型的學習方式，而語文的綜合性學習是形成“自主、探究、合作”學習方式的重要途徑。它重在學科內(nèi)外的聯(lián)系、重在學習過程，注意激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，能較好地整合知識和能力，尤其有利于在實踐中培養(yǎng)學生的觀察感受能力、綜合表達能力、人際交往能力、搜集信息能力、組織策劃能力、互助合作和團隊精神。《馬的世界》這節(jié)綜合性學習課就是在上述理念指導下的一次實踐。通過這堂課的教學，基本達到了預期目標。學生不僅了解到了馬的相關(guān)知識，而且培養(yǎng)了一定的文學興趣，陶冶了學生情操，增長了見識，提高了藝術(shù)修養(yǎng)，激發(fā)了學生熱愛文學藝術(shù)的情感。同時，學生也在實踐活動中鍛煉了語文能力，培養(yǎng)了學生的合作意識和探究精神。下面對這節(jié)課的得失作一個反思。

一、突出綜合。這節(jié)課的學習目標是“拓展學生的文化視野，培養(yǎng)學生關(guān)愛動物的情感;培養(yǎng)學生多角度研究問題的意識，學習課題研究的方法，提高課題研究的能力;培養(yǎng)口語交際和寫作能力?！保w現(xiàn)了較強的綜合性;從學習方式來看，也體現(xiàn)了多方面的學習方式的結(jié)合：篩選研究主題，制定簡單的研究計劃，有目的地搜集資料，共同討論分析問題;既是書本學習和實踐活動的結(jié)合，也是接受學習和探究學習的結(jié)合，既有課內(nèi)的學習，又有課外的學習。

二、加強實踐。這次綜合性學習分三個階段：課前準備階段(學生用了3周的時間選課題、分組、討論制定課題研究方案、搜集資料、篩選整合資料、布置課室);課堂上活動成果展示;課后總結(jié)、寫作。三個階段的任務都是學生在實踐中完成的。

三、強調(diào)“自主、探究、合作”。這次綜合性學習突出了自主性，主要由學生自行設計和組織活動，特別注重探索和研究過程。合作任務的確定為合作活動的進行提供了載體。任務有一定的難度，學生單憑個人或在規(guī)定的時間內(nèi)個人無法完成，學生便較為自覺地圍繞特定的目標開展活動，互相幫助，分享資源，而且彼此相互助長學習，創(chuàng)造一種積極互賴的關(guān)系。合作學習情境的創(chuàng)設，促進學生之間進行面對面的交流與協(xié)作，保證每個小組成員都積極地參與學習活動，最大限度地促進學生個體的學習。

四、讓學生體驗成功的喜悅，充分調(diào)動學生的學習積極性。學生在課堂上的小組學習成果展示環(huán)節(jié)中，既開闊了視野，又體驗到成功的欣喜。這樣，課堂生機盎然，學生積極性被最大限度地調(diào)動起來。

五、本次綜合性學習的不足之處主要體現(xiàn)在兩方面：一是在合作學習的小組活動中，有時因組內(nèi)成員的意見不一致、分歧太多而爭論不休，造成內(nèi)耗，浪費了大家的時間和精力。 小組內(nèi)同學間的交流相對小組間的交流多得多，有時會造成各個小組的小集體主義傾向，不利于各組間的交流與合作。二是課堂上還未能把每個學生都調(diào)動起來。

語文教學是一種遺憾的實踐，每次上完課總有很多的遺憾，只能以“沒有最好，只有更好”聊以安慰。

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇五

英國作家薩克雷說過：“播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運?！贝嗽挼莱隽伺囵B(yǎng)良好行為習慣的重要性。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“凡人生所需之重要習慣性格態(tài)度多半可以在六歲以前培養(yǎng)成功?！贝嗽捰纸沂玖伺囵B(yǎng)良好行為習慣應及早抓起的必要性?？梢?，幼兒期是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時期，良好的行為習慣不是與生懼來的，而是在長期的生活中逐漸形成的，它貫穿于孩子一日生活的各個環(huán)節(jié)。

大班早期閱讀《自己來》一書，描繪了一個十分可愛的小熊，每當媽媽要幫他做事情的時候，他總是要求自己來做的故事畫面，圖片內(nèi)容雖然簡單，但十分貼近大班幼兒的年齡特點，生活中我們幼兒在家個個都是“小皇帝”、“小公主”，過著“衣來伸手、飯來張口”的生活，缺乏自己動手的品質(zhì)，所以我覺得這個繪本既符合幼兒年齡特點，又符合孩子的現(xiàn)實需要，因此，我選擇了這個繪本，并將它與語言和社會兩個領(lǐng)域相結(jié)合。

（一）教學目標：

《綱要》中指出：“根據(jù)幼兒需要建立科學的生活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習慣和生活自理能力?！薄毒V要》語言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！备鶕?jù)這些目標和要求，結(jié)合幼兒的年齡特點和語言發(fā)展水平：幼兒年齡小，注意力容易分散，以自我為中心。我從認知、能力和情感三方面提出了本次活動的目標。

1、認知上：初步理解故事的簡單情節(jié)和內(nèi)容。

2、能力上：練習用較完整、簡單的一句話講述畫面內(nèi)容。

3、情感上：從向小熊學一學、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗自己動手做力所能及的小事的快樂。

（二）教學重、難點：

目標中提到：從向小熊學一學、與小熊比一比的游戲中讓幼兒體驗自己動手做力所能及的小事的快樂。因此，在活動中，我把這點作為教學重點。

2～3歲的幼兒在語言表達方面不完整，有時只說了半句話就不再說了，或者答非所問，根據(jù)幼兒的語言發(fā)展情況，我確定本次活動的難點是：讓幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內(nèi)容。

（三）教學具的準備：

為了更好地服務于本次的活動目標，完成活動內(nèi)容的教授，我作了以下準備工作：

1、為了引出課題，我為幼兒準備了小熊的玩具，來激發(fā)幼兒閱讀繪本的興趣。

2、我為小朋友們準備了繪本《自己來》，這是為了讓幼兒能清楚地觀看和理解故事的簡單情節(jié)和內(nèi)容。

3、我還為幼兒準備了各種頭飾，這是為了讓幼兒在向小熊學一學、與小熊比一比的游戲環(huán)節(jié)中能興致更高地投入，從中體驗到真正的快樂。

1、教育心理學認為：“學習者，同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道，能更準確有效地掌握學習對象。”根據(jù)幼兒的學習情況，本次活動我運用了情境遷移法、提問法等。

（1）情境遷移法：我嘗試根據(jù)故事內(nèi)容，出示每件事情的前一般，讓幼兒進行情境遷移，幼兒就仿佛置身于真實的環(huán)境中，許多不能理解的問題也就迎刃而解了。幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，聯(lián)想自然就豐富起來了。如當媽媽給小熊穿褲子時，可以讓幼兒通過聯(lián)想到自己平時是怎樣做的情境繼而來說說小熊會怎么做。

（2）提問法：這是語言活動中最常用的方法。在教學中，我嘗試改變以往語言教學總是先講完故事再進行提問的模式，將單一性、回憶式、封閉式的提問方法改成多樣性、啟發(fā)式、開放式的提問。如小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？等等這些問題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據(jù)畫面內(nèi)容及自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。

2、整個活動我以幼兒為主體，變過去的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”，讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕松氛圍中掌握活動的重點、難點，幼兒運用了啟發(fā)談話法、游戲聯(lián)系法等學習方法。

（1）啟發(fā)談話法：幼兒在老師的啟發(fā)引導下無拘無束地說出自己的想法和意愿，這是幼兒練習說話的好機會。

（2）游戲練習法：幼兒在游戲中，邊游戲邊聯(lián)系故事中的有些句子，正體現(xiàn)了《綱要》提出的“語言能力是在運用過程中發(fā)展起來的?！?/p>

結(jié)合幼兒年齡特點及活動目標，我設計了以下三個環(huán)節(jié)：

1、出示玩具小熊，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

2、在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。

3、完整地翻閱、朗讀繪本。

4、游戲：我來當小熊。

1、出示玩具小熊，引出課題，激發(fā)幼兒興趣。

興趣是幼兒主動參與活動的關(guān)鍵。開始部分我先出示玩具小熊，采用創(chuàng)設懸念的手段，吸引大家看繪本的欲望，所以，他們的興趣很快就被調(diào)動起來了。

2、在看看、說說、想想、聊聊中閱讀繪本。

這個環(huán)節(jié)我始終圍繞兩個簡單的問題讓幼兒討論：媽媽要幫小熊做……的時候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？（讓幼兒通過先聯(lián)想到自己平時是怎樣做的情境，繼而來說說小熊會對媽媽說什么，又是怎么做的）

這一環(huán)節(jié)通過提問、自由講述的形式，讓幼兒在討論、談話中大膽地說出自己所看到的、所想到的，你一言我一語，幼兒在輕松、愉快的氣氛中提高了自己的口語表達能力。它是解決重點，突破活動難點最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

3、完整地翻閱、朗讀繪本。

這個環(huán)節(jié)其實重在揭示思想內(nèi)涵，進行情感教育，我將它貫穿到整個故事的情節(jié)中，讓幼兒通過回憶的方式初步理解故事的簡單情節(jié)和內(nèi)容，同時我還運用了提問法，引導幼兒去發(fā)現(xiàn)本質(zhì)：媽媽要幫小熊做……的時候，小熊是怎樣對媽媽說的？他是怎樣做的？然后再一起翻閱繪本，瀏覽小熊到底是怎么做的故事畫面。鼓勵幼兒幼兒用較完整、簡單的一句話講述畫面內(nèi)容，從而達到練習說話的目的。

4、游戲：我來當小熊。

這個環(huán)節(jié)是本次活動的高潮部分所在，也是根據(jù)故事內(nèi)容而設計的，它既可以讓故事的情節(jié)發(fā)展得比較完整，又可以滿足幼兒的表演欲望，并能讓幼兒在表演中充分地抒發(fā)他們的快樂情感，最終達到實現(xiàn)活動目標的目的。

俗話說“教無定法，貴在得法?！苯裉煳宜故镜倪@個活動還存在著許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，和孩子一起探索教學捷徑，一起快樂成長！謝謝

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇六

今天，執(zhí)教了《枯葉蝴蝶》一課，雖然做了精心準備與設計，但實際效果與預想效果還是存在一些差距，估計主要原因有二：一是學生預習太早，時間長了難免生疏，導致課堂上反應不快速不靈活；二是課堂時間分配預設不夠充分，字詞檢查占用時間過長，導致課堂檢測時間不足，不能及時了解掌握情況?？傮w看來，課前預計的目標基本達到，如對課文內(nèi)容的理解、賞析重點語句、文章寫作手法，在這節(jié)課上都有一定的提高，尤其是方法的提煉上，給學生一些思路的引導更利于學習。

《枯葉蝴蝶》是當代著名作家徐遲的散文作品。此篇文章中作者語言凝練，生動有力，富于激情，意蘊深遠。借助枯葉蝴蝶善偽裝的習性發(fā)表議論，贊美真善美，批判假惡丑，呼吁保護生物物種。主題含義深遠，為讀者留下了廣闊的理解、想象和思索空間，可以引導學生從不同的角度理解文章主題。

根據(jù)教材特點以及學生實際情況，我制訂了以下的教學目標

1、了解作者，了解哲理散文的一般特點。

2、識記并理解生字生詞；積累詞語。

3、反復閱讀課文，把握文章的主旨。（重點）

4、揣摩語句，提高賞析語言的能力；分析寫作特色，提高作文能力。（重點）

5、領(lǐng)悟并培養(yǎng)人的最高境界之一——誠實的品格；提高保護動植物的意識。（難點）

為了調(diào)動學生自主學習的熱情，把課堂變成學生能力發(fā)展的訓練場，我采用自讀探究，讀中感悟、抓重點詞句感悟的教學方法相融合，展開本課的教學。

針對語文教學要注重學法指導的要求，我指導學生采用課前預習法、自讀感悟法、小組合作探究法，引領(lǐng)學生在讀、思、悟、議的過程中學習課文。

一、導入

魯迅說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看?！卑藝?lián)軍焚燒圓明園、《風箏》中哥哥把弟弟喜歡的風箏撕破踩爛、仙湖羅布泊被人為地變成荒漠……這些都引起人們深深的思考。同樣，有一種美麗的生物也正遭受著這種悲劇性的命運，它又將引起我們什么樣的思考呢？今天，讓我們走近文章《枯葉蝴蝶》。

哲理散文常識：知識樹。

出示目標：

第一板塊：生字生詞：

每班2組d同學爬黑板，其它練習本聽寫?！猙同學講解：寫法、解釋、詞性、造句、同義詞反義詞。——詞語積累：每班3組c同學讀，其他補充。

第二板塊：整體感知：

師：要學習或欣賞一篇文章，先要從理解內(nèi)容開始。我們來前置作業(yè)中這幾題。其中第1題直接回答；2、3題組內(nèi)交流完善后回答；第4題小組討論。

1、枯葉蝶怎樣偽裝自己？它為什么要偽裝自己？偽裝的結(jié)果是什么？

2、作者說：“枯葉蝴蝶真是因此要絕對的絕滅了”，導致如此悲劇的原因是什么？

3、由枯葉蝶可悲的命運，你想到了什么？作者想到了什么？作者闡明了一個什么哲理？

4、暢所欲言：你身邊存在裝假作偽的現(xiàn)象嗎？試作評價。

教師贈言：美，更要真。做一個表里如一的人。

充分發(fā)揮自己的優(yōu)點，做一個光彩奪目的自己！

第三板塊：揣摩語句，賞析語言

師：本文語言極富感染力，或描寫細膩，生動形象，或議論精妙，含義深刻，找出你喜歡的句子，并說明你喜歡的理由。

方法提示：①形式：修辭手法+具體分析

②內(nèi)容：a、寫出了什么？表達了作者什么感情？

b、哪些詞語用得好，好在哪里？

③作用：a、總領(lǐng)全文。b、承上啟下，過渡。c、總結(jié)全文、點明主旨。

舉例引導：1、2、3

第四板塊：寫法分析與借鑒：

師：哲理，是感悟的參透，思想的火花，理念的凝聚，睿智的結(jié)晶。它縱貫古今，橫亙中外，包容大千世界，穿透人生社會，寄寓于人生百態(tài)家長里短，閃現(xiàn)在思維領(lǐng)域萬千景觀。 高明的作者，善于抓住哲理閃光的瞬間，形諸筆墨，寫就內(nèi)涵豐厚、耐人尋味的美文。

了解作者：播放投影，簡介。

看看本文的寫作方法。

1、敘議結(jié)合，敘為議設，議從敘生。

2、先揚后抑。

3、由物及人，托物明理。

4、巧用修辭：比喻、擬人、排比、對比。

第五板塊；課堂小結(jié)：總結(jié)全文（內(nèi)容、作者感情、語言、寫法）

學生總結(jié)——教師總結(jié)

光彩奪目（美麗本真） 美，更要真

枯葉蝴蝶 人

枯槁憔悴（裝假作偽） 表里如一，以誠待人

（敘議結(jié)合 先揚后抑 托物明理 巧用修辭）

歌曲：小虎隊〈〈蝴蝶飛呀〉〉

師：《枯葉蝴蝶》向我們講述了枯葉蝶因為巧妙的偽裝，卻給自己帶來不幸的故事。同學們，做一只翅膀兩面都光彩奪目的蝴蝶吧，打開夢想的天窗讓那成長更快更美好！

第六板塊：課堂檢測

（結(jié)尾激勵學生善于觀察，勤于積累，讓智慧在課后延續(xù)。）

說課稿初中語文 說課稿高中語文篇七

1、教學內(nèi)容：蘇教版小學數(shù)學第九冊第三單元認識小數(shù)第三課時,“小數(shù)的性質(zhì)”（課本第34-3 5頁，例5—例6）。

2、教材所處地位：本節(jié)是系統(tǒng)學習小數(shù)的開始，為后面學習小數(shù)四則計算做了必要的準備，起鋪墊作用。

3、教學目標：

（1）讓學生在現(xiàn)實的情景中通過猜想、驗證以及比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應用小數(shù)的性質(zhì)化簡或改寫小數(shù)。

(2)學生經(jīng)歷從日常生活現(xiàn)象中提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。

4、教學重點：掌握小數(shù)的性質(zhì)。

5、教學難點：理解小數(shù)的性質(zhì)。

通過直觀、推理讓學生充分感知，然后經(jīng)過比較歸納，最后概括小數(shù)的性質(zhì)，從而使學生從形象思維逐 步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、概括新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

通過本節(jié)教學使學生學會運用直觀的教學手段理解掌握新知識，學會有順序地觀察問題、對比分析問題、 概括知識及聯(lián)想的方法。

1、出示例5：

（1） 讀題

（2） 分組準備，討論。

（3） 說出結(jié)果。 0.3元=0.30元

（4） 為什么？

學生闡明自己的觀點。

a、0.3元和0.30元都是3角，所以0.3元=0.30元。

b、畫圖理解。

c、從小數(shù)的意義解釋。0.3是3個0.1，也就是30個0.01，0.30也是30個0.01，所以0.3=0.30。

（5） 這兩個相等的小數(shù)，小數(shù)部分有什么不同？

提問：小數(shù)部分末尾的0添上或去掉，什么變了，什么沒變？

（小數(shù)變了，小數(shù)的大小沒有變）。

2、課本試一試：先看圖填一填，再比較0.100米、0.10米和0.1米的大小。

（1） 學生自主填空。

（2） 交流自己的看法，并闡明觀點。

（3） 匯報自己的結(jié)果。

由1分米=10厘米=100毫米，得到0.1=0.10=0.100。

（4）觀察板書：

你得到什么結(jié)論？學生自由發(fā)言。

總結(jié)：小數(shù)的末尾填上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。這是小數(shù)的性質(zhì)。

1、 課件出示例6：

學生自主填空。

提問：這些小數(shù)中，哪些0可以去掉？指名回答。

（著力于對小數(shù)“末尾”的理解。）

結(jié)論：根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。

學生嘗試做“練一練”第1題。獨立完成，集體訂正。

2、試一試。

不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)改寫成三位小數(shù)。

0.4=（ ） 3.16=（ ） 10=（ ）

學生自主改寫。

交流：（1）改寫這三個數(shù)時應用了什么知識？

（2）為什么給三個數(shù)添上的“0”的個數(shù)不同？

（3）“10”是整數(shù)，怎樣在小數(shù)的末尾添上“0”？

給學生充分的交流時間，進一步體驗小數(shù)性質(zhì)的應用。

3、練一練第2題。

學生自主比較，得到結(jié)果，并運用學過的小數(shù)的意義和性質(zhì)進行闡明。

練習六的1—5題。

第1、2兩題鞏固并深化對小數(shù)性質(zhì)的理解，突出去掉或添上“0”必須是小數(shù)末尾的0。

第3、4、5題都是應用小數(shù)的性質(zhì)改寫小數(shù)，其中有去掉末尾“0”化簡小數(shù)，也有在末尾添“0”增加小數(shù)部分的位數(shù)；有改寫小數(shù)，還有改寫商品的單價。

這些練習題使學生在應用中掌握小數(shù)的性質(zhì)。