人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

草船借箭課文教學設(shè)計篇一

１．在初讀課文的基礎(chǔ)上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。

２．指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，并能復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學重點：

指導(dǎo)學生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡要復(fù)述借箭的經(jīng)過。

教學難點：

指導(dǎo)學生學習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復(fù)述借箭的經(jīng)過。

（一）引入課題

１．板書課題：草船借箭

２．指導(dǎo)學生說出本文敘述的主要人物及其性格特點。

板書：諸葛亮 神機妙算

（二）分組學習第一段

１．組內(nèi)朗讀第一段

提問：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［小組匯報］

２．演示對話文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！

（三）從文字入手，了解課文第二段

１．自讀第二段

思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

２．演示語句

他不知道諸葛亮借了船有什么用

提問：從哪個詞可以看出諸葛亮神機妙算？

果然是什么意思？可以看出什么？

（四）緊扣神機妙算指導(dǎo)學生復(fù)述借箭經(jīng)過。

１．默讀課文。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

２．再讀借箭經(jīng)過體會神機妙算。

３．觀看演示。學生試著復(fù)述借箭經(jīng)過。

４．指名邊看演示邊復(fù)述借箭經(jīng)過。

（五）指導(dǎo)朗讀故事結(jié)局。

１．推薦讀結(jié)局部分。

思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？

［學生回答］

２．齊讀周瑜自嘆不如的語句。

（六）小結(jié)：

諸葛亮能預(yù)測第三天的大霧，注意水流和風向的特點，了解魯肅的為人，這說明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。

（七）開放性問題引起學生讀書興趣。

提問：你們還知道《三國演義》中表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？

（八）作業(yè)：

搜集表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的故事。

草船借箭課文教學設(shè)計篇二

（課前誦讀詞：<三國演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉(zhuǎn)頭空：青山依舊在，幾度夕陽紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）

（教學引入：剛才，同學們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節(jié)課，我們就要來繼續(xù)學習《三國演義》中的一個故事。請同學們齊讀課題——《草船借箭》

1、讀課題，誰來說說是誰向誰借箭？（板書：諸葛亮）

2、通過上節(jié)課的學習，誰來說說諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書：忌妒、造箭）借箭的結(jié)果怎樣？（板書：交箭、嘆服）

3、請同學們翻開書迅速瀏覽課文，看看課文中哪個詞最能概括諸葛亮的特點？（板書：神機妙算）你從哪句話知道的？生讀句，周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”

4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問題？（或你想知道些什么？）（預(yù)測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書問題。）

5、交待目標：這節(jié)課，我們就來重點學習借箭的經(jīng)過，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？

[過渡：課文哪些自然段具體寫了借箭的經(jīng)過？（6——9自然段）]

1、師：請同學們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學要求：

自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的詞句劃出來，用心體會。

2、自學——然后（同桌）交流。

3、集體交流：

師：你從哪些詞句中體會到了諸葛亮的神機妙算？

（情況一）生：我從這兒體會到諸葛亮算準了三天后必有大霧：生讀句——“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”（師：這場霧有多大？你能不能通過讀讓我們感受到？齊讀此句體會霧大。）（師：這場大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準了的？再聯(lián)系上文的句子進一步體會：第一天……感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書：懂天文）[不過，我覺得這個句子寫得太羅嗦！前兩天不是沒動靜嘛？沒動靜有什么可以寫的？完全可以寫成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會

（師可以過渡：好一個神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會有這場大霧的。引導(dǎo)學生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他?。?/p>

繼續(xù)匯報：你還從哪些地方體會到了諸葛亮的神機妙算？

（情況二）生：諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去?！迸c“曹操聽到……”相照應(yīng)看出諸葛亮的神機妙算。

師：（引導(dǎo)讀重點句）諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”

《草船借箭》這篇課文中，寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑。你們說，諸葛亮他在笑誰？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）

小結(jié)：你們看一個“笑”字，可以體會出諸葛亮善識人心。板書：識人心

[師：借箭過程中，諸葛亮、魯肅、曹操說話時各是怎樣的神態(tài)，讓我們來看錄像體會。]

師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話嗎？請同學們自己試試。

師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話，（老師讀旁白，請一個學生讀魯肅的話、男生讀曹操的話、女生讀諸葛亮的話）

（師：好一個神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會放箭如雨，這說明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

4、你還從哪些詞句體會到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風順水。師：諸葛亮是如何做到讓船順風順水的呢？生：調(diào)船。諸葛亮幾次命令掉轉(zhuǎn)船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]

5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉(zhuǎn)方向。

6、請一個小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉(zhuǎn)船頭？為什么要這樣做？（啟發(fā)學生說出：多受箭、保持平衡、回來順風順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書：曉地理）

讀句“曹操知道上了當……”體會神機妙算。

小結(jié)：好一個神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的經(jīng)過時，（引讀）：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

1、小結(jié)板書：剛才通過對借箭經(jīng)過的學習，我們體會到了諸葛亮的神機妙算表現(xiàn)在他懂天文、識人心、曉地理三個方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實的。知道了周瑜會懷疑、所以才把魯肅叫上做見證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！

讀周瑜的話，試著從不同角度把句中的“神機妙算”換一個詞來說。出示字條：周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質(zhì)疑時的問號。）

2、師描述小結(jié)：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長江的霧；曉地理、借了長江的風和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書：）

3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會還箭。師：你知道他什么時候去還嗎？（《赤壁之戰(zhàn)》去還箭）

你們課外可以繼續(xù)去閱讀《三國演義》，課后召開一次“我眼中的三國人物”讀書交流會。

草船借箭課文教學設(shè)計篇三

1、繼續(xù)學習邊默讀邊思考理解課文內(nèi)容。

2、能夠有語氣地朗讀課文。

3、了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

4、在教學中，培養(yǎng)學生的問題意識，探究精神。

了解諸葛亮借箭成功的原因，從而體會諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。

一、復(fù)習引入：

1、今天我們繼續(xù)學習第7課，一起讀課題。

2、昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？

出示投影1：

課文先寫了________接著寫了_________重點寫了_________最后寫了________。

瀏覽課文回憶?？磥沓踝x課文讀得不錯，我還想考考你們

3、初讀課文以后諸葛亮給你留下了什么印象？

你們說得挺好的，不過課文只用了一個詞就概括了你們說的內(nèi)容。哪個詞？找找——（板書：神機妙算）

4、還記得我們上節(jié)課的思考作業(yè)嗎？

二、要會發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，學習才能深入。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？

1、大多數(shù)同學認為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案啊？

2、投影——下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標記，不懂的地方用？作標記。

3、匯報交流你們的讀書收獲吧

（1）圍繞神機妙算先說說在閱讀中產(chǎn)生的問題？

（2）圍繞神機妙算談?wù)勛x書的收獲吧！

（3）大霧漫天——這是場什么樣的霧？這么大的霧怎么讀出來呀？

諸葛亮早就算定三天之后必有這場大霧漫天，你說神不神？妙不妙？這就是神機妙算。

難怪周瑜長嘆一聲

出示投影2：

周瑜長嘆一聲，說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”

看到諸葛亮如此神機妙算，周瑜是自嘆不如啊！

（４）再和前面的內(nèi)容聯(lián)系起來，更能體會諸葛亮的神機妙算，再讀書思考。

諸葛亮幾次說話，會是（）說？能想象出來嗎？真好，要把這種語氣讀出來。

找三人分角色讀。

去掉提示語，2人組練讀，小組展示。

早有安排，早有謀劃，所以才胸有成竹地立下軍令狀。這就是超人的智慧，驚人的才干，這就是神機妙算。

難怪周瑜長嘆一聲，……

（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀7、8自然段。

在這篇文章中前后有11處諸葛亮說話，只有這一處與眾不同，發(fā)現(xiàn)了嗎？你能想象出這是諸葛亮在笑誰嗎？

曹操，笑他什么？——笑曹操的多疑和猜忌。

還在笑誰？——周瑜，笑他什么？笑周郎嫉妒賢能，氣量狹小。

再讀：

諸葛亮早就算定曹操不敢派兵；早就算定曹兵會放箭如雨；這就是神機妙算。

難怪周瑜會長嘆一聲——發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，

（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算

順風順水——圖示說明

看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水——長江水水流方向向東，風向向東——了解風向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風順水。這就是神機妙算。

諸葛亮早就算定天亮之前定能如期交箭；早就算定周瑜會敗在他手下—。難怪周瑜長嘆一聲……

2、隨著研究的才步步深入，我們體會到了諸葛亮的神機妙算，那諸葛亮上知天文，下曉地理，足智多謀，智慧過人，他的本事是天上掉下來的？是地上長出來的？那是怎么來的？想知道嗎？真想知道嗎？——〈諸葛亮全傳〉、三國演義４６回。

草船借箭

大霧漫天

神機妙算放箭如雨

草船借箭課文教學設(shè)計篇四

1、引導(dǎo)學生理解課文主要內(nèi)容，幫助學生領(lǐng)悟到學習一篇按事情發(fā)順序?qū)懙挠洈⑽囊智迨虑榈娜蚝蠊?/p>

2、提高抓重點詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會諸葛亮的杰出才干。

3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。

4、自學本課生字新詞。

草船借箭的經(jīng)過。

認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養(yǎng)學生思維獨特性。

引導(dǎo)法、自學法，訓(xùn)練學生思維深刻性。

《草船借箭》錄像幻燈片

三課時

第一課時、第三課時（略）

內(nèi)容：二、三、四段。

重難點：草船借箭的經(jīng)過，分清事情的前因后果。

教學環(huán)節(jié) 時間 教師活動 學生活動 創(chuàng)造教育滲透點

導(dǎo)入新課

1、周瑜怎樣為難諸葛亮？

2、諸葛亮又是怎樣做的？

回答：

1、三天造十萬支箭。

2、立下軍令狀。

復(fù)習導(dǎo)入，保存持思維的'性。

1、周瑜為什么這樣做？

2、諸葛亮是怎樣做的？

3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）

1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書上做記號。（故意延遲，不給齊練）

2、體會心情，自讀自練。

3、讀諸葛亮說的話，

4、體會心情。

通過讀講引導(dǎo)學生分析明白借箭的實質(zhì)原因，培養(yǎng)學生思維獨特性。

突出神機妙算

1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開，擂鼓吶喊。

2、魯肅怎樣說的？說明什么？諸葛亮又是怎樣說的。

3、曹操怎樣說，怎樣做的。此時諸葛亮又是怎樣說怎樣做的？兩者相比較說明了什么？

4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。

5、小結(jié)

1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說的。用～劃出曹操做的、說的。

2、看錄像（一字兒擺開，擂鼓吶喊）

3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會諸葛亮的胸有成竹。

4、看錄像，體會他們說話時的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。

5、體會謝謝的含義齊讀這一句話。

6、體會理解自有妙用體會周的心情，朗讀長嘆一聲說

讓學生在教師的引導(dǎo)下自學，提高自學能力。

錄像、幻燈片培養(yǎng)學生的形象思維。

引導(dǎo)學生分析，培養(yǎng)思維的深刻性

1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說的？說明了什么？

2、小結(jié)

師述：借箭的表面原因?qū)嵸|(zhì)原因表面結(jié)果實質(zhì)結(jié)果，學習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。

3` 幻燈片，填空（略）

板書設(shè)計 創(chuàng)造教育得失

草船借箭

趕造十萬支箭→借→十萬多枝箭

周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長嘆一聲

自有妙用 管保有箭

諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨

立軍令狀 一字擺開 擂鼓吶喊

神機妙算（放箭如雨）掉轉(zhuǎn)船頭

本課能過引導(dǎo)學生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內(nèi)心。弄清前因后果。使學生明白分析問題，要運用多層次多角度思維方式。