人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇一

這是一

篇

閃耀著智慧光芒的經(jīng)典之作：戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，初賽失敗后，田忌在朋友孫臏的巧妙安排下取得了第二次比賽的勝利。在一輸一贏之間既表現(xiàn)了孫臏的足智多謀，又啟示人們：只要認(rèn)真觀察，仔細(xì)分析，合理使用力量，就能轉(zhuǎn)敗為勝的道理。課文語(yǔ)言平實(shí)、情節(jié)簡(jiǎn)單，孩子們閱讀這

篇

文章，既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書感悟?qū)O臏的聰明才智，體會(huì)作者的

寫作

順序。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的

思想

方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)

1、分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

（1）、借助朗讀、表演等形式理解課文內(nèi)容，提高語(yǔ)言的感悟能力。

（2）、進(jìn)行思維訓(xùn)練，分析孫臏的思維過(guò)程，領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智，并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

2、懂得"正確分析雙方情況，合理安排力量就能取勝的道理"培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。

遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，我主要采用讓學(xué)生在快樂(lè)的情感中求知，讓兒童在創(chuàng)造性的世界里自我體驗(yàn)，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中采用"讀、練、思、演、品"等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)，同時(shí)采用簡(jiǎn)筆畫等手段，激勵(lì)學(xué)生全面參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)。并讓學(xué)生準(zhǔn)備了黃色和黑色的馬各三匹，分別標(biāo)上"上、中、下"的字樣，以備課堂實(shí)踐演示之用。

本課教學(xué)我以有效性教學(xué)新理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng)形式，力求構(gòu)建一個(gè)思維靈動(dòng)，充滿生命活力的課堂，我主要安排了五個(gè)教學(xué)程序：

本節(jié)課我要讓課堂成為學(xué)生自主實(shí)踐的樂(lè)園，從調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究欲望入手。所以，我準(zhǔn)備提前五分鐘走進(jìn)教室，并故意揚(yáng)起手中的六張紙牌對(duì)他們說(shuō)："老師這兒有兩組牌，一組是紅牌：10、8、5，一組是黑牌：9、6、3，誰(shuí)愿意和我一起玩比大小的游戲？比賽的規(guī)則是三局兩勝。"你想利用課間和老師一塊玩牌──這誰(shuí)不愿意！就在五分鐘游戲結(jié)束時(shí)，我又以記者的身份采訪他們說(shuō)

出自

己輸了或贏了時(shí)的內(nèi)心感受，

總結(jié)

一下自己輸贏的原因。設(shè)計(jì)這個(gè)形式和過(guò)程都類似于田忌賽馬的游戲目的有兩個(gè)：

（1）是通過(guò)游戲，為學(xué)生學(xué)習(xí)新課創(chuàng)設(shè)"比賽"的情景氛圍，讓學(xué)生獲得輸贏的情感體驗(yàn)；

（2）是借這個(gè)游戲?qū)W(xué)生進(jìn)行"細(xì)致觀察的滲透性鍛煉"，為后面學(xué)生理解"孫臏細(xì)致觀察"奠定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)："語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累和感悟"、尤其是小學(xué)生，正處于積累語(yǔ)文的黃金年齡。語(yǔ)文教學(xué)要想為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，就必須使學(xué)生成為"語(yǔ)言的富翁"、也就是說(shuō)語(yǔ)文課必須重視

范文

語(yǔ)言的感悟、積累和內(nèi)化。加上《田忌賽馬》是一個(gè)思維性很強(qiáng)的故事。

發(fā)揮它的趣味性最好的方法莫過(guò)于講故事了；因此，課堂上我不想對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過(guò)多的講解分析，而是采用"現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)，即興表演"的方法，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的群體優(yōu)勢(shì)，在小組成員的共同幫助下，選取自己最擅長(zhǎng)最創(chuàng)新的方法把兩次賽馬的經(jīng)過(guò)以解說(shuō)詞的形式表演出來(lái)。我們知道對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生是難以長(zhǎng)久保持的。要保持學(xué)習(xí)材料對(duì)學(xué)生的吸引力，有賴于教師教學(xué)手段的恰當(dāng)運(yùn)用，在這采用"講故事"這一教學(xué)方式，使教材、教師、學(xué)生之間產(chǎn)生一種情趣性活動(dòng)。而且，為了"演"好，學(xué)生把抽象的語(yǔ)言還原成生動(dòng)的生活畫面；為了"講"好，學(xué)生又把生動(dòng)的生活場(chǎng)景轉(zhuǎn)化成抽象的語(yǔ)言文字；為了"取勝"學(xué)習(xí)伙伴之間在動(dòng)作神情上出謀劃策，在每個(gè)句子的表達(dá)上反復(fù)推敲。

這樣一演勝千言，表演調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，當(dāng)語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出鮮活的生活化的情景時(shí)，學(xué)生在說(shuō)與動(dòng)的歡樂(lè)氣氛中既受到了教育，又嘗到了成功的喜悅。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出："要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一切機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)手，讓他們?cè)趯?shí)踐操作中自悟自得。"在

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

中我以學(xué)生動(dòng)手操作為主要活動(dòng)方式，讓他們借助課前準(zhǔn)備好的六匹貼馬圖，擺出雙方賽馬對(duì)陣的圖。課堂上我準(zhǔn)備分兩次活動(dòng)：

第一次動(dòng)手：擺出兩次賽馬的對(duì)陣圖。我讓在學(xué)生讀書和表演的基礎(chǔ)上，擺出田忌和齊威王兩次賽馬的對(duì)陣圖。并在旁邊用文字注明比賽的結(jié)果。這樣讓學(xué)生自己來(lái)布"陣"，讓學(xué)生在動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的實(shí)踐中學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能。然后，利用投影儀讓學(xué)生把自己的對(duì)陣圖展示

給大家

看，邊展示邊講解田忌兩次賽馬的出場(chǎng)順序和結(jié)果各有什么不同，同時(shí)要求根據(jù)課前玩牌的經(jīng)驗(yàn)分析兩次比賽勝負(fù)的原因各是什么？這樣教學(xué)，學(xué)生在輕松有趣的動(dòng)手實(shí)踐中分清了兩次賽馬的出場(chǎng)順序，悟出了田忌取勝的原因，初步體會(huì)到了孫臏的足智多謀。

第二次動(dòng)手：創(chuàng)新出其它的對(duì)陣

方案

。當(dāng)學(xué)生了解了田忌兩次賽馬的全過(guò)程，對(duì)孫臏的足智多謀產(chǎn)生了由衷的敬佩之情時(shí)，我激勵(lì)他們的求異思維，針對(duì)第二比賽

方案

展開討論："既然變換出場(chǎng)順序就能轉(zhuǎn)敗為勝，那你能不能創(chuàng)新出其它的布陣

方案

呢？讓我們都來(lái)做孫臏，把可能的出場(chǎng)

方案

都擺出來(lái)。"在這一過(guò)程中，我給學(xué)生留足時(shí)間讓他們大膽去實(shí)驗(yàn)，積極去創(chuàng)新，比比誰(shuí)想出的

方案

多。就在學(xué)生躍躍欲試擺出另外可能的五種

方案

后，我為學(xué)生出示課前制作的交互性極強(qiáng)的多媒體課件，課件上顯示出田、齊雙方各自的三匹馬，讓學(xué)生自己選擇雙方的出馬的順序，并在老師的電腦上親自實(shí)驗(yàn)，比如"上對(duì)中""中對(duì)下""下對(duì)上"比賽結(jié)果都不能取勝。這樣在事實(shí)面前，讓他們?cè)俅握J(rèn)識(shí)到只有孫臏的方法才能使田忌以2：1取勝。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，雖源于課本又高于課本，一方面檢查學(xué)生是否真的讀懂了課文，也使學(xué)生更加佩服孫臏的方法巧妙，再次受到教育。

以上兩次動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，給了學(xué)生以廣闊的思維空間，通過(guò)擺、比較、推敲、聯(lián)系的方法，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。

要讓學(xué)生帶著興趣讀書，把感悟到的情感通過(guò)有聲的朗讀表達(dá)出來(lái)。

在學(xué)生發(fā)現(xiàn)孫臏之所以胸有成竹，想出良策是因?yàn)樗?知馬且善于觀察"時(shí)，我及時(shí)設(shè)問(wèn)："為什么孫臏會(huì)獨(dú)具慧眼，想出高招呢？他就不怕齊威王也調(diào)整出場(chǎng)順序嗎？"以此激發(fā)學(xué)生讀書的欲望和探究的激情。及時(shí)抓住契機(jī)進(jìn)行誘導(dǎo)："同學(xué)們，朗讀課文要注意一些最能體現(xiàn)人物

思想

感情的詞。大家放聲朗讀，邊讀邊把這樣的詞圈點(diǎn)出來(lái)。"為了引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地體會(huì)田忌灰心喪氣的神情，和齊威王麻痹輕敵的心態(tài)，我又為學(xué)生準(zhǔn)備了配合課文的情景劇，讓他們?cè)趧?dòng)態(tài)的聲、畫、劇中身臨其境地感受人物的情感?？春笞寣W(xué)生再次練讀。這樣學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的情感就有了更準(zhǔn)確的體會(huì)。但，這還不夠，還要讀，要把情感在朗讀中酣暢淋漓地表達(dá)出來(lái)。我對(duì)他們說(shuō)："請(qǐng)每組選三個(gè)同學(xué)，分別讀田忌、孫臏和齊威王的話，其他同學(xué)讀課文的敘述語(yǔ)言。好好練練，特別要提醒你們的是‘田忌、孫臏和齊威王’的話該怎么讀，才像。"我鼓勵(lì)學(xué)生可以離開自己的座位，聚在一起集體排練。這樣離開座位聚在一起的學(xué)習(xí)，就使教學(xué)內(nèi)容變得親切起來(lái)，有趣起來(lái)

課近尾聲，我故意激將學(xué)生："孫臏略施小計(jì)，便讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝了，假如你是齊威王的謀士，你能幫齊威王在下一次的比賽中獲勝嗎？""那就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆給齊威王寫封信吧！把你的想法告訴他。寫的時(shí)候可以以大臣的身份、百姓的身份、朋友的身份、謀士的身份，可以是建議，也可以是計(jì)謀計(jì)策……《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)建議中指出"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程。"在這里學(xué)生站在各自的立場(chǎng)，從不同的角度與文本展開對(duì)話時(shí)，對(duì)話的實(shí)質(zhì)已經(jīng)超越了教材、跨越了時(shí)空，不僅是和文本對(duì)話，而是與歷史在交談，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的"現(xiàn)實(shí)視界"與文本的"歷史視界"的融合。而且這一讀寫活動(dòng)的整合，是一項(xiàng)融觀察、分析、想像、推理、判斷為一體的多維度、高效率思維活動(dòng)。使學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚(yáng)。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇二

一、說(shuō)教材：

《田忌賽馬》是聾校語(yǔ)文課本八年級(jí)第五單元的一篇講讀課文，課文主要講了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三部分。

這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。課文語(yǔ)言平實(shí)，情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生閱讀這篇文章，既會(huì)被生動(dòng)的故事情節(jié)所吸引，又能借以進(jìn)行思維訓(xùn)練。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我擬定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：分清兩次賽馬的經(jīng)過(guò)，探究田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。 能力目標(biāo)： 鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、表達(dá)的能力。

情感目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：根據(jù)教材特點(diǎn)，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)在于：讓學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同，體會(huì)孫臏的足智多謀。而對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的思想方法的啟蒙教育，培養(yǎng)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度，則是教學(xué)的難點(diǎn)

三、教具準(zhǔn)備：

多媒體計(jì)算機(jī)以其獨(dú)有的生動(dòng)畫面、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展著獨(dú)特的魅力。課堂上我將借助多媒體課件輔助教學(xué)。并在課前讓學(xué)生學(xué)會(huì)折紙馬，利用模型擺出賽馬的過(guò)程，以備課堂實(shí)踐演示之用。

四、說(shuō)教法學(xué)法：本節(jié)課選用的教法——1、直觀演示教學(xué)法

2、重點(diǎn)句突破法和討論法、提問(wèn)法

3、學(xué)法——自主合作學(xué)習(xí) 課標(biāo)中提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者”，本課注重發(fā)揮學(xué)生的自主性，教師攙、扶、放結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生互相合作，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)課文，發(fā)展語(yǔ)文能力的同時(shí)，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

五、學(xué)情分析：

本年段的聾生通過(guò)一定的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練，已有了一定的閱讀能力及語(yǔ)言表達(dá)能力，但由于聾生的聽力障礙，使他們?cè)诟兄先狈ν暾?，有意注意時(shí)間短，抽象思維發(fā)展緩慢，概括分析的能力較差，為此結(jié)合聾生的生理及心理特點(diǎn)，因此課堂教學(xué)中需要盡可能調(diào)動(dòng)聾生的多種感官，激發(fā)興趣，將直觀形象與語(yǔ)言有機(jī)的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的

親身體驗(yàn)。因此在教學(xué)時(shí)我注意針對(duì)聾生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以及各個(gè)問(wèn)題，主要是以直觀的方式讓學(xué)生更容易理解。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

1、齊讀課文。復(fù)習(xí)第一段。

師拋出問(wèn)題：第一次賽馬，雙方三匹馬出場(chǎng)的順序是怎樣的？結(jié)果怎樣？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“上等馬對(duì)上等馬，下等馬對(duì)下等馬，中等馬對(duì)中等馬”然后讓學(xué)生用紙馬擺擺模型，邊擺邊說(shuō)比賽的過(guò)程。

本課是第二課時(shí)，通過(guò)朗讀，回答問(wèn)題，擺模型，使學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。同時(shí)通過(guò)擺模型這個(gè)游戲使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，激起對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣，從而引出本課接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、新授

（一）這課主要是通過(guò)孫臏和田忌的對(duì)話引出第二次賽馬，再講讀第二個(gè)意義段的時(shí)候，我主要采用反復(fù)朗讀的方法。包括默讀、分角色讀，來(lái)分析孫臏和田忌兩個(gè)的對(duì)話，先要求學(xué)生默讀3-12自然段，討論：孫臏看第一次賽馬時(shí)，他有沒有仔細(xì)觀察？從哪些語(yǔ)句可看出來(lái)。再讓同桌分別扮演孫臏和田忌，分角色朗讀對(duì)話。通過(guò)復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生知道了，正當(dāng)田忌垂頭喪氣準(zhǔn)備離開的時(shí)候遇到了孫臏，所以由于孫臏的說(shuō)服，田忌同意了第二次賽馬。（二）在理解第三個(gè)意義段的時(shí)候，我讓學(xué)生自讀課文后思考：第二次賽馬，雙方三匹馬出場(chǎng)的順序是怎樣的？結(jié)果怎樣？并讓理解能力強(qiáng)的學(xué)生上臺(tái)擺一擺，調(diào)一調(diào)馬的出場(chǎng)順序。利用第一次賽馬的流程請(qǐng)學(xué)生自己編寫賽馬情景，讓學(xué)生在直觀視覺的情感中求知，享受成功的喜悅。引導(dǎo)學(xué)生在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思”等學(xué)習(xí)方法自主感悟。

（三）總結(jié)兩次比賽內(nèi)容，邊讀邊想，畫出最能說(shuō)明原因的語(yǔ)句。 第一次比賽為什么田忌會(huì)失敗？

第二次比賽田忌為什么又能轉(zhuǎn)敗為勝？

通過(guò)兩次賽馬的輸贏關(guān)系推斷出“轉(zhuǎn)敗為勝”，引出最后一個(gè)自然段，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。最后通過(guò)看課件，讀課文。總結(jié)課文。（說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容？）分角色朗讀。這樣一個(gè)讀寫訓(xùn)練，鞏固課文內(nèi)容。

七、說(shuō)板書：

針對(duì)聾生以形象思維為主的特點(diǎn)，我的板書通過(guò)簡(jiǎn)單的形象描繪，文字板書和直線標(biāo)示，既再現(xiàn)故事經(jīng)過(guò)，又讓學(xué)生直觀而輕松地理解課文內(nèi)容。

總之，課堂是教師與學(xué)生互動(dòng)的空間，語(yǔ)文教學(xué)只有通過(guò)朗讀，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們內(nèi)在的潛能，教會(huì)他們閱讀，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，遠(yuǎn)比傳授知識(shí)更重要。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇三

《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊(cè)第五單元的一

篇

講讀課文。這

篇

課文主要講寫的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)?！短锛少愸R》這

篇

文章的

寫作

意圖是：使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的

思想

方法，體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)，我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解"掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆"等詞語(yǔ)的意思；2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足察、分析、綜合的能力；

3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：智多謀。學(xué)會(huì)本課生字、新詞，積累好詞好句。

過(guò)程和方法：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀

通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的

思想

方法。

本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞，了解課文大意，了解課文的敘述順序"的

基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

“認(rèn)知”目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，

“能力”目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法，繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。

“情感”目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

同時(shí)把讀好人物對(duì)話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn)；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點(diǎn)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)

本文

賽馬情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯的特點(diǎn)，貫徹"新課程"理念，"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命活力"，葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀，認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展，而不單純是"傳授知識(shí)"而存在，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué)，創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說(shuō)，強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己?jiǎn)枺约喝ンw會(huì)，把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練，拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想，為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角，使學(xué)生的生命在課堂中閃光，在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念，改變教師角色，創(chuàng)設(shè)和諧、平等、自由的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，開發(fā)學(xué)生潛能，使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知，獲得生命的滿足。

因而，我在教學(xué)過(guò)程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主要采用"自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合"組織教學(xué)，其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教手段等。通過(guò)這些方法來(lái)理解課文，體會(huì)

思想

，提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇四

《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場(chǎng)，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時(shí)間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分，這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時(shí)是第二課時(shí)，在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文，學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀，積累詞語(yǔ)。

"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問(wèn)題的好方法。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，體會(huì)孫臏的足智多謀。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說(shuō)出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！?為完成本課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師提問(wèn)，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問(wèn)題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（ 二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

1、學(xué)生講述經(jīng)過(guò)、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

2、出示兩次比賽的對(duì)陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場(chǎng)順序），接著讓學(xué)生動(dòng)手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過(guò)擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場(chǎng)順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

（三）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過(guò)馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過(guò)這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語(yǔ)氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，在感悟語(yǔ)言中積累語(yǔ)言，陶冶情操，讓學(xué)生通過(guò)人物的神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對(duì)文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

（四）、拓展：

1、做齊威王的謀士。

同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對(duì)于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問(wèn)題。

（五）總結(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語(yǔ)言流暢地說(shuō)出來(lái)，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語(yǔ)的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

（六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！

同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)?，但智慧也不是與生俱來(lái)的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

（七）板書設(shè)計(jì)：

田忌賽馬

田忌 孫臏 齊威王

垂頭喪氣

20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

喜出望外 調(diào)換順序 目瞪口呆

在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)人物的心理，并通過(guò)朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時(shí)候，唯恐自己對(duì)上課時(shí)間把握不太好，造成壓堂，所以對(duì)于有些問(wèn)題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時(shí)候還會(huì)有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對(duì)三年級(jí)的學(xué)生理解能力有限，教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候語(yǔ)言還有不夠準(zhǔn)確的地方。

以上的種種不足之處必須通過(guò)實(shí)踐的不斷磨練來(lái)彌補(bǔ)，通過(guò)日常的每一次備課、上課、反思來(lái)實(shí)現(xiàn)。我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成又一個(gè)新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇五

《田忌賽馬》一文寫的是古代齊國(guó)大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。田忌與齊威王的第一次比賽，由于齊威王的每一個(gè)級(jí)別的馬都比田忌的強(qiáng)。所以三場(chǎng)比賽下來(lái)，田忌都輸了。第二次比賽，孫臏為田忌出主意。鼓勵(lì)田忌同齊威王再次賽馬，還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就轉(zhuǎn)敗為勝。從而啟發(fā)孩子們做事要仔細(xì)觀察多動(dòng)腦筋，分析情況，合理使用力量。

基于對(duì)文本的理解和對(duì)教參的思考，我對(duì)第二課時(shí)目標(biāo)重新進(jìn)行了預(yù)設(shè)，即：

1、聯(lián)系課文理解“胸有成竹”、“轉(zhuǎn)敗為勝”的意思，并能用這兩個(gè)詞語(yǔ)各寫一句話。

2、讀好人物對(duì)話，能有感情的分角色朗讀課文。

3、深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，懂得做事要?jiǎng)幽X筋，分析主客觀情況，合理使用力量。

同時(shí)，把讀好人物對(duì)話，能有感情地分角色朗讀課文作為了教學(xué)重點(diǎn)；把深入閱讀課文，了解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因作為教學(xué)難點(diǎn)。

整堂課的設(shè)計(jì)在采用“自主閱讀、合作交流、讀寫結(jié)合”等教學(xué)方法，分四個(gè)板塊來(lái)達(dá)成預(yù)設(shè)目標(biāo)。

通過(guò)第一課時(shí)——看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法，把上節(jié)課學(xué)生提出的“田忌和誰(shuí)賽馬？賽了幾次馬？比賽結(jié)果怎樣？”一系列問(wèn)題作為學(xué)生自主的閱讀的問(wèn)題鏈，鼓勵(lì)學(xué)生在文中劃找答案，嘗試自主閱讀，教師在此過(guò)程中，指導(dǎo)適當(dāng)學(xué)生讀書方法。隨后，采用指名同學(xué)全班匯報(bào)，用體育比賽記分的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)兩次賽馬的結(jié)果，并請(qǐng)其余的學(xué)生補(bǔ)充和評(píng)價(jià)。這樣的學(xué)習(xí)匯報(bào)形式有助于學(xué)生對(duì)文本理解和語(yǔ)言重組等能力的培養(yǎng)，從而形成文本對(duì)話、師生、生生交流的對(duì)話課堂。

教師通過(guò)學(xué)生的講解以體育記分的形式板書，不僅一目了然，還為深入研讀埋下了伏筆。以問(wèn)促學(xué)——“這兩次比賽的結(jié)果，可以用文中哪個(gè)詞來(lái)概括？”質(zhì)疑板書，以箭頭敗→勝串起了文章的主脈絡(luò)，“轉(zhuǎn)敗為勝”一詞擦燃了深入研讀課文的火石。抓住“轉(zhuǎn)敗為勝”這一重點(diǎn)詞，緊扣重點(diǎn)句“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝”。讓學(xué)生來(lái)質(zhì)疑“為什么同樣的賽馬，會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果？”鼓勵(lì)學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，并用課前準(zhǔn)備好的可擺放的紙馬，動(dòng)手?jǐn)[演的方式來(lái)幫助理解，并要求小組成員相互配合，分工協(xié)作，四人小組中兩位同學(xué)進(jìn)行紙馬的模擬賽馬擺演，另兩位同學(xué)，一位是解說(shuō)員，另一位是記分員。這樣的學(xué)習(xí)形式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生合作交流，口語(yǔ)表達(dá)和動(dòng)作示范，概括記分等多種能力，還寓教于樂(lè)，不僅讓孩子們駕馭在文本的故事之上，還輕輕松松地突破了教學(xué)的難點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

之所以將教參中分角色朗讀移到第二課時(shí)進(jìn)行，設(shè)計(jì)的目的有三：

1、因?yàn)榈诙n時(shí)教學(xué)中涉及的第二段原本集中了故事的人物對(duì)話。

2、這一對(duì)話中體現(xiàn)了一個(gè)關(guān)鍵詞“胸有成竹”，緊扣這個(gè)重點(diǎn)詞來(lái)深入了解故事中的關(guān)鍵人物——孫臏。

3、因?yàn)閷?duì)話的朗讀無(wú)疑帶著人物的情感，所以將讀好文本對(duì)話，分角色朗讀作為第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。

緊抓重點(diǎn)詞“胸有成竹”進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，通過(guò)細(xì)品對(duì)話，把握故事人物，讓學(xué)生自主挑選角色，進(jìn)行朗讀表演。在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，讓文本中的精彩對(duì)話和人物的特點(diǎn)深深地駐留在孩子們的心田里。

“還是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序”就轉(zhuǎn)敗為勝這個(gè)妙計(jì)是誰(shuí)想出來(lái)的？（孫臏）說(shuō)說(shuō)孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣的妙計(jì)？水到渠成般地閱讀點(diǎn)撥，再次激起了學(xué)生對(duì)文本的解讀和對(duì)故事人物的思考，從而達(dá)成閱讀生長(zhǎng)點(diǎn)——評(píng)價(jià)人物。

續(xù)寫對(duì)話，由文本而來(lái)，又高于文本。以文中對(duì)話學(xué)習(xí)為范例，讓學(xué)生展開合理的想象來(lái)續(xù)寫故事。以一假設(shè)命題：“如果賽馬結(jié)束后，齊威王遇見孫臏，寫一寫他們之間會(huì)有怎樣的對(duì)話”。以此為讀寫結(jié)合點(diǎn)，不僅對(duì)于文本中的重難點(diǎn)有了新的突破和提升，而且達(dá)到了學(xué)習(xí)文本，使用文本和超越文本的目的。

整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)，提出的問(wèn)題以螺旋式遞進(jìn)并層層深入，由第一板塊中的自主閱讀，整體把握文本到第二板塊的深入研讀，分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因，再到第三板塊的文本對(duì)話，自由選擇角色朗讀以至第四板塊的評(píng)價(jià)人物，合理想象，續(xù)寫對(duì)話，都體現(xiàn)著由問(wèn)促讀，由讀促思，由思而讀，由思而寫的語(yǔ)文教學(xué)觀。在設(shè)計(jì)中努力體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分利用教材，活用教材，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，并致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。

田忌賽馬說(shuō)課稿說(shuō)學(xué)情 田忌賽馬說(shuō)課稿第二課時(shí)篇六

《田忌賽馬》是一篇保守好教材，課文主要講了2500多年前戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將由忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。全文分初賽失敗、孫臏獻(xiàn)策，再賽獲勝三局部。這個(gè)故事啟發(fā)我們做事要多動(dòng)腦筋，廣開思路，分析主客觀情況，合理使用力量。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是根據(jù)課題推想課文主要內(nèi)容。從編排的意圖看，作為首篇課文，起著舉一反三的示范作用。從教材自身看，本課有三個(gè)特點(diǎn)：一是課題概括了主要事情；二是全文描寫生動(dòng)，敘述清楚，競(jìng)賽層次分明，人物形象鮮明豐滿；特點(diǎn)之三結(jié)尾言簡(jiǎn)意賅，耐人尋味。因此，本文是訓(xùn)練同學(xué)看課題推想課文內(nèi)容，用自然段歸并法分段，分角色有感情朗讀的好教材，在本單元乃至本冊(cè)中地位都很重要。本課我準(zhǔn)備分二教時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)學(xué)習(xí)一二三段，弄清賽局，了解轉(zhuǎn)敗為勝的原因；第二課時(shí)仿照第二段進(jìn)行人物對(duì)話的片段練習(xí)并復(fù)述故事。根據(jù)大綱要求和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，我把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解課后題五的詞語(yǔ)，能有感情地朗讀課文3—12自然段，并能用自然段歸并法給課文分段。

2．初步學(xué)會(huì)看課題推想課文內(nèi)容的閱讀方法。

3．知道田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因，分析孫臏的思維過(guò)程，懂得“正確分析雙方情況，合理布置力量就能取勝的道理”。

教學(xué)的重點(diǎn)是：①初步學(xué)會(huì)看課題推想內(nèi)容的閱讀方法。

②學(xué)習(xí)課文3—12自然段。

難點(diǎn)：理解田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

為了達(dá)成上述的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)大綱要求和課文特點(diǎn)，遵循閱讀規(guī)律和兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課選擇的基本教法是“以讀代講、以練代講、以圖引文、圖文結(jié)合、語(yǔ)思統(tǒng)一”的導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法，其教學(xué)程序分如下六個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）揭示課題，推想內(nèi)容；

（二）自學(xué)課文，初步感知；

（三）再讀課文，理清脈絡(luò)；

（四）細(xì)讀課文，弄清賽局；

（五）深讀課文，探究原因；

（六）延伸課外，培養(yǎng)能力。

在操作過(guò)程中采用“讀、劃、練、思、演、品”等教學(xué)手段突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課時(shí)主要教給同學(xué)看課題推想主要內(nèi)容的閱讀方法和思維的逆向推理方法，主要培養(yǎng)同學(xué)的觀察、思維、邏輯推理和朗讀能力，培養(yǎng)同學(xué)的語(yǔ)感。本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇是遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則，以讀為本原則。

本課設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效，力求緊扣一個(gè)目標(biāo)，圍繞一條主線，落入兩個(gè)基本點(diǎn)。具體地說(shuō)力求體現(xiàn)如下幾點(diǎn)：

1．體現(xiàn)“三主一核心”的教學(xué)思想，突出一個(gè)“練”字。

語(yǔ)文教學(xué)要以語(yǔ)言訓(xùn)練為主線，是一個(gè)既古老又新鮮的命題，我國(guó)保守的語(yǔ)文教學(xué)歷來(lái)注重一個(gè)“練”字，孔夫子的“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，顏元的“講之功有限，習(xí)之功無(wú)已”，杜甫的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，朱熹的“讀書百遍，其義自見”真可謂怎一個(gè)“練”字了得。針對(duì)當(dāng)前教改的實(shí)際，本課的設(shè)計(jì)我力求同學(xué)人人參與訓(xùn)練，如一、三段的教學(xué)，我布置了通讀課文，動(dòng)筆練習(xí)，互相介紹，上臺(tái)解說(shuō)四個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)明人人參與的情境，以同學(xué)為主體進(jìn)行訓(xùn)練，培養(yǎng)了同學(xué)思維的靈活性、發(fā)散性、概括性。

2．以讀為本，以讀生情，以情促讀。

我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良保守，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真讀書，使之見于書，入于目，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展?！北菊n的第二段主要通過(guò)人物的對(duì)話刻畫人物，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品味，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀、對(duì)讀、范讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，讓同學(xué)以讀顯形，突出感染性；以讀動(dòng)情注重熏陶性；以讀育人，堅(jiān)持滲透性：以讀啟智，堅(jiān)持啟發(fā)性。讓同學(xué)在瑯瑯的書聲中益智、怡情，發(fā)展語(yǔ)言和能力。

3．注意語(yǔ)思統(tǒng)一，力求做到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維相結(jié)合。

大綱指出：語(yǔ)言文字是思維的表示形式，發(fā)展語(yǔ)言必需與發(fā)展思維相結(jié)合。所謂語(yǔ)思統(tǒng)一原則就是把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練統(tǒng)一起來(lái)，在發(fā)展同學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展同學(xué)的認(rèn)識(shí)能力、思維品質(zhì)。本課的第二段優(yōu)秀教案，我力求語(yǔ)思統(tǒng)一，從孫臏的四句話入手，探究孫臏出妙主意的思維過(guò)程，再分析轉(zhuǎn)敗為勝的兩個(gè)條件，最后讓同學(xué)假設(shè)孫、田再次見面，田忌會(huì)怎么說(shuō)？齊王明白孫臏用計(jì)過(guò)程后又會(huì)怎么想，讓同學(xué)展開想象的翅膀，練習(xí)說(shuō)話，發(fā)展發(fā)明性思維。

由于自己水平有限，加上對(duì)教材理解不深，在上課時(shí)定有許多缺乏之處，懇請(qǐng)各位老師批評(píng)指正，謝謝大家

陳和興老師是一位很有才氣的年青教師，說(shuō)一口流利的普通話，教態(tài)親切、自然，粉筆字端正、秀麗。在1999年下半年舉行的浙江省臺(tái)州市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大比武中的參賽課《田忌賽馬》也上得十分精彩，受到了一致好評(píng)。

以上的這份說(shuō)課設(shè)計(jì)，就局部來(lái)看，每一塊內(nèi)容都說(shuō)得很好，如分析教材，合情合理、細(xì)致、深刻、全面。不但正確地概括了教材的主要內(nèi)容、中心和寫作特色，而且揭示了教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練方面所處的地位和所具有的功能，這對(duì)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮教材在語(yǔ)言文字訓(xùn)練中的媒體作用具有十分重要的意義。再比方在說(shuō)教法和學(xué)法的時(shí)候，不但交代了課堂教學(xué)中將以何種教法為主，而且論述教法選擇的依據(jù)，說(shuō)學(xué)法則結(jié)合陳說(shuō)所相應(yīng)采用的教學(xué)手段和所遵循的原則，思路清晰，也有一定的科學(xué)性，特別是設(shè)計(jì)意圖陳說(shuō)得全面、具體、系統(tǒng)。從設(shè)計(jì)的總意圖到力求體現(xiàn)的一些主要觀點(diǎn)，都論述得十分清楚，說(shuō)理也十分有力。從介紹的設(shè)計(jì)意圖，可以看出陳老師本課時(shí)優(yōu)秀教案的指導(dǎo)思想是正確的，教材處置也完全符合小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的最優(yōu)化原則。但從整體來(lái)看，這份說(shuō)課設(shè)計(jì)，也存在一些比較大的需要改進(jìn)的地方，其最主要的問(wèn)題是只有設(shè)計(jì)意圖的介紹，而沒有設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，即沒有具體的教學(xué)過(guò)程。這樣，設(shè)計(jì)意圖的介紹，實(shí)際上也就成了無(wú)根之木，無(wú)源之水，空對(duì)空地運(yùn)作，失去了實(shí)際意義。雖然在說(shuō)教法和學(xué)法時(shí)講過(guò)教學(xué)程序的六個(gè)環(huán)節(jié)，但這不是具體的教學(xué)過(guò)程，是沒有血肉的課堂教學(xué)的軀殼。按說(shuō)課內(nèi)容的要求評(píng)價(jià)，這份說(shuō)課設(shè)計(jì)的最大毛病是內(nèi)容的殘缺，而且缺的又是說(shuō)課中最重要的一塊，即教學(xué)過(guò)程，這不能不說(shuō)是一個(gè)很大的遺憾。假如能在“說(shuō)教法和學(xué)法”之后，再補(bǔ)說(shuō)上一塊“教學(xué)過(guò)程”，在詳說(shuō)教學(xué)過(guò)程以后，再來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)意圖，那么，這份說(shuō)課設(shè)計(jì)就完美了。導(dǎo)致出現(xiàn)這情況的根本原因，恐怕是對(duì)說(shuō)課到底該說(shuō)哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容如時(shí)間不夠可省略，哪些內(nèi)容則無(wú)論在何種情況下都必需說(shuō)，未了解得全部到位。