作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《綠色的衛(wèi)兵》教案反思篇一

一、巧設(shè)情境，誘發(fā)學(xué)生合作欲望

合作學(xué)習(xí)是一種特殊的情知相伴的認知過程，在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時，需要教師巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生產(chǎn)生自己解答不了，或者自己得出結(jié)論確定不了是否準確，急需和別人交流，聽取別人意見的欲望，在這種情況下就使學(xué)生恰到好處地進入合作學(xué)習(xí)的情境，使合作學(xué)習(xí)達到最佳狀態(tài)。

二、給予時間，營造合作學(xué)習(xí)氛圍

在很多情況下，教師對于合作學(xué)習(xí)認識不深，學(xué)生尚未開展合作，教師就拍掌喊停，停止合作學(xué)習(xí)，這純粹是為了貼道合作學(xué)習(xí)的標簽而已。這樣的合作有什么用？在教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，收到預(yù)期的效果。在學(xué)生的質(zhì)疑、紛紛議論時，大膽放手，讓學(xué)生從自己的思想實際出發(fā)，給學(xué)生以充分的思考時間，對問題進行獨立探索、嘗試、討論、交流，學(xué)生充分展示自己的思維過程。由于這些方法是學(xué)生自己提出來的，學(xué)生更樂此不疲地去發(fā)現(xiàn)、嘗試、對比，在合作交流中互相啟發(fā)、互相激勵、共同發(fā)展。教師最后及時引導(dǎo)學(xué)生進行反思、總結(jié)。

三、學(xué)會傾聽，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

小組合作時，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認真聽取別人意見的習(xí)慣，使學(xué)生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學(xué)習(xí)方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言、組內(nèi)其他成員認真傾聽的良好習(xí)慣。在實際教學(xué)中，小學(xué)生往往不習(xí)慣聽別人發(fā)言，急于發(fā)表自己的觀點。教師應(yīng)該參與到小組學(xué)習(xí)中去，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。小組合作學(xué)習(xí)操作活動中，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，是與人交流的良好機會。因此，教師在小組合作實踐問題上，一是可以用一些語言讓學(xué)生學(xué)會傾聽，如評選“動腦好聽眾”“快樂不倒翁”等，以此來規(guī)范學(xué)生合作中的聽講習(xí)慣；二是要盡量設(shè)計一些一個人操作不方便，只有兩個或兩個以上的人才能操作的內(nèi)容，培養(yǎng)合作操作的習(xí)慣。

四、合理分工，共同達到團結(jié)協(xié)作

合作學(xué)習(xí)不再是一種個人的學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這需要學(xué)生有足夠的團隊意識。世界上團隊意識最強的應(yīng)屬日本人，國際評價說：“一個日本人是條蟲，但三個日本人就是一條龍?！蹦敲粗袊?很遺憾，正好相反。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。分工，也就是讓組內(nèi)每個同學(xué)各司其職，各小組根據(jù)本組實際情況，安排每人的“工作”。

1、能力感情地朗讀課文，在自主學(xué)習(xí)中閱讀理解2、3小節(jié)。

2、知道樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、減嗓聲的作用。

3、激發(fā)學(xué)生地環(huán)保意識，初步具有愛護環(huán)境的意識。

環(huán)節(jié)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：

△ 小組合作認讀詞語卡片

△ 師生合作認讀

△ 看圖引入第一段

●師：小朋友們，看，這就是穿著綠色的上衣，在陽光下挺直著身體的綠色衛(wèi)兵，請小朋友看著圖，挺直身體讀一讀課文的第一小節(jié)。

●師：老師剛才發(fā)現(xiàn)他朗讀時，挺下了身體，多精神呀，讓我們也像他一樣，像一排排綠色的衛(wèi)兵一樣挺直身體來讀讀第一段。

環(huán)節(jié)2：感司第2小節(jié)

師：二（1）班的孩子讀書讀地真好，綠色衛(wèi)兵正同敵人展開一場場激烈的斗爭，讓我們趕快去看看嗎！

● 播放課件：你都看到了什么？聽到了什么？

● 按學(xué)生的回答指導(dǎo)朗讀

師：△你們聽，這場狂風(fēng)真夠兇猛的。

△ 聽到他的聲音，我感覺我們的城市越來越危險了。

●口語交際：師：你猜想一下，這樣的狂風(fēng)，黃沙進了城市會有什么后果呢？

△小組討論 △個別匯報

●指導(dǎo)朗讀

師：在這緊急關(guān)頭，我們的衛(wèi)兵是怎么做的呢？請小朋友自由讀一

讀大屏幕上的這句話。（自由讀）

△ 個別讀（師：小樹不管用，一片樹林擋狂風(fēng)）

△ 小組賽讀

師：下面我們來比一比哪個小組能當好綠色的衛(wèi)兵，把狂風(fēng)、黃沙趕出去。

△ 與電腦賽讀

師：讓我們?nèi)嗤焓直垡黄饋硌菀谎?、讀一讀。

△ 教師引讀最后一句

環(huán)節(jié)三：感司第3小節(jié)

師：綠色的衛(wèi)兵剛剛休息了一會兒，又與敵人展開戰(zhàn)斗了，請小朋友小組合作讀一讀、演一演。

第三小節(jié)，看看哪個小組讀地最好，演地最棒。

※小組合作：在此過程中，教師深入到學(xué)生中，成為小組討論的`一員參與其中，同時關(guān)注學(xué)生合作的進程，了解各組合作的情況，做到心中有數(shù)，及時點撥，適時調(diào)整。同學(xué)們很好地掌握了按不同標準的分類方法。

※反饋交流

師：●把你們的體會讀出來。

●還會說什么？

● 看錄像再讀課文。

師：綠色的衛(wèi)兵的勇敢確定值得敬佩，不過你們的朗讀和表演更值得敬佩，此時此刻，你想對這一排排綠色的衛(wèi)兵說什么？

△ 引讀第4小節(jié)

師：是呀，正是有了這綠色的衛(wèi)兵，我們的城市才好的美麗整潔，讓我們一起讀讀第4小節(jié)來贊美一下它呢？

○齊讀

環(huán)節(jié)四、拓展

●師：了解了綠色衛(wèi)兵的作用，作為創(chuàng)建綠色學(xué)校的其中一員，你最想對綠色衛(wèi)兵說什么。最想對你身邊的人說什么？請你拿起筆在你的小書簽上寫下來，寫字的時候要像一個小衛(wèi)兵[放音樂]→反饋

交流→同伙伴交流欣賞

● 師深情朗讀，孩子看圖片。讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一讀最后一段話吧！

詩：小綠樹，一排排 挽起手臂筑長城,

趕走狂風(fēng)和黃沙 小綠樹，葉成蔭

連成一道大屏障 阻擋煙霧和嗓聲

城市明朗又寧靜 小綠樹，挺起身

送來整潔和安寧

課后，多次反思自己的教學(xué)過程，我發(fā)現(xiàn)正是由于缺乏對小組合作的正確把握，才使合作收效甚微，引發(fā)課堂“意外”。學(xué)生小組合作，只是依“令”而行，如何讓小組合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生的“內(nèi)在需要”呢？我感觸最深的是：培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

合作學(xué)習(xí)是為了讓每一位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，給每一位學(xué)生提供展示的空間，通過組內(nèi)的交流、探討，使學(xué)生不斷地產(chǎn)生新的想法，不斷完善自己的觀點。但是，這一切成立的基礎(chǔ)是：學(xué)生個體的獨立思考。作為二年級的學(xué)生，獨立思考的習(xí)慣還沒養(yǎng)成，這就要求教師在平常的教學(xué)中應(yīng)耐心扶助，與學(xué)生一起分析思考的方向，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，從而激發(fā)小組合作的

欲望。如本片斷中，在組織學(xué)生小組討論統(tǒng)計方法之前，可以先留出幾分鐘，讓小朋友想一想你自己能想出哪些辦法？看看誰想到的方法最多？你想知道其他小朋友的想法嗎？當學(xué)生有了合作的自我需要時，此時再組織小組內(nèi)的同學(xué)一起探討，效果也許會更佳。

合作學(xué)習(xí)不是一種個人學(xué)習(xí)行為，而是一種集體行為，這就需要學(xué)生有足夠的團隊意識。因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識是必不可少的。

（1）分工。筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)確實增加了學(xué)生參與的機會，但是好學(xué)生參與的機會更多，往往扮演了一種幫助的角色，困難學(xué)生成了聽眾，獲益不多。因此必須培養(yǎng)小組成員建立一種平等、民主、互助的關(guān)系，使之對小組的學(xué)習(xí)任務(wù)建立一種責任感，這樣才能在小組合作時人人有事可做，有話可說，不再放任自流或流于形式。

（2）合作。不能否認，教師的引導(dǎo)不力是造成此次小組活動無效而終的重要原因。一年級學(xué)生還沒有合作學(xué)習(xí)的體驗，對怎樣與同伴合作還非常陌生。小組內(nèi)學(xué)生各做各的，思考方法單一，探索初淺。因此，作為合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進者，教師要多走動和觀察、傾聽，對小組合作情況進行調(diào)控、促進，必要時還可教給學(xué)生一些探索、發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學(xué)生思維碰撞，把學(xué)生的探索引向深處。

交流是合作學(xué)習(xí)中的重要表現(xiàn)形式，通過交流而展現(xiàn)自我，探索真理。但如何讓學(xué)生更有效地進行交流呢？

（1）學(xué)會表達自己的見解。表達自己的見解，就是“說”，這種“說”的能力包括思維的邏輯性、語言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習(xí)的機會。

（2）學(xué)會傾聽他人的習(xí)慣。合作學(xué)習(xí)中除了要獨立思考，還應(yīng)具有認真傾聽他人發(fā)言的習(xí)慣。不僅要讓學(xué)生肯聽，更要讓學(xué)生會聽，能夠聽出別人說的重點和問題，才能重視并采納他人意見，達到優(yōu)勢互補，共同提高。

《綠色的衛(wèi)兵》教案反思篇二

1、學(xué)習(xí)課文，認識樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

2、結(jié)合實際說一說、做一做，增強孩子們的環(huán)保意識。

1、老師：制作本課課件

2、學(xué)生：

a、搜集環(huán)保方面的標語、口號。

b、制作空白書簽。

一、故事引入課文

１、先請大家聽一個真實的故事。在3800多年前，有個名叫樓蘭的國家。（介紹樓蘭的美景），可是后來她卻成了這樣一幅場景。（課件出示樓蘭遺址圖片）沒有湖，沒有水，沒有人煙，只有望不到邊的泥土、沙丘，漸漸被人們忘了。

２、這是為什么呢？（簡介原因——亂砍樹木等）

二、整體感知課文

１、大樹是怎樣保衛(wèi)城市的呢？（看課文錄像）

２、小小組解決課文中不理解的詞語、句子。

３、匯報：說說學(xué)懂了什么，還有什么不懂。（隨機解決難懂詞句）

三、分層理解課文

綠色的衛(wèi)兵可真了不起。你從文中哪些地方看出他很了不起。

綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風(fēng)不能進！黃沙不能進！”（課件出示）

１、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

２、（課件出示圖片）理解“挽起手臂、長城”。

３、挽起手臂，當一當衛(wèi)兵。

４、從風(fēng)沙前后不同的表現(xiàn)也能看出綠色的衛(wèi)兵了不起。（開始是來勢洶洶，結(jié)果是城市美麗又干凈。）

板書：美麗又干凈

綠色的衛(wèi)兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進！噪聲不能進！”（課件出示）

１、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

２、（課件出示圖片），理解綠色的衛(wèi)兵會擋煙霧、噪聲。

３、齊讀—>男女賽讀

４、從煙霧、噪聲前后不同的表現(xiàn)也能看出他很了不起。（開始是又吵又臟，結(jié)果是城市明朗又寧靜。）

板書：明朗又寧靜

“在美麗的原野上，站著一排排綠色的衛(wèi)兵，給城市帶來整潔，帶來安寧?！保ㄕn件出示）

１、從最終結(jié)果也能看出綠色的衛(wèi)兵很了不起。

２、哪兩個詞最能突出他的作用。（整潔、安寧）

３、指名學(xué)生板書這兩個詞。其他認真寫一寫。

四．創(chuàng)意深化課文

１、說一說，為什么稱樹木為“綠色的衛(wèi)兵”。

２、出示“沙塵暴”，“漲洪水”圖景，認識當今環(huán)境惡化的現(xiàn)狀。

３、我校是省“綠色學(xué)?！保銈冇心男嶋H行動？

△愛護花草樹木，保持校園潔凈。

△講文明，有“綠色”的行為舉止。

五．行動內(nèi)化課文

做一個“環(huán)保小宣傳員”，向身邊的人宣傳環(huán)保的知識及意義。

１、續(xù)做書簽，寫上環(huán)保標語。

２、贈送書簽。（互贈或贈給老師，說出設(shè)計意圖）

３、書簽展示，介紹設(shè)計意圖。

板書:

24、綠色的衛(wèi)兵

城市

美麗又干凈 明朗又寧靜

（整潔） （安寧）

《綠色的衛(wèi)兵》教案反思篇三

1、學(xué)習(xí)課文，認識樹林能擋狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市的人們帶來整潔與安寧。

2、結(jié)合實際說一說、做一做，增強孩子們的環(huán)保意識。

1、老師：制作本課課件。

2、學(xué)生：a、搜集環(huán)保方面的標語、口號。

b、制作空白書簽。

1、先請大家聽一個真實的故事。在3800多年前，有個名叫樓蘭的國家。(介紹樓蘭的美景)，可是后來她卻成了這樣一幅場景。(課件出示樓蘭遺址圖片)沒有湖，沒有水，沒有人煙，只有望不到邊的泥土、沙丘，漸漸被人們忘了。

2、這是為什么呢?(簡介原因——亂砍樹木等)

1、大樹是怎樣保衛(wèi)城市的呢?(看課文錄像)

2、小小組解決課文中不理解的詞語、句子。

3、匯報：說說學(xué)懂了什么，還有什么不懂。(隨機解決難懂詞句)

綠色的衛(wèi)兵可真了不起。你從文中哪些地方看出他很了不起。

☆綠色的衛(wèi)兵挽起手臂，筑成一道長城，高喊著：“狂風(fēng)不能進!黃沙不能進!”(課件出示)

1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

2、(課件出示圖片)理解“挽起手臂、長城”。

3、挽起手臂，當一當衛(wèi)兵。

4、從風(fēng)沙前后不同的表現(xiàn)也能看出綠色的衛(wèi)兵了不起。(開始是來勢洶洶，結(jié)果是城市美麗又干凈。)

板書：美麗又干凈

☆綠色的衛(wèi)兵搖動滿身的葉片，連成一道屏障：“煙霧不能進!噪聲不能進!”(課件出示)

1、從這一句話能看出他了不起。齊讀，指名讀。

2、(課件出示圖片)，理解綠色的衛(wèi)兵會擋煙霧、噪聲。

3、齊讀—>男女賽讀。

4、從煙霧、噪聲前后不同的表現(xiàn)也能看出他很了不起。(開始是又吵又臟，結(jié)果是城市明朗又寧靜。)

板書：明朗又寧靜

☆“在美麗的原野上，站著一排排綠色的衛(wèi)兵，給城市帶來整潔，帶來安寧。”(課件出示)

1、從最終結(jié)果也能看出綠色的衛(wèi)兵很了不起。

2、哪兩個詞最能突出他的作用。(整潔、安寧)

3、指名學(xué)生板書這兩個詞。其他認真寫一寫。

1、說一說，為什么稱樹木為“綠色的衛(wèi)兵”。

2、出示“沙塵暴”，“漲洪水”圖景，認識當今環(huán)境惡化的現(xiàn)狀。

3、我校是省“綠色學(xué)?！保銈冇心男嶋H行動?

△愛護花草樹木，保持校園潔凈。

△講文明，有“綠色”的行為舉止。

做一個“環(huán)保小宣傳員”，向身邊的人宣傳環(huán)保的知識及意義。

1、續(xù)做書簽，寫上環(huán)保標語。

2、贈送書簽。(互贈或贈給老師，說出設(shè)計意圖)

3、書簽展示，介紹設(shè)計意圖。

《綠色的衛(wèi)兵》教案反思篇四

1、讀通課文，認識樹林能抗拒狂風(fēng)、阻黃沙、隔煙霧、擋噪聲，給城市，給人們帶來整潔與安寧。

2、增強環(huán)保意識，養(yǎng)成愛護樹木、草地的習(xí)慣。

有感情地讀課文，體會樹林給人們帶來的好處。

1、課文配套的課件、幻燈片。

2、歌曲《小松樹》的磁帶。

3、一枚卡紙做的“軍功章”。

4、課前讓學(xué)生了解“狂風(fēng)、黃沙、煙霧、噪聲”會給人們帶來哪些災(zāi)害。

這節(jié)課，老師先帶大家去一個城市走走。(在鋼琴聲中看城市風(fēng)光圖的幻燈片)

說說，這個城市給你留下了什么印象?大家說得沒錯，可你知道秘密在哪嗎?是因為有一群群特殊的衛(wèi)兵在日夜守護著它，人們親切地稱他們?yōu)椤熬G色的衛(wèi)兵”。(揭題，齊讀)動聽的音樂，美麗的城市，給人以美的享受，讓人對綠色的衛(wèi)兵油然而生一種喜愛之情。

a)想了解他們嗎?好，就滿足大家的愿望，讓我們一起走近他們。

b)談?wù)勀闼私獾降?(生說，師做相應(yīng)的板書)以看錄象的直觀形式，不僅生動，而且文中一些重點詞不說自解。

小朋友們了解得還真不少，會看，會聽，還會思考，真不錯。哎呀!戰(zhàn)斗開始了，綠色的衛(wèi)兵同來犯的敵人展開了一場激烈的戰(zhàn)斗，讓我們趕快去看看吧。

a)打開書本，邊讀邊找出寫戰(zhàn)斗的部分，用“——”劃出敵人的表現(xiàn)，用“波浪線劃出綠色衛(wèi)兵的表現(xiàn)。然后同桌分工合作讀一讀。

b)指名小組合作讀，后評價。

你能根據(jù)自己的體會，讀給大家聽聽嗎?哪一組先來試試?(在評價的過程中，通過討論，再讀，使感情更深層次地得到體會。)

c)隨機理解“挽起手臂”“筑成長城”。[這兒通過邊讀邊演的方式更能激發(fā)讀的愿望，教師卻忽略了。

d)分角色引讀。

e)進行想像說話訓(xùn)練，體會綠色衛(wèi)兵的功勞。

小朋友們，看!老師手上拿的是什么?這是一枚軍功章，只有立了功的人才能得到它?你覺得老師可以給綠色的衛(wèi)兵帶上嗎?說說你的理由。[通過“沒有綠色的衛(wèi)兵，會()”。的討論，反饋交流，更深層地認識到綠色衛(wèi)兵的功勞，使感情得到了升華。

看來這軍功章帶在綠色衛(wèi)兵的身上一點也不過分，小朋友們，你們愿意把綠色衛(wèi)兵的這種勇敢用表演的形式表現(xiàn)出來嗎?

指名表演——評價——再表演[由于時間關(guān)系，安排的環(huán)節(jié)太多，課堂中沒有實施。也許與前面的讀結(jié)合能發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

綠色衛(wèi)兵的勇敢確實值得敬佩，不過你們的演技也很值得敬佩，把掌聲送給自己。

a)小朋友們，此情此景，你想對這群可愛、可敬的綠色衛(wèi)兵們說些什么呢?

b)了解了綠色衛(wèi)兵的作用，今后的你會怎樣做?

我代表大家謝謝你，代表我們的城市謝謝你，代表我們的地球媽媽謝謝你!

c)音樂渲染氣氛，以畫激情。

這枚軍功章帶在了這名衛(wèi)兵的身上，但功勞是屬于他一個人的嗎?是呀，一棵孤樹不頂用，一片樹林擋狂風(fēng)。讓我們拿起畫筆，今天我們在黑板上種下我們心中的那棵小樹苗，相信!明年在義烏這片土地上，充滿生機的小樹會一棵棵挺立起來。(在音樂聲中一組組上臺畫畫)

d)讓我們再一次滿懷贊美和感激之情，來讀一這篇文章吧!

最后以畫激情，在音樂的渲染下，通過說服性的言語，學(xué)生明確了城市的美麗需要靠大家愛護草地，樹木，多植樹才能實現(xiàn)。