作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

《夸父追日》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 夸父追日這篇課文的意思篇一

目 標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

知識(shí)點(diǎn)梳 理復(fù)述

過(guò) 程談話導(dǎo)入，揭示課題

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

自主讀書(shū)，感知大意

1.自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2.自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

3.默讀思考：這篇課文主要講了一件什么事。

合作讀書(shū)，感情朗讀，復(fù)述課文

1.小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2.小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

3.小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

全班交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充

1.隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2.各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

1.繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

2.繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。

反 思可以將本課的古文版本展示給學(xué)生，讓學(xué)生感受一下，觸碰一下我們的傳統(tǒng)文化。

《夸父追日》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 夸父追日這篇課文的意思篇二

1、正確、流利、有感情朗讀故事，背誦最后一段。

2、在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

3、積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

細(xì)讀文本，我在思考這樣一個(gè)問(wèn)題。《夸父追日》這個(gè)神話故事之所以能流傳到現(xiàn)在，不是因?yàn)榭涓傅摹吧瘛?，而是夸父身上那種對(duì)理想執(zhí)著追求的“精神”感動(dòng)了我們。為什么追?因?yàn)椤拔也幌矚g黑暗，我喜歡光明!”追的時(shí)候太累了，心中時(shí)時(shí)想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”才有動(dòng)力去追，即使在最后一刻，他還是想起“我不喜歡黑暗，我喜歡光明!”他才會(huì)把手杖奮力向前一拋。然后才水到渠成的升華，這一拋都拋出了什么?

《夸父追日》是一篇略讀課文，但孩子們前幾篇童話故事未學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)目標(biāo)定位上把獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)去掉。

1、喜歡看課外書(shū)嗎?那一定讀過(guò)很多有趣的故事，平時(shí)都讀過(guò)哪些有趣的故事?

2、除了看些童話故事，你還知道哪些神話故事?指名說(shuō)：

在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。例如《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！?、《嫦娥奔月》《女?huà)z補(bǔ)天》……這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。

板書(shū)課題：夸父追日。

(指名讀，齊讀)

3、對(duì)夸父，你了解多少：

讓我們跟隨著夸父走進(jìn)這個(gè)神話故事，相信學(xué)完后，你對(duì)夸父會(huì)有更多的了解。

1、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)132頁(yè)，自由讀讀這個(gè)神話故事，讀前老師提兩條建議：

⑴要把故事讀正確，讀通順，難讀的詞句要多讀幾遍。

⑵讀完課文，想想這個(gè)故事的主要內(nèi)容。

2、檢查生字：

手杖虞淵伏下頹然遺憾渭河瀚海一眨眼霎時(shí)間

⑴指名讀、齊讀，重點(diǎn)正音“虞淵”。

⑵在這些詞語(yǔ)中，有兩個(gè)詞的意思很相近，他們是──?

“一眨眼、霎時(shí)間”。他們都是表示時(shí)間──很短。

3、交流故事主要講了一件什么事：

(夸父為了光明，追趕太陽(yáng))

指導(dǎo)方法：這是一種好方法，有時(shí)文章的主要內(nèi)容藏在題目里，我們可以借助題目概括主要內(nèi)容。

1、夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

2、交流：

課件出示：

“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

⑴指名2～3位讀。

⑵引讀：

師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

⑶同學(xué)們，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的夸父?

課件出示：我看到了一個(gè)()的夸父。

(勇敢向往光明)

過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

1、默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

2、交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。(20小時(shí))

整整要開(kāi)20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

(像風(fēng)似的奔跑)

⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急?

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。

3、是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(生齊讀)

4、不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。”

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀。

5、是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個(gè)()的夸父。

6、夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。”

⑴指名讀，夸父遺憾什么?

(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導(dǎo)：

孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?

(根據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明……)

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

(齊讀)

⑹讀著讀著，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?

1、孩子們，學(xué)了這篇神話故事，你對(duì)夸父有了哪些新的了解。

2、讓我們記住故事的“神奇”，更要記住夸父為追求光明堅(jiān)持不懈的決心。

3、指導(dǎo)背誦：

文章有許多生動(dòng)語(yǔ)言文字，讓我們一起把課文最后一段背下來(lái)。

4、摘錄詞語(yǔ)。

夸父追日

神光明……

《夸父追日》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 夸父追日這篇課文的意思篇三

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、復(fù)述這個(gè)故事。

體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，增加中華傳統(tǒng)的積累。

課前布置學(xué)生收集有關(guān)太陽(yáng)的神話。

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

2、在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。

板書(shū)課題：夸父追日。(指名讀，齊讀)

二、初讀感知

1、用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音讀通句子。邊讀邊帶著剛才的問(wèn)題思考。

2、學(xué)生在小組內(nèi)交流。

三、感悟課文

1、全班交流匯報(bào)。根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)順序相機(jī)指導(dǎo)。

2、“夸父為什么要追日?”：

(1)找到句子，讀出來(lái)再用自己的話回答。板書(shū)“喜歡光明”。

(2)出示句子：“夸父心想：‘每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。’”

(3)指名讀，評(píng)議，指導(dǎo)讀。

3、“夸父怎樣追日?”：

(1)根據(jù)學(xué)生回答出示句子：“于是夸父拿著手杖……一眨眼就跑了兩千里?！薄耙粓F(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住?！?/p>

(2)用各種形式朗讀，讀出夸父的歡喜之情。

(3)抓住關(guān)鍵詞“拿著、提起、邁開(kāi)、像風(fēng)奔跑、無(wú)比歡喜”板書(shū)。同時(shí)體會(huì)神話的神奇。

(4)出示句子：“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水……可是還沒(méi)止住口渴?！斌w會(huì)神話的神奇。

4、夸父追到了太陽(yáng)嗎?找出書(shū)上的句子。

5、夸父沒(méi)有追到太陽(yáng)，反而倒下去了，此時(shí)你想對(duì)夸父說(shuō)什么呢?交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)夸父追日一心為他人、自我奉獻(xiàn)、頑強(qiáng)拼搏的精神。

6、夸父變成了什么?你從這個(gè)故事中想到什么?

四、復(fù)述課文

五、拓展延伸

1、《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。

2、以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)作結(jié)：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

板書(shū)

夸父追日

喜歡光明

夸父追日 拿著 提起 邁開(kāi)

↓ 無(wú)比歡喜奮力

自我奉獻(xiàn) 奮力拼搏

《夸父追日》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 夸父追日這篇課文的意思篇四

1.正確、流利、有感情朗讀故事。

2.在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇，體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神。

3.積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課。

1.同學(xué)們，今天上課，老師給大家?guī)?lái)幾張精彩的圖片，大家想看嗎?邊看邊猜猜每張圖片講了哪個(gè)故事?

2.在我們悠久燦爛的文化歷史長(zhǎng)河中，神話故事是一朵美麗的浪花。我國(guó)古代勞動(dòng)人民憑借豐富、大膽的想象，創(chuàng)造出了這一個(gè)個(gè)瑰麗、多彩、優(yōu)美的神話故事。這節(jié)課，老師也給大家?guī)?lái)一篇非常有趣的神話故事。

板書(shū)課題：夸父追日。

(指名讀，齊讀)

3.釋題：追日(追趕太陽(yáng))讓生質(zhì)疑：為什么追?怎么追?追到了沒(méi)有?

二、初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生自由讀文章。要求把課文讀正確、讀流利，用波浪線把能解答三個(gè)問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。

2.交流畫(huà)好的句子。(順便檢查畫(huà)的是否準(zhǔn)確，讀得是否準(zhǔn)確、通順。隨即指導(dǎo)讀詞“虞淵”“瀚?！薄拔己印薄邦j然”)

為什么追?——每天夜里，……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明(為什么?)

怎么追?——于是夸父拿著手杖……夸父就追到了

追到了沒(méi)有?——第三節(jié)、第四節(jié)有關(guān)語(yǔ)句。

3.能不能用自己簡(jiǎn)單的話來(lái)連起來(lái)回答這三個(gè)問(wèn)題?(指導(dǎo)概括主要內(nèi)容)

三、品讀第一段，感受夸父追日的強(qiáng)大精神之柱。

1.夸父為什么要去追趕太陽(yáng)，他心里是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一段，劃出句子。

2.交流：

課件出示：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢?我不喜歡黑暗，我喜歡光明!我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

⑴指名讀。

⑵引讀：

師：是呀，夸父對(duì)光明是那么的渴望，當(dāng)夜幕降臨，夸父看到西沉的太陽(yáng)，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

師：當(dāng)夜深人靜的時(shí)候，四周一片漆黑，夸父久久不能入睡，他心想──

生：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

⑶同學(xué)們，來(lái)吧!讓我們一起讀出夸父的心聲，呼出他對(duì)光明的渴望?

生齊讀：“我不喜歡……讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。”

⑷讀著這樣一段文字，你看到了一個(gè)怎樣的`夸父?

課件出示：我看到了一個(gè)( )的夸父。

(勇敢向往光明)

四、品讀第2～5段。

過(guò)渡：是呀，在字里行間，我們不禁被夸父追求光明的信念感動(dòng)了，更被這些神奇的文字深深地吸引著，讓我們?cè)俅坞S著這些神奇的語(yǔ)言文字走進(jìn)故事2～5節(jié)。

1.默讀2～5節(jié)，邊讀邊思考夸父還神在哪里，又給你留下什么樣的印象?劃出有關(guān)句子。

2.交流句子一：

課件出示：“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

(跑步速度快)

⑵抓“一眨眼”“像風(fēng)似的奔跑”體會(huì)夸父速度快：

爸爸的汽車(chē)在告訴公路上行駛，如果以每小時(shí)100公里來(lái)計(jì)算，兩千公里得開(kāi)多少小時(shí)。(20小時(shí))

整整要開(kāi)20小時(shí)，可是夸父一眨眼就跑完了，真神啊!把這份感受讀出來(lái)吧。

⑶還有哪里看出夸父跑得快。

(像風(fēng)似的奔跑)

⑷此時(shí)，所有的感受只在一個(gè)“讀”，來(lái)，一起讀出夸父跑步的速度。

⑸創(chuàng)設(shè)情境：

夸父，你為什么跑得這么快，這么急?

預(yù)設(shè)：因?yàn)樘?yáng)就要落山了。

3.是呀，因?yàn)榭涓感闹惺冀K記著這樣一個(gè)目標(biāo)：

課件再次出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明，我要追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

(生齊讀)

4.不知不覺(jué)中，一個(gè)“神”已深深印在我們心頭，夸父還“神”在哪里?

“夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給喝干了，可是還沒(méi)止住口渴?！?/p>

⑴指名讀，夸父“神”在哪里?

⑵拓展黃河、渭河資料，抓關(guān)鍵詞“霎時(shí)間”體會(huì)夸父之渴。

⑶指導(dǎo)讀。

5.是呀，他實(shí)在是太渴，太累了，他不顧疲憊去追趕太陽(yáng)，那是因?yàn)樗闹惺冀K有一個(gè)目標(biāo)支撐著他。

讀到這里，你又看到了一個(gè)（）的夸父。

6.夸父還“神”哪里：

出示：“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝塞在夸父的臉上。夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了?！?/p>

⑴指名讀，夸父遺憾什么?

(沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留住)

⑵他心不甘呀，他把自己的遺憾、對(duì)光明的渴望都化作這最后的奮力“一拋”上，這一拋，都拋出了什么?

(這一拋，拋出了一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林。這一拋，還拋出了鮮美的桃子。)

⑶引導(dǎo)：孩子們，傳說(shuō)夸父是古代部落的一個(gè)首領(lǐng)，這個(gè)部落特別奇怪。一年中只有兩個(gè)月，天上是有太陽(yáng)，其余的十個(gè)月，人們只能生活在黑暗之中。所以夸父是那么想把太陽(yáng)留住。那么這一拋，夸父還想拋出什么?

(根據(jù)生回答板書(shū)：希望、光明……)

⑷指名讀。

⑸難怪大地和山河在為他的倒下而發(fā)出巨響，連太陽(yáng)也把最后幾縷金色的光輝送給這位追求光明的勇士。讓我們帶著滿心的敬意讀讀夸父的最后一瞬間。

(齊讀)

⑹讀著讀著，你覺(jué)得這一拋還拋出了什么?

讀到這里，你又看到了一個(gè)()的夸父。

7.練筆升華：夸父，我想對(duì)你說(shuō)……

寫(xiě)一兩句話，佩服夸父的決心及毅力、還有做事不半途而廢的精神;永遠(yuǎn)秉持著有恒心、有毅力，不畏艱難的精神;追求光和熱，契而不舍;“天行健，君子當(dāng)自強(qiáng)不息”，生命不息，追趕不止;學(xué)習(xí)上也應(yīng)該有夸父不斷追趕的精神，使自己不斷進(jìn)步。

五、拓展延伸。

1.《夸父追日》這則神話故事出自我國(guó)的一部古典名著——《海外北經(jīng)》，想學(xué)看看這本書(shū)中是如何寫(xiě)這個(gè)故事的嗎?

出示：夸父與日逐走，入日，渴欲得飲，飲于河、渭，河、渭不足，北飲大澤，未至，道渴而死，棄其杖，化為鄧林。

讀一讀，根據(jù)你對(duì)課文的理解，說(shuō)說(shuō)古文的意思。

2.以晉代詩(shī)人陶淵明稱(chēng)贊夸父的古詩(shī)作結(jié)：

夸父誕宏志，乃與日竟走。余跡寄鄧林，功竟在身后。

《夸父追日》語(yǔ)文教案設(shè)計(jì) 夸父追日這篇課文的意思篇五

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)夸父追日的精神。

2、能夠復(fù)述故事。

教學(xué)重點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)難點(diǎn)：能復(fù)述故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

課時(shí)安排：1課時(shí)

第一課時(shí)

1、（今天是老師第一次給孩子們上課，你們肯定都見(jiàn)過(guò)我，但未必知道我姓什么吧？對(duì)，我姓胡，是一年級(jí)三班的老師，很高興能有這次機(jī)會(huì)和你們共同學(xué)習(xí)和交流，希望我們能度過(guò)一堂愉快輕松的語(yǔ)文課。）下面老師帶來(lái)了幾幅圖片，你們看一看 ，能說(shuō)出這是誰(shuí)在干什么嗎？

2、孩子們知道的可真多，他們都是中國(guó)古代的神話故事，今天老師和大家一起去學(xué)習(xí)另一個(gè)神話故事，故事的主人公叫——夸父（師板書(shū)）

3、指名讀，正音，（一聲）。

4、揭題：夸父追日。

指名讀---同桌讀---齊讀

5、讀了課題，你有什么疑問(wèn)或者想從題目中知道些什么嗎？

預(yù)設(shè)：夸父為什么要追日？（生每找到一個(gè)答案全班要齊讀）

夸父是怎樣追日的？

夸父追日的結(jié)果如何？原因

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)談話，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。]板書(shū)經(jīng)過(guò)

過(guò)渡語(yǔ)：

同學(xué)們真能干，緊緊抓住“追日”這兩個(gè)字，提出了幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題，下面你們就帶著這幾個(gè)問(wèn)題，自由讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同桌之間交流不理解的字詞，找出問(wèn)題的答案，并批注。

1、學(xué)生自由讀。

2、首先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)教教我們這些詞語(yǔ)。

有不理解的詞語(yǔ)嗎？頹然：敗興的樣子，本來(lái)很有希望但事與愿違，非常遺憾沮喪。

3、下面我們來(lái)解決黑板上的這些問(wèn)題。

①夸父為什么要追日是課文的？

②寫(xiě)夸父怎樣追日的是哪個(gè)自然段？

③齊讀夸父追日的結(jié)果，也就是課文的最后一個(gè)自然段。

1、過(guò)渡語(yǔ)：剛才孩子們通過(guò)自己的思考，大膽的提出問(wèn)題，并快速的解決了問(wèn)題，其實(shí)這個(gè)故事就是由這幾個(gè)部分組成的，原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。我們請(qǐng)一個(gè)小朋友將這些問(wèn)題的答案有序的串連起來(lái)，簡(jiǎn)單的講一講這個(gè)故事。

2、生一復(fù)述課文內(nèi)容。

師：請(qǐng)同學(xué)來(lái)評(píng)一下，你覺(jué)得他說(shuō)的怎么樣。

生評(píng)價(jià)。

師：這個(gè)孩子評(píng)得不錯(cuò)，我們來(lái)填幾個(gè)空。（出示填空幻燈片）

3、剛才孩子們也就是將故事的主要內(nèi)容復(fù)述了一遍。我們來(lái)看一下什么是復(fù)述課文呢？（出示課件）它的概念即是就是用自己的話和課文中學(xué)過(guò)的主要詞句，把課文內(nèi)容有條理地?cái)⑹龀鰜?lái)。 要求：用普通話復(fù)述，聲音響亮，口齒清楚，語(yǔ)句通順；有中心，有條理。復(fù)述的方式有三種：詳細(xì)復(fù)述、簡(jiǎn)要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。

⑴簡(jiǎn)要復(fù)述是抓住主要內(nèi)容，理清故事順序，刪去課文中一些描述性文字以及次要情節(jié)，可以簡(jiǎn)單到對(duì)課文前因后果的概括。

⑵詳細(xì)復(fù)述是你復(fù)述時(shí)的內(nèi)容順序、段落層次、重點(diǎn)部分以及情節(jié)發(fā)展應(yīng)與原文大體一致。

⑶創(chuàng)造性復(fù)述，這是一種比較有趣的復(fù)述。是要在原文基礎(chǔ)上發(fā)揮想像，重新加以組織，譬如改變?nèi)朔Q(chēng)、改變敘述順序、合理擴(kuò)充故事情節(jié)等等。

4、剛才老師孩子讓孩子們復(fù)述了一遍課文，你們說(shuō)是那種復(fù)述方法呢？（簡(jiǎn)要復(fù)述）非常好，看來(lái)孩子們是理解了老師所講的這三種復(fù)述方式，現(xiàn)在，以小組為單位，自己選擇一種方式來(lái)復(fù)述這篇課文，每組的記錄員做好大概內(nèi)容的記錄。我建議孩子們多用創(chuàng)造性的復(fù)述，盡情的發(fā)揮自己的想象，對(duì)你們喜歡的一個(gè)情節(jié)甚至是一個(gè)段落加以擴(kuò)充想象。比如他追日過(guò)程中還遇到了哪些困難，妖魔鬼怪，他倒下之后他的哪些部分變成了什么。復(fù)述時(shí)，可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作、面部表情，聲音要抑揚(yáng)頓挫有高有低，或者兩個(gè)人以對(duì)話的方式，這樣你講的故事就更有味道了，比一比誰(shuí)講得更好！

4、下面就請(qǐng)小組代表來(lái)展示一下你們的討論結(jié)果吧。

5、請(qǐng)小評(píng)委來(lái)評(píng)一評(píng)，你認(rèn)為他講得怎樣，可以說(shuō)不合理的，你認(rèn)為應(yīng)該怎么修改。

三、說(shuō)了也復(fù)述了這么多，你們認(rèn)為夸父是一個(gè)怎樣的人呢？

生自由回答：堅(jiān)持不懈、執(zhí)著、不怕?tīng)奚鹊取?/p>

孩子們說(shuō)得真好，我希望孩子們?cè)谧非笞约旱睦硐霑r(shí)，也應(yīng)該有跨父一樣的執(zhí)著精神。下來(lái)之后將這個(gè)故事用自己的復(fù)述方式講給你的家人朋友聽(tīng)，并畫(huà)一畫(huà)你所復(fù)述的《夸父追日》。