在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

1,正確,流利,有感情朗讀故事.

2,在品讀語(yǔ)言文字中感受故事的神奇,體會(huì)夸父追求光明的決心和堅(jiān)持不懈的精神.

3,積累文中的優(yōu)美詞語(yǔ).

夸父追日也是我國(guó)最早的著名神話之一,講的是夸父追趕太陽(yáng),長(zhǎng)眠虞淵的故事.它表現(xiàn)的不僅是表面上的與日逐走,還有很強(qiáng)烈的象征意義,表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往,以及征服大自然的雄心壯志.

理解夸父追日的原因及其執(zhí)著,奉獻(xiàn)的精神,體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇.

（看龍?jiān)春珗@“夸父逐日”雕像）

看到這個(gè)雕像，大家想到了什么？對(duì)，“夸父追日”——夸父為了讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他給我們留下了一個(gè)神奇的故事，今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)一下這個(gè)了不起的巨人——夸父，走進(jìn)神話故事——“夸父追日”。

1、自由讀課文，要求把課文讀正確、流利。

2、檢查字詞（課件出示詞），朗讀（加拼音，再去拼音。）。

3、填空。

神話寫(xiě)了夸父（ ）太陽(yáng)，（ ）虞淵，夸父倒下后變成（ ），他的手杖（ ），目的是（ ）。（課件演示）

1、夸父追日的目的是什么呢？大家從哪里知道的？請(qǐng)?jiān)诘谝蛔匀欢萎?huà)出關(guān)鍵句子，朗讀。板書(shū)：（追求光明）

教師補(bǔ)充：夸父喜歡光明，想讓大地永遠(yuǎn)充滿光明，因此他要追趕太陽(yáng)，要抓住太陽(yáng)，他多么了不起呀?。ㄆ鋵?shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫“成都載天”的山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好的生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季很短。太陽(yáng)每天從東方升起，山上積雪還沒(méi)有融化，又匆匆向西方落下?？涓缸迦嗣裰荒苌钤诤涞亩炫c黑暗中，夸父族人想，如果能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久懸掛在成都載天的上空，不斷給大地光與熱，該多好呀！于是，他們從本族中挑出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱送給了他，夸父身上肩負(fù)著族人對(duì)他的希望與信任。）

2、那么到底夸父是怎么追日的呢？小組先商議一下，看在哪些自然段。（2——4）

（1）、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀第二自然段后，出示課件夸父手提手杖追日，教師看著畫(huà)面朗讀“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里?！?/p>

從中大家體會(huì)到了什么？

（夸父奔跑的速度快）評(píng)價(jià)：夸父跑的真快，像風(fēng)一樣，一眨眼就跑了兩千里，相當(dāng)于一眨眼從焦作跑到了東北，這就是神話故事的傳奇色彩。

（2）、請(qǐng)女生讀第三自然段。出示課件：夸父喝干黃河、渭河水。

大家從夸父一口氣喝干黃河、渭河水體會(huì)到了什么？

（夸父太渴了）夸父太渴了，說(shuō)明他已經(jīng)追了很久了，夸父為了追求光明，不停地追趕太陽(yáng)，可是因?yàn)樘柿耍雀闪它S河、渭河的水，巨人喝水，那真是一飲而盡江河水?。?/p>

（3）、喝了這么多水，喝夠了嗎？請(qǐng)朗讀第四自然段。

出示課件：夸父倒下，奮力向前一拋手杖，閉眼。

教師：夸父還沒(méi)到大澤，就頹然倒下了，夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡了，盡管他已站不起來(lái)了，但他并沒(méi)有屈服，用上最后一口氣，把手杖拋出去，夸父這一拋為了什么？（挽留太陽(yáng)，給人們指明方向……）

從中你體會(huì)到了夸父什么精神。（板書(shū)：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈的精神。）

3、那么故事的結(jié)果呢？課件出示：夸父變成大山，手杖變成桃林，定格在桃子上，教師朗讀。

（1）、齊讀最后一段。

教師：此刻，你還覺(jué)得夸父僅僅是個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？（精神也很偉大）你感受到了他身上什么品質(zhì)？（頑強(qiáng)拼搏，無(wú)私奉獻(xiàn)。）

教師：夸父這種執(zhí)著追求，頑強(qiáng)拼搏的精神，一直激勵(lì)著我們。他不僅僅留給我們巨人的形象，他更是一個(gè)精神上的巨人，讓我們?cè)俅我跃磁宓男那槔首x最后一個(gè)自然段。

學(xué)生有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。

說(shuō)說(shuō)你學(xué)了這篇課文的感受。

解釋：夸父與太陽(yáng)競(jìng)跑,追趕到太陽(yáng)落下的地方。他很渴，想要喝水,就到黃河、渭水邊喝水，黃河、渭水的水不夠他喝，就到北方的大湖去喝水。還沒(méi)有到，就在路上因口渴死了。夸父將他的手杖丟棄了，化作了一片桃林。

課文學(xué)到這里，我們從夸父身上感受到了他執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈、頑強(qiáng)拼搏、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，希望他的這些精神能在我們每一個(gè)人身上繼承并發(fā)揚(yáng)下去。

這是一篇略讀課文。但在教學(xué)中僅僅讓學(xué)生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學(xué)。葉圣陶先生就曾說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！?/p>

因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質(zhì)疑，以為什么追、怎么追、追到了沒(méi)有為切入口，讓學(xué)生從課文中找到相關(guān)的段落、相關(guān)的句子，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，再用自己的話來(lái)表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學(xué)生掌握課文的主要內(nèi)容鋪設(shè)了臺(tái)階，符合小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，化難為易。

在研讀重點(diǎn)句子的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主閱讀，獲取信息，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自讀自悟，邊讀邊悟，讓學(xué)生在自主讀文的基礎(chǔ)上，講講你讀懂了什么？進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，并指導(dǎo)學(xué)生一次又一次的朗讀，感受夸父的形象。

在最后“考考你”這一環(huán)節(jié)，聯(lián)系最早寫(xiě)夸父追日故事的《山海經(jīng)》，請(qǐng)學(xué)生讀讀古文，結(jié)合課文所學(xué)，用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)其含義，旨在讓學(xué)有余力的學(xué)生再上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)會(huì)閱讀古文，同時(shí)亦是對(duì)所學(xué)內(nèi)容的又一次升華。

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

略讀課文作為閱讀教學(xué)的組成部分，是課內(nèi)精讀走向課外自讀的過(guò)渡。20xx年版課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段略讀課文教學(xué)提出的要求是：“學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意?！薄犊涓缸啡铡肥侨昙?jí)下冊(cè)的一篇略讀課文，在本課教學(xué)中我們運(yùn)用“精略相輔，略中有精”的教學(xué)策略，以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎龑?dǎo)學(xué)生把精讀課中習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到略讀課的學(xué)習(xí)中，在自讀實(shí)踐中訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力、概括能力、欣賞能力和表達(dá)能力，教師在重難點(diǎn)處進(jìn)行精當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情，努力追求“教略”而“學(xué)豐”的教學(xué)境界。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，在教師的點(diǎn)撥下概括每個(gè)自然段的意思，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事內(nèi)容。

2、通過(guò)自主閱讀，品讀文中想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子，學(xué)作簡(jiǎn)單的批注，體會(huì)神話故事想象神奇、描寫(xiě)夸張的特點(diǎn)。

3、通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)夸父的品質(zhì)特點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前談話

看詞語(yǔ)猜神話故事：

第一組：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）

第二組：頂天立地開(kāi)天辟地創(chuàng)造宇宙（盤(pán)古開(kāi)天地）

第三組：天塌地裂尋找彩石神火冶煉（女?huà)z補(bǔ)天）

二、讀詞猜謎，揭示課題

1、出示詞語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生猜神話故事：喜歡光明追趕太陽(yáng)化作大山

2、板書(shū)課題：夸父追日。讀題。

3、在課題前畫(huà)上小梅花標(biāo)志，提醒學(xué)生注意：本課是略讀課文。要求學(xué)生用已經(jīng)學(xué)會(huì)的閱讀本領(lǐng)自己來(lái)學(xué)習(xí)課文。

三、初讀文本，整體感知

1、學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出難讀的詞語(yǔ)，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、教師巡視，隨機(jī)用課件出示學(xué)生畫(huà)出的難讀詞。（預(yù)設(shè)為：頹然霎時(shí)間似的虞淵渭河瀚海伏下身子）

3、讀難讀詞語(yǔ)，正音。

由“伏下身子”一詞帶出一組結(jié)構(gòu)相似的詞組――“拿著手杖提起長(zhǎng)腿邁開(kāi)大步追趕太陽(yáng)” 。指導(dǎo)讀好詞組。

4、學(xué)生默讀課文，要求：想想每個(gè)自然段的意思，試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括每個(gè)自然段的意思，并填寫(xiě)在自讀卡中。

5、教師巡視，有代表性地選擇學(xué)生概括的詞語(yǔ)，把它們寫(xiě)在小卡片上，并貼在大黑板上。

6、交流、討論。根據(jù)小卡片上的答案引導(dǎo)學(xué)生概括自然段段意。

預(yù)設(shè)答案如下：

第一自然段：喜歡光明（向往光明）

第二自然段：追趕太陽(yáng)（追逐太陽(yáng)）

第三自然段：狂飲河水（暴飲河水）

第四自然段：長(zhǎng)眠途中（長(zhǎng)眠路上）

第五自然段：化作大山（變成大山）

7、指導(dǎo)學(xué)生將自然段段意連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

三、聚焦重點(diǎn)，感悟神奇

1、學(xué)生再次默讀課文，找出想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子。

2、反饋交流，隨機(jī)出示學(xué)生找到的句子。

預(yù)設(shè)為：

語(yǔ)段一：于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。

語(yǔ)段二：夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

語(yǔ)段三：第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

3、品味語(yǔ)段一。

（1）請(qǐng)學(xué)生自己讀讀這段話，找找覺(jué)得神奇的詞語(yǔ)。

（2）集體交流，根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)出示對(duì)這段話作的批注。

4、學(xué)生自主品味語(yǔ)段二、語(yǔ)段三，也可以是課文中其他想象神奇、描寫(xiě)精彩的句子，練習(xí)作批注。

5、指名學(xué)生展示自己的批注。隨機(jī)對(duì)學(xué)生的批注做點(diǎn)評(píng)。

6、創(chuàng)造神奇，想象仿說(shuō)：夸父的身體還會(huì)變成什么？想一想，仿照語(yǔ)段三說(shuō)一說(shuō)。

四、拓讀古文，布置作業(yè)

1、師介紹：《夸父追日》出自古代名著《山海經(jīng)》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）僅僅用了37個(gè)字，十分簡(jiǎn)潔。（教師范讀）

2、學(xué)生自由朗讀。

3、指讀古文，指導(dǎo)朗讀。

4、對(duì)照課文，理解古文大意。

5、布置作業(yè)：完成自讀卡中的作業(yè)。

附：

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

2、感受夸父的巨人形象，體會(huì)夸父身上所折射出的人文精神。

3、樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)夸父身上所折射出的精神和優(yōu)秀品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：樹(shù)立征服自然、改造自然的信心,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。

教案準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

[導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)]

1、在夏夜的星空下，在冬日的暖爐旁，我們也許曾聽(tīng)過(guò)爺爺奶奶講那些古老神秘而又美麗動(dòng)人的故事。在那些充滿神奇想象的神話故事里，我們認(rèn)識(shí)了開(kāi)天辟地的盤(pán)古，偉大的人類之母女?huà)z，七夕鵲橋相會(huì)的牛郎織女，廣寒宮里寂寞孤獨(dú)的嫦娥……今天我們還要認(rèn)識(shí)另一個(gè)了不起的巨人——夸父，一起走進(jìn)他的神話故事。

2、出示課題，讀課題。

3、課題質(zhì)疑。你想知道些什么？

[閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)]

一、初讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)。

1、打開(kāi)書(shū)133頁(yè)，自己去讀讀這篇神話，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀幾下，把字詞讀準(zhǔn)把句子讀通；在讀不通的句子處做上記號(hào)，并多讀幾次。

二、再讀文本，感受巨人的形象

1、從課文中你了解到夸父是個(gè)怎樣的人？（巨人）

2、從哪些地方看出來(lái)？

——手臂長(zhǎng)、力量大

咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴——肚子大

像一座大山頹然倒下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響——身軀大

三、研讀課文，感悟“精神上的巨人”

就是這樣一個(gè)高大、威猛的巨人——夸父，他要去（追日），他追到了嗎？（有或沒(méi)有）? 課文的哪一段告訴我們這個(gè)事實(shí)。

2、出示：課文第四段

（1）自由讀

（2）指名讀

（3）這樣一個(gè)巨人，為什么沒(méi)追到太陽(yáng)？

（4）默讀課文2――4段，看看是否能自己解決。

3、同桌交流

4、指名交流

歸納出示，顯紅：【他實(shí)在是太渴，太累了?！?/p>

他為什么這么渴，這么累？

（1）渴到怎樣的程度？

喉嚨直冒煙：（你把這種渴讀出來(lái)）什么情況下你曾有類似的

一下子喝干兩條大河：同學(xué)們要知道黃河可是我國(guó)的第二大河，加上渭河里的水，都讓他喝干了，還不解渴，可見(jiàn)他有多渴。

齊讀

（2）他為什么這么累？（到前面的課文中去找找）

于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著太陽(yáng)西斜的方向追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。

你體會(huì)到了什么？

（他跑的實(shí)在是太快了——像風(fēng)似的奔跑。一眨眼）

（他跑的距離很長(zhǎng)——一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。【落實(shí)虞淵的理解】所以這么累）

（沒(méi)有休息——你把這種累的感覺(jué)讀出來(lái)）

3、夸父，既然如此渴如此累，你為什么還要去追日呢？

（2）出示句子：：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。

是什么力量在支撐著他，讓他忘記了疲勞、忘記了口渴。？指名讀。

請(qǐng)大家讀讀這樣一份資料：

其實(shí)，夸父本是一個(gè)巨人族的名稱，他們是大神后土的子孫，生活在北方一座叫做“成都載天”的大山上，個(gè)個(gè)身材高大，威猛強(qiáng)悍，為創(chuàng)造美好生活而奮斗著！可是這個(gè)地方，冬季漫長(zhǎng)，夏季雖暖卻很短，太陽(yáng)每天從東方升起，又匆匆從西方落下，山上的積雪根本沒(méi)有融化，夸父族的人民只能生活在寒冷的冬天和黑夜當(dāng)中?？涓缸宓娜讼?，要是能把太陽(yáng)追回來(lái)，讓它永久高懸在成都載天的上空，不斷地給大地光和熱，那該多好啊！于是他們從本族中推選出一名英雄，去追趕太陽(yáng)，并把“夸父”的名稱送給了他。

（3）讀了這段資料，你知道是什么在支撐他嗎？

（是族人對(duì)他的希望，族人對(duì)他的信任……）

（4）所以他的心理一直想著我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明。（讀句子）

（1）指名讀

（2）“頹然”在與不在的句式比較

“頹然”去掉句子耶是通順的，再去讀讀課文中的話，說(shuō)說(shuō)你都感覺(jué)到了什么？

（3）齊讀

（4）感到悲痛的不僅僅是我們，還有可能是（巨人族的族人、大地、山河），甚至還有被他追逐的太陽(yáng)。

（二）師范讀：而太陽(yáng)唯一能做的是，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上；而此時(shí)此刻，夸父只能躺在地上，遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。）

1、此時(shí)此刻你感受到了什么？

（他感到很失望、他覺(jué)得辜負(fù)了鄉(xiāng)親們的希望、他很遺憾）

2、交流：他遺憾什么？

3、齊讀

4、寫(xiě)話：

師：這一嘆，他會(huì)在嘆些什么？他會(huì)想些什么？靜靜地想一想，拿起筆，把夸父當(dāng)時(shí)的心理寫(xiě)下來(lái)。

5、交流

6、把你的體會(huì)送回句子中讀（指名）

評(píng)：無(wú)可奈何? 遺憾? 失望

7、這一拋，拋出了什么？

2、盡管夸父已經(jīng)筋疲力盡，盡管他已經(jīng)不能再站起來(lái)，但是他并沒(méi)有屈服，他用盡全身的力氣，用上最后一口氣，奮力將自己的手杖向前拋去，最后閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

四、總結(jié)拓展，升華主題

1、那么故事的結(jié)果呢

【出示】第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

2、此時(shí)此刻，你覺(jué)得夸父還僅僅是一個(gè)身軀偉岸的巨人嗎？

小結(jié)：是啊，夸父的這種堅(jiān)強(qiáng)不息和頑強(qiáng)拼搏的精神，征服自然，改造自然的決心和堅(jiān)強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的精神。一直激勵(lì)著我們。他不僅僅是留給我們巨人形象，他更是一個(gè)精神上的巨人。讓我們?cè)僖淮螏е磁迦プx讀這段話。

3、齊讀

4、在我國(guó)的神話故事中還有許許多多像夸父一樣為著理想執(zhí)著追求的人，像“精衛(wèi)填?！敝械木l(wèi)鳥(niǎo)就是其中的一位。它不畏艱難，不論海有多寬，浪有多大；它都用不懈的努力實(shí)現(xiàn)著自己的理想——填平大海。這句格言也訴說(shuō)著同樣的道理。（讀）

讓我們記住這個(gè)故事，記住這句話，讓它成為我們生活的座右銘，激勵(lì)我們奮勇前行。

五、考考你

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

沒(méi)打算把《夸父追日》當(dāng)成一篇略讀課文來(lái)教。

《夸父追日》是一個(gè)神話故事，當(dāng)然要引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略神話想象的神奇，如夸父形象之偉岸，奔跑速度之快，喝水之多，等等，不一而足。

但僅僅止于此嗎？閱讀神話，如不能指向自我內(nèi)心，不能從中汲取人性的力量，也就喪失了現(xiàn)實(shí)意義，僅剩軀殼，丟失了靈魂。

或者，可以把《夸父追日》看作一個(gè)寓言，每個(gè)人都可以從中讀出自己，讀出自己心中的太陽(yáng)，讀出自己的追日之旅。

自然，這對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，有點(diǎn)難。我潛心研讀文本，并最終把文本讀成了兩個(gè)字——巨人。取其零星，組合成形體的巨人。再走進(jìn)夸父的內(nèi)心世界，感受思想的巨人。最后通過(guò)夸父英勇頑強(qiáng)地追日之旅，領(lǐng)略行動(dòng)的巨人風(fēng)采。三個(gè)梯度，或可使學(xué)生的認(rèn)識(shí)困難轉(zhuǎn)化為對(duì)自我認(rèn)識(shí)的一種挑戰(zhàn)。我選擇了這種操作策略。

而夸父倒下后，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上，伴隨落日畫(huà)面的四組回放鏡頭，便成了追日之旅中悲壯的華美樂(lè)章。

我喜歡這種悲壯。人從一出生便決定了終極歸宿——走向墳?zāi)梗腥湛勺?，有日敢追的人生，便是快意人生?？v是失敗，也使人油然而生敬意。

1．在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，提高獨(dú)立閱讀能力。

2．了解課文內(nèi)容，感受古人豐富的想象。

3．體會(huì)夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。

在教師指導(dǎo)下潛心讀文，交流閱讀感受，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇，從中汲取人性力量。

感悟夸父追日的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神，從中汲取人性力量。

一、高樓并非平地起——勾連舊知。

課文大家都預(yù)習(xí)過(guò)了。預(yù)習(xí)時(shí)，有沒(méi)有想到我們以前學(xué)過(guò)的課文？

預(yù)設(shè)：1、《盤(pán)古開(kāi)天地》。

2、《和時(shí)間賽跑》。

3、《太陽(yáng)》。

二、取其零星，組合巨人——形體的巨人。

2、初讀課文，劃找從哪些詞句可見(jiàn)夸父的巨人形象。

3、取其零星，組成巨人。

三、思想決定行動(dòng)——思想的巨人。

我們說(shuō)夸父是個(gè)巨人，僅僅是因?yàn)樗麄€(gè)子比我們高大嗎？出示句子，指名朗讀。(讀出自信)

我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。

四、只想不做，那是空想——行動(dòng)的巨人。

只想不做，那是空想?？涓覆坏撬枷氲木奕?，更是行動(dòng)的巨人。重點(diǎn)研讀：

1、夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。

2、一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

3、又渴又累的夸父終于倒下了。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上。

落日畫(huà)面，鏡頭回放：

鏡頭一：立志。

鏡頭二：追日。

鏡頭三：抓日。

鏡頭四：倒下

4、播放夸父追日音樂(lè)。

5、夸父，你遺憾嗎？

夸父，你后悔嗎？

6、夸父臨死前的奮力“一拋”，都拋出了什么？

引讀末段，交流。

7、小結(jié)：（師生合作，連起來(lái)說(shuō)說(shuō)全文大意。）

五、追本溯源，兩千年的穿越——感受古文的魅力。

六、閱讀神話的現(xiàn)實(shí)意義——讀出自己

《女?huà)z補(bǔ)天》的想象多么神奇?。　犊涓缸啡铡分v的是另一個(gè)神奇的故事。我們來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事，再交流一下從故事中想到些什么。

很久很久以前，有個(gè)名叫夸父的巨人。他看見(jiàn)太陽(yáng)每天從東方升起，在西方落下，接著就是漫長(zhǎng)的黑夜，直到第二天早晨太陽(yáng)才又從東方升起。夸父心想：“每天夜里，太陽(yáng)躲到哪里去了呢？我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明?！?/p>

于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。還沒(méi)等太陽(yáng)落下去，夸父就追到了。一團(tuán)又紅又亮的火球，照著他的全身，他無(wú)比歡喜地舉起兩條巨大的手臂，想把這團(tuán)火球抓住。

就在這時(shí)候，夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在是太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。

夸父又向北方跑去，想去喝大澤里的水。那大澤，又叫“瀚?！保猩锨Ю飳?。他還沒(méi)到大澤，就像一座大山頹然倒了下來(lái)，大地和山河都因?yàn)樗牡瓜露l(fā)出巨響。這時(shí)，太陽(yáng)正在虞淵落下去，把最后幾縷金色的光輝灑在夸父的臉上?？涓高z憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。

第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。樹(shù)上味道鮮美的桃子，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行。

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

１、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

２、交流從故事中得到的收獲。

３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

能自主閱讀，理解課文含義。

能寫(xiě)一寫(xiě)讀了本單元課文的感受。

一、揭示課題

２、讀了課題你能提出什么問(wèn)題嗎？（師簡(jiǎn)單板書(shū)）

二、初讀感知

１、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

２、指名分段讀文，糾正字音。

３、默讀思考：

這篇課文主要講了一件什么事。

三、精讀感悟

１、帶著剛才提出的問(wèn)題讀文思考。

２、小組交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充：

夸父為什么要追趕太陽(yáng)？從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。

夸父怎樣追趕太陽(yáng)的？從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。

夸父追趕太陽(yáng)之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

３、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。

四、小練筆

提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì)有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話可說(shuō)了。

本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學(xué)習(xí)這篇課文，要請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真完成好這個(gè)小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生感悟?qū)懙幂^為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單寫(xiě)出以敘述課文內(nèi)容為主的語(yǔ)句。給學(xué)生展示了一些寫(xiě)得好的練筆，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)自己的感受。

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

正確、流利、有感情地朗讀課文。

能概括故事的主要內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

在遙遠(yuǎn)的古代，有這么一個(gè)人，他為了讓光明永遠(yuǎn)普照大地，于是他拿起手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，向著西斜的太陽(yáng)追去，他能追上太陽(yáng)嗎？他給我們留下一個(gè)怎樣神奇的故事呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《夸父追日》。

1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、出示課件，認(rèn)讀字詞。

3、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因。

4、聽(tīng)課文錄音，思考：這篇課文主要講了一件什么事。

1、小組內(nèi)輪讀，練習(xí)讀正確、讀流利。

2、小組內(nèi)評(píng)讀喜歡的段落，交流讀書(shū)感受。

3、小組內(nèi)練習(xí)講這個(gè)故事，可以自己講，可以合作講。

1、隨機(jī)抽查每組一至兩名同學(xué)朗讀喜歡的段落，交流喜歡的原因，其他同學(xué)評(píng)價(jià)補(bǔ)充。

2、各組推選代表或合作講故事，評(píng)選故事大王。

1、繪制一幅夸父變成大山、手杖變成桃林的圖畫(huà)。

2、繼續(xù)收集神話傳說(shuō)故事。

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

2、交流從故事中得到的'收獲。

3、培養(yǎng)獨(dú)立的閱讀能力。

一、導(dǎo)入

師：孩子們你們喜歡神話故事嗎？大家都知道哪些什么神話故事呢？

生：愚公移山、盤(pán)古開(kāi)天地、女?huà)z補(bǔ)天……

師：孩子們，你們知道的可真多??！老師今天呢，要帶大家學(xué)習(xí)一篇神奇的神話故事，名字叫做《夸父追日》（寫(xiě)課題）

二、教學(xué)過(guò)程

（一）檢查生字詞

孩子們，老師昨天讓大家在課下預(yù)習(xí)了在文中出現(xiàn)的字詞，現(xiàn)在呢，老師要來(lái)檢查一下（出示幻燈片），我們一起來(lái)看一下幻燈片里出現(xiàn)的詞語(yǔ)，大家自己先熟悉一下。

生：（自己讀）

師：孩子們，我們一起來(lái)看一下第一個(gè)詞語(yǔ)“虞淵”是什么意思呢？

生：太陽(yáng)落下的地方（教師給予及時(shí)評(píng)價(jià)）

師：我們一起來(lái)讀一下（讀一遍后可以分男女生讀等多種方式讀）

（二）初讀課文，整體感知

師：我們?cè)谑煜ぴ~語(yǔ)后，一起來(lái)想想這篇課文講了一件什么事呢？

出示要求

用簡(jiǎn)單的話說(shuō)說(shuō)，概括文章的六要素（時(shí)間、地點(diǎn)、人物，起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

找學(xué)生誰(shuí)說(shuō)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)。

師：孩子們總結(jié)的都很全面，但是不夠簡(jiǎn)練，老師給大家出示一份簡(jiǎn)單的一段話（出示幻燈片）

（三）孩子們，夸父追到太陽(yáng)了嗎？可是他為什么還要追趕太陽(yáng)呢？

孩子們，我們現(xiàn)在從課文中找一找。（預(yù)習(xí)課文的同學(xué)很容易從第一自然段找出來(lái)，在這里向?qū)W生普及夸父故事發(fā)生的背景，引導(dǎo)孩子們明白夸父不是為了一個(gè)人的利益而是為了整個(gè)部族的利益，為了讓大地充滿光明。）

（四）精讀課文，體會(huì)神奇

師：接下來(lái)，夸父開(kāi)始追趕太陽(yáng)了，夸父追趕太陽(yáng)的過(guò)程處處充滿了神奇，我們現(xiàn)在再來(lái)讀一下課文，邊讀邊畫(huà)出讓你感到神奇的句子。

1、學(xué)生一：“于是夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步……兩千里”

師：那這句神奇的地方在哪兒呢？或者它吸引你的地方在哪兒？（引導(dǎo)孩子們出表示神奇的詞語(yǔ)）

學(xué)生：人一般不會(huì)一眨眼就跑兩千里

師：孩子，那你能說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你感到神奇嗎？

生：像風(fēng)似的奔跑，一眨眼，兩千里

師：那你能帶著你的神奇讀一下這個(gè)句子嗎？（學(xué)生讀）

生：（讀）《夸父追日》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

生：臺(tái)風(fēng)，龍卷風(fēng)，颶風(fēng)等

師：孩子們。龍卷風(fēng)一小時(shí)才160里，而夸父一眨眼都兩千里呢，大家可以大膽想象一下，能多大膽，就多大膽，要知道，神話最大的特點(diǎn)就是大膽想象，那大家可以想象這句話應(yīng)該怎么讀。

2、生：“夸父伏下身子……可是還沒(méi)止住口渴”

師：認(rèn)為神奇的地方在哪兒，我們應(yīng)該把那種神奇融入到我們的文字中呢？

注意“霎時(shí)間”一詞

3、“他還沒(méi)到大澤，就像一座大山……巨響”,重點(diǎn)體會(huì)“巨響”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”這是一個(gè)重點(diǎn)句，即變化的神奇，讓學(xué)生體會(huì)夸父變成大山，手杖變成桃林的神奇。

5、孩子們，夸父在倒下的時(shí)候變成了桃林，孩子們夸父在倒下之前有一個(gè)至關(guān)重要的動(dòng)作，是什么？（向前一拋）孩子們，夸父為什么會(huì)向前一拋呢？想一想（他想把太陽(yáng)支撐住，他想把太陽(yáng)打下來(lái)，他不甘心等等）及時(shí)糾正學(xué)生的“想把太陽(yáng)打下來(lái)”一說(shuō)，因?yàn)檫@種說(shuō)法與夸父本意正好相反。

孩子們，夸父在倒下的時(shí)候，不只是夸父不甘心、遺憾，夸父身上肩負(fù)著整個(gè)夸父族的重任，所以，他背后成千上萬(wàn)個(gè)族人也深深感到遺憾，所以他這一拋，拋出了不甘心，拋出了遺憾，同時(shí)也拋出了希望。

三、寄予希望

孩子們，夸父這一拋，拋出了一大片桃林，請(qǐng)問(wèn)變成桃林是何用意呢？（變成桃林，給追尋光明的人解渴，使他們精神百倍，奮勇前行）

夸父一個(gè)人倒下了，但是卻有千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像夸父一樣的人站起來(lái)了，那便是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)追尋光明的人。講到這里，夸父給你留下什么印象了呢？（無(wú)私奉獻(xiàn)。敢于犧牲、勇往直前、鍥而不舍等等）

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

1、了解課文內(nèi)容，體會(huì)神話傳說(shuō)的神奇。

2、交流從故事中得到的收獲。

3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】能自主閱讀，理解課文含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】能寫(xiě)一寫(xiě)讀了本單元課文的感受。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭示課題

2、讀了課題你能提出什么問(wèn)題嗎？（師簡(jiǎn)單板書(shū)）

二、初讀感知

1、自由讀文，讀不通的句子多讀幾遍。

2、指名分段讀文，糾正字音。

3、默讀思考：

這篇課文主要講了一件什么事。

三、精讀感悟

1、帶著剛才提出的問(wèn)題讀文思考。

2、小組交流，評(píng)價(jià)補(bǔ)充：

夸父為什么要追趕太陽(yáng)？從夸父的心中所想，可以強(qiáng)烈感受到他對(duì)光明的向往和追趕太陽(yáng)、抓住太陽(yáng)的宏大志向。

夸父怎樣追趕太陽(yáng)的？從表面結(jié)果上看，夸父是心想事未成，在遺憾的長(zhǎng)嘆中閉上眼睛，其實(shí)從夸父的追趕過(guò)程中已充分體現(xiàn)出自強(qiáng)不息、頑強(qiáng)拼搏的民族精神。

夸父追趕太陽(yáng)之后又怎樣？倒下的夸父變成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是給追尋光明的人解渴，激勵(lì)他們精神百倍、奮勇前進(jìn)，去完成夸父未竟的事業(yè)，使夸父的精神世代相傳。

3、進(jìn)行有感情的朗讀，進(jìn)一步體會(huì)夸父追日精神的可貴。

四、小練筆

提示學(xué)生：學(xué)習(xí)本組課文，不能只停留在注意故事情節(jié)的有趣、好玩上，應(yīng)該多想想課文為什么要這樣寫(xiě)，從課文內(nèi)容中能想到些什么，并多與身邊的人交流看法，慢慢就會(huì)有一些感悟，再提起筆來(lái)就有話可說(shuō)了。

【課后反思】

本課為本學(xué)期最后一篇課文，在本單元神話故事的最后學(xué)習(xí)這篇課文，要請(qǐng)學(xué)生認(rèn)真完成好這個(gè)小練筆。但是從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生感悟?qū)懙幂^為簡(jiǎn)單，有的學(xué)生只能簡(jiǎn)單寫(xiě)出以敘述課文內(nèi)容為主的語(yǔ)句。給學(xué)生展示了一些寫(xiě)得好的練筆，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)自己的感受。

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

【教材分析】這篇略學(xué)課文通過(guò)夸父追趕太陽(yáng)、長(zhǎng)眠虞淵的故事，以神話的形式，表達(dá)了古代勞動(dòng)人民對(duì)光明的向往，以及征服大自然的雄心壯志。弘揚(yáng)了一種奉獻(xiàn)和犧牲精神。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能概括故事的主要內(nèi)容，體會(huì)神話故事的神奇。

3.會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

【教學(xué)重難點(diǎn)】　理解夸父追日的經(jīng)過(guò)，能概括故事的主要內(nèi)容，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

【教學(xué)準(zhǔn)備】　多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、揭題

2、（最后一張出示“夸父”的圖片）傳說(shuō)夸父是個(gè)巨人。長(zhǎng)的非常高大，魁偉。板書(shū)：（夸父）正音。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)神話故事。板書(shū)追日，釋題，讀題。

看著課題你有什么想知道的嗎？讓生質(zhì)疑：為什么追？怎么追？追到了沒(méi)有？（板書(shū)）

二、初讀課文、整體感知

師：接下去，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，

1、課件出示學(xué)習(xí)要求：

1）、自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾次，讀流利。

2）、思考：夸父為什么追日？怎么追？結(jié)果追到?jīng)]有？

2、教學(xué)生字詞

師：這篇課文里有些詞比較難讀，難理解，看這組詞語(yǔ)，誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。

1）出示“ 虞淵?? 渭河?? 瀚海?? 大澤”

有不理解的詞嗎？

虞淵：看課文里怎么說(shuō)的？（出示句子：他一直追到虞淵，也就是太陽(yáng)落下去的地方。）

大澤、瀚海：（出示“那大澤，又叫‘瀚?！?，有上千里寬?！保?/p>

看這一組詞語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

2）出示：咕嘟??? 手杖?? 伏身?? 頹然??? 拋出

伏身：低下身子。

頹然：沒(méi)有精神、無(wú)力的樣子

三、探討感悟

（一）、教學(xué)第一段

師：接下去讓我們走進(jìn)這篇神話故事，看看夸父是為什么追趕太陽(yáng)？

生：“我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地充滿永遠(yuǎn)光明！”）（齊讀）

師：課文的第一段告訴我們夸父追趕太陽(yáng)的原因。

（幻燈出示：夸父不喜歡黑暗，喜歡光明，于是打算追趕太陽(yáng)。）

（二）、教學(xué)第二段

生：寫(xiě)夸父追趕太陽(yáng)時(shí)，跑的很快。

（幻燈出示：夸父像風(fēng)似的奔跑，一直追到虞淵，想把太陽(yáng)抓住。）

學(xué)了《女?huà)z補(bǔ)天》我們知道神話故事的想象特別神奇，表達(dá)手法十分夸張，請(qǐng)你快速瀏覽第二自然段，有沒(méi)有特別神奇、夸張的句子。

句子（一）：夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。（課件出示句子）

師： 讀讀這句話，哪里感受到神奇？

生：像風(fēng)似的奔跑、一眨眼就跑了兩千里。

師：我們給這幾個(gè)詞語(yǔ)做上記號(hào)。

師：誰(shuí)來(lái)讀這一段，讀出夸父奔跑的速度快？（指導(dǎo)朗讀）

（二）、四人小組合作

師：夸父在追趕太陽(yáng)的途中，還有什么神奇的事發(fā)生嗎？結(jié)果怎樣？接下去請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才學(xué)習(xí)第二段的方法，先自己讀讀3到5自然段，想想每段都寫(xiě)了些什么？再把你認(rèn)為神奇、夸張的句子用“——”劃出來(lái)，重點(diǎn)詞做上記號(hào)。然后在小組成員之間互相討論一下。最后選派一名成員來(lái)匯報(bào)。

1、交流第三段

生：我們小組認(rèn)為這一段寫(xiě)了（夸父太渴、太累，喝干了兩條大河，可是還沒(méi)止住口渴）我們找到的神奇句子是（夸父伏下身子，去喝黃河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。）

哪里覺(jué)得神奇？（霎時(shí)間，喝干）

師：（課件出示黃河圖，具體感知黃河后指導(dǎo)朗讀。）

2、交流第四段

（1）、這段寫(xiě)了什么？（夸父想喝大澤的水，可是，還沒(méi)到“瀚?！本屠鄣妙j然倒下，長(zhǎng)眠了。）

（2）指名讀，夸父遺憾什么？（沒(méi)有追到太陽(yáng)、沒(méi)有把光明留?。?/p>

3、交流第五段

這段話寫(xiě)了什么？（夸父變成了大山，手杖變成了桃林）

有沒(méi)有什么句子覺(jué)得神奇的？（第二天早晨，當(dāng)太陽(yáng)從東方升起，金光普照大地的時(shí)候，昨天倒在原野的夸父，已經(jīng)變成了一座大山。山的南邊，有一大片枝葉茂密、鮮果累累的桃林，那是夸父的手杖變成的。）

（三）、同學(xué)們通過(guò)已經(jīng)了解了夸父追趕太陽(yáng)的整個(gè)過(guò)程，接下去你能提綱給你的提示，把整個(gè)故事完整、生動(dòng)的講給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？先自己在位置上說(shuō)說(shuō)看。

誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)講的故事最吸引人？（學(xué)生練習(xí)說(shuō)，指名說(shuō)）

四、拓展延伸

1、同學(xué)們，像《夸父追日》這么神奇的神話故事還有很多很多，比如……，我們可以利用課余時(shí)間去讀讀。

2、回家后，把《夸父追日》的故事講給你的家人和伙伴聽(tīng)聽(tīng)。

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

1、認(rèn)讀11個(gè)字（含2個(gè)多音字“的”和“累”）。

2、能夠給別人講述《夸父追日》的故事。

3、初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。

了解故事內(nèi)容，能講述這個(gè)神話故事。

初步理解夸父為追求光明而獻(xiàn)身和為后人造福的偉大精神。

查閱資料：

學(xué)過(guò)的《女?huà)z補(bǔ)天》、《羿射九日》故事，夸父的有關(guān)資料。

一、導(dǎo)入。

引導(dǎo)學(xué)生回憶并講述學(xué)過(guò)的《女?huà)z補(bǔ)天》、《羿射九日》等神話，把學(xué)生帶入神話故事的情境。

匯報(bào)了解到的夸父的有關(guān)資料，引入新課。

二、自學(xué)新字，質(zhì)疑問(wèn)難。

1、認(rèn)讀11個(gè)字，讀準(zhǔn)音。

找出各自的生字，查字典等方法解決。

2、 自瀆課文，讀熟練，注意停頓。

（1）逐段讀

（2）讀全文

（3）指名讀

3、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。

三、了解故事內(nèi)容，解疑，為講故事做準(zhǔn)備。

1、帶著問(wèn)題，熟悉課文內(nèi)容。

2、想一想：夸父為什么要追趕太陽(yáng)？你喜歡他嗎？為什么？

隨學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)，熟悉課文內(nèi)容，解決問(wèn)題。

3、 你喜歡這個(gè)故事嗎？為什么？

4、 怎樣讓更多的人知道夸父族的故事呢？

四、練習(xí)講故事。

1、逐段講。

可以增加自己的語(yǔ)言。

2、完整講。

先在組內(nèi)講，再上臺(tái)講，師生評(píng)價(jià)。

五、作業(yè)。

把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

28 夸父追日

突發(fā)奇想 邁大步 去 追日

夸父族人 難忍口渴 喝干水 暫 放棄 勇敢

遺憾死去 化桃林 獻(xiàn)果子 善良 堅(jiān)強(qiáng)

夸父追日的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、能概括故事的主要內(nèi)容，感受夸父的執(zhí)著、奉獻(xiàn)精神。

3、會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。

教學(xué)重、難點(diǎn)：感受神話的神奇。

教學(xué)過(guò)程：

1、談話導(dǎo)入：

聽(tīng)說(shuō)我們行知小學(xué)的孩子特別喜歡看書(shū)，告訴大家你過(guò)哪些書(shū)？（神話故事、格林童話、安徒生童話等）看的可真多！那老師想考考你們（出示：填人名，補(bǔ)充成語(yǔ)。???? 射日，????? 奔月，???? 造人，????????????????????? 填海，??? 補(bǔ)天，???? 追日）從這些成語(yǔ)中，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是神話故事的）眼睛真亮！說(shuō)說(shuō)你對(duì)神話故事的了解吧（神話故事是古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)人們無(wú)法征服自然，所以便把許多美好的愿望加在了神話人物的身上。）對(duì)呀，所以神話故事充滿了神奇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇神話故事——32、《夸父追日》老師在黑板上寫(xiě)課題，大家在心里和老師一起寫(xiě)吧。寫(xiě)字要一筆一劃，端端正正地寫(xiě)，上課也應(yīng)該認(rèn)真聽(tīng)講，積極動(dòng)腦思考并回答問(wèn)題。讀完題目，聰明的孩子一定會(huì)有問(wèn)題提出來(lái)的。（學(xué)生提問(wèn)：1、他為什么要追日？2、他是怎么追日的？3、他追到了嗎？）

2、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，帶著這些問(wèn)題，結(jié)合自讀提示，大聲朗讀。（出示：1、自主試讀，遇到不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音拼讀一下，讀不通的句子多讀幾遍。

2、自主練讀：喜歡的段落多讀幾遍，并想一想喜歡的原因，也可以讀給你的同桌聽(tīng)。

3、思考課文主要講了一件什么事。）

（虞淵?? 渭河?? 瀚海?? 大澤 ）

先指名讀，老師指導(dǎo)，再齊讀。詞語(yǔ)這一關(guān)我們已經(jīng)過(guò)了，你知道了這里哪個(gè)問(wèn)題的答案？簡(jiǎn)單交流。會(huì)讀書(shū)的小朋友一定知道這篇課文主要講了一件什么事。簡(jiǎn)單的問(wèn)題我們可以通過(guò)自己讀課文解決，難的問(wèn)題還需要進(jìn)一步交流解決?，F(xiàn)在請(qǐng)大家快速地朗讀課文，劃一劃課文中表現(xiàn)神奇的地方，把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

4、學(xué)生讀、劃，教師巡視指導(dǎo)。再交流。

“夸父拿著手杖，提起長(zhǎng)腿，邁開(kāi)大步，像風(fēng)似的奔跑，向著西斜的太陽(yáng)追去，一眨眼就跑了兩千里。” 跟老師想到一塊去了?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生體會(huì)里面的動(dòng)詞：拿著、提起、邁開(kāi)、奔跑，感受夸父的身手敏捷；從像風(fēng)似的奔跑體會(huì)跑的快；從一眨眼體會(huì)時(shí)間短；很快就能跑兩千里，感受神奇，并指導(dǎo)朗讀，讀出自己的感受。）我們班的孩子可真會(huì)體會(huì)，讓我們一起來(lái)讀讀吧。好一個(gè)奮勇前行的夸父！但是這一路上他肯定也經(jīng)歷了不少艱辛，讓我們來(lái)想想看，他會(huì)碰到哪些困難？（出示：一路上，他越過(guò)???????? ，穿過(guò)????????? ，他的汗?????????? ，他????????? ，終于到了虞淵。）你們真了不起啊，讓老師像看電影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同學(xué)們，夸父之所以如此執(zhí)著地追日，是因?yàn)樗男闹杏幸粋€(gè)目標(biāo)（出示：我不喜歡黑暗，我喜歡光明！我要去追趕太陽(yáng)，把它抓住，叫它固定在天上，讓大地永遠(yuǎn)充滿光明。）請(qǐng)你讀，所以當(dāng)他感到累了時(shí)，他會(huì)想起這個(gè)目標(biāo)，請(qǐng)你讀——；當(dāng)他想要放棄時(shí)，他會(huì)想起這個(gè)目標(biāo)，請(qǐng)你讀——；讓大地永遠(yuǎn)充滿光明！多么美好的愿望啊，同學(xué)們，我們一起來(lái)讀讀吧！

5、看，太陽(yáng)就在眼前，此時(shí)的夸父是怎樣的心情？（無(wú)比歡喜）可就在他想要抓住太陽(yáng)時(shí)，又發(fā)生了一件意想不到的事。（夸父的喉嚨干得直冒煙。他實(shí)在太渴、太累了?？涓阜律碜?，去喝黃河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎時(shí)間兩條大河都給他喝干了，可是還沒(méi)止住口渴。）你特別想說(shuō)說(shuō)這個(gè)句子中的哪幾個(gè)詞（“霎時(shí)間”感受到時(shí)間很短；“都”感受到他喝的多；“可是還沒(méi)”感受到他還能喝很多水；黃河、渭河要做簡(jiǎn)單介紹）

6、是呀，夸父實(shí)在是太渴了，還是沒(méi)能抓住近在眼前的太陽(yáng)，只能（出示句子：夸父遺憾地看著西沉的太陽(yáng)，長(zhǎng)嘆一聲，便把手杖奮力向前一拋，閉上眼睛長(zhǎng)眠了。）讀到這里，你又感受到什么？（夸父沒(méi)能追上太陽(yáng)，很遺憾。讀出你的感受。）

7、盡管夸父倒下了，可他還是（出示：第二天，夸父把自己變成了一座______，他的手杖變成了一片____ 樹(shù)上的桃子給追尋光明的人解渴，使他們_____）

8、同學(xué)們，如果你就是那個(gè)追尋光明的人。當(dāng)你吃著鮮美的桃子，看著茂密的桃林，你有什么想對(duì)夸父說(shuō)的？請(qǐng)你寫(xiě)下來(lái)。