人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、知道古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信，為民除害的精神。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，能正確回答課后問(wèn)題，復(fù)述這個(gè)故事。
3、給課文分段概括段意，能聯(lián)系上下文理解一些句子的意思。培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解西門(mén)豹破除河伯娶媳婦迷信的經(jīng)過(guò)
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、交流調(diào)查報(bào)告，了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》。西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到的景象是——田地荒蕪，人煙稀少（生接答），面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)了調(diào)查。昨天我們跟著西門(mén)豹一起進(jìn)行了調(diào)查研究，并且每一位同學(xué)都認(rèn)認(rèn)真真地填寫(xiě)了一份《鄴地現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告》，這節(jié)課我們一起來(lái)看看你們的研究成果。哪些同學(xué)想來(lái)展示？
2、指名講解報(bào)告。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、用四個(gè)字來(lái)概括：天災(zāi)人禍。
5、看來(lái)同學(xué)們都已明白了事情的真相，西門(mén)豹明白了嗎？鄴地的老百姓明白了嗎？
迷信是一種思想問(wèn)題，對(duì)待思想問(wèn)題，不能靠簡(jiǎn)單地抓人、殺人，也不能用簡(jiǎn)單的下命令的方法來(lái)解決，必須從思想根源上入手讓老百姓明白。
《史記》中一段這樣的記載。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。
西門(mén)豹奉命出任鄴郡太守，見(jiàn)百姓紛紛出走，遂頒律令，禁止巫風(fēng)。巫吏勾結(jié)，煽惑百姓跪衙抗之。西門(mén)豹為解謎團(tuán)，喚醒百姓，暫撤禁令。于河伯納婦之日將計(jì)就計(jì)，巧將吏巫投擲河中。百姓幡然省悟。ppt
師：你讀懂了什么？
師：其實(shí)西門(mén)豹在治理鄴地，破除迷信的時(shí)候也遇到了強(qiáng)大的阻力和困難，就是因?yàn)槟菚r(shí)候老百姓都那么迷信，所以他才改變策略，這樣巧妙第破除迷信，懲治惡人的。
師：所以“金鑰匙”告訴我們：閱讀文章時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景，整體把握文章的意義。（ppt）看來(lái)學(xué)習(xí)課文，不要忽視時(shí)代背景，會(huì)有助于理解文章內(nèi)容。
二、研讀言外之音，了解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳經(jīng)過(guò)。
1、西門(mén)豹是如何將計(jì)就計(jì)懲治巫婆、官紳的呢？下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文去看看。請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以在四人小組內(nèi)交流。
3、學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)
4、交流：西門(mén)豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？
5、指導(dǎo)朗讀。老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的言外之音，話外之意。
6、這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。（官紳、書(shū)生、老百姓、小孩）
三、西門(mén)豹巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育了老百姓，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？齊讀最后一自然段。
四、升華拓展。
五一節(jié)勞動(dòng)節(jié)快到了，網(wǎng)上有人建議評(píng)選中國(guó)古代最佳公務(wù)員，大家覺(jué)得西門(mén)豹夠格嗎？請(qǐng)你為他寫(xiě)一封100字以內(nèi)的推薦信。
五、總結(jié)：看來(lái)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做，懲治惡人的過(guò)人才智和他開(kāi)渠引水治理鄴地的功績(jī)深深的打動(dòng)了大家，所以大家才能寫(xiě)出這樣感人肺腑的推薦信。老師也用了一種方式表達(dá)對(duì)西門(mén)豹卓越功勛的贊美，大家請(qǐng)看：施巧計(jì)破迷信懲惡揚(yáng)善，開(kāi)渠道引河水稻花飄香。
板書(shū)：
西門(mén)豹治鄴
施巧計(jì)破迷信懲惡揚(yáng)善，開(kāi)渠道引河水稻花飄香。
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
１、學(xué)習(xí)生字新詞，重點(diǎn)理解：
荒蕪、人煙稀少、提心吊膽、面如土色、磕頭求饒、灌溉。
２、熟讀課文，能按照提綱展開(kāi)想象，詳細(xì)復(fù)述西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的經(jīng)過(guò)。
３、學(xué)習(xí)課文，了解西門(mén)豹為民除害的故事，懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況才能有的放矢地辦好事的道理
通過(guò)了解西門(mén)豹為民除害的故事，懂得解決問(wèn)題必須調(diào)查研究，摸清情況，才能有的放矢的道理。
一、解題激奇
１、解題：
介紹西門(mén)豹。
２、激奇：
一個(gè)小小的縣官，歷史上曾有“西門(mén)豹治鄴民不敢欺”的記載。課文講的就是他管理鄴縣時(shí)的一些事，他做了哪些事？為什么，后來(lái)民不敢欺他？
二、放手自學(xué)１～９自然段：
１、調(diào)查時(shí)，他問(wèn)：“___________________________”，這是要了解 _______________________。老大爺?shù)幕卮鹬杏校硞€(gè)“鬧”字，西門(mén)豹明白了嗎？他明白了“①鬧”是 _________“②鬧”是___________“③鬧”是___________。
（天災(zāi)人禍）
２、造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的原因找到了，那么該怎么辦呢？西門(mén)豹權(quán)力很大，派兵把巫婆、官紳抓起來(lái)不就行了嘛！西門(mén)豹是這樣做的嗎？西門(mén)豹為什么不這么做？你覺(jué)得西門(mén)豹的做法巧妙在哪里？
三、充分研讀，感悟語(yǔ)言
１、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！保ㄎ鏖T(mén)豹投巫婆時(shí)的話）
⑴ 這句話巧妙在哪里？
生１：這些話表面意思是因?yàn)樾履锊黄?，西門(mén)豹叫巫婆去跟河伯說(shuō)一聲。其實(shí)，西門(mén)豹真正的目的是救出新娘，懲治巫婆。
生２：我是從“不漂亮”這個(gè)詞中體會(huì)到的。說(shuō)姑娘不漂亮，是西門(mén)豹懲治巫婆，救出新娘的借口而已。
生３：我是從“河伯不會(huì)滿意的”體會(huì)到的。其實(shí)，西門(mén)豹知道河里并沒(méi)有河伯，這只是他尋找借口，借助迷信來(lái)懲治巫婆，救出新娘。
生４：我是從“麻煩”一詞中讀懂的。當(dāng)時(shí)，西門(mén)豹對(duì)巫婆恨之入骨，怎么還會(huì)那么客氣，他只不過(guò)想借機(jī)除掉巫婆：
以（ ）為借口，（ ）是目的。
表面上（ ），實(shí)際上（ ）。
⑵ 你們認(rèn)為西門(mén)豹這樣說(shuō)妙在哪里？
既救了百姓，又除了巫婆。
“假戲真做”“真話假說(shuō)” “直話曲說(shuō)”。
⑶ 當(dāng)時(shí)西門(mén)豹應(yīng)該怎樣將計(jì)就計(jì)說(shuō)這一番話呢？
既要讀出西門(mén)豹生氣的語(yǔ)氣，顯示他的威嚴(yán)，又要假裝客氣，將計(jì)就計(jì)穩(wěn)住巫婆和官紳。
⑷ 引導(dǎo)看圖：
仔細(xì)觀察圖中巫婆當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，想象巫婆此時(shí)此刻的心理活動(dòng)。
通過(guò)想象，使學(xué)生明白西門(mén)豹聰明過(guò)人，將計(jì)就計(jì)，不動(dòng)聲色地懲治了邪惡，為老百姓?qǐng)?bào)了仇，出了氣，并產(chǎn)生懷疑：為什么巫婆這么害怕見(jiàn)河伯？她不是年年給河伯辦喜事嗎？
２、“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?/p>
（西門(mén)豹懲治官紳頭子時(shí)說(shuō)的話）
“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！”（西門(mén)豹嚇官紳時(shí)說(shuō)的話）
⑴ 這兩處話應(yīng)該怎么讀呢？（同桌互讀后，教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)）為什么要這樣讀？你從哪里看出來(lái)？
生１：我從“催催”這個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)。前面用”催一催”，這里用“催催”，說(shuō)明西門(mén)豹心里很急，所以第二句要讀得著急一點(diǎn)。
生２：我從標(biāo)點(diǎn)“！”中發(fā)現(xiàn)。前面只用“”。而這里用了“！”，說(shuō)明西門(mén)豹語(yǔ)氣更強(qiáng)了，心里更急了。因此，對(duì)官紳說(shuō)的話要讀得急一點(diǎn)，語(yǔ)氣也要強(qiáng)烈一點(diǎn)。
生３：我從“請(qǐng)”字看出來(lái)。前面用“麻煩”，顯得很客氣，這里用“請(qǐng)”，語(yǔ)氣顯得平常，所以，第二句要讀出西門(mén)豹不耐煩，又著急的語(yǔ)氣。
⑵ 西門(mén)豹真的那么急嗎？
生１：不是。西門(mén)豹真正的目的是為了嚇嚇官紳，叫他們以后不敢再為非作歹了！
生２：西門(mén)豹這樣說(shuō)還可以教育老百姓，破除迷信。
⑶ 西門(mén)豹的目的達(dá)到了嗎？怎么看出來(lái)的？
生１：達(dá)到了。我從官紳們的神態(tài)中看出來(lái)：“這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血?！蔽蚁胨麄?cè)僖膊桓伊?，不然，下一個(gè)投進(jìn)漳河的就是他們！
生２：我是從這兒發(fā)現(xiàn)的：“老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。從此，誰(shuí)也不敢再提給河伯娶媳婦，漳河也沒(méi)有發(fā)大水?！边@說(shuō)明，西門(mén)豹的計(jì)策已教育了百姓，破除了迷信。
⑷ 西門(mén)豹的話妙在哪里？
生１：他這是緩話急說(shuō)，真的很高明！
生２：他這是輕話重說(shuō)，實(shí)在巧妙！
３、那一天，漳河邊上站滿了人，有老人、小孩，有新娘、衛(wèi)士，有外地的青年、官紳，看到西門(mén)豹巧妙懲治惡人的精彩一幕，他們會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？
４、破除迷信還有沒(méi)有其他辦法？哪一種更好？為什么？
捕捉、禁止、召集講道理：
生１：不行！這樣一來(lái)，會(huì)造成混亂局面，官紳們趁機(jī)會(huì)搗亂！
生２：老百姓長(zhǎng)期受巫婆和官紳的蒙騙，萬(wàn)一漳河發(fā)大水，老百姓會(huì)責(zé)怪西門(mén)豹得罪河伯的。
生３：這樣老百姓只是將信將疑，不利于西門(mén)豹徹底破除迷信，也不利于他帶領(lǐng)百姓興修水利。
四、學(xué)習(xí)第三段
破除迷信和興修水利是西門(mén)豹治鄴的兩件大事，為什么破除迷信祥寫(xiě)，興修水利略寫(xiě)？
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
１、學(xué)習(xí)課文，了解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的，并受到尊重科學(xué)的教育。
２、讀懂每個(gè)自然段，繼續(xù)練習(xí)給課文分段，歸納段意。
３、學(xué)會(huì)本課生字，理解重點(diǎn)詞、句。
４、流利、正確地朗讀課文。
了解西門(mén)豹如何巧妙破除迷信，為百姓除害的；練習(xí)分段，說(shuō)段意。
西門(mén)豹破除迷信的經(jīng)過(guò)。
三課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)引入
１、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹》。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了西門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪、人煙稀少，聯(lián)系課文想想，造成鄴田地荒蕪、人煙稀少的的兩個(gè)主要原因是什么呢？（河伯娶媳婦、年年鬧旱災(zāi)）要改變鄴地的狀況，必須解決河伯娶媳婦和年年鬧旱災(zāi)的問(wèn)題。首先，我們來(lái)看看西門(mén)豹是如何解決河伯娶媳婦的問(wèn)題的？
２、上節(jié)課我們講了，西門(mén)豹了解了河伯娶媳婦的實(shí)情后，他是怎么說(shuō)的？我們把西門(mén)豹說(shuō)的話讀一讀：“我也去送送新娘”，這句話你是怎么理解的？（以送新娘為名，懲治巫婆和官紳）
過(guò)渡：現(xiàn)在我們就來(lái)看看，西門(mén)豹是怎樣以送新娘為名，懲治巫婆和官紳，破除河伯娶媳婦的迷信的。
二、教學(xué)第二大段
１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二大段（１０至１５自然段），自學(xué)課文，學(xué)這一部分，由老師提三個(gè)問(wèn)題（掛小黑板），同學(xué)們邊默讀邊思考小黑板上這幾個(gè)問(wèn)題：
⑴到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹來(lái)到漳河邊，在懲治巫婆和官紳之前，他看到了什么？這時(shí)候，他心情怎樣？
⑵用“_______”勾出西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話，你怎么理解西門(mén)豹說(shuō)的話？
⑶懲治了巫婆，為什么還要懲治官紳頭子？
①我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀讀這幾道思考題。
②為了更好地幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)理解這幾個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)采取分組、分題重點(diǎn)學(xué)習(xí)的方法：一大組著重思考第一個(gè)問(wèn)題；二、三大組著重思考第二個(gè)問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題稍難一點(diǎn)；四大組著重思考第三個(gè)問(wèn)題。你那道思考完了，也可以思考其他組的問(wèn)題，等會(huì)可以搶答。時(shí)間為２分半鐘，開(kāi)始！
２、大家剛才自學(xué)認(rèn)真，現(xiàn)在我們來(lái)討論這幾道思考題，先看第一題，第一大組重點(diǎn)回答：
⑴到了河伯娶媳婦的日子，西門(mén)豹來(lái)到漳河邊，在處治巫婆和官紳之前，他看到了什么？（指名說(shuō)）（七十多歲的巫婆和十來(lái)個(gè)女徒弟：女孩子淚流滿面……）這時(shí)候，作為初到鄴縣，要治理鄴縣的長(zhǎng)官西門(mén)豹心情怎樣？（對(duì)官紳、巫婆痛恨；對(duì)女孩子同情）小結(jié)：第一大組學(xué)得很好，第一個(gè)問(wèn)題我們就解決了?，F(xiàn)在我們看第二個(gè)思考題，二、三大組重點(diǎn)回答，其他幾組可搶答。
⑵用“________”勾出西門(mén)豹對(duì)巫婆說(shuō)的話，你怎么理解西門(mén)豹說(shuō)的話？
①誰(shuí)來(lái)讀讀你勾的句子？
②老師把西門(mén)豹說(shuō)的這段話寫(xiě)在燈片上，出示幻燈片：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”
ａ、齊讀這一段話，你是如何理解的？
ｂ、課后第三題在這幾個(gè)詞語(yǔ)下面加了著重符號(hào)：不漂亮不會(huì)滿意選個(gè)漂亮的
ｃ、你談?wù)勀銓?duì)這幾個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)是如何理解的？（不漂亮：長(zhǎng)得不乖。這兒并不是真指姑娘長(zhǎng)得不好，而是借口姑娘不漂亮，保護(hù)這個(gè)姑娘。不會(huì)滿意：不高興，不同意。河伯不高興就會(huì)女大水。選個(gè)漂亮的：找個(gè)長(zhǎng)得好看的，這兒也是一個(gè)借口。）師小結(jié)：這三個(gè)帶點(diǎn)詞語(yǔ)有一個(gè)共同點(diǎn)--它們都是借口。
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的獨(dú)特體驗(yàn)，使他們能主動(dòng)地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)文；在實(shí)踐中感受，積累語(yǔ)言；在實(shí)踐體驗(yàn)、豐富情感，形成良好的語(yǔ)感。
從語(yǔ)言入手，體驗(yàn)情感，又熏導(dǎo)語(yǔ)言藝術(shù)；超越文本，提升語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言的無(wú)窮魅力。
１、聯(lián)系上下文理解“麻煩、提心吊膽、面如土色、鬧”等詞義。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
３、借助文本，多角度地理解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。
４、通過(guò)學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。
２課時(shí)
第一課時(shí)
１、會(huì)讀本課的１２個(gè)生字，理解新詞的意思，正確地朗讀課文。
２、初步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段給課文分段的方法。
３、懂得鄴地人煙稀少、田地荒蕪的原因和西門(mén)豹認(rèn)真調(diào)查，分析原因的經(jīng)過(guò)。
一、圍繞人物，理清思路
圍繞課題，你想知道什么？
課文圍繞人物，重點(diǎn)寫(xiě)了什么？（自讀課文要到位，要求能把課文讀正確。）
課文哪一部分寫(xiě)懲治惡人？哪一部分是起因？哪一部分是結(jié)果？
二、創(chuàng)設(shè)情景，自讀研究
老師扮西門(mén)豹，你們就是我的謀士，咱們就要分頭調(diào)查。
討論調(diào)查小組的名稱。
⑴ 你們想調(diào)查什么？交流，提示。
⑵ 閱讀課文第２～９自然段，討論并填表。
⑶ 小組調(diào)查報(bào)告：
調(diào)查對(duì)象：
調(diào)查內(nèi)容：
調(diào)查結(jié)果：
三、匯報(bào)交流，點(diǎn)撥展開(kāi)
你們?cè)谡{(diào)查和寫(xiě)報(bào)告過(guò)程中碰到了什么困難？
重點(diǎn)理解：
鬧：都是河伯娶媳婦給鬧的。
他們每鬧一次都要收幾百萬(wàn)。
倒是夏天雨水少，年年鬧旱災(zāi)。
（重點(diǎn)交流調(diào)查結(jié)果）
四、小結(jié)提升，設(shè)懸延伸
１、通過(guò)調(diào)查，你們有什么想法？
２、大家說(shuō)，“我”下一步該怎么辦？
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，嘗試以“西門(mén)豹的做法巧妙在哪里”的主問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心。我們所面對(duì)的主體是小學(xué)生，由于小學(xué)生的心智發(fā)展水平相對(duì)比較低，對(duì)他們而言，所謂創(chuàng)新學(xué)習(xí)，不是真的期望他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)中有什么發(fā)明創(chuàng)造。而是他們經(jīng)過(guò)研究性學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)前人早已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)，或?qū)σ呀?jīng)知道的知識(shí)進(jìn)行新的有意義的重組。我的目的就是要激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)。這堂課我嘗試將主問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心，核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；按學(xué)生問(wèn)題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，力圖將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。力圖將常規(guī)的“平推式”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。給學(xué)生以尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，激發(fā)他們以不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。
說(shuō)明：第一課時(shí)，讓學(xué)生完成一份《關(guān)于造成鄴地荒蕪、人煙稀少的原因的調(diào)查報(bào)告》。這較之以往的第一課時(shí)只注重生字、詞語(yǔ)的練習(xí)要靈活得多；學(xué)生也肯定比以往要主動(dòng)、積極得多。因此，學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成調(diào)查報(bào)告，在理清文章的主要脈絡(luò)的同時(shí)，又進(jìn)行了創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性提高課堂效率何樂(lè)而不為呢？
１、通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽略才智，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。
２、通過(guò)《西門(mén)豹之巧妙》的片段寫(xiě)作，把學(xué)生不夠規(guī)范、完善的口頭語(yǔ)言，提煉為規(guī)范、準(zhǔn)確、有序的書(shū)面語(yǔ)言，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
通過(guò)對(duì)西門(mén)豹懲治和官紳方法之巧妙的探究性閱讀，認(rèn)識(shí)西門(mén)豹的膽略才智。
隨機(jī)板書(shū)：田地荒蕪 天災(zāi)
人煙稀少 人禍
１、懲治巫婆和官紳頭子：
⑴ 西門(mén)豹用什么辦法來(lái)懲治巫婆和官紳頭子？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二段，用“──”劃出有關(guān)句子。
反饋出示：
不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。
巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。
我們一起來(lái)讀讀，把它讀正確。
⑵ 這借口巧妙在哪里？請(qǐng)同學(xué)們組成小組進(jìn)行研究：
教師小結(jié)。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：
學(xué)生試讀，指名讀，讀給同桌聽(tīng)。
２、教育其他官紳：
⑴ 像這樣話中有話的句子在第二段中還有嗎？再找找看：
出示：
怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑?/p>
起來(lái)吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧。
⑵ 能說(shuō)出他話中的意思嗎？能讀好嗎？
３、比較，明白目的不同：
小結(jié)并板書(shū)：
懲辦首惡 教育一般
４、齊讀第二段，再次體會(huì)西門(mén)豹含蓄的語(yǔ)言，巧妙的辦法。
５、結(jié)合寫(xiě)話練習(xí)，進(jìn)行角色體驗(yàn)：
⑴ 結(jié)合寫(xiě)話進(jìn)行角色體驗(yàn)（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句。）
⑵ 學(xué)生選擇對(duì)象寫(xiě)并匯報(bào)交流。
６、師生共同小結(jié)。
看來(lái)，西門(mén)豹的做法的確（巧妙）。這以后做官的（好好做官），老百姓（不再相信迷信），人禍?zhǔn)墙獬耍敲刺鞛?zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？讓我們一起來(lái)讀讀最后一段。
１、同學(xué)們，學(xué)到這兒，你有什么想對(duì)西門(mén)豹說(shuō)的嗎？（學(xué)生自由說(shuō)）
２、激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究欲望，并推薦好書(shū)。
田地荒蕪 天災(zāi) 巧妙 破除迷信
人煙稀少 人禍 明白騙局
收獲：
反復(fù)鉆研教材，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，把平時(shí)學(xué)到的新課程理念運(yùn)用其中，幾經(jīng)修改，最后設(shè)計(jì)出令自己滿意的、既符合學(xué)生實(shí)際又符合自身水平的教案。這堂課我主要體現(xiàn)的教學(xué)理念是：充分激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在自主合作、交流的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。
在課堂中，我注重學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)，嘗試以“西門(mén)豹的做法巧妙在哪里”的主問(wèn)題作為課堂研究學(xué)習(xí)的中心，目的就是激活學(xué)生潛在的創(chuàng)造意識(shí)。而核心問(wèn)題的解決主要依賴學(xué)生自主地探索學(xué)習(xí)；按學(xué)生問(wèn)題的板塊和進(jìn)度，讓學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，獨(dú)立或伙伴合作研究解決問(wèn)題。讓學(xué)生憑借課文進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語(yǔ)言文字訓(xùn)練和思維訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來(lái)。給學(xué)生以尋找語(yǔ)言轉(zhuǎn)換的機(jī)會(huì)，在引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的同時(shí)，激發(fā)他們從不同的角度去考慮懲治巫婆、官紳頭子的方法的欲望，努力啟發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)創(chuàng)新渴望，發(fā)展學(xué)生的綜合智能。
在討論“為什么‘官紳頭子’和‘官紳’處理方法不一樣”時(shí)，學(xué)生開(kāi)始只認(rèn)為“官紳頭子”罪惡更大。我為引導(dǎo)學(xué)生這樣問(wèn)：如果這些官紳和巫婆、官紳頭子一樣壞，西門(mén)豹還會(huì)放過(guò)他們嗎？”（這是備課中沒(méi)有的，是根據(jù)當(dāng)時(shí)學(xué)生出現(xiàn)單一的理解而引導(dǎo)提問(wèn)的。）于是引出學(xué)生“這些官紳認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了”“西門(mén)豹為了給他們一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)”等多元理解。
“不行……”句反饋時(shí)還可以多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)，后面三句說(shuō)得太多太雜。因當(dāng)時(shí)考慮到如果不讓學(xué)生說(shuō)，是否顯得不尊重學(xué)生。
（確切地說(shuō)是教育機(jī)智的問(wèn)題）雖然有引導(dǎo)，如“不行……”句中學(xué)生一開(kāi)始就說(shuō)到“西門(mén)豹以其人之身還治其人之道”時(shí)，我感到大部分學(xué)生還沒(méi)領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，就問(wèn)：“那么巫婆以前是怎樣的呢？”意在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出巫婆給河伯娶的媳婦都是漂亮的姑娘，那么西門(mén)豹說(shuō)“這個(gè)姑娘不漂亮、要選個(gè)漂亮的再送去”就符合巫婆的情理，把巫婆投進(jìn)漳河就是順理成章的事，巫婆沒(méi)有理由推辭?？蓪W(xué)生還是在“巫婆和官紳勾結(jié)，以河伯娶媳婦為名來(lái)騙錢(qián)害人”這一點(diǎn)上做文章。估計(jì)學(xué)生已理解，教師沒(méi)有再引導(dǎo)，而是讓學(xué)生讀句子。
應(yīng)該說(shuō)整節(jié)課的內(nèi)容以“巧妙”串聯(lián)、讓學(xué)生圍繞“巧妙”討論和學(xué)習(xí)都很不錯(cuò)，但我沒(méi)有及時(shí)強(qiáng)調(diào)，導(dǎo)致大部分學(xué)生一開(kāi)始理解不夠透徹，參與面不大，重點(diǎn)外顯性不夠。在學(xué)完“不行……”句時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“巧妙”；第二段小結(jié)時(shí)，應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)“巧妙”并板書(shū)，這樣學(xué)生會(huì)更更有意識(shí)去感悟、體會(huì)。
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
同學(xué)們你們愛(ài)聽(tīng)故事嗎？這節(jié)課我們講一個(gè)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)代西門(mén)豹破除迷信，為民除害興修水利的故事。
分段學(xué)習(xí)１～９自然段。
出示：
西門(mén)豹向老大爺問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題？從老大爺?shù)幕卮鹬校鏖T(mén)豹了解了哪幾個(gè)問(wèn)題呢？
１、學(xué)生讀懂題意。
２、讀課文１～９自然段，邊讀邊思考，邊用筆畫(huà)一畫(huà)，小組討論。
３、匯報(bào)：
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相：
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
４、指名讀１～９段，記住內(nèi)容的先后順序。
５、思考：
這部分的主要內(nèi)容是什么？
朗讀課文──討論：
這部分主要寫(xiě)西門(mén)豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過(guò)調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
６、誰(shuí)能用自己的話把這些內(nèi)容說(shuō)出來(lái)：
學(xué)生復(fù)述。
１、西門(mén)豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢(qián)害人的呢？
請(qǐng)你們讀１０～１５自然段，從中找到答案。
２、默讀、邊讀邊思考：
交流──匯報(bào)：
⑴西門(mén)豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
⑵又以巫婆怎么不回來(lái)，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
⑶當(dāng)西門(mén)豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來(lái)求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢(qián)害人的。從此，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
３、朗讀１０～１５自然段。
４、練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容：
組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議。
指名復(fù)述、評(píng)議。
小結(jié)：
這部分記敘了西門(mén)豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
學(xué)習(xí)第１４自然段：
默讀思考──討論──匯報(bào)。
由于西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀──練習(xí)復(fù)述。
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
《西門(mén)豹》教學(xué)建議
，注意“淌”(后鼻音)；會(huì)寫(xiě)的字，注意區(qū)別形近字，如“淹”與“掩”、“官”與“管”、“旱”與“早”，注意“淹、渠、灌、溉”中三點(diǎn)水在田字格的不同位置。
。西門(mén)豹治鄴的事跡，表現(xiàn)在三個(gè)方面：調(diào)查→除害→開(kāi)渠。如果按照故事情節(jié)發(fā)展變化，可分為：故事發(fā)生(鄴地田園荒蕪、人煙稀少)→故事發(fā)展(調(diào)查原因、掌握證據(jù))→故事高潮(嚴(yán)辦首犯、為民除害)→故事結(jié)局(興修水利、改變面貌)。課文大量運(yùn)用人物對(duì)話，展開(kāi)情節(jié)，表現(xiàn)人物。因此，分析體會(huì)人物對(duì)話是理解課文、把握主要內(nèi)容的重要途徑。課文的對(duì)話主要有如下特點(diǎn)：
(1)以對(duì)話反映故事內(nèi)容。西門(mén)豹初到鄴地，看到土地荒廢，民不聊生，于是進(jìn)行調(diào)查。文章妙在沒(méi)有細(xì)致描寫(xiě)西門(mén)豹怎樣查看，怎樣專訪，怎樣研究，只用他的“四問(wèn)”與老大爺?shù)摹盎卮稹眮?lái)反映，省卻了許多煩瑣的敘述交代，顯得干凈利落，真實(shí)可信。
(2)以對(duì)話表現(xiàn)人物機(jī)智。西門(mén)豹弄清了鄴地田荒人少的原因后，說(shuō)道“河伯還真靈啊”!表面上似乎相信，似乎賞識(shí)，實(shí)際上是欲擒故縱?！拔乙菜托履铩?，一語(yǔ)雙關(guān)，他要借送新娘懲辦首犯的計(jì)劃已然成竹在胸，這樣說(shuō)只是防止過(guò)早泄露，避免打草驚蛇而已。如此話語(yǔ)，無(wú)不表現(xiàn)了人物的機(jī)巧和智慧，這是對(duì)話的妙處。
(3)以對(duì)話揭示矛盾斗爭(zhēng)。到了送新娘的日子，西門(mén)豹借口新娘不漂亮，“麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲”“麻煩你去催一催”，他不直接戳穿壞人騙局，而是用既幽默又客氣的話語(yǔ)，采取以其人之道還治其人之身的策略，展開(kāi)針?shù)h相對(duì)的斗爭(zhēng)，懲治了邪惡，教育了百姓。
教師可引導(dǎo)學(xué)生提出幾個(gè)能整合課文內(nèi)容，思考價(jià)值比較大的問(wèn)題共同討論、探究。比如，你覺(jué)得西門(mén)豹是一個(gè)怎樣的人?你是從什么地方看出來(lái)的?可明確以下幾點(diǎn)：
(1)從課文第一部分可看出西門(mén)豹是一個(gè)善于調(diào)查研究的人，他精心選擇調(diào)查對(duì)象，問(wèn)得也很巧。
(2)從課文的主要部分可看出西門(mén)豹是一個(gè)有智慧、講策略的人。當(dāng)西門(mén)豹從老大爺那里了解到真實(shí)情況后，他并沒(méi)有馬上揭穿事情的真相，也沒(méi)有立刻采取措施，反而說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！边@一番話，表面看來(lái)仿佛是西門(mén)豹對(duì)巫婆、官紳給河伯娶媳婦一事表示贊同，而實(shí)際上西門(mén)豹此時(shí)早已識(shí)破巫婆、官紳愚弄百姓、騙取錢(qián)財(cái)?shù)哪且惶祝⑶蚁牒昧藢⒂?jì)就計(jì)、揭穿騙局的一整套方案。這足以說(shuō)明西門(mén)豹智慧過(guò)人。如果有時(shí)間，教師可以給學(xué)生講一講西門(mén)豹罷官的故事，增加對(duì)西門(mén)豹的了解。又比如，為什么西門(mén)豹知道巫婆和官紳的騙局，不直接把他們抓起來(lái)殺掉，而去參加河伯的婚禮呢?這個(gè)問(wèn)題，是課文難點(diǎn)所在。因?yàn)楫?dāng)時(shí)老百姓還沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到巫婆官紳的真面目，西門(mén)豹這樣做的目的是為了讓廣大百姓利用河伯娶媳婦的現(xiàn)場(chǎng)受到深刻的教育，從迷霧中覺(jué)悟起來(lái)。為以后興修水利打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
這一部分生動(dòng)地記敘了西門(mén)豹是怎樣一步步地實(shí)施揭穿騙局、懲治巫婆和官紳頭子的策略的。巧妙之一，安排周密。西門(mén)豹說(shuō)“把新娘領(lǐng)來(lái)讓我看看”，這樣一方面可以以姑娘不漂亮、河伯不滿意為由先救下姑娘。巧妙之二，不動(dòng)聲色。西門(mén)豹假裝客氣，以“麻煩”巫婆向河伯通報(bào)情況為借口，將巫婆投進(jìn)漳河。巧妙之三，假戲真做。西門(mén)豹以巫婆久久不歸、麻煩官紳頭子催一催為借口，將官紳頭子投進(jìn)漳河；以巫婆和官紳很久不回來(lái)，“請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙伞睘榻杩?，又要把官紳們?nèi)酉抡暮?；官紳們跪下磕頭求饒，西門(mén)豹并沒(méi)有立刻放過(guò)他們，而是說(shuō)“再等一會(huì)兒”(這“一會(huì)兒”對(duì)官紳們的震懾可想而知)；過(guò)了一會(huì)兒，西門(mén)豹才讓官紳們起來(lái)，并讓他們回去。(這時(shí)西門(mén)豹知道官紳們是徹底被制服了，達(dá)到了破除迷信，教育老百姓的目的。)巧妙之四，講究策略，區(qū)別對(duì)待。在這一連串的過(guò)程中，西門(mén)豹胸有成竹、不露聲色地實(shí)施了懲治惡人、教育百姓、破除迷信的預(yù)定計(jì)劃，表現(xiàn)了他的過(guò)人的智慧和謀略。
同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：西門(mén)豹破除“河伯娶媳婦”的迷信、懲治巫婆、官紳頭子的辦法很巧妙，但是不是唯一的辦法。你還能想出其他的辦法嗎?這樣，可以引發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維。
課文第二部分故事性強(qiáng)，情節(jié)吸引人，適宜進(jìn)行角色表演。
表演要以熟讀課文為基礎(chǔ)，注意層次性。首先，基本上按照課文的描寫(xiě)表演。可以讓學(xué)生先分小組練習(xí)表演，然后以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。其次，可以讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，為課文中沒(méi)有描寫(xiě)語(yǔ)言的其他人物(官紳等)加上語(yǔ)言，再進(jìn)行表演。表演時(shí)還要注意加上恰當(dāng)?shù)谋砬?，適當(dāng)準(zhǔn)備一些道具。
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
《西門(mén)豹》是三年級(jí)第二學(xué)期第八單元的一篇精讀課文，課文講述了西門(mén)豹初到鄴地，發(fā)現(xiàn)田地荒蕪，人煙稀少，他了解到是巫婆和官紳借口河伯娶媳婦欺騙老百姓，他將計(jì)就計(jì)，以其人之道不治其人之身，不動(dòng)聲色地懲治了官紳和巫婆，用事實(shí)教育了老百姓，破除了封建迷信，從而發(fā)動(dòng)百姓開(kāi)鑿渠道，引水入田，徹底改變了鄴的面貌。這一課分三課時(shí)教學(xué)。第一課時(shí)：讓學(xué)生了解西門(mén)豹在歷史上的影響，初步了解課文主要講了一件什么事.，感悟課文1---9自然段，主要解決西門(mén)豹向老大爺了解鄴地田地荒蕪，人煙稀少的原因，分兩步進(jìn)行，一是讓學(xué)生找找西門(mén)豹問(wèn)了老大爺哪幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生同桌讀讀兩人對(duì)話，討論從對(duì)話中了解了哪些情況。第二課時(shí)：感悟課文10---15自然段，了解西門(mén)豹懲治巫婆、官紳的巧妙所在。理解西門(mén)豹是怎樣破除迷信的。第三課時(shí)：學(xué)習(xí)課文最后一段，朗讀課文，總結(jié)，從而認(rèn)識(shí)西門(mén)豹這個(gè)人物，完成相關(guān)作業(yè)。教學(xué)重點(diǎn)：理解西門(mén)豹是如何巧妙懲治巫婆、官紳破除迷信。教學(xué)難點(diǎn)：理解西門(mén)豹辦法妙在哪里。
第二課時(shí)的關(guān)鍵是要讓學(xué)生理解西門(mén)豹采用將計(jì)就計(jì)的辦法，他為什么要這樣說(shuō)，這樣做。這一課時(shí)先試教了兩個(gè)班，試教時(shí)，先劃出文中西門(mén)豹的原話，從對(duì)西門(mén)豹的原話的感悟中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)西門(mén)豹只是找個(gè)理由讓巫婆去告訴河伯，實(shí)際上想淹死她，目的是要懲辦巫婆和官紳。試教時(shí)，發(fā)現(xiàn)課堂上對(duì)句子分析了半天，繞著圈子讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，但其實(shí)學(xué)生很快能看出來(lái)西門(mén)豹是想懲治惡人的。因此教學(xué)時(shí)采用直奔主題的方法。分三個(gè)步驟：
回顧上一節(jié)課的內(nèi)容：西門(mén)豹大人一起到鄴地，看看那里的情形是怎么樣的，(田地荒蕪，人煙稀少)西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查，了解了哪些真相。可是他并不馬上采取行動(dòng)，而是說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)，河伯還真靈啊。下一回他娶媳婦，請(qǐng)告訴我一聲，我也去送送新娘?！弊x到這兒，你有什么問(wèn)題呢？抓住學(xué)生提出的主要問(wèn)題：西門(mén)豹真的是來(lái)送送新娘的嗎？展開(kāi)新課的教學(xué)。
1、學(xué)習(xí)第二部分(10—15段)
讓我們也來(lái)湊溱熱鬧，請(qǐng)你看一看，到現(xiàn)場(chǎng)來(lái)的都有哪些人呢，請(qǐng)讀一讀，找一找都有些什么人？老百姓是來(lái)做什么的？西門(mén)豹真的來(lái)了，他來(lái)的目的是什么？引導(dǎo)學(xué)生讀課文，從課文中找一找根據(jù)，讓學(xué)生自己感悟西門(mén)豹說(shuō)的話。從而理解西門(mén)豹所說(shuō)的送送新娘其實(shí)是以其人之道，還治其人之身的策略。從西門(mén)豹站了很久，等了一會(huì)兒等動(dòng)作以及官紳的因極度害怕而磕頭不止的描寫(xiě)中感悟到他是想這樣的方式，揭穿巫婆和官紳，用事實(shí)讓老百姓知道根本沒(méi)有河伯娶媳婦的事。再結(jié)合課文插圖想象說(shuō)話：當(dāng)時(shí)漳河邊上有許多人，有小孩、村婦、那位老大爺、官紳等，他們看到這個(gè)場(chǎng)面會(huì)說(shuō)些什么呢？仔細(xì)觀察畫(huà)面，結(jié)合課文，展開(kāi)想象，詳細(xì)描述一下人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言。最后讀西門(mén)豹的話討論他為什么不懲治其他的官紳呢？體會(huì)西門(mén)豹嚴(yán)懲首惡，區(qū)別對(duì)待以達(dá)到破除迷信的目的。
3、最后再回討論主題：西門(mén)豹借送新娘實(shí)際上做了什么？西門(mén)豹的辦法妙在哪里？從而領(lǐng)悟西門(mén)豹的聰明機(jī)智。
在讓學(xué)生說(shuō)到西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久動(dòng)作中，問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：從西門(mén)豹的哪個(gè)動(dòng)作你也看出西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，提問(wèn)不太明確。學(xué)生想象說(shuō)話重點(diǎn)說(shuō)了人物的語(yǔ)言，也說(shuō)到了人物的動(dòng)作和神態(tài)，但動(dòng)作和神態(tài)的描述不夠生動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作和神態(tài)方面展開(kāi)一些可能說(shuō)得更具體形象。
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1、 了解古代西門(mén)豹治鄴的故事，學(xué)習(xí)西門(mén)豹破除迷信，為民除害的大無(wú)畏精神。
2、 理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解一些詞語(yǔ)、句子的意思，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和概括能力。
讀中感悟，抓住西門(mén)豹的言行，領(lǐng)悟出他破除迷信方法的巧妙和過(guò)人的智慧，體會(huì)其非凡的治理才能和尊重科學(xué)破除迷信的品質(zhì)。
理解體會(huì)西門(mén)豹破除迷信的做法之妙。
討論法、談話法、批注法、多媒體展示法
多媒體課件
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《西門(mén)豹治鄴》(板書(shū)課題)
看到題目，你想知道什么?
預(yù)設(shè)：①西門(mén)豹是誰(shuí)? ②西門(mén)豹是如何治鄴的?③鄴是什么地方?④為什么要治鄴?
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)課題的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，為下一步進(jìn)行教學(xué)做鋪墊。】
師：剛才我們已經(jīng)讀了兩遍課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，快速瀏覽課文，看看本文介紹了一件什么事?
預(yù)設(shè)：西門(mén)豹懲治了巫婆、官紳，破除了迷信，最后率領(lǐng)老百姓開(kāi)鑿渠道，澆灌莊稼。
預(yù)設(shè)：西門(mén)豹最終使老百姓過(guò)上安居樂(lè)業(yè)的幸福生活。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在整體把握課文，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力?！?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：那么鄴地最初是怎樣一幅景象呢?“田地荒蕪，人煙稀少” (出示表格)
1、默讀(1——9)自然段，找出問(wèn)題答案，完成表格。
2、學(xué)生匯報(bào)，填寫(xiě)表格
3、通過(guò)讀來(lái)體會(huì)兩個(gè)“鬧”字的含義，體會(huì)老大爺?shù)男那椤?/p>
縱觀表格，我們發(fā)現(xiàn)老大爺說(shuō)了兩句話都帶有“鬧”字(這都是給河伯娶媳婦鬧的)(年年鬧旱災(zāi))，聯(lián)系上下文，你能說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)鬧字含義有何不同?此時(shí)老大爺?shù)男那槿绾?你能帶著自己的理解來(lái)讀這兩句話嗎?
師：由此可見(jiàn)，西門(mén)豹通過(guò)調(diào)查已經(jīng)了解到“田地荒蕪，人煙稀少”的原因：(一)是人為的——給河伯娶媳婦鬧的;(二)是天災(zāi)——年年鬧旱災(zāi)。
通過(guò)調(diào)查，情況已經(jīng)了解。假如你是西門(mén)豹，你將怎樣做?
(板書(shū)：調(diào)查了解)
【設(shè)計(jì)意圖：此部分處理略詳?shù)卯?dāng)。其中聯(lián)系上下文理解“鬧”字的含義，體會(huì)老大爺?shù)男那槭侵攸c(diǎn)。猜測(cè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為學(xué)習(xí)第二部分體會(huì)“西門(mén)豹做法之妙”做鋪墊，也是妙招?！?/p>
過(guò)渡語(yǔ)：————可是西門(mén)豹卻說(shuō)：“這樣說(shuō)來(lái)河伯可真靈啊。下一回他娶媳婦，告訴我一聲，我也去送送新娘。”
過(guò)渡語(yǔ)：(接上)時(shí)間過(guò)得可真快呀，到了河伯娶媳婦的日子，漳河邊上站滿了老百姓，到處鑼鼓喧天，張燈結(jié)彩;老巫婆身著盛裝，身后還跟著十幾個(gè)弟子，十分氣派。這時(shí)，西門(mén)豹帶著衛(wèi)士真的來(lái)了。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀(11—12)自然段，看看西門(mén)豹是怎樣做的?他為什么要這樣做?請(qǐng)?jiān)谡n文空白處做簡(jiǎn)單的批注。
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生朗讀理解、做出批注的能力。】
2、學(xué)生們匯報(bào)、交流批注所得：
誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)一下，西門(mén)豹首先是怎樣做的，為什么要這樣做?
出示課件①他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的，麻煩巫婆去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我另外選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去?！?/p>
生：西門(mén)豹這樣說(shuō)很妙，他找到了合適的借口、理由，既救出了姑娘，又懲治了巫婆，一舉兩得、將計(jì)就計(jì)。
生：西門(mén)豹說(shuō)話語(yǔ)氣堅(jiān)定，沒(méi)有回旋的余地。
問(wèn)：你能帶著自己的理解把西門(mén)豹的心情表達(dá)出來(lái)嗎?
出示課件②等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳頭子說(shuō)：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催催吧?！?/p>
生：他“等了一會(huì)兒”，實(shí)際是做出個(gè)樣子給眾人看，讓眾人相信，連西門(mén)豹也相信有河伯。其實(shí)是在“將計(jì)就計(jì)”“假戲真做”。西門(mén)豹說(shuō)這句話的用意是借機(jī)把官紳頭子扔到漳河里。
出示課件③西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙??！闭f(shuō)著又要叫衛(wèi)士把他們?nèi)酉抡暮尤?。這些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧。看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?/p>
生：西門(mén)豹面對(duì)漳河站了很久，目的是為后面教育官紳和百姓做準(zhǔn)備。官紳們提心吊膽，跪下來(lái)求饒，說(shuō)明官紳們確實(shí)受到了教育，懲治首惡確實(shí)收到了成效。
問(wèn)：那如果你是其中一位官紳，你受到了什么教育，以后準(zhǔn)備怎么做?
問(wèn)：看到此情此景，圍觀的老百姓有何反映?
假如你此時(shí)就是漳河岸邊的一名老百姓，你最想說(shuō)點(diǎn)什么，想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，通過(guò)學(xué)生匯報(bào)、教師相機(jī)引導(dǎo)的形式來(lái)突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，行云流水，一氣呵成?！?/p>
小結(jié)：西門(mén)豹在調(diào)查了解之后，治理鄴地的第一件事就是通過(guò)懲治巫婆與官紳頭子來(lái)教育其他官紳和老百姓，最終來(lái)達(dá)到破除迷信、統(tǒng)一思想的根本目的?！八退托履铩边@一做法真是“妙”到了極點(diǎn)。
3、回歸文本，朗讀感悟
接下來(lái)就請(qǐng)大家?guī)е约旱睦斫庥懈星榈乩首x11、12自然段，細(xì)細(xì)體會(huì)西門(mén)豹做法之妙。
師：(接上)迷信已經(jīng)破除，天災(zāi)依然存在，他又是怎么做的呢?
齊讀最后一自然段。(板書(shū)：興修水利)
學(xué)了本文，你肯定受益匪淺，對(duì)西門(mén)豹又有了更深刻的認(rèn)識(shí)，誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)他?
【設(shè)計(jì)意圖：在理解文本之后，讓學(xué)生對(duì)西門(mén)豹進(jìn)行整體評(píng)價(jià)，既是對(duì)文本的理解與開(kāi)拓，又是對(duì)課文的深刻把握，?！?/p>
兩千多年以前，科學(xué)不發(fā)達(dá)，人們思想十分愚昧。在人們普遍相信鬼神存在的情況下，西門(mén)豹就敢于破除迷信，興修水利，真是膽識(shí)過(guò)人!今天，科技已經(jīng)很發(fā)達(dá)了，但迷信活動(dòng)仍然存在。誰(shuí)能從科學(xué)的角度來(lái)談一談嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：走出文本，向生活拓展，才是語(yǔ)文教學(xué)的宗旨?！?/p>
以“崇尚科學(xué)、破除迷信”為主題進(jìn)行調(diào)查，并出一期板報(bào)。
【設(shè)計(jì)意圖：本課教學(xué)，設(shè)計(jì)巧妙，注重學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)體會(huì)西門(mén)豹做法之妙，而不是直接告訴學(xué)生。整個(gè)教學(xué)重點(diǎn)突出，教材處理詳略得當(dāng)，既面的處理，又有點(diǎn)的側(cè)重。教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，富有層次感?！?/p>
治 調(diào)查了解 將計(jì)就計(jì)
西 門(mén) 豹 ————— 破除迷信 妙 假戲真做
鄴 興修水利 一舉兩得
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、會(huì)認(rèn)娶、綢等7個(gè)生字，會(huì)給逼、淌組詞。
2、研讀課文10－15自然段，抓住西門(mén)豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。
：抓住西門(mén)豹說(shuō)的話讀、評(píng)、議，體會(huì)西門(mén)豹懲治惡人的巧妙之處。
：多媒體課件
一、課前談話：了解姓氏，導(dǎo)入課題
1、自我介紹：我姓姚，姚明的姚，誰(shuí)也能介紹自己的姓。
2、我們的姓都是一個(gè)字的，有的人的姓是兩個(gè)字的，你聽(tīng)說(shuō)過(guò)嗎？
（司馬光、歐陽(yáng)修、公孫策、諸葛亮等）
3、出示課題：西門(mén)豹。他姓什么？（西門(mén)是復(fù)姓，豹是名字。）這三個(gè)字怎么讀？（西門(mén)/豹）
4、再讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：西門(mén)豹，西門(mén)豹，讀著讀著，你的腦子里會(huì)蹦出什么問(wèn)題呢？
預(yù)設(shè)：西門(mén)豹是誰(shuí)？是個(gè)怎樣的人？他是干什么的？課文寫(xiě)了他哪些事？
課文為什么以他的名字為題目？
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、課件介紹：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文，同時(shí)思考：課文寫(xiě)了他哪些事？
2、檢查。出示詞語(yǔ)
a、這些詞語(yǔ)你能讀嗎？指名小老師帶讀。
b、給逼、淌組詞。
c、觀察灌字并書(shū)寫(xiě)。
3、理清脈絡(luò)課文寫(xiě)了西門(mén)豹哪些事？
用課文寫(xiě)了西門(mén)豹________。句式說(shuō)說(shuō)，選擇一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)，每人說(shuō)一件。
教師隨機(jī)板書(shū)：（調(diào)查情況、巧治惡人、興修水利）
、這三件事就像3幅畫(huà)，我們一起畫(huà)下來(lái)。
老師先來(lái)畫(huà)1幅，我要畫(huà)第三幅，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。范讀16段。
三、深入學(xué)習(xí)，研讀課文（第二部分）。
1、引入第二部分。
師：讀課文要一邊讀一邊想象，在腦海中形成畫(huà)面。有一幅是人物最多、場(chǎng)面最熱鬧的是哪一幅？是幾到幾自然段？
2、同桌一起讀10－15自然段，讀完了跟同桌說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么。
3、交流。
預(yù)設(shè)一：
（1）出示：他回過(guò)頭來(lái)對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。
（2）那么，西門(mén)豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢？（皺著眉頭說(shuō)、生氣地說(shuō)、一本正經(jīng)地說(shuō)）
他回過(guò)頭來(lái)，（）地對(duì)巫婆說(shuō)：不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。
指名用不同的語(yǔ)氣讀。
（3）從西門(mén)豹的話里，你知道了什么？女孩子真的不漂亮嗎？
預(yù)設(shè)二：
（1）出示：等了一會(huì)兒，西門(mén)豹對(duì)官紳的頭子說(shuō)：巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧。說(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。
（2）西門(mén)豹會(huì)怎么說(shuō)這句話的呢？（著急地說(shuō)、不耐煩地說(shuō)）
（3）從西門(mén)豹的話里，你讀懂了什么？
預(yù)設(shè)三：
（1）師：就這樣，西門(mén)豹又叫衛(wèi)士把官紳得頭子投進(jìn)了漳河，他面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳引讀。
生：那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出。
師：當(dāng)西門(mén)豹說(shuō)：怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ咭淮甙桑?/p>
生：那些官紳一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。
（2）師：怕嗎？怕什么？
（3）有問(wèn)題嗎？老師有個(gè)問(wèn)題，西門(mén)已經(jīng)懲治了巫婆和官紳頭子，為什么還要站了很久呢？他在等巫婆和官紳頭子回來(lái)？在等什么？
（他在等，等漳河邊的官紳認(rèn)罪求饒，等漳河邊的百姓明辨真相。）
（4）百姓們明白了嗎？出示讀第15自然段。
四、課堂小結(jié)，巧設(shè)懸念。
1、西門(mén)豹就這樣憑著智慧和膽識(shí)巧妙地懲治了巫婆和官紳，教育百姓不要相信迷信。你還有什么問(wèn)題嗎？
（西門(mén)豹明知巫婆、官紳是騙錢(qián)害人的，為什么不派兵把他們抓起來(lái)？為什么要用這樣的辦法？西門(mén)豹是怎樣想起這個(gè)辦法的？）
2、我們下節(jié)課繼續(xù)研讀課文。
五、布置作業(yè)，寫(xiě)寫(xiě)練練。
1、西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。
這一天，漳河邊上站滿了老百姓。如果你也在場(chǎng)，看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)寫(xiě)什么？說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。（可以是一位官紳、一位鄉(xiāng)里的書(shū)生、也可以是一個(gè)老百姓、一個(gè)小孩，你可以可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）
2、交流評(píng)議
細(xì)調(diào)查說(shuō)一聲
30、西門(mén)豹
巧懲惡
催一催
興水利
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本文是根據(jù)漢代史學(xué)家褚少孫補(bǔ)寫(xiě)的《史記滑稽列傳》中相關(guān)章節(jié)改寫(xiě)，講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期政治家西門(mén)豹管理鄴地時(shí)，懲治惡人、破除迷信、造福百姓的故事。全文結(jié)構(gòu)清晰，按事情發(fā)展的順序可分為三個(gè)部分：摸清底細(xì)，懲治巫婆和官紳，興修水利。三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，通過(guò)對(duì)人物言行的描寫(xiě)，表現(xiàn)了西門(mén)豹的智慧，巫婆、官紳的奸詐。
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、能借助第10～14自然段中描寫(xiě)西門(mén)豹言行的句子，說(shuō)出西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的辦法好在哪里？感受他的智慧。
1、能根據(jù)提示梳理故事情節(jié)，簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。
2、從西門(mén)豹的言行中，感受他的智慧。
多媒體課件、智慧課堂
一課時(shí)
一、課前檢測(cè)，檢查效果
出示檢測(cè)習(xí)題：（具體見(jiàn)課件）
二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知
1、引出課題：同學(xué)們，上一節(jié)課我們和西門(mén)豹一起到了民間去調(diào)查，從老大爺?shù)目谥形覀冎懒肃掃@個(gè)地方田地荒蕪，人煙稀少的原因，誰(shuí)能向大家交代一下是什么原因造成的？（請(qǐng)學(xué)生回答：a河伯娶媳婦給鬧的；b巫婆官紳騙錢(qián)害人；c有女兒又沒(méi)錢(qián)的人家都逃到外地去了；d年年鬧旱災(zāi)。板書(shū)：人禍天災(zāi)）看來(lái)同學(xué)們都明白了事情的真相，西門(mén)豹明白嗎？西門(mén)豹是如何去應(yīng)對(duì)的，他是怎樣巧妙地懲治巫婆、官紳，為民除害的，我們這節(jié)課就一起來(lái)看看。
三、精讀課文，朗讀感悟
1、出示自讀提示：自由朗讀第10--14自然段，西門(mén)豹先后懲治了那些人？用“——”畫(huà)出描寫(xiě)西門(mén)豹西門(mén)豹言行的句子。
（根據(jù)學(xué)生反饋，課件出示相關(guān)句子。）
(1)。懲治巫婆的巧妙之處：課件出示：“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”
首先：讓學(xué)生朗讀句子，潛心思考：西門(mén)豹為什么說(shuō)姑娘不漂亮？預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)出：這是西門(mén)豹救出姑娘的一個(gè)借口。
然后，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，如果你是西門(mén)豹，會(huì)不會(huì)對(duì)巫婆客氣？（學(xué)生一定會(huì)說(shuō)：當(dāng)然不客氣。）
我再問(wèn)：那他為什么跟巫婆說(shuō)話的時(shí)候，還用“麻煩”這個(gè)詞呢？仔細(xì)想一想，看誰(shuí)能想到西門(mén)豹的心里去。估計(jì)學(xué)生無(wú)法一下子就體會(huì)出來(lái)，我會(huì)提示：在平時(shí)的生活中，你會(huì)在什么時(shí)候用上“麻煩”一詞？學(xué)生肯定能說(shuō)出：是在請(qǐng)求別人做某事的時(shí)候。對(duì)方也是可以拒絕的。我順勢(shì)引導(dǎo)：西門(mén)豹是在請(qǐng)求巫婆嗎？巫婆可以拒絕西門(mén)豹嗎？相信引到這兒，學(xué)生一定恍然大悟，原來(lái)西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，這正是他將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆的巧妙所在。（板書(shū)：將計(jì)就計(jì)）
最后，演讀這句話：如果你就是西門(mén)豹，你會(huì)怎樣說(shuō)這句話呢？（請(qǐng)生讀，評(píng)價(jià)：同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，他把三個(gè)“不：讀得特別堅(jiān)決）通過(guò)自由讀，小組讀，齊讀等多種形式的朗讀，讀出西門(mén)豹態(tài)度強(qiáng)硬。不置分辯而沒(méi)有商量余地的語(yǔ)氣。
(2)。體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙，課件出示：“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧”。
我是這樣引導(dǎo)的：西門(mén)豹，你已經(jīng)把巫婆投進(jìn)漳河了，為什么要把官紳頭子也投進(jìn)漳河里？你能聯(lián)系前面的課文，說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想。再在學(xué)生充分自主探究的基礎(chǔ)上，交流，預(yù)計(jì)學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：（①他和巫婆勾結(jié)騙錢(qián)害人。②不投官紳頭子，就不能嚇唬別的官紳，逼他們說(shuō)出真相。③不殺他，他又會(huì)叫別的巫婆來(lái)騙錢(qián)害人。
老師小結(jié)：原來(lái)，西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣實(shí)際上就非常巧妙地鏟除了官紳頭子。這真是以其人之道，還治其人之身啊。指導(dǎo)朗讀：把你的巧妙讀出來(lái)吧！朗讀體會(huì)懲治官紳頭子的巧妙。(教師指導(dǎo)：“巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀的再急一點(diǎn)，“麻煩”一詞還可以讀得更客氣些。西門(mén)豹本來(lái)就要嚴(yán)懲官紳頭子，但是要不露聲色，這樣才更能體現(xiàn)西門(mén)豹做法的巧妙。生讀生評(píng)再齊讀。）
(3)。學(xué)習(xí)教育官紳和百姓，體會(huì)西門(mén)豹得饒人處且饒人：就這樣，西門(mén)豹借著送新娘，不費(fèi)口舌、不動(dòng)聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了“人禍”的首惡分子。作為縣官的西門(mén)豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？（學(xué)生說(shuō)：不夠）對(duì)！他并沒(méi)有就此罷休，而是面對(duì)漳河站了很久。懲治巫婆后西門(mén)豹是等了一會(huì)再懲治官紳頭子，現(xiàn)在面對(duì)漳何站了很久，此時(shí)此刻，官紳們?cè)鯓幽兀?/p>
課件出示課文插圖并出示句子“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙桑 笨磮D想象官紳求饒的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。西門(mén)豹為什么不把其他官紳都投到河里去？引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，明確：（①其他官紳不是首惡；②這樣可以逼他們說(shuō)出真相；③表現(xiàn)西門(mén)豹懲罰有度，方法巧妙。）
看到此情此景，老百姓明白了什么？（齊讀句子：老百姓都明白了，巫婆和官紳都是騙錢(qián)害人的。）小結(jié)：西門(mén)豹就這樣巧妙地破除了迷信。（板書(shū)：破除迷信）
2、拓展延伸，感受“巧妙”
同學(xué)們體會(huì)得真不錯(cuò)，西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆和官紳頭子，而且還教育了老百姓，讓大家都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。文中說(shuō)，這一天，漳河邊上站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)，然后寫(xiě)下來(lái)。(官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一句話，也可以寫(xiě)幾句話）
小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，看來(lái)大伙都在贊揚(yáng)西門(mén)豹，只不過(guò)不同的人有不同的說(shuō)法。由此可見(jiàn)他的做法的確很巧妙??！
3、解決天災(zāi)
這以后為官的好好做官，老百姓呢，也不再迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？請(qǐng)同學(xué)齊讀最后一個(gè)自然段。（板書(shū)：興修水利）
小結(jié)：日久天長(zhǎng)，背井離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂(lè)業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過(guò)上了幸福的生活。
四、感受人物形象
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)什么樣的人？你最佩服他的什么？
五、布置作業(yè)
1、根據(jù)提示，復(fù)述課文，把故事講給父母聽(tīng)。
2、去讀一讀與西門(mén)豹有關(guān)的故事。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
26、西門(mén)豹治鄴
巧妙
人禍——將計(jì)就計(jì)破除迷信
天災(zāi)——興修水利
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
《西門(mén)豹治鄴》是部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)，第八單元的第二篇精讀課文。這個(gè)單元的主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。課文中的故事發(fā)生在戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，講的是魏王派西門(mén)豹管理鄴這個(gè)地方，西門(mén)豹巧施妙計(jì)，破除迷信，帶領(lǐng)群眾興修水利，帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)了他反對(duì)迷信、尊重科學(xué)的品質(zhì)。
對(duì)于封建迷信活動(dòng)，四年級(jí)的學(xué)生已有了科學(xué)的認(rèn)識(shí)和了解，在閱讀中能揣摩、體會(huì)作者的思想感情。本節(jié)課根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)、興趣愛(ài)好以及認(rèn)知水平，教學(xué)的設(shè)計(jì)立足于學(xué)生能領(lǐng)悟課文中西門(mén)豹的語(yǔ)言，以及他在懲治巫婆、官紳頭子和官紳時(shí)分別運(yùn)用的妙計(jì)，體會(huì)西門(mén)豹的聰明才智、有勇有謀。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、了解西門(mén)豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過(guò)。2、弄懂西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。
過(guò)程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的手法，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人方法的精妙。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)西門(mén)豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生相信科學(xué)，崇尚科學(xué)，拒絕封建迷信認(rèn)識(shí)和活動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析，清楚西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)西門(mén)豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
精心預(yù)設(shè)，注重生成。努力實(shí)現(xiàn)用簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo)、簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容，簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)便的教學(xué)方法。
（一）品讀感悟法
宋代朱熹說(shuō)：“讀得熟，則不待解說(shuō)，自曉其義也。”一篇文章只有通過(guò)多層次多形式地讀，才能讓學(xué)生入情入境。在教學(xué)中采用“品讀感悟”的方法，朗讀——表達(dá)言中之情、抒發(fā)個(gè)人胸臆；誦讀——品味言中之美、積累好詞佳句。通過(guò)反復(fù)的“讀中品、品中悟”，將讀思結(jié)合，可以使學(xué)生更加深入的理解課文的內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
（二）情境教學(xué)法
情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生興趣，喚起學(xué)生情感。有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，體悟文本思想感情。
授課教師
梁薇
課型
新授課
課時(shí)
第2課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
過(guò)程與方法
知識(shí)與技能
1、了解西門(mén)豹破除迷信，為民除害的經(jīng)過(guò)。
2、弄懂西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。
3、能依據(jù)提示復(fù)述課文。
通過(guò)自讀、感悟，學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析，學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物的手法，領(lǐng)會(huì)西門(mén)豹懲治壞人方法的精妙。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句品析，清楚西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)分別鏟除壞人的巧妙計(jì)謀。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)西門(mén)豹破除迷信、為民造福的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)用具
準(zhǔn)備
希沃白板
板書(shū)設(shè)計(jì)
26、西門(mén)豹治鄴
西門(mén)豹
有勇有謀救下新娘將計(jì)就計(jì)
為民除害懲治首惡假戲真做
教育百姓事實(shí)說(shuō)話
興修水利獲得收成
教學(xué)過(guò)程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、問(wèn)題導(dǎo)入引出情節(jié)
一、復(fù)習(xí)舊知了解現(xiàn)狀
（一）打地鼠讀詞語(yǔ)
課件出示詞語(yǔ)：管理、媳婦、官紳、
干旱、迎接、徒弟、求饒、灌溉、收成、眼睜睜、面如土色、人煙稀少、田地荒蕪
（二）教師設(shè)問(wèn)，回顧舊知
在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，西門(mén)豹經(jīng)過(guò)調(diào)查，了解到鄴這個(gè)地方的現(xiàn)狀是什么？于是與老大爺進(jìn)行幾問(wèn)幾答，弄清了原因？請(qǐng)完成下列表格：
西門(mén)豹問(wèn)了什么
老大爺?shù)幕卮?/p>
為什么問(wèn)
學(xué)生以打地鼠的方式，男女生交替讀詞語(yǔ)。
學(xué)生回答：了解到鄴這個(gè)地方的現(xiàn)狀是：田地荒蕪，人煙稀少。
學(xué)生完成表格：
西門(mén)豹問(wèn)了什么
老大爺?shù)幕卮?/p>
為什么問(wèn)
為什么天地荒蕪，人煙稀少？
河神娶媳婦給鬧的。不送姑娘就發(fā)大水
了解原因
這話是誰(shuí)說(shuō)的？
巫婆說(shuō)的。
了解誰(shuí)在作惡
新娘從哪兒來(lái)的？
窮人家的女孩兒。
了解誰(shuí)是受害人
漳河發(fā)過(guò)大水沒(méi)有？
沒(méi)有發(fā)過(guò)。倒是夏天雨水少，年年干旱
了解實(shí)情
（二）教師引導(dǎo)學(xué)生剖析原因
1、造成這種現(xiàn)狀的原因分別是什么？
2、人為的騙局再加上年年鬧旱災(zāi)的自然災(zāi)害，這樣的情況我們可以用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括？
教師過(guò)渡語(yǔ)：這節(jié)課，讓我們穿越到20xx年前去一起研究西門(mén)豹是如何借助給河神娶媳婦的計(jì)來(lái)懲治巫婆和官紳的。
學(xué)生回答：河神娶媳婦給鬧的（預(yù)設(shè)：巫婆和官紳用給河神娶媳婦的計(jì)來(lái)騙錢(qián)害人）
天災(zāi)人禍
【設(shè)計(jì)意圖】拋出問(wèn)題，回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)學(xué)生的回顧概括，教師對(duì)學(xué)文思路的提示，再一次讓學(xué)生理清課文的思路，為理解課文內(nèi)容做好準(zhǔn)備。學(xué)生的思維也由此趨于嚴(yán)謹(jǐn)，為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。
二、直切主題研讀文本
二、深入文本，學(xué)習(xí)探究
教師過(guò)渡語(yǔ)：我們經(jīng)常說(shuō)帶著問(wèn)題讀課文學(xué)習(xí)的效率會(huì)更高，請(qǐng)問(wèn)屏幕上的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示學(xué)習(xí)要求）
（一）出示自主學(xué)習(xí)要求
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本自由朗讀課文第10-14自然段。
1、請(qǐng)分別用“——”和“~”畫(huà)出西門(mén)豹懲治巫婆和官紳的句子。
2、思考：西門(mén)豹用什么方法懲治巫婆和官紳的？他的辦法妙在哪里？
學(xué)生自由朗讀相應(yīng)段落，教師巡視指導(dǎo)
（二）將計(jì)就計(jì)，懲治巫婆
1、教師請(qǐng)同學(xué)分享刻畫(huà)描寫(xiě)西門(mén)豹懲治巫婆的句子。
2、指導(dǎo)全班齊讀
3、師：新娘不漂亮，河神不會(huì)滿意，難道西門(mén)豹相信真的有河神嗎？他為什么要這樣說(shuō)？
4、師：從你們的分析中，我聽(tīng)出了西門(mén)豹的話假中有真，那說(shuō)什么是假，說(shuō)什么才是真呢？
教師出示填空：西門(mén)豹說(shuō)（）是假，（）才是真。
西門(mén)豹說(shuō)（）是假，（）才是真。
1、學(xué)生交流刻畫(huà)描寫(xiě)懲治巫婆的句子：
“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河神不會(huì)滿意的，麻煩你去跟何神說(shuō)一聲說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去，說(shuō)完他叫衛(wèi)士架起巫婆把他投進(jìn)漳河?！?/p>
2、全班齊讀這段話
3、學(xué)生回答
4、學(xué)生完成填空：西門(mén)豹說(shuō)（新娘不漂亮）是假，（救下新娘）才是真。
西門(mén)豹說(shuō)（重選新娘）是假，（懲治巫婆）才是真。
【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)這個(gè)填空，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分出西門(mén)豹語(yǔ)言的真假，明白西門(mén)豹的用意，對(duì)下文理解和感受西門(mén)豹順著巫婆和官紳騙人的技倆來(lái)順勢(shì)懲治巫婆計(jì)謀的精妙。
5、師：哦，我明白了，就算此時(shí)新娘是美女西施，西門(mén)豹也會(huì)說(shuō)（），他的目的就是（）。
師小結(jié)：的確是這樣，既然新娘不漂亮，河神必然不會(huì)滿意，只有再找一個(gè)漂亮的送去，這樣就能夠順利的先（救下新娘），那選誰(shuí)給河神說(shuō)一聲呢？（巫婆）這樣順理成章地達(dá)到了什么目的？（送巫婆去死）
6、話雖不多，理由卻很充分，西門(mén)豹順著巫婆和官紳騙人的套路順勢(shì)懲罰了巫婆，這一招叫做什么?
（板書(shū)：救下新娘將計(jì)就計(jì)）
課件出示將計(jì)就計(jì)：利用對(duì)方的計(jì)策反過(guò)來(lái)對(duì)付對(duì)方。
5、學(xué)生根據(jù)教師引導(dǎo)回答：西門(mén)豹也會(huì)說(shuō)（新娘不漂亮），他的目的就是（救下新娘）
6、學(xué)生理解西門(mén)豹不露聲色的順著巫婆和官紳騙人的套路而懲罰了他們，并回答這一招叫“將計(jì)就計(jì)”。
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生在了解西門(mén)豹假借“新娘不漂亮”，要更換漂亮新娘，繼而懲治巫婆的情節(jié)后，再引出“將計(jì)就計(jì)”這一成語(yǔ)，更利于學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，加深印象。
7、師：西門(mén)豹巧妙的借助河神娶媳婦，懲治了巫婆，真是大快人心?。∽屛覀儙е鴮?duì)這句話的理解，誰(shuí)來(lái)讀一讀西門(mén)豹這句巧妙的話？
其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委評(píng)一評(píng)他讀的怎么樣？你覺(jué)得應(yīng)該怎么讀？
教師引導(dǎo)，讀出3個(gè)“不”語(yǔ)氣的堅(jiān)定?！奥闊眳s有表面上的平靜，實(shí)則威嚴(yán)。
8、指導(dǎo)朗讀。
7、學(xué)生舉手朗讀對(duì)話。
8、學(xué)生依據(jù)教師指導(dǎo)反復(fù)朗讀，同桌讀，小組讀，男女分讀。
（三）假戲真做，懲治官紳
1、教師引出問(wèn)題：
就這樣，西門(mén)豹巧妙的借助河神娶媳婦這件事懲治了巫婆，那他又是如何巧妙的懲治官紳頭子和官紳的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相應(yīng)的句子。
2、請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)為小組，討論分析西門(mén)豹說(shuō)這兩句話的不同目的。
1、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，找出分別懲治官紳頭子和官紳的句子分別為：
“巫婆怎么還不回來(lái)？麻煩你去催一催吧?！?/p>
“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>
2、學(xué)生以小組為單位開(kāi)展討論。
【設(shè)計(jì)意圖】西門(mén)豹的聰明才智在于他針對(duì)不同對(duì)象，利用不同妙計(jì)巧妙的懲治壞人，不露聲色。學(xué)生分析兩句話的不同目的，就是在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考西門(mén)豹對(duì)于官紳頭子和官紳不同的處理方法，進(jìn)一步感受西門(mén)豹的有勇有謀。
3、教師小結(jié)：
可以看出西門(mén)豹當(dāng)時(shí)說(shuō)這兩句話的目的是不同的，前者是借口讓官紳去催催巫婆而懲治了官紳的頭子，后者是利用官紳頭子的命運(yùn)來(lái)教訓(xùn)官紳，讓他們主動(dòng)地承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，從而讓老百姓明白這是巫婆和官紳騙錢(qián)害人的陰謀。
西門(mén)豹假借去漳河里催人的計(jì)謀，真懲治了官紳，這一招叫做什么？
（板書(shū)：懲治首惡假戲真做）
4、教師指導(dǎo)朗讀，“麻煩”“請(qǐng)”讀出西門(mén)豹的語(yǔ)氣肯定，正直威嚴(yán)。
5、西門(mén)豹用編造出來(lái)的計(jì)策巧妙的除掉了官紳頭子，而此刻的官紳們他們的反應(yīng)是怎樣的呢？（請(qǐng)用文中的句子回答）
6、什么叫面如土色？
課件出示，解釋面如土色
7、看著官紳驚慌失措的樣子，各位百姓們，此時(shí)此刻你們看到了這樣的場(chǎng)景，你們明白了什么？有什么想說(shuō)的嗎？
3、學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)和重點(diǎn)詞語(yǔ)的標(biāo)注理解，并回答“假戲真做”。
4、學(xué)生自由讀、分角色讀。
5、學(xué)生找到相應(yīng)句子并展示“一個(gè)個(gè)嚇得面如土色，跪下來(lái)磕頭求饒，把頭都磕破了，直淌血。”
6、學(xué)生根據(jù)字面意思說(shuō)說(shuō)自己的理解，然后結(jié)合語(yǔ)境談?wù)劽嫒缤辽谖恼吕镏甘裁础?/p>
7、學(xué)生走進(jìn)老師創(chuàng)設(shè)的情境，假設(shè)自己是老大爺、孩童、老大娘、年輕人等不同角色，從各自的角度出發(fā)說(shuō)自己的感受。（預(yù)設(shè)巫婆和官紳的騙局，謀財(cái)害命的迷信）
【設(shè)計(jì)意圖】假設(shè)學(xué)生就是當(dāng)時(shí)的百姓，了解了西門(mén)豹破除迷信，懲治惡人的事件后，通過(guò)情景扮演的方式讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。能夠讓他們走進(jìn)文本、深入文本、感受文本，有感而發(fā)，有所觸動(dòng)。
8、故事發(fā)生在兩千多年前，當(dāng)時(shí)科學(xué)不發(fā)達(dá)，許多人對(duì)不給河神娶媳婦，漳河就會(huì)發(fā)大水這一說(shuō)法深信不疑。西門(mén)豹沒(méi)有選擇直接勸說(shuō)百姓或是強(qiáng)制命令，而是選擇了一種怎樣效果更好的辦法？
（板書(shū)：教育百姓事實(shí)說(shuō)話）
（四）興修水利，造福百姓
1、出示學(xué)習(xí)要求：
送走了巫婆和官紳，送走了封建迷信，一心為民的西門(mén)豹，還為百姓們做了什么呢？
（板書(shū)：興修水利）
2、現(xiàn)在的鄴，是怎樣的新面貌？
請(qǐng)用文章的語(yǔ)句來(lái)回答。
（板書(shū)：獲得收成）
8、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：西門(mén)豹用不露聲色的計(jì)謀當(dāng)場(chǎng)戳穿巫婆和官神用封建迷信騙人的騙局，老百姓在現(xiàn)場(chǎng)目睹這一切事實(shí)。
1、學(xué)生自由讀第16自然段，回答“西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)鑿了十二條渠道”。
2、學(xué)生回答：“莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成?！?/p>
三、課外延伸升華感情
三、發(fā)散思維感悟品質(zhì)
1、通過(guò)閱讀這一故事，你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？
2、京劇臉譜的色彩非常豐富，一般用不同的顏色象征某個(gè)人物的特點(diǎn)性格，例如，紅色代表忠貞英勇的人物性格；藍(lán)色代表剛強(qiáng)有心計(jì)的人物性格；黑色表現(xiàn)正直無(wú)私剛正不阿的人物形象；白色代表陰險(xiǎn)狡詐人物形象。
思考：西門(mén)豹在京劇表演中應(yīng)該是什么顏色的臉譜呢？
師總結(jié)：這個(gè)故事雖然發(fā)生在20xx多年前，可流傳至今，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住這個(gè)成功治鄴的好官，讓我們一起喊出他的名字——西門(mén)豹。
1、預(yù)設(shè)學(xué)生回答：有勇有謀，敢作敢為，破除封建迷信，為民除害。
2、學(xué)生根據(jù)提示思考并回答黑色。
【設(shè)計(jì)意圖】讀書(shū)不僅要讀文本，還要學(xué)會(huì)由文本向外遷移。通過(guò)引入京劇臉譜這一新穎形式，不僅能夠讓同學(xué)了解我國(guó)傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)不同臉譜人物的性格特點(diǎn)給西門(mén)豹?dú)w類，變相考察學(xué)生對(duì)西門(mén)豹人物特點(diǎn)的掌握情況，幫助學(xué)生更好的領(lǐng)會(huì)作者思想感情。
四、回顧內(nèi)容加深理解
四、復(fù)述故事實(shí)戰(zhàn)練習(xí)
過(guò)渡：這一個(gè)流芳百世大快人心的故事，我們可以試著用自己的話來(lái)復(fù)述這個(gè)故事，讓他永遠(yuǎn)銘記在我們心中。
1.回顧復(fù)述課文的方法
2.根據(jù)提示，復(fù)述課文
_________來(lái)到_________，看到這里_________、_________。經(jīng)過(guò)與_________的_________，弄清了原來(lái)是_____________，西門(mén)豹決定___________。
首先，他以____________為由，讓____去給____說(shuō)一聲，把____投進(jìn)____。隨后又以____________為由，把________投進(jìn)____。________受到驚嚇，____。
最終，________都明白了，這一切原來(lái)是________。
在________的帶領(lǐng)下，鄉(xiāng)親們________________________。
教師總結(jié)：同學(xué)們，迷信是騙錢(qián)害人的，我們要提倡科學(xué)，相信科學(xué)。從今天起，希望大家爭(zhēng)做一名合格的現(xiàn)代小公民。
1、學(xué)生回顧復(fù)述課文的方法：借助關(guān)鍵詞、依據(jù)表格、借助提綱、根據(jù)時(shí)間順序或事情發(fā)展順序等。
2、學(xué)生根據(jù)提示，用自己的話完成句子，復(fù)述課文。
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
《西門(mén)豹》可謂是一篇“歷史悠久”的課文。我上小學(xué)時(shí)就學(xué)習(xí)這篇文章，如今我做為一名語(yǔ)文老師也反反復(fù)復(fù)講了好幾回了。這次翻開(kāi)課本，我足足冥思苦想了兩節(jié)課也沒(méi)有發(fā)現(xiàn)出“彩”的地方。內(nèi)心不禁感嘆：“西門(mén)豹呀!西門(mén)豹呀!多少年來(lái)多少名師新秀都把你給挖空了?！泵腿灰粋€(gè)念頭如電石閃爍一樣在我的腦海中劃過(guò)。既然不能從巧上突破，那就去掉繁華留下其真淳;既然不能設(shè)計(jì)出“彩”，那就索性不設(shè)計(jì)。
我們先看看本課的教學(xué)要求：
1.學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀3個(gè)字.
2.理清課文的寫(xiě)作順序，使學(xué)生理解西門(mén)豹注重調(diào)查研究，將計(jì)就計(jì)的懲罰首惡，教育群眾及興修水利事業(yè)的事跡，知道西門(mén)豹是我國(guó)歷史上一位敢于破除迷信，為民除害的人物。
3.正確熟練地讀課文。
另外我還想根據(jù)學(xué)生的情況在本次教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生汲取語(yǔ)文信息的能力和提高學(xué)生的語(yǔ)言感覺(jué)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，通過(guò)自學(xué)對(duì)新知識(shí)有初步的認(rèn)識(shí)，形成一定的表象，這對(duì)于學(xué)生在課中學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，是很有幫助的。而且學(xué)生有了一定的預(yù)習(xí)基礎(chǔ)后，教師在教學(xué)時(shí)就能有的放矢，更多地讓學(xué)生通過(guò)嘗試來(lái)獲取新知識(shí)，可以更多的發(fā)揮學(xué)生的主體性。
首先，要求學(xué)生通過(guò)工具書(shū)認(rèn)識(shí)本課的生字，理解本課的詞語(yǔ)。
其次，熟讀課文簡(jiǎn)單了解課文內(nèi)容。
再有，通過(guò)各種有效渠道了解本課涉及到的資料。
第一課時(shí)：去華麗的導(dǎo)入，落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)
一、板書(shū)課題激趣：板書(shū)“西門(mén)豹”，誰(shuí)知道這三個(gè)字怎樣讀?知道是什么意思嗎?請(qǐng)學(xué)生自由說(shuō)。(簡(jiǎn)介西門(mén)豹)
西門(mén)豹：復(fù)姓西門(mén)，名豹。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄴令。著名的政治家、軍事家，曾立下赫赫戰(zhàn)功。同時(shí)又是一位無(wú)神論者。他到鄴這個(gè)地方后，經(jīng)過(guò)細(xì)致調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了此地人煙稀少田地荒蕪的根本原因，于是他興利除弊，很快使此地民富兵強(qiáng)，深受百姓愛(ài)戴。后人修祠建廟，以為祭祀。
二、抓好文字訓(xùn)練：
初讀課文，讀準(zhǔn)字音記憶字形，提問(wèn)：課文的生字中哪些最容易記?哪些容易出錯(cuò)?讓學(xué)生互相交流預(yù)習(xí)效果。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)
比一比，再組詞
紳()漂( )騙()扔( )
伸()飄( )翩()仍( )
根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行指導(dǎo)強(qiáng)調(diào)：“荒”的中間是“亡”不要多點(diǎn)。鑿(業(yè))部魏(鬼)部
三、初讀課文。
1.自讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)(14)想一想課文講了一件什么事。
(記述了西門(mén)豹在治理鄴時(shí)，破除了河伯娶婦的迷信，懲治了首惡的巫婆及官員，以及興修水利的為民做好事)
2.默讀思考：課文是按照怎樣的順序記敘的?西門(mén)豹先做了什么，接著做了什么，最后又做了什么?(按事情發(fā)展的順序記敘的，西門(mén)豹先進(jìn)行調(diào)查研究，接著將計(jì)就計(jì)懲治巫婆官紳，最后興修水利。)
3.試根據(jù)上面的提示給課文分成三部分。
第一部分：1—9自然段;第二部分：10—13自然段;第三部分：14自然段
4. 集中交流，梳理問(wèn)題
一、(1——9)調(diào)查情況了解原因
二、(10——13)懲治首惡教育百姓
三、(14)開(kāi)渠引水興修水利
理解部分詞語(yǔ)的意思。
灌溉——把水輸送到田地里。
面如土色——臉色跟土的顏色一樣，沒(méi)有血色。
荒蕪：田地因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草。
提心吊膽：心和膽都好像懸著沒(méi)有著落。
通過(guò)學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用
關(guān)鍵教師要對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)
四、作業(yè)：
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)：去掉華麗的表演，落實(shí)品味語(yǔ)言。
一、門(mén)豹初到鄴這個(gè)地方，看到田地荒蕪，人煙稀少，面對(duì)這樣的景象，他立即展開(kāi)調(diào)查，究竟是什么原因呢?
出示：①西門(mén)豹向老大爺問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題?從老大爺?shù)幕卮鹬?，西門(mén)豹了解了哪幾個(gè)問(wèn)題呢?
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。
2、邊讀邊思考，邊用筆畫(huà)一畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生汲取語(yǔ)文信息的能力。
3、交流匯報(bào)。讓學(xué)生體會(huì)回答問(wèn)題要全面。
了解了“田地荒蕪，人煙稀少”的原因與真相。
⑴都是給河伯娶媳婦鬧的。
⑵首惡分子是巫婆和地方官紳
⑶給河伯送的媳婦都是窮人家的孩子。
⑷漳河沒(méi)發(fā)過(guò)大水，倒是年年鬧旱災(zāi)。
指名讀1—9段，記住內(nèi)容的先后順序。
思考：這部分的主要內(nèi)容是什么?
朗讀課文——討論：這部分主要寫(xiě)西門(mén)豹到鄴后看到“田地荒蕪，人煙稀少”，通過(guò)調(diào)查，摸清了原因，了解了官紳與巫婆勾結(jié)坑害百姓的真相。
誰(shuí)能用自己的話把這些內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。
學(xué)生復(fù)述
二、西門(mén)豹是怎樣一步一步地揭露巫婆和官紳騙錢(qián)害人的呢?
默讀、邊讀邊思考，體會(huì)西門(mén)豹辦法巧妙
①西門(mén)豹先以姑娘不漂亮，麻煩巫婆去說(shuō)一聲為由，把巫婆投進(jìn)了漳河。
②又以巫婆怎么不回來(lái)，讓官紳去催一催為由，把官紳頭子投進(jìn)了漳河。
③當(dāng)西門(mén)豹又要讓其他官紳們?nèi)ゴ邥r(shí)，那些官紳們知道根本沒(méi)有河伯，把他們投進(jìn)漳河是死路一條，跪下來(lái)求饒。周圍的百姓看得清清楚楚，也明白了官紳和巫婆都是騙錢(qián)害人的。從此，誰(shuí)也不敢載體河伯娶媳婦，這一大害就鏟除了。
展開(kāi)想象體會(huì)西門(mén)豹的機(jī)智
西門(mén)豹是鄴這個(gè)地方的大官，別人都得聽(tīng)他的。他下一道命令不許再給河伯娶媳婦，把巫婆和官紳頭子抓來(lái)砍頭，這有多簡(jiǎn)單，為什么還費(fèi)那么大勁去裝著送新娘?
課文中說(shuō)“西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久”。他已經(jīng)把巫婆和官紳都投進(jìn)了河里，壞人已經(jīng)懲辦完了，他為什么還那么長(zhǎng)時(shí)間站在河岸上?
設(shè)想一下，岸上的人們，有官紳、老百姓、老人、小孩等，他們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么呢?說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)
練習(xí)復(fù)述這部分內(nèi)容
組內(nèi)練習(xí)、評(píng)議
指名復(fù)述、評(píng)議
小結(jié)：這部分記敘了西門(mén)豹在給河伯娶媳婦那天，將計(jì)就計(jì)，巧妙的揭露了巫婆官紳的鬼把戲，懲治了首惡分子，教育了百姓。
三、西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠、引水、灌溉澆田地，鄴這個(gè)地方變得怎么樣呢?
學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)第14自然段
默讀思考——討論——匯報(bào)
由于西門(mén)豹發(fā)動(dòng)老百姓開(kāi)渠引水、灌溉田地，鄴這個(gè)地方每年的收成都很好。
學(xué)生朗讀——練習(xí)復(fù)述
朗讀全文，練習(xí)看板書(shū)復(fù)述。
四、小結(jié)：
西門(mén)豹正是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，采用將計(jì)就計(jì)的辦法懲治了首惡，教育了百姓，然后興修水利，時(shí)鄴這個(gè)地方逐漸富裕起來(lái)，百姓們才能安居樂(lè)業(yè)，人們感謝他。
五、作業(yè)：
熟讀課文，把故事講給家人聽(tīng)。
名師復(fù)述西門(mén)豹教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
這篇精讀課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)候，西門(mén)豹到鄴任地方官，巧妙破除迷信，為民除害，并發(fā)動(dòng)老百姓興修水利的歷史故事，刻畫(huà)了一個(gè)為老百姓做好事、辦實(shí)事的古代地方官的形象，贊揚(yáng)他反對(duì)迷信尊重科學(xué)的好品質(zhì)。故事雖然發(fā)生在兩千多年前，但是至盡今仍有現(xiàn)實(shí)意義和教育意義。
三年級(jí)學(xué)生正處于思維迅速發(fā)展的階段，對(duì)所有新奇事物充滿好奇心，探究性強(qiáng)，有打破沙鍋問(wèn)到底的個(gè)性體現(xiàn)，對(duì)于本課巧妙情節(jié)，學(xué)生們一定會(huì)興趣盎然。
第二課時(shí)
1、了解西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處，并受到尊重科學(xué)，為老百姓做好事等品質(zhì)修養(yǎng)方面的教育。
2、能按順序運(yùn)用課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句復(fù)述課文。
1、理解課文內(nèi)容，了解西門(mén)豹除害方法的巧妙。
2、能按順序復(fù)述課文。
體會(huì)西門(mén)豹破除迷信的方法極其巧妙之處。
一、回顧復(fù)習(xí)，進(jìn)入文本。
1、同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門(mén)豹?jiǎng)偟洁挼兀吹降氖翘锏鼗氖?、人煙稀少，?dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個(gè)根本原因。這兩個(gè)原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對(duì)這樣的實(shí)際情況，西門(mén)豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個(gè)最根本的問(wèn)題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門(mén)豹調(diào)查了解鄴地的實(shí)情之后，他是怎么說(shuō)的？（齊讀西門(mén)豹說(shuō)的話）
"我也去送新娘"這句話含義深刻，你是怎么理解的？
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解西門(mén)豹“我也要送新娘”一語(yǔ)雙關(guān)，計(jì)劃已成竹在胸。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然引出重點(diǎn)。）
二、品讀課文，理解文本。
下面我們就具體地去看看西門(mén)豹是怎樣破除迷信，為民除害的？（請(qǐng)大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門(mén)豹先后懲治了哪些人？西門(mén)豹做法妙在哪里？
1、探討研究策略，自主合作研究。
課件:1抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)2抓住重點(diǎn)段落來(lái)體會(huì)3抓住人物言行來(lái)體會(huì)
接下去就請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題，仔細(xì)閱讀課文，畫(huà)出有關(guān)的句子，讀一讀，體會(huì)體會(huì)西門(mén)豹的說(shuō)法、做法巧妙在哪里。自己鉆研好了的同學(xué)可以與你的小伙伴交流交流。
（學(xué)生朗讀，畫(huà)有關(guān)的句子，小組合作學(xué)習(xí)）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供方法，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文）
2、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)結(jié)果，綜合訓(xùn)練提高。
1）西門(mén)豹的做法巧妙嗎？你是抓住哪些句子來(lái)體會(huì)的？
2）學(xué)生匯報(bào)，課件相機(jī)出示有關(guān)語(yǔ)句。
a“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去”。說(shuō)完，他叫衛(wèi)士抱起巫婆，把她投進(jìn)了漳河。（西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，以新娘不漂亮為由，既救了新娘，又懲治了巫婆。）
b “巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！闭f(shuō)完，又叫衛(wèi)士把官紳的頭子投進(jìn)了漳河。（西門(mén)豹叫官紳頭子去催一催，這樣不露聲色，非常巧妙地鏟除了官紳頭子。）
c西門(mén)豹面對(duì)著漳河站了很久。那些官紳都提心吊膽，連氣也不敢出，西門(mén)豹回過(guò)頭來(lái)，看著他們說(shuō)：“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>
d西門(mén)豹說(shuō)：“好吧，再等一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧，看樣子是河伯把他們留下了。你們都回去吧?！?/p>
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：“教是為了不教?！本o扣課文，讓學(xué)生利用自主、合作探究的方式學(xué)習(xí)，目的是讓學(xué)生深入理解課文，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。交流由學(xué)生自主進(jìn)行，學(xué)生之間情感交流，心靈碰撞，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、指導(dǎo)理解西門(mén)豹的言外之意。學(xué)生要各抒己見(jiàn)，就必須潛入文本，透徹地靴子，充分地思考。）
3）指導(dǎo)朗讀。
老師發(fā)現(xiàn)大多數(shù)同學(xué)是抓住西門(mén)豹的話來(lái)體會(huì)他做法的巧妙的。的確，西門(mén)豹的話是話中有話，話外有意，那么，他當(dāng)時(shí)是以怎樣的口吻說(shuō)這些話的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x讀這些句子，然后再在這些句子中選一句你體會(huì)最深的句子，好好讀讀，讀出西門(mén)豹的話外之話，話外之意。
（1）學(xué)生挑選句子，反復(fù)地練習(xí)朗讀。
（2）學(xué)生匯報(bào)朗讀。
a、“不行，這個(gè)姑娘不漂亮，河伯不會(huì)滿意的。麻煩你去跟河伯說(shuō)一聲，說(shuō)我要選個(gè)漂亮的，過(guò)幾天就送去。”為什么這么讀？
師：這是西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)，為救新娘而找的借口，要讓大家信以為真，所以要讀得很堅(jiān)決。誰(shuí)能讀出來(lái)呢？
（朗讀訓(xùn)練：指名讀——全班學(xué)生讀）
b、“巫婆怎么還不回來(lái)，麻煩你去催一催吧?！?/p>
師：雖然西門(mén)豹心里是要嚴(yán)懲官紳頭子，但要不露聲色。誰(shuí)來(lái)讀一讀，把這表現(xiàn)出來(lái)。指導(dǎo) “巫婆怎么還不回來(lái)”還可以讀得再急一些，而“麻煩”一詞要讀得客氣點(diǎn)。
（生讀——師生評(píng)價(jià)——齊讀）
c、“怎么還不回來(lái)，請(qǐng)你們?nèi)ゴ叽甙?！?/p>
評(píng)議、再讀。
d、“好吧，再等一會(huì)兒?！边^(guò)了一會(huì)兒，他才說(shuō)：“起來(lái)吧?？礃幼邮呛硬阉麄兞粝铝?。你們都回去吧！”
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：隨著學(xué)習(xí)的步步深入，學(xué)生的體會(huì)更深了，把感受通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)，不僅使學(xué)生的理解得到了深入，而且使學(xué)生的情感得到了 升華，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的超越。）
3、討論總結(jié)：
西門(mén)豹為什么不直接把巫婆和官紳頭子抓起來(lái)殺掉呢？她的辦法妙在哪里？生體會(huì)西門(mén)豹將計(jì)就計(jì)、假戲真做、懲治惡人的過(guò)人才智。（即西門(mén)豹參加河伯娶媳婦的儀式，目的是將計(jì)就計(jì)，使老百姓真正認(rèn)識(shí)巫婆和官紳的真面目，通過(guò)假戲真做，嚴(yán)懲了危害老百姓的巫婆和官紳，達(dá)到了破除迷信的目的。用事實(shí)教育了老百姓。）
4、拓展想象，練習(xí)表達(dá)。
西門(mén)豹不僅巧妙地懲治了巫婆、官紳頭子，而且還教育了老百姓，老百姓都明白了巫婆和官紳是騙錢(qián)害人的。書(shū)上說(shuō)，這一天，漳河站滿了老百姓，設(shè)想一下，岸上的人們看了事情的經(jīng)過(guò)會(huì)說(shuō)些什么？請(qǐng)你選擇一個(gè)你感興趣的對(duì)象說(shuō)一說(shuō)。（官紳、鄉(xiāng)里的書(shū)生、老百姓、小孩，你可以寫(xiě)一個(gè)，也可以寫(xiě)兩個(gè)，可以寫(xiě)一句，也可以寫(xiě)幾句）
（生選擇對(duì)象寫(xiě)）
（師有選擇地請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：課文只是一個(gè)例子，我們要深入文本，也要利用文本。依托文本練習(xí)口語(yǔ)交際，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本，另一方面，還可以此為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，
提高思維能力，使文本得到延續(xù)。）
三、學(xué)習(xí)興修水利部分
師：看來(lái)西門(mén)豹的做法的確巧妙呀，（板書(shū)：妙）這以后為官的好好做官，老百姓呢不再相信迷信，人禍解決了，那么天災(zāi)呢？課文寫(xiě)到了嗎？
1、齊讀最后一自然段。
2．概括主要內(nèi)容。
3．“莊稼年年得到了好收成”這說(shuō)明了什么？
四、復(fù)述課文。
1、 出示復(fù)述提綱，學(xué)生練習(xí)復(fù)述。（要求：注意用上課文中生動(dòng)形象的語(yǔ)句。）
復(fù)述提綱：（一）摸清底細(xì) （二）破除迷信（三）興修水利
（四問(wèn)） 受害者漳河的情況 扔巫婆、扔官紳頭子、教訓(xùn)官紳
2、 指名復(fù)述。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：落實(shí)訓(xùn)練項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性的使用語(yǔ)言。）
五、總結(jié)全文。
你覺(jué)得西門(mén)豹是個(gè)怎樣的人？
六、自主作業(yè)，拓展延伸。（選做題）
1、有感情地朗讀課文。
2、閱讀西門(mén)豹的有關(guān)故事。
3、排課本劇。
（設(shè)計(jì)說(shuō)明：有彈性的作業(yè)，讓各個(gè)層次的學(xué)生自主選擇，做到“下要保底，上不封頂?！保?/p>
總的設(shè)計(jì)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自瀆自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、本課的知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有一定的距離，應(yīng)用一定的方法把學(xué)生引導(dǎo)到理解當(dāng)時(shí)迷信對(duì)人們的影響的氛圍。
3、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。通過(guò)分角色的閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，使學(xué)生更加深刻理解本課的內(nèi)容。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、維護(hù)真理、實(shí)事求是的品德作風(fēng)。
