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克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇一

教學(xué)中首要的難度來自學(xué)生的心理特點(diǎn)，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)物體的關(guān)注，往往先關(guān)注物體的大小、長(zhǎng)短甚至顏色等表面性的特征，而對(duì)于重量的本質(zhì)性的關(guān)注則較少，有的也相對(duì)較為間接。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，“克”、“千克”這兩個(gè)概念的建立非常具有挑戰(zhàn)性。一是因?yàn)閷W(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)“克”、“千克”的接觸比較少，二是學(xué)生在實(shí)際生活中對(duì)重量關(guān)注和經(jīng)歷輕重的體驗(yàn)比較少，三是“克”這個(gè)單位比較小，學(xué)生更是很少有對(duì)這個(gè)重量單位的感受與體驗(yàn)。因此在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，力求體現(xiàn)以下二個(gè)方面：

1、在比較一定的情境中喚起學(xué)生對(duì)物體重量的關(guān)注；

2、通過操作、實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生去感悟和體驗(yàn)，初步建立“克”與“千克”的概念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生估量的方法和意識(shí)。

因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的定位為：

1、在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)重量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，并溝通克與千克的聯(lián)系，知道1000克=1千克，并知道它們的區(qū)別。

2、在建立重量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的方法和意識(shí)。

審視這節(jié)課的教學(xué)，最大的特點(diǎn)就是注重學(xué)生對(duì)概念的自主建構(gòu)，讓學(xué)生充分地經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索中構(gòu)建屬于自己的知識(shí)。新教材中把“千克”與“克”這兩個(gè)重量單位放在一起進(jìn)行教學(xué)，是充分地利用學(xué)生對(duì)“克”、“千克”基本上是一張白紙的情況下，將這兩個(gè)重量單位作為一個(gè)整體來進(jìn)行認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，來完成概念的形成。事實(shí)證明，學(xué)生只要對(duì)其中的某一個(gè)重量單位掌握了，那么另個(gè)一個(gè)概念也就自然掌握了。因此，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從1克到十幾克、幾十克、幾百克，最后到1000克，將克與千克緊密地聯(lián)系在一起，將克與千克作為一個(gè)整體在重量體系中加以構(gòu)建，這樣就可能使概念教學(xué)較為豐富與深入。

教學(xué)時(shí)我先讓學(xué)生掂一掂2分硬幣的質(zhì)量，說說感受，初步感知1克是一個(gè)很輕的單位，人們是幾乎感覺不到的。之后，我讓學(xué)生找一找桌上約重1克的物品，交流估量的方法以培養(yǎng)他們的估計(jì)能力，再揭示學(xué)生找到的物品都約重1克，為豐富克的感知，讓學(xué)生感知10克要幾個(gè)硬幣， 20、50克呢？并讓小組6、8個(gè)同學(xué)合起來掂掂，20克，50克、100克有多重？在此充分感知的情況下再讓學(xué)生估量蘋果與鹽的重量，在估量過程中又注重估量方法的優(yōu)化?？上г诠懒看_定出蘋果重量之后，忘卻了讓學(xué)生感知200克的重量。在教學(xué)1千克的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生猜一千克米和一千克廢紙哪個(gè)重，哪個(gè)輕，由于兩者體積相差比較大，學(xué)生很好的認(rèn)識(shí)了千克，知道比較物品的輕重要看質(zhì)量而不是體積。最后我請(qǐng)學(xué)生比較了1克與1千克的不同，他們明顯感受到1克比1千克輕得多，這為他們今后在選擇合適的質(zhì)量單位奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。理解克與千克之間的關(guān)系。通過各種練習(xí)強(qiáng)化認(rèn)識(shí)克與千克。

在教學(xué)完千克后，因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，遺憾地沒讓學(xué)生感受幾十千克有多重。另一個(gè)值得反思之處就是在回歸課本的整理知識(shí)的環(huán)節(jié)中，該思考適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生整理、回顧知識(shí)。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇二

一、教材依據(jù)：

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第86頁、88、89頁練習(xí)十八1—4題

二、設(shè)計(jì)思想：

《克和千克的初步認(rèn)識(shí)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材·數(shù)學(xué)（二年級(jí)下冊(cè)）》第六單元的第1課時(shí)。

“數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的重要理念之一。本教材在編排上力求接近學(xué)生的實(shí)際生活。在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)體驗(yàn)基礎(chǔ)上，從具體生活情境出發(fā)使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克；通過各種實(shí)踐活動(dòng)初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克＝1000克。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，但是對(duì)質(zhì)量單位還缺乏認(rèn)識(shí)?？撕颓Э耸莾蓚€(gè)基本的質(zhì)量單位，而質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠眼睛觀察得到，只能靠肌肉感覺來感知。因此要讓學(xué)生在實(shí)際操作的活動(dòng)中，對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“大小”形成了較鮮明的表象，加深和鞏固這兩個(gè)質(zhì)量單位的觀念；反過來，就可以正確運(yùn)用它們了解生活中物品的質(zhì)量，也容易掌握單位間的進(jìn)率。

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析與思考，我們發(fā)現(xiàn)這節(jié)課不但要把生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系，更在嘗試將生活與數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系，因此，我們?cè)诒竟?jié)課里，致力于精心搭建一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁：

1．以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供學(xué)生熟悉的生活情境，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。

2．通過精心設(shè)計(jì)的、有效指導(dǎo)的實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生形成1克和1千克的表象，從而建立觀念。

3．在形成表象的基礎(chǔ)上，通過演示操作使學(xué)生比較具體地感知克和千克之間的關(guān)系。

4．運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，解決生活中的實(shí)際問題。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1．在具體生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．會(huì)認(rèn)讀秤上的質(zhì)量，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

3．在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

1．在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。

2．在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。

五、教學(xué)難點(diǎn)：

1．用科學(xué)的方法和策略估量物體的質(zhì)量

2．在教師的指導(dǎo)下，提高小組學(xué)習(xí)的實(shí)效

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：袋裝1千克洗衣粉、1臺(tái)盤秤、兩包500克的鹽、

2、小組準(zhǔn)備：一袋1千克的洗衣粉；1千克的雞精、1千克的水果、一筒1千克的面、一包比1千克輕的綠豆、一包2千克的大米；二分的硬幣、1克的藥包、1克的茶包、10克的板蘭根沖劑、100克的肥皂

七、教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

同學(xué)們和爸爸媽媽逛過超市嗎？你們一般都買些什么？有沒有買過水果的？說說你是怎樣購(gòu)買的？（選好后，拿到秤上秤再付錢）

通過秤稱我們可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作單位呢？

同學(xué)們的知識(shí)可真豐富，小強(qiáng)和小麗也到超市里作了調(diào)查，他們找到了什么？

（一壺豆油，是用千克作單位；一包餅干是用克作單位的。）

看看數(shù)學(xué)小精靈想告訴我們什么？

（表示物品有多重可以用克、千克作單位。）

二、探究體驗(yàn)：

1．認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位

對(duì)，表示物品有多重可以用克、千克作單位。平時(shí)我們所說的重量實(shí)際上指的是物品的質(zhì)量，克和千克就是國(guó)際上通用的質(zhì)量單位。克還可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。今天我們就要一起來認(rèn)識(shí)克和千克這兩個(gè)新朋友。

板書課題

2．認(rèn)識(shí)感知1千克

（1）1千克有多重呢？1袋這樣的洗衣粉就重1千克。

（2）掂一掂：你們想感受一下1千克有多重嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)輪流掂一掂，靜靜感受，并把這種感覺記在心里，比一比哪一小組動(dòng)作最輕，能做到嗎？請(qǐng)小組長(zhǎng)輕輕拿出洗衣粉，開始吧。

（3）找一找：

①大家把1千克的感覺記在心里了嗎？數(shù)學(xué)小精靈看看大家是不是真的記住了。每一小組還有這幾樣物品：這樣的一袋綠豆、這樣的一袋大米、1包雞精、這樣的一袋水果或者是一筒面。四樣物品中哪些約重1千克呢？

②看看數(shù)學(xué)小精靈有什么提示：1將四樣物品分別與1千克的洗衣粉對(duì)比著掂一掂；2找出大約重1千克的物品后與小組的同學(xué)說一說；3完成后就把物品放在桌上，然后坐好。

③請(qǐng)每位小組匯報(bào)：你們認(rèn)為哪些物品約重1千克？

④聽了每一小組的匯報(bào)，發(fā)現(xiàn)大家一致認(rèn)為這袋雞精約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標(biāo)示）

老師還發(fā)現(xiàn)大部分小組認(rèn)為這袋水果也約重1千克，它又沒有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，你是怎么知道的？

（我一手拎著1千克的鹽，一手拎著這袋水果覺得差不多重）

你們掂得準(zhǔn)不準(zhǔn)我還是得驗(yàn)證一下。老師想請(qǐng) 盤秤 來幫忙?？催@兒，這個(gè)盤秤是用什么作單位的？（用千克作單位的）

當(dāng)指針指向1就表示物品重？（重1千克）

那指針指向2就表示？（重2千克）

1、2小組都是西瓜，請(qǐng)你們拿上來驗(yàn)證一下。果然是大約1千克，你們估得真準(zhǔn)。像這樣大的一個(gè)西瓜約重1千克。

3、4小組都是香瓜，請(qǐng)你們拿上來驗(yàn)證一下。是1千克，你們也估對(duì)了。像這樣大的一個(gè)香瓜大約重1千克。

第5小組你們是什么水果？也拿上來驗(yàn)證一下。看，像這樣的4個(gè)蘋果大約重1千克。

第6小組呢？什么水果？拿上來驗(yàn)證一下。原來，這樣的3個(gè)梨大約重1千克。

第7、8小組沒有水果，但是他們有一筒面，他們認(rèn)為是1千克，請(qǐng)來驗(yàn)證一下。果然，這樣的一筒掛面也約重1千克。你們找得可真準(zhǔn)。

剛才有的小組認(rèn)為這袋大米也約重1千克？你們認(rèn)為呢？那咱們也來驗(yàn)證一下。

（大米重2千克，比1千克重）

還有這袋綠豆，你們?cè)趺礇]有選呢？

（感覺比1千克輕）

那咱們也來驗(yàn)證一下。果然比1千克輕。

哪些小組找對(duì)了？你們找得還真準(zhǔn)，請(qǐng)小組長(zhǎng)和保管員輕輕收回物品。

（4）說一說：

剛才大家找到了這么多約重1千克的物品，生活中還有哪些物品也約重1千克呢？

3．認(rèn)識(shí)感知1克

（1）剛才我們知道了1千克有多重，那1克有多重呢？

這樣一枚2分的硬幣約重1克。

（2）掂一掂：

1克放在手心是怎樣的感覺呢？請(qǐng)保管員拿出盤子，將硬幣發(fā)給組員，請(qǐng)大家掂一掂，靜靜感受，把1克的感覺記在心里，可以嗎？開始吧。

（3）說一說：

有什么感覺？（非常輕）

與1千克比呢？（1克非常輕，1千克非常重，相差很遠(yuǎn)）

對(duì)，所以平時(shí)我們?cè)诜Q量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)一般用千克作單位。

（4）找一找：

雖然1克很輕，生活中也有一些約重1克的物品，盤子里就有一些，請(qǐng)同學(xué)們用剛才找1千克物品的方法比一比、掂一掂。

說說你找到了什么？（藥包、茶包）

（5）感受10克、100克

盤子里還有一些用克作單位的物品，10克重的板藍(lán)根沖劑，100克重的肥皂。分別掂一掂，感受一下。

感受完了保管員收盤子。

4．克與千克的關(guān)系

這里還有一袋鹽，也是用克作單位的，請(qǐng)你讀多少克？（500克）

一袋鹽500克，兩袋鹽合起來多少克？（1000克）板書1000克

我們用秤來稱稱看。大家還記得這盤秤是用什么作單位的嗎？（千克作單位）

仔細(xì)觀察指針，指針指到數(shù)字幾？（數(shù)字1）那就是幾千克？（就是1千克）板書1千克

同樣的兩袋鹽，包裝上用克作單位時(shí)是1000克，用千克作單位的秤稱時(shí)是1千克，那它們之間有什么關(guān)系呢？（1千克和1000克相等）

對(duì)，為了方便人們約定：滿了1000克就用一個(gè)更大的單位千克來表示，1000克就是1千克。請(qǐng)大家跟我讀：1千克=1000克

5.小結(jié)：

通過剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？

①今天我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)質(zhì)量單位：克和千克；知道了稱量輕的物品時(shí)一般用克作單位，稱量重的物品時(shí)用千克作單位；

②通過掂2分的硬幣和洗衣粉感受了1克和1千克到底有多重；

③知道1千克=1000克

6．認(rèn)識(shí)秤

生活中有些物品的包裝上有質(zhì)量標(biāo)識(shí)，沒有質(zhì)量標(biāo)示的物品怎樣知道它有多重呢？（可以用秤來稱量）

這位售貨員阿姨正在用秤稱蘋果，這些蘋果有多重？（1千克）

她用的秤你認(rèn)識(shí)嗎？（電子秤）

秤是一個(gè)大家族，這就是電子秤，家族中你還認(rèn)識(shí)誰？在哪見過它？給大家介紹一下。

三、鞏固拓展

1．的確秤是我們稱量物品的好幫手，因此我們要會(huì)認(rèn)秤上的數(shù)據(jù)。

（1）說說下面物品有多重： 書88頁練習(xí)十八第1題

并說說你是怎么認(rèn)讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

增加一個(gè)4千克 問：剛才都是多少克，這次怎么是多少千克呢？你是怎么知道的？（這個(gè)盤秤是用千克作單位的）

看來我們?cè)谡J(rèn)秤時(shí)不光要看清數(shù)還要看清單位。

（2）你知道他們的體重嗎？書88頁練習(xí)十八第2題

（3）填單位：書89頁練習(xí)十八第4題

2．你知道嗎？

看到同學(xué)們學(xué)得這么好，數(shù)學(xué)小精靈要送給大家一個(gè)有趣的小知識(shí)。

世界上最小的鳥是蜂鳥，約有2克重。2克重，相當(dāng)于什么呀？（兩枚2分的硬幣）那得多輕呀。

世界上最大的鳥是鴕鳥，約重100千克。100千克相當(dāng)什么呢？（100袋1千克的洗衣粉）它的一個(gè)蛋就約重1500克。1500克相當(dāng)于什么呢？（三袋500克的鹽）可真重呀。

3．課后調(diào)查：

克和千克在我們的生活中有著很大的用處，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)課后小調(diào)查。就在書88頁練習(xí)十八第3題。

八、課后反思：

實(shí)施新課程以來，人們?cè)俅翁岢隽恕皵?shù)學(xué)教學(xué)生活化”、“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)化”、“學(xué)校數(shù)學(xué)應(yīng)向生活數(shù)學(xué)回歸”等口號(hào)，生活、活動(dòng)成為數(shù)學(xué)課程改革中的兩個(gè)關(guān)鍵詞。然而，如何把這兩者落到實(shí)處，讓學(xué)生學(xué)得有效，是我們值得思考和研究的問題。

關(guān)注生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系：

1．通過親切的談話讓學(xué)生重溫最熟悉的生活情境，喚起學(xué)生的已有的生活經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位。即尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，也讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。人教版教材每單元都有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是單元主題圖，它是對(duì)一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容整體的概括。之前，我們忽視了它的重要性，只是把圖中物品包裝上的質(zhì)量標(biāo)示作為克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位的引子，沒有得到學(xué)生的共鳴。之后我們反思再挖掘，發(fā)現(xiàn)這幅圖蘊(yùn)含著兩層意思：它不僅只是為了呈現(xiàn)出生活中所常用的兩個(gè)質(zhì)量單位克和千克，更是想聯(lián)系生活實(shí)際揭示質(zhì)量單位的產(chǎn)生，從而體現(xiàn)它與生活的緊密聯(lián)系。在解讀了教材后，我們重新設(shè)計(jì)：通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)介紹購(gòu)買水果的過程，從而體會(huì)質(zhì)量單位產(chǎn)生的必要性和其與生活的緊密聯(lián)系；并幫助學(xué)生從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，了解國(guó)際上通用的兩個(gè)質(zhì)量單位“克”和“千克”。這樣導(dǎo)入，讓學(xué)生倍感親切，興趣盎然；深刻的體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

2．把抽象的質(zhì)量單位與具體的生活物品相聯(lián)系，把不直觀不具體的數(shù)學(xué)知識(shí)變成了看得見、摸得到的生活表象，讓學(xué)生在掂一掂、比一比的動(dòng)手操作活動(dòng)中充分感受，是非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)、思維特點(diǎn)的。認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，不僅要讓學(xué)生知道質(zhì)量單位的名稱和單位之間的進(jìn)率，更重要的是了解每一個(gè)單位實(shí)際有多重，能夠在實(shí)際中應(yīng)用。為了做到這一點(diǎn)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過掂一掂、找一找、說一說等活動(dòng)，了解1千克大約有多重，把抽象的1千克與生活中的具體物體聯(lián)系，形成表象，從而初步建立1千克的觀念。特別是“找一找”這個(gè)環(huán)節(jié)，不僅通過“對(duì)比著掂”讓學(xué)生進(jìn)一步感受1千克到底有多重，而且在各小組交流找到的1千克物品時(shí)，讓學(xué)生資源共享，形成更豐富的表象，加強(qiáng)質(zhì)量觀念。

3．在學(xué)生把質(zhì)量單位與生活表象建立了對(duì)應(yīng)關(guān)系之后，并運(yùn)用形成的質(zhì)量觀念，來解決生活中的實(shí)際問題，讓學(xué)生充分體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活的指導(dǎo)意義，從而更激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)看到物品的質(zhì)量后，學(xué)生能用“相當(dāng)于兩枚2分的硬幣”、“相當(dāng)于100袋1千克的洗衣粉”這樣的語言進(jìn)行描述，說明已經(jīng)把1克和1千克的感覺深深的記在了心里，說明學(xué)生在老師的精心指導(dǎo)活動(dòng)是有效的，說明我們前面建立1克和1千克的質(zhì)量觀念的教學(xué)是成功的。學(xué)生已經(jīng)能夠用這種質(zhì)量觀念來解決實(shí)際問題了。其實(shí)，在本環(huán)節(jié)之前的鞏固練習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)能用這些方法來選擇物品合適的單位了。我想從實(shí)際生活到數(shù)學(xué)知識(shí)，再用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問題，這應(yīng)該就是學(xué)習(xí)的真正意義吧！而我們正是在精心為學(xué)生搭起一座生活與數(shù)學(xué)的有效橋梁！

關(guān)注體驗(yàn)活動(dòng)的有效性：

1．學(xué)習(xí)材料的選擇提高活動(dòng)的有效性。①本節(jié)起始課，除了在相應(yīng)環(huán)節(jié)中出示了各種秤的圖片外，并沒有讓學(xué)生進(jìn)行大量的稱量活動(dòng)，只把一個(gè)臺(tái)秤請(qǐng)進(jìn)了教室，且是用于對(duì)各小組同學(xué)找出的1千克物品的驗(yàn)證及對(duì)1千克=1000克的演示上。這樣做更明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就是讓學(xué)生建立1千克和1克觀念，知道1千克=1000克。而對(duì)物品的估量應(yīng)該是在學(xué)生積累了大量的感知經(jīng)驗(yàn)后完成的，因此并沒有讓秤出現(xiàn)滿教室。同時(shí)也讓我們看到了一個(gè)真實(shí)的常規(guī)課堂。②對(duì)于學(xué)生小組活動(dòng)的材料上，采用的是“供料學(xué)習(xí)”，并且在材料準(zhǔn)備上精心設(shè)計(jì)：有的材料比1千克重，有的比1千克輕，有的和1千克一樣重，目的是讓學(xué)生在比較中進(jìn)一步加深對(duì)1千克的印象；學(xué)習(xí)材料里有的在外包裝上有質(zhì)量標(biāo)示，有的沒有質(zhì)量標(biāo)示，使學(xué)生學(xué)會(huì)用看或者是掂等多種方法來找，體會(huì)到學(xué)習(xí)方法的多樣化。

2．體驗(yàn)的方法指導(dǎo)提高活動(dòng)的有效性。曾經(jīng)“熱鬧”的課堂給我們留下了無數(shù)思考，反思過后我們高呼：“還數(shù)學(xué)課堂一絲寧?kù)o?！?不論是掂一掂，還是找一找，我們都非常注重對(duì)學(xué)生活動(dòng)方法的指導(dǎo)，小組成員的合理分工、數(shù)學(xué)小精靈的“活動(dòng)提示”、“靜靜感受”等的語言指導(dǎo)、對(duì)有序活動(dòng)的針對(duì)性表揚(yáng)……把這種體驗(yàn)的方法巧妙地、不動(dòng)聲色地滲透給學(xué)生，從而提高了學(xué)生活動(dòng)的有效性。相信長(zhǎng)此以往，學(xué)生活動(dòng)的有效不再是一句空話。

我們都知道生活與數(shù)學(xué)有聯(lián)系，在它們之間我們要架起一座“有效的”橋梁！

另外關(guān)于教材的活用說明：

我們?cè)谏钊胙凶x了教材后，在理解了教材的編寫意圖、和充分利用教材資源的基礎(chǔ)上，圍繞教學(xué)目標(biāo)，作了部分補(bǔ)充和調(diào)整。（1）關(guān)于練習(xí)十八第1題的調(diào)整：因?yàn)樯钪杏们Э俗髻|(zhì)量單位的盤秤比較多，因此在原題的基礎(chǔ)上增加了一個(gè)用千克作單位的盤秤，一方面更貼進(jìn)生活，另一方面與前面用克作單位的秤對(duì)比，從而強(qiáng)調(diào)在讀秤時(shí)不但要看清數(shù)還要看清單位。（2）關(guān)于1千克和1克教學(xué)順序的調(diào)整：因?yàn)?克太輕，學(xué)生對(duì)1克的感受比較難，因此本節(jié)課我們將認(rèn)識(shí)感受1千克放在了1克的前面，對(duì)感知1千克的方法指導(dǎo)為學(xué)生自主體會(huì)感知1克打下了很好的基礎(chǔ)。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇三

優(yōu)化教學(xué)過程，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的幾個(gè)基本要素是確定教學(xué)目標(biāo)，確定和組織教學(xué)內(nèi)容，選擇課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和組織形式，選擇教學(xué)方法和教學(xué)手段。優(yōu)化了這些基本要素和具體操作時(shí)的一些細(xì)節(jié)，課堂教學(xué)的效率必將提高?！犊撕颓Э说恼J(rèn)識(shí)》教學(xué)時(shí)，我選擇了適合教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法，即課前調(diào)查法，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過調(diào)查，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。這樣在課的一開始就抓住了數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)，讓學(xué)生更有興趣，更有效地學(xué)習(xí)后面的新知，從而提高了課堂教學(xué)效率。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始?！睂W(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西。克與千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程。在注重學(xué)生探究體驗(yàn)的同時(shí)，我也兼顧適宜的知識(shí)傳授，正確地處理好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的關(guān)系。

如在建立1克、1千克的概念時(shí)，我注重的是學(xué)生的探究體驗(yàn)。讓學(xué)生猜一猜、掂一掂、稱一稱一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立50克、100克、1千克的概念時(shí)，我把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己帶來的實(shí)物掂一掂、估一估、比一比、說一說、稱一稱系列活動(dòng)，學(xué)生通過這些操作，學(xué)生對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。而在教學(xué)千克和克的字母，教學(xué)彈簧秤的刻度時(shí)，我更注重的是知識(shí)的傳授。這樣，在一堂課中教師能正確地把握好知識(shí)傳授與探究體驗(yàn)的度，使學(xué)生更加學(xué)得開心，學(xué)得自主。

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)是真正讓學(xué)生感受到自己的存在和參與并發(fā)展的有生命有活力的課堂教學(xué)。所有能有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)，都一定是有效的學(xué)習(xí)，但并非所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都需用合作學(xué)習(xí)的組織形式，也不是所有的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)主題都得用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行。怎樣將自主探究與合作學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)建一種有效的，真正意義上的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)煥發(fā)出無限生機(jī)，真正促進(jìn)學(xué)生達(dá)到全面而有個(gè)性的發(fā)展是新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一?！犊伺c千克的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中，教師就稱一枚2分硬幣的質(zhì)量學(xué)生不能稱出時(shí)，師設(shè)疑：為什么不能？（一枚2分硬幣的質(zhì)量太輕了）怎么辦？接著：請(qǐng)小組合作再想辦法稱出一枚2分硬幣的質(zhì)量。在組織學(xué)生合作時(shí)，先讓學(xué)生自主探究再合作，如教師出示的合作要求是：①自己想辦法②小組交流辦法③小組分工合作稱一稱，說說是怎么稱出來的？這一環(huán)節(jié)教師正確地處理好自主探究與合作學(xué)習(xí)的步驟，用的時(shí)機(jī)也很合理，收到的效果自然很理想。因此，在運(yùn)用自主、合作學(xué)習(xí)方式前，一定要充分考慮本堂課是否有必要，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生獨(dú)立解決是否有困難，是否需要合作解決，把握好它的運(yùn)用時(shí)機(jī)，千萬不要走形式，一定要用它去解決實(shí)實(shí)在在的問題，這樣既能解決問題，也讓學(xué)生的創(chuàng)新能力有了滋生的土壤。

美國(guó)教育家杜威提出的“教育即生活”理論，即最好的教育就是從學(xué)生生活習(xí)。從中我受到這樣的啟示：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用生活經(jīng)驗(yàn)可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。如《克和千克的認(rèn)識(shí)》一課，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了500克、1千克以后，為了使數(shù)學(xué)知識(shí)密切地與生活實(shí)際聯(lián)系起來，我又傳授給學(xué)生500克就是生活中的1斤，1千克就是生活中的2斤。這樣的教學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)500克、1千克到底有多重的認(rèn)識(shí)，學(xué)生也不再覺得數(shù)學(xué)高深莫測(cè)，學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的正是自己生活中的問題，切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)離自己其實(shí)很近。

需要改正之處：在讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種秤時(shí)，我運(yùn)用的教法是知識(shí)傳授法。對(duì)這一環(huán)節(jié)的處理，還是以學(xué)生體會(huì)為主，當(dāng)學(xué)生回答不出時(shí)，教師再給予撥引導(dǎo)。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐操作活動(dòng)，使學(xué)生不僅參與了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展和形成的過程，感受了千克和克的實(shí)際重量，同時(shí)也感受到了數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活、應(yīng)用于生活的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流能力。鑒于教學(xué)過程中學(xué)生的表現(xiàn)和本節(jié)課的特點(diǎn)。我覺得在以后教學(xué)應(yīng)做到以下二點(diǎn)。

物體的輕重概念在學(xué)生成長(zhǎng)過程中其實(shí)早已建立，所以在課一開始，我就通過背一背、掂一掂先喚起學(xué)生的這種意識(shí)。作為重量單位的克和千克在生活中也常會(huì)用到，將它們和學(xué)生已知的重量單位進(jìn)行比較和聯(lián)系。可以幫助學(xué)生將注意力集中在這兩個(gè)單位上，激活學(xué)生認(rèn)識(shí)克和千克的主觀需求。在認(rèn)識(shí)常用的計(jì)量工具這一環(huán)節(jié)上，通過課件展示各種秤的形狀，介紹各種秤的用途，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，在熟悉的情景中認(rèn)識(shí)秤，了解它們的用處。

讓教學(xué)內(nèi)容與物品的重量建立聯(lián)系，爸抽象的重量單位更形象基體化。我讓學(xué)生調(diào)查自己熟悉的物品，小組合作先估計(jì)帶來物品有多重。再用秤稱一稱，驗(yàn)證估計(jì)德是否正確，最后還布置他們幫助父母估計(jì)所購(gòu)買物品的重量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華重量這一概念。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇四

課后反思：

這節(jié)課是對(duì)質(zhì)量單位克和千克的認(rèn)識(shí)，是第一學(xué)段量與計(jì)量知識(shí)的一個(gè)重要內(nèi)容。讓學(xué)生體會(huì)1克和1千克實(shí)際有多重，建立正確的質(zhì)量觀是本課教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我是通過讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等一系列的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)成這一目標(biāo)的。總的來說，這節(jié)課體現(xiàn)了以下幾方面新課程的理念。

數(shù)學(xué)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是《標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念之一。“克和千克”這個(gè)內(nèi)容是生活中實(shí)實(shí)在在的知識(shí)，與生活有密切的聯(lián)系。因此，我打破課堂40分鐘的局限，把學(xué)習(xí)延伸到課前，拓展到課后。課前，我讓學(xué)生走進(jìn)生活，調(diào)查生活中哪些地方用到克和千克。從課堂上學(xué)生的匯報(bào)，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位已經(jīng)有了初步的了解，感受到了它對(duì)生活的意義。這是展開新課教學(xué)的基礎(chǔ)。課堂上，我創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境——超市作為新課的引入，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下說出生活中哪里用上克和千克，在生活中見過哪些秤，生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克?？梢?，尊重學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生在生活中理解數(shù)學(xué)概念是有效的。課后，我引導(dǎo)學(xué)生寫一篇有關(guān)克和千克的數(shù)學(xué)日記，喚醒了學(xué)生學(xué)以致用的意識(shí)。

本課教學(xué)不斷創(chuàng)設(shè)富有生活意義的操作活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生在操作中感悟質(zhì)量觀念，讓“做數(shù)學(xué)”真正成為師生互動(dòng)的基礎(chǔ)和紐帶，成為課堂發(fā)展的原動(dòng)力，體現(xiàn)了新課程“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人能獲得必須的數(shù)學(xué)”的教學(xué)理念。課堂上有多次的體驗(yàn)活動(dòng)，如看一看、掂一掂、比一比、估一估、稱一稱、說一說等實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。從學(xué)生能比較準(zhǔn)確的估測(cè)物體的質(zhì)量，可以看出學(xué)生對(duì)這兩個(gè)質(zhì)量單位的理解是比較清晰的。這些數(shù)學(xué)知識(shí)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成了一定的質(zhì)量觀念，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)數(shù)感是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容。在本課中，建立了1克的觀念后，讓學(xué)生想一想10個(gè)這樣的2分硬幣該有多重呢？10袋這樣10克的米又該有多重呢？從學(xué)具中找出大約100克的東西等等。這些都不是瞎猜的，而是一個(gè)數(shù)學(xué)推理和想象的過程，有著濃濃的數(shù)學(xué)味。猜測(cè)和驗(yàn)證又是一種重要的學(xué)習(xí)方法，在多次的估一估，稱一稱中得到了有效的體現(xiàn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感。另外，判斷數(shù)學(xué)日記中有哪些錯(cuò)誤是比較高層次的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。只有在深刻理解質(zhì)量單位才能作出正確的判斷。以上一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷了推理、猜測(cè)、驗(yàn)證、判斷等心智活動(dòng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到了發(fā)展。

上完這節(jié)課，從學(xué)生能準(zhǔn)確的舉例說出生活中大約1克或1千克的東西，以及大部分學(xué)生能比較準(zhǔn)確地估測(cè)物體的質(zhì)量，正確地使用克和千克這兩個(gè)質(zhì)量單位，可以看出課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成率是比較高的。但這節(jié)課的學(xué)具比較多，學(xué)生對(duì)于這些東西都覺得很新鮮，很好奇，總想動(dòng)一動(dòng)。因此，老師在教學(xué)中多思考和總結(jié)一些有效的課堂調(diào)控方法是必要的。另外，從“估一估，稱一稱”的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)有個(gè)別學(xué)生估的質(zhì)量和實(shí)際質(zhì)量差距比較大，可以看出有個(gè)別學(xué)生的估測(cè)能力在一節(jié)課內(nèi)還沒得到很好的培養(yǎng)，需要在日后的生活實(shí)踐和練習(xí)中不斷修正，形成正確的估測(cè)策略。

今后，我的教學(xué)將繼續(xù)從學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的需要出發(fā)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更有效。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇五

為了讓學(xué)生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識(shí)，并能在生活中運(yùn)用，課前，讓學(xué)生深入社會(huì)生活到商店、市場(chǎng)、超市等一些場(chǎng)所調(diào)查采集關(guān)于“克和千克”方面的信息。通過實(shí)踐，學(xué)生了解了很多商品上都標(biāo)有質(zhì)量，如50克、100克、450克、500克、1000克等，知道了克和千克之間的進(jìn)率，還知道了輕的東西是用克來做單位的,重的東西是用千克來作單位的。所以本節(jié)課的一開始，我就從了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)“關(guān)于克和千克你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)”，讓學(xué)生回憶熟悉的生活情景，從而抓住數(shù)學(xué)教材中新知識(shí)的切入點(diǎn)。

瑞士心理學(xué)家皮亞杰說：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)手開始?！?學(xué)生最能理解的是自己動(dòng)手實(shí)踐感受過的東西?？伺c千克這兩個(gè)質(zhì)量單位雖然學(xué)生在生活中都直接或間接地接觸過，但它不像長(zhǎng)度單位那樣直觀，具體，不能靠觀察得到。為此，本節(jié)課重點(diǎn)也就是建立1克、1千克概念過程，我主要立足于讓學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)感受，讓他們親身經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生，發(fā)展全過程。

在建立1克的概念時(shí)，讓學(xué)生掂一掂一個(gè)2分的硬幣，充分感受1克的重量，并例舉了生活中許多大約重1克的物品，加深了對(duì)克的印象。在建立1千克的概念時(shí)，我把內(nèi)容分層細(xì)化，讓學(xué)生親手掂一掂100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的具體物品。通過掂一掂、比一比、說一說系列活動(dòng)，充分感受100克、500克、兩個(gè)500克（1000克）的實(shí)際重量。再利用盤秤驗(yàn)證出1千克就是1000克。讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中，準(zhǔn)確建立概念。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為了有機(jī)地把教學(xué)內(nèi)容與生活中物品的質(zhì)量建立聯(lián)系，把抽象的質(zhì)量單位更形象具體化。我讓學(xué)生將自己熟悉的書包、數(shù)學(xué)書、鉛筆盒，先估一估有多重，再用秤稱一稱驗(yàn)證估計(jì)的是否正確。學(xué)生通過這些操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量，并漸漸形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。最后還布置他們課外到超市了解各種物品的質(zhì)量。把我們的數(shù)學(xué)小課堂和社會(huì)這個(gè)大課堂聯(lián)系起來，使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)一步鞏固和升華質(zhì)量概念。

在這堂課中，學(xué)生的主體地位凸現(xiàn)了，真正親歷知識(shí)形成的全過程。在自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)的樂趣中升華了對(duì)克和千克的理解。學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得開心，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇六

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。在這一理念的引導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)。

教材呈現(xiàn)給我們是一個(gè)靜態(tài)的知識(shí)，它所創(chuàng)設(shè)的情境有些離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。在備課時(shí)，教師要吃透教材的編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境和問題情境。找準(zhǔn)“知識(shí)的最近生長(zhǎng)區(qū)”，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

在本節(jié)課的教學(xué)中中，我先讓學(xué)生交流平時(shí)購(gòu)物中的一些發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)商品的質(zhì)量標(biāo)注，從而感受到克和千克的知識(shí)是真實(shí)的、親切的，就在我們的生活中，為學(xué)生學(xué)后面的學(xué)習(xí)建立了充足的信心。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的講授代替了學(xué)生的操作與思維，學(xué)生無法體驗(yàn)知識(shí)的形成過程。

在本節(jié)課中，我給學(xué)生提供了充分的“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動(dòng)，形成了克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中大約重1克的物品，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過大量的操作，對(duì)克與千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻，由最初的表象“克很輕”、“1千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成為一定的技能，獲得了積極的情感體驗(yàn)。

學(xué)生們對(duì)克和千克的認(rèn)識(shí)如果僅僅停留在“1個(gè)2分硬幣重1克”、“兩袋鹽重1千克”的認(rèn)識(shí)上，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教學(xué)中，教師要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，調(diào)動(dòng)他們的多種感官積極參與，拓寬學(xué)生的體驗(yàn)空間。

在本節(jié)課中，在學(xué)生稱了2分硬幣，又稱了數(shù)學(xué)書、文具盒等不足1千克重的物品后，我又引導(dǎo)他們分小組稱了稱超過1千克重的物品。在交流知識(shí)的過程中，在思維的碰撞中，同學(xué)們體會(huì)到：同是1千克重的物品，有的體積大，有的體積小，從而拓寬了學(xué)生體驗(yàn)的空間。

在本節(jié)課中，由于大量的活動(dòng)，課堂秩序不夠井然。學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容興趣很高，常常在老師還沒有說完活動(dòng)規(guī)則時(shí)就急不可待地行動(dòng)起來，影響了活動(dòng)的效果。讓學(xué)生理解1000克=1千克是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，在訓(xùn)練中應(yīng)該更扎實(shí)一點(diǎn)。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)多注重學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)孩子細(xì)心傾聽的良好習(xí)慣。不斷調(diào)整自己的教學(xué)思路，完善教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)完成得更好。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇七

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：在具體的生活情境中，使學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1000克=1千克，使學(xué)生知道用秤稱物體的方法，在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。有關(guān)物體質(zhì)量的知識(shí)，學(xué)生并不陌生，在生活中也有一定的感性經(jīng)驗(yàn)。所以教學(xué)活動(dòng)建立在學(xué)生已有認(rèn)知水平和生活經(jīng)驗(yàn)上，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、強(qiáng)化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系

課前請(qǐng)學(xué)生調(diào)查市場(chǎng)上物品的質(zhì)量，學(xué)生了解生活中的一些秤。讓學(xué)

生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)。課后請(qǐng)學(xué)生在家里用手掂一掂家里的一些物品，然后看看上面寫的質(zhì)量是多少。

2、突出體驗(yàn)在學(xué)習(xí)中的意義

引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中領(lǐng)悟。本課為了讓學(xué)生建立一定的

數(shù)感，感受1克、1千克有多重，讓學(xué)生課前拿來2分錢的硬幣和1千克的物品，在課堂上用手掂一掂，并找一找身邊1克重的物品，學(xué)生找到了許多，如筆頭、小橡皮等，并利用了橡皮、直尺、2分錢和硬幣做成了小天平自己檢驗(yàn)。再掂一掂一個(gè)蘋果等自己帶的物品的重量，然后再稱一稱。又讓學(xué)生自己從書包里拿1千克的書本。然后，拎一拎自己的書包大約有多重，發(fā)現(xiàn)學(xué)生基本有了質(zhì)量的概念。

3、盡可能給學(xué)生提供更多的感性材料，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐活動(dòng)中親身感受1克和1千克究竟有多重。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位米、分米、厘米等，對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)具有直觀性、形象性，而對(duì)重量單位克、千克的感知，則較為抽象，在生活上接觸也少，因此在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐操作，自主探究，以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。在教師指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用觀察、比較的方法，發(fā)現(xiàn)和提出問題，并對(duì)問題進(jìn)行猜想、嘗試并驗(yàn)證，在對(duì)信息進(jìn)行分析、歸納、推理、論證的基礎(chǔ)上，使學(xué)生獲得新知，從而具備一定的探究能力；而在課堂中設(shè)計(jì)“開放型”的教學(xué)能更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為全方位參與創(chuàng)造了條件；同時(shí)也能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，啟迪思維，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力得到更好的培養(yǎng)。

4、指導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)歷程

發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律或研究成果，同時(shí)，課外延伸，回家調(diào)查研究“成長(zhǎng)中的我”和自己能拎多重的物體，讓學(xué)生自由組合，在校園、家中、商店、或菜場(chǎng)，學(xué)會(huì)估計(jì)物體重量或看標(biāo)注，把研究成果以學(xué)習(xí)日記形式進(jìn)行交流，這樣加深對(duì)克、千克的認(rèn)識(shí)，還有助于學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的樂趣。我課后進(jìn)行總結(jié)與反思，找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別訪談，了解學(xué)生參與研究后的感受，為后階段指導(dǎo)學(xué)生探究和實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)。

不足之處：這樣的教學(xué)，只是讓學(xué)生在填寫質(zhì)量單位時(shí)有個(gè)支點(diǎn)，會(huì)與掂過物品的實(shí)際重量來作比較，然后選擇用克或是千克作單位，從而幫助學(xué)生會(huì)選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行填空，如果要讓學(xué)生直接估計(jì)出這種物品有多重，對(duì)于部分學(xué)生來說還是比較困難的，我想僅靠課堂上學(xué)得一些，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)生活中能多觀察，估一估，掂一掂，積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。孩子接受知識(shí)必須是一個(gè)過程，由易到難，由少到多，由感性到理性的過程，這個(gè)過程是必須經(jīng)歷的過程，而不能由老師來代替。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇八

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)是重要理念之一。在教學(xué)的過程中我從學(xué)生熟悉的生活情境、已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)以及課前布置到超市調(diào)查物品的重量來揭示課題，學(xué)生感到很親切，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活又歸宿于生活，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

學(xué)生雖然對(duì)克與千克還不熟悉，對(duì)1克與1千克有多重？缺乏感性認(rèn)識(shí)，但他們已經(jīng)知道物體有輕重,并能用手或其他部位去感受體驗(yàn)質(zhì)量，分辨物體的輕重，所以學(xué)習(xí)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為學(xué)習(xí)資源。給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與、逐步感知認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位，并建立1克和1千克的質(zhì)量觀念。如通過1個(gè)2分硬幣和2袋食鹽，讓學(xué)生掂一掂，感知1克和1千克有多重，并通過游戲抱一抱同桌同學(xué)，來感知比1千克重的物品。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生“要知道物品的輕重，可以用秤稱”，讓學(xué)生說說你認(rèn)識(shí)哪些秤，再通過介紹一些常用的秤及認(rèn)識(shí)盤秤的使用方法，給學(xué)生提供實(shí)際測(cè)量物品的機(jī)會(huì)。并運(yùn)用對(duì)比的方法建立知識(shí)間的聯(lián)系。如一手掂兩袋食鹽，一手掂1個(gè)2分硬幣，這樣通過比較，學(xué)生對(duì)這兩個(gè)單位的實(shí)際“輕重”形成較鮮明的表象，也容

《人教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《克和千克》教學(xué)反思集二》這一教學(xué)反思，來自網(wǎng)！http://

易掌握單位間的關(guān)系。所有的這些實(shí)踐活動(dòng)，不僅使學(xué)生都能較為深刻地認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”和““千克”，并在學(xué)習(xí)知識(shí)過程中發(fā)展學(xué)生的觀察、想象、交流、實(shí)驗(yàn)等能力。

在本節(jié)課中，我充分地給學(xué)生提供了“用數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地去建構(gòu)知識(shí)。盡可能地給學(xué)生提供更多實(shí)物材料，讓學(xué)生通過掂一掂、比一比、猜一猜、說一說、稱一稱的實(shí)踐活動(dòng)，從而形成克和千克的表象認(rèn)識(shí)，然后又充分地去掂量、去感受，并列舉了許多生活中的實(shí)物，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。如：1千克蘋果、大約有幾個(gè)，500克鹽有多重，1個(gè)文具盒、1個(gè)擦子大約有幾克，讓學(xué)生借助對(duì)蘋果、鹽、文具盒、擦子的質(zhì)量的感知，遷移到對(duì)1克、1千克重量的感受。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過大量的操作培養(yǎng)學(xué)生自己去解答問題、去驗(yàn)證答案。對(duì)克和千克的質(zhì)量觀念是越來越清晰，越來越深刻。由最初的表象“克很輕”、“千克有點(diǎn)重”逐步發(fā)展到用盤秤稱物品、估測(cè)物品、認(rèn)識(shí)物品的質(zhì)量。這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗(yàn)到的，并形成一定的技能，獲得積極的情感體驗(yàn)。

在教學(xué)過程中我也認(rèn)識(shí)到本節(jié)課存在的不足：學(xué)生對(duì)“克”、“千克”的質(zhì)量，體驗(yàn)還不夠豐富，判斷物品有幾克、幾千克，估測(cè)值與實(shí)際值誤差較大，說明學(xué)生對(duì)“克”“千克”的觀念的建立，還需要通過更為豐富的實(shí)踐活動(dòng)來促進(jìn)，教學(xué)中，如果大膽讓學(xué)生舉例估測(cè)生活中常見物品的重量，教師再加以引導(dǎo)修正學(xué)生的估測(cè)誤差，這樣會(huì)取得更佳教學(xué)成效。

克和千克的認(rèn)識(shí)的教學(xué)反思篇九

本課設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問題來源于又歸宿于生活的思想。學(xué)生雖然對(duì)千克與克還不熟悉，但他們已經(jīng)知道物體有輕重并能分辨物體的輕重，能用手或其他部位的感覺去感受體驗(yàn)物體輕重。所以教學(xué)這一課我選擇了學(xué)生所熟悉的生活中的事和物作為教學(xué)資源。讓學(xué)生課前調(diào)查，課中體驗(yàn)，給學(xué)生提供充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自參與、逐步感知并建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。

本課采用小組合作的組織教學(xué)形式，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生稱一稱、掂一掂、抱一抱、比一比、想一想、說一說，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，自主探究、合作交流，在操作活動(dòng)中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教法與學(xué)法理念：“教育走向生本”，“以學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教學(xué)”。重視實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中，學(xué)會(huì)理解與創(chuàng)造。本節(jié)課從學(xué)生的生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，先讓學(xué)生用彈簧秤稱出1千克水果，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，這時(shí)教師給予學(xué)生有的放矢的指導(dǎo)，而不是先教給操作方法，然后讓學(xué)生去稱。這是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)欲望出發(fā)。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，繼而尋求解決問題的途徑和方法。有意創(chuàng)造矛盾，用秤稱2分硬幣時(shí)，發(fā)現(xiàn)指示針幾乎一動(dòng)不動(dòng)，學(xué)生產(chǎn)生了疑問，這時(shí)才引出天平來認(rèn)識(shí)“克”感知克，并通過推理建立起1000克與1千克的聯(lián)系。為了學(xué)生進(jìn)一步建立千克的概念，猜老師的體重有多少千克（50千克）。讓學(xué)生說出自己的體重（約25——30千克），互相抱一抱感受二十多千克有多重，現(xiàn)場(chǎng)當(dāng)小記者采訪聽課老師的體重。這些有趣的課程資源的開發(fā)，讓學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)。

學(xué)生始終處于注意力的“興奮期”。

認(rèn)識(shí)與處理的原則：學(xué)習(xí)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等教學(xué)活動(dòng)。

學(xué)生對(duì)1克與1千克到底有多重缺乏感性認(rèn)識(shí)。所以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇學(xué)生所熟悉的身邊的生活中的事和物作為教學(xué)資源，作為學(xué)生學(xué)習(xí)研究操作實(shí)踐的“源”。在教材處理上，從整體——部分——整體，先認(rèn)識(shí)千克后認(rèn)識(shí)克，再建立克與千克的聯(lián)系，這也是基于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。本節(jié)課給學(xué)生提供了充裕的動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中逐步感知體驗(yàn)。感知1千克時(shí)，通過分組合作，稱一稱，掂一掂，并將1千克轉(zhuǎn)化成具體的數(shù)量：8個(gè)蘋果，6根黃瓜，7支香蕉，12個(gè)桔子，6個(gè)梨子，都是重1千克。一枚2分硬幣約重1克，10克豆子有47粒。將抽象概念具體化，幫助學(xué)生理解。