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二年級觀察物體說課稿篇一

我說的課是蘇教版四年級上冊第三單元《觀察物體》本單元主要

教學(xué)從前面、右面和上面觀察物體。我將教學(xué)第一課時觀察物體的前面、右面和上面。

1、使學(xué)生通過觀察、操作、比較和想象，認(rèn)識物體的前面、右面和上面，會從物體或幾何體的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，并能正確辨認(rèn)從不同位置觀察得到的圖形。

2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察物體的過程，能聯(lián)系實(shí)物或看到的形狀進(jìn)行直觀思考，豐富對現(xiàn)實(shí)空間的認(rèn)識，發(fā)展初步的形象思維能力和空間觀念。

3、使學(xué)生在參與觀察活動的過程中，培養(yǎng)樂于和同學(xué)合作交流的意愿，感受學(xué)習(xí)成功的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的積極情感和態(tài)度。

本單元教學(xué)重點(diǎn)是：會從前面、右面和上面觀察物體；能根據(jù)物體的形狀選擇相應(yīng)的視圖或根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。教學(xué)難點(diǎn)是：能根據(jù)物體的形狀想象相應(yīng)的視圖，根據(jù)視圖擺出相應(yīng)的物體。

教學(xué)課件，教師準(zhǔn)備一個投票箱，長方體和正方體的模型。學(xué)生準(zhǔn)備同樣大的正方體若干個。

一、教學(xué)例1

談話：看老師今天帶來的是什么？（投票箱）同學(xué)們已經(jīng)學(xué)習(xí)過觀察物體，今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)觀察物體的有關(guān)內(nèi)容。（板書課題）

出示投票箱，像例1的樣子放在講臺上，談話：這是一個投票箱，你能指出投票箱的前面、右面和上面嗎？誰來試一試，指名到講臺前分別指一指投票箱的前面、右面和上面。

看來同學(xué)們都有自己的生活經(jīng)驗，（邊演示邊講解：）像投票箱這樣的物體，習(xí)慣上我們把寫有“投票箱”三個字的這一面叫做前面；和右手方向相同的這一面叫做右面；朝上的這一面叫做上面。大家一起說：這是投票箱的前面，這是……

提問：我們認(rèn)識了投票箱的前面、右面和上面，請大家想一想，如果從前面觀察投票箱，看到的形狀是怎樣的？（長方形，上面寫著投票箱3個字）從右面和上面觀察呢？

啟發(fā)：要知道同學(xué)們說得對不對，可以分別到投票箱的前面、右面和上面進(jìn)行觀察，誰愿意上來試一試，（觀察它的前面，你要站在哪里？現(xiàn)在你看到了它的幾個面？只看它的前面，要怎么做？現(xiàn)在你看到它的前面是什么圖形？指名到講臺前示范觀察右面和上面的方法，并提醒同學(xué)需要注意的問題。如，觀察投票箱的前面，要站在投票箱的正前方，面向投票箱，使自己只看到投票箱的前面這一個面；觀察投票箱的上面，可以站到板凳上，從上往下看。）

依次出示課本中的三幅投票箱的視圖，讓學(xué)生分別說一說是從哪一面看到的。

小結(jié)：回憶觀察投票箱的過程，想一想觀察物體時要注意些什么？

二、組織練習(xí)

1、練習(xí)六第1題

出示洗衣機(jī)的直觀圖，提問：你能指出洗衣機(jī)的前面、右面和上面嗎？

再問：如果從前面、右面和上面觀察洗衣機(jī)，看到的形狀圖各是怎樣的？

追問：你能根據(jù)從前面、右面和上面看到的洗衣機(jī)的形狀圖想象出洗衣機(jī)的樣子嗎？

出示電冰箱的視圖，先讓學(xué)生指出電冰箱的前面、右面和上面。

2、“練一練”第1題

讓學(xué)生把課本放在桌子上，先指一指它的前面、右面和上面，同桌合作分別從前面、右面和上面看一看，并說一說看到的形狀是怎樣的。

3、“練一練”第2題

生活中也經(jīng)常看到這樣的幾何體，出示各個面上涂有不同顏色的正方體，談話這是一個表面涂有不同顏色的正方體，你能分別指出它的前面、右面和上面嗎？

邊演示邊講解：像正方體這樣的物體，習(xí)慣上我們把朝著自己的這一面叫做前面，和自己右手方向相同的這一面叫做右面，朝上的這一面叫做上面。

指名說一說它的前面、右面和上面分別是什么顏色？

學(xué)生同桌合作依次進(jìn)行觀察，并交流。

出示各個面上涂有不同顏色的長方體，先讓學(xué)生指一指長方體的前面、右面和上面，并說一說各個面的顏色。（同桌合作進(jìn)行觀察，并交流。）

4、練習(xí)六第2題

出示各個面顏色相同的正方體（放在講臺上），談話：觀察這個正方體，你能分別指出正方體的前面、右面和上面嗎？

提問；如果從前面觀察這個正方體，看到的是什么圖形？如果從右面和上面看呢？

再問：你知道為什么從前面、右面和上面看到的都是同樣的正方形嗎？

5、練習(xí)六第3題

再出示一個正方體，和前面的正方體拼成一個長方體（擺放方式同課本），提問：這兩個正方體拼成的是一個什么形狀的物體？

談話：如果從前面、右面和上面觀察這個長方體，看到的各是什么圖形？請同學(xué)們拿出這樣的兩個正方體，照樣子拼一拼，再輪流進(jìn)行觀察，把看到的圖形記在頭腦中。

出示書上的兩個視圖，讓學(xué)生分別指出從前面、右面和上面看到的形狀圖。

提問：觀察這個長方體，你有什么發(fā)現(xiàn)？（從前面和上面看到的圖形完全一樣。）

三、全課總結(jié)：

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么，你有哪些收獲和體會，要與大家一起分享。

四、布置家庭作業(yè)

完成練習(xí)六第4題

回家觀察電視機(jī)和微波爐，看看它們的前面、右面和上面分別是什么形狀。

板書設(shè)計：

觀察物體

——前面、右面、上面

二年級觀察物體說課稿篇二

本課是學(xué)生通過日常生活中積累的感性經(jīng)驗和在能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀的基礎(chǔ)上,通過觀察較為抽象的幾何形體,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的,并能正確辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體或兩個立體圖形的位置關(guān)系和形狀。

（1）能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的一個或兩個幾何體的形狀。

(2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。同時發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。

(3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真樂于與人合作,并從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn):,讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體,所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn):能正確辨認(rèn)從正面、左面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

為了體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本,教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者與合作者，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)數(shù)學(xué)源于生活,我讓學(xué)生準(zhǔn)備的學(xué)具是家家都有的鞋盒子,通過小組合作觀察交流,教師參與并適時引導(dǎo)的方法,讓每個學(xué)生都經(jīng)歷觀察活動,通過觀察活動在頭腦中形成表象,再進(jìn)行辨認(rèn)、想像、猜測、分析等過程,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和思維能力。

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備長方體、正方體、球、圓柱、多媒體課件。

一、調(diào)用舊知、激活體驗

出示課件:這是我從不同方位拍到的我們小熊娃娃的圖片.為什么4張圖片會有所不同呢?引導(dǎo)學(xué)生說出,因為是從不同的方位拍攝的。

這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《觀察物體》,相信同學(xué)們會有更深一步的認(rèn)識這樣引出課題。(并板書：觀察物體)

二、師生互動、探究新知

第一個活動:整體感知(觀察鞋盒子)每4人一組一個長方體的鞋盒子 ,先在小組討論的基礎(chǔ)上,通過實(shí)物指出正面、左面、上面。(并板書）

為了引導(dǎo)學(xué)生觀察要有目的性,我再進(jìn)一步提出觀察要求,每組同學(xué)的眼睛都分別垂直于正面、左面、上面,把觀察后得到的圖形畫在本子上。為了從生活中的實(shí)物出發(fā),使每個學(xué)生真正體驗到從不同方位觀察長方體,看到的形狀是不同的,并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置,都不能同時看到長方體所有的面,而最多只能看到它的三個面。我設(shè)計了讓小組合作任意選個角度觀察鞋盒子,看有什么發(fā)現(xiàn), 我參與到學(xué)生的觀察活動中發(fā)現(xiàn)問題，給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

在學(xué)生充分建立表象后，我再出示例1的小藥箱，讓學(xué)生對不同位置觀察到的物體形狀進(jìn)行辨認(rèn)，從而發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

有了前面的觀察和發(fā)現(xiàn)，有了前面學(xué)習(xí)中建立的模型，我要求學(xué)生獨(dú)立在書上完成練習(xí)八的第一題。脫離實(shí)物，展開想像，才是發(fā)展學(xué)生空間觀念的最好途徑,所以在前面觀察建立表象的基礎(chǔ)上我提出,如果從不同的角度看正方體,想像每個面的形狀是什么樣的?站在一個位置最多能看到幾個面?

第二個活動是觀察球體和圓柱體

先小組合作讓學(xué)生從不同的角度去觀察學(xué)具中的球體，看到了什么形狀？有什么發(fā)現(xiàn)？在交流中得出結(jié)論。再從任意不同的角度觀察圓柱體,把你從不同位置上看到的形狀和同學(xué)說一說,小組內(nèi)有疑議可以提出來和老師交流。我預(yù)設(shè)了兩種情況：

①看到的是長方形

②看到的是帶有弧度的圖形。

如果出現(xiàn)第二種情況，我采用的對策是：（利用實(shí)物投影展示）

2、課件出示例2，邊敘述，看來觀察一個物體已經(jīng)難不倒我們了,現(xiàn)在老師可要提高難度了,現(xiàn)在把它們放在一起,發(fā)揮你們的想象,你還能辨認(rèn)哪個圖形是從正面、左面和上面觀察到的嗎？仔細(xì)思考。

（我這樣設(shè)計是為了克服本節(jié)課的難點(diǎn)，我把例題2進(jìn)行了分解,先單個觀察每個實(shí)物然后再把兩個圖形放在一起,這樣降低了難度。）

課標(biāo)指出不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生知識的形成過程。接下來我讓學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)八第3題并讓學(xué)生匯報你選擇的理由。

三、趣味游戲、強(qiáng)化認(rèn)知

1、做猜物體的游戲：課件出示課本第40頁練習(xí)八的第2題

小組合作猜一猜:它可能是什么立體圖形?說出你的理由.然后從學(xué)具中找一找驗證結(jié)果是否正確。（可能是正方體、長方體或圓柱體、棱柱）

2、有了練習(xí)八第2題做鋪墊再小組合作完成39頁“做一做”就很容易了,這樣也體現(xiàn)了知識出現(xiàn)的層次性。

四、暢談收獲 、全課總結(jié)

通過暢談收獲，使學(xué)生找到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

五、布置作業(yè)學(xué)科整合。

二年級觀察物體說課稿篇三

觀察物體這一內(nèi)容在20xx版本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，出現(xiàn)了三次。

分別為二年級上冊第五單元觀察物體（一）、四年級下冊第二單元《觀察物體（二）》以及五年級下冊第一單元《觀察物體（三）》。

1.縱向?qū)Ρ?/p>

縱觀整個小學(xué)階段的觀察物體，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)遞進(jìn)的關(guān)系，分為三個層次。

第一層次，二上，從不同位置觀察到的物體形狀，辨認(rèn)不同位置看到的簡單物體和簡單幾何形體的形狀。

第二層次，四下，辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，從同一位置觀察不同的幾何組合體。

第三層次，五下，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體。

綜上所述，教材編排先幫助學(xué)生從直觀觀察立體圖形的形象，頭腦中建立表象，能夠根據(jù)直觀立體圖形進(jìn)行想象，進(jìn)而分辨不同方向觀察例題圖形而得到圖形。進(jìn)一步，由建立的幾何直觀進(jìn)行空間想象，通過逆向推理，根據(jù)觀察到的形狀圖還原例題圖形。如此。在整體目標(biāo)要求的統(tǒng)領(lǐng)之下，層層分解，拾級而上，螺旋式上升編排。

2.橫向?qū)Ρ?/p>

再來與20xx年版本的蘇教版進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｓ^察物體在蘇教版教材中出現(xiàn)了兩次。分別是二年級上冊第七單元《觀察物體》，四年級上冊第三單元《觀察物體》

二上，從不同的位置觀察統(tǒng)一物體，體會看到的形狀可能是不一樣的，辨認(rèn)從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

四上，例1從前面、右面、上面觀察常見物體，例2從前面、右邊、上面觀察簡單的幾何體，用圖形表示看到的形狀。例3觀察稍復(fù)雜的幾何體，并表示看到的形狀。人教版五下的，根據(jù)從一個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體，根據(jù)三個方向看到的形狀圖拼搭幾何組合體的教學(xué)內(nèi)容，直接放在了課內(nèi)習(xí)題中。

通過2個版本教材的深入對比，發(fā)現(xiàn)觀察物體這一內(nèi)容其實(shí)相差不多，蘇教版只是在第二學(xué)段的加深了課后習(xí)題的難度。

那么，基于大概念、整體性的教學(xué)視角，嘗試將第二層次與第三層次的觀察物體的內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀?/p>

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、簡單幾何體的形狀，不同位置觀察同一物體，看到到的圖形可能相同；同一位置觀察不同物體，看到的圖形也可能相同，學(xué)生基本能夠理解。只是在這節(jié)課學(xué)習(xí)之前，學(xué)生的認(rèn)識是模糊的，對現(xiàn)象的表述不夠準(zhǔn)確，需要教師的積極引導(dǎo)，來幫助學(xué)生建立比較清晰的數(shù)學(xué)認(rèn)識。

最后，本節(jié)課確定了如下的教學(xué)目標(biāo)。

1.經(jīng)歷觀察的過程，學(xué)會觀察物體的方法，能辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，并能根據(jù)觀察到的平面圖形推測出物體的立體形狀。

2.通過對物體的觀察活動，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、推理、概括、想象、猜測等系列過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力，拓寬學(xué)生的空間想象力。

3.通過學(xué)生對立體圖形的“空間”與“平面”的互逆推導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對物體空間與平面的深度認(rèn)識，滲透變與不變的哲學(xué)思想，養(yǎng)成多角度觀察及思考問題的好習(xí)慣。

重點(diǎn)：通過觀察，正確辨認(rèn)從不同方向觀察幾何組合體所得到的平面圖形。

難點(diǎn)：根據(jù)平面圖形推測拼搭物體。

一、生活化激活舊知

導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過圖片欣賞激活學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生感知從不同角度看同一物體，觀察到的結(jié)果可能不同。

二、多層次動手操作

第一層次（一）從不同位置觀察一個物體

1.擺一擺

（1）根據(jù)一個方向看到的圖形，嘗試拼擺：

（2）依據(jù)兩個方向看到的圖形，動手拼擺：

（3）根據(jù)三個方向看到的圖形，繼續(xù)拼擺：

第二層次

（二）探索4個 組成的其他幾何體

1.拼擺幾何體

（1）小組合作：

（2）學(xué)生展示：

2.畫一畫

3.歸納總結(jié)

第三層次（三）根據(jù)平面圖形拼搭相應(yīng)的幾何體

一個物體，我們從不同位置進(jìn)行觀察，可以畫出看到的圖形。反過來，根據(jù)從不同位置觀察到的圖形，你能想象這個物體應(yīng)該怎么擺嗎？

1.想一想

（1）符合這兩個條件，最多可以擺幾塊？不擺，只想象，你想象到了什么物體？

（2）最少需要幾塊？

（3）小組合作：

①擺：用9塊正方體擺出符合這兩個條件的幾何體？

②想：這9塊小正方體怎么擺，就可以符合這兩個條件？

學(xué)生小組合作、拼擺、展示。

2.聯(lián)想

3.溝通聯(lián)系

二年級觀察物體說課稿篇四

我說課的內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材·數(shù)學(xué)(五年級上冊)》第三單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及學(xué)生已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個面形狀的知識基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：

知識目標(biāo)：

1.使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

2.能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

能力目標(biāo)：

1.在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗;借助動手操作，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和同伴合作意識。

2.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活，并廣泛運(yùn)用于生活中。

3.幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

情感目標(biāo)：通過小組合作交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽他人意見，樂于與人合作，從不同角度欣賞他人的良好心態(tài)。

教學(xué)重點(diǎn)：在實(shí)際的觀察活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體的形狀。

數(shù)學(xué)教學(xué)要重視知識形成的過程是當(dāng)前數(shù)學(xué)課程改革的一個重要理念。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷、自行探究、調(diào)動多種感官參與教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考、協(xié)作能力。因此根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：

1、在情景中學(xué)習(xí)

興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我尊重教材的編排，以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供了一個推理的故事情景，讓學(xué)生參與到柯南的偵探活動中去，在柯南的偵探活動中觀察人與物、物與物之間位置關(guān)系，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

2、在探究中發(fā)現(xiàn)

教學(xué)圍繞“觀察——猜想——推理——驗證”的主線循環(huán)往復(fù)學(xué)習(xí)。注重為學(xué)生營造探究的氛圍，通過兩個推理情節(jié)和兩個活動的設(shè)計，力圖讓所有學(xué)生都參與數(shù)學(xué)活動，在觀察、交流和探索中，根據(jù)自己的經(jīng)驗，感悟出站在不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不一樣的，而且最多只能看到三個面，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在這個充滿體驗和自主探究的過程中，學(xué)生逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡單推理問題，并且獲得自我成功的體驗，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，最終學(xué)會學(xué)習(xí)。

3、在操作中感悟

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是一個特殊的認(rèn)知過程，在這個過程中，不僅要求學(xué)生掌握抽象的數(shù)學(xué)結(jié)論，更應(yīng)注意學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?，F(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計了猜一猜、想一想、畫一畫、等活動，讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，感受局部和整體的關(guān)系，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。在操作、推理、反思的過程中較好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)立性和靈活性，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成有序思維的好習(xí)慣。

下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個環(huán)節(jié)來完成：

(一)激發(fā)興趣，引入課題

1、師：孩子們，聽過《盲人摸象》的寓言故事嗎?想看看嗎?

2、播放成語視頻。

3、通過《盲人摸象》的寓言故事引出課題并板書。

【設(shè)計意圖：良好的開端是成功的一半，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境引入，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生初步感知新知。】

(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究新知

1.引入：請看他是誰?對，他就是柯南。你們喜歡柯南嗎?老師也很喜歡他，柯南憑著自己敏銳的觀察力，破了很多大案。今天我們就一起去看看他最近在忙些什么?(板書：觀察)

【設(shè)計意圖：運(yùn)用孩子們熟悉的動畫形象，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣】

2.出示例1：李博士是皇室中鼎鼎有名的發(fā)明家，剛剛研制出一種新藥，它把新藥放在小藥箱里，可是有一天，他發(fā)現(xiàn)藥不見了，是誰偷了藥?

3.柯南找到4個犯罪嫌疑人，每個人看了一眼小藥箱后說了一句話：

你認(rèn)為誰說了謊話，為什么?(板書：推理)

4.請學(xué)生從不同方向全面觀察小藥箱，出示觀察要求。

5、集體匯報訂正。

【設(shè)計意圖：1、教師用語言創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氣氛，同時創(chuàng)設(shè)故事情景讓學(xué)生參與到觀察、猜想、推理的活動中來，從而在不知不覺中改變學(xué)生的角色位置，使學(xué)生對學(xué)習(xí)更有積極性。2、學(xué)生通過變換角度的反復(fù)觀察，進(jìn)行簡單的推理驗證，初步讓學(xué)生感受觀察與生活的聯(lián)系?！?/p>

6.從小藥箱的實(shí)物(有特殊標(biāo)記的立體圖形)抽象到長方體(無特殊標(biāo)記的立體圖形)，讓學(xué)生感受對于沒有特殊標(biāo)記的幾何圖形該怎么觀察。(完成書上練習(xí)八的第1題)

(三)觀察活動

1、引入：孩子們，剛才我們和柯南一起從不同的角度觀察了外形是長方體的小藥箱，在我們數(shù)學(xué)中，除了長方體之外，我們還認(rèn)識哪些立體圖形?

2、小組活動：觀察正方體、圓柱體、和球體。并填寫實(shí)驗報告。(從上面、正面、側(cè)面進(jìn)行觀察)

3、匯報交流。

【設(shè)計意圖：在教學(xué)例2前設(shè)計這樣的觀察活動，為教學(xué)例2做好鋪墊，也能更好的突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)?！?/p>

1.引入例2。

今天一大早，皇室博物館的館長急匆匆地找到柯南，告訴他博物館四周有許多行蹤可疑的人出現(xiàn)，他們是沖著兩件國家級文物：綠玉球和水晶柱來的。(課件出示物體形狀)，因為昨天晚上館長發(fā)現(xiàn)有人在放綠玉球和水晶柱的房間頂上開了一個小洞。

情況十分危急，柯南立即趕往現(xiàn)場勘探，很快他找到了四個行蹤可疑的人，為了不打草驚蛇，柯南笑著對他們來說，我們來做個畫圖游戲吧，假設(shè)這有一個球體和圓柱體，看誰能準(zhǔn)確畫出從上往下看的這2個物體的形狀。每個人都畫了物體的形狀：

2.出示例2。(課件出示3組書上的球體和圓柱體的物體形狀)

(1)思考：他們誰是犯罪嫌疑人?為什么?他們分別是從哪個方向上看到的?

(2)動手操作。

(3)匯報，小結(jié)。

【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生再次通過觀察進(jìn)行推理，形成良好的思維習(xí)慣。】

(五)、進(jìn)一步鞏固新知

1、師：柯南看到大家的觀察和分析能力已經(jīng)和他不相伯仲了，于是出了一道題想考考大家，有信心試試嗎?

2、學(xué)生獨(dú)立完成，匯報交流。

3、游戲活動猜一猜。(完成書上39頁做一做。練習(xí)八的第2題)

①開展活動。師：誰來猜一猜，可能是?還可能是?

②通過游戲活動，談想法。

③小結(jié)：在觀察物體時，如果只根據(jù)一個方向看到的形狀，就確定是什么立體圖形，就如同盲人摸象，只有把不同方向看到的形狀進(jìn)行綜合，才能進(jìn)行正確的判斷。

[設(shè)計意圖：這兩個練習(xí)的設(shè)計，不僅讓學(xué)生鞏固了本節(jié)課所學(xué)的知識，也讓他們明白生活中處處有數(shù)學(xué)，提高了他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。]

(六)、拓展：

欣賞古詩《題西林壁》

橫看成嶺側(cè)成峰，

遠(yuǎn)近高低各不同。

不識廬山真面目，

只緣身在此山中。

[設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識和語文知識相聯(lián)系，使學(xué)生感受到“數(shù)學(xué)無處不在”。]

(七)、小結(jié)：

通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?

師：今天我們學(xué)會了從不同位置觀察物體，還學(xué)會了推理。在生活中，我們處處都要留心觀察，做一個勤于思考的好孩子，你們能做到嗎?

【設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)知識來源與生活并回歸到生活中去。】

(八)老師寄語。

二年級觀察物體說課稿篇五

“視圖與投影”是《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“空間與圖形”這一領(lǐng)域的內(nèi)容，在不同學(xué)段有著明確的要求。第一學(xué)段是在二年級上冊，讓學(xué)生初步了解從不同位置觀察同一物體，所看到的形狀是不同的，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。只是讓學(xué)生觀察具體的實(shí)物，為以后學(xué)習(xí)觀察較為抽象的幾何圖形作準(zhǔn)備。第二學(xué)段是在五年級上冊，使學(xué)生經(jīng)歷觀察的過程，讓學(xué)生認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的。通過觀察實(shí)物，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的兩個物體或一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。通過拼搭活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像和推理能力。第一第二學(xué)段分別要求“能辨認(rèn)從正面、側(cè)面、上面觀察到的簡單物體的形狀”“能辨認(rèn)從不同方位看到的物體的形狀和相對位置”，到第三學(xué)段才正式學(xué)習(xí)投影和三視圖的知識。

學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗。第一學(xué)段的教材中展示了三名學(xué)生分別從前面、側(cè)面、后面觀察一個恐龍玩具的情景圖，下面給出從這三個方向觀察到的形狀，讓學(xué)生判斷這三種形狀分別是誰看到的。使學(xué)生認(rèn)識到，從不同的角度觀察同一個物體，看到的物體的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系。學(xué)生無論選擇了哪個觀察點(diǎn)，觀察到的只是物體的其中一部分，觀察點(diǎn)不同，看到的形狀也是不同的。只有把不同位置觀察到的形狀進(jìn)行綜合，才會形成這個物體的完整表象。通過第一學(xué)段的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上，通過觀察較為抽象的幾何形體，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識到從不同的位置觀察物體，所看到的形狀是不同的；使學(xué)生能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡單物體位置關(guān)系和形狀。

基于以上對教材的理解，本節(jié)課的目標(biāo)是這樣定位的。

1．使學(xué)生體驗到在不同的位置看到不同的面，一次觀察最多只能觀察到長方體的三個面。

2．通過觀察、想像、操作等數(shù)學(xué)活動，能夠而且學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。

五年級學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗，但他們的概括能力較弱，推理能力還有待不斷發(fā)展，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是能夠辨認(rèn)從不同方向觀察到的一個、兩個物體的形狀和相對位置。難點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和從三個不同方向進(jìn)行觀察的方法。

1．教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

要引起學(xué)生的注意，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教具和學(xué)具的準(zhǔn)備必須充分。在這節(jié)課上，我準(zhǔn)備了長方體、正方體、圓柱體和球體，學(xué)生也準(zhǔn)備了相應(yīng)的學(xué)具，供學(xué)生觀察。為學(xué)生提供具體形象的教學(xué)手段，豐富教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極而自主地獲取新知，從而感受數(shù)學(xué)活動帶來的快樂

2．教學(xué)過程

觀察、想像、猜測、分析和推理等過程貫穿整堂課，讓所有的學(xué)生都真正地、實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作。而不是讓教師的演示或少數(shù)學(xué)生的活動和回答來代替每一位學(xué)生的親自動手、親自體驗和親自思考。并鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發(fā)。學(xué)生的空間想像力和思維能力得以鍛煉，空間觀念才能得到發(fā)展。

1．教學(xué)例1。

通過觀察長方體物體的活動，使學(xué)生認(rèn)識到從不同方向觀察立體圖形看到的形狀是不同的，在任一位置，都不能同時看到所有的面；使學(xué)生能夠辨認(rèn)從正面、左面和上面觀察到的簡單物體的形狀。

教學(xué)時，分以下兩步進(jìn)行。

（1）提供長方體實(shí)物，讓學(xué)生站在不同的位置進(jìn)行觀察，說一說自己看到的是哪幾個面。使學(xué)生真正體驗到從不同方向觀察同一物體，看到的形狀是不同的；并且發(fā)現(xiàn)站在任一位置，都不能同時看到長方體所有的面，而最多只能看到它的三個面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生分別從正面、左側(cè)面和上面進(jìn)行觀察，使學(xué)生能辨認(rèn)從不同方向看立體圖形得到的平面圖形。觀察時，通過學(xué)生的示范，使觀察姿勢不正確的學(xué)生明白自己為何很難只看到一個面，強(qiáng)調(diào)視線要垂直于被觀察物體的表面。使學(xué)生明確，這里所說的正面、左面和上面，都是相對于觀察者而言的。讓學(xué)生站在不同的位置說一說自己從這幾個方向看到的分別是什么圖形。

2．教學(xué)例2。

例1是從不同方向觀察一個物體的，例2是觀察兩個簡單立體圖形組合。進(jìn)一步學(xué)習(xí)從不同方向觀察兩個物體的位置關(guān)系和形狀。先讓學(xué)生分別觀察球體和圓柱，說說看到了什么形狀。再把兩個物體放在一起，讓學(xué)生想像一下，從不同角度看，分別是怎樣的。最后根據(jù)學(xué)生的描述，出示形狀進(jìn)行驗證。

本學(xué)期的教學(xué)研究重點(diǎn)是空間與圖形教學(xué)活動的有效性。本節(jié)課不僅設(shè)計了觀察活動，而且設(shè)計了需要學(xué)生進(jìn)行想像、猜測和推理進(jìn)行探究的活動，培養(yǎng)學(xué)生的空間想像力和思維能力。例如，教學(xué)例2時，教師呈現(xiàn)球體和圓柱的組合形體，讓學(xué)生學(xué)會辨認(rèn)從不同方向觀察兩個物體的位置與關(guān)系時，學(xué)生根據(jù)頭腦中已有的從不同方向觀察這些立體圖形所得到的形狀的表象，結(jié)合這兩個物體的位置關(guān)系不斷在頭腦中對這些表象進(jìn)行組合和調(diào)整，最后再通過給出的形狀進(jìn)行驗證，從而使學(xué)生的空間想像力和思維能力得到充分的鍛煉。

二年級觀察物體說課稿篇六

我說課的內(nèi)容是小學(xué)三年級上冊第八單元的觀察物體。這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已二年級下學(xué)期已初步學(xué)習(xí)的觀察物體的各個面形狀的知識基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾個方面：

知識目標(biāo)：通過實(shí)際的觀察、比較，能正確指出被觀察物體的正面、側(cè)面和上面，能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到的物體的形狀，并體驗到從不同的位置觀察到的面的個數(shù)是不同的。

能力目標(biāo)：在觀察活動中，積累數(shù)學(xué)活動的經(jīng)驗；在判斷、辨認(rèn)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：能正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面和上面觀察到物體的形狀。

難點(diǎn)是：根據(jù)看到的形狀正確判斷它是物體的哪一面，并體驗到從不同的位置觀察到的物體的面的個數(shù)是不同的。

根據(jù)新課程理念，考慮學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗和認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容，我采用以下教學(xué)方法：

１、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生積極獲取知識，形成能力的重要動力，它總是在一定的情境中產(chǎn)生的。因此，在本課的教學(xué)中，我結(jié)合教材，以學(xué)生眼前的教室為情境，為學(xué)生提供了一個觀察生活中人與人、人與物、物與物之間位置關(guān)系的場景，豐富課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境地學(xué)習(xí)，體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)就在身邊”。

２、積極參與，自主探索新知

本節(jié)課突出學(xué)生在課堂上的主體地位，重視學(xué)生主體參與，為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材，讓不同的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到不同的發(fā)展。創(chuàng)設(shè)充分的學(xué)習(xí)空間和時間，讓學(xué)生在觀察活動中自主探究，體驗空間觀念和經(jīng)歷有關(guān)知識的形成過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

３、現(xiàn)場觀察，活動貫穿全程

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時，我設(shè)計讓學(xué)生找到教室里的一個物體，先選定一個位置，說說看到了哪幾個面，再換一個位置，再說說看到了哪幾個面，通過觀察活動，親身體驗從不同的位置觀察到物體的面是不同的。

４、多元評價，調(diào)控學(xué)生情緒

在評價時，注重從學(xué)生的個性、氣質(zhì)、特點(diǎn)等多方面作出評價，有教師評、小組評、大家評等形式，以“大拇指”獲得的多少來進(jìn)行小組比賽，以此來激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心，讓學(xué)生分享成功的快樂，保持積極的情緒，參與活動。

下面我來談一談?wù)?jié)課的教學(xué)過程。這節(jié)課主要由以下五個環(huán)節(jié)來完成：

（一）激發(fā)興趣，引入課題

在新課開始之前，我對學(xué)生說：“同學(xué)們，有一首古詩你們還記得嗎？《題西林壁》橫看成嶺側(cè)成峰……”學(xué)生會立刻接著往下背。這時我就出示古詩: “橫看成嶺，你知道‘看’字還能怎么說嗎？”有學(xué)生會說出“觀察”。于是我便隨機(jī)引入課題“觀察物體”。

二年級觀察物體說課稿篇七

1.教學(xué)內(nèi)容

我說可的內(nèi)容是人教版小學(xué)四年級數(shù)學(xué)下冊第二單元《觀察物體（二）》例1的內(nèi)容。

本單元是在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了從不同角度觀察實(shí)物、幾何體的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要內(nèi)容有：辨認(rèn)從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀；從同一位置觀察不同的幾何組合體。這些內(nèi)容都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和推理能力有重要的作用。

而例1呈現(xiàn)的4個同樣大小的正方體拼搭成的幾何組合體，讓學(xué)生從不同的位置進(jìn)行觀察，獲得從不同位置觀察到的形狀的表象，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

教學(xué)目標(biāo)

通過對教材和學(xué)生的認(rèn)識，根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀；

過程與方法：通過觀察、操作、想象等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、推理能力和空間想象力；

情感與態(tài)度：在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

把教學(xué)重難點(diǎn)確立為：使學(xué)生能夠辨認(rèn)從不同位置觀察到的幾何組合體的形狀，感受從不同的位置觀察到的幾何組合體的形狀可能相同，也可能不同。

1.教法：動手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要活動方式，對于小學(xué)生學(xué)習(xí)圖形與幾何知識特別重要。在教學(xué)過程中，我充分利用教具學(xué)具，讓學(xué)生進(jìn)行想象、猜測和推理的探究活動，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力，促使學(xué)生空間觀念的發(fā)展。

2.學(xué)法：

（1）實(shí)踐操作法：新課標(biāo)規(guī)定在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生應(yīng)該變被動為主動，通過各種活動發(fā)展自己的智慧。學(xué)生自主拼搭物體，并將觀察到的圖形記錄下來，通過動手，親身體驗感知，逐步發(fā)展空間觀念。

（2）自主探究法：以學(xué)生為主體，學(xué)生親自參與知識的形成過程，培養(yǎng)主動探索的能力。

（一）情景引入

以猜一猜的形式，從已有知識引入新課，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗明確研究主題。激發(fā)學(xué)生研究興趣的同時，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向。

探索新知

采用自主探究的方式，讓學(xué)生親手拼搭，進(jìn)行觀察、對比，培養(yǎng)空間能力。自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

小組合作動手拼搭，在探究圖形變化的過程中感受樂趣，學(xué)會欣賞數(shù)學(xué)美。

鞏固拓展

通過層層遞進(jìn)的觀察和拼搭活動，使學(xué)生親歷從三維圖形到二維圖形和從二維圖形到三維圖形的轉(zhuǎn)化過程，有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

總結(jié)與延伸

學(xué)生自談收獲，以故事的形式結(jié)束，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察事物以及增強(qiáng)學(xué)生民族自豪感。

二年級觀察物體說課稿篇八

《觀察物體》這節(jié)課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書》二年級上冊第七單元的內(nèi)容，它是一年級下冊觀察物體的發(fā)展。這個內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力有著不可忽視的作用，教材是從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，以及在學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作進(jìn)行教學(xué)的。

根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的。學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念。

３、情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探索的能力。

本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)：角度不同，看到的物體的形狀不同，初步體會局部與整體的關(guān)系。

難點(diǎn)：會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

１、情景教學(xué)法

新課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此，情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始通過故事“盲人摸象”以用聽故事的活動，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為新課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，接著設(shè)計一個游戲“猜一猜”的情景，讓學(xué)生感知只從一個角度去觀察物體是不全面的。

２、演示法

充分借助直觀形象，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。教學(xué)觀察物體時，通過電腦演示學(xué)生熟悉的講臺與粉筆盒的畫面，使學(xué)生得到感性認(rèn)識，利用電腦演示生活中可以觀察到的事物，使學(xué)生感受到并會欣賞數(shù)學(xué)美，滲透教學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

３、發(fā)現(xiàn)法

教學(xué)時，發(fā)給每一個小組一個正方體，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，相互議一議，畫一畫，在你所處位置看到的正方體是怎樣的，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識，教師的作用是組織活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法，自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

１、實(shí)踐操作法

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧，因此，在教學(xué)觀察時，設(shè)計讓每位同學(xué)把觀察到正方體形狀畫下來，通過動手畫，親身感知、體驗，從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材。創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

2、觀察法

在教學(xué)時，觀察目的明確，教師通過讓學(xué)生觀察手提紙袋，觀察結(jié)束后出示圖畫讓學(xué)生說說這是從哪個位觀察到的然后組織討論，同一動物為什么同學(xué)們觀察的形狀不同，這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

本節(jié)課主要由五個環(huán)節(jié)來完成

１、講盲人摸象故事引入，讓學(xué)生在聽故事的當(dāng)中了解只看到物體的一部分是不全面的。

１、引導(dǎo)觀察

首先教師通過一個有代表性特征的學(xué)生站在教室的中間，從四個同學(xué)的描述中從前、后、左、右四個不同的位置觀察這個同學(xué)，看到的情況是不一樣的。

２、分組觀察

通過學(xué)生交換位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。

３、全方位觀察

教師讓學(xué)生選擇在本組中喜歡的角度去觀察，讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)探究，深刻認(rèn)識。

４、認(rèn)識例１中各圖的觀察點(diǎn)

本環(huán)節(jié)教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)行動手操作，比一比，看一看，連一連，組織學(xué)生觀察分析，在充分實(shí)踐活動基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)新知。親身探索過程，同時突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

出示日常生活中的物件，讓學(xué)生通過連一連，說一說，的方式，培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦相互結(jié)合，同時也進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，發(fā)展形象思維。

讓學(xué)生充分說說你有什么收獲。

整堂課的設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探索學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)，”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

二年級觀察物體說課稿篇九

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書 數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這個內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置及左右等知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、知識目標(biāo)：使學(xué)生知道站在不同位置觀察物體，所看到的形狀是不同的，一個位置最多能看到三個面；能辨認(rèn)物體的正面、側(cè)面、和上面；學(xué)會辨認(rèn)從不同位置觀察到的物體形狀。

2、能力目標(biāo)：初步發(fā)展學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和合作的能力。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：充分調(diào)動學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動的熱情，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

本課的教學(xué)重點(diǎn)： 能結(jié)合具體事物辨認(rèn)從不同位置看到的物體形狀。

本課的教學(xué)難點(diǎn)： 體驗從不同角度看物體，看到的形狀是不同的，最多只能看到三個面。

發(fā)現(xiàn)法：教學(xué)時，教師用攝像頭演示從各個角度觀察最多可以觀察到三個面。再次引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

實(shí)踐操作法：現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時，設(shè)計讓每位同學(xué)把觀察到機(jī)器貓的形狀拍下來，通過動手，親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。如，教學(xué)從不同位置觀察物體最多能看到三個面時，引導(dǎo)學(xué)生觀察驗證，小組討論填寫觀 察 記 錄 表，得出結(jié)論，自主探究中學(xué)習(xí)知識。

觀察法：例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具狗，畫小狗，再觀察其他同學(xué)畫的小狗，觀察結(jié)束后組織討論，同一只小狗為什么同學(xué)們畫出來的形狀不同。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

《盲人摸象》課件、玩具狗等。

本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣感知：

1．講故事：從前，有四個盲人，他們從來沒看見過大象。有一天，這四個人商量好，一起去看大象。到了大象身邊，第一個人摸到了大象的四條腿，說道：大象像一根柱子。第二個人摸到了大象的身子，說道：大象像一堵墻。第三個人摸到了大象的尾巴。說道：大象像一條繩子。最后一個人摸到了大象的耳朵，說道：大象像一把大扇子。

2．提問：這四個人摸到的大象的樣子為什么會不一樣呢？

3．全班匯報交流。生：他們摸得地方不同，所以摸到的大象的樣子也就不同。生：他們都只摸到了大象身體的一部分，所以他們都不能完整地說出大象的樣子。……

4．引入新課：由于每個人摸到的位置不同，對大象的感受也就不同。那么如果我們從不同的位置觀察同一物體，看到的物體又是什么樣呢？這節(jié)課共同探討一下從不同的方位觀察物體。

（情景引入，符合兒童的年齡特征，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生初步感知了局部與整體的關(guān)系。）

（二）師生互動，探究新知：

1、觀察同一物體。

（1）定位觀察

提出要求：請組長把玩具狗放在桌子的中間，頭對準(zhǔn)1號同學(xué)。

組織學(xué)生分組觀察：你看到的玩具狗是什么樣子的？把看到的樣子用筆畫出來，畫完后在小組內(nèi)互相說一說。

組織匯報交流。

小結(jié)：雖然觀察的是同一物體，由于每個人坐的位置不同，所以看到的結(jié)果也不同。

（通過定位觀察、表述看到的物體的樣子等活動，體驗觀察物體的方法。）

（2）、換位觀察

請學(xué)生按順時針的方向換位觀察物體，請學(xué)生說說：你們現(xiàn)在看到的玩具狗的形狀和剛才一樣嗎？你形狀看到了玩具狗的哪一面？

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一個玩具狗，為什么我們看到的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的玩具狗的形狀就不一樣了。

（通過換位觀察，加深了學(xué)生自身的感受，使他們親身體驗到觀察的位置不同，看到的物體的樣子是不同的。）

（3)、全面觀察

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這個玩具狗，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。

游戲：比一比誰的反應(yīng)快

游戲規(guī)則：聽清楚老師說哪個小組要看玩具狗的哪一面，想一想自己應(yīng)該站在什么位置能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置。

通過從不同位置對玩具狗進(jìn)行觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？

使同學(xué)們明確：從不同的位置觀察物體，結(jié)果是不同的。

（學(xué)生可以自主地選擇自己喜歡的信息，主動地進(jìn)行實(shí)際的觀察、比較，體會到從不同的位置觀察物體所看到的形狀是不一樣的，并學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確地判斷觀察者的位置，進(jìn)一步地完成這節(jié)課的教學(xué)要求。）

2、觀察不同的物體

請同學(xué)們拿出你帶來的玩具放在桌子中間，并把玩具正面對著1號同學(xué)。

（1）組織學(xué)生分組活動

（通過學(xué)生觀察自己喜愛的物體，進(jìn)一步證實(shí)自己的發(fā)現(xiàn)，從而驗證了從不同的位置觀察物體，看到的物體的形狀是不同的這一結(jié)論。）

（2）引導(dǎo)學(xué)生談自己的感受。

通過剛才的觀察，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（三）層次練習(xí)，應(yīng)用拓展

1、教材第67頁的例1。

（1）出示例1的情景圖。

（2）組織學(xué)生觀察判斷。

請同學(xué)們仔細(xì)觀察，想一想這些圖分別是誰看到的，是誰看到的就在下面標(biāo)出他的名字。

（3）組織學(xué)生匯報交流。

通過多種形式的練習(xí)，讓學(xué)生體驗觀察物體的方法，有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)。

2、教材67頁的“做一做”。

請同學(xué)們把書翻到67頁，這本數(shù)學(xué)書的側(cè)面、正面、后面是哪個小朋友看到的？請你連一連。

3、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

在本課教學(xué)中，學(xué)生的主體意識得到了充分的張揚(yáng)，創(chuàng)新的思維火花、熱烈的氣氛都有利于學(xué)生全面和諧的發(fā)展。弘揚(yáng)、培植受教育者的主體性，理應(yīng)成為現(xiàn)代教育追求目標(biāo)。培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性，使教育改革的一個主題，也是深化當(dāng)前教育改革的一個重要突破口?；谶@一指導(dǎo)思想，整堂課設(shè)計，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、合作者。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生始終在動手實(shí)踐，自主探究中學(xué)習(xí)知識，學(xué)生樂學(xué)，愛學(xué)，使學(xué)生從學(xué)會變成“我要學(xué)，我會學(xué)”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其探究能力和自主學(xué)習(xí)的意識。

二年級觀察物體說課稿篇十

基于第一學(xué)段教材的綜合實(shí)踐活動的開發(fā)與運(yùn)用

教材充分關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，選取學(xué)生熟悉的空間環(huán)境和物體作為觀察對象，讓學(xué)生在具體的觀察活動中學(xué)會觀察和判斷，體悟從不同位置觀察同一事物，所得結(jié)果是不樣的，注意引導(dǎo)學(xué)生判斷不同結(jié)果與不同位置間對應(yīng)關(guān)系，積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念。共安排了兩道例題：第一道例題是從教室前后兩面拍到的照片，要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗判斷觀察者的位置。第二道例題通過從前后左右四方位觀察玩具猴，要求學(xué)生在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系。想想做做通過讓學(xué)生在比，說，連中進(jìn)一步積累觀察經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念和直觀思考能力。

此前學(xué)生已掌握左、右、前、后的知識，并有了二維的空間觀念

1.使學(xué)生通過實(shí)際的觀察、比較，初步體會不同位置觀察物體所看到的形狀可能不一樣，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，鍛煉數(shù)學(xué)思考，提高解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感。

學(xué)法設(shè)想：在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，合作交流，通過比較判斷，推測判斷從而總結(jié)出解決的方法。

片斷一：（一 ）從熟悉的情境出發(fā)，有層次地觀察

課件出示：一只卡通胡蘿卜的橫切面

師：猜猜看，它可能是什么？

生：太陽、雞蛋、餅干落日

[鼓勵孩子展開自由的想像，與此同時他們的創(chuàng)造力也得到了保護(hù)，孩子們的回答有的竟極富創(chuàng)意。]

課件：胡蘿卜的動態(tài)旋轉(zhuǎn)的過程。生：胡蘿卜?。ǔ龊跻饬希?。

[此處安排學(xué)生熟悉的情境直入主題，學(xué)生自然而然地將注意力集中到課堂教學(xué)中，并產(chǎn)生濃厚的興趣，意會到不同位置觀察到的同一物體結(jié)果可能不一樣。]

師：為什么同樣的一個胡蘿卜現(xiàn)在一下子就看出來了？

生1：因為看的地方不同。

生2：剛才看到的少，現(xiàn)在看到的多了。

師生共同小結(jié)：同樣的物體因為觀察到的位置（或說角度）不同得到的結(jié)果也不同，這節(jié)課我們就一起來觀察物體（板書課題）

（二）兩個方位三個方位的觀察

1、課件出示教室前后的圖片

生判斷觀察者的位置，并表達(dá)判斷理由。

2、兩方位三個方位

動畫汽車徐徐而來，三個小朋友飄然而至。

師：三個小朋友會看到什么呢？一樣嗎？為什么？

生：小明會小紅會小東會不一樣

[再次體會不同位置看到的不同。學(xué)生肯定的語氣、流利的表達(dá)，連判斷的理由也闡述的很清晰，學(xué)習(xí)過程真的不僅僅是認(rèn)識的過程，更是一種能力與素質(zhì)生成的過程。]

師（追問）：小朋友知道小紅（右側(cè)面的）站在汽車的哪一面？

[此處為解決后面的左右兩側(cè)而掃除障礙，降低難度]

生1：小紅站在汽車的右面，因為我跟奶奶到姑姑家就坐這樣的車

生2：不對，是左邊（邊說邊比劃）

[其實(shí)在錯與對的交鋒中學(xué)生對所學(xué)知識的體驗何其深刻！在群體當(dāng)中，我們確實(shí)需要一些有個性而又善求異并因此而出類拔萃的人，教師應(yīng)正確引導(dǎo)使之成為群體前進(jìn)的中流砥柱,并為大家樹立一個奮進(jìn)的目標(biāo)]

師：你真了不起！多細(xì)心的孩子！老師跟你握握手

片斷二：從四方位觀察，在實(shí)物與相應(yīng)視圖間建立聯(lián)系，提煉判斷方法。

師：有位小客人早等不及了，小組長請出可愛的小猴吧！

組長拿出小猴玩具。

師：打個招呼吧！

生摸摸猴子的小臉蛋、小屁股、耳朵

[其時，孩子們早就想摸一摸了！安排這一環(huán)節(jié)的確很有意義，對小猴四面形象的構(gòu)建 .想象與表述都離不開它；再者，學(xué)生此時的注意力全在小猴身上，你不讓他全方位地接觸，他們根本就不會認(rèn)真進(jìn)行下面的活動。其次，摸一摸這些特征也暗含著分清圖片的方法。]

師：說說看，你坐在小猴的哪一面？看到的是哪一部分？

生回答（略）

閉上眼睛想一想，剛才看到的是？

[先觀察后說，再想象，實(shí)質(zhì)是在考察學(xué)生觀察的有效與否，同時也將活動充分細(xì)化]

請組長拿出①號信封，生選自己看到的圖片

師：認(rèn)為圖片難選的小朋友站起來。（這時有的小朋友站起后又被其他小朋友示意坐下，并有組內(nèi)小朋友主動教給判斷方法，看得出學(xué)生已自覺地采用合作交流的方式去探究解決問題的方法）。

[看得出，學(xué)生選擇前后兩面很容易，左右兩面費(fèi)周折，盡管有實(shí)物在前面。不過很快就互相改正過來了。矯正才是知識真正形成的過程。]

師因勢利導(dǎo)組織討論、匯報并相機(jī)指導(dǎo)生用動作說明

生①：我是拿著圖片到小猴身上比一比的（大約70%的學(xué)生生用此方法）

生②：我是根據(jù)小猴左右耳朵來判斷的（有十多個學(xué)生舉手贊成）

師：抓特征解決問題，這主意的確很好。

生③：我是看小猴臉朝向我的左邊，而正好這張圖片也是

生④:：假設(shè)不選這一張，（邊說邊舉起手中圖片）會

師引導(dǎo)優(yōu)化方法。

組織生換位置重選圖片，應(yīng)用方法。

（2）判斷對面而來的動物左右面的圖片，幫小叮當(dāng)選照片，并說明判斷依據(jù)。[此處用學(xué)生喜愛的小動物穿插，以使學(xué)生本已疲倦的思維二次興奮，從而以積極的情感投入學(xué)習(xí)；知識層面上，也是對學(xué)生所學(xué)知識的一種提升，對學(xué)生所學(xué)知識及空間想象力的綜合考察]

片斷三：鞏固深化，強(qiáng)化已形成的認(rèn)知

（一）認(rèn)茶壺

《1》 畫一畫

組長拿出茶壺放于桌中央，生自行觀察。

組長取出2號信封，互相選一選，畫一畫。

《2》 組織作品展，找找作品中相異點(diǎn)。

《3》 做95頁第3題，連一連實(shí)物圖

（二）出示銅牛燈圖片，師口述拍照片的要求，生選擇合適的拍攝位置。

（一個完整的知識系統(tǒng)已然形成。）

教后效果分析

學(xué)生能100%很容易地判斷前后兩面的圖片，并能流利地說出判斷理由。說明學(xué)生已經(jīng)形成了一定的觀察經(jīng)驗和空間觀念。對于本課的難點(diǎn)：物體左右兩面的圖片，有70%的同學(xué)能在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上正確選擇和說理，說明學(xué)生已有了一定的分析，判斷和推理能力。

總之，本節(jié)課無論從知識的積累還是能力的培養(yǎng)均已達(dá)到課始的目標(biāo)，效果很好。

教后反思：

本節(jié)課我曾嘗試直接教給學(xué)生觀察的方法（教師在講臺上用一個學(xué)具茶壺來講解對于左右兩個側(cè)面如何分清，并引導(dǎo)學(xué)生明白我和他們對面時看到的同一個茶壺有何區(qū)別，明了觀察結(jié)果與觀察位置的對應(yīng)關(guān)系。學(xué)生中的大多數(shù)也能找到實(shí)物圖間的對應(yīng)關(guān)系，并用由易到難的排除法進(jìn)行斟選，甚至有的比小組合作交流和電教媒體參與的準(zhǔn)確率還高。）是這種授受式的根深蒂固？還是上面的課例不太科學(xué)？我分析了一下兩種方法還是有很大的不同：

為了方便，我們把借助多媒體和學(xué)生全程參與活動的課例稱為a，授受方式的稱為b。

一、a課例的設(shè)計符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，從兩方位三方位四方位，從熟悉的教室場景到可愛的玩具，從易觀察的小物體需要想象推理的大建筑，從可以直觀看到一個側(cè)面的物體到兩個側(cè)面都需想象的抽象圖，從實(shí)物實(shí)物圖，由淺入深，細(xì)化活動，對教材進(jìn)行有效重組，做到用教材而不拘泥于教材，以教材內(nèi)容為本，適當(dāng)向外拓展延伸。

二、在認(rèn)知過程中，學(xué)生活動充分，小組合作，師生互動，摸摸、看看、說說、畫畫，學(xué)生全員全程參與知識的形成過程，活而有趣亦有序。課堂真正成為學(xué)生活動的舞臺，情感、態(tài)度、價值觀得到培養(yǎng)，對知識系統(tǒng)有真實(shí)、身臨其境的體驗，在活動的同時也積累了一定的經(jīng)驗。在此過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)已由簡單的授受過程躍為一個主動感知、領(lǐng)悟和建構(gòu)的過程，是一個融觀察、操作、思考、想象、交流于一體的充滿挑戰(zhàn)、富于思考的過程。

三、蘇聯(lián)霍姆林斯基說過：當(dāng)知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學(xué)習(xí)才能真正成為孩子們精神生活的一部分。故本節(jié)課充分利用電教媒體的聲、形、色及可操作的實(shí)物作為施教媒介，以小客人拜訪的情境貫穿全課，學(xué)生學(xué)得主動且生動。充分激發(fā)了學(xué)生參與的熱情和比較，表達(dá)的欲望。在玩中學(xué)、樂中學(xué)。

a課所采用的獨(dú)立思考+合作交流本就是體現(xiàn)學(xué)生主體性的一種重要形式，是形成信息多向交流和反饋的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的重要活動方式。本課注意在獨(dú)立的基礎(chǔ)上對學(xué)生的所得進(jìn)行有效融合，每個學(xué)生都有事做，有信心說，避免了合作交流的形式化。

總的來說，如果說b課型的設(shè)計學(xué)生是在教師說數(shù)學(xué)中聽數(shù)學(xué)看數(shù)學(xué)的話，a課程則是學(xué)生在積極地做數(shù)學(xué)`用數(shù)學(xué)中玩生活中的數(shù)學(xué)。其實(shí)，數(shù)學(xué)活動課比較重要的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生充分地活動，充分地體驗和感受，這樣才能對學(xué)生于不知不覺中慢慢滲透相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生學(xué)得也較開心，課堂氣氛亦相對融洽?？梢哉fa課型充分發(fā)揮學(xué)生作為認(rèn)識主體的能動作用，為學(xué)生個性特長開辟了廣闊天地，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高具有重要的促進(jìn)作用和深遠(yuǎn)的意義。

二年級觀察物體說課稿篇十一

今天我說課的內(nèi)容是國標(biāo)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四年級下冊第五單元的內(nèi)容“觀察物體”，“觀察物體”是新課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)教材中“空間u圖形”中新設(shè)置的一一塊教學(xué)內(nèi)容，也是較過去教材相比新增的個教學(xué)內(nèi)容。本單元的學(xué)習(xí)是在學(xué)牛第ˉ學(xué)段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的口第學(xué)段教學(xué)中，學(xué)牛學(xué)習(xí)了對個物體進(jìn)行前、后、左、右觀察（二上），對一個物體進(jìn)行正面、上面和側(cè)面觀察（六上），對」l個小正方體組成的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上面觀察（董下）的基礎(chǔ)上進(jìn)行的o

本教學(xué)內(nèi)容是在原有觀察物體的的基礎(chǔ)上，通過對由一些小正方體拼擺而成的物體上添加小正方體所組織的物體進(jìn)行正面、側(cè)面和上而觀察而形狀不變的觀察教學(xué)n

1，使學(xué)生在觀察、操作活動中積祟從不同方位觀察物體形狀的經(jīng)驗，能分別確認(rèn)或辨認(rèn)由5個或6個問樣火的正方體擺成的不問物體的正酣、側(cè)血和上凹多著到的形狀。

2、使學(xué)牛經(jīng)歷觀察、操作活動的過程，能根據(jù)觀察物體看到的某個面的形狀，用問樣大的正方體擺山柑應(yīng)的物體，體會物體揀它相應(yīng)的平面視圖的轉(zhuǎn)換甘聯(lián)系，能借助簡單物體或看到的形狀進(jìn)行直觀的有條理的推理，發(fā)展形象思維和空間觀念o

教學(xué)重點(diǎn)：通過觀察5、 6個正方體擺成的物體的不同的面，豐富學(xué)生的觀察經(jīng)驗。

教學(xué)難點(diǎn)：體會物體的相對位置口

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、接學(xué)生用4個問樣大小的正方體擺物體，敦師再課件出示4個問樣大小的正方體擺成的物體口

2、讓學(xué)牛觀察，說說從正面、側(cè)面和上面看到的形狀，學(xué)牛再上黑板用紙片擺山看到的形狀，并課件出示相應(yīng)的視圖。

（二）學(xué)習(xí)例題：

1、分組，先取4個正方體，按照例題的樣子擺一擺添1個正方體，從止面看形狀不變，應(yīng)怎樣擺？

分組操作c

在操作中，思考：你有幾種擺法？你發(fā)現(xiàn)了什么？

全班交流：

（1）正血看到的是什么樣的？

老師隨學(xué)生回答畫一畫：

（2）你有哪幾種擺法？在擺的時候你有什么想法？

（閃為從正面看到的是3個橫著的方塊，多山來的這一個，可以分別在前面依次添1個，也可以在后面依次添1個，所以共有6種擺法。）

請學(xué)生上來利用投影演示。

〔3）課件展示

2、從上面看形狀不變，可以擺在哪里？

學(xué)生分組操作，邊操作邊思考：幾種擺法？怎么擺能較快地擺出多種擺法？

全班交流：

先要清楚從上面著到的形狀：從上血看，形狀不變，多出來的1個應(yīng)該和己有的重合，所以可以分別添在

這4個的上血。指名學(xué)生上黑板演示，教師在課間演示口

3、從側(cè)面看形狀不變呢？

學(xué)牛繼續(xù)分組操作口

再交流：先隨學(xué)牛問答，畫出從側(cè)面看到的形狀：多山來的這王個可以分別在前面添在己有的2個前面，也可以分別在后面添。

通過剛才的擺一擺，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（不同的形狀，在某個角度看，可能會有問樣的結(jié)果……）

（三）鞏鬧練習(xí)：

1，課件出示“想想做做”第1題

先讓學(xué)生擺一擺，再觀察，然后再連線。

交流的時候，讓學(xué)生聯(lián)系立體圖來說說hi以怎樣找到不同方位看到的形狀口

2，先照書上的樣子擺一擺，再著一看口這土個物體從正酣看到的形狀相問

3、用5個問樣大的正方體按要求分別擺擺。

1、數(shù)— ˉ數(shù)，各有幾個正方體，再擺擺。

談?wù)勛约航裉鞂W(xué)習(xí)了什么知識？

二年級觀察物體說課稿篇十二

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的觀察物體。這些內(nèi)容是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。

基于以上認(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1.知識目標(biāo)：通過實(shí)際操作初步體會從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、實(shí)踐操作的能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，滲透數(shù)學(xué)來源于生活。

3.情感目標(biāo)：通過探究活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)主動探究的能力；

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是：學(xué)會根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置

1.情景教學(xué)法 課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。 新課開始，通過觀察照片，用游戲猜一猜活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并介紹各位置的名稱。

3.發(fā)現(xiàn)法 借助形象直觀，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。

教學(xué)對稱圖形時，教師引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察玩具。通過自主探索的本位觀察和換位觀察，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上感受到不同位置觀察同一個物體的形狀的形狀是不同的。教師的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動，關(guān)注活動中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程，向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)來源于生活，用于生活的思想。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視觀察方法的指導(dǎo)。

1、.自主探究法 教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

2、.觀察法例1觀察物體教學(xué)中的觀察是很好的學(xué)習(xí)方法。例如，教學(xué)例1時，觀察目的明確。教師通過讓學(xué)生觀察玩具小熊的不同位置，對應(yīng)不同的照片，為什么同一只小熊，會有這么多不同的樣子的照片。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

本節(jié)課主要由四個環(huán)節(jié)來完成

（一）觀察探究，培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

1、激疑引入，讓學(xué)生猜一猜照片上小朋友（背面）是誰？

2、明確位置，讓小組內(nèi)的同學(xué)互相說一說，猜一猜，坐在小朋友的什么位置。照相是每個學(xué)生所熟知的，但從照片上不能一下子看出對象是本班中的哪位同學(xué)，給學(xué)生一個懸念。讓學(xué)生感到新穎有趣，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生初步參與感知的過程。

3、本位觀察。

觀察實(shí)物，親身體驗從不同的位置觀察同一個對象。

請學(xué)生坐在自己的位置上把看到的小熊的樣子選照片，說一說。

4、質(zhì)疑明理

引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，同樣一只小熊，為什么他們照片出來的形狀卻不一樣呢？組織各小組同學(xué)討論。

然后反饋匯報結(jié)果。最后引導(dǎo)小結(jié)：因為這三個同學(xué)觀察的位置不同，所以看到的小熊的形狀就不一樣。

5、全面觀察，體驗新知

在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)全面觀察，這時放手讓學(xué)生用自己喜歡的方法全面去觀察這只小熊，并引導(dǎo)總結(jié)出：要認(rèn)識一個物體，就必須全面地去觀察。

（二）聯(lián)系生活實(shí)際

1、比比誰的反應(yīng)快（做一做）

看老師出示的數(shù)學(xué)課本，想一你應(yīng)該在什么位置上能看到這一面，就馬上跑到相應(yīng)的位置，設(shè)想：鼓勵學(xué)生離開自己的座位，為學(xué)生提供了更在的探索空間，是從直觀到抽象的過渡。

2、書上例6完成，書上連線

3、猜一猜游戲。

分別出示從前面拍攝課室的圖、從上面看的桶、從左右前后位置看都一樣的杯子、側(cè)面的紙。引導(dǎo)學(xué)生說出：觀察物體，不能只看一個面，要從不同的位置去觀察。當(dāng)學(xué)生猜得五花八門，展現(xiàn)了他們的豐富的想象力，通過猜測，也從中體會到要全面地觀察一個物體，才能真正地認(rèn)清此物，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式。

（三）應(yīng)用拓展。

看立體圖形，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，

（四） 、總結(jié)

這節(jié)課很快就要結(jié)束了，哪位小朋友能說說這節(jié)課你有什么收獲，你覺得最成功的是什么？

二年級觀察物體說課稿篇十三

說課的內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第五單元的“觀察物體“第一課時。這單元是學(xué)習(xí)空間與圖形知識的必要基礎(chǔ)，對于幫助學(xué)生建立空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力有著不可忽視的作用。本單元主要是讓學(xué)生初步了解從不同的位置觀察同一個物體，所看到的形狀是不同的，初步體會局部與整體的關(guān)系?；谝陨险J(rèn)識，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

（一）知識目標(biāo)

1、通過觀察實(shí)物體會到從不同的角度觀察物體，所看到的形狀是不同的。

（二）能力目標(biāo)

2、、通過學(xué)生活動，正確辨認(rèn)從正面、側(cè)面、背面觀察到的物體。

3、會辨認(rèn)物體從不同角度觀察的形狀，發(fā)展空間觀念

（三）情感目標(biāo)

4、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，使學(xué)生在觀察物體的過程中發(fā)展初步的空間觀念，提高解決問題的能力。感受局部與整體的關(guān)系，滲透全面觀察事物的辯證思想。

教學(xué)重點(diǎn)：體驗到不同的位置觀察物體，看到的物體形狀是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)：辨認(rèn)從不同側(cè)面觀察到的物體形狀。

1.情景教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景。新課開始，以兒童喜愛的“猜一猜“活動導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們積極主動地參與學(xué)習(xí)。

2.演示法：教學(xué)時，出示實(shí)物，用學(xué)生喜愛的玩具汽車為素材，通過3個層次的觀察活動即本位觀察、換位觀察、全面觀察，讓學(xué)生親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。目的是充分借助形象直觀的實(shí)物演示，促使學(xué)生從感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。這樣的教法由實(shí)物到圖畫，形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，真正體驗到了學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。自主探究法、實(shí)踐操作法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

1.自主探究法：教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。在教學(xué)時，學(xué)生在猜一猜、說一說、比一比等活動中細(xì)心地觀察、比較、分析中體驗探究的樂趣。

2.實(shí)踐操作法：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)時，設(shè)計讓每位同學(xué)從不同的角度觀察汽車，在這個過程中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了觀察的效果。

3.觀察法：觀察物體教學(xué)中的觀察法是很好的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，組織引導(dǎo)大家討論，為什么同一個汽車同學(xué)們在不同方向看到的形狀不同。這個過程，給了他們獨(dú)立思考的機(jī)會、觀察的思維方法。

本節(jié)課努力遵照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖。在設(shè)計過程中我充分考慮到資源的利用，以兒童喜愛的生活情境導(dǎo)入，符合兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課以觀察活動為主線展開教學(xué)，依據(jù)課本又拓展了課本，創(chuàng)造性的使用了教材，同時聯(lián)系生活，實(shí)踐運(yùn)用。本節(jié)課努力創(chuàng)造條件，讓學(xué)生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實(shí)際中，讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實(shí)就在我的身邊！

本節(jié)課主要由三個環(huán)節(jié)來完成

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，激疑引入，點(diǎn)燃學(xué)生探究熱情。

通過“猜一猜“的活動，讓學(xué)生認(rèn)識到全面觀察物體的必要性。1、出示幾張動物卡片，遮住動物的一部分，請學(xué)生猜是什么動物？

2、根據(jù)學(xué)生的回答，逐步撤掉遮住動物的紙片，問學(xué)生是怎樣猜出來的？這是讓孩子們展示自己來自生活中的經(jīng)驗。

良好的開端是成功的一半，我以這樣的一個課前游戲作為引入，與學(xué)生形成了良好的互動，新穎有趣，充分的調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生立刻進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

(二)、引導(dǎo)探索，體驗交流培養(yǎng)學(xué)生空間觀念

活動一：請你們觀察圖形，充分發(fā)揮自己的想象力，想一想物體會是什么東西？

從上面看從側(cè)面看從正面看

分別讓學(xué)生看圖片猜一猜。通過這一游戲活動恰到好處地為新知識的學(xué)習(xí)起到鋪墊作用，在游戲的過程中小朋友們初步感悟到觀察物體要從不同角度全面地去觀察，從而引導(dǎo)學(xué)生感受局部和整體的關(guān)系。

活動二：觀察玩具汽車，引入新知。

一）本位觀察

分別由老師看汽車，一個學(xué)生看、小組看的活動明確不同的位置觀察到同一物體形狀是不一樣的。特別強(qiáng)調(diào)側(cè)面點(diǎn)的不同處。

二）換位觀察

通過學(xué)生交換位置進(jìn)行觀察，讓學(xué)生了解不同位置不同形狀的概念。

三）全方位觀察

教師采用“快快站過來“的活動使學(xué)生正確選擇，深刻認(rèn)識。

這一環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜愛的玩具汽車為素材，通過不同層次的觀察活動讓學(xué)生親身體驗到觀察的角度不同，看到的汽車的樣子是不同的。由形象直觀，遵循了兒童由淺入深，逐步推進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)著。

(三)、課間活動

低年級孩子上課時易疲倦，注意力集中時間短，根據(jù)這些特點(diǎn)，我安排了一個課間休息，讓學(xué)生在音樂中一邊休息，一邊游戲。這樣設(shè)計不僅使得學(xué)生的身心得到放松，又緊扣主題，讓學(xué)生在游戲中鞏固了所學(xué)新知。

（四）、拓展運(yùn)用激勵創(chuàng)新

1、做一做

完成書中的例題和課后習(xí)題。由圖片討論觀察者的角度，這是一種逆向思維，在看看，想想，說說中，學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識，進(jìn)一步體會從不同角度觀察物體，所看到的是不同的。

2、寶盒游戲

通過多拉a夢帶來的寶盒給孩子們帶來驚喜的練習(xí)。

二年級觀察物體說課稿篇十四

本單元內(nèi)容是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第五單元《觀察物體》第一課時的內(nèi)容。

教材是從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)以及已學(xué)習(xí)了位置知識的基礎(chǔ)上，借助于生活中的實(shí)物和學(xué)生的操作活動進(jìn)行教學(xué)的。通過這部分內(nèi)容的教學(xué)，不但可以使學(xué)生學(xué)會從不同的角度觀察物體，而且又為以后學(xué)習(xí)有關(guān)幾何圖形的知識打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

依照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)，從知識、能力、情感態(tài)度三方面制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生能辨認(rèn)從不同位置觀察到的簡單物體的形狀。知道在不同位置上，觀察到的物體的形狀是不同的。

2.借助動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念

3.聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識來源于生活。并幫助學(xué)生樹立從小仔細(xì)觀察事物，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

由于小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。因此

1、初步體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

2、辨認(rèn)簡單物體從不同角度觀察到的形狀，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)難點(diǎn)：體會從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的。

（一）學(xué)法

1、學(xué)生

本課內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了上下、前后、左右等位置的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，而且學(xué)生平時也在不經(jīng)意間觀察物體，因此學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容簡單易學(xué)，學(xué)生也較有興趣。

小學(xué)二年級的學(xué)生方位感不強(qiáng)，他們往往前后不分，左右搞錯，觀察周圍的事物也是比較單純、直觀地看表面。

2、學(xué)法指導(dǎo)

《課標(biāo)》指出有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。實(shí)踐操作法、自主探究法也是本節(jié)課中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的主要方式，同時重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

（1）實(shí)踐操作法。

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為：兒童思維的發(fā)展是從具體形象思維向抽象思維過渡的。他們需要通過各種活動來學(xué)習(xí)知識，發(fā)展自己的智慧。因此，在教學(xué)過程中，通過一系列的活動，讓學(xué)生親身感知、體驗從不同角度觀察物體所看到的形狀是不同的，逐步發(fā)展空間觀念。

（2）自主探究法。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與知識的形成過程，始終做到為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)充分學(xué)習(xí)的空間、時間，讓學(xué)生自主探究，體驗知識形成的過程，培養(yǎng)主動探究的能力。

（3）觀察法。

教師通過讓學(xué)生觀察汽車，為什么同一輛汽車看到的樣子會不一樣。這一安排不僅給學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會，而且教給學(xué)生觀察的思維方法。

（二）教法

根據(jù)二年級學(xué)生年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律等特點(diǎn)，本節(jié)課準(zhǔn)備主要采用情境教學(xué)的方法和引導(dǎo)探究的方法進(jìn)行教學(xué)。并運(yùn)用大量觀察、操作、交流、游戲等形式輔助教學(xué)。注重從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在問題情境中主動地探究解決問題的方法，真正成為課堂的主人。

三、教學(xué)程序

為了能更好更好的突破難點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，我設(shè)計如下環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

情境教學(xué)是低年級教學(xué)中一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生思維。因此，我一上課，準(zhǔn)備為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境。

師：“小朋友，我們一起來活動活動好嗎？把你們的小凳子放到桌子下面，然后站好，聽老師要求。用你的左手指指上面，右手指指下面，左腿踢踢前面，右腿蹬蹬后面，頭向左邊扭扭，再向右邊扭扭”。二年級的學(xué)生活潑好動，我就從“動”字入手，一下子就把學(xué)生帶入一種特定的學(xué)習(xí)情境之中。一是復(fù)習(xí)前面所學(xué)的方位與位置的知識，二是為學(xué)習(xí)“從不同的角度觀察物體”作了心理和知識方面的準(zhǔn)備?；顒咏Y(jié)束后，我又從“趣”字入手，用課件演示一個“盲人摸象”的故事。學(xué)生看完故事后，在歡樂中，我提出問題：

“他們都說對了嗎？”

“他們都摸了摸，為什么還說不對呢？”

讓學(xué)生充分發(fā)表意見之后，我小結(jié)：“盲人摸到的都是大象的一部分，所以都說不準(zhǔn)大象的全貌。那么要想知道大象是什么樣子，該怎么辦呢？”從而引入新課“觀察物體”（板書課題）

這樣的課堂生動有趣，引人入勝，每一個學(xué)生都會不由自主地投入到探索新知的學(xué)習(xí)情境之中。又使學(xué)生初步感知觀察物體要全面，為學(xué)習(xí)新知引路。

（二）探求新知

這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備分兩個部分來進(jìn)行：

1.本位觀察。

老師拿出一個汽車玩具放在教室的中間，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，你看到了這輛汽車的哪一面，是什么樣子的？

學(xué)生所處的位置不一樣，看到的面也不一樣，說法也不一樣。讓學(xué)生初步學(xué)會觀察物體的形狀，體會所看到的形狀可能不一樣。

2.換位觀察。

大家站起來轉(zhuǎn)一圈看看，你能看到汽車的哪一面？與剛才看到的一樣嗎？為什么現(xiàn)在你看到的與剛才看到的不一樣？