作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

看圖識數(shù)教案 看圖活動教案篇一

1、了解漢字的起源，知道漢字是中國人發(fā)明的字。

2、嘗試根據(jù)圖畫，象形字認(rèn)讀相對應(yīng)的漢字。

3、關(guān)注周圍環(huán)境中的漢字，產(chǎn)生對漢字的興趣。

1、課件：象形字

2、課件：單詞樹

3、漢子圖片

1.出示課件4

圖片上有什么？這些文字一樣嗎？有誰知道這是哪些國家的文字。

（中國，英國、美國 ，韓國）

2.誰能找出圖片中的`漢字？

（知道漢字是中國人發(fā)明和使用的文字。）

1.出示課件1

以游戲方式啟發(fā)幼兒辨識象形字。

2.引導(dǎo)幼兒觀察漢字“日，木，山，川”的圖畫部分和象形字，

猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，并說說這些漢字是怎么認(rèn)出來的。

3.出示課件2

幫助幼兒了解我國最早的文字叫“象形字”，它是從各種具體形象的圖畫中創(chuàng)造演變過來的。

4.出示課件3

觀察圖片，引導(dǎo)幼兒了解象形字的演變。

出示漢字圖片：

1.你看見過這些字嗎？你在什么地方見過？你們會認(rèn)漢字嗎？

2.在認(rèn)讀過程中，及時糾正幼兒不正確的發(fā)音。

出示課件：單詞樹

1.請幼兒根據(jù)圖片認(rèn)讀漢字。

（電風(fēng)扇，空調(diào)，冰箱，扇子）

2.鼓勵幼兒和同伴互相交流、討論。

啟發(fā)幼兒在活動室尋找漢字。

“象形字”的由來與“現(xiàn)代漢字”的產(chǎn)生在很久很久以前，人們不會寫字，如果要告訴別人一些事情，就會用畫畫的形式，時間長了，他們就發(fā)明了像“日”這樣的象形字。而現(xiàn)在的人呢，越來越聰明，把字寫得既端正又漂亮，就成了現(xiàn)在的漢字。

看圖識數(shù)教案 看圖活動教案篇二

1、會運用圖配文線索圖的形式，表現(xiàn)對文學(xué)作品的理解，認(rèn)讀文學(xué)作品中相關(guān)的漢字。

2、能用指讀文字的`方法進(jìn)行閱讀活動，對閱讀活動有興趣。

3、能積極參加活動，大膽表述自己的認(rèn)識。

大字卡若干，標(biāo)記圖《嬰兒畫報》30本，小字卡若干，白紙，漿糊，抹布，水彩筆。

●出示故事名稱的字條“蘿卜青菜都愛吃”，幼兒認(rèn)讀。

●教師清講故事。

●幫助幼兒回憶故事內(nèi)容，學(xué)認(rèn)漢字。

――故事里有誰？（出示相應(yīng)字卡、認(rèn)讀）

――小豬到哪兒去？干什么？小白兔請小豬吃什么？小豬吃的怎么樣，發(fā)出什么聲音？（教師提問，幼兒回答，教師同時出示相應(yīng)的字卡）

――依次提問“小白兔、小山羊”到哪兒去，干什么？（出示相應(yīng)的字卡）

――熊奶奶請了誰？招待大家吃什么？（出示字卡認(rèn)讀）

●教師按線索圖再次講述故事。

●幼兒按線索圖和教師共同講述故事的內(nèi)容。

●幼兒閱讀圖書。

――集體認(rèn)讀故事名字。

――請幼兒閱讀圖書的第一頁，指出不認(rèn)識的漢字，幼兒之間相互學(xué)認(rèn)。

――集體閱讀第一頁內(nèi)容。

――幼兒自由完整閱讀。

●幼兒操作，發(fā)散閱讀。

――請幼兒選擇動物字卡，自制圖書“誰到誰家做客，請誰吃什么？”

――個別幼兒講述自己的圖書內(nèi)容。

看圖識數(shù)教案 看圖活動教案篇三

師：以講故事的形式講解“學(xué)習(xí)”兩個字從圖畫代字的形式到繁體再到簡體的演變過程。

漢字的變化多真是神奇！一起再來看看――

師：（出示書本中的圖示和漢字）小朋友，你都看到了些什么？

生：我看到了一張嘴巴的圖片。

師：這張表示嘴巴的圖片就代表了漢字……（手點“口”字）

生：口。

師：是啊，多像呀！還看到了什么？

生：我看到了一幅眼睛的圖片，下面有個“目”字。

師：哦，小眼睛真亮，不僅看到了圖片，還看到這個漢字寶寶了。漢字和圖片之間有什么聯(lián)系嗎？

生：很像！

師：你們看，像這些字，和圖片之間很像，有著緊密的聯(lián)系，多有意思??！

師：瞧，又有個古人在河邊寫字了，寫了什么呀?（出示書本中“鳥”字甲骨文）

生：是“鳥”字。

師：你怎么知道呀？

生：因為跟鳥很像。

師：你真會觀察。（在甲骨文邊出示鳥的圖片）小朋友覺得像嗎？

生：像！

師：古代的人很聰明，已經(jīng)知道要把畫變得簡單點了。那如果每次寫“鳥”字都要畫這樣一幅簡筆畫（手指甲骨文）？

生：太麻煩了。太浪費時間了。

師：的確很費時。后來，我們就用了更加簡單的方式來表示“鳥”字了。（出示“鳥”字）

生：（個別生情不自禁發(fā)表議論）這樣就簡單多了。

師：嗯?，F(xiàn)在的漢字簡單了，那你能看著這幅圖說說你有什么好辦法記記這個“鳥”字？

生：這一橫就像鳥的尾巴。里面的一點好學(xué)鳥的眼睛。

師：（按照生描述手點對應(yīng)的筆畫）你找到了最關(guān)鍵的！還有嗎？

生：這個地方就像鳥的頭。（自己走上來點）

師：一個個都是火眼金睛?？磥硇∨笥岩呀?jīng)知道了，可以通過將漢字和圖畫進(jìn)行比較、聯(lián)系來記住漢字寶寶的樣子這個方法了。真棒！

接下來，你們能不能自己也挑一幅圖，說說圖畫和漢字之間有什么關(guān)系呢？

1、利用圖片，激趣為先

《口耳目》一課是一上識字（一）的第二課，也是學(xué)生第一次有機會感受漢字演變過程的神奇，因此抓住這個特殊的契機激發(fā)學(xué)生識字的興趣尤為重要。我以“學(xué)習(xí)”兩個字的演變過程以講故事的形式作為導(dǎo)入，讓學(xué)生在上課一開始就感覺到漢字的.演變很有意思，也很神奇，激起了學(xué)生去認(rèn)識更多象形字的興趣。

2、學(xué)會觀察，科學(xué)引導(dǎo)

學(xué)生看著圖片、小篆以及后來的簡體字，能找到三者之間的聯(lián)系，是一個觀察、比較的過程。引導(dǎo)學(xué)生看著圖片來說一說圖與字之間有什么聯(lián)系，實際上就在引導(dǎo)學(xué)生找圖與字之間的聯(lián)系點，從而幫助學(xué)生通過觀察圖與字之間的共同點來識記生字。找到最關(guān)鍵的筆畫，還為今后寫這個字時要注意的筆畫培養(yǎng)了意識。

在學(xué)生表達(dá)的過程中，同時注重引導(dǎo)學(xué)生能用較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，固然還是一個看圖說話能力提升的過程。

總之，在教學(xué)本課時，我充分利用了教材中的這幾幅圖來引導(dǎo)學(xué)生看圖識字。使學(xué)生在識字的過程中認(rèn)識字形，理解字義，初步了解了漢字的造字規(guī)律，感受了漢字義形結(jié)合的特點，使識字教學(xué)更科學(xué)、更有趣。