無論是身處學(xué)校還是步入社會,大家都嘗試過寫作吧,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇一
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點和大綱要求,以下四個數(shù)學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹:
1、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
2、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標)。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3、4為技能目標)
在這些目標中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標,要求人人達到?!罢莆辗椒ā?,“欣賞意境”是上限目標,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對教材,針對目標,《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2、簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標,嘗試學(xué)習(xí)
明確學(xué)習(xí)目標,可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句:
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注:“遠上”用“聯(lián)系實際,展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()?!?/p>
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!?/p>
這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句:
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。
再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。
3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句:
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí),然后匯報,教師了解反饋,及時糾正。
4、讓學(xué)生串講全詩意思,進一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。
1、“緊扣詞句”:
讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2、“想象漫游法”:
提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認識上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩句
古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:
1、學(xué)生嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2、學(xué)生匯報,教師歸納,教給方法:
⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
⑵讀出節(jié)奏感:
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。
3、改變形式,反復(fù)誦讀:
(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)
我這堂課的設(shè)計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點,以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇二
年組“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過講這一課,關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解。
小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景,不需要詳細分析詩歌內(nèi)涵。把時間大多用在講述作者也是浪費。最重要的是讀。初讀詩文,帶著生字讀,感受節(jié)奏韻律,大致理解詩意,體會感情朗誦,背。這樣講才會條理清晰,步步明確。
由于我的大意,我沒仔細研究過課題,這部分便出了毛病?,F(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方,而不是課題右下角。正確如下:
課題這兒是業(yè)務(wù)不精,完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,太不細心,必須謹記。
識字方面,當孩子回答“徑”字的識字方法錯了時,我沒有給予恰當及時的糾正,急于進行下一環(huán)節(jié)而走了過場。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,也要喚醒我的教學(xué)機智,和孩子一同成長,讓自己走的更長更遠。
對學(xué)生的要求不夠嚴格。讀詩時有的小朋友唱讀,回答問題時有的孩子聲音小,說話時有的學(xué)生說半截話。這就得在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索,讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢?說完整話,就是為寫話打好基礎(chǔ)。
后半節(jié)課思路不清晰。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用。不夠深入、浮皮潦草。講解詩歌大意哪兒方法不合適,預(yù)設(shè)有點高,顯得教師自說自話。與學(xué)生的互動就少了。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了。
雖然存在問題。但較上學(xué)期比,我的教態(tài)更自然了,課堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子們長大了。20xx年9月我播種下“一盆小魚”,一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢?不怕有錯誤,就怕發(fā)現(xiàn)不了。不論怎樣,我愛我班,我愛我的職業(yè),我會努力,會越來越好!
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇三
古代教育學(xué)家孔子說:“不學(xué)詩,無以言?!边@句話在今天有很大的意義,因為古詩語言精煉,情感強烈,節(jié)奏鮮明,意境優(yōu)美,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩,可以陶冶情操,豐富想象,還可以培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的興趣和敏感力。所以我們的教材從第二冊就安排了古詩內(nèi)容的學(xué)習(xí),數(shù)量雖然不多,但全是些名篇佳作,是我們對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練和審美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
根據(jù)教材特點和大綱要求,以下四個數(shù)學(xué)目標必須在教學(xué)中得以貫徹:
1、理解詞義句意,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達能力(智能目標)。
2、體會作者熱愛大自然,熱愛祖國山山水水的感情,感受詩歌美的意境(情感目標)。
3、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、能有感情地朗讀和背誦全詩。(3、4為技能目標)
在這些目標中,“理解詞義句意”,“體會作者感情”,“朗讀和背誦”是下限目標,要求人人達到。“掌握方法”,“欣賞意境”是上限目標,讓基礎(chǔ)好的學(xué)生有發(fā)展的余地。
針對教材,針對目標,《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計的:
第一步:談話激趣,導(dǎo)入新課
1、讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩,說說認識的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營造氛圍,激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。
2、簡介作者杜牧(著名詩人,最擅長寫景),導(dǎo)入新課,以吸引學(xué)生的注意力。
第二步:明確日標,嘗試學(xué)習(xí)
明確學(xué)習(xí)目標,可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會什么,掌握什么,做到心中有數(shù),有的放矢。五年級的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩,他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法,形成了一定的基礎(chǔ),根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和心理特點,先讓他們嘗試學(xué)習(xí),開動腦子積極思維,理解能獨立學(xué)懂的知識,并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲,讓他們迅速進入角色,化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
這首詩的—、二兩句中生僻詞多,學(xué)生理解起來難度較大,估計一般的班級能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多,所以第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法,針對“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對學(xué)生進行“解字詞,明詩意”的指導(dǎo)。
1、“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句:
先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。
注:“遠上”用“聯(lián)系實際,展開想象”法。
“斜”用“簡筆畫演示”法。
“寒山”用老師“介紹”法。
再幻燈出示訓(xùn)練:“一條石頭小路()?!?/p>
指導(dǎo)學(xué)生串講句意。
最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法:“先解字詞,再串句意?!?/p>
這樣“扶”著學(xué)生,其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。
2、“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句:
先指導(dǎo)學(xué)生看教學(xué)掛圖,啟發(fā)想象,出示訓(xùn)練:“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。
再讓學(xué)生試著自己串講句意,教師點撥糾正。
3、“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句:
三、四句跟一、二句相比,意思淺顯易懂,況且通過一、二句的教學(xué),學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。
這樣,讓學(xué)生分成四人小組進行討論學(xué)習(xí),然后匯報,教師了解反饋,及時糾正。
4、讓學(xué)生串講全詩意思,進一步加深理解。
第四步:品味想象,欣賞意境
欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進一步提高,也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提,是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對學(xué)生進行意境欣賞的指導(dǎo)。
1、“緊扣詞句”:
讓學(xué)生讀全詩,說說哪些詞語用得好。
這些詞讓你想到一個怎樣的畫面?(提供“像、簡直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2、“想象漫游法”:
提示:此時,你也來到了寒山腳下,楓樹林中,你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
這樣進一步強化了詞義句意的理解,強化了學(xué)生對古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句,想象漫游中體會大自然的美景,受到了美的熏陶和教育。
在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容,從認識上得到提高。
第五步:指導(dǎo)誦讀詩句
古詩節(jié)奏鮮明,音韻和諧,誦讀起來瑯瑯上口,學(xué)生—般都能進行正確地朗讀,但往往讀不出意境,讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”,且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計去引導(dǎo)學(xué)生:
1、學(xué)生嘗試,獲取體驗。(讀讀看,風(fēng)景這么美,語句這么美,怎樣才能讀得美呢?)
2、學(xué)生匯報,教師歸納,教給方法:
⑴帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))
⑵讀出節(jié)奏感:
分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏。
3、改變形式,反復(fù)誦讀:
(范讀→齊讀→個別讀→小組讀→扮演角色讀)
第六步:總結(jié)方法,布置作業(yè)
我這堂課的設(shè)計,突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個訓(xùn)練點,以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線,注重智力與技能的培養(yǎng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性,先試后導(dǎo),先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意→記內(nèi)容→背中心”這種機+械呆板的舊模式,讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實處。
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇四
1、讀一讀,說一說,整體感知詩意:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2、在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么?!睂W(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3、讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律:
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
4、讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣:
《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為?!备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?!拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇五
杜牧的《山行》是一首明麗、充滿生氣的秋景詩。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點引導(dǎo)學(xué)生體會感情,欣賞意境。這同時也是個難點,因為學(xué)生對古詩接觸不多,在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好,而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也常常被疏忽。另外,有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣,如“坐”、“遠上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)學(xué)生理解這些難懂字詞的意思,并通過詞義理解達到理解全句、全篇的意思,也是這首詩教學(xué)的重點。再則,《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩,也是學(xué)生在本冊中接觸到的第一首古詩,學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要,所以,應(yīng)重視教會學(xué)生如何學(xué)習(xí),既培養(yǎng)能力,又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,在讀中感悟。主要做了以下幾點:
1.讀一讀,說一說,整體感知詩意:
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。留出充足的時間,讓學(xué)生自己去研讀古詩,讓他們在自讀自悟,相交切磋,合作交流中讀準字音,讀通古詩,初步感知大意。在檢查初讀情況時,可讓學(xué)生爭當小老師給大家正音,既可滿足學(xué)生的心理需求,又可讓他們在成功的體驗中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
2.在讀通課文的基礎(chǔ)上,教師切忌逐行分析詩意。此時可適時地張貼文中插圖,并問“圖中畫的是什么。”學(xué)生們爭先恐后地暢所欲言。其實詩意就蘊含在這一聲聲的話語中。
3.讀一讀,聽一聽,感知古詩韻律:
優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。每一首古詩都有一定的韻律節(jié)拍。只有按其韻律節(jié)拍朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,體驗情趣。但對于剛學(xué)習(xí)古詩的小學(xué)生并不懂這些。因而在教學(xué)中可借助錄音范讀,讓學(xué)生從聽中感悟,從模仿練讀中得到自悟。以學(xué)生自己的看法來朗讀,富有具性地朗讀,比如:你喜歡這首詩的哪一行呢?把它讀給大家聽聽,也分享一下你的快樂,好嗎?這時學(xué)生興趣盎然,十分活躍。
4.讀一讀,演一演,領(lǐng)悟古詩情趣:
《語文課程標準》強調(diào):“閱讀是學(xué)生的個性化行為?!备挥袀€性的學(xué)習(xí)必須強調(diào)個體的親身實踐和真實體驗?!拔覀円粔K跟詩人的心情把這首古詩讀一讀,好嗎?”教師在學(xué)生的自讀自悟中稍作點拔,旨在再現(xiàn)情境,讓學(xué)生受到感染。還可加以音樂渲染,讓學(xué)生戴著頭飾,自由想象表演,一邊演一邊吟詠古詩,會使語言文字在學(xué)生頭腦中形成的圖像更為鮮明、豐滿,從而內(nèi)心掀起情感的波瀾,入情入境,與作者的情感達到共鳴。
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇六
剛剛結(jié)束《倍的認識》公開課,做了充分的備課后,在緊鑼密鼓中結(jié)束了,卻也上出了滿足感《倍的認識》教學(xué)反思《倍的認識》教學(xué)反思。為了上好這一節(jié)課,給自己的壓力不小,假期里上海梅老師講座時分享的一句話一直烙印在心里——年輕教師想要快速成長,就要不斷的去開公共課。自己一直想要付諸行動,而這節(jié)課正是開端,好的開始才能有更足的勁繼續(xù)前行。
首先是研讀教材備出初稿,再結(jié)合網(wǎng)上教學(xué)課例同課異構(gòu)進行修改,參考前輩的建議修改,接著磨課,針對課堂實例結(jié)合光盤教學(xué)課例再次修改,再磨課最后再修改,包括教具準備和ppt的制作,可以說這節(jié)課的每一個環(huán)節(jié)都是由自己仔細揣摩后精心準備出來的,為了盡量做到數(shù)學(xué)用語的嚴謹,我把整節(jié)課的每一環(huán)節(jié)所說的每一句話都寫在本子上,一是能快速熟悉教學(xué)流程,二是能找出課堂用語的廢話進行刪減。一節(jié)課下來得到了前輩們的認可但也有需要改進的地方:
1、新課導(dǎo)入時,學(xué)生如果出現(xiàn)對新知的錯誤理解可以采取板書記錄新課教學(xué)結(jié)束后再由學(xué)生來解決或是立即糾正用語。
2、課堂練習(xí)的難易度層次可以再做調(diào)整。
3、課堂生成可以利用起來《倍的認識》教學(xué)反思教學(xué)反思。
經(jīng)過這一節(jié)公開課后,看到了自己的成長,也對自己有了認可,更感受到要上好一節(jié)課,課程的設(shè)計尤為重要,在平時的教學(xué)中要仔細揣摩,鍛煉自己對課堂生成處理,加油,努力積累,繼續(xù)磨練。
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇七
“聚焦課堂”我講了《山行》一課。通過講這一課,關(guān)于小學(xué)詩歌教學(xué)我有了新的理解。
小學(xué)生學(xué)詩歌不必講詩歌背景,不需要詳細分析詩歌內(nèi)涵。把時間大多用在講述作者也是浪費。最重要的是讀。初讀詩文,帶著生字讀,感受節(jié)奏韻律,大致理解詩意,體會感情朗誦,背。這樣講才會條理清晰,步步明確。
由于我的大意,我沒仔細研究過課題,這部分便出了毛病。現(xiàn)在的教學(xué)板書都把作者寫在課題的正下方,而不是課題右下角。正確如下:
課題這兒是業(yè)務(wù)不精,完全可以避免的失誤讓我犯了。書上的正確格式?jīng)]有注意,太不細心,必須謹記。
識字方面,當孩子回答“徑”字的識字方法錯了時,我沒有給予恰當及時的糾正,急于進行下一環(huán)節(jié)而走了過場。今后我不僅要開發(fā)學(xué)生的智力,也要喚醒我的教學(xué)機智,和孩子一同成長,讓自己走的更長更遠。
對學(xué)生的要求不夠嚴格《山行》教學(xué)反思《山行》教學(xué)反思。讀詩時有的小朋友唱讀,回答問題時有的孩子聲音小,說話時有的學(xué)生說半截話。這就得在平時的教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成好習(xí)慣,必須把小毛病都抹掉。起立回答干脆利索,讓孩子們勇敢積極、大聲發(fā)言。這就需要教師的引導(dǎo)糾正了,必須把話說完整。話說不好還怎么寫呢?說完整話,就是為寫話打好基礎(chǔ)。
后半節(jié)課思路不清晰。師范讀沒有起到感染學(xué)生的作用。不夠深入、浮皮潦草。講解詩歌大意哪兒方法不合適,預(yù)設(shè)有點高,顯得教師自說自話。與學(xué)生的互動就少了。詩歌大意部分課堂教學(xué)不夠活躍。與指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀弄混亂了。
雖然存在問題。但較上學(xué)期比,我的教態(tài)更自然了,課堂掌控能力也有所提高。很大一部分原因是孩子們長大了。20____年9月我播種下“一盆小魚”,一年后我收獲了53條滑不溜丟的“小泥鰍”。誰知道再過一年還會發(fā)生什么呢?不怕有錯誤,就怕發(fā)現(xiàn)不了。不論怎樣,我愛我班,我愛我的職業(yè),我會努力,會越來越好!
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇八
我上課的內(nèi)容是人教版新目標unit8 why don’t you get her a scarf?第三課時文化閱讀部分。本課的reading在體裁上是一篇議論文,所以這就要求在教學(xué)中教會學(xué)生如何閱讀這類體裁文章,而在內(nèi)容上是關(guān)于如何提高我們的英語水平的一些方法。使學(xué)生在閱讀完課文后對提高自己的英語水平有更深的認識。
我認為本堂課有以下幾個亮點:
1這節(jié)閱讀課的提供多種提高英語水平的方式方法,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。這堂課充分發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢,通過聲音、圖象、視頻等結(jié)合情景設(shè)計充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。
2這節(jié)閱讀課符合學(xué)以致用的原則。新課標要求“進一步發(fā)展學(xué)生綜合運用語言能力”,通過本課能提高他們閱讀英語新聞體裁文章的能力,還充分發(fā)揮了他們的想象力和創(chuàng)造力。
本節(jié)課我的反思如下:
1.在教學(xué)的第一環(huán)節(jié)引入部分before-reading,我用了can you sing english songs?的問題,找同學(xué)學(xué)唱英語歌曲,引入課題,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.在while- reading 部分,通過指導(dǎo)學(xué)生快讀、略讀、細讀和精讀等方法,使學(xué)生對本課課文達到透徹理解和分析。比如,我先讓學(xué)生進行快速讀,找出本文總共提出幾種提高英語水平的方法;用精讀法讓學(xué)生找出這些年輕歌手們學(xué)唱英語歌的的原因及意義。
3.在after-reading 部分,我讓學(xué)生以失蹤的小男孩的身份用第一人稱來描述自己失蹤的過程,目的是讓學(xué)生能嘗試使用文章中出現(xiàn)的一些短語,但我給出的提示 suppose you were justin foster and you has just come back home, please tell us your experience about your disappearance.問句給出的情景容易讓學(xué)生產(chǎn)生歧義,并且在文章還沒有給男孩失蹤的原因給出調(diào)查結(jié)果的情況下,設(shè)置這樣的問題不是很合理。
4.在整個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中,我感覺各個教學(xué)環(huán)節(jié)串聯(lián)得不是很巧妙,需要進一步加工優(yōu)化,在有些課堂細節(jié)上處理得比較粗糙,不夠細致。
總之,在閱讀教學(xué)過程中,學(xué)生應(yīng)始終是學(xué)習(xí)的主體,而教師則只扮演一個導(dǎo)演的角色。在教學(xué)中,教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要,合理地使用和安排教材,使之符合學(xué)生實際情況兼顧各類學(xué)生,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位,只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,才能提高課堂效率和質(zhì)量,真正達到閱讀教學(xué)的目的。
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇九
赤壁賦這篇文章我一共上了五個課時,“戰(zhàn)線”會拖這么長我也沒想到。第一節(jié)課我主要對蘇軾這個人進行的介紹,分別通過“三蘇”、“唐宋八大家”、“蘇黃”、“蘇辛”、“宋四家”等來介紹蘇軾。我將蘇軾的生平遭遇到的坎坷說給學(xué)生聽,他們聽得津津有味,還時不時的問我后來怎么樣??上艺n前查閱的資料不夠豐富,無法繼續(xù)解答學(xué)生的問題。由于是上《赤壁賦》,我又補充了他寫的一首《念奴嬌 赤壁懷古》,讓學(xué)生整理在本子上,齊讀了一遍。學(xué)生在朗讀的過程中,慷慨激昂而且富有感情,我心里想:要是早讀的時候他們也能像現(xiàn)在這樣就好了。時間過得飛快,到了正式想上《赤壁賦》的時候,卻已經(jīng)下課了。
因為文體是賦的關(guān)系,所以此篇文言文更注重的是誦讀和背誦,體會賦的美感,而不太過強調(diào)翻譯與字字對應(yīng)。況且如此優(yōu)美的賦,一經(jīng)過現(xiàn)代文翻譯,美感就喪失了。但由于教學(xué)經(jīng)驗不豐富,我以為字字落實總沒有錯,可是在上課的過程中卻造成了課堂效率低下,學(xué)生昏昏欲睡。
這篇文言的思辨性很強,所以我?guī)缀跏巧贤暌欢谓o學(xué)生總結(jié)一下本段的思路,幫助學(xué)生能夠更好記憶和理解。許多同學(xué)在剛接觸這篇文言文的時候,讀完一遍完全不知道什么意思,結(jié)果在我講完全篇之后,許多同學(xué)都說在學(xué)過的《勸學(xué)》、《師說》、《赤壁賦》中最喜歡這一篇,這倒讓我很是驚訝,讓我覺得我的付出沒有白費。
下面我想做如下反思:
(1)課前要做到備課充分,多查資料,豐富自己的知識。
(2)在介紹作者的時候要注意節(jié)奏,把握時間,在盡可能快的時間內(nèi)讓學(xué)生對于作者有一定了解,能夠知人論世。
(3)文言文的教學(xué),需要聯(lián)系文體,正確選擇側(cè)重點,而不是通篇一律地著眼在字、詞、句的翻譯上,只需點出重點字詞就好,上課注重學(xué)生的聽課感受。
(4)文言文教學(xué)要重誦讀,長此以往,習(xí)慣成自然,熟讀成誦。
山行教學(xué)設(shè)計及反思篇十
教育家陶行知先生倡導(dǎo):課堂教學(xué)應(yīng)該充分解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、時間和空間,讓學(xué)生多種感官,全方位地參與學(xué)習(xí),以調(diào)動學(xué)生的積極性,確保每一個學(xué)生受益。
這節(jié)課我改變了以往上課的先講解,后示范,再練習(xí)的教學(xué)模式,而是利用學(xué)生這一年齡段,觀察能力、模仿能力特強的特點、躍躍欲試的心理,讓學(xué)生觀察動作,模仿動作,然后分組練習(xí)。分組練習(xí)以后,我巡回觀察、指導(dǎo),發(fā)現(xiàn)學(xué)生比我想像的要聰明的多。小組中間同學(xué)們討論、示范、講解、糾正錯誤動作,進行的熱火朝天,個個儼然是一位“小老師”。這是我沒有想到的。其中一個組的一個同學(xué)在做“預(yù)備”動作時,小組其他同學(xué)就幫助他“臀部稍抬高一些,要稍高于肩”
“后腿不能蹬直了,腳要踏實,不能打滑”
“不要低頭,要抬頭看著自己的跑道前方”在起跑的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時,有幾種常見的錯誤及糾正方法:
(1) 眼睛不看前方
教師對于這一現(xiàn)象應(yīng)該在練習(xí)中教師出示手指1、2、3、4等數(shù)字,讓學(xué)生不斷的報出數(shù)字,教師采用這種方法使學(xué)生眼睛看前方。
(2) 學(xué)生不按口令
學(xué)生不按口令“各就位”時,學(xué)生早以做好了動作,在這種情況下教師首先要強調(diào),如果再發(fā)現(xiàn)這種情況,應(yīng)該發(fā)口令時,注意不要喊“預(yù)備”應(yīng)吹哨或讓學(xué)生站起來說說錯誤的地方。
(3) 起跑中人先站后再跑
學(xué)生是先站直以后再向前跑,在教學(xué)中教師應(yīng)該用2種不同的起跑慢動作來演示給學(xué)生看,讓學(xué)生觀察及分析,找出錯誤的地方,這樣的教學(xué)效果不錯。