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2023年看望老人的總結(jié) 看望老人的心情(3篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-02-13 06:25:19
2023年看望老人的總結(jié) 看望老人的心情(3篇)
時(shí)間:2023-02-13 06:25:19     小編:zdfb

當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí),需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,肯定成績(jī),找出問(wèn)題,歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),提高認(rèn)識(shí),明確方向,以便進(jìn)一步做好工作,并把這些用文字表述出來(lái),就叫做總結(jié)。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的總結(jié)嗎?以下是小編收集整理的工作總結(jié)書(shū)范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

看望老人的總結(jié) 看望老人的心情篇一

1、利用由已知到未知,可以激情學(xué)生的興趣:

我讓學(xué)生回憶前面所學(xué)過(guò)的文章:《三峽》、《答謝中書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》,原因是這四篇文章中有些語(yǔ)句的句式、內(nèi)容、意境等有相似之處,可以讓學(xué)生理解古代文章的傳承與發(fā)展,以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古代名篇的興趣。另外,這些文章語(yǔ)言優(yōu)美、朗朗上口,富有詩(shī)意。

2、疏通文章,講求學(xué)生自主,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性:

在具體講授中,疏通文意是首要的。鑒于新課程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生學(xué)習(xí)文言文“能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”,而本文的注釋又比較詳細(xì),再加上網(wǎng)頁(yè)中的注釋?zhuān)g文本的任務(wù)可以交給學(xué)生們。

另外,有些資料,我也讓學(xué)生自己查找,自己對(duì)資料進(jìn)行篩選、整理。

此時(shí),教師在新課程中的“主導(dǎo)性”地位也就體現(xiàn)了出來(lái),也避免了教師強(qiáng)行要求學(xué)生識(shí)記的狀況的發(fā)生。

看望老人的總結(jié) 看望老人的心情篇二

《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。它的美主要體現(xiàn)在:故事的意境美、形象美和語(yǔ)言美。眾多的要素綜合在一起,成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語(yǔ)言、體會(huì)美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。

我根據(jù)教材特色,立足文本資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),讓語(yǔ)文課堂洋溢著濃厚的語(yǔ)文味。

一、以學(xué)生為主體,以感情為基礎(chǔ),創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展、探索能力。

在2-5自然段的教學(xué)中,我首先抓住青蛙、蟋蟀、蝴蝶問(wèn)好的句子,讓學(xué)生通過(guò)品讀、評(píng)讀,感受它們喜歡小露珠。然后創(chuàng)設(shè)情境:“小露珠沐浴著陽(yáng)光,耳邊聆聽(tīng)著小動(dòng)物的贊美。如果你是小露珠,心里會(huì)想些什么?”

學(xué)生暢所欲言:啊!我真像水晶那么透明!啊!我真高興!……學(xué)生在不知不覺(jué)中融入了角色,而且也深化了對(duì)小露珠的認(rèn)識(shí),提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。

教學(xué)第7自然段時(shí),我又創(chuàng)設(shè)了“向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花會(huì)怎樣和小露珠告別呢?”在探索中,學(xué)生的答案豐富多彩?!靶÷吨?,再見(jiàn)了,我們會(huì)想你的?!?/p>

“小露珠,我舍不得離開(kāi)你”……學(xué)生通過(guò)自主地探索,感受到植物與小露珠的和諧相處。、開(kāi)放的課堂給他們帶來(lái)開(kāi)放的思維,靈感的碰撞讓他們擁有發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力。當(dāng)他們理解了課文內(nèi)容再來(lái)讀這一段,自然是動(dòng)情又傳神。

看望老人的總結(jié) 看望老人的心情篇三

一、從題入手,質(zhì)疑定向

板書(shū)課題后,我讓學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生提出的問(wèn)題有:誰(shuí)與象共舞?與象共舞是一種怎樣的情景?“與象共舞”是什么意思?我充分肯定學(xué)生提出的問(wèn)題有價(jià)值,并出示投影打出我事先預(yù)設(shè)的問(wèn)題,學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)他們提出的問(wèn)題與老師提出的問(wèn)題驚人地相似,他們很愿意帶著這些問(wèn)題自學(xué)課文。

二、由表及里,深層體會(huì)

學(xué)生自學(xué)后是全班交流,根據(jù)“泰國(guó)人與象共舞是一種怎樣的情景”這個(gè)問(wèn)題,首先將學(xué)習(xí)重點(diǎn)鎖定在第五自然段。學(xué)生讀完這一段,我問(wèn)學(xué)生:“與象共舞”是什么意思,明白了嗎?此刻大多學(xué)生的回答停留在表面,認(rèn)為“與象共舞”就是人與大象歡快地跳舞的意思。我接著追問(wèn):泰國(guó)人為什么能做到與象共舞?“與象共舞”的深層含義是什么?從而讓學(xué)生感受到與象共舞是泰國(guó)人象和諧相處的極致表現(xiàn),人與象不僅共舞,甚至共生共樂(lè),從而提升認(rèn)識(shí)。

三、授之以法,言意兼得

在課堂上,我滲透了學(xué)習(xí)方法的傳授。學(xué)生理解了“與象共舞”的含義后,我問(wèn):課文是從哪些方面寫(xiě)出人與大象之間的關(guān)系和諧融洽的?實(shí)際上,這也是課文自學(xué)提示中的問(wèn)題?;卮疬@個(gè)問(wèn)題的關(guān)鍵是要善于抓住每一段的要點(diǎn),并盡量考慮周到,從多個(gè)方面思考。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng),我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生抓中心句的方法,教會(huì)學(xué)生如何簡(jiǎn)要地回答問(wèn)題。通過(guò)解決這個(gè)問(wèn)題中,學(xué)生不僅進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,還了解到了自然段的構(gòu)段方式,和課文先概述再分述的結(jié)構(gòu)范式。

四、情境教學(xué),朗讀課文

最后,我創(chuàng)設(shè)了“小導(dǎo)游”的情境,請(qǐng)學(xué)生向游客介紹泰國(guó)人象共舞的異國(guó)風(fēng)情。我的出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)這一情境,激發(fā)學(xué)生的興趣,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。共有4位學(xué)生當(dāng)了小導(dǎo)游,讀了第三、四、五幾個(gè)自然段。

教學(xué)的成功之處可以從以上介紹中略見(jiàn)一斑,而失敗的地方也很明顯。

一是放手仍然不夠。雖然明知是略讀課文,教師不能包辦、牽引過(guò)多,但在實(shí)際操作過(guò)程中還是不自覺(jué)地越粗代庖了。如針對(duì)題目讓學(xué)生質(zhì)疑固然好,但不能問(wèn)出“課文從哪幾個(gè)方面寫(xiě)人與大象的關(guān)系”這一重要問(wèn)題,而這個(gè)問(wèn)題還是后來(lái)我親自提出來(lái)的。又如以“小導(dǎo)游”的方式進(jìn)行朗讀不夠自由,完全可以放手讓學(xué)生以自己喜歡的方式匯報(bào)朗讀成果,甚至可以用自己的話來(lái)介紹。

二是朗讀指導(dǎo)不到位。第五自然段無(wú)疑是朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn),但學(xué)生讀得并不好。我錯(cuò)過(guò)了兩次好的指導(dǎo)契機(jī):第一次是學(xué)生回答“與象共舞”是怎樣的場(chǎng)景時(shí),我只是要學(xué)生隨便讀了一下,這顯然不行。應(yīng)該要讓學(xué)生談?wù)劯惺?,然后帶著自己的感受去讀,而且讀的形式要多樣,自由讀、個(gè)人讀、齊讀相結(jié)合,初步奠定歡快、和諧的朗讀基調(diào)。第二次是學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游讀這一段,一直比較平淡,入不了“戲”,此刻可以這樣引導(dǎo)學(xué)生,大象跳舞是有音樂(lè)的,你們想想是什么音樂(lè)?學(xué)生可能會(huì)說(shuō)是搖滾、迪士科之類(lèi),然后再讓學(xué)生帶著這樣的感覺(jué)去讀,效果應(yīng)該會(huì)好些。

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