體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。那么你知道心得體會(huì)如何寫(xiě)嗎？那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇一

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一.課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事討論，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來(lái)，以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。剛開(kāi)始，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四.提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師?！奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇二

當(dāng)前，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率不高的原因主要是：一是觀念舊，拿著新教材，唱著過(guò)去的歌謠。二有惰性，常有“拿來(lái)主義”，鮮有創(chuàng)新精神。三是關(guān)注點(diǎn)有偏差，教學(xué)時(shí)只關(guān)注教，忽視學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成。四是反思少。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，必然要求教師在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

追求有效的課堂教學(xué)

做法是從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高實(shí)效性。

(一)課前的有效準(zhǔn)備

大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

目標(biāo)的有效：清晰、簡(jiǎn)明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時(shí)間完成。備課時(shí)制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會(huì)收到良好的效果。

內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒(méi)有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會(huì)不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長(zhǎng)避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

(二)課堂的有效組織

這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練?？v觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無(wú)一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。一個(gè)教師，課堂上一定要組織教學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的科學(xué)性、針對(duì)性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

時(shí)間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時(shí)間分配，教者在備課時(shí)應(yīng)預(yù)計(jì)，講課時(shí)要調(diào)控。但有時(shí)候，因?yàn)檎n堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時(shí)間，這時(shí)候，教者一定要站在整堂課的角度來(lái)安排時(shí)間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時(shí)間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛(ài)戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個(gè)別提問(wèn)、小組交流、課堂檢測(cè)等多種形式來(lái)了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

(三)課后的有效練習(xí)

課后練習(xí)不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄寫(xiě)上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

提升三種教學(xué)能力

(一)課堂調(diào)控能力。

上課是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，課堂上許多生成性東西不可預(yù)見(jiàn)。面對(duì)課前沒(méi)有估計(jì)到的這些教學(xué)問(wèn)題，教師要根據(jù)課堂實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)，改變既定教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中并保持在教學(xué)活動(dòng)上。

(二)信息反饋能力

課堂教學(xué)反饋是師生之間、生生之間多向信息交流的過(guò)程。教師，站在講臺(tái)就是思想，就是智慧。這種思想與智慧，需要教師及時(shí)捕捉來(lái)自于學(xué)生的各種信息，通過(guò)分析，轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)資源，從而引發(fā)新的學(xué)習(xí)。

(三)評(píng)價(jià)指引能力

評(píng)價(jià)不是對(duì)結(jié)果簡(jiǎn)單的肯定與否定，而是對(duì)學(xué)生思維的點(diǎn)撥。如何讓課堂評(píng)價(jià)真正起到激勵(lì)、引導(dǎo)的作用?首先，語(yǔ)言要飽含激勵(lì)，用真情去評(píng)價(jià)學(xué)生;其次，減少簡(jiǎn)單確定性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)發(fā)展性評(píng)價(jià)，做到這兩點(diǎn)，評(píng)價(jià)的作用就能真正發(fā)揮。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇三

一、課堂教學(xué)的有效提問(wèn)

提問(wèn)是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識(shí)的重要手段，是教學(xué)過(guò)程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會(huì)到課堂提問(wèn)要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問(wèn)的設(shè)計(jì)，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問(wèn)題聚焦到能牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。使學(xué)生真正能悟透疑點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、課堂教學(xué)的有效評(píng)價(jià)

新課程呼喚充滿生命活力的生態(tài)課堂，呼喚充滿人文關(guān)懷的生態(tài)課堂。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，首先教師要熟悉學(xué)生的情況，站在學(xué)生的立場(chǎng)思考問(wèn)題，多角度地預(yù)測(cè)可能會(huì)產(chǎn)生的多元化的答案，從而做到心中有數(shù)，游刃有余地評(píng)價(jià)學(xué)生可能的豐富多采的回答。再次，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答。對(duì)于回答出色的學(xué)生給予高度的評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)于因?yàn)槟懶『ε露f(shuō)話語(yǔ)無(wú)倫次的學(xué)生也應(yīng)適時(shí)給予鼓勵(lì)，緩解他們的緊張情緒。當(dāng)學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí)，教師就更要耐心傾聽(tīng)，同時(shí)積極思考，以及時(shí)作出評(píng)價(jià)。從而使學(xué)生享受被贊賞之后的喜悅。在尊重學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，運(yùn)用各種教學(xué)機(jī)智調(diào)節(jié)好課堂教學(xué)。在這一方面我一直很欠缺，在今后的教學(xué)中我將很好的體會(huì)、多思，正確的運(yùn)用好課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

三、課堂教學(xué)的有效組織

其實(shí)，可以說(shuō)，一位教師的課講授的很出色，如果沒(méi)有有效的組織教學(xué)，那么這一節(jié)課一定是一節(jié)失敗的課。一節(jié)有效組織的課堂教學(xué)也就是一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)。任何一堂課都要以組織教學(xué)開(kāi)始，并貫穿于一節(jié)課的始終。所以我們要學(xué)會(huì)課堂教學(xué)的各種組織方法和策略，并按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。積極地營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，使教師有效的教學(xué)，學(xué)生有效的學(xué)習(xí)。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇四

為了促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平以及教師素質(zhì)的提高，學(xué)校請(qǐng)吳松年教授做了《有效課堂教學(xué)藝術(shù)》的講座，他從有效教學(xué)的定義到有效教學(xué)的目標(biāo)再到有效教學(xué)的途徑、模式以及有效教學(xué)的評(píng)價(jià)做了詳細(xì)的講解，語(yǔ)言詼諧幽默，生動(dòng)的案例激發(fā)人的思考。結(jié)合近日又閱讀了吳松年著的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)，感覺(jué)觸動(dòng)頗深。吳松年的《有效教學(xué)藝術(shù)》一書(shū)很好的從系統(tǒng)上論述了如何做到有效教學(xué)，并從藝術(shù)的角度、新課程實(shí)施的角度加以闡述，使我這個(gè)步入教育殿堂不久的新老師對(duì)于教育、教學(xué)、教師這些概念有了更深刻的理解，也有了新的感悟。

一、深化教學(xué)藝術(shù)，構(gòu)建高效課堂

教學(xué)是一門高深的藝術(shù)，要將這門藝術(shù)演繹的淋漓盡致，需要教師具有淵博的知識(shí)、聰慧的頭腦、敏銳的觀察、縝密的構(gòu)思、大膽的開(kāi)拓，尤其是在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教師更應(yīng)不斷充實(shí)自我，挑戰(zhàn)自我，追求教學(xué)藝術(shù)的新突破。教師應(yīng)該掌握優(yōu)化教學(xué)的藝術(shù)，要善于展示有效教學(xué)的藝術(shù)魅力，進(jìn)而提升課堂的高效性，為貫徹落實(shí)素質(zhì)教育高效課堂的目標(biāo)打好基礎(chǔ)。

(一)探索師生活動(dòng)特點(diǎn)，豐富課堂教學(xué)形式

教學(xué)過(guò)程是一種師生互動(dòng)的多邊活動(dòng)過(guò)程，教師和學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)的兩個(gè)動(dòng)態(tài)必要因素，其間的師生互動(dòng)構(gòu)成教學(xué)活動(dòng)的必要統(tǒng)一體。傳統(tǒng)教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是一種師生之間的雙邊活動(dòng)，這一表述有其合理性，但它只限于教師與學(xué)生之間的彼此影響，否認(rèn)了學(xué)生與學(xué)生之間的相互影響，將教學(xué)活動(dòng)過(guò)于簡(jiǎn)化了。實(shí)際上，教師在課堂上的一切行為，幾乎都發(fā)生在學(xué)生群體相互作用的情境之中。教學(xué)不僅僅是師生之間的雙邊活動(dòng)，也應(yīng)當(dāng)是各動(dòng)態(tài)因素之間多邊互動(dòng)的統(tǒng)一體。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)充分利用各種人才資源，力求通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)等機(jī)制來(lái)加強(qiáng)信息交流強(qiáng)度，拓寬信息交流通道，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最優(yōu)化。

(二)使用布白藝術(shù)，服務(wù)高效教學(xué)

布白是藝術(shù)創(chuàng)作中的一個(gè)概念，是指為了更充分地表現(xiàn)主題而有意識(shí)地留出“空白”?；瘜W(xué)教學(xué)布白藝術(shù)是指教師將布白手法運(yùn)用于化學(xué)教學(xué)中，以此引起學(xué)生的注意、聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的求知欲，啟迪學(xué)生的思維，從而提高教學(xué)藝術(shù)水平的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

(三)樹(shù)立教學(xué)過(guò)程觀，確保教學(xué)有效性

現(xiàn)代教育心理學(xué)研究指出，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不僅是一個(gè)接受知識(shí)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能夠充分展示自己的聰明才智、培養(yǎng)創(chuàng)新精神。而實(shí)踐證明學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的效果如何，在很大程度上取決于教師教的策略高低，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，向高效課堂邁進(jìn)。

在備課過(guò)程中，要體現(xiàn)“教學(xué)目標(biāo)-問(wèn)題預(yù)設(shè)-知識(shí)鋪墊-教材解讀-鞏固練習(xí)-課后作業(yè)” 六個(gè)方面。在課堂教學(xué)過(guò)程中，遵照 “預(yù)習(xí)—合作探究—點(diǎn)撥釋疑—效果反饋”的教學(xué)模式。預(yù)習(xí)可以提高聽(tīng)講水平。一般來(lái)說(shuō)，預(yù)習(xí)可以了解新教材的基本內(nèi)容，但難重點(diǎn)部分學(xué)生必然不會(huì)，盼著教師幫助解決。這樣，聽(tīng)課的目的明了，態(tài)度積極，注意力也必然集中，聽(tīng)講效果好是可以想象的。針對(duì)新課程，新教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注，建構(gòu)以“學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，要求教師在課堂教學(xué)上建立以學(xué)生為主體的有效教學(xué)過(guò)程 “合作探究”。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考，力求解決課堂教學(xué)的低效甚至無(wú)效問(wèn)題。在上述學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師必須做好有針對(duì)性的點(diǎn)撥釋疑，講的內(nèi)容是本節(jié)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生容易出錯(cuò)及容易混淆的地方，同時(shí)還要對(duì)類似的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比。使學(xué)生能正確而深刻地掌握教材，鞏固所授的知識(shí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)撥釋疑的基礎(chǔ)上進(jìn)行必要的效果反饋，以強(qiáng)化練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和處理問(wèn)題。學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中的經(jīng)歷是一個(gè)人的學(xué)習(xí)、發(fā)展、創(chuàng)新所需要的，也是一個(gè)人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求，它是一種不可量化的“長(zhǎng)效”、一種難以言說(shuō)的豐厚回報(bào)，而眼前耗費(fèi)的時(shí)間和精力應(yīng)該說(shuō)是值得付出的代價(jià)，這就是有效教學(xué)過(guò)程的真諦。

教學(xué)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則深?yuàn)W。教完容易教好難，教對(duì)容易教妙難。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)自己才能適應(yīng)素質(zhì)教育形勢(shì)下有效教學(xué)的要求。只有不斷總結(jié)，不斷反思，才能最終領(lǐng)略“一覽眾山小的高效課堂的魅力”。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇五

有效教學(xué)一直以來(lái)都是我們每個(gè)從教者努力追求的目標(biāo)，自參加工作擔(dān)任語(yǔ)文教師以來(lái)，回想起來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題挺多的，比如，學(xué)生基礎(chǔ)好壞不一，參差不齊;語(yǔ)文學(xué)習(xí)背誦的東西較多，學(xué)生大多都不喜歡背誦;幾乎每班都有幾個(gè)學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和愿望??作為語(yǔ)文教師的我也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡人意呢?經(jīng)過(guò)幾翻思考我從中得出，我們?cè)诮虒W(xué)中很多是無(wú)效的或低效的教學(xué)行為。為此，我開(kāi)始有意識(shí)地反思自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平以及興趣的培養(yǎng)。

現(xiàn)在的教學(xué)要求我們，以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，全面發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要努力提高教學(xué)效率，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。那么如何才能做到這一點(diǎn)，我有以下幾點(diǎn)淺見(jiàn)：

一.課前準(zhǔn)備是有效教學(xué)的前提。

正如有些老師所說(shuō)的那樣，有效課堂是要建立在有效備課的基礎(chǔ)上的。學(xué)校給我們青年教師提供了一個(gè)很好的交流和提升自己的平臺(tái)，就是集體備課。集體備課是集眾人之長(zhǎng)，加強(qiáng)集體備課可以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享，顯著提高教學(xué)效果。所以每次集體備課之前我都認(rèn)真準(zhǔn)備，不僅備課本，也備學(xué)生，把每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都明確，把難懂難講的問(wèn)題和學(xué)生有可能想到的問(wèn)題都記錄下來(lái)，在集體備課時(shí)拿出來(lái)向同事請(qǐng)教，跟同事討論，俗話說(shuō)的好：三個(gè)臭皮匠，賽過(guò)一個(gè)諸葛亮。在這里可以有不同的觀點(diǎn)的論辯，在論辯中我們有智慧的火花的碰撞，也能讓自身不斷進(jìn)步。所以每節(jié)課的上課內(nèi)容我們都是把眾多老師的意見(jiàn)和觀點(diǎn)糅合后，作進(jìn)一步的知識(shí)整合，把內(nèi)容精益求精，最終把知識(shí)傳授給學(xué)生。通過(guò)集體備課，我們對(duì)學(xué)生傳授的知識(shí)點(diǎn)更多也更深刻了。

二、課堂教學(xué)是有效教學(xué)的根本。

要提高教學(xué)效果，課堂教學(xué)是一個(gè)不容忽視的最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的有效和教師教學(xué)的有效。這兩方面如果有一方失衡，那教和學(xué)就談不上有效了。記得初登講臺(tái)時(shí)，我如履薄冰，怕自己教不好，所以課下花很多時(shí)間備課，去粗取精，將最精華的部分傳授給學(xué)生。但是剃頭擔(dān)子一頭熱是沒(méi)有用的。因?yàn)閷W(xué)生由于種種原因成績(jī)上不來(lái)，以至于在月考中成績(jī)不理想。此刻我認(rèn)真反思了自己的教學(xué)行為，發(fā)現(xiàn)主要原因在學(xué)生。因?yàn)橛行W(xué)生方法不對(duì)，不注重預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，短短的40分鐘課堂聽(tīng)講就更是敷衍了。所以我經(jīng)常告誡學(xué)生，一定要重視每一節(jié)課，每節(jié)課雖然只有短短的40分鐘，但這也許是老師花了四個(gè)小時(shí)甚至更多時(shí)間準(zhǔn)備的，都是精華，如果你們漏掉了哪怕一分鐘，課下也許要花上一個(gè)小時(shí)才能補(bǔ)償。經(jīng)過(guò)我們長(zhǎng)期的溝通和調(diào)整，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度有了很大轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂重視了，開(kāi)小差的沒(méi)有了，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)效率也提高了,也取得了不錯(cuò)的成績(jī)。所以我覺(jué)得要想提高課堂效率，發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性是必不可少的，這樣可以以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。

三.課后練習(xí)是有效教學(xué)的保證。

有效的教學(xué)，不僅在于成功的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)。好的練習(xí)能主動(dòng)地把學(xué)生學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題、困惑之處誘發(fā)出來(lái)，及時(shí)予以糾正。所以在教學(xué)工作中我布置練習(xí)遵循兩個(gè)原則：一是盡量少而且精;二是能當(dāng)堂完成的，決不留到課下去做。剛開(kāi)始，我每個(gè)周末都會(huì)布置一些作業(yè)讓學(xué)生帶回家做，因?yàn)槲铱傁Ｍ麑W(xué)生能夠每天拿筆寫(xiě)寫(xiě)作業(yè)，回憶一下所學(xué)的內(nèi)容，沒(méi)想到好心辦壞事。學(xué)生不僅不接受，還對(duì)周末作業(yè)很排斥，自然作業(yè)質(zhì)量不高，這樣經(jīng)過(guò)幾周后，我決定充分利用好學(xué)生的在校時(shí)間，要求他們?cè)趯W(xué)校或者在課堂把該做的作業(yè)保質(zhì)保量的完成，這樣既能把堂課的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，也充分利用了學(xué)生的時(shí)間，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

四.提高興趣是有效教學(xué)的動(dòng)力。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向，興趣越濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。這里我所說(shuō)的興趣包含兩個(gè)方面，一是指學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生只有以主動(dòng)熱情的心態(tài)，帶著興趣學(xué)習(xí)，才能更好更快地掌握所學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，我充分挖掘教材的趣味因素，運(yùn)用多媒體等設(shè)備，讓課堂變得生動(dòng)活潑，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，因?yàn)橹挥猩鷦?dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。在這樣的教學(xué)方式中，學(xué)生能愉快的接受，并且也取得了很好的效果。另外一點(diǎn)，興趣還包括學(xué)生對(duì)老師的興趣，也就是說(shuō)要想讓學(xué)生學(xué)好你教的科目，就必須讓學(xué)生喜歡你，喜歡你講的課。曾經(jīng)有個(gè)學(xué)生對(duì)我說(shuō)過(guò)一句話，他說(shuō)：“我知道如果我不喜歡哪個(gè)老師的話，那么我一定學(xué)不好他所教的這門課，所以我總是努力去喜歡每一個(gè)老師?！奔热粚W(xué)生都能意識(shí)到這一點(diǎn)，我想作為老師就更應(yīng)該很好地利用這一點(diǎn)來(lái)幫助我們提高教學(xué)效果。所以我與學(xué)生交朋友，與他們親近，努力讓他們都喜歡我。課堂上我是嚴(yán)師，盡量運(yùn)用恰當(dāng)有趣輕松適宜的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生自覺(jué)地將注意力集中到授課內(nèi)容。課下我又是他們值得信任的朋友，師生關(guān)系相處融洽，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也很不錯(cuò)。由此可見(jiàn)，提高興趣，能夠使學(xué)生保持有效的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

總之，在今后的教學(xué)中，我要牢固樹(shù)立有效教學(xué)的理念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中進(jìn)步，主動(dòng)把有效教學(xué)理念、有效教學(xué)策略落實(shí)到教育教學(xué)工作中去。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇六

一直以為憑良心，多教給學(xué)生一些知識(shí)，就是盡到了做教師的責(zé)任。在新課改中，才發(fā)現(xiàn)這一思想是錯(cuò)誤的。在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下，在一定的時(shí)空內(nèi)，其效率不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)，就叫做有效教學(xué)。

教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1.樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。

2.豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入。可見(jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

3.做一個(gè)有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。

4. 目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn); 教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)任務(wù)導(dǎo)向作用。

課堂的有效組織。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。

課后的有效練習(xí)。量不在多，貴在精。現(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教學(xué)各方面持之以恒的鍛練。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇七

有效，就是有效益，有效果?，F(xiàn)今社會(huì)，一切行業(yè)都得講求效益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們的課堂有效呢?我覺(jué)得應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、 引人入勝的導(dǎo)入

在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識(shí)的引入和問(wèn)題的提出、解決都是在一定的情境中展開(kāi)的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出，教學(xué)情境應(yīng)具有時(shí)代性、新穎性，情境的形式要有所變化。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)。二、 注重實(shí)踐

以往的課堂總是老師講，學(xué)生記。新課標(biāo)要求我們注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。所以我們的課堂應(yīng)有所改觀，讓學(xué)生成為課堂的主體，

老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，輔助人。

三、 有效的作業(yè)

課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)該包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

作為一線教師，我們深有體會(huì)，有時(shí)布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒(méi)有明確的目的性，學(xué)生做了也沒(méi)有多大意思。這樣的作業(yè)就是無(wú)效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對(duì)學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標(biāo)明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學(xué)生會(huì)有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡(jiǎn)單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們?cè)诎才旁囶}時(shí)可以由簡(jiǎn)入難，由易入煩。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生放棄一部分的難題，掌握基礎(chǔ)就可以了。 以上是我學(xué)習(xí)“有效課堂”的一些心得和體會(huì)。

教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個(gè)沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個(gè)教師對(duì)課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時(shí)間的掌控以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考

慮。下面我談?wù)剬?duì)課堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：

一、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動(dòng)，師生對(duì)話，但“滿堂問(wèn)”雖說(shuō)是達(dá)到了教學(xué)的互動(dòng)，對(duì)話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動(dòng)，說(shuō)到底，他沒(méi)有真正理解有效提問(wèn)。

(一)有效提問(wèn)應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)：

1、清晰(學(xué)生一聽(tīng)就知道問(wèn)的是什么)

2、問(wèn)題的價(jià)值(提出的問(wèn)題必須有思考的價(jià)值，引起學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和

把握)

3、趣味性(引人入勝，深入淺出)

4、大眾性(引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴)

5、廣度和開(kāi)放性(好的提問(wèn)能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答)

6、教師反饋(對(duì)學(xué)生的回答哪怕是錯(cuò)的也應(yīng)該尊重鼓勵(lì)，維護(hù)學(xué)生的自尊心)

(二)有效提問(wèn)的注意事項(xiàng)：

發(fā)問(wèn)：準(zhǔn)確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，發(fā)問(wèn)態(tài)度要自然，問(wèn)題盡量只說(shuō)一遍。

對(duì)象：向全體學(xué)生發(fā)問(wèn)，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問(wèn)題的次數(shù)大

致相同。

等待：提問(wèn)之后要停一會(huì)兒，讓學(xué)生有時(shí)間思考。

啟發(fā)：教師為不能回答問(wèn)題或回答錯(cuò)誤的學(xué)生提供線索，打開(kāi)思路，啟發(fā)他們正確地回答

問(wèn)題。

追問(wèn)：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時(shí)，教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更

完整的答案?；蛘呋卮鹫_后，引出一個(gè)更深層次的問(wèn)題。

(三)有效提問(wèn)十戒：

一戒提問(wèn)專問(wèn)優(yōu)等生，省時(shí)省力省心。

二戒提問(wèn)專找差生，哪壺不開(kāi)提哪壺。

三戒以問(wèn)代罰，為難學(xué)生。

四戒不給時(shí)間，突然發(fā)問(wèn)。

五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。

六戒越俎代庖，自問(wèn)自答。

七戒不置可否，不作評(píng)價(jià)。

八戒大而無(wú)當(dāng)，無(wú)從作答。

九戒多而瑣碎，串講串問(wèn)。

十戒問(wèn)如林，答發(fā)流，面上開(kāi)花。

二、動(dòng)態(tài)的生成是課堂互動(dòng)的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學(xué)所面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的生命個(gè)體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動(dòng)態(tài)生成，在互動(dòng)中，往往有許多不可預(yù)見(jiàn)的、不可控制的新的問(wèn)題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導(dǎo)，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣和欲望。

闡述一個(gè)觀點(diǎn)：動(dòng)態(tài)生成是有效互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問(wèn)題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。新的課堂是在有效互動(dòng)中動(dòng)態(tài)生成的，是開(kāi)放的，互動(dòng)的，真實(shí)的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對(duì)話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。

三、正確的評(píng)價(jià)是有效提問(wèn)的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，既能激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)教師也可以通過(guò)評(píng)價(jià)所提供的大量信息，適時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程。

1.教師充分發(fā)揮肢體語(yǔ)言的作用。在課堂中，教師的每一個(gè)眼神、每一個(gè)動(dòng)作，每一句話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評(píng)，或是認(rèn)可，或是否定。純粹憑借語(yǔ)言作為評(píng)價(jià)的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評(píng)價(jià)、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能;為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，使學(xué)生的個(gè)性得以充分的張揚(yáng)。

2.關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過(guò)程。這也是新課程提出評(píng)價(jià)中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問(wèn)題的答案，還要關(guān)注在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生的思考過(guò)程，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。

3.提倡自評(píng)和互評(píng)。通過(guò)自我評(píng)價(jià)，能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長(zhǎng)的能力。而對(duì)他人的評(píng)價(jià)過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

4.激勵(lì)性評(píng)價(jià)要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對(duì)問(wèn)題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌，我個(gè)人認(rèn)為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵(lì)的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價(jià)值和意義，削弱了激勵(lì)的作用，不利于學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，長(zhǎng)期下去學(xué)生也許會(huì)迷失了自我。

總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。因此，如何有效的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時(shí)及時(shí)調(diào)整教學(xué)模式。

教學(xué)其實(shí)是一種很個(gè)性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一;教學(xué)策略永遠(yuǎn)沒(méi)有最好，只有更好。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇八

為不斷深化新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校方案》，促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實(shí)有效教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)、高效課堂、高效教研活動(dòng)”的總目標(biāo)，我校于20xx年9月15日正式啟動(dòng)“有效教學(xué)”模式培訓(xùn),對(duì)上海一師附小、深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校、武漢常青實(shí)驗(yàn)小學(xué)、南京行知實(shí)驗(yàn)小學(xué)的四種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)這幾周的學(xué)習(xí)，我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會(huì)：

一、教改不僅是教師對(duì)學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校對(duì)課程的革新

課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開(kāi)對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，離不開(kāi)對(duì)課程的改革。

一、改革教法

首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說(shuō)就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容。

其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時(shí)，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中時(shí)，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，教師是欣賞者。

二、改革教材

成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開(kāi)辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。

三、改革教師

除了自身的提高，教師更重要的是要有一個(gè)愛(ài)心，一個(gè)包容的心對(duì)待孩子，既要看到盛開(kāi)的鮮花，也要善待遲開(kāi)的花苞，修煉出一個(gè)花苞心態(tài)。抱怨會(huì)導(dǎo)致失敗，賞識(shí)能導(dǎo)致成功。

通過(guò)學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時(shí)間還是考慮把課本上的知識(shí)滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過(guò)程中采取了鼓勵(lì)的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

二、南京行知小學(xué)的“賞識(shí)教育”教學(xué)模式值得借鑒

南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會(huì)賞識(shí)、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選。

(一)優(yōu)點(diǎn)分享，讓每個(gè)學(xué)生成為心靈的主人

讓孩子感覺(jué)自己是一個(gè)好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個(gè)很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺(jué)到他就是好孩子，他就會(huì)變成好孩子。他們學(xué)校有一個(gè)做法：給學(xué)生寫(xiě)“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們?cè)O(shè)計(jì)印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫(xiě)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫(xiě)優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個(gè)要素：有時(shí)間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評(píng)點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個(gè)要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。

南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會(huì)在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會(huì)在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會(huì)在學(xué)校黑板報(bào)上面表彰出來(lái)，優(yōu)點(diǎn)卡會(huì)貼在班級(jí)的黑板報(bào)欄上，會(huì)帶回家給爸爸媽媽欣賞，會(huì)作為書(shū)簽夾在課本里面。一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)通過(guò)宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個(gè)方向，無(wú)形中就形成了一個(gè)正確的輿論氛圍，形成了一個(gè)健康的輿論導(dǎo)向，此時(shí)的力量就大了。

(二)全員管理，讓每個(gè)學(xué)生成為集體的主人

班級(jí)全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長(zhǎng)、輪流做班委”。

每個(gè)組的同學(xué)有語(yǔ)文組長(zhǎng)、數(shù)學(xué)組長(zhǎng)、音樂(lè)組長(zhǎng)、美術(shù)組長(zhǎng)、體育組長(zhǎng)、值日組長(zhǎng)、還有管課外閱讀的組長(zhǎng)，有管檢查自選作業(yè)的組長(zhǎng)，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長(zhǎng)等等。組長(zhǎng)的確定會(huì)考慮到學(xué)生的長(zhǎng)處、愛(ài)好。

班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個(gè)人自由組合，當(dāng)一周班委，班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、勞動(dòng)委員、體育委員、文藝委員這5個(gè)職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個(gè)孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長(zhǎng)。

(三)自主選擇，讓每個(gè)學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。

自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：

好身體多練，好家務(wù)多干;

好書(shū)報(bào)多讀，好電視多看;

好文章多寫(xiě)，好消息多傳;

好節(jié)目多演，好作品多玩;

好朋友多交，好事情多辦;

大社會(huì)多訪，大自然多探。

他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對(duì)錯(cuò)不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂(lè)最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。

通過(guò)對(duì)南京行知小學(xué)賞識(shí)教育的了解，我更加深刻的體會(huì)到鼓勵(lì)對(duì)孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識(shí)方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況，通過(guò)優(yōu)點(diǎn)分享的方法來(lái)激勵(lì)更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級(jí)管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會(huì)輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會(huì)有一個(gè)嶄新的變化的。

三、杜郎口教改關(guān)注“問(wèn)題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)

杜郎口教改得以成功的一大突破就是對(duì)差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過(guò)“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢(shì)群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。

如何有效的實(shí)施幫扶計(jì)劃呢?具體措施是對(duì)每個(gè)班級(jí)的管理都體現(xiàn)出對(duì)差生的關(guān)注如：1、每個(gè)班級(jí)都有幫扶計(jì)劃，都張貼有結(jié)對(duì)子名單2、對(duì)優(yōu)等生的成績(jī)的考核是通過(guò)和結(jié)對(duì)子學(xué)生成績(jī)的平均分來(lái)衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個(gè)幫扶的效果來(lái)衡量。3、定期的評(píng)選幫扶能手4、教師的教案里都有對(duì)差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對(duì)課堂效果監(jiān)測(cè)不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級(jí)完善的管理制度和評(píng)分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對(duì)問(wèn)題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級(jí)還設(shè)有個(gè)人量化評(píng)比，小組之間也有競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)還對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競(jìng)爭(zhēng)和互助中得以成長(zhǎng)和進(jìn)步。

我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對(duì)差生的幫扶方法，細(xì)化“一對(duì)一”的幫扶計(jì)劃并付諸實(shí)踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時(shí)，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。

綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對(duì)教育中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個(gè)學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇九

有效教學(xué)是一個(gè)不是問(wèn)題的問(wèn)題。說(shuō)它不是問(wèn)題，是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)除了教給學(xué)生基本的知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生形成科學(xué)的價(jià)值觀、人生觀、世界觀;培養(yǎng)他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人。一直以來(lái)，我們所重視的都是知識(shí)的教育，對(duì)知識(shí)的教育可以通過(guò)大大小小的考試體現(xiàn)出來(lái)，好的成績(jī)是衡量教師教學(xué)有效性的指標(biāo)，更是衡量學(xué)生優(yōu)差的標(biāo)準(zhǔn)。所以就知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)我們都教學(xué)是有效的，但這個(gè)有效時(shí)狹義的甚至是片面的有效。因?yàn)槲覀兒鲆晫?duì)學(xué)生做事做人的教育，這才是真正的有效無(wú)效的標(biāo)準(zhǔn)，所以說(shuō)有效教學(xué)又是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。從中央到地方都注意到了這一問(wèn)題，我們鹽城更是把今年作為有效教學(xué)年來(lái)抓，結(jié)合省廳“五嚴(yán)”的背景，解決有效教學(xué)的問(wèn)題被大家提上了日程，各個(gè)學(xué)校、教師也逐漸形成了有效教學(xué)的理念。

我們學(xué)校更是抓住有效教學(xué)年的機(jī)遇，結(jié)合自身實(shí)際，以導(dǎo)學(xué)案為抓手來(lái)促進(jìn)有效教學(xué)。我們每一位教師更是悉心研究，大膽實(shí)踐。我本人也閱讀了一些相關(guān)的理論，并結(jié)和自己的實(shí)際和學(xué)生情況進(jìn)行試驗(yàn)，在試驗(yàn)中遇到了些新情況，靠自己的學(xué)習(xí)暫時(shí)無(wú)法解決，剛好，市教科院顧院長(zhǎng)來(lái)我校作了一次關(guān)于《準(zhǔn)確把握有效教學(xué)的基本要求》的講座，讓我如沐春風(fēng)，真是醍醐灌頂解決了我最近一直困惑的問(wèn)題。顧院長(zhǎng)的講座拋開(kāi)了一些空而大的理論，是從一線教學(xué)的角度來(lái)談?dòng)行Ы虒W(xué)問(wèn)題的，這很接近我們教學(xué)的實(shí)際，有很強(qiáng)的借鑒意義，可操作性也很強(qiáng)。

一、對(duì)顧院長(zhǎng)所說(shuō)的要把簡(jiǎn)單的知識(shí)教的有厚度，我有不同的看法，因?yàn)檫@往往使人誤以為是故弄玄虛，而等同于把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化。實(shí)際上有效教學(xué)就是以學(xué)生是否接受、是積極主動(dòng)的樂(lè)于接受還是被動(dòng)的死記硬背。顯然前者是有效的，如果一定非把簡(jiǎn)單的問(wèn)題講的有厚度，我想可能會(huì)增加學(xué)生額外的負(fù)擔(dān)。當(dāng)然后來(lái)顧院長(zhǎng)講教學(xué)要深入淺出、注重知識(shí)間的異同、加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)、放時(shí)間給學(xué)生獨(dú)立探究、體驗(yàn)交流反思、構(gòu)建的觀點(diǎn)我是深表贊同的，而且我覺(jué)得要做到這幾點(diǎn)教師必須練好基本功，熟知教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明。根據(jù)實(shí)際認(rèn)真編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案，并做好一次備課、再備課和課后反思。平時(shí)多閱讀專業(yè)書(shū)籍和最新最實(shí)用的教育理念，逐漸形成自己的特色，做一位有思想的教師。

二、把握好課堂是有效教學(xué)的關(guān)鍵。顧院長(zhǎng)認(rèn)為教師在課堂上要把復(fù)雜的內(nèi)容教的通俗化，對(duì)此我深表贊同，其實(shí)這也是我們新課程改革教學(xué)生活化的要求。要把我好課堂教學(xué)除了顧院長(zhǎng)講的要做到 把知識(shí)生活化;講課要精要、精當(dāng)、精彩、貼近學(xué)生實(shí)際;科學(xué)借助現(xiàn)代媒體外，我覺(jué)得更應(yīng)該做的是讓學(xué)生自己根據(jù)生活實(shí)際結(jié)合教學(xué)要求來(lái)設(shè)計(jì)情境，讓學(xué)生親自去體驗(yàn)、感悟，讓學(xué)生自己去參與、探究，教師做好引導(dǎo) ，適時(shí)點(diǎn)撥，這才是最有效的。正如顧院長(zhǎng)引用的教育界的一句名言所說(shuō)“告訴我，我會(huì)忘記;分析給我聽(tīng)，我可能記住;如果讓我參與我就會(huì)真正理解?！?/p>

三、學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的保障。 顧院長(zhǎng)認(rèn)為把激發(fā)學(xué)生思考成為習(xí)慣，實(shí)際上就是培養(yǎng)學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生養(yǎng)成好的適合他自己的學(xué)習(xí)方法，正所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)激起學(xué)生更大的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就會(huì)由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”主動(dòng)地學(xué)習(xí)肯定是有效的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法是因人而已的，不能籠統(tǒng)的將什么、什么方法，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中去分析、去感悟適合自己的方法。教師可以再宏觀上指導(dǎo)，正如顧院長(zhǎng)所講，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)要注意技巧，讓學(xué)生從提問(wèn)開(kāi)始，會(huì)問(wèn)問(wèn)題的學(xué)生必定是有思想的學(xué)生，有思想的是學(xué)生必然有自己的學(xué)習(xí)方法。教師所做的就是把她或他的這種不自覺(jué)的思考學(xué)習(xí)方法變成一種習(xí)慣。這才是確保有效學(xué)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

四、做人的態(tài)度是有效教學(xué)的動(dòng)力。顧院長(zhǎng)認(rèn)為把學(xué)生的精神愉悅當(dāng)成自己的追求，我深以為然，古語(yǔ)有云：親其師、信其道。學(xué)生的愉悅必然是建立在對(duì)老師的喜愛(ài)之上的。其實(shí)這也是培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)什么樣的人的問(wèn)題。教學(xué)要有效，做人是根本，這里所說(shuō)的做人就是為人處事的態(tài)度，做事的能力，不僅是指學(xué)生，更是指教師，所謂教學(xué)相長(zhǎng)，用心去關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀豁達(dá)的人生態(tài)度，我們的教學(xué)就會(huì)更加有效。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十

有效教學(xué)的理念源于20世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動(dòng)，在美國(guó)實(shí)用主義哲學(xué)和行為主義心理學(xué)影響的教學(xué)效能核定運(yùn)動(dòng)后，引起了世界各國(guó)教育學(xué)者的關(guān)注。

有效教學(xué)，通俗地說(shuō)就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。具體表現(xiàn)在:認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)。

那么，如何才能使學(xué)生樂(lè)學(xué)且有收獲呢?

首先，教師要“活用”材教。我們?cè)诮庾x教材時(shí)要有課程意識(shí)和教材意識(shí)，撰寫(xiě)時(shí)要有目標(biāo)意識(shí)和年段意識(shí)，上課時(shí)要有生本意識(shí)和訓(xùn)練意識(shí)。教師要用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看待課堂教學(xué)，教科書(shū)不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學(xué)中的實(shí)際情況，對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開(kāi)放性，內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會(huì)怕學(xué)生不樂(lè)學(xué)嗎?

其次，教師要學(xué)會(huì)換位思考。眾所周知，教學(xué)是“教”與“學(xué)”雙方面的活動(dòng),要進(jìn)行有效的教學(xué),在思考如何把知識(shí)傳授給學(xué)生的

同時(shí),更重要的還要從學(xué)生的角度去思考學(xué)生是否能夠接受、掌握、應(yīng)用。這就需要教師在對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展需要以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有足夠的了解的基礎(chǔ)上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學(xué)生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對(duì)課堂有足夠的預(yù)測(cè)。有備而來(lái)，有備無(wú)患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)而越俎代皰。

再次，在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機(jī)會(huì)，適時(shí)地把自己的積極的態(tài)度傳達(dá)給學(xué)生，進(jìn)而達(dá)到感染學(xué)生的目的。教師的語(yǔ)言要有魅力，有幽默感，同時(shí)又富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語(yǔ)，滋潤(rùn)心田。溫暖的的話語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離，學(xué)生只有感受到教師的真誠(chéng)愛(ài)心，才樂(lè)于聽(tīng)從老師的教誨。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十一

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)："如果學(xué)生在掌握知識(shí)的道路上，沒(méi)有邁出哪怕是小小的一步，那對(duì)他來(lái)說(shuō)，這是一堂無(wú)益的課。無(wú)效的勞動(dòng)是每個(gè)教師和學(xué)生都面臨的最大的潛在危險(xiǎn)"。"有效的課堂"是我們教育實(shí)踐者的不懈追求。

這次我學(xué)了《有效課堂教學(xué)與實(shí)踐》。對(duì)于我們一線的老師有了好的很大的幫助和指明了我們以后工作的方向，在此談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

首先，從教學(xué)目標(biāo)入手：重視課前的備課。

課堂教學(xué)的有效性首先取決于課堂教學(xué)目標(biāo)制定的有效性，課堂教學(xué)目標(biāo)制約著課堂的進(jìn)程與發(fā)展。新課程理念的核心是促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展，因此新課程下的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是多元的，它不僅要關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的掌握，同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，關(guān)注影響學(xué)生終身發(fā)展的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我認(rèn)為課堂教學(xué)有效性的實(shí)質(zhì)即學(xué)生獲得發(fā)展。因此，要把知識(shí)技能、過(guò)程方法與情感態(tài)度價(jià)值觀三者有機(jī)地整合于教學(xué)之中，這正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的真正內(nèi)涵。

其次，從教材內(nèi)容入手：靈活使用教材。

現(xiàn)行教材經(jīng)過(guò)多次改革其知識(shí)內(nèi)容系統(tǒng)、科學(xué)且較貼近學(xué)生生活實(shí)際。但是，教材只是教學(xué)的依據(jù)之一，同樣的教材會(huì)因?yàn)閷W(xué)生具體情況不同而出現(xiàn)不同的教學(xué)效果，所以我們經(jīng)常說(shuō)要樹(shù)立"用教材教"的新觀念，而不是機(jī)械地"教教材"，可以對(duì)教材做出合理、適度的加工與改造，創(chuàng)造性地使用教材。教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，變"死教"教材為"活用"教材，使課堂教學(xué)生動(dòng)而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵之一。

第三，重視課中教學(xué)行為的有效性

課堂教學(xué)行為是教師的"教"和學(xué)生的"學(xué)"雙邊互動(dòng)的過(guò)程。課改思想倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，而學(xué)生的這些學(xué)習(xí)方式都是在教師組織、指導(dǎo)等"教"的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學(xué)的效益，重在提高教師"教"的行為的有效性。因此，教師在課堂教學(xué)中的每一個(gè)具體行為都應(yīng)當(dāng)精心地思考、精巧地設(shè)計(jì)。

第四，重視課后的教學(xué)反思

葉瀾教授曾說(shuō)："一個(gè)教師寫(xiě)一輩子的教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思有可能成為名師。"所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學(xué)后，對(duì)自身在課堂中的教育教學(xué)行為及其潛在的教育觀念的重新認(rèn)識(shí)。隨著課程改革的深入進(jìn)行，要提高課堂教學(xué)的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。

總之，教與學(xué)是相輔相成的，盡心地教是認(rèn)真地學(xué)的前提，認(rèn)真主動(dòng)地學(xué)才是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。通過(guò)課堂實(shí)踐的磨礪，真正走出課堂教學(xué)的種種誤區(qū)，創(chuàng)造出"真實(shí)、開(kāi)放、有效"的和諧課堂。通過(guò)課堂教學(xué)有效性的落實(shí)使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，為學(xué)生全面、和諧、可持續(xù)發(fā)展注入后勁。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十二

數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺(jué)，使我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來(lái)認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來(lái)隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展，也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此，我們必須根據(jù)教學(xué)形勢(shì)的實(shí)際需要，認(rèn)真鉆研教材，組織教學(xué)，同樣可以使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。作為一名工作在教育第一線的教師，經(jīng)過(guò)這些年的實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為數(shù)學(xué)課要提高課堂教學(xué)效率就必須做到以下幾點(diǎn)：

第一，結(jié)合實(shí)際?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，使學(xué)生通過(guò)觀察、操作、歸納等活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)展他們的能力，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。而數(shù)學(xué)同時(shí)又源于生活，高于生活并最終服務(wù)于生活?？梢哉f(shuō)生活中到處都充滿著數(shù)學(xué)，所以，我們所創(chuàng)設(shè)的情境要貼近實(shí)際生活、結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行教學(xué)，即數(shù)學(xué)生活化，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)就會(huì)倍感親切，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性就會(huì)迅速高漲，學(xué)習(xí)氣氛也自然輕松、活躍。

第二，注重實(shí)踐?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)踐性、探索性和應(yīng)用性較強(qiáng)的一類學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)了“做中學(xué)”的特點(diǎn)。由此可見(jiàn)，實(shí)踐活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中有著舉足輕重的地位。目前，“實(shí)踐活動(dòng)課”也越來(lái)越普遍地出現(xiàn)在我們的教材中，出現(xiàn)在我們的教學(xué)中?！皩?shí)踐活動(dòng)課”是小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的一種新課型。教材增設(shè)“實(shí)踐活動(dòng)”是課程標(biāo)準(zhǔn)新理念的一個(gè)具體體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的思維、操作等能力的重要途徑。

第三、講究實(shí)用。伴隨著多媒體技術(shù)在課堂中的使用，我們的教學(xué)又迎來(lái)了新的階段。其中，生動(dòng)的畫(huà)面、悅耳的聲音、優(yōu)美的文字無(wú)不清晰的展示在學(xué)生面前，充分給學(xué)生以美的享受。所以說(shuō)，在日常教學(xué)中，教師如果能根據(jù)實(shí)際需要，適當(dāng)使用一些多媒體技術(shù)組織教學(xué)，定能取得事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然，多媒體課件也不是十全十美的，它也有著其不足的地方。有時(shí)，精美的課件往往使學(xué)生過(guò)多的關(guān)注于其中的優(yōu)美畫(huà)面而忽視教學(xué)本身。并且，當(dāng)教學(xué)中遇到偶發(fā)情況時(shí)，課件本身往往缺少應(yīng)變，顯得比較呆板，等等。所以說(shuō)，媒體本身并無(wú)好、壞之分，只要對(duì)教學(xué)有幫助，只要對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高有幫助，那就是好的媒體?？傊痪湓挘哼m合自己的教學(xué)媒體就是最好的媒體，實(shí)用才是硬道理。

第四、追求實(shí)效。所謂“實(shí)效”，主要是指通過(guò)教師一節(jié)課乃至一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得進(jìn)步或發(fā)展。也就是說(shuō)，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是評(píng)價(jià)一節(jié)課成功與否乃至一位老師教學(xué)教學(xué)水平高與低的惟一指標(biāo)。曾經(jīng)也說(shuō)過(guò)：不管是資本主義的還是社會(huì)主義的管理方法，只要能發(fā)展我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，提高人民的生活水平的都是好方法。教學(xué)也一樣，不管是應(yīng)用什么教學(xué)方法、采用什么教學(xué)手段、利用什么教學(xué)媒體，一切都是為了使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握知識(shí)、提高學(xué)生的能力。

所以說(shuō)，只要我們教師認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)教法、組織教學(xué)，數(shù)學(xué)課就再也不會(huì)給人以枯燥乏味的感覺(jué)，數(shù)學(xué)課就一定能低消耗高效能，學(xué)生就一定能學(xué)得輕松，學(xué)得牢固。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十三

由于本人正在參與市教委教研室組織的市區(qū)教研合作項(xiàng)目的研究，因此最近的研究多在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的領(lǐng)域。前不久專門閱讀了華東師大課程研究所的崔允漷教授的專著《有效教學(xué)》，我對(duì)于其中教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容作了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，本文對(duì)其中的內(nèi)容作了專門的摘引梳理，并就此表達(dá)若干個(gè)人的觀點(diǎn)。

一、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)?

教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，運(yùn)用可操作的科學(xué)手段，通過(guò)系統(tǒng)地收集有關(guān)教學(xué)的信息，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程和結(jié)果做出價(jià)值判斷，并為被評(píng)價(jià)者的自我完善和有關(guān)部門的科學(xué)決策提供依據(jù)的過(guò)程(《有效教學(xué)》崔允漷)。教學(xué)評(píng)價(jià)的上位概念是教育評(píng)價(jià)。世界范圍內(nèi)，新型的教育評(píng)價(jià)文化正在形成。這種評(píng)價(jià)文化有以下一些重要的前提假設(shè)：

l教育評(píng)價(jià)是教育的一個(gè)重要組成部分，其指導(dǎo)思想是為了“創(chuàng)造適合于兒童的教育”，必須適合高質(zhì)量的學(xué)習(xí)并用以促進(jìn)這種學(xué)習(xí)，教育評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生思考而不僅僅是記住或復(fù)述事實(shí);

l 教育評(píng)價(jià)不是一種精確至上的科學(xué)，因?yàn)樵u(píng)價(jià)所涉及的領(lǐng)域和結(jié)構(gòu)是多維度、復(fù)雜的。學(xué)生、學(xué)習(xí)結(jié)果、評(píng)價(jià)之間的互動(dòng)是十分復(fù)雜的;

l教育評(píng)價(jià)依賴于清晰的標(biāo)準(zhǔn)。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生監(jiān)控并反思自己的工作和表現(xiàn)，因此對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的理解不應(yīng)只是教師的事，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的事。提供反饋是教育評(píng)價(jià)過(guò)程中的一個(gè)關(guān)鍵因素，強(qiáng)調(diào)的是掌握和進(jìn)步，而不只是和其他學(xué)生的比較;

l 教育評(píng)價(jià)應(yīng)引出學(xué)生的最佳表現(xiàn)。這需要具體的、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)的任務(wù)，這些任務(wù)應(yīng)當(dāng)清楚地呈現(xiàn)、與學(xué)生當(dāng)前所關(guān)注的內(nèi)容相關(guān);

l 在教育評(píng)價(jià)中決定分?jǐn)?shù)的不是正確答案的數(shù)量，而是任務(wù)完成的整體質(zhì)量。不是聚合多種復(fù)雜的數(shù)據(jù)形成單一的分?jǐn)?shù)，而要借助于對(duì)成就的多維度描述。

教師對(duì)自己學(xué)生的評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的核心部分，教師的課堂評(píng)價(jià)比大規(guī)模測(cè)驗(yàn)更重要。這種評(píng)

l 價(jià)應(yīng)能支持學(xué)生的學(xué)習(xí)并為之提供支架，應(yīng)能評(píng)價(jià)多種情境中的表現(xiàn);

l 要保證評(píng)價(jià)的教育性，元評(píng)價(jià)非常必要，教師的評(píng)價(jià)素養(yǎng)應(yīng)該是教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)專業(yè)的研究領(lǐng)域，其包括課堂觀察、證據(jù)收集和評(píng)價(jià)反饋等多個(gè)方面。一般認(rèn)為：聽(tīng)課過(guò)程是收集證據(jù)的過(guò)程，評(píng)課過(guò)程就是基于證據(jù)的推論.因此，對(duì)于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，我們不能簡(jiǎn)單地認(rèn)為是一種教學(xué)后的研討活動(dòng)，而是應(yīng)當(dāng)設(shè)定一個(gè)研究的主題，有一個(gè)整體的研究過(guò)程，并對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)反芻，更好地推動(dòng)課堂教學(xué)效益的提升。

二、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的核心理念

l 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須以教學(xué)的改進(jìn)為目的，以教師專業(yè)發(fā)展為目的;

l 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須基于專業(yè)的思考——是一項(xiàng)專業(yè)研究活動(dòng);

l 課堂教學(xué)評(píng)價(jià)必須基于協(xié)商參與——避免單一主體評(píng)價(jià)造成的主觀性;

筆者認(rèn)為，開(kāi)展基于新課程實(shí)施的有效教學(xué)和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，我們一定要注意擺脫四大誤區(qū)：

(1)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法“去專業(yè)化”。教學(xué)評(píng)價(jià)是一項(xiàng)設(shè)計(jì)具體課程實(shí)施情況的評(píng)價(jià)，我們應(yīng)避免陷入“指標(biāo)過(guò)于原則”或者“方法過(guò)于繁瑣”的誤區(qū)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法應(yīng)和學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)科教學(xué)改進(jìn)、教師專業(yè)發(fā)展的推動(dòng)力。

(2)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目標(biāo)“唯專業(yè)化”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)不能只關(guān)注學(xué)科內(nèi)容，評(píng)價(jià)不能成為對(duì)教師學(xué)科專業(yè)能力或績(jī)效的總結(jié)性評(píng)價(jià)。作為一名學(xué)科教師，專業(yè)素養(yǎng)并不一定直接能體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，因此教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)具有促進(jìn)教學(xué)能力發(fā)展的功能，而不是對(duì)教師的專業(yè)能力下定論。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)提倡不同類型的個(gè)體，包括課程專家、學(xué)科專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科同行乃至學(xué)生等的共同參與，但不同個(gè)體需要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的價(jià)值取向、基本要求、主要差異等事先形成共識(shí)，開(kāi)展目標(biāo)明確的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

(3)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的手段“偽專業(yè)化”。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)基于課堂聽(tīng)評(píng)課的觀察和分析,應(yīng)著重進(jìn)行基于課堂觀察數(shù)據(jù)的理論思考,而不能僅停留于思辨。我們?cè)谡J(rèn)可“教無(wú)定法”的同時(shí)，也不能將課堂教學(xué)評(píng)價(jià)淪為展示演講與口才的“辯論會(huì)”。只有加強(qiáng)相關(guān)的實(shí)證研究,才能促進(jìn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系或者有意義的建構(gòu),才能通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)幫助教師解決實(shí)際問(wèn)題。

(4)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的體系“過(guò)專業(yè)化”?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)一定是基于大量的數(shù)據(jù)信息為基礎(chǔ)的，而目前常見(jiàn)的聽(tīng)評(píng)課工具的設(shè)計(jì)往往只重形式，而忽略了可操作性。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的平臺(tái)，可以突出體現(xiàn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究的技術(shù)特征和體現(xiàn)對(duì)評(píng)價(jià)的元認(rèn)知特點(diǎn)。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)所提供的數(shù)據(jù)和信息越準(zhǔn)確、越翔實(shí)，作出的分析越深入、越客觀，對(duì)教師帶來(lái)的幫助也越大，但在一定條件下，我們

應(yīng)可以選用適切的評(píng)價(jià)方法來(lái)指導(dǎo)教學(xué)。

為此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究，我覺(jué)得需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。結(jié)合一段時(shí)間的反思，我們將課

堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究分成三個(gè)階段，第一：研究“基于教學(xué)目標(biāo)分解的教學(xué)評(píng)價(jià)”主要研究新課程內(nèi)容實(shí)施效果的課堂評(píng)價(jià)”;第二階段，研究“促進(jìn)教師教學(xué)行為的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)”，主要研究如何評(píng)價(jià)教師的教學(xué)行為;第三階段，研究“如何評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的達(dá)成度”,主要研究學(xué)生的課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果.

崔教授的專著內(nèi)容翔實(shí)，案例豐富，是一本貼合教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的好書(shū)，除了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容之外，還有很多值得我們研讀和反思的精彩論述，今后我還將不時(shí)重溫，不斷獲取新的實(shí)踐靈感。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十四

當(dāng)前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問(wèn)題來(lái)思考。通過(guò)學(xué)習(xí)有效教學(xué)深有感觸，覺(jué)得應(yīng)從以下幾個(gè)方面努力工作，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識(shí)，激活學(xué)習(xí)所必須的先前經(jīng)驗(yàn)，規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，引出作業(yè)正確性的反饋，促進(jìn)保持和遷移，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，應(yīng)營(yíng)造一個(gè)寬松和諧，興趣盎然氛圍。教與學(xué)必須有一個(gè)和諧和課堂步聚，形成一個(gè)完整的教學(xué)步聚實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問(wèn)題，提出的問(wèn)題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對(duì)全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時(shí)間里的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來(lái)，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開(kāi)始運(yùn)轉(zhuǎn)，具應(yīng)從以下幾個(gè)方面開(kāi)始抓：

1、不要傷害孩子孩子的自尊心。

有的學(xué)生是由于自尊心愛(ài)到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應(yīng)有的干涉，與家長(zhǎng)，同學(xué)，教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時(shí)，他就更不可能的精力專注與學(xué)習(xí)。

2、對(duì)學(xué)生的期望不要太高。

有的學(xué)生是因?yàn)榻處?，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望太高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽(tīng)教師所教的課程了。

3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界。

有的學(xué)生是因?yàn)槲覀兘處煕](méi)有適應(yīng)人本教育，沒(méi)有改正自己的教育觀念和學(xué)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時(shí)自己不能做到以身作則，對(duì)學(xué)生的愛(ài)心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

所以為了做一個(gè)好教師，一個(gè)能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說(shuō)到做到，然后還要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，哪怕是一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)賞識(shí)激勵(lì)教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一守的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲罰要以尊重學(xué)習(xí)的人格為前提，批評(píng)時(shí)在方式上要含蓄，委婉，注意語(yǔ)氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可，接受，那么就不會(huì)再有教不好的學(xué)生了。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十五

“教師干的是個(gè)良心活”一直認(rèn)為憑著良心教書(shū)，多教給學(xué)生一些知識(shí)， 就是盡到了做教師的責(zé)任。隨著新課程改革的進(jìn)行，越來(lái)越發(fā)現(xiàn)這一想法是錯(cuò)誤的。在新的時(shí)代背景下，必須實(shí)行有效教學(xué)，才能真正實(shí)現(xiàn)“教師干的是個(gè)良心活”，花最少的時(shí)間，獲得最大的教學(xué)效益。

所謂“有效”，主要是指通過(guò)教師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得再辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。

近來(lái)讀了《有效教學(xué)》這本書(shū)，我逐漸認(rèn)識(shí)到在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

1、樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。在推行新課程中，教師必須以新觀念來(lái)實(shí)施新課程。達(dá)到這種要求，教師就必須及時(shí)閱讀各類教育的報(bào)刊雜志，掌握全新的教育理念，不斷使自己的理念不斷得到更新，實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)。

2、豐富個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備。課堂上，如果教師對(duì)教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會(huì)膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無(wú)法深入?？梢?jiàn)，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識(shí)內(nèi)涵。知識(shí)的厚度增加了，課堂教學(xué)就能夠根據(jù)不同班級(jí)不同學(xué)生個(gè)體及時(shí)調(diào)整，就能夠信手拈來(lái)，深入淺出，循序漸進(jìn)，實(shí)現(xiàn)真正的有效課堂。

3、堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思力。葉瀾教授有一句著名的話：一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)。只有及時(shí)的寫(xiě)好教學(xué)反思，才能及時(shí)的抓住課堂中的閃光點(diǎn)或者瑕疵，才能不斷修正自己的課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

4、目標(biāo)要有效：學(xué)生為行為主體;行為是可測(cè)量、可評(píng)價(jià)、具體而明確的;行為條件是指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍;為評(píng)價(jià)提供參照的依據(jù)表現(xiàn)程度指學(xué)生學(xué)習(xí)之后預(yù)期達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn); 教師再經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生原有認(rèn)知條件、情感態(tài)度以及對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材編寫(xiě)者意圖和學(xué)生需要意圖的深入研究之后，確定的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中起導(dǎo)向作用。

此外，教師還必須對(duì)課堂進(jìn)行有效的組織和課后的有效練習(xí)。這一環(huán)節(jié)，教師要做到：語(yǔ)言組織準(zhǔn)確、簡(jiǎn)練;時(shí)間組織恰到好處;教學(xué)組織面向全體學(xué)生。練習(xí)題量不在多，貴在精?，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時(shí)間都用在反復(fù)的抄得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計(jì)練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。

總之教學(xué)的有效性是我們追求的目標(biāo)，它的實(shí)現(xiàn)有賴于教育行政有所為也依靠學(xué)校自覺(jué)自動(dòng)和持之以恒的堅(jiān)持。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十六

在此次的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)中，我收獲頗深。這本書(shū)理論與實(shí)踐相結(jié)合，從學(xué)生的眼光、學(xué)生的發(fā)展需求來(lái)看待和剖析識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)四個(gè)方面存在的問(wèn)題，并提供教師解決問(wèn)題的策略。

教學(xué)有沒(méi)有效率，并不是指教師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。那么，教師教學(xué)行為的有效性即是有效教學(xué)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素之一。

一、制定教學(xué)目標(biāo)的有效性

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，在教學(xué)活動(dòng)中有定向的作用，對(duì)保證課堂教學(xué)有效開(kāi)展至關(guān)重要。有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首先要求準(zhǔn)確和明確。教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確應(yīng)定位于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，即不僅重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力；不僅重視發(fā)展學(xué)生的智力因素，而且注重發(fā)展學(xué)生的非智力因素。當(dāng)然，目標(biāo)眾多，并非時(shí)時(shí)處處都要一應(yīng)俱全，面面俱到。具體到一篇課文、一節(jié)課，可以適當(dāng)增刪，有所側(cè)重。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效性

“興趣是的老師”。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受和掌握，從而使學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)地接受記憶的過(guò)程，學(xué)生體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，在教學(xué)的過(guò)程中首先注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，注重激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，引起師生情感的共鳴。

三、注重學(xué)習(xí)講授的有效性

講授是課堂中最直接體現(xiàn)教師素養(yǎng)和功底的一種教學(xué)方法，始終是課堂教學(xué)活動(dòng)中不可缺少的一部分。有效講授要注意少而精，唯其少，才重點(diǎn)突出，引發(fā)聽(tīng)者的重視；唯其精，才可能在師生互動(dòng)中起到強(qiáng)化、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。反之，若講授面面俱到，講的太多太泛，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì)處于“休眠”狀態(tài)。此外，有效講授還應(yīng)遵循可接受性原則，若講的太深?yuàn)W，學(xué)生聽(tīng)課時(shí)的思維則會(huì)處于“茫然”狀態(tài)。因此，因材施教，因“生”施教，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生才能漸入課文的佳境，漸入學(xué)習(xí)的佳境。

四、注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)的有效性

當(dāng)學(xué)生的話題方向偏離課堂主題時(shí)，教師的課堂指導(dǎo)應(yīng)體現(xiàn)出適時(shí)合理的引導(dǎo)性，將學(xué)生的思維引回到課堂主線上來(lái)；當(dāng)學(xué)生的思路阻塞，處于瓶頸狀態(tài)時(shí)，教師應(yīng)本著“不憤不啟、不悱不發(fā)”的原則，體現(xiàn)指導(dǎo)的啟發(fā)性，推動(dòng)學(xué)生思維向前行進(jìn)；當(dāng)學(xué)生的理解出現(xiàn)不足或錯(cuò)誤時(shí)，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意體現(xiàn)激勵(lì)性，積極努力地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的可取處、閃光點(diǎn)，即時(shí)反饋，程度地保護(hù)學(xué)生參與課堂的熱情，努力讓學(xué)生看到自己的成功處和改進(jìn)、發(fā)展的途徑和方向。

五、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的有效性

現(xiàn)代心理學(xué)研究證明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部刺激更具持久作用，人的成長(zhǎng)進(jìn)步關(guān)鍵在于自我心智的發(fā)展。因此，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮激勵(lì)性評(píng)價(jià)的真正作用，實(shí)現(xiàn)多元激勵(lì)性評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，提高課堂教學(xué)效率。如在作文教學(xué)中，可進(jìn)行習(xí)作互評(píng)、互改、組內(nèi)評(píng)議、集體點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)，以學(xué)生激勵(lì)為評(píng)價(jià)主體，通過(guò)學(xué)生互評(píng)互議，構(gòu)建各抒己見(jiàn)、張揚(yáng)個(gè)性的和諧、民主的課堂氛圍，以達(dá)到激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。

實(shí)施有效教學(xué)，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，關(guān)注單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注教學(xué)反思，不斷地改變和調(diào)整自己的教學(xué)策略——單調(diào)的、缺乏情趣的教學(xué)要剔除；灌輸式的、不能體現(xiàn)學(xué)生主體地位的教學(xué)要剔除；同樣的做秀式的、華而不實(shí)的教法也必須剔除。

有效的教學(xué)要求教師能有效地講授、有效地提問(wèn)、有效地激勵(lì)，自己“教”得不苦，學(xué)生“學(xué)”得不累，卻能得到真實(shí)的進(jìn)步和成長(zhǎng)。這實(shí)乃是教師教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)，是我們一線教師孜孜以求的教學(xué)之崇高境界。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十七

有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會(huì)堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評(píng)選的聽(tīng)課，的確是大開(kāi)眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處。現(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動(dòng)態(tài)語(yǔ)言和身體語(yǔ)言，使學(xué)生在課堂中生動(dòng)而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動(dòng)性，最大程度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的主動(dòng)性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計(jì)、新觀念給我留下了深刻的印象。

教師們通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

每聽(tīng)完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會(huì)有多少種不同的設(shè)計(jì)風(fēng)格呢?事實(shí)上，真是萬(wàn)紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。

回來(lái)深思細(xì)致歸納，心有感觸得出省級(jí)優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：

1.精彩的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，緊扣課題，激情引趣。

2.精練、優(yōu)美、悅耳動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)語(yǔ)言。

3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。

5.課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6.合理、科學(xué)的分配教學(xué)時(shí)間。

7.課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官。8.教案設(shè)計(jì)實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9.都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。10.好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。

通過(guò)這次聽(tīng)課活動(dòng)我對(duì)新課改有了更深的認(rèn)識(shí)。教學(xué)改革就要?jiǎng)?chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個(gè)新的臺(tái)階。

2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

3.努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

4.上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十八

在實(shí)際教學(xué)中，老師缺少的不是知識(shí)，也不是責(zé)任心、愛(ài)心等，而是教學(xué)的理念和方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿堂灌、一言堂等，這些都是消極的、無(wú)效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的自主性是一種壓抑，一種挫傷。

現(xiàn)在，很多老師都知道這樣不好，但又苦于無(wú)處借力，為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，我們學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)》一書(shū)?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書(shū)。它不像一般理論書(shū)籍那樣深不可測(cè)，而是植根于現(xiàn)實(shí)教育，用質(zhì)樸生動(dòng)的語(yǔ)言從理論的角度探討了教學(xué)實(shí)踐一個(gè)重要問(wèn)題：有效教學(xué)。

什么是有效教學(xué)呢?凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動(dòng)都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，我思考著，教學(xué)是有計(jì)劃、有目的的活動(dòng)，沒(méi)有預(yù)設(shè)就沒(méi)有教學(xué)，只有生成沒(méi)有預(yù)設(shè)的.課堂教學(xué)，實(shí)質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問(wèn)是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個(gè)問(wèn)號(hào)不等于提出一個(gè)問(wèn)題，這樣提出的問(wèn)題對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)沒(méi)有什么價(jià)值。

通過(guò)學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識(shí)到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動(dòng)中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動(dòng)中，教師采用各種方式和手段，用最少的時(shí)間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)。要想做到“有效教學(xué)”，首先教師要做一個(gè)真實(shí)的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。其次要做一個(gè)善于反省的人，長(zhǎng)期以來(lái)，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括教師自己，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的教研專區(qū)全新登場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作認(rèn)識(shí)，但是真正會(huì)去反思的還比較少。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán)。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì)、自我強(qiáng)化的過(guò)程。

在“有效指導(dǎo)”中的有效“提問(wèn)”與“傾聽(tīng)”一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對(duì)話式的、互動(dòng)式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對(duì)話式的、互動(dòng)式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問(wèn)’。教師高質(zhì)量的提問(wèn)，能夠開(kāi)啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問(wèn)在教學(xué)中具有重要的意義和作用，可以說(shuō)提問(wèn)貫穿在每天的教學(xué)中，貫穿在整個(gè)課堂中，可見(jiàn)，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問(wèn)。

的確，提問(wèn)是一個(gè)很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問(wèn)實(shí)際上是實(shí)現(xiàn)師生交往互動(dòng)、理解與對(duì)話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書(shū)中所說(shuō)：“有效提問(wèn)，意味著教師所提出的問(wèn)題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中?！?/p>

書(shū)中對(duì)“什么樣的提問(wèn)是有效的”給出了建議：一是使問(wèn)題具有一定的開(kāi)放性，二是使問(wèn)題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到提問(wèn)要精心設(shè)計(jì)，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，抓住知識(shí)的關(guān)鍵，注重提問(wèn)的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問(wèn)”促“深思”，牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。同時(shí)在設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)時(shí)還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識(shí)的“增長(zhǎng)點(diǎn)”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”。

其次，提問(wèn)還要有層次性，問(wèn)題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問(wèn)題的過(guò)程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生對(duì)教師發(fā)問(wèn)等提問(wèn)的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

關(guān)于有效講授，書(shū)中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。能給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可?？捎袝r(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來(lái)了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時(shí)間去維持課堂紀(jì)律。

究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料，而不應(yīng)該把過(guò)多的時(shí)間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無(wú)關(guān)的事情上，對(duì)教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個(gè)預(yù)測(cè)和行之有效的處理方法。對(duì)授課內(nèi)容在時(shí)間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲得較多的有價(jià)值有意義的知識(shí)。

讀完本書(shū)，我對(duì)有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時(shí)也是一種教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。我們要多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開(kāi)展有效教學(xué)實(shí)踐，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

有效教學(xué)心得體會(huì)800 有效教學(xué)方法心得體會(huì)篇十九

有位教育專家曾說(shuō)過(guò)：“每個(gè)大腦發(fā)育的孩子都孕育著創(chuàng)造力，如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽，盼望破土而出的種子。我們應(yīng)將這顆珍貴的種子培育土壤并喚醒他們，催發(fā)他們?！倍缃瘢谝恍┯⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中普遍存在著學(xué)生規(guī)矩地坐著，面無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地舉手的局面。老師與學(xué)生之間大都是灌輸，而缺少交流.如何優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使其獲得成功的機(jī)會(huì)，取得成功的喜悅,一直是我教學(xué)以來(lái)反思的問(wèn)題。通過(guò)這次理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn),使我對(duì)課堂有效教學(xué)有了更深刻的認(rèn)知。

什么是有效教學(xué)?

它包括了有效果(effectiveness)和有效率(efficientness)兩個(gè)層面?！坝行Ы虒W(xué)”是一個(gè)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)過(guò)程。它的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的成長(zhǎng)，學(xué)生活動(dòng)的形式多樣、靈動(dòng)，能讓學(xué)生充分的享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師不再是知識(shí)唯一的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的高級(jí)合作伙伴，學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的研究者。教師的主要責(zé)任就是誘導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,以下是本人對(duì)英語(yǔ)課堂有效教學(xué)的淺見(jiàn)。

一、有效的興趣培養(yǎng)

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！惫湃艘嘣疲骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是求知的起點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探索知識(shí)的內(nèi)部動(dòng)力，是學(xué)生積極認(rèn)識(shí)事物，積極參與活動(dòng)的一種心理傾向。興趣越濃，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性越高，掌握知識(shí)就越快。因此，要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心。只有激發(fā)興趣，才會(huì)集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師必須堅(jiān)持從誘發(fā)學(xué)生的興趣入手，有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并使之能長(zhǎng)久下去。首先，必須營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言情境，把英語(yǔ)知識(shí)融入生活實(shí)際中，使學(xué)生在情緒上引起共鳴，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的年齡特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，充分利用學(xué)生的好奇心，采用各種手段誘發(fā)他們的求知欲望，讓他們產(chǎn)生欲罷不能的激情。這就要求教師在課前要充分地準(zhǔn)備，運(yùn)用恰當(dāng)有趣的例子，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、增添學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)地將注意集中到授課內(nèi)容，以便更好地掌握這些內(nèi)容。還有上課期間，教師應(yīng)與每一位學(xué)生進(jìn)行個(gè)人的、積極的交流，針對(duì)其作業(yè)內(nèi)容、完成質(zhì)量等說(shuō)一些鼓勵(lì)話。布置練習(xí)后，教師應(yīng)在教室內(nèi)來(lái)回走動(dòng)，察看學(xué)生的作業(yè)情況，一個(gè)點(diǎn)頭或微笑，一句贊賞的話，一聲親切、熱情的指導(dǎo)，都會(huì)引起學(xué)生的興趣。最后切記要讓學(xué)生學(xué)得好，學(xué)得生動(dòng)有趣，作為教師，就必須充分挖掘教材的趣味因素，讓學(xué)生對(duì)課堂感興趣，學(xué)生一旦對(duì)英語(yǔ)感興趣，就會(huì)樂(lè)于接受它，變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”。外語(yǔ)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上保持一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。只有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力;只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，使他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教無(wú)趣、必不樂(lè)學(xué)。教師應(yīng)把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高課堂效益，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、有效的課前準(zhǔn)備

要想搞好教學(xué)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n是基礎(chǔ)和前提。目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方法靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂有效性的首要條件，還應(yīng)了解學(xué)生的差異性、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師更要認(rèn)真深入鉆研教材，或活用教材，了解學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。確定“三維”教學(xué)目標(biāo)，使之處于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。要優(yōu)化教學(xué)組織形式，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，有效地克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性和盲目性，加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性。教學(xué)有法，教無(wú)定法。恰當(dāng)?shù)剡x擇靈活多樣的教學(xué)方法是促進(jìn)與提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一。教師要根據(jù)不同的課程內(nèi)容和課程類型，確定不同的教學(xué)方法，只有選擇好正確適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)效率。教師還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)參與，主動(dòng)探究，要能發(fā)現(xiàn)、重組課堂自然生成的資源，讓生成走向有效。還要善于觀察教學(xué)手段與教學(xué)目標(biāo)的關(guān)系來(lái)調(diào)節(jié)教學(xué)行為，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)效果，才能取得良好的教學(xué)效果。

三、有效的課堂教學(xué)

這是有效教學(xué)的一個(gè)最重要的環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。教師必須緊緊抓住“善導(dǎo)”、“激趣”、“引思”、“精講”這四項(xiàng)教學(xué)要素。例如，老師在上unit

3，the international food festival第二課時(shí)warming up

階段首先通過(guò)口頭提問(wèn)、回答問(wèn)題來(lái)復(fù)習(xí)學(xué)生上一課時(shí)已學(xué)過(guò)的14頁(yè)課文要點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，如：what are they going to

do?why are they going to do it?where are they going to do it?when are they

going to do it?how are they going to do it?who is going to help them?

其次給出這些答案句子讓學(xué)生朗讀，旁邊標(biāo)注相應(yīng)的特殊疑問(wèn)詞。最后讓學(xué)生根據(jù)給出的poster用自己的語(yǔ)言描述出其中的內(nèi)容，做什么?為什么?在哪里?什么時(shí)候?誰(shuí)?老師有意識(shí)通過(guò)提問(wèn)來(lái)喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的回憶。同時(shí)巧妙運(yùn)用教材處理，讓學(xué)生盡可能多開(kāi)口，在poster旁邊打上特殊疑問(wèn)詞。學(xué)生只要根據(jù)這些詞的提示，學(xué)生就會(huì)很容易的把上一課時(shí)所學(xué)課文的內(nèi)容描述出來(lái)。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課文，因?yàn)橛辛酥R(shí)背景的鋪墊也就順理成章了。

四、有效的課后反思

教學(xué)是一門藝術(shù)。在新的平臺(tái)上的課堂教學(xué)，教學(xué)任務(wù)的完成不在于教案是否講完，而在于學(xué)生是否學(xué)會(huì)了，會(huì)學(xué)了，喜歡學(xué)了。你定的知識(shí)目標(biāo)學(xué)生學(xué)會(huì)了嗎?你定能力目標(biāo)學(xué)生會(huì)學(xué)了嗎?你定的情感目標(biāo)學(xué)生學(xué)得有情趣嗎?要是沒(méi)有完成相應(yīng)的目標(biāo)，那么我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要怎樣去改進(jìn)和提高呢?這些都值得我們?nèi)シ此己涂偨Y(jié)!