當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇一

就音樂有效教學(xué)而言，如果賦予它更寬的外延那就要從三個層面去理解，首先，對教學(xué)目來講，它是有效果的，能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的，是有效率的。其次，從教學(xué)的意義來講，能提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)、音樂的表現(xiàn)能力。其三，從主體發(fā)展的層面來講，它是有效益的，符合音樂學(xué)科藝術(shù)性和人文性統(tǒng)一的特征。關(guān)注全體學(xué)生，以學(xué)生為本，是音樂教師追求有效性課堂教學(xué)的前提，實現(xiàn)有效課堂教學(xué)是音樂教師追求的目標(biāo)。

那么如何實施有效教學(xué)呢？有效教學(xué)的含義又是什么呢？我做一下簡單分析?！坝行Ы虒W(xué)”是新課改背景下催生的一種教學(xué)理念，其內(nèi)涵就是在正確的教育教學(xué)思想的指導(dǎo)下，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展；它的外延涵蓋有效的課前準(zhǔn)備（解讀課標(biāo)、背景分析、資源整合，有效預(yù)案等）、有效的教學(xué)實施（即有效的課堂教學(xué)）和有效的教學(xué)評價。我認(rèn)為“有效教學(xué)”并不是難懂的新概念，教師以樸實、扎實、平實的教風(fēng)使教學(xué)有效果、有效率，學(xué)生學(xué)習(xí)有效益的課堂教學(xué)，就是有效教學(xué)。因此，我在音樂課堂上對如何實現(xiàn)有效教學(xué)作了一些膚淺的探討。我認(rèn)為：要達(dá)成教學(xué)的有效性必須從科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)、合理的設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、積極

的創(chuàng)設(shè)課堂情境、靈活的運(yùn)用課堂語言、充分利用課堂評價等方面下功夫。

教學(xué)目標(biāo)是教師考慮的首要問題，比如教學(xué)目標(biāo)高、多、空，顯然是難以完成的，只有明確、具體、科學(xué)簡明、切實的教學(xué)目標(biāo)，課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

比如：對教學(xué)內(nèi)容的把握，練唱次數(shù)，時限的控制，書上哪些內(nèi)容要重點講，哪些內(nèi)容可以不講，但所講的一切都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，教者不能隨心所欲。

教學(xué)中，先講什么，后講什么，重點講解、示范什么，要解決什么問題，教師應(yīng)心中有數(shù)。分清主次，層次清楚，才能突破教學(xué)難點，突出重點，達(dá)到預(yù)期的效果。

教師要根據(jù)教材特點，歌曲的難異程度及學(xué)生的個別差異等情況，科學(xué)、切實、靈活有效地開展課堂教學(xué)。

如：教唱簡單歌曲時，采用模唱法，學(xué)生聽了范唱后，直接跟著音樂唱；教有難度歌曲，可采用分句教唱。

有效教學(xué)目標(biāo)是基礎(chǔ)，關(guān)鍵還看怎樣有效實施教學(xué)效果來源于教學(xué)過程。

重點、難點、易混淆點要講清、講細(xì)。

有效知識點要進(jìn)行有教學(xué)專業(yè)性的有效講授，精心設(shè)計相關(guān)知識點之間的導(dǎo)入和導(dǎo)出。

引導(dǎo)學(xué)生去追蹤懸念，形成求知氛圍。

通過對知識點的有效講授，逐步將課堂推向教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)的高潮。

一節(jié)課只有40分鐘，時間多么珍貴，提問要做到避免“是”、“非”的簡單回答，體現(xiàn)問題的層次性和針對性，步步設(shè)問，提問和解答相結(jié)合。通過有效提問，收集學(xué)生的有效反饋信息，及時總結(jié)分析問題，順利完成教學(xué)任務(wù)。

在教學(xué)情境中，教師與學(xué)生是一種共同學(xué)習(xí)和共同解決教學(xué)中存在的各種問題的探究活動。教師是平等中的“首席”，教師要善于同學(xué)生進(jìn)行情景轉(zhuǎn)化和情境共存，注重情感交流。

多媒體輔助教學(xué)，可以節(jié)省大量時間，提高教學(xué)效率。

總之，真正實施有效教學(xué)，還需要我們積極研究和探討，只有我們有效思考、有效設(shè)計、有效組織，才能真正實現(xiàn)音樂課堂的有效教學(xué)。音樂課堂教學(xué)的有效性將是我不懈追求的目標(biāo)

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇二

因為我覺得大部分關(guān)于教學(xué)的書籍，都是一些無關(guān)痛癢的理論性極強(qiáng)而可操作性并不大的空洞語言，因此帶著無所謂的態(tài)度，我閱讀了《有效教學(xué)難點突破與教學(xué)對策》。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn)，在自己身上存在著太多不足。

在我的觀念里，有效教學(xué)就是高效的教學(xué)，高效體現(xiàn)在通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。而且從內(nèi)心深處感覺，學(xué)習(xí)是一件快樂的事，能變被動為主動，但是究竟怎樣才能達(dá)到這樣的高效教學(xué)呢？

讀完這本書，我將作者的編寫順序調(diào)整了一下，編者說：動人心者，莫先乎情。認(rèn)為教學(xué)激情能提高課堂的有效性。但是我認(rèn)為，情，不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課前，為上課準(zhǔn)備的備課階段。在備課的過程中，我們要帶著對學(xué)生的愛惜之情，充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，有效的研讀教材，并開發(fā)新的課程資源，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程，直接走上講臺后，只是利用自己的經(jīng)驗日復(fù)一日的重復(fù)那些知識點，師生雙方都會感覺，上課是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在這一點上正在缺失。備課，也只是把知識點完整的寫在教案上，而缺乏對學(xué)生的思考。

備好課后，如何去實現(xiàn)高效教學(xué)？我們面對的學(xué)生，是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，有的學(xué)生即使基礎(chǔ)較好，但思想觀念有待轉(zhuǎn)變，認(rèn)為讀書是為老師，為家長所讀的，因此從心里反感學(xué)習(xí)，而在課堂上，就絕不會融入到你的教學(xué)。因此，如何讓學(xué)生融入我的課堂，是實現(xiàn)有效教學(xué)必須要思考的問題。書中說，我們要先感動自己，再感動學(xué)生，要讓我們的教學(xué)富有激情，這一點是非常正確的。

幽默風(fēng)趣的語言，能令學(xué)生保持輕松活潑的心情，一直以來，我所提倡的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上分學(xué)習(xí)小組，讓他們自主學(xué)習(xí)，但是有時候卻發(fā)現(xiàn)，一旦氣氛活躍起來，學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律。也就是說，如何解決這個問題是自己今后努力的方向。

關(guān)于有效指導(dǎo)，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到，每天晚自習(xí)，基本上我都會讓學(xué)生就白天的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，對下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者將做過的練習(xí)逐個詳細(xì)講解。晚自習(xí)的時間，我是比較辛苦的，但是收效甚微。因為我從沒有做到書中所說的相信學(xué)生、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然我力爭做到讓學(xué)生在課堂上聽懂我講的問題，但正如書中所言，聽懂不代表學(xué)會，真正的學(xué)會，需要學(xué)生在課后的時候，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去思考問題，讓知識點形成體系。這一點，是我在平時的教學(xué)中所欠缺的。今后，我力爭放權(quán)，將更多的時間還給學(xué)生。

最后一點是有效練習(xí)?，F(xiàn)階段很多人說要給學(xué)生減負(fù)，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是，練習(xí)的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的。所有理論性的東西，都要靠練習(xí)才能檢測出學(xué)生是否已經(jīng)掌握。但是我們目前的練習(xí)雜亂無章，要么是作業(yè)的分層設(shè)計不夠好，導(dǎo)致很多學(xué)生有挫敗感，要么就是干脆只說不練，個把月才會做一次練習(xí)。要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性，作為教師來講，必須要設(shè)計有意義的，高效的練習(xí)形式。

學(xué)無止境，對于一個老師而言，自己需要學(xué)習(xí)的東西真的還很多。但是無論怎樣，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，慷慨地激勵學(xué)生，使學(xué)生有自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、生活動力，勇于克服困難，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在教師的贊賞聲中學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這種氛圍中的教與學(xué)，自然是有效的。

總之在教學(xué)實踐中，教師只有努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，有意識地把閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到用不著教的理想境界。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇三

假期我讀了《新課程背景下的校本研究與有效教學(xué)》一書，受益匪淺。下面談以下幾點感受與大家交流：

教學(xué)有效性指我們的課堂教學(xué)是否遵循教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化了老師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素，保證了教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動組織、教學(xué)方法等的合理性；是否有效果，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，特別是促進(jìn)了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展；是否有效益，學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展符合社會和學(xué)生個人的教育需求；是否有效率，相對于教學(xué)投入，師生的進(jìn)步和發(fā)展是盡可能大的和理想的。所以我們把有效教學(xué)理解為有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的教學(xué)。這里的“發(fā)展”不僅僅是學(xué)生新的知識和技能的獲得，還包括思維能力的發(fā)展以及情感、態(tài)度和價值觀的形成。

新課程要求教師不是“教”教材，而是“用”教材教。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學(xué)，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師和學(xué)生可以根據(jù)教與學(xué)中的實際情況，對教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓寬、重組，或添或刪，需要教師去挖掘、去領(lǐng)悟、并創(chuàng)造性地使用，教師應(yīng)該從多方面入手進(jìn)行預(yù)設(shè)，有備而來，有備無患，盡可能多的將學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的新情況預(yù)設(shè)到，以便教師在課堂教學(xué)中的及時調(diào)控，適當(dāng)刪減或調(diào)整，保證課堂教學(xué)的有效生成。

由于課堂教學(xué)的許多臨時生成性因素，致使事先設(shè)計好的教學(xué)同實施之間有一定的落差，所以每一堂課后要及時反思，及時寫下心得體會，總結(jié)“成功亮點”，考慮“失誤不足”，思考“創(chuàng)意閃光點”，不僅要善待“生成的問題”，還要會鼓勵、期待甚至幫助學(xué)生去“生成”問題，不要害怕自己解決不好這些問題，只要培養(yǎng)自己有足夠的教學(xué)機(jī)智，就可能將這些問題變成新的教學(xué)資源，把原先可能成為難點的問題轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點。我覺得在課堂教學(xué)中還應(yīng)做到以下幾點：

。很多實踐表明，課堂上，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的，而學(xué)生會在這種愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。

一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵。我在課堂上努力做到學(xué)會傾聽。對學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的強(qiáng)化，如微笑、點頭，說一些肯定和鼓勵的話。寬容學(xué)生的出錯，以商量的行為方式，引導(dǎo)學(xué)生梳理思路，自我完善。這樣將使學(xué)生感受到來自教師的尊重，從而使學(xué)生既滿足自身需要，又縮短了與教師之間的距離。真誠地對待學(xué)生，抓住每一個機(jī)會與每一位學(xué)生進(jìn)行個人的、積極的交流，使學(xué)生敢于和教師平等地交流，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。其實，良好的師生關(guān)系會產(chǎn)生安全自由的課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵之一。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，允許學(xué)生“別出心裁”、“標(biāo)新立異”，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。

。根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點，在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用適當(dāng)?shù)募钫Z言，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個性。

學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主給學(xué)生，

杜絕“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能激活課堂氣氛，才能點燃學(xué)生智慧的火花。

總之教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒和鼓舞。課堂上靈活的應(yīng)變能力，熟練的駕馭能力，爐火純青的教育藝術(shù)，都有賴于教師在各方面持之以恒的鍛練。讓我們用這些看似平淡無奇，卻真實生動、充滿智慧和個性魅力的教學(xué)細(xì)節(jié)來編織課堂的美麗。不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教育教學(xué)效果。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇四

幼兒園教學(xué)作為人一生的啟蒙教育，有著極其重要的作用，其直接關(guān)系著人一生的發(fā)展進(jìn)步。而有效教學(xué)是指教師在通過一定的教育教學(xué)活動，使學(xué)生獲得一定的進(jìn)步以及收獲，也是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，人們常常認(rèn)為幼兒園教學(xué)不重要，沒有真正認(rèn)識到幼兒園教學(xué)的重要性。幼兒園教學(xué)應(yīng)當(dāng)關(guān)注其有效性以及高效性。針對幼兒園有效教學(xué)存在的問題作出如下的探究。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

幼兒園教學(xué)不同于其他階段的教育教學(xué)，幼師在教育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒自身特征，結(jié)合教育教學(xué)目標(biāo)開展針對性的教學(xué)工作。在整個幼兒教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)關(guān)注其采取教育教學(xué)的材料以及方式是否恰當(dāng)？教師所設(shè)計的教育教學(xué)模式是否適合幼兒？有沒有給予幼兒思考以及交流的時間？幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)的效果是否良好等問題。

因而，在幼兒教育教學(xué)過程中的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)從幼兒的需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，恰當(dāng)?shù)靥岢鲞m合幼兒思考，發(fā)散幼兒思維的問題。在教學(xué)過程中真正了解幼兒的內(nèi)心需求，豐富幼兒的生活實踐經(jīng)驗，為幼兒提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在學(xué)習(xí)中激發(fā)其對學(xué)習(xí)的熱情以及激情。

二、以多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

多媒體其本身擁有豐富的色彩以及生動的畫面，如果教師在運(yùn)用多媒體的同時加之優(yōu)美的音樂，這樣的教學(xué)環(huán)境能有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，在輕松、愉悅的環(huán)境中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，有利于幼兒形成良好的人格。例如，在學(xué)習(xí)某篇優(yōu)美的詩歌時，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出詩歌的情境，讓幼兒直觀地體會到整個詩歌的意境，借此幫助幼兒有效地理解詩歌中的相關(guān)詞句，提升教學(xué)質(zhì)量。再例如，在講《壁虎的尾巴》的時候，幼兒雖然有一定的興趣，但是由于自身無法理解而學(xué)得十分迷茫。此時教師可以播放相關(guān)的紀(jì)錄片來幫助幼兒認(rèn)識。直觀的演示能幫助幼兒更好地理解課文內(nèi)容，同時也能讓教學(xué)內(nèi)容更加生動形象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)質(zhì)量。

多媒體教學(xué)本身具有較強(qiáng)的靈活機(jī)變性，能根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的更改，與此同時，在日常的語言教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地運(yùn)用多媒體，借此幫助學(xué)生更好地認(rèn)識課文，增強(qiáng)幼兒對語言的理解能力。在愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，能讓幼兒學(xué)得更好、更開心。

三、引導(dǎo)幼兒主動參與活動

在日常的幼兒教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)給予每一位幼兒平等地參與活動的機(jī)會，讓每一位幼兒都能在參與活動的過程中體會到學(xué)習(xí)、成功的快樂。例如，教師可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式讓幼兒全方位地參與到教學(xué)活動中，以一種幼兒愿意接受的形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用多種教學(xué)手段來形象生動地引導(dǎo)調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)熱情。真正地讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中化被動為主動地參與到教學(xué)過程中，真正地做到以學(xué)生為主體的教學(xué)實踐目標(biāo)。

綜上所述，在幼兒園有效教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)明確其教學(xué)目標(biāo)、開展緊貼幼兒需求的活動，并且引導(dǎo)幼兒積極主動地參與活動。讓幼兒在教育教學(xué)活動中體會到學(xué)習(xí)的快樂，提升幼兒自身的綜合素質(zhì)，從而有效地提升教學(xué)質(zhì)量。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇五

如何提高學(xué)生習(xí)作水平，這是一個老生常談的問題。不管是老師還是學(xué)生都感到頭痛，為了更好地服務(wù)于教育，在現(xiàn)實中我時常思考學(xué)生習(xí)作水平提高的問題?，F(xiàn)將有關(guān)情況與諸君討論。

平時加強(qiáng)對學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的引導(dǎo)，組織學(xué)生平時對優(yōu)秀作品的閱讀，這種方法對于學(xué)生習(xí)作提高是立竿見影的。要提高學(xué)生的習(xí)作從閱讀別人的佳作開始，接著開始模仿，形成自己的個性。盡可能的讓學(xué)生多讀名著，在看內(nèi)容的時候，更要留意一些精彩片斷和詞語。同時關(guān)注優(yōu)秀作品中的表達(dá)方式方法，并把它運(yùn)用到自己的習(xí)作中去，看得多了，就能更好地發(fā)揮出來。

堅持讓學(xué)生每天都寫，如果可能話，每天寫幾次。你寫得多了，也就寫得好了。學(xué)習(xí)如何習(xí)作和其他的學(xué)問道理是一樣的，熟能生巧。寫寫你自己，寫寫日記、周記、讀后感等。全情投入，練得越多，學(xué)生的習(xí)作水平就提升得越快。生活處處有精彩，讓學(xué)生的筆留下生活的點點滴滴。養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，把觀察到的情況用筆記錄下來。這樣在習(xí)作中就積累了相當(dāng)?shù)乃夭?，等要用的時候，就會像長江之水連綿不絕。

好的開頭是成功的一半，在習(xí)作中要認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生的習(xí)作開頭，讓學(xué)生在習(xí)作良好的開頭中引領(lǐng)習(xí)作的順利鋪開。開頭和結(jié)尾是習(xí)作的重點。特別是開頭。如果你不能在故事的開始就吸引讀者，那他們就很難有耐心把整篇習(xí)作讀完。所以投入更多的時間去考慮怎么寫好開頭，讀者一旦對你開頭感興趣，他們會想知道得更多…寫好開頭后，再弄一個精彩的結(jié)尾，這會讓讀者更加期待你的下一篇佳作。是的，開頭和結(jié)尾就是文章中的龍頭鳳尾，認(rèn)真地對待就會有意想不到的收獲。

總之，學(xué)生習(xí)作水平的提高還有很多方法，今天我只是從自己平時的教學(xué)生活中總結(jié)一點自己的看法。同時也是對自己的鞭策。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇六

當(dāng)前，面臨有很多學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，作為教師的我們不能不作為重中之重的問題來思考。通過學(xué)習(xí)有效教學(xué)深有感觸，覺得應(yīng)從以下幾個方面努力工作，引起學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需要，就教學(xué)要達(dá)到的目標(biāo)形成共識，激活學(xué)習(xí)所必須的先前經(jīng)驗，規(guī)劃學(xué)習(xí)領(lǐng)域并提出適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)資源，引出作業(yè)正確性的反饋，促進(jìn)保持和遷移，課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧，興趣盎然氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧和課堂步聚，形成一個完整的教學(xué)步聚實施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，達(dá)到有效教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題，提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)，具應(yīng)從以下幾個方面開始抓：

有的學(xué)生是由于自尊心愛到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦，受到不應(yīng)有的干涉，與家長，同學(xué)，教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能的精力專注與學(xué)習(xí)。

有的學(xué)生是因為教師，家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和學(xué)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律，但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

我們既要承認(rèn)賞識激勵教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一守的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲罰要以尊重學(xué)習(xí)的人格為前提，批評時在方式上要含蓄，委婉，注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可，接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇七

本學(xué)期，學(xué)校進(jìn)行了有效教學(xué)培訓(xùn)，我的感觸很是深刻，現(xiàn)將心得體會做以小結(jié)。

一、談理解。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的？是高效、低效還是無效？它是實施教學(xué)目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，即“立足課堂教學(xué)抓效果”。實施有效教學(xué)，有效備課是基礎(chǔ)和前提，有效課堂教學(xué)是重點，有效課后反思是創(chuàng)新。

二、對備課的看法。備課是在自己以前教學(xué)的基礎(chǔ)上的深思、加工和創(chuàng)生，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，重難點的確定要考慮學(xué)生的實際，要考慮學(xué)生已有的知識經(jīng)驗。備課是課堂教學(xué)的一種預(yù)設(shè)，設(shè)計包括：教學(xué)流程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計；教學(xué)方式方法的設(shè)計；教與學(xué)活動的設(shè)計；教學(xué)語言的設(shè)計等。設(shè)計能保障教學(xué)的流暢，設(shè)計能避免教學(xué)的盲目性，設(shè)計能規(guī)范教師的教學(xué)行為，盡可能地考慮到在教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，特別要考慮如何解決問題。

三、教后反思的處理。新課程更強(qiáng)調(diào)教學(xué)反思，教后反思也是有效備課中重要的環(huán)節(jié)之一。備好課，上完課，這節(jié)課并沒有結(jié)束，課后教師還需要靜下心來反思。針對備課時的初衷與課堂的實施作一番回顧和比較，對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度、教學(xué)策略是否得當(dāng)、學(xué)生的主體地位是否得到足夠的尊重、課堂生成處理是否妥當(dāng)、問題設(shè)計是否有意義、情景創(chuàng)設(shè)是否到位等教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果進(jìn)行再思考、再認(rèn)識，并及時把感想、心得和調(diào)整策略等內(nèi)容認(rèn)真整理在備課本上。

四、巧妙講究師生平等。在教學(xué)中，教師要用自己的行動去感染學(xué)生，用自己的言語打動學(xué)生，把自己對人或事的真情實感流露出來，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。教師的語言要有魅力，溫暖的的話語，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿責(zé)任感和理智感的愛——嚴(yán)格要求，嚴(yán)而有度，更要嚴(yán)而有理。

五、教師角色的定位。教師首先是學(xué)習(xí)者，不僅要善于向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，向理論學(xué)習(xí)，而且要向?qū)W生學(xué)習(xí)，當(dāng)好組織者、引導(dǎo)者、合作者、到位而不越位。

六、搞好有效教學(xué)工作還有待教師的不斷探索和努力。除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇八

讀崔允漷教授主編的《有效教學(xué)》后，對于如何如何開展教學(xué)，怎樣教的有效到怎樣教得好，都給了本人很大的啟發(fā)和指導(dǎo)。

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是填鴨式、滿堂灌、一言堂等，這些都是消極的、無效的教學(xué)方式，對學(xué)生的自主性是一種壓抑，一種挫傷?，F(xiàn)在，很多老師都知道這樣不好，所以學(xué)校又針對此開展了一系列的教學(xué)改革，包括“高效課堂”和“翻轉(zhuǎn)課堂”為了提高教學(xué)效率和質(zhì)量，改善教學(xué)環(huán)境，我們開始和老師一起學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》一書?！队行Ы虒W(xué)》是一本值得一讀的書。它不像一般理論書籍那樣深不可測，而是植根于現(xiàn)實教育，用質(zhì)樸生動的語言從理論的角度探討了教學(xué)實踐中的一個重要問題：有效教學(xué)。

在本書前言中，作者詳細(xì)的解說了本書編制的初衷，以及知道教師應(yīng)該如何使用好這本書。什么是有效教學(xué)呢？書中介紹道凡是有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)結(jié)果的教學(xué)活動都可稱之為有效教學(xué)。結(jié)合自己的工作實踐，我思考著，教學(xué)是有計劃、有目的的活動，沒有預(yù)設(shè)就沒有教學(xué)，只有生成沒有預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)，實質(zhì)上就是放棄教學(xué)的責(zé)任，那么，課堂教學(xué)的有效提問是實現(xiàn)有效教學(xué)的重要方法。但加個問號不等于提出一個問題，這樣提出的問題對學(xué)生的能力培養(yǎng)沒有什么價值。

通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》使我認(rèn)識到：提高教學(xué)質(zhì)量和效率應(yīng)該是學(xué)校每位教師在教育教學(xué)活動中追求的基本目標(biāo)。教學(xué)有效性就是在教學(xué)活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。要想做到“有效教學(xué)”，首先教師要做一個真實的人，敢于露拙也敢于表現(xiàn)自己。在聽課中我發(fā)現(xiàn)老師不好意思在學(xué)生面前露拙，殊不知，這是一個誤區(qū)。在適當(dāng)?shù)臅r候露上一小手，哪怕有著明顯的破綻，在孩子們哈哈一笑中，讓孩子們看到了一個真實的人，一個有血有肉的人，一個和他們一樣在許多方面有著這樣那樣不足的人，孩子們和老師的心理距離一下子拉近了許多。其次要做一個善于反省的人，長期以來，我們的教學(xué)，包括我們的學(xué)生，包括教師自己，對自己的長處和短處其實自身都有較全面的認(rèn)識，但是真正會去反思的還比較少。作為學(xué)校的管理者，首先要要求自己養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，然后以此影響教師效仿，從而鼓勵教師不斷地終身地學(xué)習(xí)。多年的教育教學(xué)實踐使我們清楚的看到，對于教師來說，反思是一個積極的思維活動過程，同時也是積極的行為改進(jìn)過程。讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個學(xué)習(xí)過程中教師具有學(xué)習(xí)的主動權(quán)和自主權(quán)。這又是一個不斷的自我監(jiān)督、自我調(diào)節(jié)、自我激勵、自我強(qiáng)化的過程。

在“有效指導(dǎo)”中的主要教學(xué)行為一節(jié)中提到：“有效教學(xué)基本狀態(tài)是對話式的、互動式的。而教學(xué)是否出現(xiàn)和維持某種對話式的、互動式的狀態(tài)，取決于教師是否能夠有效地‘提問’?！敝逃姨招兄壬f過：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨?！?。西方學(xué)者德加默也曾說過：“提問得好即教得好?！苯處煾哔|(zhì)量的提問，能夠開啟學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生智能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課堂提問在教學(xué)中具有重要的意義和作用，可以說提問貫穿在每天的教學(xué)中，貫穿在整個課堂中，可見，課堂教學(xué)的效果在很大程度上取決于教師的提問。

的確，提問是一個很微妙的教學(xué)技藝。在新課程理念下，課堂教學(xué)實踐活動發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，由以往的“教師主體”發(fā)展為今天的“師生交往互動、共同發(fā)展”，更多地強(qiáng)調(diào)師生之間的相互溝通、相互交流和相互理解。而課堂提問實際上是實現(xiàn)師生交往互動、理解與對話的重要手段，也是啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流能力的重要途徑。正如書中所說：“有效提問，意味著教師所提出的問題，能夠引起學(xué)生的回應(yīng)或回答，且這種回應(yīng)或回答能讓學(xué)生更積極地參與到學(xué)習(xí)過程中。”

書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學(xué)活動中做到提問要精心設(shè)計，要緊扣教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點，抓住知識的關(guān)鍵，注重提問的質(zhì)量和效率，達(dá)到以“精問”促“深思”，牽一發(fā)而動全身的效果。同時在設(shè)計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學(xué)生的“已知區(qū)”與“最近發(fā)展區(qū)”的結(jié)合，即在知識的“增長點”上布設(shè)懸念，使學(xué)生“跳一跳能把果子摘”；其次，提問還要有層次性，問題之間要有內(nèi)在聯(lián)系，由易到難、由淺入深，層層推進(jìn)，步步深入，讓學(xué)生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高；此外，我們還應(yīng)盡量為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的空間，運(yùn)用合作探究的教學(xué)模式，激發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生對學(xué)生提問，學(xué)生對教師發(fā)問等提問的多元模式，這些都是符合學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。

關(guān)于有效講授，書中提到了一條就是要幽默風(fēng)趣，令學(xué)生保持輕松活潑的心情。能給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，一定會得到學(xué)生的認(rèn)可?？捎袝r候我們會發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：一旦氣氛活躍起來了學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)會把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律。究其原因是教師的任務(wù)導(dǎo)向不明確。教師應(yīng)該為學(xué)生提供較多的機(jī)會去學(xué)習(xí)那些將要學(xué)習(xí)的材料，而不應(yīng)該把過多的時間浪費(fèi)在與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的事情上，對教學(xué)中可能發(fā)生的影響教學(xué)的事件有一個預(yù)測和行之有效的處理方法。對授課內(nèi)容在時間上要做出合理安排，這樣才能夠充分有效的傳授教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)獲得較多的有價值有意義的知識。

書中還提到“無效教學(xué)”這一概念。所謂無效教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)脫鉤，從而導(dǎo)致效率極低甚至是零的教學(xué)。我們的教育教學(xué)過程中有沒有這樣的現(xiàn)像？如果有，這種無效教學(xué)現(xiàn)像又體現(xiàn)在哪些方面？占了多大的比重呢？有專家做了一個調(diào)查發(fā)現(xiàn)：目前中小學(xué)教師的無效勞動大約占50％。這一調(diào)查結(jié)果雖然有一點夸張，但有一點可以肯定，那就是無效教學(xué)的現(xiàn)像普遍存在。無效教學(xué)往往是課堂死氣沉沉，課后大練“題?！?，機(jī)械重復(fù)被改稱作“鞏固”，死記硬背被狡辯為“強(qiáng)化”。其結(jié)果是學(xué)生苦學(xué)、厭學(xué)，甚至輟學(xué)；教師苦教、厭教，甚至棄教。無效教學(xué)嚴(yán)重影響了師生雙方的動機(jī)水平和身心健康。像音樂課，強(qiáng)調(diào)多實踐，于是就無休止的唱。為什么唱不好？老師沒有指導(dǎo)。像美術(shù)課，沒有技法指導(dǎo)的“創(chuàng)作”，得益的學(xué)生始終是少數(shù)。像語文課，泛泛閱讀仍然不能提高學(xué)生的閱讀能力，因為缺乏有效的閱讀方法指導(dǎo)。

讀完本書，我對有效教學(xué)有了更深的理解，那就是有效教學(xué)是一種理念，同時也是一種教學(xué)實踐活動。我們要多讀書、多學(xué)習(xí)，掌握新課程的教育理念，并在其指導(dǎo)下積極開展有效教學(xué)實踐，最終提高教學(xué)效率和教育質(zhì)量。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇九

課堂提問是一種教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是教師促進(jìn)學(xué)生思維、傳授知識的重要手段，是教學(xué)過程中教師和學(xué)生之間常用的一種相互交流的教學(xué)技能。它在教學(xué)中有著重要的意義和作用。我深刻體會到課堂提問要集中，不能太散亂，指向性要明確，化零為整。整體性提問的設(shè)計，要緊扣教材內(nèi)容，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，將備課中初擬的零散問題聚焦到能牽一發(fā)而動全身的關(guān)鍵點上，以利于突出重點、攻克難點。使學(xué)生真正能悟透疑點，達(dá)到事半功倍的效果。

課堂提問以提出問題、回答問題的方式開展師生雙邊活動，是了解學(xué)情的最快的信息反饋手段，也是攻破難點、突破重點、解決疑點的關(guān)鍵。有效的提問是促進(jìn)學(xué)生思維、評價學(xué)習(xí)效果、增進(jìn)師生情感、活躍課堂氣氛以及激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)潛能的基本手段。課堂提問是師生交流的最主要的手段，是發(fā)展學(xué)生思維、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。教師要在實踐中不斷探索，充分發(fā)揮課堂提問的積極作用，提高課堂的教學(xué)能力。

在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)這些誤區(qū)在自己身上都或多或少的存在著。如：設(shè)問太多、難度過大、針對性不強(qiáng)、問題過碎等等，以至于教學(xué)活動不能更有效地開展。過去對于這些問題雖有所發(fā)現(xiàn)，但沒有注意總結(jié)歸納，以至于在改正的過程中不夠徹底，在有限的授課時間內(nèi)沒有高效地開展教學(xué)活動，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)內(nèi)容。我認(rèn)識到了自身存在的問題，以及做為一位一線教師所缺少的刻苦鉆研的精神。作為一線教師要在不斷的反思中提升認(rèn)識，及時對存在的問題進(jìn)行總結(jié)，尋求解決問題方法，提高課堂的效率，讓學(xué)生真正有所收獲。

我在學(xué)習(xí)中也找到了解決問題的方法。在課堂教學(xué)中，作為教師要精心設(shè)計問題，有針對性地提問。如：抓住學(xué)生的興趣提問，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲。抓住知識的疑難點提問，可以突破教學(xué)的重點和難點。抓住思維的發(fā)散點提問，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生盡量提出多種設(shè)想，充分假設(shè)，沿不同的方向自由地探索和尋找解決問題的各種答案，發(fā)散學(xué)生解決問題的方法。

教師提問也要給學(xué)生充分的思考時間，并適時的重復(fù)提出的問題，讓學(xué)生抓住重點詞理解問題，抓住關(guān)鍵點更好地進(jìn)行回答。對于沒有作答或只給出部分答案的教師要給予幫助和鼓勵，幫其完成答案，提高其學(xué)習(xí)班積極性。對于不同的學(xué)生教師的問題要難易適中，讓不同程度的學(xué)生跳一跳就能摘得到，推動學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)積極思維。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇十

所謂“有效”，是指通過教師的定向教學(xué)，學(xué)生能獲得知識積累，也就是說，學(xué)生的知識積累是教學(xué)有沒有效的標(biāo)準(zhǔn)。所謂有效教學(xué)，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)生沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)，同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的知識積累，也是無效或低效教學(xué)。

以往的教學(xué)觀念存在一些誤區(qū)：

不少教師認(rèn)為：只要多教、教細(xì)，就可以幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就可提高其學(xué)習(xí)效果。這樣即使學(xué)生沒有學(xué)好，也自感問心無愧。這種教學(xué)，由于把學(xué)生當(dāng)成了存儲知識的容器，盡管教師煞費(fèi)苦心，但往往向?qū)W生“灌”得越多，他們就越不愿意動腦筋，效果常常適得其反。有位名人說過，只要教師能把自己的一碗水一滴不差地端給學(xué)生，那么這位教師就是成功的，他的教學(xué)就是有效的！

在當(dāng)前教學(xué)改革的浪潮中，一些教師只重形式不重內(nèi)容，常常搞一些花樣。比如，為追求師生互動，重點內(nèi)容也用問答式代替講授式。這種演技式的課堂教學(xué)，實際上把學(xué)生當(dāng)成了演戲的觀眾，其教學(xué)效果難以保證。

大量的試題可以用來鞏固基礎(chǔ)知識，但是很多題不斷重復(fù)做，并不能有效的加強(qiáng)知識的拓展和能力的提高，浪費(fèi)了學(xué)生的很多時間和精力。題海戰(zhàn)術(shù)的確能在一定程度上提高學(xué)生的考分，但考試分?jǐn)?shù)并不能等同于教學(xué)質(zhì)量。因為教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更包括能使學(xué)生受益終身的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和健全的人格。教師為社會培養(yǎng)的不是“考生”而應(yīng)是可持續(xù)發(fā)展的人才，即使一時能獲得較高的考分，也并不是有效教學(xué)的體現(xiàn)。

打破傳統(tǒng)觀念，實現(xiàn)有效教學(xué)，我覺得應(yīng)該做到：

要經(jīng)常思考自己到底應(yīng)該給學(xué)生一些什么東西，怎樣教學(xué)才是最有效的，要時時提醒自己不當(dāng)那種一心只顧加班加點、兩眼只盯著分?jǐn)?shù)教學(xué)的教師。要鉆研高效課堂理論進(jìn)行高效教學(xué)的實踐，積極研究高效教學(xué)，借鑒經(jīng)驗，互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)交流，實現(xiàn)自己課堂時間的有效性。

要實現(xiàn)教學(xué)的有效性，一是在課堂教學(xué)的理念上，應(yīng)明確教什么。我們應(yīng)當(dāng)圍繞問題而教，而不是單純?yōu)橹R而教、為考試而教。二是明確怎么教。師生應(yīng)選擇最適合自己的教法———引導(dǎo)法，只有引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，學(xué)生在課堂中的主體地位才會體現(xiàn)出來。三是如何實現(xiàn)有效教學(xué)。我們應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)集體教研，實現(xiàn)教學(xué)活動的有效性，減少各種虛擬教學(xué)行為，不亂搶占本該屬于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間和思維空間，讓課堂教學(xué)更加和諧有效，使師生的教與學(xué)能最佳的呈現(xiàn)互動、互助、互進(jìn)的效果。

我們要多和別人交流有效教學(xué)的經(jīng)驗，經(jīng)常反思自己課堂的優(yōu)勢和不足。

只有教師按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，就能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

有效教學(xué)心得體會反思 有效教學(xué)心得體會篇十一

在教學(xué)中，我認(rèn)真執(zhí)行物理規(guī)定的教學(xué)工作計劃，努力轉(zhuǎn)變思想，積極探索，改革教學(xué)，把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和物理課堂教學(xué)的新思路、新設(shè)想結(jié)合起來，在物理學(xué)習(xí)方法教學(xué)上取得了一定的成績。

一、新課程改革要特別重視實驗教學(xué)，而物理實驗教學(xué)最常用的方法是控制變量法。

所謂控制變量法，就是指研究一個物理與一個物理量之間的關(guān)系時，要保持影響這個物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關(guān)鍵。例如：在研究導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實驗中，如果探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，那么就要控制保持電阻不變，而要改變導(dǎo)體兩端的電壓，觀察電流隨電壓的變化關(guān)系。在該實驗中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，那么就是控制導(dǎo)體兩端的電壓不變，而要換用不同大小的電阻（即改變電阻），觀察電流隨電阻的變化關(guān)系。在該實驗中，如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？方法就是：調(diào)節(jié)滑動變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。

總之，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實驗過程中經(jīng)常用到，除了上面舉例之外，還有許多。例如，研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)；研究壓力作用的效果（壓強(qiáng)）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素都用這種方法。

二、新課程改革要重視類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。

所謂物理類比法是指：在物理研究中，將將研究的物理對象與熟悉的物理對象相比較，找出它們的某些共同點、相似點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這一邏輯推理方法就叫做物理類比法，它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學(xué)生運(yùn)用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進(jìn)行對比，把未知的東西與已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導(dǎo)學(xué)生的思維從形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效地把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高物理新課程的學(xué)習(xí)效率。類比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多的，例如：在電壓一節(jié)的教學(xué)時，把電路模型類比水路模型從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然后將兩幅圖進(jìn)行類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門對開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學(xué)生很容易通過類比法的學(xué)習(xí)，理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置。

再例如：初中物理新課程學(xué)習(xí)中，我們可以把聲波跟水波類比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線的運(yùn)動”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個動作相類比……

三，新課程改革還要重視其它學(xué)習(xí)方法的研究和運(yùn)用。

例如運(yùn)用等效替代法在解決長度特殊測量“化曲為直法”的應(yīng)用以及用替代法使用電阻箱間接地測量電器的電阻等等。例如運(yùn)用推理法解決牛頓第一定律、推理真空不能傳聲的實驗結(jié)論等等。再例如運(yùn)用推導(dǎo)法，根據(jù)串、并聯(lián)電路電流、電壓特點及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點等等。

總之，我認(rèn)為初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)習(xí)方法的研究，特別注重探究實驗的教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會探究，養(yǎng)成良好的、正確的價值觀。教與學(xué)是對立統(tǒng)一的兩個方面，牽涉的面廣，影響的因素不定，作為教師我認(rèn)為應(yīng)不斷的探索和總結(jié)教學(xué)方法，把自己在教學(xué)過程想到的、看到的好的方法，經(jīng)驗及時寫下來，用于改進(jìn)今后的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。