雙減”政策頒布后，不少家長(zhǎng)提出了反對(duì)的怨言：“學(xué)習(xí)時(shí)間變少了，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就變少了。”畢竟有些孩子還是需要“笨鳥(niǎo)先飛”的，需要靠專門(mén)人士的引導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)，這樣才能接受知識(shí)。“雙減”政策一出，不少家長(zhǎng)一片抱怨。那么“雙減”政策的利弊關(guān)系到底如何呢？你是如何看待的呢？以下是可圈可點(diǎn)小編為大家整理的幾篇關(guān)于“雙減”政策的個(gè)人感悟作文，供大家參考。

雙減政策的個(gè)人感悟作文1：

人生并非完全不需要競(jìng)爭(zhēng)，我們不否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的成就感，能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。但從教育的角度來(lái)講，競(jìng)爭(zhēng)一定要守住兩個(gè)度，一個(gè)是心理程度，一個(gè)是年齡向度。

心理學(xué)研究證實(shí)，兒童對(duì)世界的反抗萌生于某種心理受阻，每一種受阻都是一次挫折。這種挫折感會(huì)慢慢演化為內(nèi)心的敵意和無(wú)力感，道德變異就從這里開(kāi)始。所以減少挫折感，是呵護(hù)孩子心理健康的重要方法之一。而當(dāng)下，制造兒童挫折感最多的，莫過(guò)于無(wú)所不在的競(jìng)爭(zhēng)。

哲學(xué)家尼采說(shuō)過(guò)，“競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生對(duì)自己的不滿意。任何對(duì)自己不滿意的人，隨時(shí)準(zhǔn)備好了進(jìn)行報(bào)復(fù)。”雖然理論上人人都會(huì)說(shuō)“孩子和孩子不一樣，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的。”但在實(shí)際的生活中，孩子們卻時(shí)時(shí)刻刻被推入“比”的境況中。

從幼兒園開(kāi)始，要比誰(shuí)聽(tīng)話，比誰(shuí)表現(xiàn)好、認(rèn)字多，在進(jìn)入學(xué)校前，他們對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備要遠(yuǎn)較對(duì)合作的準(zhǔn)備充足。學(xué)校生活又對(duì)競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)行持續(xù)不斷的訓(xùn)練。把學(xué)生分為好中差，已成為教師和家長(zhǎng)的一種思維模式，以考試為主的、名目繁多的評(píng)比和競(jìng)賽幾乎控制了學(xué)校生活……孩子間的關(guān)系被搞得無(wú)比繁復(fù)，人與人之間的關(guān)系已被挑撥，生命與生命間的和諧被摩擦出創(chuàng)傷。太多的孩子既不會(huì)和他人相處，也不會(huì)和自己相處。

英國(guó)教育家A.S.尼爾認(rèn)為“所有的獎(jiǎng)品、分?jǐn)?shù)和考試都會(huì)妨礙正常性格的發(fā)展”。競(jìng)爭(zhēng)可表面化地、暫時(shí)性地帶給少數(shù)孩子以榮譽(yù)，卻會(huì)讓絕大多數(shù)孩子陷入自卑感、無(wú)力感中，讓他們心理失衡。當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)挫傷他們后，許多人卻又錯(cuò)誤地歸因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子太受不了挫折，于是更瘋狂地提出“挫折教育”——其心理前提是：現(xiàn)在的孩子都是活在無(wú)挫折的環(huán)境中，活在蜜中，要給他苦吃。這種歸因是如此淺薄，對(duì)策又是如此粗陋。事實(shí)是現(xiàn)在的孩子，他們的挫折感比任何一代人都強(qiáng)，他的小手尚且笨拙時(shí)，就被要求拿筆寫(xiě)下精確的作業(yè);他最該無(wú)憂無(wú)慮的時(shí)光，是在管制嚴(yán)格、評(píng)比繁多、壓力重重的幼兒園和小學(xué)度過(guò);最該讓他信任和依賴的父母，經(jīng)常是他最要提防和反抗的對(duì)象……他稚嫩的生命從一出生就不能自然綻放，處處受阻，雖然衣食無(wú)憂，卻是“精神童工”，承受著和年齡不相符的生命不能承受之重。

人生并非完全不需要競(jìng)爭(zhēng)，我們不否認(rèn)競(jìng)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的成就感，能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。但從教育的角度來(lái)講，競(jìng)爭(zhēng)一定要守住兩個(gè)度，一個(gè)是心理程度，一個(gè)是年齡向度。前者說(shuō)的是“適度”的競(jìng)爭(zhēng)是好的，不要“失度”;后者說(shuō)的是并非任何年齡的人都適宜參加競(jìng)爭(zhēng)，老人和孩子的生活中就不該有競(jìng)爭(zhēng)。因?yàn)樗麄兪侨鮿?shì)人群，體內(nèi)能量本身就很少，競(jìng)爭(zhēng)消耗能量，于老人來(lái)說(shuō)會(huì)加速枯萎，于孩子來(lái)說(shuō)會(huì)影響其正常成長(zhǎng)。老人競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題現(xiàn)在不是問(wèn)題;而兒童競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題則十分突出。

教育家杜威主張“我們稱作學(xué)校的社會(huì)機(jī)構(gòu)的首要職責(zé)就在于提供一個(gè)簡(jiǎn)化的環(huán)境。”所以道德教育的當(dāng)務(wù)之急，不是去直接向未成年人宣講道德理論，而是為他們提供一個(gè)適于道德正面生長(zhǎng)的健康環(huán)境，這當(dāng)然需要各種因素進(jìn)行合力，但當(dāng)下最簡(jiǎn)單最現(xiàn)實(shí)最易操作的，就是減少競(jìng)爭(zhēng)，減少未成年人挫折感。

雙減政策的個(gè)人感悟作文2：

比如，不讓課外輔導(dǎo)，那就改成課內(nèi)輔導(dǎo)，把輔導(dǎo)日期改到周一至周五，而不是周六周日?？吹竭@里，很多網(wǎng)友提出了疑問(wèn)，既然“雙減”政策是用來(lái)限制輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)的，但是這種限制作用不是很明顯，而且反而加重了孩子們每周的壓力，它帶來(lái)的益處究竟是什么?

一、從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“雙減”政策的利大于弊

“雙減”政策的初衷是為了減輕學(xué)生的壓力，反而讓這些機(jī)構(gòu)鉆了空子。大家都知道，課上時(shí)間是最寶貴的，掌握課上學(xué)習(xí)的東西，課后加以復(fù)習(xí)，會(huì)有很不錯(cuò)的效果。這也是“雙減”政策的目的之一——讓學(xué)生把握在學(xué)校的學(xué)習(xí)時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

“雙減”政策的目的是騰出學(xué)生的課外時(shí)間，從而給學(xué)生更多時(shí)間去做別的事情。在這一方面，“雙減”政策的目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生們德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、“雙減”政策是一把雙刃劍，有利就有弊端

“雙減”政策頒布后，不少家長(zhǎng)提出了反對(duì)的怨言：“學(xué)習(xí)時(shí)間變少了，學(xué)習(xí)到的內(nèi)容也就變少了。”畢竟有些孩子還是需要“笨鳥(niǎo)先飛”的，需要靠專門(mén)人士的引導(dǎo)和一對(duì)一的輔導(dǎo)，這樣才能接受知識(shí)。“雙減”政策一出，不少家長(zhǎng)一片抱怨。

因?yàn)椴荒苋ポo導(dǎo)班，家長(zhǎng)的任務(wù)也重了起來(lái)。不少家長(zhǎng)需要承擔(dān)起輔導(dǎo)孩子作業(yè)的任務(wù)。這樣不僅占用了家長(zhǎng)的時(shí)間，也增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)。不僅如此，一些天資聰穎的學(xué)生在課下不需要去輔導(dǎo)班，而他們的家長(zhǎng)也高興不起來(lái)。

他們的孩子不能去上輔導(dǎo)班，在家不知道做什么。很多家長(zhǎng)認(rèn)為，雖然輔導(dǎo)班費(fèi)用比較高，但是是在學(xué)習(xí)，是物有所值的。那么問(wèn)題來(lái)了，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么做才能配合“雙減”政策，使其達(dá)到減輕學(xué)生壓力的目的呢?

注重培養(yǎng)孩子的才藝才能，讓孩子在課余時(shí)間有事可做。培養(yǎng)孩子的興趣愛(ài)好，并且鼓勵(lì)孩子有自己的一技之長(zhǎng)?？炭嗑毩?xí)，發(fā)展一項(xiàng)優(yōu)秀的技能，使自己有特長(zhǎng)，并且能夠讓興趣愛(ài)好陶冶自己的情操培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言技能。

在這個(gè)社會(huì)，掌握一門(mén)外語(yǔ)十分重要，尤其是英語(yǔ)。因此，從小要好好學(xué)習(xí)英語(yǔ)，重視英語(yǔ)口語(yǔ)。在大學(xué)，大學(xué)生還要考取四級(jí)和六級(jí)證書(shū)，考研也對(duì)英語(yǔ)有一定要求。而且，百藝不壓身，多掌握門(mén)語(yǔ)言也是為自己多鋪一條路。

注重培養(yǎng)孩子的品德。俗話說(shuō)：“子不教，父之過(guò)。”孩子的教育問(wèn)題，父母一定要上心。素質(zhì)教育不僅僅是學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)異，而且包括道德上的無(wú)暇。正如“對(duì)別人的外貌指指點(diǎn)點(diǎn)的人，內(nèi)心也不會(huì)完美到哪里去”一樣，孩子的道德必須是表里如一的。

督促孩子鍛煉身體。好的身體是事業(yè)成功的一半。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，身體的重要性更是無(wú)價(jià)的。作為家長(zhǎng)，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不希望孩子的身體是健康的，因此我們一定要及時(shí)督促孩子進(jìn)行鍛煉。比如，晨跑、夜跑等等。在鍛煉身體做一些激烈運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，一定要注意安全，避免受傷。

總結(jié)：對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是重要的。但是，還應(yīng)該有更重要的，就是素質(zhì)教育，即德、智、體、美、勞。他們不應(yīng)該只沉迷于學(xué)習(xí)，還應(yīng)該學(xué)習(xí)各種生存技能，不斷提升自己。

"雙減”政策提出的是應(yīng)試教育的必然要求。適當(dāng)減輕孩子的壓力，會(huì)使孩子們更好的發(fā)揮潛能，從而充分地利用學(xué)習(xí)時(shí)間，提高效率，長(zhǎng)大后成為國(guó)家棟梁，為國(guó)家做貢獻(xiàn)。

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