在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1、認(rèn)讀10個(gè)生字，掌握多音字“得”。會(huì)寫6個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、了解課文資料，理解寓意。

1、識(shí)字、寫字。

2、理解寓意。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)讀14個(gè)生字，掌握多音字“得”。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、了解課文資料，理解寓意。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入新課

1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽必須給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但搞笑，都能告訴我們一個(gè)道理，這天我們來學(xué)一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

2、板書課題，引導(dǎo)學(xué)生就題目質(zhì)疑。

3、教師小結(jié)，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結(jié)果怎樣？）

二、自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，整體感知

1、學(xué)生自瀆課文，讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾次。

2、大家一齊讀課文。

3、學(xué)生讀文，找出要求認(rèn)讀的生字。

4、出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀生字。

5、學(xué)生用生字詞組詞說句。

6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認(rèn)讀，整體感知。

7、指名反饋：這則寓言講誰的一個(gè)什么故事？

三、圖文結(jié)合，理解寓意

1、引導(dǎo)學(xué)生用自我的話說說課文資料。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生想象：農(nóng)夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

3、這個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁匆韧米幼驳綐錁渡蟻砟兀?/p>

4、討論：種田人的夢(mèng)想能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

5、群眾反饋：教師小結(jié)寓意：野兔是不會(huì)常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們?cè)鯓幽馨雅既划?dāng)必然呢？農(nóng)夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結(jié)果是什么呢？

6、如果一天，你經(jīng)過那里，你會(huì)怎樣勸他？

7、教師小節(jié)：我們可不能象農(nóng)夫那樣，將偶然的事當(dāng)成經(jīng)常發(fā)生的事，總是夢(mèng)想著不勞而獲。

四、朗讀課文，讀中加深理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字。

2、朗讀課文。

3、鞏固復(fù)習(xí)，總結(jié)全文。

教學(xué)過程：

一、鞏固復(fù)習(xí)

1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2、學(xué)生朗讀課文。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文。

二、拓展延伸，講故事

1、總結(jié)全文：小朋友們，你們讀了寓言后明白了什么道理？

2、說一說身邊存在的這種現(xiàn)象，發(fā)表自我的意見。

3、拿出收集的寓言故事與同學(xué)交流。

4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

5、推薦學(xué)生閱讀《伊索寓言》。

三、指導(dǎo)書寫

1、出示生字，指名認(rèn)讀。

2、啟發(fā)學(xué)生觀察，說說你的發(fā)現(xiàn)。

3、指名反饋，教師強(qiáng)調(diào)。

4、學(xué)生練習(xí)寫字，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，會(huì)寫3個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情的朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，理解寓意。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.識(shí)字、寫字。

2.理解寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

教學(xué)過程：

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《寓言兩則》中的第一則寓言故事《掩耳盜鈴》誰能說說你從中明白了什么道理？

1.教師范讀課文，學(xué)生找出一句能說明題目意思的句子。

2.板書課題，理解守株待兔每個(gè)字的意思，并試著說題目意思

1.學(xué)生自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.出示字詞，檢查認(rèn)讀情況。

3.指名朗讀課文。

4.這則寓言講了一個(gè)什么故事？（師板書，指導(dǎo)學(xué)生用上“于是、結(jié)果”把故事說得更加順暢。）

1.學(xué)習(xí)第一段

（1）看來這個(gè)故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請(qǐng)個(gè)同學(xué)把第1自然段讀一讀。

（2）你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個(gè)字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來了沒有。

（3）理解“躥”。

（4）因?yàn)橥米踊呕艔垙埖嘏?，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。兔子撞死在樹樁上這樣的事會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？也就是說出現(xiàn)這樣的事非?！@里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——

2.學(xué)習(xí)第二段

（1）那么，為什么說是白撿的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個(gè)字意思的話。輕聲自由讀課文第2自然段）

（2）找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？對(duì)，“白撿”就是沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？（指名讀）

（3）理解“樂滋滋”。

（4）指導(dǎo)讀句子。

3.學(xué)習(xí)第三段

（1）第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時(shí)候開始？看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？

（2）我們都知道他是一個(gè)什么人？種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？丟了的東西還打算要嗎？整天坐著等，還干活嗎？工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個(gè)詞語來說，這是一種什么樣的思想？（不勞而獲）

（3）你們想，他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？會(huì)自言自語地說些什么呢？

（4）結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？指名把課文的最后一句話讀一遍。你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語？（指導(dǎo)朗讀）

1.剛才我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎？

2.如果你是鄰家一位老農(nóng)，當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時(shí)，你想對(duì)他說些什么呢？

3.說說寓言故事告訴我們什么道理。

4.出示文言文。

板書設(shè)計(jì)： 守株待兔

坐 等

白撿

撞死

全完

不勞而獲 一無所獲

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容，了解寓言的寓意。

3、朗讀課文，能用自己的話講述這兩則寓言故事。

4、把握故事內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，懂得做事要腳踏實(shí)地一步一步做，不可急于求成。

體會(huì)寓意

在閱讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中師生交流，在交流中共同成長(zhǎng)。

搜集其他寓言成語。

一課時(shí)

師：同學(xué)們,先和你們的爸爸媽媽們打個(gè)招呼吧。

師：第幾次來這里上課了?和上一次來這里上課有什么不同嗎?看到你們的爸爸媽媽們都坐在這里和你一起上課,心里怎么樣?(緊張)

你們知道今天爸爸媽媽過來最想看到是什么嗎?想對(duì)爸爸媽媽們說點(diǎn)什么嗎?

師：好，希望我們都能用最好的表現(xiàn)給你們的爸爸媽媽們一個(gè)驚喜!

師：同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)第24課《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。

師：你能來把課題讀一讀嗎?

生：讀題

師：你真了不起!這里邊有兩個(gè)生字，誰再來讀一讀?誰還想讀?一起讀。

師：讀了課題你有什么問題想提出來的嗎?(什么是寓言?)誰能幫他解決這個(gè)問題?

生：寓言就是用有趣的小故事來說明一個(gè)道理。

師：你的知識(shí)面真廣!了不起!

那大家都聽過寓言故事吧，你能回憶一下，以前你都聽說過那些寓言故事嗎?

出示：(掩耳盜鈴、守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、坐井觀天)

指名讀。(擴(kuò)大讀的數(shù)量)

師：這篇課文一共有兩個(gè)小故事，所以就是“兩則”。

今天我們先來學(xué)習(xí)第一則《揠苗助長(zhǎng)》。

師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長(zhǎng)”。

課后大家預(yù)習(xí)了嗎?下面老師來檢查一下。

1、檢查生字詞的讀音，出示生字。

師：這些生字你都掌握了那些?指名學(xué)生說

師：那你能來讀一讀嗎?

yùzésòngjiāopímènbó

寓言兩則宋國(guó)焦急筋疲力盡納悶興致勃勃

指名讀

師：這些生字中，你覺得那些字在字形、字音上有必要提醒同學(xué)們注意的?

齊讀

2、生字學(xué)會(huì)了，老師還要看看你們的書讀的怎么樣，誰來讀一讀?其他同學(xué)邊聽邊思考完成填空：

出示：古時(shí)候有個(gè)人，因?yàn)橄胱屪约旱暮堂缇桶押堂缃Y(jié)果。

3、現(xiàn)在誰能說一說“揠苗助長(zhǎng)”的“揠”是什么意思?“助”又是什么意思?誰能連起來說說“揠苗助長(zhǎng)”是什么意思?

師評(píng)價(jià)：你真了不起，老師不講你也能自己解決。

明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長(zhǎng)就是拔禾苗幫助禾苗長(zhǎng)高。

1、這篇課文很有意思，咱們?cè)囍菀谎?，怎么?(想)別忙，想要演好這篇寓言，首先咱們就要揣摩一下文中這個(gè)人的動(dòng)作、語氣，把這個(gè)人當(dāng)作自己，來，自己先試著讀讀課文?？纯词虑榈降资窃趺窗l(fā)生的。

(一)、第一自然段

1、指名讀課文

從他的朗讀中，你體會(huì)到他是這樣的語氣?(焦急)從文中的什么地方可以看的出來呢?

出示：宋國(guó)有個(gè)農(nóng)夫,他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些,就天天到田邊去看?？伤傆X得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急。

(1)“巴望”是什么意思?(很希望，希望的不得了)

課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢?我們來換個(gè)詞來讀讀，看有什么不同。

①他巴望著自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……(指名讀，擴(kuò)大讀的面積)

②我希望自己田里的禾苗長(zhǎng)得快些……

(2)“天天”你是怎么理解的呢?(每一天都來)

師：星期一來嗎?星期二來嗎?……晴天來嗎?陰天呢?

能通過你的朗讀來表現(xiàn)一下嗎?

(3)我們也來學(xué)著他的樣子來把這一句讀讀看。(齊讀)

(4)這一段當(dāng)中還有那些地方表現(xiàn)出他很希望自己的禾苗長(zhǎng)的快些?

出示：“可他覺得禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)，心里十分焦急?！?/p>

師：他讀的怎么樣啊?誰能來評(píng)價(jià)一下?(突出了幾個(gè)字“一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)”)

師：你也能學(xué)他的樣子來讀一讀嗎?

師：真的一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)嗎?

生：禾苗實(shí)際上是長(zhǎng)高了，只是生長(zhǎng)的速度很慢，一兩天是不會(huì)有多大的變化的，而這個(gè)人不懂植物生長(zhǎng)的規(guī)律，所以就認(rèn)為禾苗一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)。于是就想辦法幫它長(zhǎng)。

師：這個(gè)人為什么覺得一點(diǎn)兒也沒有長(zhǎng)?

生：因?yàn)樗绷?

師：來，我們一起再通過朗讀來體會(huì)一下農(nóng)夫焦急的心情。

師：現(xiàn)在誰能用“因?yàn)椤浴钡木涫絹砜偨Y(jié)一下這一段的意思?

過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個(gè)好的辦法。是什么辦法呢?請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文的第二小節(jié)，看看他想到了一個(gè)什么辦法?

(二)第二段

師：他想出了怎樣的辦法?

出示:一天，他終于想出了辦法,就急忙跑到田里，將禾苗一棵一棵地往上拔。他從中午一直忙到天黑，累的筋疲力盡。

師：原來他苦思冥想的辦法就是用拔的方式來幫助禾苗快快的生長(zhǎng)。

師:想出了辦法，按理說他應(yīng)該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢?

生：“一棵一棵的往上拔”、“從中午一直忙到天黑”所以才筋疲力盡。

雖然是這么的累，你看看他的臉上的表情：高興著呢，怎么會(huì)是這樣的表情呢?(總算是看到了自己的禾苗生長(zhǎng)了一大截)

出示：觀察人物圖畫

(詞串聯(lián)系)你能用你學(xué)過的詞語來形容一下他的表情嗎?

3、你能讀出這種既高興又累的感覺嗎?試試看!誰再來讀?(擴(kuò)大面讀一讀)

4、齊讀

過渡：看著自己想出來的辦法，農(nóng)夫覺得自己的辦法怎么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三自然段。(默讀就是不動(dòng)唇，不發(fā)出聲音，放在心里讀!)

(三)、第三段

出示：回到家里，他興致勃勃地說：“真把我累壞了!可力氣總算沒有白費(fèi)，咱家的禾苗棵棵都長(zhǎng)了一大截!”

生：認(rèn)為自己的辦法很好!

師：你是從文中的那些地方看出來的呢?(興致勃勃)

看來這個(gè)人真的累極了，可是他又為什么興致勃勃呢?

生：想到自己的禾苗要長(zhǎng)高了，心里自然很高興了

師：所以，他雖然是累壞了，但還說自己的力氣“總算”沒有白費(fèi)，認(rèn)為自己這么做對(duì)極了。

師：你們也能試著讀一讀嗎?你覺得他讀的怎么樣啊?(請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià))那你來讀讀看!

齊讀

(四)、第四段

過渡：他這么著急自己的禾苗快快長(zhǎng)高，得到的結(jié)果又是怎樣的呢?

請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四小節(jié)。

師：為什么禾苗都枯死了呢?

生：(太著急了)禾苗被他都拔起來了，違背了植物生長(zhǎng)的規(guī)律。

師：如果你是這個(gè)農(nóng)民的鄰居，看到了這一幅情景，你想對(duì)他說些什么呢?

(禾苗要慢慢的長(zhǎng)，急著長(zhǎng)只會(huì)是壞事)

師：對(duì)啊，禾苗的生長(zhǎng)也有它一定的規(guī)律，如果咱們不依照它的生長(zhǎng)規(guī)律急于求成就會(huì)壞事，這----就叫做“揠苗助長(zhǎng)”。

(五)、表演內(nèi)化

這樣精彩的故事，想不想表演給你的爸爸媽媽看一看啊?先請(qǐng)同學(xué)們自己在小組里練習(xí)一下，一會(huì)我們找同學(xué)上來演一演(教師下去和學(xué)生一起探討)

學(xué)生表演(評(píng)價(jià))

師：表演結(jié)束了，老師想采訪一下他們。

師：農(nóng)夫，你看到你的禾苗長(zhǎng)了一大截，心里怎么樣啊?”

農(nóng)夫：高興啊，再累我也高興，總算看見我的禾苗比別人的又長(zhǎng)高了一大截。

師：“小禾苗，被農(nóng)夫拔了上來，你有什么感覺?你想對(duì)禾苗說些什么嗎?

生：(我難受死了，覺得好疼!)(我疼死了，剛剛在泥土里生根，又被拔上來了)(我覺得我吸不了養(yǎng)分了，喘不過氣來了!)

生：你這樣把我們活生生的拔出來，你會(huì)后悔的。

師：同學(xué)們，看到這樣的場(chǎng)景，你想對(duì)農(nóng)夫說點(diǎn)什么呢?

老師曾經(jīng)就碰到過這樣一位媽媽，他要求他的孩子學(xué)鋼琴，可她的孩子在一學(xué)期沒有能達(dá)到她的要求，她就責(zé)怪打罵她的小孩。你能用上“揠苗助長(zhǎng)”這個(gè)詞，對(duì)她說點(diǎn)什么嗎?

師：學(xué)習(xí)完了這則寓言你們明白了什么道理呢?

生：這則寓言告訴我們做事情要遵循規(guī)律，不能違背規(guī)律，急于求成。

欲速則不達(dá)。

師：我們不光要明白這個(gè)道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯(cuò)誤。

好，這一節(jié)課就上到這個(gè)地方!下課，同學(xué)們?cè)僖?

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。

一、讀題存疑，整體感知

1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事――《守株待兔》。(齊讀課題)

2．教學(xué)“守”。漢字是表意文字。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個(gè)“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么?(守株)

3．教學(xué)“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。

4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

5.質(zhì)疑：為什么守株?怎么守?守到兔子了嗎?

6.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)，落實(shí)雙基。圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而且，設(shè)計(jì)三個(gè)概括提煉的話題，保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。

二、讀文探疑，意文兼得

(一)研讀“怎么守”。

根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.拼讀生字（帶點(diǎn)字），讀通句子。

2.比較句子，理解“整天”在句子中的作用。

3.引讀：早上，太陽升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽高掛，種田人還是……傍晚，太陽快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學(xué)生接讀)

】

通過比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學(xué)生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學(xué)。

(二)研讀“為什么守”。

根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

1.拼讀生字，讀通句子。

2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞?筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎?想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。

3．對(duì)種田人沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的?

根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

4.給“樂滋滋”換一個(gè)詞。(美滋滋、樂呵呵、喜洋洋)

5.朗讀指導(dǎo)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀!請(qǐng)男同學(xué)樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請(qǐng)女同學(xué)樂滋滋地讀一讀。

種田人越想越美，越想越樂!全班一起讀一讀。

6．小結(jié)：正因?yàn)榕既坏囊惶?，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。

想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進(jìn)的朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因?yàn)榕既坏囊惶?，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，實(shí)在太可笑。

(三)回讀“怎么守”。

從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

1.“從此”就是從什么時(shí)候開始?

2.為什么是“丟”而不是放呢?

3.想象說話：他是一個(gè)農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀?是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢?

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。

4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來的，兔子一定會(huì)來的!他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢?

5．你快去勸勸種田人吧!把你想說的話寫在插圖旁。

6.小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過日子，不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（板書）

這就是寓言故事(板書：寓言)用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。

回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生?！胺拧迸c“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，走入學(xué)生的精神世界。

三、同步拓展，加深理解

1．讀補(bǔ)充資料。

撿到一個(gè)英鎊

杰克是英國(guó)倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢包，錢包里裝著一個(gè)英鎊?！耙粋€(gè)英鎊!這比我一星期的工錢還多!”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

2.省略

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。

3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。

2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。

一課時(shí)

掛圖、小黑板

（一）復(fù)習(xí)引入

１、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？

2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）

（二）初讀課文，理解詞語意思。

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

２、學(xué)習(xí)生字

（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方。

（2）小火車讀生字，給生字組詞。

（3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。

（4）觀察生字，指出容易寫錯(cuò)的地方，小黑板上描紅。

（5）齊讀帶生字的詞語。

2、理解“守株待兔”的意思。

（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。

（2）理解句子

①抽生回答

②出示句子：從此以后，他再也不種田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。

③齊讀句子，思考“這里”指的是哪里？

④“守株待兔”這四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。

⑤想象：農(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？

⑥感情讀句子，抽讀、范讀、齊讀。

（三）學(xué)習(xí)課文1、2自然段

1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。

2、全班讀，思考：野兔怎么來的？

（1）給“竄”換詞。

（2）“竟”是什么意思？

3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。

4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好??！

（1）齊讀，哪些詞語該重讀，為什么？

（2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。

（3）抽讀，誰能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？

（四）學(xué)習(xí)課文3自然段

1、真的有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。

2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？

想象說話：別人時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他還在等……

3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。

（五）理解寓意

1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對(duì)我說的話寫到書上空白的地方。

2、抽生讀寫話。

3、我們生活中有這樣的人嗎？

4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言?！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。

3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。

1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。

2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

一課時(shí)

課件

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。

師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。

師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

生：跟著老師一起書空寫課題。

師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？

生：讀“守”。

師：誰能給它組個(gè)詞？

生：防守。

師：“守”在這里指的“守侯”。

師：誰能用“待”來組詞？

生：看待。

生：等待。

師：“待”在這里指的是“等待”。

師：“株”指什么？

二、范讀課文，整體感知

師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。

師：“株”在文中指的什么？

生：“株”指的是樹樁。

師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰會(huì)讀？

生（齊）：樹樁。

師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮砜凑n題，“守株待兔”就是什么意思？

生（齊）：守著樹樁等待兔子。

生：齊讀課題。

三、初讀課文，質(zhì)疑課題

師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

生：種田人為什么要守株待兔？

生：是怎樣守株待兔的？

生：守株待兔的結(jié)果怎樣？

師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。

師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。

1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。

2、叫3名同學(xué)接讀課文。

生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。

四、深讀課文，明白寓意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

種田人守株待兔的起因是什么？

生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書：撞

師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來，帶著這個(gè)問題，齊讀第一自然段。

生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。

師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄

師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。

生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。

師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰來試著讀一讀？

生：朗讀第一自然段。

師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

生：行！

師：范讀第一自然段。誰能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？

生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。

生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

師：大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。

生（齊）：讀第一自然段。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀?！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅?？

生：不是。

師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

生：不費(fèi)吹灰之力。

師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？

生：樂滋滋。

師：“樂滋滋”是什么樣的表情？

生：很高興。（露出高興的神情）

師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

生：讀句子。

師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會(huì)自言自語地說些什么呢？

生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。

生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。

師：同學(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。

生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）

師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）

師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

生：自由朗讀句子。

師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？

生：不會(huì)！

師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來形容？

生：偶爾。

生：偶然。

生：巧合。

師相機(jī)板書：偶合、巧合。

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？

生：不知道。

師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。

師：誰來讀一讀你劃出的語句？

生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

生（齊）：讀句子。

師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？

生：從此。

師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？

生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

生：除草的。

生：挖土的。

師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說明了什么？

生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書：不勞而獲。

師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：讀句子。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。

師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

生：不一樣。

師：誰來說說怎么不一樣了？

生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。

師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？

生（齊）：讀句子。

師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。

師：誰還愿意再來說一說？

生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。

師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？

生（齊）：守株待兔。

師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

生（齊）：讀課文最后一句話。

師：他守株待兔的結(jié)果就是？

生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）

五、深化明理，拓展延伸

師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對(duì)他說些什么？

師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。

師：像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書，相信你們會(huì)有更大的收獲。

六、觀察分析，練習(xí)書寫

師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

研讀課文，明白寓意。

教具：

多媒體

一、揭示課題，初步解題

1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀?能說說課題是什么意思嗎?

3、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎?板書：怎么等?等的結(jié)果?

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

(1)這些生詞你會(huì)讀嗎?

(2)請(qǐng)大家?guī)兔檫@些生字找好朋友。

3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎?

三、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢?板書：莊稼全完野兔沒來(課件出示句子)：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。

(一)研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢?請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)颍阉脵M線劃下來。

2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

(1)自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

(2)交流預(yù)設(shè)：

(3)朗讀指導(dǎo)：

a、誰愿意來讀讀這個(gè)句子?先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。

b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎?那你能試一試嗎?

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來讀一讀。

d、誰還愿意讀?

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧!

(4)小結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了!

3、學(xué)到這兒，你明白了什么?(板書預(yù)設(shè))不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

(二)研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢?

2、讀第一自然段，提出不明白的地方。

竄是什么意思?筆直地向前跑，能叫竄嗎?究竟怎樣的跑才叫竄?(竄就是沒有方向地亂跑)

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種.種原因。

小結(jié)：你們剛才說的種.種情況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎?

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎?從哪里知道?能給樂滋滋換一個(gè)詞嗎?(喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋)

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?

6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等(課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……)每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么?(板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子)

(三)朗讀全文，加深理解

1、有感情地朗讀全文。

2、如果你看見那個(gè)種田人，你會(huì)怎樣勸他?找你的好朋友說說。

3、小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

四、指導(dǎo)背誦

可選自己喜歡的一個(gè)自然段背，也可整篇背誦。

五、布置作業(yè)

板書預(yù)設(shè)：

野兔沒來(不能靠碰運(yùn)氣過日子)

守株待兔

莊稼全完(不勞動(dòng)不會(huì)有收獲)

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)本課的生字詞。

能力目標(biāo)：小組內(nèi)研讀、在討論交流中理解故事內(nèi)容，悟出寓意。

情感目標(biāo)：使學(xué)生懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是必然發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得只有付出勞動(dòng)，才會(huì)有收獲。

抓住重點(diǎn)詞語來理解故事的內(nèi)容。

明白《守株待兔》的寓意。

讀、講、看、演相結(jié)合。

一課時(shí)。

一、談話導(dǎo)入，觀圖解題：

1、同學(xué)們，在一片綠油油的田地旁，曾經(jīng)發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。大家想知道嗎？這個(gè)故事的名字叫《守株待兔》。板書：守株待兔。

2、﹙課件出示守株待兔的圖畫﹚，誰能根據(jù)圖畫上的內(nèi)容試著解釋一下課題的意思？

【設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀察，善于動(dòng)腦的好習(xí)慣?！?/p>

3、學(xué)生釋題。

二、題目質(zhì)疑，認(rèn)識(shí)生字。

﹙1﹚、看了這個(gè)題目之后，你想知道哪些問題？

學(xué)生一般會(huì)提出這樣的問題：

1、誰在守株待兔？

2、他為什么要守株待兔？

3、他是怎么等的？

4、結(jié)果怎樣？

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己質(zhì)疑問難，不僅能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，而且還能引發(fā)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)?！?/p>

﹙2﹚、要想弄清這些問題，我們必須先掃清生字障礙。

﹙3﹚、課件出示識(shí)字要求：1。讀（邊讀邊標(biāo)出自然段，圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。）2。記（運(yùn)用多種方法識(shí)記生字。）3。想（組詞語。）

﹙4﹚、學(xué)生自主識(shí)字。

﹙5﹚、檢查認(rèn)字：1、找生讀。2、走迷宮、青蛙跳傘的識(shí)字游戲。

三、學(xué)生在小組內(nèi)研讀、討論交流自己提出的問題。

【設(shè)計(jì)意圖：合作讀書，解決問題，提高了學(xué)習(xí)效益?；?dòng)的形式，不僅營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)研讀氛圍，而且還使學(xué)生在思考與討論中加深了對(duì)寓意的感悟?！?/p>

四、圖文結(jié)合，抓住重點(diǎn)詞語理解故事內(nèi)容，與學(xué)生進(jìn)行交流。

﹙1﹚、誰在守株待兔？

﹙2﹚、他為什么要守株待兔？

1、兔子為什么會(huì)撞死在樹樁上？

2、課件出示第一自然段的內(nèi)容?！案Z”是什么意思？從“忽然”“竄”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到了什么？

3、猜一猜兔子撞死在樹樁上的原因？

【設(shè)計(jì)意圖：從“忽然”、“竄”中，使學(xué)生們體會(huì)到了野兔跑的很快，而且還很慌張。通過猜兔子撞死的原因，使學(xué)生們明白了兔子撞死在樹樁上，只是偶然發(fā)生的事情，不能看成是必然發(fā)生的事情?！?/p>

﹙3﹚、課件出示第二自然段圖文：

1、師讀。

2、“白撿”是什么意思？

3、情境表演：種田人面對(duì)意外的收獲，心情怎樣？他會(huì)說些什么？

4、他還有一個(gè)更美好的想法：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊?！睉?yīng)該用什么樣的語氣來讀？

【設(shè)計(jì)意圖：通過理解“白撿”這一詞語和情境表演，使學(xué)生們體會(huì)到了種田人那種不勞而獲的愉快心情，感受到了種田人希望不勞而獲的僥幸心理。】

﹙4﹚、種天人把偶然發(fā)生的事看成了必然發(fā)生的事，接下來他是怎么做的？

1、課件出示相關(guān)語句：“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！?/p>

2、鋤頭是用來干什么的？丟下鋤頭說明了什么？

3、“整天”是什么意思？

比較句子：a、從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。

b、從此他丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。

4、他是如何等的？課件出示：當(dāng)別人（），他在等。

當(dāng)別人（），他在等。

當(dāng)別人（），他在等。

【設(shè)計(jì)意圖：理解“丟下鋤頭”，是為了讓同學(xué)們知道到種田人從此不再勞動(dòng)了，想不勞而獲。理解“整天”這一詞語，是為了告訴同學(xué)們他在日復(fù)一日?qǐng)?zhí)迷不悟地守。】

﹙5﹚、他等到了嗎？結(jié)果怎樣？

1、課件出示圖文：“日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草莊稼全完了。”

2、對(duì)比莊稼圖片，你想說什么？咱們?cè)撚檬裁礃拥恼Z氣來讀？

五、拓展延伸，揭示寓意：

1、情境表演：同學(xué)們?yōu)樗上?，鄰居們?yōu)樗保@樣下去可不行，咱們得想個(gè)辦法勸勸他才行。老師想做一次種田人，每個(gè)小組派一名代表，看看誰能勸得動(dòng)我？2、想一想，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有沒有類似“守株待兔”的事呢？

【設(shè)計(jì)意圖：情境表演，主要是引導(dǎo)學(xué)生借此把寓意表達(dá)出來，加深對(duì)文本的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象能力。）

六、快樂作業(yè)：

1、把這個(gè)寓言故事講給你的家人聽。

2、課下搜集寓言故事，同學(xué)之間互相交流。

七、板書設(shè)計(jì)：

27、守株待兔

只有付出，才有收獲

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇九

1.讀中品味，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。

感悟是理解的基礎(chǔ)。本課讓學(xué)生在教師的范讀中得到啟示，再通過自讀自悟，交流討論等方式讓學(xué)生自己去理解寓意。

2.拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的口語交際能力。

想象是創(chuàng)造性思維的前提。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上擴(kuò)展聯(lián)想，扮演多種角色進(jìn)行勸說，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)原則。在雙向互動(dòng)的情境中，發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。

1.通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫“此、樁”兩個(gè)生字。

2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3.知道不勞動(dòng)是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)生字并會(huì)寫“樁、此”兩個(gè)字。

難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。

動(dòng)畫課件

一、直接揭題

上午我們已經(jīng)學(xué)了一則寓言故事，一個(gè)小小的故事就給我們帶來不少生活和做人的道理，讓我們大家都受益匪淺。這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一則新的寓言故事。

1.播放動(dòng)畫

要求：仔細(xì)觀看動(dòng)畫，說說你看懂了什么？

2.揭示課題讀題

3.結(jié)合剛才的動(dòng)畫請(qǐng)你用自己的話說說課文題目的意思

二、初讀課文理解大意并識(shí)字

1.學(xué)生自由讀課文

要求：把每個(gè)生字都讀正確，并把句子讀通順。

2.分段連讀（分組）

3.隨機(jī)識(shí)字

字：個(gè)別——集體

詞：選字?jǐn)U詞——個(gè)別——分組

要求：個(gè)別字說說你有什么好方法記住它們？

4.指導(dǎo)書寫生字中的`“此”和“樁”兩個(gè)字

5.通過剛才的朗讀，誰來說說課文主要講了一件什么事？

三、再讀課文領(lǐng)悟寓意

（一）這位種田人等啊等，等啊等，日子一天天的過去了，可是結(jié)果呢？

1.默讀課文用“——”劃出寫他等的結(jié)果的句子

2.交流說說

你從哪兒知道的？

3.讀一讀句子

理解：●“從此”指的是從什么時(shí)候開始？

●“整天”怎樣才叫整天？

出示練習(xí)：●早上，別人在時(shí)，他在等。

中午，別人在時(shí)，他在等。

下午，別人在時(shí)，他還在等。

●“一天”和“一天一天”有什么區(qū)別？

4.小結(jié)：你從他的做法和結(jié)果中能知道些什么？跟大家說說。

不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。勞動(dòng)是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。

（二）使得種田人干坐著傻等的起因是什么呢？

1.讀一讀課文其他段落找一找原因

2.學(xué)習(xí)第一段

理解：“竄”

什么叫竄？哪些動(dòng)物或情況還可以說是竄？（教師提示筆直的跑不是竄，慌亂的急速的沒有目的的跑才是竄）

3.想想會(huì)是什么原因讓小兔子到處亂竄呢？

各抒己見

4.種田人看到這只自己出來撞死的兔子時(shí)有什么表現(xiàn)？（讀句子）

盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？

學(xué)生在班級(jí)中交流自己的想法

5.小結(jié)：做事不能光靠碰運(yùn)氣，要腳踏實(shí)地，不能存在僥幸心理。學(xué)習(xí)也是這樣。

板書：守株待兔

野莊

兔稼

沒全

來完

做事不能不勞動(dòng)是

光靠碰運(yùn)氣不會(huì)有收獲的

注：（畫成一個(gè)兔頭）

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

1、了解寓言兩則的寓意。

2、正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

了解寓言兩則的寓意。

正確、流利地朗讀文言文，明白文言文的意思。

新授課

教學(xué)方法：

自主、啟發(fā)

教學(xué)用具準(zhǔn)備：

寓言的文言文材料

教學(xué)流程：

寓言、焦急、喘氣、截?cái)唷⒘鞲Z、撞見、樹樁，從此、鋤頭、丟失、收費(fèi)、 巴望、計(jì)算、化肥、直截了當(dāng)、揠苗助長(zhǎng)、守株待兔

揠苗助長(zhǎng)

宋人有閔（1）其苗之不長(zhǎng)（2）而揠（3）之者，芒芒然（4）歸，謂（5）其人（6）曰：“今日?。?）矣(y)！予（8）助苗長(zhǎng)矣(y)！”其子趨（qù）（9）而往（10）視之，苗則槁（11）矣。

注釋：

1、閔（mn）——同“憫”，擔(dān)心，憂慮。

2、長(zhǎng)（zhng）——生長(zhǎng)，成長(zhǎng)。

3、揠（yà）——拔。

4、芒芒然——露出疲憊但十分滿足的樣子。

5、謂：對(duì)…說

6、其人——他家里的人。

7、病——疲勞，困苦，精疲力盡，文中是引申義

8、予——我，第一人稱代詞.

9、趨——快步走。

10、往——去，到..去。

11、槁（go）——草木干枯，枯萎。

師生總結(jié)學(xué)習(xí)方法：

1、借助注釋或工具書讀通文本

2、借助注釋理解文本內(nèi)容

守株待兔

宋人有耕田者。田中有株,兔走觸株,折頸而死。因釋其耒而守株,冀復(fù)得兔。兔不可復(fù)得,而身為宋國(guó)笑。

注釋：

株——樹樁。

走——跑,逃跑。

耒(li)——古代的一種農(nóng)具,形狀象木叉。

冀——希望。

而身為宋國(guó)笑——而他自己卻被宋國(guó)人恥笑。

學(xué)生借助注釋自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。

1、讀了《揠苗助長(zhǎng)》這則寓言，我想對(duì)這個(gè)人說：你費(fèi)了那么大的力氣，但禾苗卻全都枯死了。因?yàn)槟阕鍪绿ǎ┝?，違反禾苗的生長(zhǎng)規(guī)律。

2、讀了《守株待兔》這則寓言，我想對(duì)種田人說：你要辛勤勞動(dòng)才行，對(duì)意外的收獲不要存有（）。

揠苗助長(zhǎng) 急于求成

守株待兔 僥幸心理

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍?！倍W(xué)語文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言?！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄?，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學(xué)就是要憑借語言文字，訓(xùn)練語言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題?！睆亩l(fā)展語言，提高思維。

本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語感，讀出形象，讀出韻味。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。

2、能把故事講給別人聽。

過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cai課件。

擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

“興趣是最大的老師?！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

本則寓言故事語言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩?；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）

二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽?。∫痪湓挘肟梢圆桓冻鋈魏涡羷诰涂梢允斋@，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：

1、讀議結(jié)合，品味感悟：

引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通

過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書。）

2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語”中“我想對(duì)種田人說”這一語言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。

第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪?，再順?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！

本課以“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：

1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語感及情商；

3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語言的感悟和表達(dá)能力；

4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

5、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；

6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

總之，讓語文課充滿語文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

守株待兔

守

僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲

認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。

“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺?！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語文?！?/p>

綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

1、通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫“此、樁、守、丟、肥”5個(gè)生字。

2、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

3、知道不勞動(dòng)是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的去做。

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫5個(gè)字。

難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。

一、 揭示課題，初步解題

1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因?yàn)檠?，故事不僅生動(dòng)有趣而且我們可以從中獲得許多知識(shí)，明白許多的道理，今天我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

2、教學(xué)“守”：

師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個(gè)“寸”?？粗@小房子，守著這方寸之地就是“守”。）

學(xué)生練寫。

誰能給它組個(gè)詞？引導(dǎo)“守”是“守候”的意思。

3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。

4、教學(xué)“株”、“樁”：

師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰會(huì)讀？

師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說一說？

4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮砜凑n題，“守株待兔”就是？

二、初讀課文，質(zhì)疑課題

師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？

（預(yù)設(shè)：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結(jié)果怎樣？）

師：小朋友，可真會(huì)思考?。∵@些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請(qǐng)大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個(gè)什么要求呀？

（預(yù)設(shè)：遇到不認(rèn)識(shí)的字可以看書下面的拼音讀。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教老師。不認(rèn)識(shí)的字還可以問一問同桌。``````）

師：下面請(qǐng)大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

三、研讀課文，明白寓意

（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

師：課文讀完了， 老師要檢驗(yàn)一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

師：大家讀書真認(rèn)真。種田人為什么會(huì)守株待兔呢？

根據(jù)學(xué)生回答，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

1、 相機(jī)教學(xué)生字“撞”

2、理解“竄”

師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來，帶著這個(gè)問題，齊讀第一自然段。

指導(dǎo)“竄”的讀音，記住字形

"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

3、什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

生各抒己見

師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？（不會(huì)）也就是說出現(xiàn)這樣的事非?！ǚ浅Ｉ僖姟＃┻@里老師教大家一個(gè)詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個(gè)故事中種田人就是——（僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩＃┌鍟簝e幸

4、師：想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰來試著讀一讀？指名讀

（齊讀）把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中?！妒刂甏谩方虒W(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《北京亮起來了》教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)星星的孩子教學(xué)設(shè)計(jì)《贈(zèng)汪倫》教案9、日月潭《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)《葡萄溝》說課《酸的和甜的》說課設(shè)計(jì)從現(xiàn)在開始查看更多>> 小學(xué)二年級(jí)語文教案

（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

師：這時(shí)候種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

師：“白撿”是不是白天撿呀？（不是。）那“白撿”指什么？（板書：白撿）

師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？（樂滋滋）

出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀

（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

過渡：因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，從此—————（學(xué)生讀）

（出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

1、（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？

師：“從此”是從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？

2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學(xué)“鋤”字

3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻——————（學(xué)生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

“整天”什么意思？

引讀：早上，太陽升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。

師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？

第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想： 。

第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想： 。

第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想： 。

師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來的，兔子一定會(huì)來的！他還坐在樹樁旁邊等著。 可結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)該注意哪些詞語？

師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個(gè)詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

四、深化明理，拓展延伸

師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對(duì)他說些什么？把你想說的寫下來。

師：種田人啊，剛才同學(xué)們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個(gè)詞語來說一說嗎？

小結(jié)：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

五、課外閱讀

（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫助

1、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

守株待兔

撞死 僥幸

白撿 不勞而獲

坐等

全完 一無所有

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

：

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。

2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

：

研讀課文，明白寓意。

一、揭示課題，初步解題

1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

二、初讀課文，自主識(shí)字

1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況

（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

（2）如果讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎樣分？

小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這但是識(shí)字的一種好辦法！

3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎？板書：怎樣等？等的結(jié)果？

三、帶著問題，再次讀文

四、深讀課文，明白寓意

種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。

（一）研讀課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的

1、田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)颍阉脵M線劃下來。

2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。

（2）交流預(yù)設(shè)：

a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動(dòng)呢？）

b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。

c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

（3）朗讀指導(dǎo)：

a、誰愿意來讀讀這個(gè)句子？先自我準(zhǔn)備一下，指名讀。

b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？

e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！

（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。

（二）研讀課文，明白不能憑著運(yùn)氣生活

1、透過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒等到野兔呢？

2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

（1）后面有獵人追趕

（2）受傷了

（3）有野獸追擊

（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

（5）他想到森林外面去玩一玩

（6）他想出去找朋友玩

（7）他和別的野兔比賽跑步

小結(jié)：你們剛才說的種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白？能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

（1）指名讀

（2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？

（4）讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀

6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每一天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

（三）觀看動(dòng)畫，加深理解

1、剛才我們透過讀課文了解了這個(gè)故事，此刻想看看動(dòng)畫嗎？

2、此刻，你想對(duì)種田人說些什么，請(qǐng)你把自我想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。

（四）、說說身邊的人和事

其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

五、課外閱讀

（過渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）

1、自由讀讀寓言，說說自我讀懂了什么。

2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。

《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價(jià)值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計(jì)旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點(diǎn)，注意從語言文字入手，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時(shí)也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性與工具性同生同構(gòu)，相得益彰。

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。理解詞語“守株待兔、樂滋滋、竄出來”。

2、有感情地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

3、能把故事講給別人聽。

一、復(fù)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》，引出課題。

1、師：昨天，我們學(xué)習(xí)了寓言兩則中的《揠苗助長(zhǎng)》。通過學(xué)習(xí)，我們知道：寓言是借故事來說明道理的文章。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另一則寓言故事《守株待兔》，看看這個(gè)故事告訴我們什么道理。

2、板書課題：學(xué)寫“守”，讀字、讀題。

3、看圖釋題。（師：大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你們知道故事的主人公是誰？（種田人并板書）看圖想一想：他在干什么？“株”在這兒就是“樹樁”的意思。出示詞語，讀一讀?！按本褪恰暗取?。連起來指名說意思：守著樁子等兔子。）

（師：種田人為什么守株待兔？結(jié)果又怎樣呢？這個(gè)故事就在課本的123頁。）

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、教學(xué)字詞。

（1）出示詞語：“竄出來、撞死、從此、鋤頭”指名讀詞，正音。（重點(diǎn)糾正“竄出來”輕聲讀法；出示鋤頭的圖片，問：這個(gè)字為什么是金字旁？農(nóng)民伯伯可以用鋤頭干什么？）

（2）去掉拼音讀；按平翹舌音分類識(shí)記生字。

3、指名分段朗讀課文，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，讀通，滲透段的知識(shí)。

（師：小朋友們真能干！通過努力，能把課文讀正確、讀通順了。這個(gè)種田人為什么要守株待兔呀？）

三、讀文探疑，意文兼得。

（一）研讀“為什么等”

1、默讀課文第二自然段，相信你一定能找到答案。

2、誰能用自己記的話來說說？（指名說，并板書“白撿”）追問：什么是“白撿”？

3、這是文中的原話，（出示“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣…那該多好啊?！保┐蠹易约簛碜x一讀，聯(lián)系上下文看看什么是“白撿”。

a、聯(lián)系上下文——沒花一點(diǎn)兒力氣。（字變色）

b、師：種田人沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？

c、讀懂希望每天“白撿”的心理。（師：樂在心里…樂在臉上…樂在眼睛里了）他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

3、師：想得真美呀！這么美的想法可能實(shí)現(xiàn)嗎？不能。對(duì)，不能，因?yàn)檫@只兔子的死是偶然發(fā)生的事。

4、快來讀讀課文的第一自然段，看你從哪些詞句中感受到兔子的死是偶然的。

（理解“竄出來”，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

（師：種田人因?yàn)橐淮闻既坏摹鞍讚臁本驮谀鞘刂甏?。他是怎么等的呢？答案在哪兒呢？出示第三自然段。?/p>

（二）研讀“怎么等”

“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！?/p>

1、從這句話中明白了什么？（強(qiáng)調(diào)“整天”；理解“從此”）

2、引讀：早晨起來，別的農(nóng)民都在鋤草，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；快到中午了，別的農(nóng)民都在給地施肥，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；傍晚，別的農(nóng)民都在給地澆水，他卻坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；就這樣，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

（三）研讀“守的結(jié)果”

1、師：他等了一天又一天，他等來了什么？（野草，莊稼全無，人們的嘲笑，家人的埋怨。）板書“一無所得”（出示結(jié)果，讀）

（四）明白寓意

1、假如你從他身邊走過，你會(huì)對(duì)他說什么？

2、小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過日子。

不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（讀）

四、回顧全文并拓展：

1、師生合作讀整篇課文。（故事學(xué)完了，道理也明白了。老師還把這則預(yù)言改成了一首兒歌。）

2、出示兒歌，自己讀一讀；一起拍手讀一讀。

“兔子受驚四處竄，撞到樹樁把命丟。種田農(nóng)夫僥幸撿，心里樂呀樂開懷。從此鋤頭扔一邊，田里莊稼不照管。守株待兔人人笑，一代一代把人勸?！?/p>

五、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字。

1、書寫“守、樁、此、丟、肥”。

讀帖：學(xué)生自己觀察各個(gè)生字。

臨?。航處熓痉丁笆?、此”，學(xué)生臨摹。

2、展示：實(shí)物投影展示學(xué)生寫的字，評(píng)點(diǎn)。

3、評(píng)價(jià)：自評(píng)；互評(píng)。

六、把這個(gè)故事講給家人聽；推薦閱讀《中國(guó)寓言故事》