在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

守株待兔教學設計第一課時篇一

１、會認“古、詩”等１３個字，會寫“古、聲”等６個字。

２、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

３、初步感受古詩的韻律美、意境美，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的初步情感。

１、每個學生自做一份本課生字小卡片。

２、學生預習：

讀讀課文，同學間相互幫助，看能讀懂多少。

第一課時

學習《春曉》

一、導入新課，學習“古、詩、首”三個字

１、指名背誦兒歌。

２、指名背誦古詩（隨意）。

（板書：古詩）

４、學生自學、互學、擴詞游戲。

５、你會背誦５首，他會背誦８首，哪位小朋友認識這個幾首的首字呢？

可以板書出來讓學生認讀，也可以根據(jù)班級情況讓學生板書“首”字。

二、學習古詩《春曉》

１、初讀古詩，正確流利：

⑴ 出示古詩（課件或小黑板）。

⑵ 詢問班級內(nèi)有沒有會背誦的。如有，就請會背誦的小朋友領著大家讀。

⑶ 指導學生讀準字音。

眠：讀（mián），不讀（mín）。

聞：前鼻音（wén）。

⑷ 自由練讀。力求會背。

２、再讀古詩，了解大意：

⑴ 請小朋友們再讀讀這首古詩，看看你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂。

⑵ 質(zhì)疑：

學生可能提出的問題及解決方法：

① 曉：可以先告訴學生“春曉”是春天的一個早晨，再讓學生聯(lián)系曉的日字旁理解。

② 眠：可讓學生互相解答，或者直接告訴學生是睡覺的意思。

③ 聞：先讓學生看門字里面是什么字（耳），再問耳朵是用來干什么的（聽）。順便進行擴詞練習（新聞、聞名、耳聞、見聞） 。

④ 啼鳥：可以倒過來讓學生理解（鳥啼）。

⑷ 粗略講講詩意。先讓學生自己說，老師再予以點撥指導。

３、反復吟誦，感悟意境：

⑴ 感悟韻律：

① 齊讀古詩。

② 引導學生發(fā)現(xiàn)“曉、鳥、少”三個字的韻母都是ao，適當滲透一點押韻的知識。

③ 自由練習朗讀：

邊讀邊體會“曉、鳥、少”三個字在詩歌中很順口（押韻）。

⑵ 感悟節(jié)奏：

① 老師范讀，學生體會老師哪兒的停頓長一些或者拖聲較長。

② 適當斷句，引導朗讀：

春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。夜來／風雨聲，花落／知多少。

③ 學生自讀，體會感悟。

⑶ 想象意境：

① 課件或掛圖：

雨后春天的早晨美麗的景象。

② 教師描述引讀：

在春天里睡覺真好，不知不絕就天亮了──春眠不覺曉；剛一醒來，就聽到四處傳來鳥兒的啼叫，那聲音真動聽──處處聞啼鳥；昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒被風吹雨打落下了多少──夜來風雨聲，花落知多少。

⑷ 背誦古詩。

三、指導寫字

１、范寫、講解：

古：橫一定要長，寫在橫中線上方；豎寫在豎中線上，可稍向左斜。

多：此字是上下結構，不能寫成左右結構。關鍵是注意第四筆──撇的起筆處，應該在田字格中心交叉點稍微偏右一點。

處：⑴ 引導書寫“夂”。

⑵ 捺要寫出小“腳丫”。

（寫捺畫，起筆輕，要出腳，先停停。）

２、學生練習。

守株待兔教學設計第一課時篇二

《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩，語言清新活潑，充滿兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩用并列結構的形式，借“馬良的神筆”，表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束，給學生想像的空間，滿足孩子情感表達的需要。

1．故事導入。

有一個故事，媽媽小時候聽過，奶奶小時候聽過，奶奶的奶奶小時候也聽過，你們想聽嗎？聽老師講故事（選擇《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段）。

3．板書課題。有個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一枝神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩，題目是《假如》（板書課題）。

1．讀正確。

（1）認讀字詞?？s嘆息遙遠尋食哭泣健康（課件輔助顯示音節(jié)）

（2）初讀課文。認真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學、問老師。

（3）抽讀正音。

2．讀流利。

（1）再讀課文。用自己喜歡的方式繼續(xù)讀課文。你讀懂了什么？

（2）交流匯報。

（3）指導朗讀。詩中有三個長句，我們一起來讀一讀。我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

（課件輔助出示斜杠指導句子中的停頓）

（5）鞏固練習。在全詩中繼續(xù)尋找“（）的（）”的詞組，讀一讀。

（6）積累詞語。摘錄兩個自己喜歡的詞組。

3．讀出感情。

（1）范讀課文。下面我們來練習讀全文，聽一聽老師是怎么讀的。

（2）學生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

（3）教師引導。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示根據(jù)課文內(nèi)容設計的動畫）

（4）學生練讀。

（5）游戲助興：《挑戰(zhàn)自我》

1．自由說話。用“假如我有一枝馬良的神筆，我要給（）畫（）……”說話。

2．情景說話。收聽幾個求助電話（無家可歸的老虎、餓癟了肚子的熊貓、渴得厲害的地球媽媽、中了毒的小青蛙……），用詩歌的語言說話。

3．朗讀范文。假如我有一枝馬良的神筆，我要給善良的小朋友畫一對翅膀，帶著你的愛，帶著你的情，飛向蔚藍的天空，飛向地球的每一個角落。

1．請學生自己布置一個回家作業(yè)。

2．課外閱讀《不要問我為什么》。

1．展示讀書過程。學生接觸文本，總要經(jīng)歷從不會讀到會讀，讀不好到讀好的過程。教師要尊重學生的認知規(guī)律，創(chuàng)造條件，引導學生先感知后理解、從默會到表達，讓學生把隱藏的認識過程顯現(xiàn)出來。

2．滲透讀書方法?！墩Z文課程標準》強化“過程和方法”，要求教師把視角中心轉到學生身上。在引導學生讀書的過程中，把讀書的方法滲透其中，創(chuàng)設大量的語言實踐機會來運用、提高，使學生的主體地位得以鞏固。

3．明確讀書目標。語文課堂上的讀書目的主要是學習語言。通過學習文中規(guī)范、精美、鮮活的語言，幫助學生構建新的語言范式，改造自己的口頭語言，促進消極的語言向積極的語言的轉變。

4．提高讀書質(zhì)量。最理想的讀書目標是超越文本、超越作者，對文本進行創(chuàng)造性的解讀，讓學生的注意中心由作者、文本轉移到自己身上。朗讀這首詩，學生可能會產(chǎn)生許多共鳴，有創(chuàng)作新的“假如”的欲望，教師要滿足學生的需求，并作為學習的伙伴參與其中。

守株待兔教學設計第一課時篇三

1、練習獨立識字。

2、熟讀課文。

教學重點：目標2。

教法：啟發(fā)引導 點撥

學法：自主探究 合作交流 品讀感悟

課前準備：課件

教學過程：

一、揭題談話，導入新課（1）

１、教師板書課題，學生題目。

２、指名說一說"炮手"是干什么的呢？

３、教師出示課文插圖，引導學生觀察圖，哪位是炮手？他接受了什么任務？（引導學生從圖中了解故事的大概內(nèi)容）

二、出示目標（1）

1、練習獨立識字。

2、熟讀課文。

三、自學探究（14）

自讀，學習生字新詞，整體感知課文內(nèi)容

１、教師出示自讀要求，學生自讀。

（１）畫出本課的生字新詞，能正確地讀和寫。

（２）思考：課文講了關于炮手的一件什么事？

２、教師出示生字詞語卡片，集體認讀。

３、交流生字的讀音和書寫要點。

４、指名反饋：課文講了炮手的一件什么事？

四、合作交流（12）

１、教師導讀：被炸毀的房子是炮手僅有的一點財產(chǎn)，為什么非要炸毀它呢？請同學們朗讀課文第一自然段，小組交流這個問題。

２、反饋

3、讀了第一自然段，你知道了什么？（德國侵入法國，法國軍隊準備對侵略自己國土的德國軍隊發(fā)起攻擊。）

4、教師出示資料，介紹法國戰(zhàn)爭。

5、教師：這是一場正義的保家衛(wèi)國戰(zhàn)爭。聯(lián)系全文想一想，炮手為什么要炸毀自己的房子.。（指名反饋：德國軍隊入侵巴黎，侵占炮手的房子，房子里囤守著許多的德國士兵，要發(fā)起對德軍的攻擊，首先就必須炸毀這座房子。）

5、初步感情朗讀課文

（１）教師：讀了這篇課文，你覺得這個炮手是怎樣的一個人？

（2）學生懷著對炮手的敬佩，感情朗讀課文。

（３）分角色朗讀課文。

五、課時總結（2）

同學們，炮手為了祖國人民的利益，為了把入侵者趕出自己的國寸土，毅然炸毀了自己唯一的財產(chǎn)，多么偉大呀！他的決定是毅然的，然而他的內(nèi)心是矛盾的，下節(jié)課我們繼續(xù)學習課文《炮手》。

六、堂清檢測（10）

１、分角色朗讀課文。

２、用生字口頭組詞并說句。

七、板書設計

蒼 舍 慘 寒 顫 滾

守株待兔教學設計第一課時篇四

１、認識８個生字，會寫６個生字，正確讀“清涼、留意、扇子、炎熱”等詞。

２、正確、流利、有感情朗讀課文。背誦自己喜愛的部份。

３、激發(fā)學生對秋雨的喜愛。

教學目標１、２。

１、課文錄音帶。

２、掛圖。

３、小黑板。

一、創(chuàng)設情景，激發(fā)情感

二、初步感知課文

１、聽課文錄音，完成填空題：

出示題目：秋天的雨，是一把____________

秋天的雨，有一盒____________

秋天的雨，藏著____________

秋天的雨，吹起____________

２、指名學生口頭回答問題。

３、檢查認讀生字的情況。（指名讀；互讀；指名領讀。）

４、選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你的同桌說說喜歡這個自然段的原因。

１、教學第二自然段：

⑴學生１：我喜歡第二自然段，因為秋天的雨給大地帶來了五彩繽紛的顔色，有紅色的楓葉，有金黃色的田野，真像一幅圖畫。

⑵書中講到了哪些顏色？請劃一劃。這么多的顔色出現(xiàn)在我們的眼前，你會用四個字的詞。形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛等）

⑶指導朗讀，（讀出秋天的熱鬧，絢麗多彩。）

２、教學第三自然段：

⑴學生２：我喜歡第三自然段，我喜歡吃水果，秋天的雨使果園的水果更鮮嫩了。

⑵老師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎？

學生：還有酸酸的、苦苦的…….

教師：只要聞到這些水果的氣味，我都忍不住想吃上一口了。

⑶指導朗讀。

３、教學第四自然段：

⑴學生３：我喜歡第四自然段，秋天的雨就像給小動物們信息，叫它們趕緊準備過冬的糧食。

⑵老師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么？

⑶小動物聽到你們的話嗎？它們在干什么？

⑷指名朗讀第四自然段。

⑸語言訓練。出示：

它告訴大家，（

）。小喜鵲（

），小松鼠（

），小青蛙（

），松柏（

），楊樹、柳樹的葉子（

）。大家準備過冬了。

４、教學第五自然段：

⑴教師：秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。

⑵全班齊讀第五自然段。

四、拓展活動

２、在課外學生組合，共同作一幅畫。到時候，我們來展示一下自己的作品。

五、練習寫生字

重點指導“爽、柿、枚”。

守株待兔教學設計第一課時篇五

（一）課程分析

1. 課程標準要求：

能描述弱電解質(zhì)在水溶液中的電離平衡，并能簡單分析溫度、濃度、外加物質(zhì)對電離平衡的影響。

2. 課程標準解讀

本節(jié)課安排在化學平衡之后，從著眼學生發(fā)展的角度，教師應創(chuàng)設問題情景，設計思考的問題、小組交流的內(nèi)容，使學生能用變化和聯(lián)系的觀點，應用化學平衡的相關知識分析弱電解質(zhì)的電離平衡的相關知識，在認識弱電解質(zhì)電離平衡的建立、特征、定量表示、平衡移動及影響平衡的因素的過程中，培養(yǎng)學生聯(lián)系舊知，主動獲取新知的能力、交流合作的能力，激發(fā)學生探究和學習興趣。

（二）教材分析

第三章《物質(zhì)在水溶液中的行為》是第二章化學平衡理論的延伸和拓展。在第一節(jié)“水溶液”的基礎上，本節(jié)在介紹“弱電解質(zhì)的電離”這部分知識時，通過閱讀課本75頁圖3-1-3 hcl和ch3cooh電離情況的比較和介紹電離平衡常數(shù)等概念，幫助學生體會弱電解質(zhì)的電離程度很小，對電離平衡建立定量的認識；通過介紹溫度、濃度、外加物質(zhì)對電離平衡的影響，幫助學生分析外界條件對電離平衡的影響。弱電解質(zhì)的電離是單一物質(zhì)在水溶液中的行為，是研究物質(zhì)在水溶液中行為的重要環(huán)節(jié)，既可以鞏固前邊所學的有關化學平衡的知識，又能使他們有效的擴展知識，為理解水解平衡的移動及水解原理的應用打下基礎，起著承上啟下的重要作用。

第1課時：利用化學平衡原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的形成過程，教學難點是溫度、濃度、外加物質(zhì)對電離平衡的影響。

第2課時：利用第1課時弱電解質(zhì)電離平衡原理對比分析相同物質(zhì)的量濃度、相同ph強酸與弱酸的區(qū)別，從而達到遷移應用的目的。教學難點是強酸與弱酸區(qū)別的原理分析。

（三）學情分析

1.已有知識基礎

學生已經(jīng)學習了化學平衡的特征、化學平衡常數(shù)及化學平衡移動的影響因素等知識，且能夠熟練應用外界條件改變對平衡移動的影響規(guī)律。具備了用平衡移動原理分析弱電解質(zhì)電離平衡的知識基礎。

2. 學習障礙點分析

第1課時的學習障礙點：學生能否在新的情景中（水溶液中）熟練應用化學平衡移動原理，特別是利用勒夏特列原理和k與q的關系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化。

第2課時的學習障礙點：學生能否熟練運用弱電解質(zhì)電離的動態(tài)平衡特點理清已電離的和未電離分子間的動態(tài)關系，并能與強酸做對比分析。

（一）教學目標

目標1：通過復習化合物的分類，學生能夠區(qū)別強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，正確書寫電離方程式。

目標2：通過任務驅動、比較分析，學生能應用化學平衡移動原理分析弱電解質(zhì)的電離及其影響因素，樹立平衡觀和離子觀的思想，提高綜合運用能力。

（二）評價設計

目標2評價：準確畫出電離平衡建立的v—t圖像，用5個字概括電離平衡特征，能利用電離平衡常數(shù)和電離度判斷酸堿強弱；完成目標檢測2，90%以上的學生完全掌握。

能利用勒夏特列原理和k與q的關系判斷電離平衡的移動以及溶液中微粒的變化；完成目標檢測3，90%以上的學生完全掌握。

本節(jié)主線是學生在利用化學平衡的一般規(guī)律的基礎上，關注電離平衡與一般化學平衡的區(qū)別與聯(lián)系，從而在已有知識的基礎上建立新的概念，為真正發(fā)揮學生的主動性，教學過程在設計有效的問題、任務驅動，如在電離平衡特征的理解上，類比化學平衡，讓學生說出對“逆、動、等、定、變”的理解；以醋酸電離為例認識電離平衡移動的影響因素，特別是向醋酸溶液中加水,醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析。通過比較分析、小組討論、交流表述，激發(fā)學生的好奇和疑問，進而產(chǎn)生學習的驅動力，為學生能夠主動構建認識框架創(chuàng)設條件。

詳細請見附件【板書設計】 第2節(jié) 弱電解質(zhì)的電離

3. 影響電離平衡的因素

（1）內(nèi)因：電解質(zhì)本身的性質(zhì)

（2）外因： ①溫度 ②濃度

本節(jié)是第二章化學平衡理論的延伸和拓展，課標要求主要是認識電解質(zhì)的強弱和能用化學平衡理論描述電解質(zhì)在水溶液中的電力平衡。本節(jié)理論性較強，掌握方法是學好本節(jié)知識的關鍵，因此在教學中注意了學生已有的知識，設計問題和任務引導學生主動參與。

對于本節(jié)課的處理，我認為有以下幾個亮點：

（1）用問題探究的形式引導學生用化學平衡理論展開討論，使學生理解弱電解質(zhì)電離平衡的建立、特征、定量表示、平衡移動及影響平衡的因素的過程中，培養(yǎng)學生聯(lián)系舊知，主動獲取新知的能力、交流合作的能力，激發(fā)學生探究和學習興趣。

（2）對難點內(nèi)容發(fā)揮小組的功能，小組活動，在兼顧了學生自主學習能力培養(yǎng)的前提下，調(diào)動了他們互相幫助，團隊互助的積極性。

（3）對學情把握較好，能清楚的了解學生學習的障礙點，從學生的已有基礎出發(fā)適當引導，設置問題，激發(fā)學生學習熱情，尊重學生多元化發(fā)展的需求。

（4）充分運用多媒體技術，配合板書，增大課堂容量，拓展了知識的深廣度，提高課堂效率。

本節(jié)課不足之處有：

（1）課堂氣氛不是很活躍，一方面是學生有點緊張，另外“加水后醋酸的電離程度變大還是變小的理由分析”這個思考題設計的比較難，老師急于講解，沒有給學生更多的機會，影響了學生的深入思考。

（2）與現(xiàn)實生活聯(lián)系不夠，也沒有設計實驗驗證，如果能讓學生通過導電性實驗直接感受強弱電解質(zhì)的電離程度的不同，效果會更好。

守株待兔教學設計第一課時篇六

1．認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字，學習多音字“樂”。

2．寫字：學習寫7個字。

3．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習的能力。

4．在讀書的過程中使學生感受人與自然和諧相處的快樂。

1．繼續(xù)培養(yǎng)學生自主學習生字的能力。

2．鼓勵學生將感悟到的情感讀出來。

培養(yǎng)學生自主學習的能力。

生字卡、教學。課件

課前參與教學活動：教師與學生一同去中山公園看古樹，將師生與老樹的.合影做入。課件。

一、課前談話：

1．引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧?？（出示。課件中的照片，激發(fā)學生的學習興趣）

2．出示課題：一周過去了，我們還沉浸在和老樹爺爺在一起的快樂之中，那就讓我們一起走進課文，聽聽——老樹的故事吧！

二、新課教學：

1．帶讀課文：老師大聲讀，請你小聲跟著老師讀。

2．教師畫出老樹。

3．測讀字卡：讀一遍本課的生字，將學生不會的生字貼在老師畫的大樹上。

4．指讀課文中學生已經(jīng)認識的生字。

5．合作學習生字：

（1）用你們喜歡的方法學這些字。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查。

6．師生合作學習生字：

（1）“小老師”教學在合作學習中困難較大的生字。

（2）同學們自主提問、相互解答。

7．四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學？（組長匯報）

8．四人討論小組合作學習：用你們喜歡的方式學習吧！

9．匯報學習：以下教學內(nèi)容根據(jù)學生的自主學習情況而進行。

10．教師準備指導的教學重點：

（1）結合學生們看到老樹的感受體會：“你怎么這么大？”

（4）鼓勵學生將自己感悟到的情感讀出來。

11．練習背誦課文。

12．指導書寫：

（1）練習描寫字本。（前面合作學習時，選擇學習寫字的小組，下座位去指導別的同學。）

（2）你會寫哪個字就把那個字再描一遍。

（3）請“小老師”教書寫。（同學們可自主提問）

13．提問：要過新年了，你想對老樹爺爺說些什么呢？

三、課后參與學習活動：把老樹的故事講給大家聽罷，你也可以再去找一些有關老樹的資料。

守株待兔教學設計第一課時篇七

1、通過檢測預習效果的形式指導學生掌握生字新詞、學會用不同方法理解新詞。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學生預習課文的能力，在預習檢測中將課文讀正確、感知課文大意，初步了解諾貝爾。

教學重點：

學會生字，理解新詞。

教學難點：

指導學生讀正確課文，做到不添、不漏、不錯、不破、不回。

教學用具：

寫有檢測題的投影。

教學過程：

一、談話導入

1、 同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？在哪兒聽說的，誰給大家介紹一下？（生簡介諾貝爾生平）

2、師補充并明確：諾貝爾不僅在在電化學、光學、生物學、生理學和文學等方面有一定建樹，而且在炸藥方面更是為人類社會做出了無私貢獻。諾貝爾的一生中，僅在英國申請的發(fā)明專利就有355項之多。

3、揭題：這節(jié)課讓我們走近諾貝爾，學習一篇和他有關的文章。板書課題，明確“諾”字念“nuò”，跟著老師書空課題，并齊讀。

二、檢查預習效果

課前已布置大家進行預習，不知同學們預習的怎樣，老師出了幾個題目想考考大家，不知大家有沒有信心完成。（師出示檢測題，逐題檢測。）

（一）、進行第1題檢測：讀課文，將下列詞語讀三遍，讀準加點字音。

瑞典 斯德哥爾摩 逝世 機械 鐵錘 砸石頭 裝置

1、自由讀，指名讀（讀拿出你最美的聲音讀給大家聽）、齊讀、同位互讀。

（二）、進行第2題檢測：讀課文，借工具書或其他方法理解生字組成的新詞，請試著給“逝世”換個詞。

1、指名說知道的詞語的大意。并說明是用什么方法知道詞語意思的。

2、讓生找出“逝世”的近義詞。明確：有時一個詞語的意思還可以用同義詞的方法來解釋，如看到“探望”想到了“看望”。

（三）進行第3題檢測：讀課文，做到正確、流利。

1、統(tǒng)計讀書遍數(shù)：1遍的舉手？2遍的？3 遍的？5遍的？

2、再給大家一次機會，練習讀正確、讀流利。（學生練讀全文）

3、指名讀1、2小節(jié)，誰最勇敢，第一個站起來讀？老師最喜歡勇敢的學生。

（1）問：從這兩節(jié)中，你知道了什么？你是從哪兒知道的？

（2）問：人們?yōu)槭裁催x這個時間和這個地點進行頒獎？

4、諾貝爾為會能受到人們?nèi)绱说木粗啬?？指名讀第3小節(jié)，這句話在文中有什么作用？（總領全文）

5、指名讀第4小節(jié)，小諾貝爾有什么志向？（，減輕人類的勞動，為人類造福）

6、指名讀第5小節(jié)，這一小節(jié)寫他發(fā)明了什么？（液體的炸藥）

7、發(fā)明液體的炸藥是實現(xiàn)理想的第一步，隨后他又邁出了第二步，誰來讀？指名讀第6小節(jié)）

9、諾貝爾決心繼續(xù)實驗，可由于危險太大，政府不允許諾貝爾繼續(xù)試驗，怎么辦？——租船——這也是毫不氣餒。船上的工作怎么樣呢？誰來讀？指名讀第7小節(jié)。問：在失敗了幾百次后，他取得了什么成就？（發(fā)明了固體炸藥）

10，在一般人眼里，諾貝爾已取得了巨大的成就，可他依然沒有停止實驗的步伐，這次他進行了怎樣的研究，結果怎樣？指名讀第8、9小節(jié)。

（1）討論：諾貝爾在取得了成功后，這樣一次次開始新的研究，還付出了很多，甚至差點丟了性命他究竟是為了什么？（引導聯(lián)系第四節(jié)回答：善良的諾貝爾為了減輕人們的痛苦而立志發(fā)明炸藥，他是在為工人著想，為他人著想！正如諾貝爾自己所言“我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用，”他是立志為人類造福。）

（2）此刻，面對諾貝爾，你想到了哪些四字詞送給他？

（3）是啊，為了心中的這個信念，諾貝爾一生未婚，沒有子女，投入了自己的全部精力和整個生命。

11、更讓我們敬佩的還不止于此，指名讀第10小節(jié)。

（1）問：透過這份遺囑，你又體會到了什么？（為了整個人類的進步，諾貝爾又將所得獎金全部奉獻給了整個社會，設立了諾貝爾獎，鼓勵后人向科學高峰努力攀登。）

（2）可見，他不僅為人類取得了巨大的成就，做出了貢獻，而且還具有高尚的人格，值得世界億萬人民敬仰。

12正因為如此，諾貝爾獎的授獎儀式選在了他的出生地舉行，頒獎時間則定在了他逝世的時刻。每年的這個時刻，一顆顆科學新星都會在這里冉冉升起?，F(xiàn)在，讓我們再一次呼喚這個感動了你，我感動了世界的名字（指課題，齊讀）

13、練讀8—10小節(jié)，努力做到正確。

14、同學們，歲月的長河會帶走很多， 讓我們永遠銘記住他——諾貝爾，讓我們永遠記住他心底的聲音：我的理想是為人類過上更幸福的生活而發(fā)揮自己的作用。

（四）、完成檢測第4題：讀課文，標段號，完成練習。

1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

諾貝爾獎受獎儀式在 舉行，頒獎時間是 。諾貝爾一生在 和 方面有過許多發(fā)明，而他最突出的發(fā)明是 。

課文主要介紹了諾貝爾依次發(fā)明了 、 、 ，并在臨終前，立下遺囑，設立諾貝爾獎，獎給在 、 、 或 、 、 五個領域中成就最突出的人。

（1）指名填空。

（2）這段話和課文有什么聯(lián)系？

（3）你學到了概括課文的方法了嗎？是什么方法？

（4）明確：讀課文時就抓住每段中關鍵的詞語連起來就是課文的大意。

2、諾貝爾是怎樣一個人？你是從什么地方看出來的？

（五）指導寫字。

1、提醒“奸”字要寫得左窄右寬，最后一筆是懸針豎，“蒙、貪、企”是上小下大。

2、生描紅臨寫，師巡視指導。

3、同位互評一個寫得好的字，學習別人的優(yōu)點。

作業(yè)：摘抄你認為值得積累的詞語和句子。

守株待兔教學設計第一課時篇八

方程的意義 教學設計

教學內(nèi)容：

理解并掌握方程的意義。教學難點：

會列方程表示數(shù)量關系。教學過程： 一、教學例1 1、出示例1的天平圖，讓學生觀察。

提問：圖中畫的是什么？從圖中能知道些什么？想到什么？ 2、引導：

（1）讓不熟悉天平不認識天平的學生認識天平，了解天平的作用。

（2）如果學生能主動列出等式，告訴學生：像“50+50=100”這樣的式子是等式，并讓學生說說這個等式表示的意思；如果學生不能列出等式，則可提出“你會用等式表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系嗎？” 二、教學例2 1、出示例2的天平圖，引導學生分別用式子表示天平兩邊物體的質(zhì)量關系。2、引導：告訴學生這些式子中的“x”都是未知數(shù)；觀察這些式子，說一說寫出的式子中哪些是等式，這些等式都有什么共同的特點。

1、下面的式子哪些是等式？哪些是方程？

2.將每個算式中用圖形表示的未知數(shù)改寫成字母。 四、鞏固練習

1．完成練習一第1題

完成補充習題

七、板書設計：