作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對大家有所幫助。

死海不死教案小班篇一

教學(xué)目的

二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。?

教學(xué)設(shè)想?

一、采用“導(dǎo)讀法”，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。?

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。?

【附】有關(guān)資料?

──摘自《世界地理教學(xué)參考書》

教學(xué)過程?

一、課前預(yù)習(xí)（出示小黑板）：?

1、解釋詞語：

〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。

〔諭告〕告訴，使人知道。

①那時(shí)，死海真的要死了！(a、e)?

②這大概就是“死?！钡妹脑虬?！(g)?

③……真是“死海不死。(g、a)?

④……受神靈保佑，屢淹不死。(a)?

二、審題，導(dǎo)入??新課?

三、分析課文?

第一部分（1—4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

第三部分（7—8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？?

5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

板書設(shè)計(jì)?：

死海??不適應(yīng)動(dòng)植物生存

特征?????????現(xiàn)實(shí)??人們自由游七

不死??傳說??奴隸屢淹不死

原因??咸度高比重大

死海不死??成因??傳說???懲罰執(zhí)迷不悟的人們

實(shí)質(zhì)???自然界變化的結(jié)果

現(xiàn)狀與未來??現(xiàn)狀??開發(fā)利用

未來??可能干涸

聽讀材料

海水燃燒

思考題：1.海水燃燒的原因是什么?

2.文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。

答??案：1.第4自然段

2.列數(shù)字、作比較

死海不死教案小班篇二

一、學(xué)習(xí)本文說古道今，運(yùn)用神話故事、傳說和數(shù)據(jù)說明事物的方法。

二、了解死海的特點(diǎn)及其原因，認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確數(shù)據(jù)的說明作用。

一、采用導(dǎo)讀法，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，明白事物的發(fā)展變化。

二、教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

【附】有關(guān)資料

1、解釋詞語：

（安然無恙）恙，讀ｙàｎｇ，平安無事的樣子，沒有遭受什么病害或?yàn)?zāi)禍。

〔怙惡不悛〕怙（ｈù），依靠，憑借；悛（ｑｕ?。睿?，不讀（ｊùｎ），改過，悔改；一貫作惡，不肯悔改。

〔執(zhí)迷不悟〕執(zhí)，堅(jiān)持；迷，迷惑；堅(jiān)持錯(cuò)誤而不覺悟。

〔諭告〕告訴，使人知道。

2、下列解釋是死的義項(xiàng)。請?jiān)谙铝芯渥又羞x擇與之相應(yīng)的義項(xiàng)，填在后面的括號里。

①那時(shí)，死海真的要死了！（a、e）

②這大概就是死海得名的原因吧?。╣）

③真是死海不死。（g、a）

④受神靈保佑，屢淹不死。（a）

《死海不死》是一篇介紹地理知識(shí)的說明文。它以生動(dòng)活潑的形式說古道今，舉實(shí)例，引傳說，列數(shù)據(jù)，通俗地向讀者介紹了死海的特征和它的形成過程。 死海不死這個(gè)標(biāo)題看似矛盾，其實(shí)正抓住了死海的奇異特征，這就是既死又不死。全文寫得有條不紊，饒有趣味。

1請同學(xué)們速讀課文，然后寫出這篇文章的結(jié)構(gòu)提綱和大意（抽一名學(xué)生上黑板板演，教師訂正）。

第一部分（1―4段），說明死海的特征：水的咸度很高。

第二部分（5―6段），說明死海的成因：海水含多種礦物質(zhì)，長期儲(chǔ)存沉積，因而形成死海。

第三部分（7―8段），介紹死海的昨天，今天和明天。

2結(jié)合課文第一部分，說說文章是怎樣從形象的描繪到科學(xué)的分析，進(jìn)而揭示事物特征的。（學(xué)生討論，教師歸納）

在第一部分里，文章先介紹死海的地理位置；接著從水中與岸邊不存在生命活動(dòng)推測它得名的原因；繼而從另一個(gè)角度，通過舉例和援引傳說，把死海浮力之大說得既形象又神奇；最后，綜合死海與死海不死的特征，作為科學(xué)的說明，從而揭示了死海區(qū)別于其他海的最顯著的特征：海水的咸度很高，所以不適于生物的生存；因?yàn)楹Ｋ谋戎卮笥谌梭w的比重，所以浮力很大，人能自由游弋。這種從形象描繪到科學(xué)分析，進(jìn)而揭示事物特征的方法是說明文常用的方法，值得我們好好學(xué)習(xí)和借鑒。

3提問：死海是怎樣形成的呢？文章又是怎樣來說明死海的成因？（在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師小結(jié)）

討論明確：死海水中含有很多礦物質(zhì)，水分不斷蒸發(fā)，礦物質(zhì)沉淀下來，經(jīng)年累月而成為今天最咸的咸水湖。人類對大自然奇跡的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了漫長的過程，最后依靠科學(xué)才揭開了大自然的秘密。文章先引用一個(gè)古老的神話傳說，反映了遠(yuǎn)古時(shí)代人們對死海成因的探索。接著從正面對死海的成因進(jìn)行科學(xué)的解說。從神話的說明到科學(xué)的說明，反映出人類對自然的認(rèn)識(shí)過程，讀起來也引人入勝。

4提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？

學(xué)生討論，教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。離開了這點(diǎn)，旁征博引，為追求增加文采而隨意堆砌材料，濫引趣聞，是不足取的。本文兩段傳說、神話對說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對說明死海不死是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。

5提問：課文中為什么要引用大量數(shù)據(jù)？

討論歸納：知識(shí)小品的寫作目的，是為了傳播科學(xué)知識(shí)。它雖然可以旁征博引，說古道今，但是，歸根到底還是要讓讀者對說明對象有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。如第4自然段，說明死海海水浮力大是因?yàn)橄潭群芨?。高到什么程度？文章引用了科學(xué)數(shù)據(jù)。用具體數(shù)字表明海水中所含的鹽分（鈉鹽、鈣鹽、鉀鹽）之多，再用一個(gè)比例數(shù)字指名各種鹽類在海水中的比重，這樣咸度很高就得到了確切的說明。最后，再用其比重與人體的比重作比較，從而得出人在水中不會(huì)下沉的結(jié)論。這幾個(gè)數(shù)字對于說明死海海水浮力之大都有說明效果。讀到這里，真正明白了文章前面所描繪的死海水中沒有魚蝦水草，海邊寸草不生人不會(huì)被淹死等奇異現(xiàn)象的科學(xué)道理。

特征 現(xiàn)實(shí) 人們自由游七

不死 傳說 奴隸屢淹不死

原因 咸度高比重大

死海不死 成因 傳說 懲罰執(zhí)迷不悟的人們

實(shí)質(zhì) 自然界變化的結(jié)果

現(xiàn)狀與未來 現(xiàn)狀 開發(fā)利用

未來 可能干涸

在自然界中，可以燃燒的物質(zhì)很多，然而你聽說過海水燃燒嗎？水火不容，是人們早巳熟知的'自然規(guī)律，然而在自然界中確有海水著火的故事。

1973年的某一天，在印度東南部孟加拉灣附近的海域，突然刮起猛烈的颶風(fēng)，頓時(shí)海浪咆哮，剎那間海面上出現(xiàn)了奇跡：高達(dá)三四十米的浪峰上竟燃起熊熊大火，紅彤彤的火焰與湛藍(lán)的海水交相輝映，照耀著幾十公里的海面，景色蔚為壯觀，看到者無不目瞪口呆。

原來這場大火的縱火犯就是颶風(fēng)。在海洋上形成的颶風(fēng)，風(fēng)速有時(shí)可高達(dá)70米／秒，颶風(fēng)所到之處，掀起巨浪，由于颶風(fēng)與海水摩擦，產(chǎn)生了巨大的能量，使海水分解，產(chǎn)生大量易燃、易爆的氫氣和能助燃的氧氣，所以在某一瞬間引起了氫氣的燃燒和爆炸，因而在汪洋大海上，燃起了一場大火。

據(jù)科學(xué)家測定，這次大火釋放的能量相當(dāng)于200顆氫彈爆炸時(shí)產(chǎn)生的能量，難怪其燃燒場面是那樣驚心動(dòng)魄，令人膽寒。在能源緊張的未來，如果人類能征服大自然，充分利用大自然中的風(fēng)能、水中的化學(xué)能以及太陽的光能，那該多好??！

思考題：

1．海水燃燒的原因是什么？

2．文章采用了哪些說明方法來說明這一奇怪現(xiàn)象。

答 案：

1．第4自然段

2．列數(shù)字、作比較

死海不死教案小班篇三

1、了解本文是一篇介紹知識(shí)的說明文，必須對介紹的內(nèi)容有正確的依據(jù)。

2、學(xué)習(xí)本文說明方法：舉事例、列數(shù)據(jù)。

3、學(xué)習(xí)本文巧妙地運(yùn)用題目的方法。

整體把握全文的內(nèi)容，搞清“死海不死”，這兩個(gè)“死”字各有什么含義。

1課時(shí)。

（一）導(dǎo)語：

1、（提問）世界上有許多不解之迷，你們能舉出實(shí)例嗎？

2、〈提示〉所謂不解之迷，是因?yàn)槿藗冞€沒有找到形成“迷”的原因，現(xiàn)在，世界上有許多科學(xué)家正利用科學(xué)知識(shí)和科學(xué)技術(shù)探索人們還沒有認(rèn)識(shí)到的事物的奧秘，以便一個(gè)個(gè)解開這些迷團(tuán)，使它們?yōu)槿祟惙?wù)，《死海不死》這篇文章就是這方面的例子。

（二）訂正生字：

游弋（yì）、耶路撒冷（s?。?、告誡（jiè）、不遜（xùn）、安然無恙（yàng）、干涸（hé）、溴（xiù）、鍶（sī）、沉淀（diàn）、家眷（juàn）、諭告（yìn）、執(zhí)迷不悟（zhí）。

（三）解題：

1、本文是介紹海洋知識(shí)的說明文，那么課文中哪一句話交代了“死海”的地理位置？（第1句）

2、《死海不死》這個(gè)標(biāo)題新穎，生動(dòng)，引人入勝，它既概括了全文的內(nèi)容，又提供了全文的結(jié)構(gòu)線索，我們應(yīng)當(dāng)緊緊抓住“死”和“不死”的關(guān)系來理解課文。

劃分段落（見書）

（1）介紹死海的特征。

（2）說明死海的成因。

（3）簡介死海的現(xiàn)狀和未來。

分析課文：

指名朗讀課文第一部分，先看第1小節(jié)。

①開篇點(diǎn)明死海的地理位置，“但是”一轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟沒有”“甚至”這些詞語，舉出事例描述了死海的“誰能想到”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“死”，“死”指什么？（魚蝦，草木的死）

②2節(jié)，文章用“然而”再轉(zhuǎn)，運(yùn)用“竟能”“即使”“也總是”等詞語舉事例描述死海的“令人驚嘆”的奇異現(xiàn)象，突出死海的“不死”，“不死”指什么？（指人在海中不會(huì)淹死）

③課文引用什么材料說明人不會(huì)淹死？（引用古羅馬的傳說，奴隸們被投入死海卻安然無恙，說明死海浮力大，淹不死人）

④這三節(jié)描述死海不死，說明的是表面特征，而浮力很大的本質(zhì)特征又是什么呢？（咸度很高）

第4節(jié)通過設(shè)問，揭示死海的本質(zhì)特征：咸度很高，引用統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，科學(xué)說明死海的浮力為什么這樣大。

⑤列舉各種礦物質(zhì)的絕對含量，數(shù)字如何排列？（從大到小依次排列）

⑥“這樣”代什么？（代上面的礦物質(zhì)的絕對含量與鹽類和海水的相對比例這四個(gè)數(shù)據(jù)的作用，而自然得出“無怪乎”人“沉不下去”的結(jié)論）

指名朗讀第二部分：

①“死海是怎樣形成的呢？”對于自己提出的這個(gè)問題，作者又是如何回答的呢？（先引用神話傳說，反映遠(yuǎn)古人們對死海成因的探索，然后用科學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析）這樣寫是為了進(jìn)行對比，以突出科學(xué)知識(shí)的巨大作用。

②引用神話傳說得出一個(gè)什么結(jié)論？（神話是人們無訣認(rèn)識(shí)死海形成過程的一種猜測）也就是說由于缺乏科學(xué)知識(shí)技術(shù)，古人對死海成因的探索只能陷入種種猜測的迷惘中。

③6節(jié)哪句話科學(xué)地回答了這個(gè)問題？（見書）

這句話有哪兩點(diǎn)含義？（死海的本質(zhì)特征，死海形成的根本原因）

④死海成因到底是什么？（一、地形特點(diǎn)二、化學(xué)成分，礦物質(zhì)多三、物理變化，蒸發(fā)、沉淀）

朗讀第三部分：

①課文最后說，死海“數(shù)百年后也可能干涸”，這句話的依據(jù)是什么？（見書p47）

“也可能”是人們對死海未來的一種預(yù)測，是據(jù)當(dāng)前情況做出的，但是自然界千變?nèi)f化，任何人都不可能對未來下完全肯定的結(jié)論，因此，加上這三個(gè)字，文章的語言更準(zhǔn)確。

②“死海真的要死了”中的“死”又指什么？（死海最終將消失，干涸，不復(fù)存在）